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1. Perfil profesional de Ingeniero
By on 02/02/20111Comment
Ejemplos gratis de diversos perfiles
profesionales para Ingenieros :
Ponemos a su disposiciòn en forma gratuita diversos perfiles profesionales para
ingenieros,los cuales podran adaptar a sus propias exigencias y colocarlos en sus
respectivos Curriculums vitae, ù hojas de vida .
Ejemplo de pèrfil profesional de Ingeniero 1 :
Soy profesional en Ingeniería de Petróleos con Maestria en Australia en la
especialización en Ingeniería Ambiental, muy comprometido, con sentido de
pertenencia, creativo y con actitud positiva frente a lascircunstancias adversas; me
gusta el trabajo en equipo con orientación en el logro de objetivos ymetas; tengo
habilidades de liderazgo, me adapto fácilmente a los diferentes entornos detrabajo,
así como, a los requerimientos y exigencias de las organizaciones modernas que
buscanalcanzar altos desempeños en términos humanos y productivos.
Ejemplo de pèrfil profesional de Ingeniero 2 :
Ingeniero mecánico con experiencia en investigación en Energías Renovables y en
Gestión del Mantenimiento. Proactivo, con capacidad de liderazgo y facilidad para
el trabajo en equipo, con alto sentido de responsabilidad y honestidad.Destaco
como habilidades una buena toma de decisiones y capacidad creativapara la
innovación aplicando técnicas y herramientas de ingeniería .
Ejemplo de pèrfil profesional de Ingeniero 3 :
Ingeniero Industrial altamente motivado independiente con 10 años experiencia en
el área de trafico, transportes, operaciones, logistica. operaciones y mantenimiento
de grandes Industrias con habilidades en el manejo efectivo de los costos de
operación; planeación y programación de inventarios, embarques y rutas de
distribución; implementación de programas de mantenimiento preventivo y

2. correctivo de más de doscientas unidades de transporte; logros por el desarrollo de
equipos de trabajo de alto rendimiento.
Ejemplo de pèrfil profesional de Ingeniero 4 :
Ingeniero Industrial con ocho años de experiencia en la Industria de Carne . Con
conocimientos teóricos y experiencia práctica en Ingeniería de Alimentos de
consumo masivo, experto en seguridad e higiene industrial, diseño CAD y software
para uso administrativo . Fluido en Ingles ,Italiano y Frances .
Con experiencia de trabajo internacional en Australia,Canada,Italia .
Ejemplo de pèrfil profesional de Ingeniero 5 :
Ingeniero Industrial egresado de la Universidad de Sienna (Italia) con cinco años
de experiencia,con conocimiento y capacidad de gestión de los procesos
productivos y manejo de indicadores de gestión de temas como: Productividad,
Logística, Paquete office, Inventarios, Control de Calidad, Compras, Costos,
experto en seguridad Industrial.
Ejemplo de pèrfil profesional de Ingeniero 6 :
Ing. Industrial por parte de Universidad de Salamanca. Hablo inglés de manera
fluida y cuento con diez de experiencia en el campo laboral en el sector público y
privado en puestos diferentes, lo cual me ha ayudado en gran manera en aprender
la forma en que se debe trabajar con distintos tipos de personas así como de
exigencias y ritmos de trabajo.
Soy una persona a la cual le gusta ser responsable, con facilidad para relacionarse
publicamente, investigadora, con vision, proactiva, y me gusta tomar nuevos retos
así como dar lo mejor de mi en mi trabajo .
Ejemplo de pèrfil profesional de Ingeniero 7 :
Ingeniero Mecánico especializado a través de su carrera profesional en la
administración, liderazgo y gerencia de procesos de producción y mantenimiento
aplicados a la Industria , el sector marino , maquinaria pesada y los motores diesel
,concebidos según la óptica moderna de gestión de activos productivos y
mantenimiento por confiabilidad.
Con excelentes relaciones interpersonales, capacidad de trabajo en equipo y bajo
presión, logrando así las metas propuestas.
Perfil del Ingeniero
Estudiar ingeniería en la UCA signif ica prepararse para ejercer una prof esión de hombres y mujeres de acción orientada a resolv er los
problemas de calidad de v ida de las personas con v ocación creativ a y con una v isión abierta e innov adora.
El Ingeniero UCA, además de poseer una sólida f ormación técnica, se destaca por su apertura intelectual a otras disciplinas y por sus
aptitudes para las relaciones interpersonales.
Tiene la posibilidad de integrarse en los múltiples proy ectos de inv estigación que se llev an a cabo en áreas tan div ersas como la
biomecánica, el hormigón armado y la epistemología de la ciencia.

3. Además, posee el dif erencial de acceder a div ersos conv enios de v inculación con empresas de primera línea para llev ar a cabo programas
conjuntos de inv estigación y desarrollo; y pasantías con empresas priv adas, instituciones of iciales y organizaciones no gubernamentales. Al
ostentar un sistema de prácticas prof esionales obligatorias en el último año de la carrera, se garantiza al graduado un mínimo de experiencia
prof esional, listo para enf rentar el mercado laboral.
También, el ingeniero egresado de nuestra institución puede tener una v isión internacional, y a que existen en la Univ ersidad conv enios de
intercambio, v inculación y cooperación con univ ersidades nacionales y extranjeras.
Por último, la UCA le da elev ada importancia al perf il comunitario, y a que se tiene acceso a numerosas organizaciones que permiten
participar desde los propios intereses en la v ida comunitaria como Ingeniería Sin Fronteras, Cascos Verdes, el Programa de Liderazgo
Univ ersitario Latinoamericano, el Programa de Estudios Patagónicos, etc.
Funciones del ingeniero[editar]
1. Administración: Participar en la resolución de problemas. Planificar, organizar, programar, dirigir y controlar
la construcción y montaje industrial de todo tipo de obras de ingeniería.
2. Investigación: Búsqueda de nuevos conocimientos y técnicas, de estudio y en el campo laboral.
3. Desarrollo: Empleo de nuevos conocimientos y técnicas.
4. Diseño: Especificar las soluciones.
5. Producción: Transformación de materias primas en productos.
6. Construcción: Llevar a la realidad la solución de diseño.
7. Operación: Proceso de manutención y administración para optimizar productividad.
8. Ventas: Ofrecer servicios, herramientas y productos.
Ética profesional[editar]
 Los ingenieros deben reconocer que la vida, la seguridad, la salud y el bienestar de la población dependen de
su juicio. Y que siempre la vida se encuentra por encima del bien material.
Objetivo de la ética profesional[editar]
 El objetivo principal es dar a conocer, las responsabilidades a las que los ingenieros, deben enfrentarse al
realizar cualquier tipo de obra, en la que segundas personas puedan salir afectadas.
Regulación y concesión de licencias para ingenierías[editar]
Artículo principal: Regulación y concesión de licencias para ingenierías
La profesión de ingeniero está regulada en varios países, que tienen profesores con doctorados, maestrías y
licenciaturas que certifican que el aspirante está preparado para ejercer como ingeniero.
La ciencia y la ingeniería (investigación vs diseño)[editar]
La ciencia, investiga, le interesa saber, su producto son los conocimientos.
La ingeniería por su lado, aplica todos aquellos conocimientos que son el resultado de la investigación. Le interesa el
conocimiento de la ciencia en la medida en que lo pueda aplicar; el producto son las obras y los aparatos físicos que
crea.1

4. Algunas especializaciones de la ingeniería[editar]
Leonardo da Vinci ha sido descrito como el epítome del artista/ingeniero.
La ingeniería tenía antiguamente dos ramas fundamentales: Militar y Civil. Esta última dio origen a la
ramas mecánica y eléctrica. De las ramas citadas, derivan las demás.
Especialidades de la ingeniería militar[editar]
 Ingeniería en armamento
 Ingeniería en maquinarias de asedio
 Ingeniería en politécnica militar
 Ingeniería balística
 Ingeniero naval
Especialidades de la ingeniería civil[editar]
 Ingeniería civil
 Ingeniería sanitaria
 Ingeniería ambiental
 Ingeniería estructural
 Ingeniería hidráulica
 Ingeniería de minas
 Ingeniería geológica

5.  Ingeniería del petróleo
 Ingeniería del transporte
 Ingeniería agrícola
 Agrimensura
Especialidades de la ingeniería mecánica[editar]
 Ingeniería mecánica
 Ingeniería electromecánica
 Ingeniería en mantenimiento mecánico
 Ingeniería en climatización
 Ingeniería en refrigeración
 Ingeniería naval
 Ingeniería aeroespacial
 Ingeniería aeronáutica
 Ingeniería automotriz
 Ingeniería acústica
 Ingeniería mecatrónica
 Ingeniería nanotecnológica
 Ingeniería topográfica
 Ingeniería mecánica de fluidos
Especialidades de la ingeniería eléctrica[editar]
 Ingeniería eléctrica
 Ingeniería electromecánica
 Ingeniería electrónica
 Ingeniería de telecomunicaciones
 Ingeniería de control
 Ingeniería mecatrónica
 Ingeniería biónica
 Ingeniería de la energía
Especialidades de la ingeniería informática / sistemas[editar]
 Ingeniería informática
 Ingeniería de sistemas de información

6.  Ingeniería en computación
 Ingeniería de softw are
 Ingeniería en sistemas computacionales
 Ingeniería en Tecnologías de la Información y la Comunicación
 Ingeniería de sistemas
 Ingeniero Administrador de Sistemas
 Ingeniería en multimedia
 Ingeniería de Telecomunicaciones
Especialidades de la ingeniería química[editar]
 Ingeniería química
 Ingeniería de materiales
 Ingeniería de alimentos
 Ingeniería agrícola
 Ingeniería Agroindustrial
Especialidades de las ciencias biológicas[editar]
 Ingeniería de alimentos
 Ingeniería biológica
 Ingeniería biomédica
 Ingeniería bioquímica
 Ingeniería genética
 Ingeniería agroforestal
 Ingeniería forestal
 Ingeniería agrícola
Especialidades de la ingeniería industrial[editar]
 Ingeniería industrial
 Ingeniería financiera
 Ingeniería comercial
 Ingeniería logística
 Ingeniería administrativa
 Ingeniería de producto
 Ingeniería de Producción
Ingenieria de Sonido

