Francuzka mova-10-klas-klymenko-2010-9

Юрій Клименко
Ф Р А Н Ц У З Ь К А
М О В А
10
Підручник для 10 класу
загальноосвітніх
навчальних закладів
(дев’ятий рік навчання)
Рівень стандарту
Рекомендовано Міністерством
освіти і науки України
КИЇВ
«ГЕНЕЗА»
2010
Klim_JuM_Fr-m_10-1ukr_rekv.indd 1 23.07.2010 14:29:58

Шановні друзі!
Ви продовжуєте вивчення французької мови –
однієї з найкрасивіших мов світу. Цього року ви
маєте змогу поглибити свої знання, вивчивши та
засвоївши запропоновану тематику, що відповідає
вимогам Державного освітнього стандарту та
програмам з іноземних мов для загальноосвітніх
навчальних закладів. Матеріал підручника надасть
вам змогу спілкуватися з носіями мови на
різноманітну тематику повсякденного життя (про
себе, свою сім’ю, друзів, дозвілля та спорт,
харчування, національну кухню України та Франції,
природні катаклізми, живопис, сучасні засоби
комунікації, шкільне життя, освіту в Україні й за кордоном, роботу і
професії).
У підручнику ви знайдете матеріал, який допоможе вам інтегруватися
у французьку мову та краще зрозуміти носіїв мови при безпосередньому
спілкуванні.
Виконуючи запропоновані завдання, ви зможете підготуватися до
успішного виконання тестів ЗНО та до складання іспитів DELF / DALF.
Юрій Клименко, вчитель гімназії № 1,
м. Біла Церква Київської області
3
Klimenko_JuM_Fr_m_10-1ukr.indd 3 29.06.2010 16:05:09

1 La vie scolaire
4
C’est la rentrée
Cartable nouveau,
Joli manteau.
Livres, cahiers
Et beau plumier ...
Cloche a sonné,
Un gros baiser,
Il faut y aller :
C’est la rentrée !
Christian Merveille, Sur le bout des doigts
Les phrases et les expressions
La langue écrite La langue parlée
Tu as envie de faire les exercices. T’as envie d’faire
les exercices.
Je veux être professeur. J’veux êt’ prof’.
Tu aimes le français? T’aimes le français ?
Je n’aime pas beaucoup la biologie. J’aime pas trop la bio.
L’éducation physique, La gym’, c’est trop !
c’est très bien.
Nous avons la pause. On est en récré.
Je ne sais pas. J’sais pas.

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1. Regardez les images et dites ce que vous voyez.
1 2
4 5 6
3
E x e m p l e : Sur l’image n° 6 je vois un enfant. Je crois que cet enfant a
trois ans. Il est, peut-être, à l’école maternelle, c’est-à-dire au jardin d’enfant.
Les enfants sont dans un parc ou dans un jardin et ils apprennent le monde
autour d’eux. Cet enfant s’est intéressé à un escargot. Il le regarde très atten-
tivement et avec un grand intérêt. Après, il va le décrire aux autres enfants
de son âge.
2. Lisez la poésie et pratiquez la prononciation du son [i]. Dites quelle est l’idée
principale de cette poésie.
Dans mon école
Il n’y a pas de dieux, ni de diables,
Mais des enfants assis aux tables
Où ils écrivent leurs avenirs.
Présent, futur et souvenirs
Forgent l’accord de leur pensée
Avec la vie. L’action, l’idée,
Sont réunies, au quotidien.
Le mot est juste – ni mal, ni bien
L’ « autre » est voisin, ami, semblable :
Le livre est même dans le cartable
L’école et les matières
1

6
Si l’enveloppe est différente ; la religion
N’est apparente qu’à la maison.
On apprend à ouvrir les yeux et les oreilles,
Exprimer des idées, non rabacher des vieilles ;
On se fait raisonnable, dans l’imagination.
On pense genre humain et non patrie, nation ;
On respecte la terre, tout ce qui peut y vivre
Mais on combat toujours, pour pouvoir être libre
Dans mon école.
3. Écoutez le dialogue et dites lequel de ces lycéens est plus sérieux. Prouvez
votre choix.
– Cette année, tu es où ?
– Je suis au lycée Montaigne et je me prépare pour entrer à l’université de
médecine. Je dois apprendre les SVT.
– Pourquoi ? Tu aimes les SVT ?
– C’est parce que c’est utile pour moi. Tu comprends, je vais être médecin,
plus tard.
– Tu sais qu’il y a des tests très difficiles ?
– Oui, je le sais. Mais quoi faire ? J’ai décidé d’être médecin. Et je
voudrais réaliser mon rêve. C’est pourquoi je suis dans ce lycée et je profite
d’apprendre les SVT. Et toi ?
– Oh moi, je ne sais pas encore, ça dépend. Mais, parfois, j’ai envie d’être
prof de français parce que j’aime les vacances, les récrés et aussi notre prof de
français.
SVT – sciences de la vie et de la Terre.
On t’explique…
Passé composé
Le passé composé avec « avoir »
 Presque tous les verbes se conjuguent avec l’auxiliaire « avoir »
 Les verbes en -er -é : il a parlé, nous avons voyagé, vous avez dessiné
 Beaucoup de verbes en -ir -i : ils ont applaudi, nous avons choisi, elle
a ﬁni
 Autres verbes : -is (on a pris), -it (vous avez dit), -u (nous avons connu)
 N.B. avoir j’ai eu, être il a été, faire nous avons fait
4. Mettez les verbes au passé composé. Écrivez les phrases dans votre cahier.
E x e m p l e : 1. J’aime cette matière. J’ai aimé cette matière.
1. J’aime cette matière. 2. Il oublie tout. 3. Elle ne pense à rien. 4. Vous
comprenez quelque chose ? 5. Nous attendons le trolleybus. 6. Les cours com-
mencent à 9 heures. 7. Ils finissent tôt. 8. Elle écrit son nom. 9. Nous
apprenons cette poésie. 10. Nous voulons voyager. 11. Elle a envie de partir.
12. Nous sommes contents.
1

