بحث حول القيادة - مقياس سياسة الإستقطاب

1. ‫وزارة‬‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬
‫بكر‬ ‫أبي‬ ‫جامعة‬‫بلقايد‬-‫تلمسان‬-
‫والعلوم‬ ‫التسيير‬ ‫وعلوم‬ ‫االقتصادية‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬‫التجارية‬
‫مادة‬ ‫في‬ ‫بحث‬‫سياسة‬‫اإلستقطاب‬‫حول‬
‫القيادة‬Leadership
‫إعداد‬ ‫من‬:
‫إشراف‬ ‫تحت‬‫األستاذ‬:
‫السيد‬‫بلبشير‬
‫السيد‬‫فواز‬ ‫العرباوي‬
‫الدين‬ ‫صالح‬ ‫تو‬ ‫السيد‬
‫محمد‬ ‫جزيري‬ ‫السيد‬
‫حماد‬ ‫السيد‬‫عكاشة‬
‫امين‬ ‫عودة‬ ‫بن‬ ‫السيد‬

2. ‫ھي‬ ‫البحث‬ ‫محاور‬:
‫األول‬ ‫المبحث‬:‫القيادة‬ ‫أساسيات‬.
‫المطلب‬1:‫القيادة‬ ‫تعريف‬ ‫و‬ ‫مفهوم‬.
‫المطلب‬2:‫و‬ ‫القيادة‬ ‫عناصر‬‫خصائص‬‫القائد‬
‫المطلب‬3:‫اإلدارة‬ ‫و‬ ‫بالرئاسة‬ ‫القيادة‬ ‫عالقة‬
‫الثاني‬ ‫المبحث‬:‫القيادة‬ ‫وصفات‬ ‫أنماط‬ ‫و‬ ‫مصادر‬
‫المطلب‬1:‫القيادة‬ ‫قوة‬ ‫مصادر‬
‫المطلب‬2:‫أنماط‬‫القيادة‬
‫المطلب‬3:‫العوامل‬‫القائد‬ ‫أسلوب‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬
‫الثالث‬ ‫المبحث‬:‫نظريات‬‫القيادة‬.
‫المطلب‬1:‫القيادة‬ ‫في‬ ‫التقليدية‬ ‫النظريات‬.
‫المطلب‬2:‫السلوكية‬ ‫النظريات‬.
‫المطلب‬3:‫النظرية‬‫الموقفية‬.
‫خاتمة‬

3. ‫مقدمة‬:
‫القيادة‬Leadership‫ظاهرة‬‫إجتماعية‬‫ال‬ ‫ضرورة‬ ‫أصبحت‬ ‫و‬ ‫الخليقة‬ ‫بدء‬ ‫منذ‬ ‫اإلنسان‬ ‫عرفها‬
‫يمكن‬‫اإلستغناء‬‫مجتمع‬ ‫أو‬ ‫منظمة‬ ‫أو‬ ‫جماعة‬ ‫ألية‬ ‫عنها‬.‫الناس‬ ‫من‬ ‫جماعة‬ ‫أب‬ ‫تجد‬ ‫أن‬ ‫النادر‬ ‫فمن‬
‫القيادة‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫دون‬..‫قائ‬ ‫بدون‬ ‫منظمة‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫قائد‬ ‫بدون‬ ‫مجتمع‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫كذلك‬‫د‬.
‫اإلداري‬ ‫العمل‬ ‫عناصر‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬ ‫و‬ ‫اإلدارية‬ ‫العملية‬ ‫جوهر‬ ‫هي‬ ‫القيادة‬ ‫و‬.‫العملية‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫سبيل‬ ‫الجماعات‬ ‫أو‬ ‫األفراد‬ ‫جهود‬ ‫وتنسيق‬ ‫وتنظيم‬ ‫توجيه‬ ‫عملية‬ ‫األساس‬ ‫في‬ ‫هي‬ ‫االدارية‬‫تحقيق‬
‫تمتد‬ ‫االدارية‬ ‫القيادة‬ ‫ان‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫جماعية‬ ‫او‬ ‫كانت‬ ‫فردية‬ ‫معينة‬ ‫وغايات‬ ‫أهداف‬
‫والجماع‬ ‫األفراد‬ ‫بين‬ ‫العمل‬ ‫وتوزيع‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫فيه‬ ‫بدا‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫إلى‬ ‫جذورها‬‫في‬ ‫ات‬
‫متعددة‬ ‫اجتماعية‬ ‫ونظم‬ ‫تنظيمات‬.
‫الذين‬ ، ‫المفكرين‬ ‫و‬ ‫للباحثين‬ ‫رئيسيا‬ ‫اهتماما‬ ‫يشكل‬ ‫اإلداري‬ ‫والقائد‬ ‫الوقت‬ ‫ذلك‬ ‫ومنذ‬‫من‬ ‫حاولوا‬
‫ق‬ ‫لنا‬ ‫وفر‬ ‫مما‬ ، ‫جوانبه‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫اتجاهاته‬ ‫و‬ ‫القائد‬ ‫سلوك‬ ‫تحليل‬ ‫وبحوثهم‬ ‫دراساتهم‬ ‫خالل‬‫ال‬ ‫در‬
‫وتعدي‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫أثرت‬ ‫التي‬ ‫الميدانية‬ ‫والدراسات‬ ، ‫العلمية‬ ‫النظريات‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يستهان‬‫القائد‬ ‫سلوك‬ ‫ل‬
‫و‬ ‫بمرؤوسيه‬ ‫عالقته‬ ‫في‬ ‫وافتراضاته‬ ‫مفاهيمه‬ ‫وحددت‬ ،‫اإلداري‬‫إستراتجيته‬‫التعام‬ ‫في‬‫معهم‬ ‫ل‬.
‫نجاحها؟‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫ماھي‬ ‫و‬ ‫القيادة‬ ‫فماھي‬

4. ‫األول‬ ‫المبحث‬:‫القيادة‬ ‫أساسيات‬.