7. La ingeniería y la humanidad[editar]
A inicios del siglo XXI la ingeniería en sus muy diversos campos ha logrado explorar los planetas del Sistema
Solar con alto grado de detalle, destacan los exploradores que se introducen hasta la superficie planetaria; también
ha creado un equipo capaz de derrotar al campeón mundial de ajedrez; ha logrado comunicar al planeta en
fracciones desegundo; ha generado internet y la capacidad de que una persona se conecte a esta red desde
cualquier lugar de la superficie del planeta mediante una computadora portátil yteléfono satelital; ha apoyado y
permitido innumerables avances de la ciencia médica, astronómica, química y en general de cualquier otra. Gracias
a la ingeniería se han creado máquinas automáticas y semiautomáticas capaces de producir con muy poca ayuda
humana grandes cantidades de productos como alimentos, automóviles y teléfonosmóviles. Elisa Leonida
Zamfirescu (1887-1973) fue la primera mujer ingeniero del mundo. En 1909 se inscribió en la Academia Real
Técnica de Berlín, Charlottemburgen y graduó en 1912.
Pese a los avances de la ingeniería, la humanidad no ha logrado eliminar el hambre del planeta, ni mucho menos
la pobreza, siendo evitable la muerte de un niño de cada tres en el año 2005. Sin embargo, además de ser este un
problema de ingeniería, es principalmente un problema de índole social, político y económico.
Un aspecto negativo que ha generado la ingeniería y compete en gran parte resolver a la misma es el impacto
ambiental que muchos procesos y productos emanados de éstas disciplinas han generado y es deber y tarea de la
ingeniería contribuir a resolver el problema.
Primeras escuelas de ingeniería[editar]
En sus inicios la Ingeniería estuvo vinculada, casi exclusivamente a actividades militares, gubernamentales y
religiosas. Basta con mencionar los caminos, puentes, murallas, torres, faros, puertos, Monumentos funerarios y
demás. En tiempos de paz la Ingeniería fue puesta al servicio del bienestar del Ser Humano, al margen de
la guerra y los ejércitos. De ahí que cuando, en el siglo XIX, Algunas Universidades empezaron a ofrecer esta
carrera, la llamaron ingeniería civil para distinguirla de la ejercida por los militares (Ingeniería Militar).
A continuación se listan algunas de las primeras escuelas universitarias en Europa y América:
 École nationale des ponts et chaussées de París, Francia, 1747.
 Academia de Minas de Freiberg, Alemania, 1765.
 Academia de Artillería [Segovia] España.1764. Como resultado de la cuestión Artillera, y como castigo al
cuerpo de Artillería, el General Primo de Rivera eliminó la doble titulación de Teniente de Artillería e Ingeniero
Industrial a los graduados en dicha Academia.
 Academia de Minería y Geografía Subterránea de Almadén de Almadén, España, fundada en 1777 por el
rey Carlos III, que en 1835 sería trasladada a la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Minas de Madrid,
quedando la de Almadén como escuela práctica, que en la actualidad pervive a través de la Escuela
Universitaria Politécnica de Almadén. Poco después, en 1802, a instancias del Conde de Floridablanca que
acababa de crear también el Cuerpo, se crea la Escuela de Caminos de Madrid.2
En el año 1857, de acuerdo
con la ley Moyano, se crearían las escuelas superiores de ingenieros
de Barcelona, Gijón, Sevilla, Valencia y Vergara aunque, exceptuando la de Barcelona, todas ellas dejarían de
funcionar por escasez de medios materiales. En 1913 se fundó la Escuela Nacional de Aviación en Getafe.
 École Nationale Supérieure d'Arts et Métiers (Arts et Métiers ParisTech), Francia, fundada en 1780 por hijos de
soldados. Es la más importante de las escuelas de ingenieros francesas (más de 6000 estudiantes);
principalmente reconocida por su diploma en ingeniería mecánica e industrial.
 Academia Real de Fortificação, Artilharia e Desenho, en Lisboa, Portugal, 1790.

8.  El Real Seminario de Minería, en México, comienza a operar en enero de 1792. Estuvo encargado de la
iniciativa de formar ingenieros en México para “promover el bien común y el progreso” mediante la aplicación de
la ciencia a la innovación técnica, según los ideales de su época. Es por tanto la primera institución de su tipo
en América. LaFacultad de Ingeniería de la UNAM al igual que el Instituto Politécnico Nacional (I.P.N.) son
herederas directas de esa tradición y también lo son, indirectamente, las otras escuelas de ingeniería
mexicanas.
 Real Academia de Artilharia, Fortificação e Desenho, en Río de Janeiro, Brasil, 1792.
 Escuela Técnica Superior de Praga, 1806.
 Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas, Universidad de Chile, 1842.
 Escuela de Artes y Oficios, Universidad de Santiago de Chile, 1848.
 Universidad de Ciencias Aplicadas Ámsterdam, 1877.
 Escuela Técnica Superior de Viena, 1815.
 Escuela Técnica Superior de Karlsruhe, 1825.
 Facultad de Minas de la Universidad Nacional de Colombia, fundada en 1886.
 En Estados Unidos la primera escuela de ingenieros se creó en Nueva York en 1849.
 En España la primera Ingeniería Eléctrica, Mecánica y química se creó en Barcelona en la Salle en 1903.
 En Sudamérica en otro importante ámbito industrial se destaca también la pionera Escuela Nacional de Minas
fundada en 1906, actualmente Facultad Nacional de Ingeniería de la Universidad Técnica de Oruro.
Arte[editar]
Aquí están las conexiones entre la ingeniería y el arte, que son directos, en algunos campos, por ejemplo, la
arquitectura, arquitectura del paisaje y el diseño industrial (incluso estas disciplinas a veces pueden ser incluidas en
una Facultad de la Universidad de Ingeniería); e indirecta en otros. El Instituto de Arte de Chicago, por ejemplo,
organizó una exposición sobre el arte del diseño aeroespacial de la NASA. Diseño de Robert Maillart puente es
percibido por algunos como han sido deliberadamente artística. En laUniversidad del Sur de Florida, un profesor de
ingeniería, a través de una subvención con la Fundación Nacional de Ciencias, ha desarrollado un curso que se
conecta el arte y la ingeniería. Entre los famosos de la historia, Leonardo Da Vinci es un artista del Renacimiento y
un ingeniero bien conocido, y un excelente ejemplo del vínculo entre el arte y la ingeniería.
Del mismo modo, existen numerosos puentes que han sido considerados como monumentos con categoría de
Patrimonio Mundial por la UNESCO, como el acueducto Pontcysyllte o el conjunto de los puentes del centro de
París.
Véase también[editar]
 Portal:Ingeniería. Contenido relacionado con Ingeniería.
Notas y Referencias[editar]
1. Volver arriba↑ Krick, Edward V., Introducción a laingeniería y al diseño en laingeniería, México, Limusa, 1973
[reimpresión 2008].
2. Volver arriba↑ Nuestra escuela: 206 añosde historia

9. Enlaces externos[editar]
 Wikiquote alberga frases célebres de o sobre Ingeniería.
 Wikimedia Commons alberga contenido multimedia sobre Ingeniería.
 Wikcionario tiene definiciones y otra información sobre ingeniería.
Categoría:
 Ingeniería
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liderazgo
nombre masculino
1. 1.

13. Condición de líder.
"nadie pone en cuestión su liderazgo ni su condición de número dos del gobierno;
el político reconoce falta de liderazgo en su partido; el corredor ha asumido
definitivamente el liderazgo de su equipo"
sinónimos: liderato
2. 2.
Ejercicio del liderazgo de un grupo.
"bajo el certero liderazgo de Lenin, se desarrolló un ferviente sentido del deber y
un gran entusiasmo por la construcción de una nueva sociedad"
sinónimos: liderato
Liderazgo
El liderazgo es el conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un individuo tiene para
influir en la forma de ser de las personas o en un grupo de personas determinado, haciendo
que este equipo trabaje con entusiasmo, en el logro de metas y objetivos.

14. También se entiende como la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover,
incentivar, motivar y evaluar un proyecto, de forma eficaz y eficiente, sea éste personal,
gerencial o institucional (dentro del proceso administrativo de la organización).
El liderazgo entraña una distribución desigual del poder. Los miembros del grupo no carecen
de poder; dan forma a las actividades del grupo de distintas maneras. Aunque, por regla
general, el líder tendrá la última palabra.
El autor Richard L. Daft, en su libro La experiencia del liderazgo, define el liderazgo como: La
relación de influencia que ocurre entre los líderes y sus seguidores, mediante la cual las dos
partes pretenden llegar a cambios y resultados reales que reflejen los propósitos que
comparten. Los elementos básicos de esta definición son: líder, influencia, intención,
responsabilidad, cambio, propósito compartido y seguidores.
Otro de los conceptos que está ganando terreno en los últimos años es el de neuroliderazgo,
el cual hace referencia a una disciplina derivada de la neuroeconomía que se apoya en
conocimientos derivados de la psicología y la neurociencia para formar mejores líderes y
lograr una mejor gestión empresarial.
Índice
[ocultar]
 1 Tipos de liderazgo
o 1.1 Liderazgo desarrollador
o 1.2 Tipología de liderazgo y características
 2 La Filosofía del liderazgo
o 2.1 Lecciones de liderazgo
 3 Liderazgo para la calidad
 4 Bibliografía
Tipos de liderazgo[editar]
Tiposde liderazgo(enespañol).
En opinión de expertos en Desarrollo Organizacional, existen muchos tipos de
liderazgo.[cita requerida] En opinión de otros, no es que existan varios tipos de liderazgo: el
liderazgo es uno y, como los líderes son personas (individuos con características personales

15. definidas), las clasificaciones corresponden a la forma como ejercen o han adquirido la
facultad de dirigir, circunstancia que no necesariamente implica que sea un líder.
Según Max Weber hay tres tipos puros de liderazgo:
 Líder carismático: es el que tiene la capacidad de generar entusiasmo. Es elegido como
líder por su manera de dar entusiasmo a sus seguidores. Tienden a creer más en si
mismos que en sus equipos y esto genera problemas, de manera que un proyecto o la
organización entera podrían colapsar el día que el líder abandone su equipo.
 Líder tradicional: es aquél que hereda el poder por costumbre o por un cargo importante, o
que pertenece a un grupo familiar de éliteque ha tenido el poder desde hace
generaciones. Ejemplos: un reinado.
 Líder legítimo: Podríamos pensar en "líder legítimo" y "líder ilegítimo". El primero es
aquella persona que adquiere el poder mediante procedimientos autorizados en las
normas legales, mientras que el líder ilegítimo es el que adquiere su autoridad a través del
uso de la ilegalidad. Al líder ilegítimo ni siquiera se le puede considerar líder, puesto que
una de las características del liderazgo es precisamente la capacidad de convocar y
convencer, así que un "liderazgo por medio de la fuerza" no es otra cosa que carencia del
mismo. Es una contradicción, por si lo único que puede distinguir a un líder es que
tenga seguidores: sin seguidores no hay líder.1
La palabra "liderazgo" en sí misma puede significar un grupo colectivo de líderes, o puede
significar características especiales de una figura célebre (como un héroe). También existen
otros usos para esta palabra, en los que el líder no dirige, sino que se trata de una figura de
respeto (como una autoridad científica, gracias a su labor, a sus descubrimientos, a sus
contribuciones a la comunidad).
Junto con el rol de prestigio que se asocia a líderes inspiradores, un uso más superficial de la
palabra "liderazgo" puede designar a entidades innovadoras, aquellas que durante un período
toman la delantera en algún ámbito, como alguna corporación o producto que toma la primera
posición en algún mercado.
Arieu define al líder como "la persona capaz de inspirar y asociar a otros con un sueño". Por
eso es tan importante que las organizaciones tengan una misión con alto contenido
trascendente, ya que es una manera muy poderosa de reforzar el liderazgo de sus directivos.
Existe una regla fundamental en el liderazgo que es la base para que un buen líder, cualquiera
que éste sea, lleve a cabo un liderazgo efectivo. La mayoría de los autores la nombran la regla
de oro en las relaciones personales, y es fácil, sencilla y muy efectiva: "No pongas a las
personas en tu lugar: ponte tú en el lugar de las personas". En pocas palabras, así como
trates a la personas, así ellas te tratarán.
Liderazgo desarrollador[editar]
De acuerdo con esta clasificación, existen varios estilos de liderazgo:
 Líder autócrata: un líder autócrata asume toda la responsabilidad de la toma de
decisiones, inicia las acciones, dirige y controla al subalterno.

