El juego como actividad rectora en educación inicial

1. EL JUEGO, APRENDIZAJE Y
DESARROLLO
Lic. Ada Mónica Alvarado Paucar

2. • ¿QUÉ ES
EL
JUEGO?

3. • ¿SE NACE
JUGANDO O
SE APRENDE
A JUGAR?

4. ¿QUÉ ES MÁS
IMPORTANTE
HACER
CLASES O
JUGAR?

5. ESTUDIO EXPLORATORIO A PROFESORES DE LOS DIFERENTES
NIVELES DE EDUCACIÓN
(INICIAL, PRIMARIA) 2005-2006
1. ¿Qué concepto tiene sobre el juego?
%
6%
Respuestas
Actividad innata en el
niño
29%
Actividad placentera y
entretiene
4%
Permite liberar tensiones
12%
Es una actividad
espontánea
11%
Actividad que desarrolla
la psicomotricidad
2%
Actividad dominante y
orientadora en la
infancia
36%
Actividad social y de
interrelaciones con los
demás
Se
relacionan
con
teorías
Teorías
maduracionistas
Teorías innatistas
del desarrollo
psíquico del niño.
total
enfoque en la práctica
51%
Concepción tradicional
sobre el infante y la
actividad del juego
Teorías
desarrolladoras
Se
relacionan
con
Teorías activas
Teoría histórico
cultural
49%
Concepción
desarrolladora del
infante y de la actividad
rectora.
Criterios teóricos
El juego debe ser
libre y espontáneo.
El adulto no debe
interrumpir el
juego.
Liberador de
instintos y
obtención de
placer.
Plantea la
conveniencia de
dirigir la actividad
del juego.
Debe ser eje
curricular rector en
el proceso de
enseñanza y
aprendizaje del
infante.
Papel rector del
juego

6. ¿Utiliza el juego, con qué frecuencia? ¿Por qué?
Siempre o
frecuentemente
A veces
Generalmente
no, nunca
70%
20%
10%
Para motivarlos
Es más ameno y dinámico
Presten atención
Para que no se cansen
Para hacer la dinámica de grupo

7. ¿Siempre se pensó así?
Teorías del
descanso
(actividad
estética y de
recreación)
Teoría de la
recapitulación
(cada niño
repite la historia
de su raza)
Teoría catártica
(eliminar
instintos y
sentimientos
hostiles)
• SCHILLER
• SPENCER
•STANLEY HALL
• KARL GROSS

8. ¿Qué posturas aportan a nuestros
propósitos ?
TEORÍA
OPERATORIA DEL
JUEGO
TEORÍA
HISTÓRICO
CULTURAL DEL
JUEGO
• ASIMILACIÓN, PREDOMINANTEMENTE, ACTIVIDAD
SIMBÓLICA
• JEAN PIAGET, CONSTANCE KAMEE, HANS FURTS
• ACTIVIDAD SOCIAL Y ES DESARROLLADOR (CREATIVO)
• LEV VIGOSTKY , DANIEL ELKONIN, SARLÉ,

9. • « La acción lúdica
tiene lugar cuando el
niño
realiza
una
acción y presupone
otra, utiliza un objeto
y tiene en cuenta
otro, es decir, una
acción que tiene un
carácter simbólico»
(Venguer, L)

10. • «Es en el juego donde el
pequeño descubre, por
primera vez, las
relaciones que existen
entre las personas
durante el proceso de
trabajo, su relación con
los objetos y entre los
objetos» (Venguer, L)

11. Las etapas de desarrollo en función del tipo
de actividad:
1. La Comunicación emocional
2. La actividad objetal
- Uso no intencionado del objeto
- Uso del objeto de acuerdo a su función
- Libre utilización del objeto
3. La actividad del juego
- Al finalizar la infancia temprana surge nuevas
formas de actividad que inciden
significativamente en su desarrollo : El Juego.
- La particularidad del juego es que le permite al
infante cumplir la acción en ausencia de las
condiciones para obtener realmente un resultado.

12. Estudio comparativo entre el grupo control y grupo experimental
(Influencia del juego de construcción con acciones de mediación
en el desarrollo intelectual del niño de educación inicial)
Coeficiente
Coeficiente Intelectual
Pre – test
Post – test
Pre – test
Post – test
6.25%
6.25%
Superior
Superior
Intelectual
-
31.25
Promedio Alto
11.12%
50%
Promedio
Normal
72.26%
12.5%
Promedio Bajo 11.12%
6.25%
Promedio
Alto
12.5%
Promedio
Normal
75%
Promedio
Bajo
6.25%
37.5%
50%
6.25%

13. Entonces esta forma de hacer la
actividad de construcción permite…
• Le permite ver que las
partes de todo objeto
están sujetas a una
lógica, a sus múltiples
relaciones entre los
objetos
• Exige el desarrollo de
métodos propios de
acción, de
procedimientos de
análisis

14. En conclusión ¿se puede intervenir en
el juego del niño/niña?

15. ¿Es el juego fuente de desarrollo y aprendizajes, o sólo
entretenimiento y diversión o pueden ser ambos ?

16. ¡niños en acción¡
• El día de ayer , en el recreo estaban 9 niños del 1er
grado jugando a la ronda “el lobo feroz” , sucede que
“el lobito” en su primera salida atrapó a 5 niños, en la
segunda salida atrapó a 2 ¿Cuántos niños faltan
atrapar?¿podemos construir la casa de los niños?
• Un día Juan, Pedro y Luchito jugaban a las canicas, Juan
ya tenía 4 y ganó 4 canicas , Pedro ganó una canica
más que Juan, pero Luchito perdió todas sus canicas.
¿Cuántas canicas tenía Luchito? O ¿quién tiene más
canicas? ¿Cuántas canicas tendría que compartir Juan
con Luchito para que tengan igual?

17. ¿Entonces qué se necesita hacer en la
escuela?¿para qué y por qué?
• Adecuaciones curriculares
• Desarrollar procesos psíquicos
superiores
• Atención a la actividad rectora
• Formación de capacidades creadoras…

18. ¿Qué necesito sentir y pensar como
docente?
• Reflexionar sobre :
• Representación de
niño/a
• Relación juegoaprendizaje desarrollo
• Representaciones
sobre el juego
• Representación del rol
docente -adulto

19. GRACIAS POR SU ATENCIÓN