A quoi servent Facebook, Twitter, Google+ ... ? Comment fonctionnent-ils ? Sont-ils dangereux ?
Support pédagogique pour un atelier informatique dans le cadre d'une médiathèque ou d'un espace public numérique.
Version limitée.
Walt'Air Formations est spécialiste du e-cours en classe virtuelle (collectif et particulier) pour la formation théorique à la licence de pilote privé avion.
Le programme de formation théorique se décompose en deux parties :
- Epreuve commune (Réglementation, Droit et procédures ATC, Performance humaine, Météorologie et Communication VFR)
- Epreuve spécifique avion (Principe du vol, Procédures opérationnelles, Performances de vol et planning, Connaissance générale des aéronefs, Navigation)
Le programme de formation dispensé est conforme à l'AMC1-FCL.220 de la nouvelle réglementation EASA.
Toutes les infos ici http://walt-air.fr
High Connexion, organisme de formation, vous propose de vous livrer les secrets de la géolocalisation, et des notifications pour des campagnes réussies. Vous apprendrez également à utiliser les outils High Connexion, à travers des travaux pratiques.
Nos experts mobiles interviendront pour répondre à toutes vos questions et vous donner des exemples concrets de réussites !
Manuel scolaire et culture numérique : Quelles perspectives ?Elie ALLOUCHE
1. Fonctions et fondements du manuel scolaire
2. Les utilisations du manuel scolaire
3. Pourquoi le manuel scolaire est-il en train de changer ?
4. Comment la culture numérique fait-elle évoluer le manuel ?
5. Quelles perspectives d’évolution pour le manuel ?
La perception par les chefs d’établissement des évolutions des postures des ...FADBEN
Nous nous intéressons à la vision des chefs d’établissement sur les évolutions des postures des professeurs documentalistes. C’est au cœur de l’établissement EPLE que s’exercent les missions des enseignants, réunis dans un collectif d’enseignants. Le chef d’établissement ou l’adjoint intervient au plus près des enseignants et de leur collectif, de par son action singulière et plurielle, que cela soit dans la conception des emplois du temps, la rédaction du projet de politique pédagogique ou dans toutes ses interventions en tant que manager.
Au regard de ces données, nous interrogeons des chefs d’établissement sur leurs représentation de l’évolution des pratiques pédagogiques des professeurs-documentalistes ainsi que sur leurs postures lors d’un entretien individuel semi-directif.
Le choix s’est porté sur des chefs (ou adjoints) d’établissement, qui ont suivi une formation professionnalisante Master 2 en Management des organisations scolaires. Cette formation leur confère des connaissances sur les enjeux sociaux, économiques, politiques et pédagogiques en éducation et elle s’est réalisée avec la pratique quotidienne d’une formation conséquente au numérique pendant plus de deux ans.
Nous analyserons comment sont perçues les missions des professeurs documentalistes en fonction de leur contexte d’exercice. Plus particulièrement, c’est à travers l’intégration du numérique que nous porterons notre attention.
A quoi servent Facebook, Twitter, Google+ ... ? Comment fonctionnent-ils ? Sont-ils dangereux ?
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Le programme de formation théorique se décompose en deux parties :
- Epreuve commune (Réglementation, Droit et procédures ATC, Performance humaine, Météorologie et Communication VFR)
- Epreuve spécifique avion (Principe du vol, Procédures opérationnelles, Performances de vol et planning, Connaissance générale des aéronefs, Navigation)
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Manuel scolaire et culture numérique : Quelles perspectives ?Elie ALLOUCHE
1. Fonctions et fondements du manuel scolaire
2. Les utilisations du manuel scolaire
3. Pourquoi le manuel scolaire est-il en train de changer ?
4. Comment la culture numérique fait-elle évoluer le manuel ?
5. Quelles perspectives d’évolution pour le manuel ?
La perception par les chefs d’établissement des évolutions des postures des ...FADBEN
Nous nous intéressons à la vision des chefs d’établissement sur les évolutions des postures des professeurs documentalistes. C’est au cœur de l’établissement EPLE que s’exercent les missions des enseignants, réunis dans un collectif d’enseignants. Le chef d’établissement ou l’adjoint intervient au plus près des enseignants et de leur collectif, de par son action singulière et plurielle, que cela soit dans la conception des emplois du temps, la rédaction du projet de politique pédagogique ou dans toutes ses interventions en tant que manager.