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On t’explique…
Passé composé
Le passé composé avec « être »
 Quelques verbes : aller, venir (venu), retourner, arriver, partir (parti), (r)entrer,
sortir (sorti), monter, descendre (descendu), rester, devenir (devenu), tomber,
passer, naître (né), mourir (mort)
 Tous les verbes pronominaux (elle s’est habillée, il s’est levé, nous nous sommes
reposés)
 N.B. avec « être », le participe passé s’accorde comme un adjectif : elle est partie,
nous sommes allés, elles sont nées.
5. Mettez les verbes au passé composé. Écrivez les phrases dans votre
cahier.
E x e m p l e: 1. Elle va au cinéma. Hier, elle est allée au cinéma.
1. Elle va au cinéma. 2. Mes parents se reposent. 3. Ils viennent chez moi.
4. On sort du lycée à trois heures de l’après-midi. 5. Ma sœur reste à la mai-
son. 6. Mon petit frère se couche à 9 heures du soir.
6. Lisez le mail. Remplissez le tableau dans votre cahier.
Salut Bogdan !
Je te remercie pour ton mail et je vais essayer de répondre à toutes tes
questions. Moi, je suis en 2e au lycée Jules Verne, à Nantes. J’aime bien les
matières scientifiques : biologie, chimie, maths, mais aussi le français et
l’ukrainien. C’est pour ça que je veux avoir un correspondant ukrainien.
J’adore pratiquer le sport : au lycée, je préfère le foot. Je suis inscrit
dans un club d’alpinisme, j’y vais le mardi soir et le dimanche pour m’en-
traîner. Parfois, nous allons dans les montagnes.
Je suis le fils unique, donc je passe beaucoup de temps dans ma cham-
bre à jouer sur mon ordinateur, à des jeux vidéo et à écouter de la musique :
ce que je préfère c’est Manu Chao.
Et toi, quels sont tes goûts et tes loisirs ? Raconte-moi.
À bientôt
Vincent
1

8
Goûts Loisirs
Devoir
7. Écrivez quelles sont vos matières préférées ? Quelles sont vos activités cultu-
relles et sportives ?
8. Lisez le dialogue. Jouez d’autres dialogues avec les expressions suivantes :
sortir / rester chez soi – aller au théâtre / dormir – regarder la télé / lire un
livre – partir au bord de la mer / travailler – aller au restaurant / dîner à la
maison…
– Tu sors cet après-midi, Christophe ?
– Non, je suis déjà sorti hier. Cet après-midi, je reste chez moi. Et toi ?
– Moi, je ne suis pas sortie hier, je suis restée à la maison.
1

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Faire les études
Je fais mes études Nous faisons nos études
Tu fais tes études Vous faites vos études
Il fait ses études Ils font leurs études
1. Écoutez le dialogue et faites les vôtres en remplaçant les matières mention-
nées par les autres : physique en mathématiques (chimie, biologie), géographie
en histoire (littérature, langues).
– As-tu fait le devoir de physique pour vendredi ?
– Pas encore. Hier, je n’ai pas eu le temps. Je vais faire ça demain.
– Tu n’as pas eu le temps ou tu n’as pas trouvé le temps ?
– Écoute, c’est parce que j’ai lu un livre de géo. Je sais bien que la phy-
sique, c’est important, mais j’adore la géographie : je trouve ça marrant !
– Mais tu as de meilleures notes en physique qu’en géo, non ? Moi, je ne me
débrouille pas très bien en physique, enfin, ça dépend… Dis, j’ai envie de te
demander : on peut faire les travaux pratiques de physique ensemble ?
– Pourquoi pas ? Comme ça, on va avoir de bons résultats. D’accord pour
demain soir ?
– D’accord. Tu viendras chez moi vers 7 heures ?
– À demain.
Se débrouiller
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2. Lisez le poème et pratiquez la prononciation des sons nasaux.
Rentrée des classes
Tous les deux habillés de neuf nous allons la main dans la main.
Sur les pavés du petit matin, l’eau du ruisseau brille et cela vaut
la peine de mettre le pied dedans.
Nous regardons au loin et déjà nous sommes enfermés
dans le cartable.
Nous avons vu les plus grands devenir
un peu Gaulois
un peu pluriel
un peu Henri IV
un peu débit de robinet
un peu passé composé.
Un autre monde va s’ouvrir. Peut-être est-il plus transparent que l’eau
du ruisseau et plus beau que les escaliers où les cris rebondissent.
Gabriel Cousin, Poèmes d’un grand-père pour de grands enfants –
Éditions Saint-Germain-des-Prés – 1980
3. Lisez l’information et racontez-la à vos copains.
L’école en France
 De 6 ans à 11 ans on est élève à l’école primaire : écolier (écolière).
 De 11 à 15 ans on est au collège : collégien(ne).
 De 15 à 18 ans on est au lycée : lycéen(ne).
 Dans un lycée professionnel on peut passer un brevet ou un bac profes-
sionnel.
 À la fin du lycée on passe le baccalauréat (bac).
 On peut continuer après le baccalauréat dans :
– un institut universitaire de technologie (IUT) ;
– une université ;
– une grande école.
4. À la manière de l’information de l’exercice 3, écrivez la même intitulée L’éco-
le en Ukraine.
2