5. ‫األول‬ ‫المطلب‬:‫القيادة‬ ‫تعريف‬ ‫و‬ ‫مفهوم‬
‫المهارة‬ ‫و‬ ‫القدرة‬ ‫فن‬ ‫هي‬ ‫القيادة‬‫التأثير‬ ‫في‬‫المقدمة‬ ‫المهام‬ ‫إلنجاز‬ ‫المرؤوسين‬ ‫شعور‬ ‫على‬
‫أنجاز‬ ‫على‬ ‫األفراد‬ ‫وتحفيز‬ ‫حث‬ ‫أيضا‬ ‫هي‬ ‫فالقيادة‬ ‫وإخالص‬ ‫حماس‬ ‫بكل‬ ‫لهم‬ ‫المحددة‬‫ما‬
‫المؤسسة‬ ‫بأهداف‬ ‫األفراد‬ ‫شعور‬ ‫جعل‬ ‫أي‬ ‫تحقيقه‬ ‫في‬ ‫القيادة‬ ‫ترغب‬‫كما‬‫أهدافهم‬ ‫كانت‬ ‫لو‬
‫الشخصية‬‫التعريف‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫و‬‫بعدين‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫يمكن‬‫هما‬:
-‫التسليم‬‫يجب‬ ‫ما‬ ‫إلنجاز‬ ‫اآلخرين‬ ‫حفز‬ ‫على‬ ‫القائد‬ ‫ومهارة‬ ‫بقدرة‬‫إنجازه‬.
-‫ميل‬‫رغباتهم‬ ‫سيحقق‬ ‫ذلك‬ ‫بان‬ ‫وإدراكهم‬ ‫األفراد‬ ‫استجابة‬ ‫و‬‫وطموحاتهم‬.
‫أنها‬ ‫نضعه‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫القيادة‬ ‫عملية‬ ‫لمفهوم‬ ‫الشامل‬ ‫التعريف‬ ‫إن‬:
‫وتنمية‬ ‫بينهم‬ ‫المشترك‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫الفردي‬ ‫العمل‬ ‫وينمي‬ ‫يواجه‬ ‫بما‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫قيادة‬
‫التحمس‬ ‫من‬ ‫كفاية‬ ‫درجة‬ ‫وإيجاد‬ ‫المنشاة‬ ‫وبين‬ ‫ويبنهم‬ ‫لديهم‬ ‫التعاون‬ ‫وروح‬ ‫الجماعة‬ ‫روح‬
‫و‬ ‫االستجابة‬ ‫تسوده‬ ‫عمل‬ ‫وجو‬ ‫طبية‬ ‫عالقات‬ ‫وبناء‬ ‫بالمنظمة‬ ‫االرتباط‬ ‫و‬ ‫لديهم‬ ‫العطاء‬ ‫و‬
‫وسلوك‬ ‫واتجاھات‬ ‫معلومات‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫الفعل‬ ‫رد‬ ‫ھو‬ ‫وھذا‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫المتبادل‬ ‫االحترام‬ ‫و‬ ‫الثقة‬
‫أھداف‬ ‫ورضاء‬ ‫وأھدافهم‬ ‫رضاءھم‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫المجموعة‬‫المنشأة‬.
‫القائد‬ ‫و‬ ‫المدير‬ ‫لدى‬ ‫معينة‬ ‫وقدرات‬ ‫وسلوكيات‬ ‫صفات‬ ‫من‬ ‫بل‬ ‫فراغ‬ ‫من‬ ‫يأتي‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫وإن‬‫كما‬
‫سنتعرض‬‫جانبان‬ ‫للقائد‬ ‫بالتالي‬ ‫و‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫لها‬:‫جانب‬‫مادي‬‫عملي‬‫ا‬ ‫شخصية‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬‫لقائد‬
‫القيادة‬ ‫أصول‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫اإلدارة‬ ‫أصول‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ‫وخبرته‬ ‫ومعرفته‬ ‫وقدرته‬‫وجانب‬
‫سلوكــــــــي‬‫ومع‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫ومنهجه‬ ‫وأسلوبه‬ ‫وناحية‬ ‫من‬ ‫سلوكياته‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬
‫التأثيرية‬ ‫قدرته‬ ‫ثم‬ ‫بمشاعرهم‬ ‫وإحساسه‬ ‫العاملين‬ ‫إلى‬ ‫ونظرته‬ ‫ورؤيته‬ ‫العاملين‬.

6. ‫الثاني‬ ‫المطلب‬:‫القائد‬ ‫صفات‬ ‫و‬ ‫القيادة‬ ‫عناصر‬
‫القيادة‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫و‬:
1.‫القوة‬:‫والقدرة‬ ‫القرارات‬ ‫صنع‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫تعني‬ ‫وھي‬
‫باآلخرين‬ ‫المتعلقة‬ ‫السياسات‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫على‬
2.‫التأثير‬ ‫أو‬ ‫النفوذ‬:‫التي‬ ‫واألساليب‬ ‫الوسائل‬ ‫بمختلف‬ ‫يتعلق‬ ‫وھو‬
‫اآلخرين‬ ‫سياسات‬ ‫في‬ ‫للتأثير‬ ‫القيادة‬ ‫تتبعها‬.
3.‫السلطة‬:‫إطارھا‬ ‫في‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫الرسمية‬ ‫باألدوات‬ ‫تتصل‬ ‫وھي‬
‫النظام‬ ‫بحسب‬ ‫الجماعة‬ ‫تحددھا‬ ‫التي‬ ‫الشرعية‬ ‫لضوابط‬ ‫وفقا‬ ‫القيادة‬
‫فيها‬ ‫القائم‬ ‫السياسي‬.

7. ‫خصائصه‬ ‫و‬ ‫القائد‬ ‫صفات‬ ‫من‬ ‫و‬:
•‫األخريين‬ ‫وتشجيع‬ ‫حفز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬:‫على‬ ‫تشجيعهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لتابعيه‬ ‫ملهما‬ ‫القائد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫اإلخالص‬
‫األداء‬ ‫ذوي‬ ‫األفراد‬ ‫يستطيع‬ ‫بالتالي‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫في‬‫المتوسط‬‫المرتفع‬ ‫األداء‬ ‫إلى‬.
•‫على‬ ‫القدرة‬‫االتصـــــــــــــــــــــــال‬:‫أي‬‫ويكون‬ ‫فعالية‬ ‫و‬ ‫بكفاءة‬ ‫الفكرة‬ ‫توصيل‬ ‫و‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫القائد‬ ‫قدرة‬
‫بالذكاء‬ ‫تتصف‬ ‫القيادة‬ ‫فان‬ ‫وعليه‬ ‫شفوية‬ ‫بطريقة‬ ‫عادة‬ ‫االتصال‬‫االتصالي‬‫التبصر‬ ‫و‬ ‫التقدير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫و‬‫و‬
‫المقنع‬ ‫الكالم‬
•‫اإلقنــــــــــــــــــــــــاع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬:‫اإلقناع‬ ‫على‬ ‫الفائقة‬ ‫بالمقدرة‬ ‫القائد‬ ‫يتصف‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫والثقـــة‬‫في‬
‫بها‬ ‫ويحسون‬ ‫الثقة‬ ‫ھذه‬ ‫المرؤوسين‬ ‫ويقدر‬ ‫يعرضها‬ ‫التي‬ ‫األھداف‬..‫القادة‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫أكدت‬ ‫ولقد‬
‫واستقاللية‬ ‫بحرية‬ ‫التصرف‬ ‫نزعة‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬‫ولديهم‬‫األھداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫نجاح‬ ‫األكثر‬ ‫ھم‬ ‫أنفسهم‬ ‫في‬ ‫الثــقة‬
‫الصفات‬ ‫ھذه‬ ‫فيهم‬ ‫تتوفر‬ ‫ال‬ ‫بالذين‬ ‫مقارنة‬ ‫التنظيمية‬
•‫األخريين‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫غرس‬:‫نصيحته‬ ‫و‬ ‫القائد‬ ‫معونة‬ ‫إلى‬ ‫المرؤوسين‬ ‫يتطلع‬‫وأراءه‬‫مجال‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬
‫المرؤوسين‬ ‫يشعر‬ ‫أن‬ ‫فيجب‬ ‫الشخصية‬ ‫بمشاكلهم‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫أيضا‬ ‫وانه‬ ‫العــــمل‬‫بأن‬‫ذلك‬ ‫ھو‬ ‫قائــــــدھم‬
‫السليم‬ ‫االتجاه‬ ‫في‬ ‫توجيههم‬ ‫على‬ ‫به‬ ‫الثقة‬ ‫لديهم‬ ‫الن‬ ‫معه‬ ‫الــتحدث‬ ‫و‬ ‫دائما‬ ‫إليه‬ ‫الرجوع‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬
‫يحس‬ ‫وألنه‬‫بهم‬‫جميعا‬ ‫إليها‬ ‫ينتمون‬ ‫التي‬ ‫المنظمة‬ ‫داخل‬ ‫وھم‬ ‫حتى‬
•‫بالمرؤوسين‬ ‫الثقة‬ ‫و‬ ‫السلطة‬ ‫تفويض‬:‫مرؤوسيه‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫جوانب‬ ‫يدرك‬ ‫الذي‬ ‫ھو‬ ‫الناجح‬ ‫القائد‬
‫منهم‬ ‫المزيد‬ ‫ويتوقع‬ ‫وتعاونهم‬ ‫ووالئهم‬ ‫بإخالصهم‬ ‫يؤمن‬ ‫فهو‬ ‫إليهم‬ ‫توكل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫ومدى‬.
•‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬:‫اإلداري‬ ‫يشغل‬ ‫للموقف‬ ‫المختلفة‬ ‫الجوانب‬ ‫حول‬ ‫الحقائق‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫بعد‬
‫وينفذه‬ ‫اتخاذه‬ ‫يجب‬ ‫الذي‬ ‫الفعال‬ ‫اإلجراء‬ ‫حول‬ ‫بسرعة‬ ‫تفكيــره‬ ‫الناجح‬

