Ce manuel de français est destiné aux élèves de 6ème des écoles avec un cursus approfondi en français. Il vise à développer les compétences en lecture, prononciation, écoute et écriture à travers 12 leçons adaptées à l'âge des élèves. La méthode d'enseignement utilise des exercices communicatifs et des sections de révision pour évaluer et renforcer les compétences linguistiques des élèves.

1. УДК 811.133.1(075.3)
ББК81.2Фр-922
Е55
Е л у х и н а II.B.
Е55 Французский язык: У ч е б н и к для 6-го кл. шк. с углубл. изуч.
фр. яз. / Н.В. Елухина, С В . Калинина, В.Д. Ошанин. - 11-е изд.,
испр. и доп. - М.: Издательство Оникс, 2 0 0 7 . - 3 1 2 с: ил.
ISBN 5-488-00646-Х
Учебник предназначен для учащихся б-го класса школ с углубленным изучением
французского языка.
Цель учебника — развитие навыков чтения, произношения, аудирования и
письма. Это достигается на материале 12 уроков-тем, актуальных и интересных для
детей данного возраста. Система упражнений носит в основном коммуникативно-
функциональный характер, упражнения доступны и привлекательны для детей.
Четыре повторительных раздела помогут учителю установить достигнутый
уровень владения языком, сформировать речевые коммуникативные возможности,
а также выявить недостатки или пробелы.
УДК811.133.1(075.3)
ББК 81.2Фр-922
У ч е б н о е и з д а н и е
Елухина Нина Владимировна
Калинина Софья Викторовна
Ошанин Владимир Дмитриевич
Ф Р А Н Ц У З С К И Й Я З Ы К
Учебник д л я 6-го класса школ
с углубленным изучением французского языка
Редактор-корректор М. А. Кастрикина
Художники А. Н. Галей, Т. А. Ляхович
Художественный редактор Ю. М. Славнова
Компьютерная верстка Г. В. Бачериковой, Е. Г. Вырщпкова
Подписано в печать 01.06.2006. Гарнитура тип Тайме.
Формат 60x90'/|fl. Усл. печ. л. 19,5. Тираж 3 000 экз. Заказ № 4769.
Общероссийский классификатор продукции
ОК-005-93, том 2; 953005 - учебная литература
ООО «Издательство Оникс»
127422, Москва, ул. Тимирязевская, д. 38/25.
Отдел реализации: тел. (495) 310-75-25, 119-02-20.
Internet: www.onyx.ra; e-mail: mail@onyx.ru
Издание осуществлено при техническом содействии ООО «Издательство АСТ»
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600000, г. Владимир, Октябрьский проспект, д. 7.
Качество печати соответствует качеству предоставленных диапозитивов
1SBN 5-488-00646-Х © Елухина Н.В., Калинина СВ., Ошанин В.Д., 2006
© ООО «Издательство Оникс», иллюстрации,
оформление,-2006

2. PREMIER TRIMESTRE
LEÇON 1
ECOLE (LEÇONS, TRAVAIL
EXTRASCOLAIRE, CERCLES)
Vous voilà en sixième. C'est la rentrée. Une nouvelle année sco-
laire commence. Pendant les leçons, vous apprenez quelque chose
de nouveau. Après les cours, vous avez vos cercles. Eh bien, parlez
ie votre vie d'écolier. Voici des images pour vous aider.