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Pour parler de tes études
– Es-tu lycéen(ne) / collégien(ne) ?
– En quelle classe ?
– Qu’est-ce que tu étudies ?
– Tu suis (suivre) des cours de quoi ?
– Je suis lycéen(ne).
– Je suis étudiant(e) en …
– Je fais des études de …
– Je suis des cours de …
!!! être je suis / vous êtes
suivre je suis / vous suivez
5. Racontez ce que vous faites dans la vie. Qui êtes-vous ? Que faites-vous ?
6. Jouez quelques suites possibles.
E x e m p l e: – Tu fais tes études au lycée Prosper Mérimée ?
– Oui, c’est ça. J’ai décidé de poursuivre mes études à la Sorbonne III pour
devenir prof de français.
– C’est une bonne décision. Ici on donne une bonne formation en langues.
– Et voilà pourquoi je suis ici.
1. – … Et toi ?
– Pour moi, l’important c’est d’apprendre les maths. Je voudrais ….
– C’est … . Et où est-ce que tu … ?
– Il y a beaucoup de… .
2. – Dis, j’ai envie de suivre un cours de … . Ça t’intéresse, toi ?
– Super ! On pourra y aller … .
– C’est trois …. par …, et il y en a plusieurs : … .
On t’explique…
Imparfait
Verbes comme « vous » du présent + terminaison : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient :
Vous choisissez je choisissais, elle choisissait, nous choisissions
Vous prenez tu prenais, vous preniez, ils prenaient
 Attention ! être j’étais, tu étais …, faire je faisais, tu faisais …
Quand j’étais petit, j’avais envie de tout, j’aimais les BD et j’allais souvent avec mon
père à la librairie pour acheter un nouveau livre.
7. Conjuguez les verbes à l’imparfait.
E x e m p l e: venir je venais nous venions
tu venais vous veniez
il(elle) venait ils(elles) venaient
Être – avoir – pouvoir – choisir – comprendre – aimer – adorer – apprendre –
savoir – travailler – lire – écrire.
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Devoir
8. Vous avez reçu un message de votre ami(e). Répondez-lui.
Date : Jeudi le 12 septembre 2010
À: François
Objet : Composition
Salut !
J’ai un devoir à faire pour le lycée, et je crois que tu peux m’aider.
Voilà le sujet, c’est : On dit généralement qu’il est plus facile d’apprendre
une langue lorsque l’on est jeune. Et pourtant, les motivations par lesquelles
on apprend une langue surgissent parfois plus tard dans la vie. Pensez-
vous que l’on puisse apprendre une langue à n’importe quel âge ?
Moi, je crois que ça dépend des personnes, bien sûr. Qu’en penses-tu ?
Peux-tu me répondre et me dire quelles sont tes pensées, et celles de tes
copains et copines ?
À bientôt.
Boris
9. Complétez le texte en mettant les verbes entre parenthèse à l’imparfait.
Il … (être) 2 heures de l’après-midi. Il … (faire) froid. Les gens …
(marcher) vite. J’… (être) fatigué et j’… (avoir) envie de rentrer chez moi.
Vincent … (marcher) à côté de moi. Nous … (ne pas parler).
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Chouette, Chouette, Chouette,
c’est la rentrée c’est la rentrée ! c’est la rentrée !
On va bien s’amuser ! La maîtresse est J’ai de nouveaux
Zut, c’est la rentrée bronzée ! souliers !
Plus de grasses Zut, c’est la rentrée Zut, c’est la rentrée
matinées ! Bientôt fini l’été ! J’ai un peu mal aux
pieds.
Sylvie Poilevé
Je vais à l’école
Je vais à l’école J’aime bien la classe,
Comm’ un grand C’est toujours trop
garçon. court.
Prenez ma parole, La semaine passe,
Je sais mes leçons. On dirait d’un jour.
Et quand le soir tombe,
Je suis dans mon lit.
Je revois en songe
Tous mes bons amis.
L’école primaire
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1. Écoutez les vers et dites quels sont vos sentiments ? Avez-vous de la nostal-
gie de vos études à l’école primaire ? Argumentez votre réponse.
2. Regardez le tableau et discutez les activités des enfants à l’école
primaire.
Portes ouvertes à l’école Anna Gavalda
Les écoliers de l’école primaire Anna Gavalda vous invitent à leur école
pour
 rencontrer
 instituteurs (institutrices)
 maîtres (maîtresses)
 le surveillant
 les élèves
 découvrir les activités dehors
de la classe
 l’animation en garderie
 le carnaval
 la classe de neige
 la classe verte ou la classe
nature
 les rencontres sportives avec
les autres écoles
 visiter
 les classes
 la cantine
 la cour de récréation
 le coin potager
 découvrir les activités pendant
la récréation
 on joue à la marelle
 on joue à la corde
 on joue à la balle
 on joue à cache-cache
 on joue aux billes
 découvrir les activités en classe
 comment le maître apprend
à lire
 les matières qu’on étudie
 les chansons et les récitations
qu’on sait déjà
 les dessins sur les murs
 les activités manuelles qu’on fait
3. Répondez aux questions.
1. Quelles matières avez-vous étudiées à l’école primaire ?
2. Quelles activités extrascolaires avez-vous faites ?
3. Quels sont les jeux préférés des filles à la récréation ?
4. Quels sont les jeux préférés des garçons pendant la pause ?
4. Lisez les devoirs d’un écolier et dites si vous pouvez les faire.
Devoirs pour jeudi :
1) Apprendre la conjugaison du verbe tenir ;
2) Problème n° 154 ;
3

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3) La classe verte, expliquer : Qu’est-ce qu’une ferme ? Qui travaille à la
ferme ? Dessiner : les paysans, la ferme, les animaux.
4) Faire les phrases avec les mots donnés ( les paysans, la ferme, les animaux).
5. Regardez ces objets et dites à quoi ils servent.
E x e m p l e: C’est une règle. Elle sert pour souligner ou tracer des lignes.
1. C’est … . Il (elle) … . 2. C’est … . Il (elle) … . 3. C’est … . Il (elle) sert … .
4. C’est … . Il (elle) sert … . 5. C’est … . Il (elle) sert … . 6. C’est … . Il (elle)
sert … . 7. C’est … . Il (elle) … … . 8. C’est un (une) … . Il (elle) … .
6. Reliez les deux colonnes (une seule réponse est possible).
1)réciter a) un problème
2) avoir b) une histoire
3)aller c) par cœur
4) relire d) sa dictée
5)résoudre e) un poème
6)corriger f) au tableau
7)apprendre g) une interrogation
8) raconter h) la leçon
7. Formez à partir des mots suivants les adjectifs correspondants en -ique.
E x e m p l e: géométrie géométrique
1. philologie …; 2. biologie …; 3. géographie … ;
4. orthographe … ; 5. chimie … ; 6. histoire … .
Devoir.
8. Mettez les verbes entre parenthèses au passé composé.
1)Patrick (avoir) un accident et il (être) légèrement blessé.
2) Il (jeter) les vieux vêtements et il (ranger) sa chambre.
3)Vous (suivre) ses conseils : vous (apprendre) la leçon.
4) Elle (perdre) la clé de son appartement ; alors elle (appeler) un serrurier.
5)Les enfants (faire) beaucoup de bruit et c’est pourquoi je (dormir) mal.
6)Nous (reconnaître) nos amis au théâtre et nous (passer) une bonne soirée
ensemble.
9. Écrivez la composition qui porte le sujet Vos souvenirs d’école primaire sont
liés à quoi ? À qui ? À quel endroit ? (100 mots)
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1. Écoutez le texte et racontez ce que vous avez compris sur le collège Jacques
Prévert.
Le collège Jacques Prévert
MOT DE Mme LA PRINCIPALE
Bienvenue sur le site du collège.
Grace à ce nouvel outil de communica-
tion, je souhaite vous informer au mieux
en interne et à l’externe sur notre étab-
lissement et vous faire connaître le par-
cours scolaire de nos élèves. Nous
sommes à votre disposition pour tous
renseignements complémentaires.
F. LATOU
C’est un petit collège de 480 élèves.
Comme pour tous les collèges de France, le
calendrier est fixé par le ministère de
l’Éducation nationale. Il y a trois zones
en France, avec les dates de certaines
« petites vacances un peu différentes,
Le collège en France
4