8. ‫الثالث‬ ‫المطلب‬:‫اإلدارة‬ ‫و‬ ‫بالرئاسة‬ ‫القيادة‬ ‫عالقة‬
‫بين‬ ‫التفريق‬ ‫يجب‬ ‫بداية‬»‫مدير‬*‫منظمة‬ ‫رئيس‬*‫وزير‬*
‫دولة‬ ‫رئس‬...‫الخ‬«‫القائد‬ ‫وبين‬ ‫ناحية‬ ‫من‬(‫الزعيم‬ ‫أو‬)‫من‬
‫ناحية‬‫أخرى‬.‫فاألول‬‫وظيفت‬ ‫من‬ ‫وصالحيته‬ ‫سلطته‬ ‫يستمد‬‫أي‬ ‫ه‬
‫ومن‬ ‫المجموعة‬ ‫على‬ ‫مفروض‬ ‫فهو‬ ‫القائم‬ ‫الرسمي‬ ‫التنظيم‬ ‫من‬
‫يقول‬ ‫التي‬ ‫وأوامره‬ ‫وتوجيهاته‬ ‫تعليماته‬ ‫يصدر‬ ‫المنطلق‬ ‫ھذا‬‫أنها‬
‫إلى‬ ‫يخالفها‬ ‫من‬ ‫تعرض‬ ‫إال‬ ‫و‬ ‫ملزمة‬‫الجزاء‬‫المنصوص‬‫عليه‬‫أو‬
‫الوظيف‬ ‫لسلطة‬ ‫طبقا‬ ‫المدير‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫التعنيف‬ ‫أو‬ ‫للتأنيب‬‫ية‬.‫أما‬
‫المج‬ ‫من‬ ‫قوته‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫صالحيته‬ ‫و‬ ‫سلطته‬ ‫فيستمد‬ ‫الثاني‬‫موعة‬
‫نفسها‬...‫له‬ ‫واحترامها‬ ‫حوله‬ ‫التفافها‬ ‫و‬ ‫ووالئها‬ ‫ارتباطها‬ ‫من‬‫ثم‬
‫ال‬ ‫طبعا‬ ‫وھذا‬ ‫فيه‬ ‫ثقتها‬ ‫من‬ ‫ثم‬ ‫به‬ ‫اقتناعها‬ ‫و‬ ‫به‬ ‫اعترافها‬ ‫من‬‫يأتي‬
‫فراغ‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫بالفرض‬.
‫األول‬‫الرسمية‬ ‫صالحياته‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫الرسمي‬ ‫التنظيم‬ ‫من‬ ‫مفوض‬*
‫فقط‬ ‫وھي‬*‫المستوى‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫تفويضها‬ ‫تم‬‫االدارى‬‫األعلى‬
‫التنظيم‬ ‫لنصوص‬ ‫وطبقا‬.
‫أيضا‬ ‫التفويض‬ ‫اكتسب‬ ‫فقد‬ ‫الثاني‬ ‫أما‬*‫األھم‬ ‫ھو‬ ‫وھذا‬*‫من‬
‫وثقتها‬ ‫وحبها‬ ‫ورغبتها‬ ‫ورضائها‬ ‫نفسها‬ ‫المجموعة‬.

9. ‫مفروض‬ ‫فهو‬ ‫المدير‬ ‫يعني‬ ‫األول‬‫الجماعة‬ ‫على‬(‫التعبير‬ ‫ھذا‬ ‫صح‬ ‫إن‬. )
‫الجماعة‬ ‫تقبل‬‫سلطته‬‫ثم‬ ‫ومن‬‫وتعليماته‬ ‫توجيهاته‬‫و‬ ‫تنفيذھا‬ ‫على‬ ‫يتحايلون‬ ‫بل‬ ‫له‬ ‫تجنبا‬ ‫أو‬ ‫الجزاء‬ ‫من‬ ‫خوفا‬‫ھم‬
‫يتحايلون‬ ‫كيف‬ ‫يعرفون‬.
‫القائد‬ ‫ھو‬ ‫و‬ ‫الثاني‬ ‫أما‬‫قد‬ ‫أحيانا‬ ‫و‬ ‫أحيانا‬ ‫ذلك‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫تناضل‬ ‫بل‬ ‫يته‬ ‫باستمرار‬ ‫وتنادي‬ ‫الجماعة‬ ‫من‬ ‫فمقبول‬
‫لها‬ ‫رسمي‬ ‫مدير‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫رغما‬ ‫قيادته‬ ‫تفرض‬ ‫أو‬ ‫ورئاسته‬ ‫وجوده‬ ‫تفرض‬.
‫تقبل‬‫على‬ ‫أھم‬ ‫ھو‬ ‫وما‬ ‫ثم‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫وحرصا‬ ‫عليها‬ ‫وحرص‬ ‫منها‬ ‫رغبة‬ ‫وتعليماته‬ ‫توجيهاته‬ ‫على‬ ‫الجماعة‬
‫آخر‬ ‫شيء‬ ‫العطاء‬ ‫و‬ ‫شيء‬ ‫الواجب‬ ‫أداء‬ ‫مجرد‬ ‫أن‬ ‫العطاء‬(‫وعطاء‬ ‫احترام‬ ‫الحب‬ ‫أن‬)
‫األولى‬ ‫فالحالة‬ ‫وبالتالي‬*‫اإلداري‬ ‫الرئيس‬ ‫حالة‬*‫الحالة‬ ‫بينما‬ ‫كبير‬ ‫بخطر‬ ‫تهددھا‬ ‫المنشاة‬ ‫في‬ ‫تغلب‬ ‫عندما‬
‫لتحقيق‬ ‫ثم‬ ‫اإلنجاز‬ ‫ھذا‬ ‫تعظيم‬ ‫و‬ ‫العطاء‬ ‫و‬ ‫األھداف‬ ‫و‬ ‫اإلنجاز‬ ‫لتحقيق‬ ‫أمكن‬ ‫وكلما‬ ‫دائما‬ ‫المطلوب‬ ‫ھي‬ ‫الثانية‬
‫الوظيفي‬ ‫الرضاء‬.
‫القيادة‬ ‫عالقة‬‫اإلدارة‬ ‫و‬
‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫اإلدارة‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫المرحل‬ ‫أحدى‬ ‫انه‬ ‫إلى‬ ‫جوھره‬ ‫في‬ ‫يشير‬ ‫معانيه‬ ‫أوسع‬ ‫في‬ ‫كمفهوم‬ ‫القيادة‬
‫باعتبارھا‬ ‫اإلدارية‬ ‫العملية‬ ‫مكونات‬ ‫إحدى‬ ‫ھي‬ ‫األولى‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫اإلدارة‬ ‫و‬ ‫القيادة‬ ‫مفهوم‬ ‫بين‬ ‫تداخال‬ ‫ھناك‬ ‫فان‬
‫منها‬ ‫أخرى‬ ‫عناصر‬ ‫عدة‬ ‫تضم‬(‫المتابعة‬ ‫و‬ ‫رقابة‬ ‫و‬ ‫التنفيذ‬ ‫و‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬ ‫التنظيم‬).
‫تنظيم‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫منها‬ ‫كال‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫التشابه‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫يأتي‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫التداخالت‬ ‫ھذه‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫القيادة‬ ‫بطبيعة‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫مرتبط‬ ‫اإلدارة‬ ‫نجاح‬ ‫فان‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫فضال‬ ‫معينة‬ ‫أھداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الجماعي‬ ‫النشاط‬
‫التجارب‬ ‫تثبت‬ ‫و‬ ‫حاجة‬ ‫تعادلها‬ ‫تكاد‬ ‫ال‬ ‫اإلبداع‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫ذوي‬ ‫األكفاء‬ ‫الرؤساء‬ ‫و‬ ‫القدرة‬ ‫اإلدارة‬ ‫حاجة‬ ‫فان‬ ‫لذلك‬
‫تقودھا‬ ‫التي‬ ‫القيادة‬ ‫نوعية‬ ‫حسب‬ ‫انخفاضا‬ ‫و‬ ‫ارتفاعا‬ ‫تتأثر‬ ‫اإلدارة‬ ‫إنتاجية‬ ‫أن‬

