Le développement durable et les technologies de l’information Module intersemestre ENST Bretagne ©  Inductio’ février 2007
Le développement durable suppose une démarche d’amélioration suivant 4 dimensions <ul><li>Source : la responsabilité socia...
Le DD et les TIC  2ème session Comprendre les systèmes de reporting Application à Télécom Bretagne
La philosophie de diffusion de la GRI <ul><li>Il n’existe pas à l’heure actuelle de supplément sectoriel &quot;académique&...
Les indicateurs clé de la GRI <ul><li>Économique (EC1-EC10) </li></ul><ul><ul><li>Description des ventes, des coûts de per...
La philosophie GRI incrémentale s’inspire des gestions par projet ISO9000, … <ul><li>Détailler la structure du reporting (...
Prise en compte progressive de la contrainte environnementale État des lieux Actions correctrices Investissements techniqu...
Prise en compte progressive de la contrainte sociale et droits humains Prise de conscience Actions de management Adaptatio...
Prise en compte progressive de la contrainte économique Identification de réduction de coûts Adaptation fonctionnements pr...
Prise en compte progressive de la contrainte sociétale Bénévolat Souci d’engagement collectif Déclinaison sociétale pour c...
Mettre en application le DD indicateurs GRI de l’ENSTBr La vision environnementale impacts directs
Diagnostic de consommation d’eau, Étude O’Top sur l’ENSTB-B <ul><li>1429 points d’eau sur l’école dont 70% pour la Maisel ...
Consommation d’eau, que retenir? la provenance, la mise à disposition et l’éducation de l’usage <ul><li>Une économie envis...
Diagnostic énergétique et bilan carbone, Étude éner’gence <ul><li>Les consommations et dépenses d’énergies 2005 pour l’ens...
Efficience énergétique, que retenir? Bâtiment durable, équilibre des énergies, dompter le progrès <ul><li>Une économie env...
Dans une démarche complète, manqueraient encore… <ul><li>La prise en compte des déchets et rejets eau-air-sols </li></ul><...
Mettre en application le DD indicateurs GRI de l’ENSTBr La vision sociale et droits humains état des lieux
En France, les droits de l’homme  au travail sont très encadrés  <ul><li>Le bilan social décrit pour les sites > 300 perso...
Du point de vue sociétal, des réalisations existent… <ul><li>Exemples d’interactions avec la communauté </li></ul><ul><ul>...
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DD et TIC Cours 2

  1. 1. Le développement durable et les technologies de l’information Module intersemestre ENST Bretagne © Inductio’ février 2007
  2. 2. Le développement durable suppose une démarche d’amélioration suivant 4 dimensions <ul><li>Source : la responsabilité sociale d’entreprise selon TeliaSonera </li></ul>Marché : les indicateurs économiques Écologie: les indicateurs environnement Communauté: les indicateurs sociétaux Lieu de travail: les indicateurs sociaux réaliser développer respecter
  3. 3. Le DD et les TIC 2ème session Comprendre les systèmes de reporting Application à Télécom Bretagne
  4. 4. La philosophie de diffusion de la GRI <ul><li>Il n’existe pas à l’heure actuelle de supplément sectoriel &quot;académique&quot;, même si quelques démarches d’universités sont notables </li></ul><ul><ul><li>University of Florida, University of HK, USC de Compostella </li></ul></ul>Guide méthodologique de reporting Abaques et feuillets techniques Complément sectoriel Rapport DD
  5. 5. Les indicateurs clé de la GRI <ul><li>Économique (EC1-EC10) </li></ul><ul><ul><li>Description des ventes, des coûts de personnel et importance économique relative des différents sites géographiques </li></ul></ul><ul><li>Environnement (EN1-EN35) </li></ul><ul><ul><li>Empreinte écologique et bilan carbone des sites et des produits </li></ul></ul><ul><li>Relation sociales dans l’entreprise (LA1-LA11) </li></ul><ul><ul><li>Profil sociologique (bilan social) et enjeux HSCT </li></ul></ul><ul><li>Droits humains (HR1-HR7) </li></ul><ul><ul><li>Droits de l’Homme au travail (BIT/SA8000) </li></ul></ul><ul><li>Société (SO1-SO5) </li></ul><ul><ul><li>Insertion dans le tissu local, éthique des affaires, engagement citoyen </li></ul></ul><ul><li>Responsabilité sur les produits (PR1-PR3) </li></ul><ul><ul><li>Accompagnement au (bon) usage et respect de l’intégrité des clients (CNIL…) </li></ul></ul>
  6. 6. La philosophie GRI incrémentale s’inspire des gestions par projet ISO9000, … <ul><li>Détailler la structure du reporting (périmètre, transparence et auditabilité); </li></ul><ul><li>Détailler les éléments de contexte (complétude, pertinence et acuité d’impact DD); </li></ul><ul><li>Éléments pour évaluer la qualité du process de reporting (précision, neutralité, comparabilité); </li></ul><ul><li>Communication autour des projets DD (efforts de promotion, de vulgarisation, de respect d’un rapport contenant des données d’actualité) </li></ul>
  7. 7. Prise en compte progressive de la contrainte environnementale État des lieux Actions correctrices Investissements techniques Réduction de l’empreinte écologique Éducation des acteurs Innovation environnementale Environnement
  8. 8. Prise en compte progressive de la contrainte sociale et droits humains Prise de conscience Actions de management Adaptation recrutement et infrastructures Implémentation indicateurs IDH, SA8000 Éducation des acteurs Innovation conjointe école -élèves social