17
pour que les Français ne soient pas tous en vacances (et sur les routes) en
même temps. Voici le calendrier de cette année scolaire pour la zone B.
Rentrée élèves 2 septembre
Toussaint du 23 octobre au 4 novembre
Noël du 18 décembre au 3 janvier
Hiver du 12 février au 28 février
Printemps du 16 avril au 2 mai
Vacances d’été 2 juillet
L’année scolaire est de 36 semaines de travail. L’année est divisée en 3
trimestres, de septembre à Noël pour le premier, de janvier aux vacances de
printemps pour le deuxième, et de mai à juillet pour le troisième. À la fin de
chaque trimestre les parents reçoivent les notes de leurs enfants. Les
trimestres ne sont pas égaux. Le premier trimestre est très fatigant pour les
élèves. Mais on ne peut pas changer de Noël. Sur une semaine, on a 30 heures
de cours. On est libres le mercredi et on a cours le samedi matin. Les heures de
cours durent 55 minutes.
Les élèves sont notés de 0 à 20. La meilleure note est 20. Les notes sont
obtenues en faisant des interrogations surprises que les élèves n’aiment pas,
et des contrôles (un travail en classe, une sorte de devoir en temps limité).
Tous les élèves ont un carnet de correspondance, pour les informations
entre le collège et les parents. Il y a l’emploi du temps, le nom des pro-
fesseurs, et on note dessus les absences de l’élève, ou si on va à l’infirmerie.
2. Relisez le texte et faites les devoirs suivants.
1. Quel autre titre on peut donner à ce texte ?
2. Voici les titres pour chaque alinéa du texte. Mettez ces titres dans un
bon ordre.
a) Les notes. Alinéa n° …
b) Le rythme de travail et les vacances. Alinéa n° …
c) Le carnet de correspondance. Alinéa n° …
d) L’année scolaire et la semaine de travail. Alinéa n° …
3. À la manière du texte Le collège Jacques Prévert écrivez l’information sur
votre établissement d’enseignement. Racontez cette information.
4. Lisez le poème et pratiquez la prononciation des sons [o], [ɔ], [ɔ˜].
L’école
L’école était au bord du monde,
L’école était au bord du temps.
Au dedans, c’était plein de rondes ;
Au dehors, plein de pigeons blancs.
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On y racontait des histoires
Si merveilleuses qu’aujourd’hui,
Dès que je commence à y croire,
Je ne sais plus bien où j’en suis.
Des fleurs y grimpaient aux fenêtres
Comme on n’en trouve nulle part,
Et, dans la cour gonflée de hêtres,
Il pleuvait de l’or en miroirs.
Sur les tableaux d’un noir profond,
Voguaient de grandes majuscules
Où, de l’aube au soir, nous glissions
Vers de nouvelles péninsules.
L’école était au bord du monde,
L’école était au bord du temps.
Ah ! que n’y suis-je encore dedans
Pour voir, au dehors, les colombes !
Maurice Carême
On t’explique…
Rappelez-vous : l’imparfait permet de présenter l’action comme étant en train de se
dérouler dans le passé.
À quoi ça sert ?
 À décrire une situation dans le passé : C’était très intéressant.
 À évoquer des habitudes passées : Tous les étés je partais au bord de la mer.
Imparfait / Passé composé
Situation du passé Événement du passé
Quand j’étais petit, il y avait un stade ici et puis on a construit un cinéma.
Autrefois, d’habitude, il faisait de la natation mais il est tombé malade.
Je faisais les achats quand j’ai vu mon prof de géo.
Description Action du passé
Il faisait beau, le soleil brillait et je suis allé à la campagne.
Une personne était assise sur un banc.
C’était une femme très sympathique et je lui ai parlé.
5. Mettez les verbes entre parenthèses au passé (imparfait ou passé composé).
1. Mes parents m’ … (acheter) un scooter parce que j’… (réussir) tous mes
examens.
2. Mes parents … (être) très jeunes quand ils … (se marier).
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3. Elle … (entendre) un coup de téléphone mais elle … (ne pas pouvoir)
répondre parce qu’elle … (être) en réunion.
4. Comme il … (pleuvoir), Nicole … (prendre) le parapluie.
5. Aurélie … (vouloir) fêter son anniversaire alors elle … (décider) d’in-
viter tous ses copains.
6. Nous … (avoir) faim et nous … (commander) beaucoup de plats.
6. Comparez le présent et le passé : mettez à l’imparfait les verbes proposés.
Maintenant, je fais mes études au lycée ; avant, je … mes études au col-
lège.
Au lycée, je lis beaucoup de romans ; l’année dernière, je ne … pas de
romans.
Aujourd’hui, nous écrivons des messages ; avant, nos parents … des let-
tres et des cartes postales.
Maintenant, je pratique la natation ; avant, je … le tennis.
Notre famille va souvent à la campagne ; avant, on n’… que dans les
cafés.
Cette année nous apprenons la chimie organique ; l’année passée, nous
… la chimie minérale.
On t’explique…
On emploie l’imparfait pour faire une proposition.
E x e m p l e : Et si on allait à la bibliothèque ! A може нам піти у бібліотеку!
Devoir
7. Utilisez l’imparfait pour faire des propositions.
E x e m p l e : Aller au théâtre (nous) Et si nous allions au théâtre ?
1. Lire ce roman (vous) …
2. Prendre ce livre chez un ami (tu) …
3. Répondre à la question (tu) …
4. Écrire une composition (nous) …
5. Préparer une soirée poétique (elles) …
6. Faire les devoirs (je) …
8. Relisez la poésie de Maurice Carême L’école. Trouvez les verbes à l’impar-
fait et donnez leur infinitif.
E x e m p l e: était être
4