Au regard de ces données, nous interrogeons des chefs d’établissement sur leurs représentation de l’évolution des pratiques pédagogiques des professeurs-documentalistes ainsi que sur leurs postures lors d’un entretien individuel semi-directif.
Le choix s’est porté sur des chefs (ou adjoints) d’établissement, qui ont suivi une formation professionnalisante Master 2 en Management des organisations scolaires. Cette formation leur confère des connaissances sur les enjeux sociaux, économiques, politiques et pédagogiques en éducation et elle s’est réalisée avec la pratique quotidienne d’une formation conséquente au numérique pendant plus de deux ans.
Nous analyserons comment sont perçues les missions des professeurs documentalistes en fonction de leur contexte d’exercice. Plus particulièrement, c’est à travers l’intégration du numérique que nous porterons notre attention.
Présentation de la plateforme D’COL, le dispositif numérique d’aide, de soutien et d’accompagnement du CNED.
Présentation d'ACARYA, système de reconnaissance vocale, Text-To-Speech, agents conversationnels, navigateur de connaissance pour accompagner les étudiants dans leur apprentissage.
En mode gestion de projet, j'ai assuré les mises en places de correction, les modifications à apporter, les échanges avec les créatifs, le BAT et la diffusion du rapport d'activité auprès d'un maximum des acteurs importants de l'éducation nationale en France (collectivités, ministères, associations, syndicats, etc).
Conférence #tad10 de Lucie Audet et Michel Richer : compétences des tuteurs à...tad10
Quelles sont les principales compétences auxquelles font appel les diverses fonctions associées au tutorat ? Et en quoi recoupent-elles celles des enseignants et des apprenants à distance ? Ce sont les questions auxquelles tenteront d’abord de répondre Lucie Audet et Michel Richer. Pour ce faire, ils s’appuieront sur les tables de discussion et les recherches du Réseau d'enseignement francophone à distance du Canada (REFAD), particulièrement celle sur le développement des compétences, ainsi que sur leurs propres expériences de chargés d’encadrement. Puis, à la lumière des axes d’évolution de la formation à distance, examinés entres autres dans les mémoires sur les outils du Web 2.0, l'évaluation en ligne et les perspectives de l’apprentissage à distance, ils animeront un échange sur les compétences d’encadrement à développer en priorité et les moyens pour y parvenir.
AREF 2016 : L'école de demain, le numérique, et les questions que se posent l...Marcel Lebrun
Communication présentée à l'AREF 2016 (Mons). A quelles questions cherchons-nous réponse à propos de l'articulation entre éducation et société ? L'école de demain, le numérique, et les questions que se posent les chercheurs à propos de leurs relations (AREF, Actualités de la Recherche en Education et Formation, 2016, MONS). Apports du numérique à l'école ou alors "école" dans une société numérique ? http://aref2016.sciencesconf.org/95580
Synthèse des points saillants de la consultation provinciale de la DSFMDSFM049
La Division scolaire franco-manitobaine (DSFM) a terminé la période de consultation publique qui constitue la première étape de l'élaboration du prochain plan stratégique qui couvrira les années 2016 à 2020. Cette synthèse rapporte les points saillants de la consultation provinciale portant sur le Plan stratégique.
Communication assurée dans le cadre du colloque sur « Le numérique dans les modèles éducatifs : réalités, défis et perspectives » - Organisé par l’Association Libanaise des Enseignants de Français (ALEF) en partenariat avec l’Université Libanaise-Bureau des Langues, l’Université du Saint Esprit (USEK), l’Université El Jinan et l’Institut français du Liban, les 3,4, 5 avril 2019.
2. DESTINATION LITTÉRATIE
« Si les intervenants des systèmes scolaires,
des écoles et des salles de classe avaient
tous accès à des données pertinentes au
moment où il en ont besoin, puis savaient
les utiliser efficacement, le monde de
l'éducation aurait un autre visage. »
Bernhardt, 2004
« Lire pour la vie »
4. Interface d’entrée de
Destination Littératie
La lecture est un apprentissage essentiel et constitue le pilier
de la réussite scolaire. Les enseignants doivent compter sur un
logiciel facilement accessible, flexible, dynamique et conviviale
pour suivre le progrès des élèves à l’aide de données
pertinentes.