  9. 9. Prise en compte progressive de la contrainte économique Identification de réduction de coûts Adaptation fonctionnements processus Mise en place d’investissements spécifiques Intégration au sein toute politique Capex/achats Anticipation stratégique Corporate governance et placements éthiques économique
  10. 10. Prise en compte progressive de la contrainte sociétale Bénévolat Souci d’engagement collectif Déclinaison sociétale pour chaque aspect organisation Intégration des enjeux Nord-Sud Partenariats Privé - Public Engagement d’action citoyenne sociétal
  11. 11. Mettre en application le DD indicateurs GRI de l’ENSTBr La vision environnementale impacts directs
  12. 12. Diagnostic de consommation d’eau, Étude O’Top sur l’ENSTB-B <ul><li>1429 points d’eau sur l’école dont 70% pour la Maisel </li></ul><ul><li>L’école consomme 42.500 m 3 par an 43% pour le complexe éducatif et 49% pour la Maisel (solde : RAK) </li></ul><ul><li>La moyenne de consommation 42,3 m 3 alors que la moyenne domestique française est entre 35-40 m 3 </li></ul><ul><ul><li>Pour la Maisel, la moyenne est de 38,5 m 3 /an/résident </li></ul></ul><ul><ul><li>pour le RAK de 17l/repas… </li></ul></ul><ul><li>Cependant la disposition spatiale du campus invite à des investissements graduels et proportionnés </li></ul>
  13. 13. Consommation d’eau, que retenir? la provenance, la mise à disposition et l’éducation de l’usage <ul><li>Une économie envisagée de 30% </li></ul>Sélectionner les actions par des s ous-compteurs Adapter la pression au point d’eau Adapter le volume à l’usage Adapter la source d’eau à l’usage Adapter l’usage…? 1 2 3 4
  14. 14. Diagnostic énergétique et bilan carbone, Étude éner’gence <ul><li>Les consommations et dépenses d’énergies 2005 pour l’ensemble du site représentent 6,73 GWh pour une dépense de 365k€ </li></ul><ul><li>Les consommations de gaz baissent, celles d’électricité augmentent, la baisse des consommations globales n’empêche pas une hausse des dépenses en raison de l’augmentation des prix </li></ul><ul><li>Parmi les différents postes de réduction </li></ul><ul><ul><li>15% d’équipements IT éteints plutôt que veille = 6% économies globales </li></ul></ul><ul><ul><li>A l’époque de la construction, la conception n’était pas forcément orientée DD : 24% de surface vitrée au nord dont 2/3 en vitrage simple. 22% sont opaques avec une isolation insuffisante </li></ul></ul>
  15. 15. Efficience énergétique, que retenir? Bâtiment durable, équilibre des énergies, dompter le progrès <ul><li>Une économie envisagée de ~20% mais à ROI très long (~20 ans) </li></ul>Réguler les bonnes températures intérieures Examiner les principaux foyers énergétiques Déterminer le bilan carbone du site Examiner les principales déperditions Énergies renouvelables 1 2 3 4 5 Modifier les usages
  16. 16. Dans une démarche complète, manqueraient encore… <ul><li>La prise en compte des déchets et rejets eau-air-sols </li></ul><ul><li>L’évaluation des impacts sur les personnels en transit, sur l’empreinte écologique des achats </li></ul><ul><li>L’impact biodiversité, notamment à l’aube du Parc Naturel Marin de l’Iroise </li></ul>
  17. 17. Mettre en application le DD indicateurs GRI de l’ENSTBr La vision sociale et droits humains état des lieux
  18. 18. En France, les droits de l’homme au travail sont très encadrés <ul><li>Le bilan social décrit pour les sites > 300 personnes de nombreuses dispositions d’organisation </li></ul><ul><ul><li>Répartition hommes/femmes (38% contre 46% chez TeliaSonera) </li></ul></ul><ul><ul><li>Formation (33h/an/p contre 36 chez TeliaSonera) </li></ul></ul><ul><ul><li>Le droit syndical ( collective bargaining entravé dans de nombreux pays) </li></ul></ul><ul><ul><li>La politique de rémunération (incl. répartition h/f) </li></ul></ul><ul><ul><li>Les absences, maladies et enjeux Hygiène et Sécurité </li></ul></ul><ul><li>D’autres éléments rentrent en ligne de compte </li></ul><ul><ul><li>La gouvernance d’entreprise </li></ul></ul><ul><ul><li>La politique commerciale </li></ul></ul>
  19. 19. Du point de vue sociétal, des réalisations existent… <ul><li>Exemples d’interactions avec la communauté </li></ul><ul><ul><li>Sensibilisation à l’insertion des personnes souffrant d’un handicap </li></ul></ul><ul><ul><li>Démarche pédagogique auprès des collèges alentour sur l’intérêt et l’utilisation des TIC (partenariat : CUB) </li></ul></ul><ul><ul><li>Adhésion collective de la Conférence des Grandes Écoles au Global Compact des Nations Unies </li></ul></ul><ul><ul><li>Achats responsables comme le passage à du café labellisé Max Havelaar au RAK </li></ul></ul><ul><li>Innovation dans un souci de réduction des inégalités ou déficiences par l’intermédiaire des TIC </li></ul><ul><ul><li>t@pa : dispositif de mise en relation pour les personnes isolées (partenariats : Fondation SFR Cegetel, CUB, CG du Finistère ) </li></ul></ul><ul><li>Manquent des initiatives conjointes École - Élèves? </li></ul><ul><ul><li>www.campusresponsables.com pour insérer l’approche de l’école dans le concert des actions DD des campus universitaires </li></ul></ul><ul><ul><li>l'adhésion des élèves auprès de www.companieros.com. : appropriation par les élèves d’une action qui leur est propre en lien avec les autres grandes écoles </li></ul></ul><ul><ul><li>Valorisation de cursus DD/éthique dans la formation </li></ul></ul>

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