16.  Líder emprendedor: un líder que adopta el estilo participativo utiliza la consulta para
practicar el liderazgo. No delega su derecho a tomar decisiones finales y señala directrices
específicas a sus subalternos, pero consulta sus ideas y opiniones sobre muchas
decisiones que les incumben.
 Líder liberal: mediante este estilo de liderazgo, el líder delega a sus subalternos la
autoridad para tomar decisiones.
 Líder proactivo: este tipo de liderazgo promueve el desarrollo del potencial de las
personas, de la forma que un jardinero cuida y potencia su jardín.
 Líder audaz: este tipo de persona es capaz de relacionarse con muchas instituciones y
personas, persuasivo, crítico, con mirada positiva. Tiene la capacidad de consultar a las
demás personas para luego tomar decisiones.
Tipología de liderazgo y características[editar]
Clasificaciones más frecuentes:
Según la formalidad en su elección
 Liderazgo formal: preestablecido por la organización.
 Liderazgo informal: emergente en el grupo.
Según la relación entre el líder y sus seguidores
 Liderazgo dictador: fuerza sus propias ideas en el grupo en lugar de permitirle a los demás
integrantes a hacerse responsables, permitiéndoles ser independientes. Es inflexible y le
gusta ordenar. Destruye la creatividad de los demás.
 Liderazgo autocrático: el líder es el único en el grupo que toma las decisiones acerca del
trabajo y la organización del grupo, sin tener que justificarlas en ningún momento. Los
criterios de evaluación utilizados por el líder no son conocidos por el resto del grupo. La
comunicación es unidireccional: del líder al subordinado.
 Liderazgo democrático: el líder toma decisiones tras potenciar la discusión del grupo,
agradeciendo las opiniones de sus seguidores. Los criterios de evaluación y las normas
son explícitas y claras. Cuando hay que resolver un problema, el líder ofrece varias
soluciones, entre las cuales el grupo tiene que elegir.
 Liderazgo onomatopéyico: el líder, a la vez que reflexiona sobre la visión que ha de mover
al grupo liderado hacia su objetivo deseado, se expresa a través de simples
onomatopeyas verbales que favorecen notablemente el entusiasmo del grupo.
 Liderazgo paternalista: no tiene confianza en sus seguidores, comúnmente toma la mayor
parte de las decisiones, entregando recompensas y castigos a la vez. Su labor consiste en

17. que sus empleados trabajen más y mejor, incentivándolos, motivándolos e ilusionándolos
a posibles premios si logran el objetivo.
 Liderazgo liberal (laissez faire): el líder adopta un papel pasivo, abandona el poder en
manos del grupo. En ningún momento juzga ni evalúa las aportaciones de los demás
miembros del grupo. Los miembros del grupo gozan de total libertad, y cuentan con el
apoyo del líder sólo si se lo solicitan.
Según el tipo de influencia del líder sobre sus subordinados
 Liderazgo transaccional: los miembros del equipo reconocen al líder como autoridad y
como líder. El líder proporciona los recursos considerados válidos para el equipo de
trabajo.
 Liderazgo transformacional o carismático: el líder tiene la capacidad de modificar la escala
de valores, las actitudes y las creencias de los colaboradores. Las principales acciones de
un líder carismático son: discrepancias con lo establecido y deseos de cambiarlo,
propuesta de una nueva alternativa con capacidad de ilusionar y convencer a sus
colaboradores, y el uso de medios no convencionales e innovadores para conseguir el
cambio y ser capaz de asumir riesgos personales.
 Liderazgo auténtico: es aquel líder que se concentra en liderarse en primer lugar a sí
mismo. Es un líder con mucho autoconocimiento, ecuánime, espiritual, compasivo y
generoso. Solo una vez que se lidera la propia mente se puede liderar a los demás.
 Liderazgo lateral: se realiza entre personas del mismo rango dentro de una organización u
organigrama o también se puede definir como el proceso de influir en las personas del
mismo nivel organizacional para lograr objetivos en común con la organización.
 Liderazgo longitudinal: también llamado "liderazgo piramidal", es el que se realiza entre
personas separadas por grados jerárquicos, de tal modo que la influencia del líder hacia
los liderados se fundamenta en la autoridad y conocimientos del líder. Este estilo es
extensamente utilizado en política y en algunos grupos milicianos.
 Liderazgo en el trabajo: en los negocios se evalúan dos características importantes en los
ejecutivos, con la intención de verificar su capacidad de dirección: por un lado, laaptitud y,
por otro, la actitud. La primera se obtiene con el aprendizaje de nuevos métodos y
procedimientos; por ejemplo, la capacidad de construir un balance, un flujo de caja,
distribución de planta o un plan de marketing. Pero en muchos casos estos conocimientos
no son aplicables, porque los gerentes carecen de una buena actitud, es decir, de un
comportamiento adecuado que intente implementar dichos métodos. Entre las actitudes
más solicitadas y requeridas está la habilidad de liderazgo, la misma que puede cultivarse
pero que, según muchos autores, es parte de la personalidad individual. ¿Cómo saber si

18. nosotros estamos configurados como líderes y, en caso contrario, cómo desarrollar estas
habilidades en nuestra persona? Es un tema de amplio debate y estudio, pero es
necesario descubrir si tenemos algo de líderes y qué cosas nos faltan para lograr serlo a
cabalidad.
Otras clasificaciones2
Una clasificación de la tipología del liderazgo es la formal, que representa la dirección de
un grupo de trabajo de forma oficial o designada; otra menos evidente es el reconocimiento
por los miembros de la institución de una manera informal de que tiene gran influencia, pero
de una manera libre, sin ánimo retributivo y de forma carismática. En los estudios sociológicos
de desarrollo comunitario por observación participativa, estas personas son claves para
el trabajo de campo. En la década de 1970, varios sociólogos españoles estudiaron el tema
del papel de los 'líderes informales', como un tema relevante de la sociología de la
organización.
El liderazgo también puede clasificarse así:
 liderazgo individual (ejemplo a seguir)
 liderazgo ejecutivo (planeamiento, organización, dirección y control de un proyecto)
 liderazgo institucional
 liderazgo consensual
Cuando el liderazgo es necesario, comúnmente por el cargo, en una organización, hablamos
de líderes formales. Así, este líder debe tener ciertas capacidades: habilidad comunicacional,
capacidad organizativa y eficiencia administrativa, lo que equivale a decir que un buen líder es
una persona responsable, comunicativa y organizada; un buen líder es aquel que tiene la
habilidad de la Atención y Escucha en todo momento.
El concepto de liderazgo se transforma, vinculado con ideologías de diferentes signos y
orientaciones y el concepto de “poder” o capacidad de influir sobre otros.
Líder carismático, es aquel a cuya causa se entregan sus seguidores. El carisma de los
precursores revolucionarios o conservadores seducía a sus liderados. El líder sabía dónde ir y
cómo hacerlo, exigía disciplina y obediencia. En América Latina, los caudillos/dictadores
carismáticos, algunos considerados héroes, otros como villanos, marcan las historias
nacionales y locales, y generan muchas prevenciones, pues la gente se resigna al
paternalismo por temor al riesgo.
Líder servidor, es el que prioriza satisfacer las necesidades sociales. Según Robert Greenleaf
los “profetas” poseen liderazgo carismático, además de ser “servidores”; los “buscadores” de
guías, los “seguidores”, “destinatarios”, “beneficiarios” o “población objetivo”, hacen a los
“profetas”.
Líder gerencial, es el que “gerencia” eficazmente los recursos, especialmente los humanos. En
toda organización existen liderazgos fuera de las posiciones formales de conducción. Los
gerentes deberían ser líderes, pero también se debe detectar y promover a los líderes que no
son gerentes, para que sepan gerenciar y sean promovidos a posiciones organizativas
visibles.
Líder transformador, es el que impulsa, produce y consolida cambios sociales u
organizacionales, enfrenta problemas y conflictos y facilita soluciones desde el colectivo, es
imaginativo, se adapta a los procesos, es servicial, orienta, es ético, escucha, se actualiza y
comunica, motiva, se arriesga, comprende la interdisciplina y la multiactoralidad, comparte un

19. ideario y códigos grupales en el ambiente conocido, es integrador, cooperativo, creativo y
propositivo, rota los roles, diversifica, democratiza los procesos, garantiza horizontalidad y
consenso, asume derechos y deberes.
Líder estructural, es el que brinda propuestas para la organización de sus instituciones o
proyectos, definen la estructura, la estrategia y la respuesta en función del entorno. Crean las
condiciones y el marco de soporte para un momento histórico.
Líder centrado en la gente, es el que se apoya en las relaciones, y en sus emociones,
conflictos y esperanzas, atraen participación, comparten información e incorporan a los demás
en la toma de decisiones, sirven a la gente y las orientan hacia el proyecto de desarrollo
compartido.
Líder con orientación política, es el que procura espacio y poder para la organización, genera
alianzas y coaliciones. Si es necesario utiliza la presión o la coerción. Si el poder es para el
líder se acerca al liderazgo carismático, autocrático o directivo.
Líder simbólico, es el que utiliza símbolos para articular el mensaje y la práctica, debido a la
carencia de explicaciones a los fenómenos, en medio de la incertidumbre y la confusión, los
seres humanos crean símbolos, mitos, ritos, ceremonias y artefactos que intentan dar sentido.
La Filosofía del liderazgo[editar]
Julio Cesar, líder del ImperioRomano
La búsqueda de los rasgos de líderes han sido una constante en todas las culturas durante
siglos. Escrituras filosóficas como la República de Platón o las Vidas de Plutarco han
explorado una pregunta básica: «¿Qué cualidades distinguen a un líder?».3
En el pensamiento occidental los tradicionalistas de tipo autocrático dan al papel del liderazgo
una similitud con la figura romana del Pater familias. Por otra parte otros pensadores más
modernos se oponen a estos modelos patriarcales, con los modelos matriarcales que dan un
mayor valor a la orientación empática y consensual del líder.
La teoría de los rasgos se exploró a fondo en una serie de obras del siglo XIX. con los escritos
de Thomas Carlyle y Francis Galton, cuyas obras han llevado a décadas de investigación.
Carlyle identifica los talentos, habilidades y características físicas de los hombres que llegaron
al poder y Galton, examinó las cualidades de liderazgo en las familias de los hombres
poderosos, concluyo que los líderes nacen.
A mediados del siglo XX, sin embargo, una serie de exámenes cualitativos de estos estudios
llevó a los investigadores a tener una visión radicalmente diferente de las fuerzas impulsoras
detrás de liderazgo. En la revisión de la literatura existente, encontraron que mientras que
algunos rasgos son comunes a través de una serie de estudios, la evidencia general sugiere