10. ‫أن‬ ‫كما‬‫القيادة‬ ‫عالقة‬‫ليست‬ ‫باإلدارة‬
‫العام‬ ‫عالقة‬‫بالخاص‬‫في‬ ‫تكمن‬ ‫ولكنها‬
‫اإلدارة‬ ‫فمصطلح‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫طبيعة‬
‫و‬ ‫السياسات‬ ‫إلى‬ ‫اكبر‬ ‫بدرجة‬ ‫يشير‬
‫أي‬ ‫التنظيمي‬ ‫البناء‬ ‫و‬ ‫اإلجراءات‬
‫حين‬ ‫في‬ ‫التنظيمية‬ ‫و‬ ‫الفنية‬ ‫الجوانب‬
‫بالخصوص‬ ‫تعني‬ ‫القيادة‬ ‫أن‬
‫خالصة‬ ‫و‬ ‫اإلنسانية‬ ‫أي‬ ‫الشخصية‬
‫القول‬‫ب‬‫أ‬‫ن‬‫القيادة‬ ‫من‬ ‫أوسع‬ ‫اإلدارة‬
‫تعد‬ ‫التي‬‫إحدى‬‫ومهام‬ ‫وظائف‬
‫اإلدارة‬.

11. ‫المبحث‬‫الثاني‬:‫القيادة‬ ‫أنماط‬ ‫و‬ ‫مصادر‬.

12. ‫األول‬ ‫المطلب‬:‫القيادة‬ ‫قوة‬ ‫مصادر‬
‫يتعلق‬ ‫وما‬ ‫القائد‬ ‫شخصية‬ ‫منها‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫مزيج‬ ‫حصيلة‬ ‫القيادة‬ ‫إن‬‫بمرؤوسيه‬‫التي‬ ‫والبيئة‬ ‫التنظيم‬ ‫،وطبيعة‬
‫تعيشها‬‫المنظمة،وضغوط‬‫الزمن‬.
‫القائد‬ ‫وصفات‬ ‫السلطة‬ ‫مرادھا‬ ، ‫القيادة‬ ‫لقوة‬ ‫مصادر‬ ‫ھناك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمنع‬ ‫ال‬ ‫ھذا‬ ‫أن‬ ‫إال‬‫نفسه،أي‬‫المصادر‬
‫الشخصية‬ ‫والمصادر‬ ‫الرسمية‬.
‫الرسمية‬ ‫المصادر‬:‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫خوف‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ، ‫الثواب‬ ‫أو‬ ‫والعقاب‬ ‫الجزاء‬ ‫إليقاع‬ ‫سلطة‬ ‫من‬ ‫للقائد‬ ‫لدى‬ ‫بما‬ ‫وتتحدد‬
‫عند‬ ‫مكافئة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫توقعه‬ ‫أو‬ ‫الرؤساء‬ ‫مخالفة‬ ‫من‬ ‫المرؤوسين‬‫طاعته‬‫العوامل‬ ‫من‬ ‫األمر‬ ‫،وھذا‬ ‫لرئيسه‬
‫القيادة‬ ‫قوة‬ ‫في‬ ‫المهمة‬.
‫قوة‬ ‫يشكل‬ ‫التنظيمي‬ ‫السلم‬ ‫في‬ ‫موقعه‬ ‫و‬ ‫القائد‬ ‫به‬ ‫يتمتع‬ ‫الذي‬ ‫الرسمي‬ ‫المركز‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫وتتناسب‬ ‫للقيادة‬‫الق‬ ‫تلك‬‫وة‬
‫الصالحيات‬ ‫تلك‬ ‫تحمله‬ ‫الذي‬ ‫القدر‬ ‫مع‬.
‫يتقبل‬ ‫حيث‬ ‫قوته‬ ‫في‬ ‫األثر‬ ‫،له‬ ‫الرؤساء‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫عن‬ ‫تميزه‬ ‫وقدرة‬ ‫مهارة‬ ‫من‬ ‫القائد‬ ‫يملكه‬ ‫ما‬ ‫إن‬ ‫كما‬‫مرؤوسيه‬
‫بمعرفته‬ ‫اعترافا‬ ‫سلطته‬.
‫الشخصية‬ ‫أو‬ ‫الذاتية‬ ‫المصادر‬:‫المتميزة‬ ‫بالصفات‬ ‫القائد‬ ‫اتصاف‬ ‫إن‬‫تضيف‬‫أ‬‫ثر‬‫بمصدر‬ ‫القيادة‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫كبير‬‫ھا‬
‫بأوامره‬ ‫والتزامهم‬ ‫للمرؤوسين‬ ‫المحببة‬ ‫القائد‬ ‫فشخصية‬ ،‫الرسمي‬‫كما‬ ‫وتوجيهاته‬‫لهموم‬ ‫القائد‬ ‫مشاركة‬ ‫إن‬
‫مرؤوسيه‬‫للمجموعة‬ ‫القيادة‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫لهم‬ ‫ومساعدته‬