3. GRAMMAIRE
Pronoms personnels compléments d'objet
directs et indirects. • Révision
(Emploi avec le présent et le passé composé.)
1. Ecoutez le dialogue, tâchez de le comprendre, puis récitez-le à deux.
— Salut, Michel, très content de te revoir.
— Moi aussi, comment ça va?
— Ça va... Qui est ce garçon qui t'a parlé?
—Tu ne le connais pas? C'est Jean, un nouveau de notre classe.
Il est Français. Veux-tu que je te le présente?
— D'accord. Est-ce qu'il parle russe?
— Mais oui, il le parle bien, ses parents habitent Moscou depuis
deux ans. Et cette fillette à côté de lui, c'est sa soeur Julie.
— Il me semble que je les ai déjà vus.
— Possible, à présent, ils habitent près de chez toi. Eh bien,
allons, que je te les présente.
— D'accord.
2. Faites des phrases:
Un enfant me, m' attend
Un garçon te, t' voit
Une petite le, Г rencontre
fille la, Г a attendu
nous a vu (-e, -s)
vous a rencontré
les (-e, -s)
dans la rue.
près de l'école,
pendant la
récréation.

4. 3. Complétez les phrases par le verbe parler au présent ou au passé composé:
Mon ami me... Le professeur nous...
Il te... Mon frère vous...
Les élèves lui... Les parents leur...
4. Répondez aux questions, remplacez les mots soulignés (подчёркнутые)
par les pronoms personnels compléments directs, écrivez ces phrases.
M o d è l e :
Est-ce que tu vois la carte de France?
— Oui, je la vois.
— Non, je ne la vois pas.
Est-ce que tu vois la carte de France?
Aimez-vous le français?
Apprenez-vous l'anglais à l'école?
Est-ce que tu as rencontré tes copains près de l'école?
Qui est-ce qui a attendu les élèves dans la cour?
5. Remplacez les mots soulignés par les pronoms personnels compléments
indirects:
J'ai donné ma carte à Jean.
Il a donné son cahier à Marie.
Le professeur a donné les cahiers à Jean et à Marie.
Est-ce que vous parlez au professeur?
Est-ce que vous parlez français à vos amis?
6. Remplacez les points par les pronoms personnels compléments directs et
faites attention à la terminaison du participe passé, écrivez ces phrases.
Le docteur a bien soigné Pierre. Il... a bien soigné.
Le docteur a bien soigné Pierre et son frère. Il... a bien soignés.
Le docteur a bien soigné ces filles. 1Г... a bien soignées.
attention!
Vous savez que le participe passé des verbes qui
se conjuguent avec le verbe avoir ne s'accorde pas
avec le sujet. On fait l'accord du participe passé avec
le pronom complément direct s'il est placé devant le
verbe.

5. E x e m p l e s :
As-tu lu la lettre de ton ami? Oui, je l'ai lue.
As-tu vu tes amis? Oui, je les ai vus.
As-tu lu les lettres de nos amis? Oui, je les ai lues.
Je ne Г ai pas vu hier.
Il ne Г a pas vue hier.
Nous ne les avons pas vus hier.
Vous ne les avez pas vues hier.
7. a) Terminez les phrases.
M o d è l e :
Un élève m'a raconté cette histoire.
Un élève m' a raconté ...
Notre professeur f a expliqué...
Votre ami vous a proposé ...
Mon frère nous a écrit...
Ton camarade lui a répété ...
La mère leur a apporté ...
b) Dites où il faut mettre le pronom personnel complément direct ou
indirect si le verbe est au passé composé.
8. Ecrivez ces phrases au passé composé. Attention à l'accord du participe
passé.
Le professeur nous explique les règles de grammaire. Nous l'écou-
tons attentivement. Nous lui parlons français. Le professeur leur
montre des images. Les élèves les regardent attentivement.
9. Ecrivez ces phrases à la forme négative:
J'ai rencontré Pierre hier. Il a attendu Marie devant le cinéma.
Tu l'as rencontré jeudi. Vous l'avez attendue dans le parc.
Il l'a rencontré au théâtre. Ils l'ont attendue dans la cour.
10. Répondez aux questions à la forme négative si c'est possible. Employez
les pronoms personnels compléments.
M o d è l e :
Parles-tu français à ton ami?—Non, je ne luiparle pas français.