20. que las personas que son líderes en una situación puede no necesariamente ser líderes en
otras situaciones. (liderazgo situacional)
Mientras en Occidente el liderazgo se estudia desde perspectivas democráticas y autocráticas,
en Oriente se desarrolló según el confucionismo la idea del líder como un ser erudito y
benévolo, apoyado por una gran tradición de piedad filial. Como dice Sun Tzu en El arte de la
guerra:4
El liderazgoesuna cuestión de inteligencia, honradez, humanidad, coraje y disciplina...
«Cuando uno tiene lascinco virtudestodasjuntas, cada una correspondiente a su función, entoncesuno puede ser un líder.»
Lecciones de liderazgo[editar]
Según Colin Powell, muy pocas veces encontramos material que aporte algunas cosas a
nuestros principios y criterios ya establecidos, sin embargo debemos reflexionar cada quien en
nuestro nivel sobre nuestro desempeño profesional que cada persona esta obligada a realizar,
debemos tener presente que para tener éxito tenemos que conocer algunas lecciones de
liderazgo que nos serán de mucha utilidad en nuestra ámbito laboral.
1. Ser líder implica diferir con las ideologías de la mayoría ya que implica tener
responsabilidad para argumentar y debatir para inspirar seguridad. Tener un buen
liderazgo implica responsabilidad para el bienestar del grupo, por tal motivo algunas
personas se enojaran por sus acciones y decisiones, querer ganarse la simpatía de
todos es un signo de mediocridad.
2. Cuando sus subordinados dejen de presentarle sus problemas, ese día ha dejado de
ser su líder. le han perdido la confianza para que los pueda ayudar o piensan que a
usted ya no les importa. Los líderes verdaderos se muestran accesibles y se ponen a
su disposición.
3. Procure retar a los profesionales, no tenga miedo. Debe aprender de los profesionales,
búsquelos como sus socios, obsérvelos detenidamente.
4. El liderazgo es solitario. Sea usted el presidente o gerente general de una gran
empresa, director de un proyecto, la única responsabilidad es únicamente suya, aun
cuando motive la participación de sus subalternos, la decisión que se tome
únicamente será suya, aun cuando sean decisiones difíciles e inequívocas que
influirán en el destino de la colectividad.
Liderazgo para la calidad[editar]
Según Llorens y Fuentes (2005), “El Comité de Motivación de la Calidad de la Asociación
Española para la Calidad (1987), describe un programa de calidad total, como una secuencia
de actividades cuya finalidad es elevar el nivel de calidad global de todas las operaciones de
una empresa”
En la etapa primera, se realizan actividades de organización y planificación, las cuales, se
realizarán una única vez. Las actividades de análisis, prevención, mejora y seguimiento de la
calidad total, deberán incorporarse de manera permanente al sistema de gestión de la
empresa, a través de programas anuales, y así, crear conciencia y espíritu de mejora de la
calidad de la empresa en los niveles más altos.

21. Las actividades de la dirección como planificación, organización y toma de decisiones sólo
serán efectivas cuando el líder, motive y dirija a los empleados a la consecución de los
objetivos. El líder, es la persona capaz de influir en las actitudes, opiniones y acciones de los
demás miembros de un colectivo, sin necesidad de estar dotado de autoridad formal. Al líder,
se le juzga y se le admira por su eficacia, atractivo y por su bondad.
Todos los expertos, destacan la importancia del líder como apoyo necesario para la mejora de
la calidad, puesto que a través de su poder, y desde los niveles superiores, consigue un clima
de cambio. Según James (1997), Mintzberg y Pfeffer definen el poder como la capacidad de
afectar al comportamiento de los demás. Podemos distinguir dos tipos de poder: el poder
legítimo, quien puede formar la base para el poder de recompensa, coercitivo e informativo
(refleja la posición que ostenta un individuo en una organización) y el poder basado en la
experiencia, quien puede formar la base para el poder informativo y de referencia. En una
organización orientada a la calidad, el poder legítimo, se hará evidente cuando existan
problemas en grupos disfuncionales. Según Llorens y Fuentes (2005), los auténticos líderes,
son quienes: -Tienen una visión de su negocio y razón de ser -Comunican su visión de
negocio a través de la comunicación (reuniones de personal, hojas informativas, contacto con
clientes y empleados), mostrando su compromiso con la calidad y premiando a los empleados
héroes, que llevan cumplen las normas y objetivos del servicio. -Son emprendedores, siempre
buscan el cambio. -Están obsesionados con la excelencia.
La calidad superior requiere un liderazgo inspirado a todos los niveles de la organización, con
lo cual, se debe hacer llegar el mandato de calidad a los directivos medios, además de crear
un clima organizativo que les aliente a ser líderes también. Los directivos medios ofrecerán su
apoyo y compromiso si están incluidos en la planificación del programa, análisis de progresos,
compartir ideas e información. Para Showalter y Mulholland (1992), el líder deberá:  Reforzar
la comunicación y cooperación entre grupos frente a solución de problemas  Divulgar las
lecciones aprendidas, tanto positivas como negativas para la organización.
La provisión de un liderazgo de apoyo, requiere: • Identificar al personal clave e implicarlo en
la toma de decisiones. • Recomendar la utilización de un lenguaje simbólico • Crear cultura de
mejora continua, a través de recompensas y ánimos. • Demostrar constancia del fin u objetivo
que se pretende. • Gestionar diferentes niveles de cambio para asegurar la unidad de trabajo
u uniformidad. Con ello, el líder organizador dirigirá a la organización hacia la rentabilidad y
mayor productividad.
González y Guillén (2000), destacan, que la implantación plena de los principios que integran
la GCT no es posible sin el liderazgo de la dirección, es decir, requiere una cierta dosis de
liderazgo directivo para su implantación.
La GCT, se divide en tres grupos: 1. Diseño y conformidad de procesos y productos, gestión
por procesos y administración por hechos. Puede ser implantado por directivos o están
apoyados en su capacidad técnica. 2. Satisfacción del cliente: a través de la cooperación de
clientes y proveedores, formación, donde se requiere acción e influencia del líder. 3. Mejora
contínua, participación, compromiso de los miembros y cambio cultural. Su implantación
requiere del concurso necesario de la figura del líder.
A medida que nos desplazamos del primer al tercer grupo, existe mayor importancia a la
dimensión ética del liderazgo.

22. L a G r a n E n c i c l o p e d i a I l u s t r a d a d e l P r o y e c t o
S a l ó n H o g a r
El medio ambiente y el ser humano
Nuestro planeta constituye un conjunto medioambiental equilibrado, en el que todos los
elementos interaccionan entre sí, incluido el hombre. Sin embargo, la actividad humana,
tendente a lograr una mayor comodidad y desarrollo para nuestra especie, ha producido,
como efecto secundario indeseado, un proceso de degradación medioambiental más o
menos acusado según las áreas.
Transformación y conservación del medio
El hombre forma parte del medio ambiente. Sin embargo, su actividad produce
cambios. La transformación del medio natural en un medio humanizado ha
seguido los siguientes pasos:
 Descubrimiento de la agricultura y la ganadería. Mayor disponibilidad de
alimentos y cambios de aspecto en el paisaje.

23. La extensión de los cultivos produce cambios drásticos en el paisaje.
 Avances científicos y técnicos, que aumentan la capacidad de supervivencia del
ser humano.
 Realización de obras de todo tipo: edificios, caminos, canales, puentes, etcétera.
 Industrialización, a partir del siglo XVIII, que produce efectos de cambio radical
en el medio ambiente a escala planetaria.
 Crecimiento demográfico, facilitado por los puntos anteriores, que obliga al ser
humano a colonizar nuevos territorios y cambiarlos en su propio beneficio.
A lo largo del siglo XX la humanidad ha superado la cifra de 6.000 millones
de habitantes y ocupa prácticamente todo el planeta. Los bosques son
talados para conseguir madera y nuevas zonas agrícolas y los recursos
marinos y del subsuelo se explotan a tal escala que no tardan en agotarse.
El conjunto de estas actividades ha tenido como resultado
una transformación general de los ecosistemas planetarios, hasta tal
punto que la acción humana puede llegar a suponer una seria amenaza
para el mantenimiento de la vida en la Tierra a largo plazo.
La conservación del medio se impone, pues, como la única manera de alcanzar
un ritmo de desarrollo sostenible que permita la expansión humana sin poner en
peligro el delicado equilibrio ecológico que caracteriza al ecosistema total de
nuestro planeta.
La degradación del medio
Prácticamente todas las actividades humanas transforman el medio natural y
provocan cierto grado de degradación. No obstante, algunas resultan
particularmente importantes:
 Agricultura y ganadería: pérdida de bosques, aumento de la erosión y
disminución de la producción de oxígeno. Desaparición de la flora y la fauna
naturales. Impacto visual por la parcelación de los terrenos.
 Pesca: Disminución numérica, o incluso extinción, de diversas especies marinas.
 Extracción de recursos: erosión del terreno, contaminación del suelo y del

24. subsuelo.
 Industria: contaminación atmosférica y de las aguas, lluvia ácida, gases de efecto
invernadero.
 Producción de energía: Impacto visual, contaminación atmosférica (centrales
térmicas), destrucción de ecosistemas terrestres (presas), generación de
radiaciones y residuos muy peligrosos (centrales nucleares).
 Urbanización e infraestructuras: transformación del paisaje, pérdida de
ecosistemas, erosión del terreno por obras diversas, contaminación atmosférica y
de aguas, y generación de gran cantidad de residuos.
 Guerras: poco consideradas desde el punto de vista del cambio medioambiental,
los conflictos bélicos provocan graves daños ecológicos, especialmente cuando se
emplean armas químicas o nucleares.
Problemas medioambientales
Nuestro mundo sufre la amenaza de un cambio radical en sus ecosistemas. Las
principales causas son las siguientes:
 Contaminación del agua dulce y de los mares: producida por la actividad
industrial y las ciudades.
 Contaminación del aire: procedente de la industria y los automóviles. La
generación de gases de efecto invernadero representa un peligro
de calentamiento global que podría cambiar el clima a nivel planetario.
 Destrucción de la capa de ozono: resultado de la emisión de ciertos gases
industriales, la pérdida de esta capa atmosférica dejaría a la Tierra sin protección
contra las radiaciones solares.
 Destrucción de los bosques: la pérdida de la vegetación natural, unida al
calentamiento global, permite un rápido avance del desierto.
 Residuos urbanos: la acumulación de basura es un grave problema de las
ciudades modernas.
 Eliminación de la biodiversidad: la pérdida de variedad biológica empobrece el
ecosistema global y priva a la humanidad de importantes recursos.
La transformación del entorno por el hombre no es reciente, se suele decir que
ésta comenzó hace ya 50.000 años desde el mismo momento en que el ser
humano logró un control efectivo sobre el fuego.
En su ambiente natural los homínidos, austrolopitecos y otros, sobrevivieron
gracias a la recolección de raíces, frutos y carroña. Posteriormente, el fuego y las
herramientas de piedra los convertirían en depredadores. Hacia el neolítico, la
evolución cultural los conduce hacia el pastoreo, la ganadería y la agricultura. En
resumen, la posición de los antiguos homínidos en el ecosistema fue la de
consumidores, condición que también nos corresponde en la actualidad.