13. ‫المطلب‬‫الثاني‬:‫القيادة‬ ‫أنماط‬
‫تصنف‬‫تعام‬ ‫في‬ ‫القائد‬ ‫يمارسه‬ ‫التي‬ ‫التحكم‬ ‫لدرجة‬ ‫تبعا‬ ‫أنماط‬ ‫أربعة‬ ‫إلى‬ ‫القيادة‬ ‫أنماط‬‫له‬
‫مع‬‫مرؤوسيه‬‫وھي‬:
‫أ‬-‫المستبد‬ ‫أو‬ ‫األوتوقراطي‬ ‫النمط‬:‫بدرجة‬ ‫بالعمل‬ ‫االھتمام‬ ‫يكون‬ ‫النمط‬ ‫ھذا‬ ‫ظل‬ ‫وفي‬
‫أي‬ ‫دون‬ ‫األنشطة‬ ‫وتحديد‬ ‫القرارات‬ ‫باتخاذ‬ ‫القائد‬ ‫ويقوم‬ ، ‫باألفراد‬ ‫االھتمام‬ ‫من‬ ‫اكبر‬
‫من‬ ‫المرؤوسين‬ ‫من‬ ‫مشاركة‬‫ومعتمدا‬ ‫ناحية‬‫الرسمية‬ ‫سلطته‬ ‫على‬ ‫كليا‬ ‫اعتمادا‬ ‫على‬
‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫العقاب‬ ‫وتوقيع‬ ‫الثواب‬ ‫منح‬ ‫في‬.
1-‫المستغل‬ ‫االستبدادي‬ ‫النمط‬:‫وما‬ ، ‫القرارات‬ ‫كل‬ ‫المديرون‬ ‫يتخذ‬ ‫النمط‬ ‫ھذا‬ ‫ظل‬ ‫وفي‬
‫المرؤوسين‬ ‫على‬‫طاعة‬ ‫إال‬‫توقيع‬ ‫يستوجب‬ ‫تقصير‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ،‫مناقشة‬ ‫دون‬ ‫األوامر‬
‫العقوبات‬.
2-‫العادل‬ ‫االستبدادي‬ ‫النمط‬:‫يكون‬ ‫لكن‬ ، ‫القرارات‬ ‫كل‬ ‫المدير‬ ‫يتخذ‬ ‫األخير‬ ‫ھذا‬ ‫وفي‬
‫وفق‬ ‫يؤدونها‬ ‫أنهم‬ ‫طالما‬ ،‫أعمالهم‬ ‫بها‬ ‫يؤدون‬ ‫الطريقة‬ ‫في‬ ‫الحرية‬ ‫بعض‬ ‫للمرؤوسين‬
‫اإلجراءات‬‫المحددة‬‫رؤسائهم‬ ‫قبل‬ ‫من‬.

14. ‫ب‬-‫الديمقراطي‬ ‫النمط‬:‫يتم‬ ‫ظلها‬ ‫وفي‬‫إتخاد‬‫و‬ ‫القرارات‬
‫المشاركة‬ ‫األفراد‬ ‫مهام‬ ‫و‬ ‫أنشطة‬ ‫تحديد‬ ‫و‬ ‫السياسات‬ ‫رسم‬
‫االتجاھات‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫االتصاالت‬ ‫تزداد‬ ‫و‬ ‫المرؤوسين‬ ‫مع‬
‫إلى‬ ‫أسفل‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫لألسفل‬ ‫األعلى‬ ‫من‬‫األعلى‬.............
‫آن‬ ‫في‬ ‫بالفرد‬ ‫و‬ ‫بعمل‬ ‫يكون‬ ‫الفائدة‬ ‫اھتمام‬ ‫أن‬ ‫إي‬ ‫وإلخ‬
‫واحد‬.
‫ج‬-‫اإلنساني‬ ‫النمط‬:‫و‬‫القائد‬ ‫اھتمام‬ ‫يكون‬ ‫النمط‬ ‫لهدا‬ ‫طبقا‬
‫بالعمل‬ ‫اھتمام‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫بدرجة‬ ‫األفراد‬ ‫على‬ ‫مركزا‬.‫و‬
‫إقامة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫ھنا‬ ‫البشري‬ ‫بالعنصر‬ ‫االھتمام‬
‫و‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫المرؤوسين‬ ‫القائد‬ ‫بين‬ ‫طيبة‬ ‫عالقات‬
‫تجنب‬ ‫و‬ ‫عالج‬ ‫محاولة‬ ‫و‬ ‫األفراد‬ ‫مشاعر‬ ‫إحرام‬‫أي‬‫حاالت‬
‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫االنسجام‬ ‫تحقيق‬ ‫و‬ ‫الصراع‬ ‫من‬.
‫د‬-‫الحر‬ ‫النمط‬:‫تعطي‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫ھدا‬ ‫ظل‬ ‫في‬
‫في‬ ‫الجماعات‬ ‫أو‬ ‫لألفراد‬ ‫واسعة‬ ‫أو‬ ‫كاملة‬ ‫حريات‬ ‫القائد‬
‫ممكن‬ ‫حد‬ ‫أدنى‬ ‫في‬ ‫تدخله‬ ‫يكون‬ ‫و‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬,‫حيت‬
‫اإلنجاز‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫مثال‬ ‫االھتمام‬ ‫أو‬ ‫التدخل‬ ‫يقتصر‬

15. ‫الثاني‬ ‫المطلب‬:‫أسلوب‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬‫القي‬‫ادة‬
‫حاول‬‫الباحثان‬‫تاننبوم‬Tannenboum‫و‬‫شميدت‬Schmidt
‫التالي‬ ‫السؤال‬ ‫على‬ ‫ذات‬ ‫بالمدير‬ ‫تتعلق‬ ‫عوامل‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬:
‫وھو‬‫اآلخر‬ ‫دون‬ ‫قياديا‬ ‫نمط‬ ‫القائد‬ ‫أو‬ ‫المدير‬ ‫يختار‬ ‫كيف‬‫؟‬
‫ينب‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫االعتبارات‬ ‫بعض‬ ‫تحديد‬ ‫محاولتهما‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬‫على‬ ‫غي‬
‫محاولة‬ ‫عند‬ ‫االعتبار‬ ‫عين‬ ‫في‬ ‫أخذھا‬ ‫المديرين‬‫أسلوب‬ ‫اختيار‬‫ن‬ ‫او‬‫مط‬
‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫االعتبارات‬ ‫ھذه‬ ‫إجمال‬ ‫ويمكن‬ ،‫آخر‬ ‫قيادي‬:
•‫ذاته‬ ‫بالمدير‬ ‫تتعلق‬ ‫عوامل‬:‫مثل‬‫م‬ ‫،خبراته‬ ‫الشخصية‬ ‫خلفيه‬‫ثال‬:
‫يعتقد‬ ‫الذي‬ ‫فالمدير‬‫بأن‬‫ال‬ ‫في‬ ‫تأتي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫األفراد‬ ‫احتياجات‬‫مرتبة‬
‫القي‬ ‫أسلوبه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يميل‬ ‫المنظمة‬ ‫احتياجات‬ ‫بعد‬ ‫الثانية‬‫ادي‬
‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫المرؤوسين‬ ‫تصرفات‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫معتمدا‬.