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1. Lisez l’information sur l’enseignement en France et dans d’autres pays fran-
cophones. Quelle information est nouvelle pour vous ? Qu’est-ce que vous voyez
d’intéressant dans cette information ?
Aller à l’école en France et dans presque tous les pays francophones est
obligatoire de 6 à 16 ans.
Une circulaire française de 1985 établit que le poids réglementaire du
cartable ne doit pas dépasser 10 % du poids de
l’élève.
En France, l’âge moyen de fin des études était
en 1998 de 18 ans.
Quand les épreuves du bac, qui sont les mêmes
partout, commencent à 8 heures du matin à
Paris, il est 8 heures du soir en Nouvelle-
Calédonie. Le pourcentage de bacheliers est :
– en Belgique de 85 %
– en France de 75 %
– en Suisse de 88 %.
En France, l’enseignement obligatoire peut
être donné dans les établissements publics, privés
(religieux ou non) ou dans la famille elle-même,
sur déclaration au maire et à l’inspecteur de
l’académie.
2. Associez la matière enseignée à l’objet.
1)l’orthographe a) la règle
2) la biologie b) le dictionnaire
3)la géographie c) le microscope
4) la musique d) la balle
5)la géométrie e) le violon
6)la gymnastique f) la carte
3. Mettez les mots donnés au féminin. Quel est le lieu d’études de ces personnes ?
E x e m p l e : un écolier une écolière ils font leurs études à
l’école
L’enseignement en France et dans les
pays francophones
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1)Un collégien ... ...
2) Un lycéen ... ...
3)Un étudiant ... ...
4) Un instituteur ... ...
5)Un maître ... ...
6)Un élève ... ...
7) Un directeur ... ...
8) Un enseignant ... ...
4. Regardez le schéma et racontez brièvement quelle est la structure de l’ensei-
gnement en France.
Les structures générales de l’enseignement en France
Enseignement pré-élémentaire
3 – 5/6 ans  École maternelle 3 sections
Enseignement
supérieur
 Écoles spécialisées
Diplômes d'écoles spé-
cialisées
Lycées professionnels
BTS (brevet de techni-
cien supérieur)
Diplômes des Grandes
Écoles...
Universités
Licences, maîtrises,
doctorats et diplômes
de docteurs...
Enseignement primaire
6 –10/11 ans cours élémentaire 3 cycles
Enseignement secondaire
11 – 14 ans  Collège de la 6e
Diplôme de fin d'études : à la 3 e
– le brevet des collèges
15 – 17/18 ans  Lycée de la 2nde
Diplôme de fin d'études : à la terminale
– le Baccalauréat
– le Baccalauréat technique
 Lycée professionnel 2 années
Diplôme de fin d'études :
– le C.A.P. (certificat d'aptitude professionnel)
– le B.E.P. (brevet d'enseignement professionnel)
5. Qu’est-ce que vous pensez des informations que vous avez lues. Partagez vos
idées avec vos copains.
6. Mettez les verbes entre parenthèses au passé composé.
1)Je (arriver) à l’école à temps.
2) Vous (entrer) dans la salle.
3)Nous (venir) en voiture.
4) Les invités (partir) vers minuit.
5)Tu (devenir) une belle jeune fille.
6)Marie Curie (naître) en 1867.
7) Ils (aller) à Paris au mois d’août.
8) Nous (recevoir) votre carte postale.
5

22
9) Vous (rentrer) très tard.
10) Ce garçon (recueillir) un chat abandonné.
11. Serge (apprendre) le français à Kyiv.
12. Ma sœur (rester) à la maison.
Devoir
7. Dites si le système éducatif de votre pays ressemble à celui de la France.
8. Mettez les verbes entre parenthèses à l’imparfait.
1. Quand j’(être) enfant, j’(écouter) toujours avec beaucoup d’attention
les belles histoires.
2. En vacances, il (lire) les romans.
3. Nous (acheter) souvent des glaces quand nous (se promener) au bord de
la mer.
4. Pierre et Marie (chercher) du travail et ils (attendre) le facteur avec
beaucoup d’impatience.
5. Ma tante (posséder) une maison à la campagne et chaque année nous y
(venir) en vacances.
6. Vous (travailler) beaucoup et vous (gagner) bien votre vie.
7. Il (travailler) dans cette entreprise depuis trente ans.
8. Chaque année, nous (passer) nos vacances à la montagne.
9. D’habitude, on (se promener) dans le jardin du Luxembourg.
10. Vous (écrire) souvent à vos amis.
11. Pendant qu’un élève (réciter) sa leçon, les autres (écouter).
12. Il (faire) beau. Elle (se promener) et (regarder) les vitrines des maga-
sins.
5

23
1. Lisez l’information et faites les devoirs qui la suivent.
Le ministre de l’Éducation nationale
a tenté de renouer le dialogue avec les lycéens
militants de la Fidl.
Sans cravate, cherchant la décontraction, M. Darcos a estimé qu’il avait
« renoué » avec les lycéens réunis à Paris par la Fédération indépendante et
démocratique lycéenne (Fidl). En accord avec le chef de l’État, M. Darcos
avait reporté d’un an la réforme du lycée qui devait commencer à s’appliquer
à la rentrée 2009. « Vous et moi considérons que la situation actuelle (dans les
lycées) n’est pas satisfaisante », a-t-il lancé, tentant de faire cause com-
mune avec son auditoire.
M. Darcos a également tenté de répondre aux questions des lycéens, par-
fois vives et à leurs commentaires, sous forme d’interpellations : « vous sup-
primez des postes... Vous enlevez des pions (surveillants). Vous favorisez
l’échec scolaire, Monsieur le ministre », lui a notamment lancé un élève, sous
un tonnerre d’applaudissements. « Il y a des problèmes d’effectifs, on est
toujours 35 par classe. Vous êtes plus le ministre de l’économie de l’Éduca-
tion nationale que le ministre de l’Éducation nationale », a renchéri un
autre, tout aussi applaudi.
« Ne pensez-vous pas que le mouvement de décembre, c’est une crise d’an-
goisse de la jeunesse ? », a demandé un autre lycéen.
M. Darcos répète qu’il ne peut résoudre à lui seul la crise internationale.
Sans vraiment convaincre, ni l’assistance, où de nombreuses mains se
Dialogues avec des lycéens
6-7