25. Con la aparición del Homo Sapiens, y su más amplia dispersión ecológico-
geográfica, comenzaba un proceso de aislamiento y segregación racial del que
surgieron durante el Pleistoceno superior los sapiens primitivos: Homo sapiens
neanderthalensis y Homo sapiens sapiens.
La cultura de los neanderthales se caracteriza por una tecnología lo
suficientemente elaborada como para disputar espacio y recursos a la fauna de su
tiempo: mamuts, oso de las cavernas, grandes felinos, etc. Su utillaje incluía
herramientas de piedra para cortar, perforar o desbastar; y para trabajar la
madera: cuchillos, raspadores, punzones, sierras y otros. No sólo ocuparon
cuevas sino que fueron capaces de construir chozas y su actitud ante la muerte
incluía el uso del sepulcro y ciertos rituales.
La etapa final del proceso evolutivo humano se caracteriza por la presencia del
Homo sapiens sapiens, cuyos vestigios fósiles pertenecen al Paleolítico superior.
Los antropólogos designaron a estos hombres fósiles con el nombre de raza de
Cro-Magnon, antecesora de las razas humanas actuales.
Neanderthales y Cromagnones coexistieron hasta hace unos 40.000 años, con
una economía y modo de vida similar: se trataba de pueblos cazadores-
recolectores.
Son los sucesores del hombre de Cro-Magnon los que inician, durante el neolítico,
la revolución agrícola, hace aproximadamente 10.000 a 8.000 años.
La forma más primitiva de agricultura -el cultivo de azada o cultivo hortense-
constituía, en muchos casos, un mero complemento de la economía pastoril, caza
y recolección; dependía de instrumentos rudimentarios que poco trastorno
causaban sobre el suelo y la vegetación. Esta forma de explotación de la
naturaleza subsiste aún en amplias regiones de Asia, África y América. Los
campesinos no abonan, ni irrigan las parcelas, sino que éstas luego se abandonan
y el campesino busca otras áreas de bosque o matorral para iniciar el mismo
quehacer rutinario.
No obstante, en la cuenca del Nilo y otros grandes ríos, los agricultores
aprovecharon el sustrato limoso de las inundaciones para cultivar, los campesinos
no tenían necesidad de emigrar en busca de nuevas tierras.
Aquella remota etapa protoagrícola-cazadora estaba expuesta a las oscilaciones
climáticas. Durante las temporadas de sequía los animales se acercaban a los
campos para alimentarse. Así, se dio la domesticación de animales, incluyendo
gallinas, perros y gatos.
Consecuentemente, la revolución agrícola fue más allá de una mera producción de
alimentos. Suscitó cambios fundamentales en actitudes y cambios de mentalidad,
es decir, significó una verdadera revolución cultural. El género humano aprendió a
aprovechar la fuerza del viento, inventó el arado, el carro de ruedas, el bote de

26. vela, etc. Todo ello lo habilitó para la vida urbana. Poco a poco, se fueron
organizando en comunidades más o menos permanentes, precursoras de los
grandes centros urbanos.
Alimentación abundante y alojamiento seguro se tradujeron en un incremento
numérico de la población humana. Talar bosques, drenar pantanos, invadir
estuarios, trazar caminos, construir canales y acueductos, fueron labores
habituales que impactaron severamente en los ecosistemas, debido a las
necesidades de espacio para urbanizar o habilitar los suelos para el cultivo. El
paisaje se perturbaba irreversiblemente. La fauna se replegó hacia los hábitats
naturales cada vez más disminuidos y fragmentados.
La producción agrícola y artesanal se mantuvo varios siglos y aunque la Edad
Media fue testigo de grandes inventos, el progreso, entendido como "aumento de
la eficacia con que el ser humano explota intensivamente su medio físico para
cubrir sus necesidades" parecía estancado. Hubo de esperarse algunos siglos
más para llegar a la siguiente etapa: la Revolución Industrial, la que originó los
impactos más importantes.
Ésta se divide en dos épocas:
1.- 1780 a 1860: primera Revolución Industrial, o revolución del carbón y del
hierro.
Comprende cuatro fases:
- Mecanización de la industria y de la agricultura.
- Aplicación de la fuerza motriz en la industria. La fuerza del vapor transformó los
talleres artesanales en fábricas de producción en serie y masiva; transformó
asimismo el transporte, las comunicaciones y la agricultura.
- Desarrollo del sistema fabril.
- Desarrollo espectacular de los transportes y las comunicaciones.
2.- 1860 a 1914: segunda revolución industrial, o revolución del acero y la
electricidad.
Presenta las siguientes características:
- Sustitución del hierro por el acero.
- Reemplazo del vapor por la electricidad y por los derivados del petróleo.
- Máquinas automatizadas y especialización del trabajo.
- Aplicación de la ciencia a procesos industriales.
- Transformaciones radicales en el transporte y en las comunicaciones.
- Implantación de nuevas normas de organización capitalista.
- Expansión de la industrialización hacia Europa central y oriental y al Extremo
Oriente.
Desde entonces el avance tecnológico ha resultado imparable, la velocidad del
mismo, a su vez es cada vez mayor. Los cambios que este último siglo ha

27. supuesto son extraordinariamente drásticos.
Las nuevas tecnologías han conducido a una explosión demográfica sin
precedentes en la historia de nuestra especie. En 1830, la población mundial llegó
a los 1.000 millones de habitantes. Desde entonces los posteriores miles de
millones se han sucedido a un ritmo cada vez más veloz: 2.000 millones en 1930,
3.000 millones en 1960, 4.000 en 1975, 5.000 en 1987, y se estima que en la
actualidad somos ya 6.000 millones de habitantes.
El aumento de la pobreza ha sido también patente, se estima que en el periodo
1985-90, el 93% del crecimiento de la población se ha producido en los países
pobres y esta tendencia se acentuará en el futuro según las previsiones de la
ONU.
El crecimiento de las ciudades es otra de las características del presente siglo. Se
calcula que el ritmo de crecimiento de la población de las ciudades en todo el
mundo, es actualmente de un 2,5% anual, muy por encima del crecimiento global
de la población estimado por la ONU en un 1,7%. A este ritmo, el número de
ciudadanos se duplicará en los próximos 25 años. Y lo que es más importante: el
90% de este crecimiento urbano tiene lugar en los países pobres, donde las
poblaciones urbanas aumentan a un ritmo del 3,5% anual.
Porcentaje de la población humana respecto a la población total
(1956, 1986 y proyecciones para el 2000)
1950 1986 2000
% % %
América del Norte 64 74 78
Europa 56 73 79
CEI (ex URSS) 39 71 74
Este de Asia 43 70 79
América Latina 41 65 77
China 61 65 73
África 15 30 42
Sur de Asia 15 24 35
Mundo 29 43 48
Fuente: El Cambio Global en el Medio Ambiente. Manuel Ludevid Anglada, Ed.
Marcombo

28. Los efectos de todo ello sobre el medio ambiente son patentes. El consumo de
energía por parte de éstas es mucho más alto que en el medio rural, el
requerimiento de transportes, recursos (alimentos por ejemplo) y la generación de
residuos son otros de los problemas en los que están implicadas las grandes
aglomeraciones urbanas.
No obstante, la preocupación por el medio ambiente, en nuestra cultura, es un
hecho reciente, que se remonta a la segunda mitad del presente siglo.
En el presente nos enfrentamos a problemas como el cambio climático (como
consecuencia del efecto invernadero provocado por la emisión de CO2 por las
actividades humanas), la destrucción de la capa de ozono (provocado por el
empleo de clorofluorocarbonos en diversas formulaciones químicas), la
desertización, la desaparición de especies, la contaminación, el calentamiento
progresivo de la tierra, etc. unidos a una serie de catástrofes de gran magnitud
como las acaecidas en Seveso, Alaska (Exxon Valdez /1), Bhopal y especialmente
Chernobil, han actuado como detonante que arrastró a una preocupación de la
sociedad por lo se ha denominado "medio ambiente".
Concepto de Medio Ambiente
El "Medio Ambiente" es un concepto nuevo, que, en palabras del Tribunal
Constitucional, no ha nacido de la nada, sino para reconducir a la unidad los
diversos componentes de una realidad en peligro.
El concepto de Medio Ambiente implica directa e íntimamente al ser humano, ya
que se concibe, no sólo como aquello que rodea a las personas en el ámbito
espacial, sino que además incluye el factor tiempo, es decir, el uso que de ese
espacio hace la humanidad referido a la herencia cultural e histórica.
El Tribunal Constitucional ha definido al Medio Ambiente como "el entorno vital del
hombre en un régimen de armonía, que aúna lo útil y lo grato" y que "comprende
una serie de elementos o agentes geológicos, climáticos, químicos, biológicos y
sociales que rodean a los seres vivos y actúan sobre ellos para bien o para mal,
condicionado su existencia, su identidad, su desarrollo y más de una vez su
extinción, desaparición o consunción".
No obstante, podemos encontrar otra visión no antropocéntrica del Medio
Ambiente según la cual, éste es un conjunto de elementos interrelacionados entre
sí formando un sistema: la fauna, la flora, junto al soporte físico donde los
anteriores elementos nacen, se desarrollan y mueren, formarán parte de este
sistema, incluyendo al ser humano.

29. Funciones del Medio Ambiente
La Naturaleza, en relación con la economía cumple tres funciones básicas:
1ª.- La Naturaleza es fuente de recursos energéticos (petróleo, carbón...) y de
materiales que son transformados en bienes y servicios para su posterior
consumo, o en residuos y vertidos que regresarán a la naturaleza por distintas
vías (agua, aire o residuos sólidos).
2ª.- La Naturaleza es receptor de los residuos generados por el sistema
económico -en el consumo de los bienes transformados también se generarán
residuos que volverán a su vez a la Naturaleza-, que en algunos casos serán
asimilados por ella, por medio de transformaciones a través de procesos químicos
y biológicos. Si bien, en cada vez mayor parte de los casos, la naturaleza se
muestra incapaz de asimilar los residuos, bien por las grandes cantidades de los
mismos, bien, por sus propias cualidades. Este último es el caso de contaminantes
que permanecen estables en la Naturaleza por no existir procesos biológicos o
químicos estables de descomposición. Es el caso por ejemplo de los PCB o el
DDT que dan origen al denominado proceso de bioacumulación en los organismos
vivos.
La capacidad de asimilación del medio puede ser interpretada como la capacidad
de procesar en sus circuitos químicos y biológicos los efluentes que se le
incorporen, transformándolos en elementos no perjudiciales, o al menos
aceptables (procesos de oxidación atmosférica o hídrica, incorporación a la
cadena trófica, descomposición química o biológica, reacciones químicas, etc.).
También puede ser interpretada, como la capacidad de dispersas, diluir y/o filtrar
los elementos que se incorporen al medio físico transportándolos a lugares donde
los impactos presenten moderada agresividad, y/o manteniéndolos por debajo de
los niveles de inmisión requeridos por la legislación vigente o, de los estándares
que consideremos aceptables.
3ª.- Por último, la Naturaleza es esencial para el mantenimiento de la vida, es el
marco en que se sustentan los organismos vivos.
Antecedentes inmediatos y toma de conciencia. Concepto de Desarrollo
Sostenible
La primera oleada de literatura ambientalista se produce a principios de los años
60 (B. Russell, Carson, Udall, Dorst...). A esta primera denuncia científica se la ha
calificado de "pesimismo ecológico". Todos los autores coinciden en que la propia
supervivencia del hombre está amenazada y que éste se encuentra en un camino
imparable hacia su destrucción si la situación continúa en la misma forma.