6. Parles-tu français à ton ami?,
As-tu parlé à ton professeur hier?
Est-ce que vous avez vu votre ami hier?
Apprenez-vous Г anglais à l'école?
Est-ce que vous voyez souvent vos amis?
Est-ce que tu as écrit une lettre à tes amis?
Remplacez les points par les pronoms personnels, écrivez ces phrases.
Je range mes affaires dans mon bureau, c'est pourquoi je... trouve
facilement. Nous avons acheté beaucoup de disques, nous ...
avons écoutés avec plaisir. Je n'ai pas compris cette règle de
grammaire, mon ami me... a expliquée. Nous n'avons pas com-
pris le problème, le professeur nous ... a expliqué.
Faites des phrases à tour de rôle; employez les pronoms personnels.
M o d è l e :
Ier
é l è v e: Je te donne mes disques.
2e
él è v e: Tu m'as donné tes disques.
3e
é l è v e: Il lui a donné ses disques.
Développez les idées, employez les pronoms personnels.
M o d è l e :
Le maître rend les cahiers aux élèves.— Il leur dit les notes.
Elles sont bonnes.
Le maître rend les cahiers aux élèves...
Mon frère a écrit une lettre à son ami...
La mère a apporté des pommes aux enfants...
J'appelle mon ami au téléphone...
Dites ce que vous avez fait et ce que votre professeur a fait pendant les
cours de français en cinquième. Employez les pronoms personnels c o m -
pléments et les groupes de mots:
répéter la poésie; lire le texte; apprendre les mots nouveaux; faire
un exercice; répondre aux questions; poser des questions; chan-
ter une chanson; expliquer une règle de grammaire; écouter les
disques; écrire une dictée.

7. 15. Imaginez un dialogue: un élève propose à un autre de faire les devoirs
ensemble. Employez les groupes de mots de l'exercice 14.
M o d è l e :
a) — Pierre, allons faire nos devoirs.
— Bon, faisons-les ensemble.
b) — Moi, je te poserai des questions et toi, tu me répondras.
— D'accord.
c) — Il faut faire encore les exercices.
— Oui, il faut les faire, mais d'abord, apprenons les mots
nouveaux.
VOCABULAIRE
16. a) Ecoutez le texte suivant et tâchez de comprendre les mots nouveaux.
Si le sens d'un mot n'est pas clair, voyez les explications ou consultez
le dictionnaire.
Nous sommes en sixième. Cette année, nous étudions les matiè-
res suivantes: les mathématiques (le calcul), le russe, le français, la
géographie et l'histoire. Nous aurons comme science naturelle — la
botanique, la physique et la chimie plus tard.
Nous avons déjà fait connaissance avec le professeur qui nous
enseignera le français. C'est un bon maître, il sait faire travailler
les élèves. Pendant qu'un élève récite sa leçon, le professeur par-
court des yeux la classe et si quelqu'un n'écoute pas, s'il est oc-
cupé à lire ou à écrire, le maître le fait continuer. Mais les élèves
qui écoutent bien et apprennent leurs leçons n'ont pas besoin de
lever la main, le maître les interroge souvent et leur donne de
bonnes notes.
Nous aurons un cercle de botanique cette année. C'est très inté-
ressant parce qu'on nous apprendra à faire des expériences sur les
plantes. On nous permettra aussi de travailler dans le jardin fruitier et
dans le potager où poussent des légumes. Nous nettoierons le jardin
et le potager des mauvaises herbes, nous bêcherons la terre, nous
planterons des fleurs et nous les arroserons.
A cause de tout ce travail, j'ai peu de temps libre, je suis très
occupé, mais j'espère trouver du temps pour correspondre avec mes