24
levaient pour poser encore des ques-
tions, ni, à la tribune, la présidente de
la Fidl, Alix Nicolet, qui n’a pas
hésité à lui couper la parole et lui dire
en substance qu’il manquait de
« volonté ». « Je me doutais bien que
je ne vous convaincrais pas », mais
« j’invite à ce que le dialogue conti-
nue », a déclaré M. Darcos avant
de quitter la salle. « Il n’y a pas
d’avancées sur les questions des
postes, des moyens, et surtout de l’en-
cadrement, on est restés sur notre faim », a regretté Alix Nicolet devant la
presse.
1. Qu’est-ce que c’est Fidl ? Qui en est la présidente ?
2. Est-ce qu’il y a une telle organisation en Ukraine ?
3. De quoi s’occupe cette organisation ?
4. À quoi a été consacrée la rencontre des lycéens avec le ministre de
l’Éducation nationale ?
5. Qu’est-ce qui préoccupe les lycéens ? Pourquoi sont-ils mécontents ?
6. Est-ce que les lycéens ont reçu toutes les réponses à leurs questions ?
3. Trouvez les problèmes qui se posent dans l’information et jouez un dialogue.
L’un de vous est le ministre de l’Éducation nationale, les autres sont les
lycéens. Posez aussi les questions qui préoccupent les élèves ukrainiens.
4. Écoutez le texte et dites quelles sont des idées pareilles avec l’information
de l’exercice 1. Prêtez attention au point de vue des autorités et celui des
lycéens.
Le déjeuner à l’Élysée
Pour tenter de renouer le dialogue avec les lycéens, Nicolas Sarkozy a
invité à déjeuner à l’Élysée une quinzaine d’entre eux originaires de la
Manche, là où le président de la République avait été chahuté lors de ses
vœux au monde éducatif à Saint-Lô. Au menu : la réforme du lycée qui a été
reportée avant les vacances de Noël. « C’était une conversation très directe,
très détendue. Les lycéens ont dit ce qu’ils avaient à dire (...) On s’est mis
d’accord sur un certain nombre de méthodes de travail », a rapporté le mi-
nistre de l’Éducation. « Nous n’avons pas eu toutes nos réponses », notam-
ment sur les suppressions de postes, a commenté de son côté un lycéen. Il
s’agit de « faire parler dans les lycées, aboutir à un premier texte d’orienta-
tion, et ensuite le faire valider par une première réunion de représentants
des lycéens à Paris, et puis avoir un deuxième texte qui procèderait de la
même façon par une consultation globale », a précisé Xavier Darcos.
6-7

25
« J’espère qu’on a été entendus et pas seule-
ment écoutés et qu’ils ont compris que la clé
du succès de la réforme, c’est le dialogue »,
a-t-il ajouté. Rendez-vous dans trois mois.
Selon les lycéens invités, le président et le
ministre se sont engagés à faire « en 2010 des
expérimentations dans différents établisse-
ments » avant de généraliser la réforme.
« C’était une discussion sans tabou mais nous
n’avons pas eu toutes nos réponses, on nous a
un peu baladé sur les suppressions de postes »,
a indiqué Charles Dacquay, élève de 1ère au
lycée de Saint-Lô.
5. Trouvez dans le texte les synonymes des mots et des expressions suivants.
Commencer – … ; la rencontre – … ; trouver la solution – … ; tacher – … ;
abolition – … ; de la même manière … ; après … ; fonction – … .
6. Retrouvez les questions de cette conversation téléphonique et écrivez ce
dialogue dans votre cahier. Reproduisez ce dialogue avec votre voisin(e).
– … ? – Oui, j’ai cours le jeudi matin.
– … ? – Mon cours commence à 8 heures et 15.
– … ? – À 9 heures 10, j’ai deux heures de cours.
– … ? – Après ? Je vais à la bibliothèque pour écrire mon travail de
sciences humaines.
– … ? – Oui. Aujourd’hui, je prends mon déjeuner à la cantine du
lycée.
– … ? – Cet après-midi, j’ai un atelier avec le prof de littérature.
– … ? – Il dure deux heures.
– … ? – Non, je ne vais pas à l’entraînement aujourd’hui. Seulement
le mercredi et le dimanche.
7. DELF B2. Dégagez le problème soulevé par le document. Présentez votre
opinion sur le sujet de manière claire et argumentée.
Faut-il simplifier l’orthographe ?
Les moins de 30 ans, même les plus instruits, sont dysorthographiques et
la France entière massacre l’orthographe. Mais ce n’est pas une raison pour
la simplifier. Pour envisager une reforme, il faudrait avoir faire le constat
que les efforts engagés pour permettre à la population d’acquérir une bonne
connaissance de l’orthographe sont restés infructueux. Or ce n’est pas le cas.
La tentative de reforme de l’orthographe menée en 1990 a bien montré toute
la difficulté d’une simplification – outre son coût élevé puisqu’il faudrait
détruire l’ensemble des livres, dictionnaires, manuels, etc. … La France a un
devoir de préservation de la langue et de la littérature française à l’égard de
6-7

26
la communauté francophone. En gommant les particularités du français,
c’est aussi son histoire qu’on effacerait. L’orthographe est un peu comme la
République : elle est une et indivisible.
D’après L’Express
8. Complétez avec les lettres qui conviennent : f, ph, ou ff.
Mon ami n’est pas assez …ort en orthogra…e. Pierre …ait souvent des
…autes dans ses …rases. Il pré…ère la …otogra…ie. C’est pourquoi il aime
aussi la …ysique. Il doit faire des e…orts car les maths, ce n’est pas …acile.
La …iloso…ie, c’est di…érent, on l’a …élicité pour son exposé sur l’œuvre de
Kant.
Devoir
9. Mettez les verbes à la première personne du pluriel du présent (nous), puis à
l’imparfait.
1. Tu prends une infusion avant de dormir.
2. Je suis un match de football à la télévision.
3. Il dort mal et il interroge son médecin à ce sujet.
4. Tu écris à tes amis et tu envoies la lettre.
5. Ils font une erreur et ils le reconnaissent.
6. Vous riez beaucoup quand vous voyez un film comique.
10. Relisez les exercices 1 et 4 et dites quels sont les problèmes du lycée
français. Avez-vous de tels problèmes ? Peut-être vous en avez des autres?
Racontez.
6-7

Pages de civilisation
27
1. Lisez le texte et dites si tout est rose dans les établissements d’enseigne-
ment.
Comportement de jeunes
Beaucoup de lycéens disent qu’ils
s’ennuient au lycée. Ce sont ceux
qu’on retrouve au fond de la classe,
ceux qui envoient des SMS ou qui font
passer des petits mots à leurs copains
ou copines. Ils réagissent comme ça
parce qu’ils disent que telle ou telle
matière est ennuyeuse. Ils ajoutent
qu’ils ne comprennent pas la finalité
de ce qu’ils font au lycée, que cela ne
sert à rien.
La violence a augmenté dans les
établissements scolaires ces dix
dernières années. La violence, ce n’est
pas seulement les coups donnés à un
camarade ou une bagarre dans la cour,
c’est aussi les insultes, les moqueries,
les dégradations de matériels. C’est un
manque de respect entre les personnes
qui vivent et travaillent dans le col-
lège. C’est pourquoi des artistes,
des sportifs se mobilisent et par-
ticipent à des campagnes de publicité
pour inviter les élèves à faire preuve
de plus de respect envers les autres à
l’école.
Dans certains lycées, il y a une
lutte entre des groupes d’élèves, ceux
qu’on appelle les « racailles » et ceux
qu’on appelle les « intellos ». Les
« racailles » ce sont les élèves qui
répondent et tiennent tête aux profes-
seurs, qui s’habillent à la mode, qui
sont avec une bande de copains chahu-
teurs juste pour épater et draguer les
filles. Les « intellos », dont l’attitude
est considérée comme un peu mépri-
sante, disent que lire des livres c’est
chouette et refusent la dictature des
modes.