16. •‫بالمرؤوسين‬ ‫تتعلق‬ ‫عوامل‬:‫مثال‬ ‫يمكن‬
‫في‬ ‫اكبر‬ ‫فرصة‬ ‫مرؤوسيه‬ ‫يمنح‬ ‫إن‬ ‫للمدير‬
‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫لديهم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬
‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ذلك‬ ‫وعكس‬ ، ‫المسؤولية‬ ‫تحمل‬
‫المعرفة‬ ‫إلى‬ ‫تفتقر‬ ‫المرؤوسين‬ ‫مجموعة‬
‫ھو‬ ‫االستبدادي‬ ‫األسلوب‬ ‫فان‬ ، ‫والخبرة‬
‫السائد‬ ‫األسلوب‬.
•‫الذي‬ ‫الموقف‬ ‫أو‬ ‫بالظرف‬ ‫تتعلق‬ ‫عوامل‬
‫المنظمة‬ ‫فيه‬ ‫تتواجد‬:‫التنظي‬ ‫المناخ‬ ‫مثل‬‫مي‬
‫ت‬ ‫التي‬ ‫المجموعة‬ ‫تكوين‬ ‫وطبيعة‬ ‫السائد‬‫تم‬
‫بالنسبة‬ ‫الوظيفة‬ ‫تحديد‬ ‫درجة‬ ‫و‬ ‫قيادتها‬
‫للمرؤوسين‬

17. ‫المبحث‬‫الثالث‬:‫القيادة‬ ‫نظريات‬

18. ‫األول‬ ‫المطلب‬:‫القيادة‬ ‫في‬ ‫التقليدية‬ ‫النظريات‬
‫محاورته‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫القيادة‬ ‫ظاهرة‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫النظريات‬ ‫أولى‬ ‫تعتبر‬‫ا‬
‫الع‬ ‫القادة‬ ‫سيرة‬ ‫بدراسة‬ ‫لها‬ ‫تفسيرا‬ ‫تجد‬ ‫إنسانية‬ ‫اجتماعية‬ ‫كظاهرة‬‫ظام‬
‫وخصائصهم‬.‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫نوجزها‬:
1-‫العظيم‬ ‫الرجل‬ ‫نظرية‬:‫عظي‬ ‫شخص‬ ‫هو‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫القائد‬‫م‬
‫كاريزمية‬ ‫بشخصية‬ ‫يتمتع‬‫يحظى‬‫ين‬ ‫الناس‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫أعداد‬ ‫بوالء‬‫قادون‬
‫انجازا‬ ‫لتحقيق‬ ‫مكرهين‬ ‫غير‬ ‫راغبين‬ ‫التضحيات‬ ‫ويقدمون‬ ‫له‬ ‫طوعا‬‫ت‬
‫عظيمة‬.
‫إنسان‬ ‫ظاهرة‬ ‫من‬ ‫جانبا‬ ‫تفسر‬ ‫أنها‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫ولتقييم‬‫معقدة‬ ‫ية‬
‫لقادة‬ ‫وواضحة‬ ‫بارزة‬ ‫أمثلة‬ ‫على‬ ‫تركيزها‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫جدا‬ ‫ومهمة‬
‫على‬ ‫تساعد‬ ‫ال‬ ‫لكنها‬ ‫أعمال‬ ‫ورجال‬ ‫وعسكريون‬ ‫سياسيون‬ ‫وكبار‬ ‫عظام‬
‫و‬ ‫ناجحين‬ ‫صغار‬ ‫قادة‬ ‫وجود‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بشمولية‬ ‫القيادة‬ ‫ظاهرة‬ ‫تفسير‬‫لكنهم‬
‫معروفين‬ ‫غير‬.‫خصائص‬ ‫هي‬ ‫القيادة‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬
‫اآلخرين‬ ‫عن‬ ‫وتحجب‬ ‫للبعض‬ ‫توهب‬ ‫محضة‬ ‫وراثية‬.

19. 2-‫السمات‬ ‫نظرية‬:‫السا‬ ‫النظرية‬ ‫لتكمل‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫جاءت‬‫بقة‬
‫الخص‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬ ‫والسمات‬ ،‫للقيادة‬ ‫التقليدي‬ ‫المدخل‬ ‫إطار‬ ‫في‬‫ائص‬
‫ت‬ ‫بحيث‬ ‫بها‬ ‫ويتفرد‬ ‫القائد‬ ‫يمتلكها‬ ‫التي‬ ‫والصفات‬ ‫التي‬‫قائدا‬ ‫منه‬ ‫جعل‬
‫واألحوال‬ ‫الظروف‬ ‫لجميع‬ ‫فذا‬.‫دراسة‬ ‫تم‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫إطار‬ ‫في‬
‫أ‬ ‫لمعرفة‬ ‫الناجحين‬ ‫والقادة‬ ‫المدراء‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫خصائص‬‫ي‬
‫لنجاح‬ ‫ومحددة‬ ‫ضرورية‬ ‫اعتبارها‬ ‫يمكن‬ ‫والخصائص‬ ‫الصفات‬
‫القائد‬.
‫لدرا‬ ‫مدخال‬ ‫وفرت‬ ‫أنها‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫فانه‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫ولتقييم‬‫سة‬
‫لقياس‬ ‫وسيلة‬ ‫إيجاد‬ ‫من‬ ‫أيضا‬ ‫ومكنت‬ ‫وسماته‬ ‫القائد‬ ‫شخصية‬‫مدى‬
‫واستعدادهم‬ ‫والخصائص‬ ‫السمات‬ ‫بهذه‬ ‫والقادة‬ ‫المدراء‬ ‫تمتع‬
‫العمل‬ ‫في‬ ‫الستخدامها‬.
‫الخصائ‬ ‫وازدياد‬ ‫السمات‬ ‫قائمة‬ ‫اتساع‬ ‫هو‬ ‫عليها‬ ‫يؤخذ‬ ‫ما‬ ‫أهم‬ ‫لكن‬‫ص‬
‫الس‬ ‫هذه‬ ‫وضع‬ ‫وصعوبة‬ ،‫القائد‬ ‫بها‬ ‫يتمتع‬ ‫أن‬ ‫يفترض‬ ‫التي‬‫في‬ ‫مات‬
‫من‬ ‫جانبا‬ ‫تفسر‬ ‫فإنها‬ ‫وبالتالي‬ ،‫أهميتها‬ ‫حسب‬ ‫أولويات‬ ‫إطار‬‫ال‬ ‫القيادة‬
‫قطعيا‬ ‫اعتباره‬ ‫يمكن‬.‫مق‬ ‫تفسير‬ ‫تقديم‬ ‫تستطع‬ ‫لم‬ ‫أنها‬ ‫كما‬‫لعدم‬ ‫بول‬
‫حين‬ ‫في‬ ‫قادة‬ ‫يصبحوا‬ ‫أن‬ ‫الصفات‬ ‫هذه‬ ‫يمتلكون‬ ‫من‬ ‫استطاعة‬‫برز‬
‫السمات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫أدنى‬ ‫حد‬ ‫يملكون‬ ‫آخرون‬ ‫قادة‬..