8. mis qui habitent à la campagne. En été quand j'irai chez ma grand-
lère, je les verrai tous et leur parlerai de ma vie d'écolier.
b) Lisez attentivement les explications:
iccepter: prendre ou recevoir ce qui est proposé. Mon ami m'a
proposé d'aller au cinéma, j'ai accepté avec joie.
ause (f): Quelle est la cause de ton retard?
i cause de: Je ne suis pas allé me promener à cause de la pluie.
ivôir besoin de: J'ai besoin d'un stylo pour écrire.
orrespondre: écrire souvent à quelqu'un (qn) et recevoir des let-
tres. Les élèves de notre classe ont décidé de correspondre avec
les écoliers français.
ouverture (f): 1) ce qui recouvre un lit: ôter la couverture; une
couverture chaude, large;
2) ce qui enveloppe un livre, un cahier. La couverture de ce livre
est propre.
:nseigner: apprendre quelque chose (qch) aux autres. C'est le pro-
fesseur qui enseigne la géographie.
itre occupé: avoir qch à faire. Je ne peux pas aller au cinéma, je
suis occupé. Etre occupé à lire, à écrire, etc.
aire la connaissance de: J'ai fait la connaissance de ce garçon.
aire connaissance avec: J'ai fait connaissance avec ce garçon.
Ittentîon!
eliciter: On félicite le sportif qui a reçu une médaille d'or.
rapper: On frappe à la porte avant d'entrer.
nterroger: poser des questions. Notre professeur de français nous
interroge souvent à la leçon,
natière (f): ce qu'on étudie en classe: l'histoire, la géographie, etc.
lettoyer: rendre propre. Tes souliers sont sales, il faut les nettoyer.
>apier (m): On écrit sur une feuille de papier; le papier peut être
blanc ou gris, sale ou propre.
sont des sciences
Comparez ces mots avec les mots russes analogues.
connaissance (f)
connaître
sont des mots
de la même famille

9. parcourir: parcourir un livre—lire très vite;
parcourir d'un regard — regarder rapidement.
Attention!
Le verbe parcourir se conjugue comme le verbe courir.
permettre: Permettez-moi de quitter la classe.
Attention!
Le verbe permettre se conjugue comme le verbe mettre.
projet (m): ce qu'on veut faire. Faire des projets de vacances,
rappeler (se): Vous rappelez-vous les règles de grammaire que vous
avez apprises l'année passée?
Attention!
Le verbe se rappeler se conjugue comme le verbe
s'appeler.
réciter: dire à haute voix ce que l'on sait par coeur. Réciter une
poésie, réciter sa leçon,
sauver: Ce médecin a sauvé la vie à beaucoup de malades,
taquiner: se moquer gentiment. Michel taquine souvent sa soeur.
libre Ф occupé: Aujourd'hui, je ne suis pas occupé. Je suis libre et je
peux aller au cirque,
rapide Ф lent: Cette auto est très rapide,
rapidement Ф lentement: L'élève a lu le texte rapidement,
simple Ф difficile: C'est une question très simple.
c) Trouvez ces mots dans le dictionnaire:
annoncer élire réunion (f)
arroser expérience (f) science (f)
bêcher expression (f) sciences naturelles (fpl)
cercle (m) fond (mJ

10. h Faites des phrases avec les groupes de mots suivants pour parler du
travail au cercle de botanique:
bêcher la terre dans le potager; arroser les fleurs; soigner les
plantes; travailler dans le jardin.
i. Répondez aux questions:
Est-ce que vous apprenez la physique et la chimie en sixième?
Est-ce que vous avez fait connaissance avec tous les professeurs
qui enseignent de différentes matières cette année?
Est-ce que le professeur de français vous interroge souvent?
Dans quel cercle travaillez-vous?
Avec qui correspondent les élèves de votre classe?
Vous rappelez-vous les expressions avec le verbe/ш'ге?
?. Remplacez les points par les mots: (une) matière, (il) parcourt, taquiner,
(il a) permis, (une) expérience, (il) enseigne, (il a) frappé, (il a) félicité,
simple, (ils) se jettent, (on a) annoncé, (de) papier. Ecrivez ces phrases.
Nous savons que les fleuves ... dans la mer. Le professeur
a ... aux élèves de prendre leurs cahiers. Cette question est
très ... , tout le monde peut la comprendre. Ce professeur... dans
notre école la physique et la chimie. Nous avons de nouvelles ...
en sixième.
Le professeur de physique leur a permis de faire une ... .11
a ... cet élève de sa réponse rapide. On a ... une nouvelle aux
élèves. Le maître a ... trois coups sur la table et les élèves ont
continué leur chanson. Il... les livres et les journaux. Il ne faut
pas ... les animaux. J'écris sur une feuille de....
D. Dites les jours de la semaine où vous êtes plus occupés (наиболее заняты),
employez l'expression à cause de.
M o d è l e :
Je suis très occupé mardi à cause des devoirs à faire.
I- Vous parlez à un élève de huitième, posez-lui des questions sur les matiè-
re., 'in'on enseigne en huitième, employez les mots: la physique, la chi-
mie, les sciences naturelles.