Pages de civilisation
28
Mais heureusement, tous les élèves ne sont pas comme ça. Il y a des élèves
discrets, intéressés, bien intégrés dans leur collège, qui ont envie d’appren-
dre. Ils pensent que les professeurs savent les motiver et que le lycée est un
enrichissement personnel et un tremplin pour leur vie future. Mais c’est
aussi un endroit où on peut se faire de très bons amis, quelquefois pour
la vie !
1. Que pensent les lycéens qui s’ennuient dans la classe ?
2. En quoi consiste la mobilisation des sportifs et des artistes envers les
lycéens ?
3. Les « racailles », qui sont-ils ?
4. Que disent de leur lycée les lycéens qui s’y sentent bien ?
3. Écrivez un petit article pour votre journal comment doit se comporter le
lycéen idéal.

Culture des jeunes
29
1. Lisez le texte et répondez aux questions.
Téléphone portable et SMS
Aujourd’hui, beaucoup d’élèves de collège possèdent un portable, bien
caché dans le fond de leur poche car son utilisation en classe est interdite.
Les collégiens utilisent surtout leur portable pour envoyer de SMS à leurs
copains, petits messages qu’ils rédigent en utilisant leur pouce. On appelle
ces ados : la « génération pouce ».
Depuis que le portable a fait son apparition dans les cours de récréation,
le nombre d’échanges de SMS a littéralement explosé : 700 millions de ces
messages ont circulé sur le réseau en 2000, 3 milliards en 2001, et plus de
double en 2002.
Les opérateurs ont su, depuis, faire fructifier le marché et soigner la
tranche d’âge des 15–24 ans, la plus consommatrice. Aujourd’hui, les for-
faits « spécial ados » se font la guerre avec des formules très variées.
Un texto est moins cher qu’une communication, plus rapide, et plus dis-
cret quand on veut envoyer un message à un copain pendant un cours, par
exemple. Les jeunes ont inventé un langage bien à eux : c’est une écriture
qui s’appuie sur les abréviations classiques, comme « salut » qui devient
« slt ».
Le langage texto bouscule les interdits, notamment en manière
d’orthographe, c’est un langage contracté imitant l’oral. Si les parents ne
comprennent pas ce nouveau langage, c’est exprès. C’est une forme d’au-
tonomie qui intéresse justement les ados qui veulent pouvoir parler en
dehors de toute écoute en particulier celle des parents.
Le texto n’est jamais une conversation sérieuse mais plutôt un échange
instantané d’émotions et d’informations. Il remplace les petits mots
échangés en classe. Les adolescents ont autant besoin que les autres de parler
et de communiquer. D’ailleurs, les adultes font la même chose avec leur
portable.
D’après la presse française
1. Comment comprenez-vous cette expression « la génération pouce » ?
2. Pourquoi est-ce qu’on préfère envoyer des SMS et non pas parler ?
3. Est-ce vrai, à votre avis, que le portable rend les ados autonomes ?

Culture des jeunes
30
4. Quelles sont les caractéristiques du langage texto des ados ? Donnez des
exemples.
5. Pourquoi les industriels du portable se sont-ils intéressés à la tranche
d’âge des 15-24 ans ?
2. Bien sûr, vous avez un portable. Racontez comment l’utilisez-vous. Est-ce
que vous l’utilisez à l’école pendant les cours ?

Le choix des jeunes
31
1. Lisez le texte et dites si vous aimeriez participer à un prix comme le Gon-
court des Lycéens. Argumentez votre réponse.
Le Prix Goncourt des Lycéens
Le Prix Goncourt est un prix littéraire célèbre, décerné par le jury de
l’Académie Goncourt et qui récompense chaque année un écrivain pour un de
ses romans. Depuis 1998, il existe aussi le Goncourt des Lycéens. Ce prix a
été créé par le Fnac, avec le soutien du ministère de l’Éducation nationale et
a pour but de donner aux jeunes l’envie de lire, le goût de l’écrit et de
l’échange. D’année en année, il a acquis le prestige d’un véritable prix lit-
téraire jusqu’à devenir un rendez-vous incontournable très attendu des
jeunes lecteurs.
Le jury se compose de lycéens âgés de 15 à 16 ans qui lisent en deux mois,
avec l’aide de leur professeur de français, une douzaine de romans issus de la
sélection officielle de l’Académie Goncourt.
Tous les lycéens et tous les niveaux de classes, de la seconde à la termi-
nale, peuvent y participer. Ainsi, des lycéennes et lycéens de toute la France
lisent et échangent leurs idées sur les romans sélectionnés. De plus, chaque
année, un pays est invité à participer à cette remise de prix, comme l’Algérie
en 2003.
À partir de la mi-septembre, les classes se mettent au travail. Chacune élit
un délégué chargé de défendre les trois romans choisis par la classe devant
un jury régional qui proclame son trio gagnant puis désigne à son tour deux
représentants pour le vote national.

Le choix des jeunes
32
Pendant cette période riche en lectures et débats, des rencontres avec des
auteurs et des journalistes sont organisées, des articles rédigés par les
lecteurs eux-mêmes paraissent dans le journal du Goncourt des Lycéens et
un journal de bord est tenu dans chaque classe. Ce prix original permet avant
tout d’encourager la lecture d’œuvres contemporaines en donnant aux
lycéens la possibilité de voter pour leur œuvre préférée.
D’après la presse française
1. Qu’est-ce que le Prix Goncourt ? Et le Prix Goncourt des Lycéens ?
2. Quel est le but de la création de ce prix ?
3. À qui s’adresse le Prix Goncourt des Lycéens ?
4. Quel est le déroulement de ce concours ?
5. Est-ce que tout ce qui se passe avec ce Prix est bien décrit dans la
presse ? Dans laquelle ?
6. Y a-t-il des prix pareils dans la littérature en Ukraine ?