30. Todo ello culmina con el estudio publicado por el Club de Roma en 1972,
denominado "Los límites del crecimiento" sobre el crecimiento de la población, la
industrialización, contami-nación, agotamiento de los recursos naturales y sus
efectos interactivos...; el que mayor impacto produjo en la conciencia mundial. En
éste se afirma que los patrones de uso de recursos que hasta entonces imperaban
llevarían a un colapso en el próximo siglo. Ello provocó que se prestara atención a
la escasez de recursos: muchos productos se almacenaron, los precios de otros
se elevaron, y se creían que el mundo se enfrentaba a un futuro de costos y
carestía.
La conservación del medio ambiente es hoy uno de los retos más urgentes a los
que se enfrenta la humanidad. El desarrollo hasta nuestros días se ha
caracterizado por el predominio de la tendencia hacia la máxima rentabilidad a
corto plazo en cuanto al uso de los recursos naturales, que se han considerado
prácticamente inagotables, así como ilimitada la capacidad de la atmósfera y los
mares para absorber la contaminación y los residuos generados.
La contaminación de ríos y mares, regiones afectadas por lluvias ácidas o
desertización fueron las primeras señales de que este tipo de comportamiento
podía causar daños quizá irreversibles a la naturaleza.
Desde entonces, han sido muchas y muy diversas las voces que se han levantado
por todo el mundo para llamar la atención sobre la gravedad de los problemas
ambientales, y la necesidad de encontrar soluciones urgentes que remedien los
actuales y viejos problemas y que prevengan o minimicen los futuros.
En un principio, todas las actuaciones tenían un carácter meramente correctivo y
local. La legislación se ocupaba fundamentalmente de establecer límites a las
emisiones y los residuos. En la década de los 80 se hizo evidente que se requería
un enfoque global y preventivo para llegar a soluciones efectivas. Los esfuerzos
por llegar a estas soluciones que demanda la problemática ambiental han surgido
de diferentes campos del conocimiento, desde las áreas económicas y sociales,
hasta las ciencias básicas.
Uno de ellos es el mundo natural, el de las comunidades de plantas y animales, el
del medio físico que se manifiesta en el aire, suelo y agua, y al cual el hombre se
encuentra inexorablemente unido. El otro mundo es el creado por la sociedad
misma, representada por sus organizaciones sociales y sus invenciones. Este
mundo ha sido construido por su ciencia y su tecnología, y en él mantiene la
búsqueda del dominio de un medio ambiente que satisfaga las necesidades
humanas que van más allá de las meramente biológicas.
El ser humano debe ser plenamente consciente en la dualidad en que vive. El
esquema hasta ahora vigente es que el mundo de la fauna, la flora, los suelos y el
resto de los recursos naturales subyace y se somete a los propósitos creados por
y para el genero humano. Este esquema debe cambiar, debe revertirse para
garantizar la supervivencia y armonización de ambos mundos. Sin embargo, esto

31. no podrá darse hasta que la comprensión del funcionamiento y la estructura del
mundo natural sea parte de la cultura del ciudadano. Lo anterior, significa que las
personas de cualquier nivel socioeconómico, en cada nación o cultura, tomen
conciencia de que sus actividades diarias no sólo están regidas por factores
económicos y sociales, sino que es obligada la existencia de un ambiente natural
sano que sostenga tales actividades y que propicie la continuidad tanto de los
sistemas vivos como de los creados por el hombre.
Es importante que todo ciudadano cuente con información acerca de su ambiente,
pues de esta manera podrá ejercer presión sobre las políticas de desarrollo que lo
dañan; pero es más importante que los líderes, y quienes toman las decisiones,
tengan el conocimiento y manejen la información ambiental, priorizando esta sobre
los intereses económicos de naciones y multinacionales.
El nuevo enfoque parte del reconocimiento de que la mayoría de los problemas
ambientales existentes responden a determinados sistemas de producción y
actitudes sociales que es necesario modificar.
El desarrollo es insostenible si el uso de recursos naturales supera su ritmo de
renovación o si la producción de residuos sobrepasa la capacidad de recepción o
asimilación de éstos por el medio.
Son varias las definiciones que podemos encontrar para el concepto de desarrollo
sostenible:
1.- Según el informe Brundtland (también denominado Nuestro Futuro Común -
1987-), desarrollo sostenible es "aquel desarrollo que satisface las necesidades de
las presentes generaciones sin comprometer la habilidad de futuras para
satisfacer sus propias necesidades".
2.- Goodland y Ledec, 1987. Definen desarrollo sostenible como "un patrón de
transformaciones sociales y estructurales económicas las cuales optimizan los
beneficios económicos y sociales disponibles en el presente, sin poner en peligro
el probable potencial de beneficios similares en el futuro".
3.- IUCN (Unión Internacional de Conservación de la Naturaleza -1991). Define el
desarrollo sostenible como "la estrategia que lleva a mejorar la calidad de vida, sin
rebasar la capacidad de carga de los ecosistemas que la sostienen, entendiendo
por capacidad de carga de un ecosistema la capacidad que tiene para sustentar y
mantener al mismo tiempo la productividad, adaptabilidad y capacidad de
renovación del recurso".
4.- Robert Allen (1980) lo define como "el utilizar a las especies y a los
ecosistemas con niveles y formas tales que les permitan renovarse a sí mismos
indefinidamente para todos los fines prácticos".

32. Evolución de la cuestión ambiental en el ámbito internacional
A finales de los años 60, y auspiciadas por las primeras presiones de los
movimientos sociales en defensa del medio ambiente, comienzan a surgir algunos
documentos de transcendental importancia en el ámbito internacional generadas
por algunas Organizaciones Internacionales: Declaración de principios de Consejo
de Europa sobre la lucha contra la contaminación del aire -08/03/68- o Carta del
Agua del Consejo de Europa -06/05/68-.
Por su parte, en 1968, la Asamblea General de la ONU inició los trabajos
preparatorios de una Conferencia Especializada que se realizaría cuatro años más
tarde.
Efectivamente, en 1972 se celebró en Estocolmo, la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio Ambiente Humano, (primera reunión mundial sobre medio
ambiente). Fue éste el año en que el Club de Roma publicó su alarmante informe
"Los límites al crecimiento".
El encuentro trató de llamar la atención de los Gobiernos sobre el deterioro del
medio ambiente y los cruciales problemas que por aquel momento atravesaba. Se
adoptó una Declaración en la que se destacó que "la protección y mejora del
medio ambiente humano es una cuestión fundamental que afecta al bienestar de
los pueblos y al desarrollo económico del mundo entero, un deseo urgente de los
pueblos de todo el mundo y un deber de todos los Gobiernos".
Se creó un organismo de carácter sectorial denominado Programa de las
Naciones Unidas para El Medio Ambiente -PNUMA, con sede en Nairobi (Kenia)-.
Su misión era ser "conciencia" de las Naciones Unidas y por tanto, su función, era
motivar e inspirar para aumentar el nivel de acciones en el campo del medio
ambiente, concienciar a todos los niveles a la sociedad, así como coordinar el
trabajo de todas las organizaciones y agencias de las Naciones Unidas en materia
de medio ambiente.
Las actividades encaminadas a integrar el medio ambiente en los planes de
desarrollo y en los procesos de adopción de decisiones en el plano nacional, no
llegaron muy lejos en los años siguiente. Continuó agravándose, entre otros
problemas ambientales, el agotamiento de la capa de ozono, el cambio climático y
la degradación de los bosques. Esta actitud fue justificada por los gobiernos en
base a que la situación de recesión económica que se vivía en aquellos años no
permitieron modelos alternativos para el desarrollo.
Ya en 1982, la Reunión Especial del Consejo del PNUMA volvió a llamar la
atención sobre el progresivo deterioro del medio ambiente y la situación del tercer
mundo. La Asamblea General de la ONU crea la Comisión Mundial para el Medio
Ambiente y Desarrollo -1983- cuya dirección se encomendó a la, por aquel
entonces, jefa de la oposición noruega Gro Harlen Brundtland.

33. En 1987, se publica el informe Nuestro Futuro Común (conocido también como
"Informe Brundtland"). Aquí se pone en evidencia los problemas ambientales a los
que el desarrollo económico ha conducido, tales como el efecto invernadero y la
desaparición de especies, así como otros de carácter social como son los
problemas con el tercer mundo. En él se advertía que la humanidad debía cambiar
las modalidades de vida y la interacción comercial, si no deseaba el advenimiento
de una era con niveles de sufrimiento humano y degradación ecológica
insostenibles.
La Comisión Brundtland declaró que el desarrollo sostenible era posible (muy
importante, reconocimiento por parte de los organismos internacionales del propio
sistema), que debía ser aplicado al manejo de la economía, la tecnología y los
recursos naturales y que, además, requería de un cambio masivo en los objetivos
de la sociedad. En este mismo informe, se indica que los países desarrollados,
con el 26% de la población mundial, consumen el 80% de la energía, acero y otros
metales y papel del mundo, y aproximadamente el 40% de todos los alimentos. El
Informe Brundtland fue divulgado por la prensa a escala mundial y fue punto de
partida para el debate que se desarrolló entre el 3 y el 15 de junio de 1992 en la
Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo de Río de
Janeiro, la más conocida como Cumbre de la Tierra. Sus objetivos fundamentales
eran lograr un equilibrio justo entre las necesidades económicas, sociales y
ambientales de las generaciones presentes y futuras y sentar las bases para una
asociación mundial entre los países desarrollados y los países en desarrollo, así
como entre los gobiernos y los sectores de la sociedad civil, sobre la base de la
comprensión de las necesidades e intereses comunes /2.
Tras la Cumbre de la Tierra se creó la Comisión sobre el Desarrollo Sostenible
para apoyar, alentar y supervisar a los gobiernos, los organismos de las Naciones
Unidas y los grupos principales en las medidas que habrán de adoptar para aplicar
los acuerdos alcanzados. Esta Comisión se reúne anualmente en Nueva York,
presenta informes al Consejo Económico y Social y formula recomendaciones ante
la Asamblea General de las Naciones Unidas, su función consiste en examinar la
aplicación de los acuerdos alcanzados en Río, impartir orientación normativa a los
Gobiernos y a los grupos principales elaborando nuevas estrategias en caso de
que sea necesario.
También se creó, en 1993 y en el seno de las Naciones Unidas, una Junta
Consultiva de Alto Nivel sobre el Desarrollo Sostenible, por recomendación de la
Cumbre de la Tierra, y en 1995 se creó el Grupo Intergubernamental sobre los
Bosques (éste centra su atención en la ordenación sostenible de los bosques y la
aplicación de los acuerdos sobre esta materia adoptados en Río).
La realidad es que los días 23 y 27 de junio de 1997, la Comisión de Desarrollo
Sostenible se reunió en Nueva York a fin de examinar el estado de cumplimiento
de los compromisos adoptados en Río, cinco años después de su celebración.
Las conclusiones de tal reunión se plasmaron en un informe en el que se expuso
un resumen de lo sucedido en los últimos cinco años. Se puede decir que no es ni