11. 22. Faites un dialogue. Demandez à votre camarade avec qui il veut corres-
pondre. Vous pouvez employer les questions suivantes:
Qui t'a proposé de correspondre?
Est-ce que tu l'as accepté?
Est-ce que tu lui écris souvent?
De quoi parles-tu dans tes lettres?
Est-ce que tu parles de tes projets?
23. Faites des phrases oralement et par écrit.
M o d è l e :
Les élèves ont fait connaissance avec un nouveau professeur.
Les élèves
Mon frère
Ma sœur
Mes parents
Ce garçon
Mon grand-père
faire con-
naissance
avec
un nouveau professeur,
un grand savant,
un artiste très connu,
un garçon sympathique,
une charmante fillette,
un champion.
24. Dites ce que le professeur et les élèves font pendant les cours. Employez
les groupes de mots suivants:
Le professeur
Les élèves
Les élèves
interroger ses élèves,
faire des expériences,
continuer à expliquer les mots,
permettre aux élèves de quitter la
classe après la sonnerie.
lire des textes,
faire une dictée.
continuer à apprendre les mots et les
expressions,
réciter une poésie.
faire connaissance avec un nouveau
professeur,
donner des réponses,
retenir les mots de la leçon.

12. 5. Remplacez les points par les mots: nettoyer, (une) couverture, à cause de,
(elles) ont besoin, (nous avons) accepté, (il) a sauvé, rapide, (au) fond.
Ecrivez ces phrases.
Nous avons... avec joie la proposition de travailler dans le jar-
din. Aujourd'hui, je ne peux pas bêcher la terre dans notre potager
... la pluie. Les plantes d'eau, il faut les arroser souvent. Il faut
... souvent les cages des animaux et des oiseaux. Un enfant est tombé
dans l'eau; un soldat Г Il fait froid, mettez une ... chaude à
1 ' enfant. Ce fleuve est très.... Le théâtre est au... du parc.
6. Faites des phrases.
Mon voisin
Le maître
Les élèves
avoir besoin
de (d')
un dictionnaire.
un morceau dé craie.
la carte de France.
7. a) Trouvez les mots qu'on peut employer avec l'expression avoir besoin de.
M o d è l e :
Avoir besoin d'un stylo.
b) Demandez à votre voisin de quoi il a besoin.
8. a) Faites des phrases avec les groupes de mots suivants. Travaillez en paires: un
élève lit un groupe de mots, un autre fait une phrase, puis on change de rôles.
apprendre la chimie; s'intéresser à la physique; retenir les mots;
une question très simple; continuer à interroger ses élèves; réci-
ter (une poésie) avec expression; prendre part aux travaux du
cercle de ...; le cercle de sciences naturelles; enseigner des ma-
tières différentes; se rappeler ces expressions; accepter avec joie;
être occupé pendant la leçon à ...; être libre après les cours; la
couverture du livre; la réunion de notre cercle,
b) Faites un petit récit sur vos occupations à l'école, employez les phra-
ses de l'exercice 28a.
9. Dites à quoi s'intéressent les élèves de votre classe et expliquez pour-
quoi, tâchez d'employer le vocabulaire de la première leçon.
M o d è l e :
Les élèves de notre classe s'intéressent aux sciences naturel-
les parce qu'ils prennent part aux travaux du cercle de bota-
nique. Ils font des expériences sur les plantes.

