Le document présente un cadre pour l'implantation d'une culture des données dans la gestion de l'apprentissage, soulignant l'importance de la collecte, de la présentation, de l'interprétation et de l'analyse des données. Il décrit également les étapes nécessaires à la mise en œuvre de cette culture, les défis associés au changement et l'importance de l'engagement des enseignants. Enfin, le texte met en avant la nécessité d'une planification stratégique à long terme pour soutenir les efforts de transformation en milieu éducatif.

1. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Données d’observation et
gestion de l’apprentissage

2. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Roger Prud’Homme
Martine Leclerc
Données d’observation et
gestion de l’apprentissage

3. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Table des matières
1. Conditions à l’implantation des données

4. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Table des matières
1. Conditions à l’implantation des données
2. Préalables à la culture des données

5. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Table des matières
1. Conditions à l’implantation des données
2. Préalables à la culture des données
3. Préalables à la première collecte de données

6. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Table des matières
4. Planification de la première collecte de données

7. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Table des matières
4. Planification de la première collecte de données
5. Trois profils de données incontournables

8. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Table des matières
4. Planification de la première collecte de données
5. Trois profils de données incontournables
6. Allons plus loin avec les données

9. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Reddition de comptes et
imputabilité

10. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Destination Littératie
Un logiciel qui permet de compiler les
données d’apprentissage en lecture de façon
efficace à partir d’indicateurs de réussite
critiques issus de la recherche.

11. © Prud’Homme et Leclerc (2014)

12. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Quatre composantes de la
culture des données
• La cueillette

13. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Quatre composantes de la
culture des données
• La cueillette
• La présentation

14. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Quatre composantes de la
culture des données
• La cueillette
• La présentation
• L’interprétation

15. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Quatre composantes de la
culture des données
• La cueillette
• La présentation
• L’interprétation
• L’analyse

16. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Communauté d’apprentissage
professionnelle

17. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Les trois pôles de la CAP
Résultats
Vision
Réflexion

18. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Les trois pôles de la CAP
Résultats
Vision
Pôle 1 :
Programme
d'enseignement
efficace de la
lecture
Réflexion

19. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Les trois pôles de la CAP
Résultats
Vision
Pôle 1 :
Programme
d'enseignement
efficace de la
lecture
Pôle 2 : Données
d'apprentissage :
observation,
analyse et
régulation
Réflexion

20. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Les trois pôles de la CAP
Résultats
Vision
Pôle 3 : Équipes
de collaboration
Pôle 1 :
Programme
d'enseignement
efficace de la
lecture
Pôle 2 : Données
d'apprentissage :
observation,
analyse et
régulation
Réflexion

21. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Elles ne sont pas satisfaites à
moins que les données
prennent vie et qu’elles
prennent une grande
signification pour chacun des
enseignants. Elles utilisent les
données pour créer et
atteindre des objectifs.
Schmoker - 2001
Les écoles qui utilisent les données d’apprentissage?

22. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Conditions à l’implantation
d’une culture de données

23. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Énoncés de la recherche
Énoncé 1
« Pour assurer un haut degré de mise en œuvre, nos recherches
et celles des autres chercheurs révèlent que la plupart des
changements en éducation requiert de trois à cinq ans. »
Fullan, Hill et Crévola (2006)

24. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Énoncé 2
« Le changement est un processus et non un événement. Ce
n’est pas en faisant une annonce officielle à partir d’un niveau
supérieur, en offrant une formation de deux jours ou en livrant
un épais document qu’on peut conclure à une mise en œuvre
réussie.» Collerette, Delisle et Perron (2011)
Énoncés de la recherche

25. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Processus du changement
Chaque marche exige
qu’on prenne le temps
de . . .
Situation actuelle
Situation désirée
Destination
Étudier Planifier
Réfléchir
Agir
R
P
A
É
R
P
A
É
R
P
A
É
R
P
A
É
R
P
A
É

26. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Énoncé 3
« Si le changement est un processus de trois à cinq ans, la
planification stratégique à long terme qui en découle exige que
l’on prévoit des ressources financières suffisantes pour appuyer
la formation professionnelle et l’accompagnement nécessaire
pour toute la durée de la phase de changement. »
Hall et Hord (2001)
Énoncés de la recherche

27. © Prud’Homme et Leclerc (2014)

28. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Énoncé 4
« La plupart des changements sont initiés par le niveau
supérieur (top-down). Quand le changement est initié par la
base, les résultats ne sont pas meilleurs pour deux raisons : la
base n’a pas les idées ni le temps pour initier le changement et,
au niveau supérieur, on accepte mal les initiatives de
changement de la base puisqu’il faut céder du pouvoir. Pour
réussir, il faut envisager les initiatives de changement dans une
perspective horizontale où tous les joueurs sont au même
niveau. »
Collerette, Delisle et Perron (2011)
Énoncés de la recherche

29. © Prud’Homme et Leclerc (2014)

30. © Prud’Homme et Leclerc (2014)
Préalables à la
culture des données