34. mucho menos alentador. La conclusión es que la situación es muy similar o
incluso peor a la de Río. Ello ha conducido a un pesimismo patente en la
Comunidad Internacional que se ha acentuado a raíz de los problemas surgidos
en torno a la ratificación del Convenio de Kioto por los Estados Unidos.
En tales circunstancias parece oportuno recordar la famosa Carta del Jefe
Indio Seattle /3.
1/ La noche del 24 de marzo de 1989, el petrolero Exxon Valdez, cargado de
crudo, chocó con los bajíos del Bligh Reef en Prince Sound (Alaska) provocando
uno de los vertidos más graves ocurridos en las costas de América del Norte:
36.000 toneladas de crudo contaminaron casi 2.100 km de costa y afectaron a 3
parques naturales y ocho áreas protegidas.
Los efectos del vertido fueron devastadores. Entre ellos cabe destacar la pérdida
de fauna: quizás más de 5.000 nutrias marinas, 3.000 focas comunes, 22 orcas,
más de 150 pigargos americanos y unas 250.000 aves acuáticas, entre otros. Los
habitantes de la zona sufrieron pérdidas de gran consideración pues la pesca era
la principal actividad económica del lugar. Para las poblaciones indígenas el
vertido supuso la pérdida de su principal recurso de subsistencia así como de
parte de su patrimonio cultural.
La Exxon Corporation ya ha pagado a los gobiernos federal y estatal más de mil
millones de dólares en concepto de daños y perjuicios penales y civiles. Sin
embargo, aún está pendiente la cuestión de la indemnización a los habitantes de
la zona. En 1994, tras un juicio que duró cuatro meses y medio, un jurado condenó
a la Exxon a abonar a los pescadores de las comunidades afectadas cinco mil
millones de dólares como indemnización por las pérdidas económicas sufridas a
consecuencia del vertido. La sentencia fue apelada por la empresa y actualmente
el juicio aún no se ha resuelto.
Diez años más tarde, a pesar de los esfuerzos realizados por la comunidad
científica, los efectos a largo plazo del vertido aún no se conocen con seguridad.
Algunas poblaciones de animales, como los salmones jorobados o el arao común,
se están recuperando. Sin embargo otras como la foca común o el arenque no
presentan signo alguno de recuperación.
A raíz del vertido, el Congreso de los Estados Unidos promulgó leyes destinadas a
reducir el riesgo de desastres como éste, entre ellas una orden federal que exige
que todos los petroleros que circulen por aguas estadounidenses dispongan de
cascos dobles en el año 2015. Si esta norma hubiera estado vigente en 1989 el
vertido de crudo se habría visto reducido en un 60%
2/ En ella se adoptaron tres grandes acuerdos que habrían de regir la labor futura:

35. 1º.- Declaración sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo de Río de Janeiro.
Tomado de: Centro para Nuestro Futuro Común, 1993. Cumbre para la Tierra.
Programa para el Cambio. Texto de Michael Keating. Ginebra, Suiza.
Al reconocer a la naturaleza integral e independiente de la Tierra, nuestro hogar,
las naciones reunidas de la Cumbre para la Tierra, en Río de Janeiro, aprobaron
un conjunto de principios destinados a orientar el desarrollo futuro. Mediante estos
principios se definen los derechos de los pueblos al desarrollo, junto con sus
responsabilidades con respecto a la preservación del entorno común. En ellos se
reafirman ideas proclamadas en la Declaración de la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio Humano, aprobada en Estocolmo, 1972.
En esta Declaración de Río de Janeiro se asevera que el logro del desarrollo
económico a largo plazo exige de forma ineludible su vinculación con la protección
del medio ambiente, lo cual será posible únicamente mediante una alianza
mundial nueva y equitativa en la que participen los gobiernos, la población y los
sectores clave de la sociedad. Asimismo, se deberán suscribir acuerdos
internacionales en los que se proteja la integridad del medio ambiente mundial y el
sistema de desarrollo.
Entre las ideas expuestas mediante los principios de Río de Janeiro figuran: el
derecho de los seres humanos a un vida saludable y productiva, en armonía con la
naturaleza; la consecución del desarrollo, sin socavar las necesidades
ambientales y de desarrollo de las generaciones presentes y futuras; el derecho
soberano de los Estados a explotar sus propios recursos, pero sin causar daños al
medio ambiente fuera de su jurisdicción nacional; el establecimiento de normas
internacionales para la indemnización ante perjuicios ocasionados por actividades
realizadas dentro de la jurisdicción nacional de los Estados en zonas situadas
fuera de ésta; el deber de los Estados de utilizar un criterio de precaución para la
protección del medio ambiente, sin que se aluda a la falta de certeza científica
para postergar la adopción de medidas eficaces en función de los costos, con el
fin de impedir la degradación del medio ambiente cuando haya peligro de daño
grave o irreversible; para alcanzar el desarrollo sostenible, la protección del medio
ambiente deberá constituirse como parte integrante del proceso de desarrollo, y no
podrá considerarse en forma aislada; la erradicación de la pobreza y la reducción
de las disparidades en los niveles de vida en distintas zonas del mundo son
condiciones esenciales para lograr el desarrollo sostenible y satisfacer las
necesidades de la mayoría de la población.
Los Estados deberán cooperar para conservar, proteger y restablecer la salud y la
integridad del ecosistema de la Tierra; los países desarrollados reconocen la
responsabilidad que les incumbe en la búsqueda internacional del desarrollo
sostenible, en vista de las presiones que sus sociedades ejercen sobre el medio
ambiente mundial, y de las tecnologías y los recursos financieros de que disponen;
también, los Estados deberán reducir o eliminar modalidades de producción y de
consumo insostenibles, y fomentar políticas demográficas apropiadas.

36. La forma idónea de tratar las cuestiones ambientales supone la participación de
todos los ciudadanos interesados; así, los Estados deberán favorecer y fomentar
la concienciación y la participación de la población mediante la amplia divulgación
de información; además, deberán promulgar leyes eficaces sobre el medio
ambiente, y dotarse de legislaciones nacionales relativas a la responsabilidad y a
la indemnización de las víctimas de la contaminación y otros daños ambientales;
además, en sus jurisdicciones deberán evaluar el impacto ambiental de
actividades que pudiesen tener consecuencias adversas.
Deberán cooperar en el fomento de un sistema económico internacional abierto,
que lleve al crecimiento económico y al desarrollo sostenible de todos los países,
sin que se recurra a políticas ambientales como medio arbitrario para la restricción
del comercio internacional. En principio, el costo que conlleva la contaminación
incumbirá a quien contamine.
Los Estados deberán informar a los demás de las catástrofes naturales u otras
actividades que puedan tener consecuencias perjudiciales fuera de sus fronteras.
El desarrollo sostenible exige un mejor conocimiento científico de los problemas;
así, los Estados deberán divulgar los conocimientos y las tecnologías innovadores
capaces de contribuir al logro del desarrollo sostenible.
La participación de la mujer, junto con la creatividad, los ideales y el valor de los
jóvenes y los conocimientos de los pueblos indígenas cuya identidad, cultura e
intereses deberán reconocer y apoyar los Estados, son imprescindibles para
alcanzar el desarrollo sostenible.
La guerra, es por definición, perniciosa para el desarrollo sostenible; en
consecuencia, los Estados deberán respetar las disposiciones del derecho
internacional que protegen el medio ambiente en épocas de conflicto, y cooperar
para su consolidación ulterior, la paz, el desarrollo y la protección del medio
ambiente son interdependientes e inseparables.
2º.- El Programa 21 (también conocido como Agenda 21). Es un texto y complejo
que contiene más de 2.500 recomendaciones prácticas. Recoge todos los
problemas ambientales así como un programa de acción para la recuperación y
desarrollo sostenible de determinados sectores a fin de establecer una política
ambiental a nivel mundial.
Incluye propuestas concretas en cuestiones sociales y económicas, como la lucha
contra la pobreza, la evolución de las modalidades de producción y de consumo,
la dinámica demográfica, la conservación y ordenación de los recursos naturales,
la protección de la atmósfera, los océanos y la diversidad biológica, la prevención
de la deforestación y el fomento de la agricultura sostenible.
Para ayudar a los países a formular normas sobre sostenibilidad y controlar sus
efectos, el Programa 21 reconoce la necesidad de que se establezcan una serie
de indicadores de desarrollo sostenible de aceptación internacional.

37. 3º.- Declaración de principios para la ordenación sostenible de los bosques. No
tiene fuerza jurídica obligatoria, sin embargo su importancia radica en que fue el
primer consenso mundial sobre la cuestión. Se dispone, en ella,
fundamentalmente que todos los países, en especial los desarrollados, deberían
esforzarse por "reverdecer" la Tierra mediante la reforestación y la conservación
forestal; que los Estados tiene derecho a conservar sus bosques conforme a sus
necesidades socioeconómicas, y que deben aportarse a los países en desarrollo
recursos financieros destinados concretamente a establecer programas de
conservación forestal con miras a promover una política económica y social de
sustitución.
Tras la aprobación de la declaración, en 1995, se estableció un Grupo
Intergubernamental sobre los Bosques, en calidad de órgano subsidiario de la
Comisión sobre el Desarrollo Sostenible.
Además se firmaron dos Tratados Internacionales: La Convención Marco de las
Naciones Unidas sobre Cambio Climático y el Convenio sobre la Diversidad
Biológica, y se iniciaron las negociaciones para convocar la Convención de lucha
contra la Desertificación, en la cuál se firmaría, dos años más tarde el Convenio
con el mismo nombre, que entró en vigor en diciembre de 1996.
Introducción
Reseña Histórica
Definición
Formación De Equipos
Rol Del Líder - Mentor En El Trabajo En Equipo
Desarrollando Equipos
Técnicas De Trabajo En Equipo
Las Ventajas Del Trabajo En Equipo
Estrategias Que Fomentan El Trabajo En Equipo
Requisitos Para El Trabajo En Equipo
¿Por Qué Fallan Los Equipos?
Siete Ideas De Fuerza Para Pensar
El Management Del Tiempo En El Trabajo En Equipo
El Trabajo En Equipo En Las Organizaciones Actuales
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografia
INTRODUCCION.
Las nuev as tendencias laborales y la necesidad de reducir costos, llev aron a las empresas a pensar en los equipos como una f orma
de trabajo habitual.
Alcanzar y mantener el éxito en las organizaciones modernas requiere talentos prácticamente imposibles de encontrar en un solo indiv iduo.
Las nuev as estructuras de las organizaciones, más planas y con menos niv eles jerárquicos, requieren una interacción may or entre las
personas, que sólo puede lograrse con una actitud cooperativ a y no indiv idualista.
La necesidad de trabajar en equipo llegó de la mano de propuestas como Calidad Total, sistemas integrados de gestión, reingenierías
y procesos de cambio, el premio Nacional a la Calidad, programas de integración regional, y otras que requieren la participación e
interrelación de div ersos sectores f uncionales de las empresas.
I. RESEÑA HISTÓRICA.
Mirando un poco hacia atrás.....
Al f in del siglo XIX hasta el principio de este siglo, el pensamiento sobre las organizaciones f ue dominado por el mov imiento del Management
científ ico, caracterizado por el trabajo de Tay lor, Fay ol, etc.Dichos autores clásicos se contentaron con una concepción de la motiv ación en la
que está quedaba reducida a la mínima expresión. Se inspiraron, en ef ecto, en el principio de hedonismo, tan atractiv o por los economistas
liberales, según el cual los hombres trataban de obtener el máximo placer a cambio de un mínimo esf uerzo.