13. 3 0 . Ecrivez les lettres qui manquent:
Je peux raconter ce récit; il est s..pie, je me rap...le'très bien les
détails. Le professeur a int....gé beaucoup d'élèves. J'ai fait
con...ss..ce avec ce garçon au camp sportif. Ma mère est tou-
jours très oc.ée. Ce professeur ens....e les mathématiques et la
p..si.ue. J'aime les scien.es naturelles. Mon frère aime faire des
e.péri...es aux leçons de ..imie. Nous avons fait des pro.... de
vacances. Les animaux sauvages habitent au f... de la forêt. Je
merap....ecerécit.
LECTURE ET CONVERSATION
3 1 . Lisez le texte suivant et dites si la classe de cette école française ressem-
... ble aux leçons de votre école*.
UNE LEÇON
L'action de ce récit se passe dans une école d'une petite ville française. Cette
ville porte le nom de Villeneuve. Le maître s'appelle M. Vernéjou. Le maître et
ses élèves sont de grands amis.
Cette petite classe ressemble à toutes les autres classes des pe-
tites villes et des villages. Beaucoup d'enfants de Villeneuve ont ap-
pris les quatre opérations de calcul et les règles de grammaire dans
cette classe. Les tables et les bancs sont de vieux meubles peints en
vert. Devant le grand tableau noir, il y a la table du maître. Dans le
fond, il y a une bibliothèque avec des romans de Jules Verne,
d'Alexandre Dumas, de Mayne Reid.
Ce jour-là, la classe commence comme toujours. M. Vernéjou
ouvre son cahier d'appel, parcourt la salle d'un regard rapide et
marque les absents.
Puis il regarde Henriette qui dessine quelque chose sur la cou-
verture de son cahier et il dit:
— Henriette, permets-moi de te rappeler que nous ne sommes
pas à la leçon de dessin ...
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14. M. Vernéjou fait l'analyse de la composition d'histoire et de géo-
raphie de la France et annonce les notes. Il pose devant chaque
lève son cahier.
— Eh bien! Mes petits amis, je ne vous félicite pas. C'est une
omposition épouvantable1
. Je dis: é-pou-van-table! Vous m'enten-
ez? Delpech, ne regarde pas les nuages! Je vous ai posé quatre
uestions très simples. Le résultat est bien triste, oui, bien triste! Trois
lèves seulement ont reçu de bonnes notes — Blanche, Jean et Mi-
hel. Mais les autres... François, par exemple, a écrit que le Rhône
e jette dans l'océan Atlantique.
Tout le monde se met à rire. La baguette du maître d'école frap-
ie deux ou trois fois sur la table.
— Silence! Tu ne dois pas rire, Ferdinand. Ecoutez ce que votre
mi Ferdinand a écrit dans sa composition. Je lis: «On pêche des
ilets de hareng2
dans la mer du Nord.»
Les élèves rient.
— Allons, allons, un peu d'attention, s'il vous plaît! dit M. Ver-
léjou. Vous resterez après les leçons pour recopier cette malheureu-
e composition. Et maintenant, continuons notre leçon.
D'abord, il interroge Blanche qui récite une poésie avec beau-
oup d'expression. Elle se trompe deux ou trois fois, mais elle reçoit
in neuf sur dix. Deux autres élèves récitent assez bien la poésie.
— Allons, ce n'est pas trop mal, dit M. Vernéjou et il sourit aux
nfants.
On sonne et tous les élèves quittent la classe pour aller dans la
:our de récréations.
D'après P. G a m a r r a, le Mystère de la Berlurette
:OMMENTAIRES
ilayne R e i d [majn ri:d] ( 1 8 1 8 - 1 8 8 3 ) — Майн Рид (английский писатель,
автор приключенческих романов)
ieuf s u r d i x -— д е в я т ь из д е с я т и (во Франции была в то время
десятибалльная система отметок; высшая оценка — 10)
épouvantable — ici très mauvais
(un) hareng — сельдь

