El documento describe el encuentro de un hombre con un niño mendigo en un restaurante. El hombre le explica al niño conceptos como emails, Internet y lo virtual mientras come. Sin embargo, el niño le cuenta su dura realidad de cuidar a su hermano hambriento y hermana que vende su cuerpo, con su padre en la cárcel. Esto lleva al hombre a darse cuenta de lo privilegiado de su vida virtual en comparación con la dura realidad que vive el niño.
El documento analiza la felicidad en el Perú y argumenta que es el país más infeliz de Sudamérica debido a la corrupción, la mentira de las autoridades, la violencia policial, y la televisión que propaga contenido de baja calidad. También sugiere que la verdadera paz y felicidad solo se encuentran en Dios, no en las cosas materiales, y exhorta a los lectores a llenar sus corazones de gozo sirviendo a Dios, siendo optimistas en tiempos difíciles, y agradecidos en todo.
El documento describe el encuentro de un hombre con un niño mendigo en un restaurante. El hombre le explica al niño conceptos como emails, Internet y lo virtual mientras come. Sin embargo, el niño le cuenta su dura realidad de cuidar a su hermano hambriento y hermana que vende su cuerpo, con su padre en la cárcel. Esto lleva al hombre a darse cuenta de lo privilegiado de su vida virtual en comparación con la dura realidad que vive el niño.
El documento analiza la felicidad en el Perú y argumenta que es el país más infeliz de Sudamérica debido a la corrupción, la mentira de las autoridades, la violencia policial, y la televisión que propaga contenido de baja calidad. También sugiere que la verdadera paz y felicidad solo se encuentran en Dios, no en las cosas materiales, y exhorta a los lectores a llenar sus corazones de gozo sirviendo a Dios, siendo optimistas en tiempos difíciles, y agradecidos en todo.
Este documento describe una asignatura sobre evaluación del aprendizaje en la educación superior. La asignatura examina la naturaleza y enfoques de la evaluación, tipos de evaluación como formativa y sumativa, y funciones como diagnóstica y retroalimentadora. También cubre objetivos educativos, validez y confiabilidad, e instrumentos de evaluación como pruebas escritas y proyectos de investigación. La metodología incluye exposiciones, trabajo de grupo para analizar instrumentos de evaluación y la creación de un texto paralelo
Este documento describe la "(re) integración» de acuerdo con Tierra de hombres (Tdh), presenta el posicionamiento de la organización, explica en detalle los distintos servicios necesarios y, finalmente, da una idea sobre cómo pueden aplicarse de manera cualitativa. El documento no afirma que todos estos servicios deban ser cubiertos por los proyectos de Tdh. Proporciona una lista de los servicios necesarios para ayudar al equipo en la elección de la intervención que mejor corresponda a sus capacidades y habilidades. La lista muestra la necesidad de trabajar con los responsables nacionales, así como dentro de un sistema de referencia global. Como tal, el documento puede ser útil en la fase de planificación ya sea al empezar o ajustar un proyecto.
Este documento describe un proyecto de extensión entre una universidad y escuelas/liceos en Montevideo, Uruguay. El proyecto buscaba promover prácticas alternativas de comunicación y educación a través de talleres que fomentaban el diálogo, la expresión creativa y la participación de estudiantes y docentes. Aunque la propuesta no recibió financiamiento completo, se llevaron a cabo actividades en una escuela y un liceo enfocadas en temas como identidad, entorno comunitario y estereotipos. El document
1 de junio texto mediado didáctica activa, humanista y constructivista(2) rev...Adalberto
Este documento presenta tres enfoques didácticos: la didáctica activa, la didáctica humanista y la didáctica constructivista. La didáctica activa se basa en la experiencia y la práctica, involucrando a los estudiantes en actividades significativas. La didáctica humanista considera al ser humano de manera integral y promueve la comunicación entre iguales. Finalmente, la didáctica constructivista ve al estudiante como protagonista en la construcción de sus propios aprendizajes.
Este documento discute el valor educativo del arte y la creatividad en el aprendizaje. Argumenta que el arte es un lenguaje social que ayuda a los individuos a apropiarse de la cultura a través de la internalización. También destaca que el pensamiento se desarrolla socialmente a través de la interacción con otros y la cultura. Por lo tanto, el arte debe incluirse en el proceso educativo para fomentar el desarrollo del pensamiento.
Este documento describe una asignatura sobre evaluación del aprendizaje en la educación superior. La asignatura examina la naturaleza y enfoques de la evaluación, tipos de evaluación como formativa y sumativa, y funciones como diagnóstica y retroalimentadora. También cubre objetivos educativos, validez y confiabilidad, e instrumentos de evaluación como pruebas escritas y proyectos de investigación. La metodología incluye exposiciones, trabajo de grupo para analizar instrumentos de evaluación y la creación de un texto paralelo
Este documento describe la "(re) integración» de acuerdo con Tierra de hombres (Tdh), presenta el posicionamiento de la organización, explica en detalle los distintos servicios necesarios y, finalmente, da una idea sobre cómo pueden aplicarse de manera cualitativa. El documento no afirma que todos estos servicios deban ser cubiertos por los proyectos de Tdh. Proporciona una lista de los servicios necesarios para ayudar al equipo en la elección de la intervención que mejor corresponda a sus capacidades y habilidades. La lista muestra la necesidad de trabajar con los responsables nacionales, así como dentro de un sistema de referencia global. Como tal, el documento puede ser útil en la fase de planificación ya sea al empezar o ajustar un proyecto.
Este documento describe un proyecto de extensión entre una universidad y escuelas/liceos en Montevideo, Uruguay. El proyecto buscaba promover prácticas alternativas de comunicación y educación a través de talleres que fomentaban el diálogo, la expresión creativa y la participación de estudiantes y docentes. Aunque la propuesta no recibió financiamiento completo, se llevaron a cabo actividades en una escuela y un liceo enfocadas en temas como identidad, entorno comunitario y estereotipos. El document
1 de junio texto mediado didáctica activa, humanista y constructivista(2) rev...Adalberto
Este documento presenta tres enfoques didácticos: la didáctica activa, la didáctica humanista y la didáctica constructivista. La didáctica activa se basa en la experiencia y la práctica, involucrando a los estudiantes en actividades significativas. La didáctica humanista considera al ser humano de manera integral y promueve la comunicación entre iguales. Finalmente, la didáctica constructivista ve al estudiante como protagonista en la construcción de sus propios aprendizajes.
Este documento discute el valor educativo del arte y la creatividad en el aprendizaje. Argumenta que el arte es un lenguaje social que ayuda a los individuos a apropiarse de la cultura a través de la internalización. También destaca que el pensamiento se desarrolla socialmente a través de la interacción con otros y la cultura. Por lo tanto, el arte debe incluirse en el proceso educativo para fomentar el desarrollo del pensamiento.