20. ‫الثاني‬ ‫المطلب‬:‫السلوكية‬ ‫النظريات‬
‫سلوكي‬ ‫ظاهرة‬ ‫تعتبر‬ ‫القيادة‬ ‫فان‬ ‫النظريات‬ ‫من‬ ‫المجموعة‬ ‫لهذه‬ ‫وفقا‬‫ترتبط‬ ‫ة‬
‫ال‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫من‬ ‫فبدال‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫القائد‬ ‫يلعبه‬ ‫الذي‬ ‫بالدور‬‫سمات‬
‫للقادة‬ ‫واألفعال‬ ‫السلوك‬ ‫بحث‬ ‫إلى‬ ‫الدراسات‬ ‫انتقلت‬.‫وهي‬:
1-‫ميشيغان‬ ‫دراسات‬
‫تبلورت‬‫با‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫األفكار‬ ‫هذه‬‫حثون‬
‫الماضي‬ ‫القرن‬ ‫أربعينيات‬ ‫في‬ ‫ميشيغان‬ ‫جامعة‬ ‫من‬.‫م‬ ‫تم‬ ‫إطارها‬ ‫وفي‬‫قابلة‬
‫من‬ ‫نوعين‬ ‫البحوث‬ ‫هذه‬ ‫وحددت‬ ،‫ومرؤوسيهم‬ ‫المدراء‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫مجموعة‬
‫العاملين‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫هما‬ ‫القادة‬ ‫سلوكيات‬.
‫اهتماما‬ ‫يولون‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫سلوكيات‬ ‫يعتمدون‬ ‫الذين‬ ‫المدراء‬ ‫إن‬‫عاليا‬
‫واهتم‬ ‫العمل‬ ‫إجراءات‬ ‫وتوضيح‬ ‫العاملين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫أداء‬ ‫بكيفية‬‫عالي‬ ‫ام‬
‫باألداء‬.‫فإ‬ ‫العاملين‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫لسلوكيات‬ ‫المستخدمين‬ ‫المدراء‬ ‫أما‬‫نهم‬
‫العاملين‬ ‫برضى‬ ‫ويهتمون‬ ‫العمل‬ ‫مجاميع‬ ‫يطورون‬.

21. ‫وافت‬ ‫بتعمق‬ ‫األسلوبين‬ ‫هذين‬ ‫بحث‬ ‫تم‬ ‫ميشيغان‬ ‫دراسات‬ ‫إطار‬ ‫في‬‫أن‬ ‫رضوا‬
‫ا‬ ‫من‬ ‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫العاملين‬ ‫على‬ ‫يكز‬ ‫الذي‬ ‫القائد‬ ‫سلوك‬‫ألسلوب‬
‫اآلخر‬. .
2-‫أوھايو‬ ‫دراسات‬Ohio Studies
‫تشابه‬‫مقار‬ ‫وكانت‬ ‫النواحي‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫ميشيغان‬ ‫دراسة‬ ‫الدراسات‬ ‫هذه‬‫لها‬ ‫بة‬
‫الزمنية‬ ‫بالفترة‬.
‫مختل‬ ‫سلوكيين‬ ‫نمطين‬ ‫عرفوا‬ ‫الباحثين‬ ‫فان‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫إطار‬ ‫في‬،‫للقائد‬ ‫فين‬
‫ي‬ ‫سلوك‬ ‫وهو‬ ‫وإجراءاته‬ ‫العمل‬ ‫بهيكلية‬ ‫االهتمام‬ ‫اسم‬ ‫عليه‬ ‫أطلقوا‬ ‫األول‬‫ركز‬
‫ف‬ ‫الثاني‬ ‫أما‬ ،‫العمل‬ ‫انجاز‬ ‫وكيفية‬ ‫األشياء‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫القائد‬ ‫فيه‬‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫هو‬
‫السل‬ ‫هذا‬ ‫وضمن‬ ‫بالعاملين‬ ‫والشعور‬ ‫الحساسية‬ ‫باعتبارات‬ ‫االهتمام‬‫يتم‬ ‫وك‬
‫المرؤوسين‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬ ‫ودفء‬ ‫الصداقة‬ ‫وعالقات‬ ‫الثقة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬.
‫ب‬ ‫العالي‬ ‫االهتمام‬ ‫بين‬ ‫الموازنة‬ ‫يحقق‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫المستهدف‬ ‫األسلوب‬ ‫ان‬‫هيكلية‬
‫بالمرؤوس‬ ‫يهتم‬ ‫القائد‬ ‫فان‬ ‫األهمية‬ ‫من‬ ‫القدر‬ ‫وبنفس‬ ‫العمل‬ ‫وإجراءات‬‫ين‬
‫والثقة‬ ‫بالصداقة‬ ‫ويشعرهم‬ ‫عنايته‬ ‫ويوليهم‬.

22. 3-‫اإلدارية‬ ‫الشبكة‬ ‫نظرية‬Managerial Grid Theory
‫متغيرين‬ ‫أساس‬ ‫علي‬ ‫النظرية‬ ‫ھذه‬ ‫قامت‬
1-‫باإلنتاج‬ ‫اھتمام‬.
2-‫باألفراد‬ ‫اھتمام‬.
‫أوال‬:‫رقم‬ ‫نموذج‬(1،1)‫اإلنتاج‬ ‫من‬ ‫بكل‬ ‫ضعيفا‬ ‫اھتماما‬ ‫القائد‬ ‫يبدئ‬
‫وتسمي‬ ‫واألفراد‬(‫اإلدارة‬‫المسلوبة‬‫القوة‬(
‫ثانيا‬:‫نموذج‬(1،9)‫ضعيف‬ ‫واھتمام‬ ‫باإلنتاج‬ ‫عاليا‬ ‫اھتماما‬ ‫القائد‬ ‫يظهر‬
‫باألفراد‬
‫ثالثا‬(9،1)‫ي‬‫ظهر‬‫بالنتا‬ ‫ضعيفا‬ ‫واھتماما‬ ‫باألفراد‬ ‫عاليا‬ ‫اھتماما‬ ‫القائد‬‫ج‬.
‫رابعا‬(5،5)‫واألفراد‬ ‫اإلنتاج‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫معتدل‬ ‫باھتمام‬ ‫القائد‬ ‫يتميز‬.
‫خامسا‬(9،9)‫واألفر‬ ‫اإلنتاج‬ ‫من‬ ‫بكل‬ ‫عال‬ ‫باھتمام‬ ‫القائد‬ ‫أسلوب‬ ‫يتميز‬‫اد‬
‫سواء‬ ‫حد‬ ‫علي‬.‫العمل‬ ‫في‬ ‫الواحد‬ ‫الفريق‬ ‫روح‬ ‫علي‬ ‫ھنا‬ ‫القائد‬ ‫ويركز‬.