Bilan
33
1. Lisez le texte et répondez par écrit aux questions.
Actions Séjours : la langue et le sport
Une façon très vivante d’apprendre une langue dans un
environnement détendu
Spécialiste des vacances sportives pour les jeunes de 9 à 17 ans, Actions
Séjours propose notamment, en association avec d’excellentes écoles de
langues, toute une gamme de séjours en Angleterre et en Irlande qui com-
binent, de façon équilibrée, activités sportives et apprentissage linguistique :
faisant appel au plaisir d’apprendre, ces formations mettent ici l’accent sur
l’acquisition des bases. Objectif : permettre à chaque participant d’acquérir
une aisance durable en anglais, de prendre confiance en soi et d’apprécier la
pratique de la langue.
Dans chaque programme, les méthodes d’enseignement, extrêmement vi-
vantes, favorisent un apprentissage efficace dans un climat détendu : elles
comportent une grande variété d’activités pédagogiques, de conversation et
débats guidés. Les professeurs de langue maternelle anglaise aident,
conseillent, encouragent les élèves à participer et à progresser.
Le stage comporte 30 cours d’anglais de 45 minutes, dispensés à des
classes internationales (dix à quinze jeunes). Un test d’évaluation des con-
naissances effectué dès le premier jour permet de répartir les élèves par
groupes homogènes en fonction de leur niveau et de leur expérience. À
Bawdsey, par exemple, les cours se déroulent au collège Alexandre School,
installé dans un manoir historique. Les élèves, logés dans des chambres de
quatre à six lits, peuvent pratiquer quotidiennement le tennis (3 heures),
l’équitation (2 heures 30) ou opter une formule multi activités (tennis, foot-
ball, badminton, basket, théâtre, informatique, arts appliqués, piscine, etc.,
3 heures) du lundi au vendredi. Un programme d’animation (discothèque,
vidéo, tournois, excursions, etc.) est proposé le soir et le week-end. Chaque
programme sportif est conçu en fonction du niveau des stagiaires et encadré
par des professionnels du sport et des animateurs qualifiés.
Actions Séjours,
145, rue de Vaugirard,
75015 Paris.
Tél. : 01 44 49 37 30
Le Figaro-Étudiant
1. Quel est le type de ce document ? D’où est-il pris ?
2. Quel genre de séjours cette association propose-t-elle (public, âge, na-
tionalité, objectif, période, activités proposées …) ?
3. Comment sont organisés ces séjours ?
4. Quelle est l’organisation des cours ?
5. Les participants de ces séjours, comment hébergent-t-ils ?
2. Vous êtes inscrit(e) pour un séjour linguistique « dans un endroit mer-
veilleux ». À l’arrivée, vous constatez que l’endroit ne correspond pas à la pub-

Bilan
34
licité. Vous n’êtes pas content(e) des cours, de la nourriture et du logement.
Écrivez une lettre à Action Séjour. (120 mots)
3. Indiquez la valeur de l’imparfait dans les phrases suivantes : habitude ou
description.
Habitude Description
1. Le soleil brillait, le ciel était bleu.
2. Tous les ans, j’allais au bord de la mer.
3. Pour aller à l’école, je prenais le bus.
4. Nous passions chaque week-end à la campagne.
5. Le père était dans son bureau et lisait une lettre.
6. Elle était une collégienne brillante.
4. Mettez les verbes entre parenthèses à l’imparfait.
Quand nous … (faire) nos études à l’école primaire, nous … (passer) nos
vacances en Crimée. C’… (être) très amusant. Tu me … (faire) toujours rire.
Nous … (avoir) 8 et 9 ans. Nous … (vouloir) toujours nager dans la mer. On
… (adorer) la mer et les gens autour de nous. Nous ne … (vouloir) pas rentrer
à la maison.
5. Complétez le texte en mettant les verbes à l’imparfait.
Se coucher, attendre, arriver, monter, avoir (2), être (2), dîner, con-
naître, demander
Ma grand-mère raconte : « Quand vous … petits, j’… l’habitude de vous
raconter un conte tous les soirs. Nous … ensemble, puis vous … dans votre
chambre et vous … en vitesse. Quand j’… vous m’… avec impatience. Vous me
… toujours la même histoire : Le chat botté. Vous la … par cœur mais ça n’…
pas d’importance, c’… votre conte préféré. »
6. Réécrivez ces phrases, en mettant les verbes au passé composé. Attention à
l’accord du participe passé.
1. La nuit tombe brusquement.
2. Les visiteurs se lèvent et sortent.
3. Les chevaux passent la haie et sautent la rivière.
4. L’enfant compte ses billes et les range dans un sac de toile.
7. Écoutez le texte et faites les devoirs qui le suivent.
La guerre des écoles
Je me suis souvent demandé, au cours de ce voyage, ce qui rendait les
Américains aussi optimiste, polis, et respectueux les uns envers les autres,
même en période de récession économique. J’ai trouvé. L’an prochain, ma
fille quittera le système scolaire français pour entrer dans une école améri-
caine. Je sais qu’elle n’apprendra pas autant de choses que dans nos lycées,
mais en sortant de sa scolarité, elle sera préparée à une vie sociale har-

Bilan
35
monieuse et à travailler en équipe. Elle ne sera pas une aigrie, car ses pro-
fesseurs l’auront investie d’une singulière confiance en elle-même.
J’ai visité de nombreux établissements scolaires aux États-Unis. Je le fais
dans tous les pays où je passe, dès que je le peux. Les écoles me semblent être
les marqueurs tangibles de la situation véritable d’une nation. Il y a toujours
un lien entre l’investissement des États dans les systèmes éducatifs et leur
niveau de développement.
D’après Le Figaro n° 20 211, juillet 2009
A. Répondez à la question.
Où fait les études la fille de l’auteur de cet article ?
B. Finissez la phrase.
J’ai visité beaucoup d’…
C. Choisissez la bonne réponse.
En quoi l’auteur voit les avantages de l’école américaine ?
a) Les élèves américains apprennent plus de matières que les élèves
français.
b) Les professeurs américains travaillent mieux que les professeurs
français.
c) L’école américaine prépare les jeunes à une vie sociale harmo-
nieuse et à travailler en équipe.
d) Le gouvernement américain investie plus d’argent dans le système
d’enseignement que les gouvernements des autres pays.
Niveau B2
D. Expliquez la phrase du texte : Il y a toujours un lien entre l’investisse-
ment des États dans les systèmes éducatifs et leur niveau de développement.
Comment vous la comprenez ? Argumentez votre réponse (60 mots).

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