5. DESTINATION LITTÉRATIE
Chaque module permet d’une part aux enseignants de faire des
observations en lecture, de les revoir et de les imprimer. Par la
suite, les résultats sont compilés pour produire des profils
individuels, des profils de classe et des profils par année d’études.
6. une application informatique qui permet de
développer efficacement une culture axée sur les
données d'observation et la gestion de
l'apprentissage en lien avec la lecture;
des outils d'observation communs en lecture afin
de suivre et de réguler les apprentissages
essentiels, notamment la conscience
phonologique, les concepts reliés à l'écrit,
l'identification des lettres, le décodage, la fluidité
et la compréhension;
Destination Littératie,
c'est . . .
7. un logiciel pour recueillir des données
qualitatives et quantitatives en lecture afin
de vérifier les acquis de tous les élèves du
préscolaire et du primaire;
des rapports et des graphiques qui
engendrent sur le champ des profils d'élèves
signifiants afin de cibler les enseignements
et ainsi mieux répondre aux besoins des
élèves à risque;
Destination Littératie,
c'est . . .
8. une capacité accrue pour les enseignants de
prendre des décisions pédagogiques
éclairées au sein d'une communauté
d'apprentissage professionnelle (CAP);
un outil par excellence pour les enseignants,
les orthopédagogues, les directions d'écoles
ainsi que tous les intervenants pédagogiques
et gestionnaires d'une école ou d'un système
scolaire qui ont à coeur la réussite de tous
les élèves.
Destination Littératie,
c'est . . .
9. Des représentations graphiques éloquentes
pour prendre des décisions pédagogiques
rapidement
Profil de
classe
selon les
niveaux de
lecture et
des
normes
précises
10. Évolution
des élèves
par rapport
à la fluidité
en lecture
Des représentations graphiques éloquentes
pour prendre des décisions pédagogiques
rapidement
11. Profil des élèves en regard de l'identification des
lettres selon les catégories de lettres
Des représentations graphiques éloquentes
pour prendre des décisions pédagogiques
rapidement
13. DESTINATION LITTÉRATIE
• Un logiciel qui a été utilisé dans 4 études
longitudinales menées par Martine Leclerc, Ph. D.
sur les communautés d’apprentissage
professionnelles au primaire, au secondaire et à
la formation générale des adultes.
• Il a servi à établir des communautés
d’apprentissage professionnelles dans plus de 100
écoles.
14. CULTURE DES DONNÉES
Destination Littératie a
donné lieu au livre
«Données d'observation et
gestion de l'apprentissage:
Guide à l'intention des
communautés
d'apprentissage
professionnelles. »
Prud’Homme, R., et Leclerc, M. (2014). Données d'observation et gestion de
l'apprentissage: Guide à l'intention des communautés d'apprentissage professionnelles.
Éducation intervention. Québec : Presses de l''Université du Québec
15. CAP ET DONNÉES
D’APPRENTISSAGE
Destination Littératie est
l’outil informatique de
choix pour venir en
appui aux communautés
d’apprentissage
professionnelles,
notamment pour mettre
en œuvre les trois pôles
en lien avec la CAP.
Leclerc, M. (2013). Communauté d’apprentissage professionnelle : guide à
l’intention des leaders scolaires. Québec : Presses de l'Université du Québec.
16. Qu’est-ce que les
utilisateurs en disent?
« Grâce à Destination Littératie, nous cernons
davantage les besoins précis des élèves. Nous
sommes outillés et plus compétents dans
l’établissement de plans d’intervention efficaces
pour assurer la réussite de tous les élèves. De
plus, nos pratiques pédagogiques évoluent
continuellement suite aux discussions en CAP. »
17. « DESTINATION LITTÉRATIE nous a appris
l’importance d’analyser les données pour bien
cibler les besoins des élèves, mesurer l’impact de
nos interventions et ainsi , faire une différence.
Vous ne pouvez imaginer la différence que cet outil
a fait à notre école. »
« Les représentations graphiques nous font voir
visuellement les progrès et le parcours des
élèves. »
Qu’est-ce que les
utilisateurs en disent?