23. 9.91.9
‫نظرية‬‫اإلدارية‬ ‫الشبكة‬
The Managerial Grid
1.1
5.5
9.1
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
‫بالعمل‬ ‫االهتمام‬/‫اإلنتاج‬
‫اإلهتمام‬‫بال‬‫فرد‬
1,9‫القائ‬ ‫أو‬ ‫نادي‬ ‫رئيس‬‫د‬
‫االجتماعي‬
1,1‫الضعيف‬ ‫األسلوب‬
‫المتسيب‬ ‫القائد‬
9,1‫المتشدد‬ ‫األسلوب‬
9,9‫الفريق‬ ‫قائد‬
5,5‫الوسط‬ ‫األسلوب‬

24. ‫الثالث‬ ‫المطلب‬:‫النظريات‬‫الموقفية‬
‫النظريات‬ ‫تفترض‬‫الموقفية‬‫تبن‬ ‫على‬ ‫تتوقف‬ ‫القيادة‬ ‫فعالية‬ ‫أن‬ ‫القيادة‬ ‫في‬‫يالئم‬ ‫سلوك‬ ‫ي‬
‫ا‬ ‫واقتراح‬ ‫الهامة‬ ‫القيادية‬ ‫المواقف‬ ‫تحديد‬ ‫النظريات‬ ‫هذه‬ ‫وتحاول‬ ،‫الموقف‬ ‫متطلبات‬‫ألساليب‬
‫العاملين‬ ‫رضا‬ ‫تحقق‬ ‫والتي‬ ‫المواقف‬ ‫تلك‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫التي‬ ‫القيادية‬‫واإلنتاجي‬‫ة‬.
‫في‬‫ت‬ ‫وتفاعالتها‬ ‫المتغيرات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ھناك‬ ‫أن‬ ‫واضحا‬ ‫بدا‬ ‫السابقة‬ ‫النظريات‬ ‫إطار‬‫حدد‬
‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫وطبيعة‬ ‫وفلسفتها‬ ‫المنظمة‬ ‫ثقافة‬ ‫حيث‬ ‫وفاعليتها‬ ‫القيادة‬ ‫كفاءة‬‫فيها‬ ‫تعمل‬
‫الظروف‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫فاعال‬ ‫يكون‬ ‫واحد‬ ‫سلوكي‬ ‫لنمط‬ ‫وجود‬ ‫فال‬ ،‫كثيرة‬ ‫أخرى‬ ‫وعناصر‬
‫متغيرات‬ ‫أن‬ ‫رأت‬ ‫التي‬ ‫النظريات‬ ‫من‬ ‫المجموعة‬ ‫ھذه‬ ‫عنه‬ ‫عجزت‬ ‫ما‬ ‫وھذا‬ ‫واألحوال‬
‫المستخدم‬ ‫القيادي‬ ‫النمط‬ ‫على‬ ‫مباشرا‬ ‫تأثيرا‬ ‫تؤثر‬ ‫الموقف‬ ‫أو‬ ‫الظرف‬.
‫المرؤوس‬ ‫تطلعات‬ ،‫القائد‬ ‫شخصية‬ ،‫العليا‬ ‫اإلدارة‬ ‫توجهات‬ ‫مثل‬ ‫المختلفة‬ ‫العوامل‬ ‫إن‬،‫ين‬
‫الحكو‬ ‫وتدخل‬ ‫المنافسة‬ ‫وطبيعة‬ ‫المنظمة‬ ‫فيها‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ،‫المنظمة‬ ‫ثقافة‬‫وغيرھا‬ ‫مة‬
‫متغيرات‬ ‫كلها‬ ‫تعتبر‬ ‫العوامل‬ ‫من‬‫موقفية‬‫المستخدم‬ ‫القيادي‬ ‫النمط‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬.

25. ‫خاتمة‬:
‫يمكن‬‫القيادة‬ ‫نقول‬ ‫أن‬‫بكف‬ ‫منهم‬ ‫مطلوب‬ ‫ھو‬ ‫ما‬ ‫ألداء‬ ‫توجيههم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اآلخرين‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫ھي‬‫اءة‬
‫و‬ ‫واإلقناع‬ ‫االتصال‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫الشخصية‬ ‫بقوة‬ ‫يتمتع‬ ‫أن‬ ‫القائد‬ ‫على‬ ‫وينبغي‬ ،‫كبيرة‬‫من‬ ‫غيرھا‬
‫التي‬ ‫الخصائص‬‫على‬ ‫قادرا‬ ‫تجعله‬‫المجموعة‬ ‫تسيير‬.
‫األسل‬ ‫الى‬ ‫بالرأي‬ ‫االنفراد‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫االستبدادي‬ ‫األسلوب‬ ‫من‬ ‫القيادية‬ ‫األساليب‬ ‫تتعدد‬‫وب‬
‫بين‬ ‫ما‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫الموجهة‬ ‫غير‬ ‫القيادة‬ ‫وأسلوب‬ ،‫الجماعية‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫الديمقراطي‬
‫السابقين‬ ‫األسلوبين‬.‫المستعمل‬ ‫القيادي‬ ‫األسلوب‬ ‫نوع‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫عوامل‬ ‫عدة‬ ‫وھناك‬.
‫يت‬ ‫التي‬ ‫السمات‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫القائمة‬ ‫النظريات‬ ‫من‬ ‫آخر‬ ‫الى‬ ‫مفهوم‬ ‫من‬ ‫تطورت‬ ‫القيادة‬ ‫نظريات‬‫بها‬ ‫متع‬
‫ال‬ ‫أن‬ ‫ترى‬ ‫أخرى‬ ‫نظريات‬ ‫أتت‬ ‫وثم‬ ،‫وراثية‬ ‫صفات‬ ‫ويحمل‬ ‫يولد‬ ‫القائد‬ ‫أن‬ ‫ترى‬ ‫والتي‬ ‫القائد‬‫قائد‬
‫العمال‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫قائمين‬ ‫اثنين‬ ‫سلوكيين‬ ‫على‬ ‫سيعتمد‬.‫النظرية‬ ‫أما‬‫الموقفية‬‫ف‬‫أن‬ ‫ترى‬
‫ينتظره‬ ‫وما‬ ‫القائد‬ ‫خصائص‬ ‫ھي‬ ‫عناصر‬ ‫ثالث‬ ‫تفاعل‬ ‫ھي‬ ‫القيادة‬‫المرؤوسون‬‫والموقف‬.

26. ‫المراجع‬ ‫قائمة‬
‫نصر‬ ‫أبو‬ ‫مدحت‬.»‫المستقبل‬ ‫قادة‬–‫الجديدة‬ ‫المتميزة‬ ‫القيادة‬«.‫العربية‬ ‫المجموعة‬
‫النشر‬ ‫و‬ ‫للتدريب‬.‫القاھرة‬-‫مصر‬2009.
‫محمود‬ ‫عمر‬‫غباين‬.»‫الفعال‬ ‫القائد‬ ‫و‬ ‫الفاعلة‬ ‫القيادة‬.‫التوزيع‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫إثراء‬
.‫القاھرة‬-‫األردن‬2009.
‫جوھر‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬.»‫المؤسسات‬ ‫و‬ ‫الشركات‬ ‫في‬ ‫اإلدارة‬«.‫الجامعة‬ ‫شباب‬ ‫مؤسسة‬
.‫اسكندرية‬-‫مصر‬2014.
‫بوراس‬ ‫الدين‬ ‫نور‬,‫حول‬ ‫الماجيستر‬ ‫شهادة‬ ‫لنيل‬ ‫مكملة‬ ‫مذكرة‬»‫اإلدارية‬ ‫القيادة‬ ‫دور‬
‫العاملين‬ ‫لدى‬ ‫التنظيمية‬ ‫الثقافة‬ ‫تنمية‬ ‫في‬«-‫تحت‬‫رشيد‬ ‫الدكتور‬ ‫إشراف‬‫زوزو‬-
‫بسكرة‬ ‫خيضر‬ ‫محمد‬ ‫جامعة‬-‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬-‫الجامعة‬ ‫السنة‬
2013/2014