38. Aplicando al mundo de trabajo, este principio llegó a una concepción de la naturaleza humana que puede resumirse como "que los hombres
sienten repugnancia por el trabajo por el esf uerzo y la responsabilidad que implica." Si trabajan, es para obtener un salario (incitaciones
económicas) que les permita satisf acer ciertas necesidades al margen de trabajo. Como son pasiv os y carecen de interés por su trabajo, los
hombres deben ser dirigidos y requieren una estricto control de su comportamiento. Por tanto, es una motiv ación económica la que empuja a
los hombres a trabajar.
[HAWTHORNE] Hacia el año 1925, surge la escuela de Relaciones Humanas tray endo consigo un nuev o lenguaje en la administración:
motiv ación, liderazgo, comunicación, organización inf ormal, etc. Ya no solo se habla de autoridad, jerarquía, o racionalización de trabajo.
La experiencia de Hawthorne conf irmó que las recompensas económicas no son la única motiv ación del hombre, sino existen otros tipos de
recompensas: las sociales, simbólicas, y no materiales. Dicha escuela puso reliev e que los hombres en situación de trabajo no se encuentran
aislados los unos de los otros, sino que están unidos entre sí por relaciones, particularmente en los marcos de los grupos.
Desde este punto de v ista, los hombres tienen necesidades sociales que tratan de satisf acer en el mismo lugar donde trabajan. Como
obtienen satisf acciones por el hecho de pertenecer a los grupos, los hombres son sensibles a las incitaciones, normas, consignas, etc. que
prov ienen de dichos grupos. Estas incitaciones dan origen a poderosas f uerzas motiv acionales capaces de relegar a un segundo plano las
incitaciones económicas. De esta f orma se pasa del concepto del homo economicus (escuela clásica) al de homo socialis (escuela de
RRHH). La idea central de esta escuela es la resolución de problemas de f uncionamiento de la organización a partir de la mejora de la RRHH
(la relación de subordinación entre otras) y la utilización de grupos para mov ilizar las energías y canalizar los comportamientos en
la dirección deseada.
Div ersas circunstancias históricas como la ev olución del trabajo, la sindicalización, etc. contribuy eron a hacer cada v ez más problemático el
control de lo que seria la parte social de las organizaciones, por esto se ha desarrollado una psicología social que esta centralizada
principalmente en lo que hace a la motiv ación y al liderazgo.
II. DEFINICIÓN
Toda organización es f undamentalmente un equipo constituido por sus miembros. Desde el nacimiento de ésta, el acuerdo básico que
establecen sus integrantes es el de trabajar en conjunto; o sea, el de f ormar un equipo de trabajo.
De aquí surgen dos conceptos importantes de aclarar : equipo de trabajo y trabajo en equipo.
El equipo de trabajo es el conjunto de personas asignadas o autoasignadas, de acuerdo a habilidades y competencias específ icas, para
cumplir una determinada meta bajo la conducción de un coordinador
El trabajo en equipo se ref iere a la serie de estrategias, procedimientos y metodologías que utiliza un grupo humano para lograr las metas
propuestas.
De las dif erentes def iniciones de trabajo en equipo, nos pareció apropiado adoptar las siguientes:
 " Número reducido de personas con capacidades complementarias, comprometidas con un propósito, un objetiv o de trabajo y
un planeamiento comunes y con responsabilidad mutua compartida".
Katzenbach y K. Smith.
 "Un equipo es un conjunto de personas que realiza una tarea para alcanzar resultados".
Fainstein Héctor.
Características del trabajo en equipo:
 Es una integración armónica de f unciones y activ idades desarrolladas por dif erentes personas.
 Para su implementación requiere que las responsabilidades sean compartidas por sus miembros.
 Necesita que las activ idades desarrolladas se realicen en f orma coordinada.
 Necesita que los programas que se planif iquen en equipo apunten a un objetiv o común.
Aprender a trabajar de f orma ef ectiva como equipo requiere su tiempo, dado que se han de adquirir habilidades y capacidades especiales
necesarias para el desempeño armónico de su labor.
Existen distintos aspectos necesarios para un adecuado trabajo en equipo, entre ellos podemos mencionar:
Liderazgo efectivo, es decir, contar con un proceso de creación de una v isión del f uturo que tenga en cuenta los intereses de los integrantes
de la organización, desarrollando una estrategia racional para acercarse a dicha v isión, consiguiendo el apoy o de los centros f undamentales
del poder para lograr lo anterior e incentiv ando a las personas cuy os actos son esenciales para poner en práctica la estrategia.
Promover canales de comunicación, tanto f ormales como inf ormales, eliminando al mismo tiempo las barreras comunicacionales y
f omentando además una adecuada retroalimentación.
Existencia de un ambiente de trabajo armónico, permitiendo y promov iendo la participación de los integrantes de los equipos, donde se
aprov eche el desacuerdo para buscar una mejora en el desempeño.
III. FORMACIÓN DE EQUIPOS
Cinco cuestiones a considerar en la f ormación de equipos a la hora de poner en práctica propuestas de aprendizaje colaborativ o en la
f ormación de equipos de trabajo, para que f uncionen ef icientemente y permitan el desarrollo del aprendizaje colaborativo. El aprendizaje
colaborativo es aquél que se desarrolla a partir de propuestas de trabajo grupal. Para hacer ref erencia al trabajo en equipo, la especialista
Susan Ledlow considera necesario establecer prev iamente la dif erencia entro grupo y equipo. Señala que un grupo es "un conjunto de
personas que se unen porque comparten algo en común". Lo que comparten puede ser tan insignif icante como el deseo de subir a un
ómnibus. En cambio, señala Ledlow, un equipo es "un grupo de personas que comparten un nombre, una misión, una historia, un conjunto de

39. metas u objetiv os y de expectativ as en común". Para que un grupo se transf orme en un equipo es necesario f av orecer un proceso en el cual
se exploren y elaboren aspectos relacionados con los siguientes conceptos:
 Cohesión .
 Asignación de roles y normas.
 Comunicación.
 Def inición de objetiv os.
 Interdependencia.
La cohesión Se ref iere a la atracción que ejerce la condición de ser miembro de un grupo. Los grupos tienen cohesión en la medida en que
ser miembro de ellos sea considerado algo positiv o y los miembros se sienten atraídos por el grupo. En los grupos que tienen asignada una
tarea, el concepto se puede plantear desde dos perspectiv as: cohesión social y cohesión para una tarea. La cohesión social se ref iere a los
lazos de atracción interpersonal que ligan a los miembros del grupo. La cohesión para la tarea se relaciona con el modo en que las aptitudes
y habilidades del grupo se conjugan para permitir un desempeño óptimo. Existen activ idades para la f ormación de grupos con un componente
de div ersión o juego que pueden ser de gran utilidad para promov er la cohesión social. Algunos ejemplos son: diseñar un logotipo u
otro clase de identif icación del equipo, compartir inf ormación sobre sus primeros trabajos, o promov er activ idades que rev elen las
características en común de los integrantes. Para desarrollar la cohesión para las tareas, resulta útil realizar activ idades que permitan a los
miembros del grupo ev aluar sus respectiv as habilidades, f ortalezas y debilidades.
La asignación de roles y normas Con el transcurso del tiempo, todos los grupos asignan roles a sus integrantes y establecen normas
aunque esto no se discuta explícitamente. Las normas son las reglas que gobiernan el comportamiento de los miembros del grupo. Atenerse
a roles explícitamente def inidos permite al grupo realizar las tareas de modo ef iciente. Cuando se trabaja en el aula con grupos, en muchas
oportunidades los roles y las normas que rigen su f uncionamiento son impuestas por el docente. Sin embargo, puede resultar positiv o realizar
activ idades en las cuales se discutan y acuerden los roles y normas del grupo para garantizar su apropiación por parte de los integrantes. En
este sentido, muchos docentes proponen a los grupos que elaboren sus propias reglas o establezcan un "código de cooperación". Respecto
de los roles, algunos sugieren que los alumnos identif iquen cuáles son los roles necesarios para llev ar adelante un tarea y se encarguen de
distribuirlos entre los miembros del equipo.
La comunicación Una buena comunicación interpersonal es v ital para el desarrollo de cualquier tipo de tarea. Los grupos pueden tener
estilos de f uncionamiento que f aciliten o que obstaculicen la comunicación. Se pueden realizar activ idades en donde se analic en estos estilos.
Algunos especialistas sugieren realizar ejercicios donde los integrantes deban escuchar a los demás y dar y rec ibir inf ormación.
La definición de objetivos Es muy importante que los integrantes del equipo tengan objetiv os en común en relación con el trabajo del equipo
y que cada uno pueda explicitar claramente cuáles son sus objetiv os indiv iduales. Para ello se sugiere asignar a los grupos recién f ormados
la tarea de def inir su misión y sus objetiv os, teniendo en cuenta que los objetiv os compartidos son una de las propiedades def initorias del
concepto "equipo".
La interdependencia positiva El aprendizaje colaborativ o se caracteriza por la interdependencia positiva entre las personas participantes en
un equipo, quienes son responsables tanto de su propio aprendizaje como del aprendizaje del equipo en general. Sus miembros se necesitan
unos a otros y cada estudiante aprende de los demás compañeros con los que interactúa día a día. Para que los integrantes
tomen conciencia y experimenten lo que signif ica la interdependencia, algunos docentes sugieren poner en práctica un ejercicio denominado
"Superv iv encia en una isla" en el que los compañeros de equipo deben imaginar cuáles son los elementos que necesitarían para sobrev iv ir en
una isla desierta luego de un nauf ragio. Luego, deben realizar el mismo análisis de modo grupal. En general, los ranking grupales suelen ser
más precisos que la may oría de los indiv iduales.
Tener en cuenta estos elementos puede ser de gran utilidad para pensar activ idades tendientes a promov er un v erdadero trabajo en equipo
donde "el todo sea mucho más que la suma de las partes".
Condiciones que deben reunir los miembros del equipo:
Todos los integrantes del equipo deben saber que son parte de un grupo; por lo mismo, deben cumplir cada uno su rol sin perder la noción
del equipo. Para ello, tienen que reunir las siguientes características:
1. Ser capaces de poder establecer relaciones satisf actorias con los integrantes del equipo.
2. Ser leales consigo mismo y con los demás.
3. Tener espíritu de autocrítica y de crítica constructiv a.
4. Tener sentido de responsabilidad para cumplir con los objetiv os.
5. Tener capacidad de autodeterminación, optimismo, iniciativ a y tenacidad.
6. Tener inquietud de perf eccionamiento, para la superación.
IV. ROL DEL LÍDER - MENTOR EN EL TRABAJO EN EQUIPO
El líder es el que moldea o da f orma a la estructura de cada grupo. Con su conducción el líder puede o no f ormar grupos de personas que
f unciones como EQUIPO DE TRABAJO.
El líder basado en el lema DIVIDE Y REINARAS, gobierna con éxito el grupo de trabajo pero no produce equipos, sólo agrupa personas para
realizar una tarea.
El buen líder con su accionar desarrolla equipos de trabajo, utilizando la mezcla adecuada de lealtad, motiv ación y conf ianza que todo ser
humano necesita para creer y emprender en pos de los objetiv os grupales.
La dif erencia entre un grupo de personas y un equipo de trabajo es la determina la ef iciencia de una empresa.
El sentimiento de pertenecer a un equipo de trabajo perdura a trav és del tiempo, y aunque uno hay a dejado de pertenecer a ese equipo, ese
sentimiento de lealtad se mantiene.
Si las reglas claras conserv an la amistad, entonces en un grupo, las reglas claras f omentan y mantienen la lealtad mutua entre el líder y
seguidores.
¿Cómo liderar? ¿Cómo conducir? ¿Cómo dirigir? ¿Cómo hacer una empresa ef iciente?
Ese es el desaf ío de los empresarios. Con su emprendimiento motiv an a sus seguidores, con sus acciones determinan el accionar de los
grupos, con su capacidad de hacer se transf orman en modelos empresarios.