15. 3 2 . Décrivez la salle de classe de cette école. Comparez-la à votre salle de
classe. Y a-t-il une grande différence?
3 3 . Répondez aux questions:
Est-ce que M. Vernéjou enseigne toutes les matières?
Et dans votre classe?
Combien de professeurs avez-vous en sixième?
Qu'est-ce que M. Vernéjou fait au commencement de la leçon?
Qu'est-ce que le maître fait ensuite?
Est-ce que les élèves ont bien écrit leurs compositions?
Est-ce que le maître interroge les élèves à cette leçon?
Qu'est-ce qu'ils récitent?
34. Dites ce qu'un élève fait à la leçon, comment il fait ses devoirs et prépare
ses leçons.
35. Parlez de votre emploi du temps en sixième en terminant les phrases données:
En sixième, nous étudions ... . Chaque jour nous préparons ...
et faisons ... . Nous travaillons ... ou ... heures ... . Nous som-
mes (ne sommes pas) très occupés, nous avons (peu, beau-
coup) de ... .
3 6 . Nommez les matières que vous étudiez en sixième.
37. Nous avons beaucoup parlé des classes et des devoirs. Mais à l'école il y
a aussi des cercles. Lisez ce texte et dites si le travail au cercle de sciences
naturelles intéresse Nicolas.
Un écolier de Moscou a passé ses vacances d'été chez sa grand-mère dans un
village sur la Volga. Là, il a fait la connaissance d'un garçon de son âge. Ils ont
fait ensemble de longues promenades, ils ont beaucoup parlé de leur vie d'éco-
liers. Quand le moment est venu de rentrer à Moscou, ils ont décidé de corres-
pondre. Voici la première lettre du petit Moscovite.
Moscou, le 20 septembre.
Mon cher Pierre,
Je n'ai pas pu t'écrire plus tôt, car je suis très occupé à l'école et
je n'ai pas beaucoup de temps libre.
Les élèves de notre classe aiment bien les leçons de botanique et
notre professeur nous a proposé d'organiser un cercle de sciences
naturelles. Tu comprends bien que nous avons accepté cette propo-
sition avec joie.

16. Pour commencer, on nous a permis de donner à manger aux pois-
sons et aux oiseaux et de nettoyer les cages.
Au printemps, nous travaillerons dans le jardin et le potager de
l'école. Notre jardin est assez grand. Il y abeaucoup d'arbres frui-
tiers. Les élèves de onzième nous ont donné des pommes de ce jar-
din. Je dois te dire que je n'ai jamais mangé de si bonnes pommes!
Maintenant, c'est nous qui travaillerons dans le potager et dans
le jardin. Il faut bêcher, semer, arroser... Je pense que tu sais mieux
que moi ce qu'il y a à faire dans un jardin et dans un potager.
Mais ce sera au printemps. Et à présent... notre travail n' a pas
trop bien commencé.
Voilà toutes mes nouvelles, cher Pierre. Je termine ma lettre, car
je dois passer à l'école pour changer l'eau des aquariums1
.
Amicalement, Nicolas
Attention!
Si vous voulez envoyer une lettre ou une carte postale (открытку)
en France apprenez à écrire correctement l'adresse.
Il faut mettre d'abord le nom du destinataire (получателя),
ensuite le numéro de la maison, le nom de la rue, le code postal, le
nom de la ville et du pays.
1
(Un) aquarium [akwarjom]

17. 3 8 . Quel cercle ont organisé les élèves de cette classe? Qu'est-ce qu'on fait à
ce cercle?
39. Quels cercles y a-t-il dans votre école? Qui a organisé ces cercles?
40. Parlez du cercle que vous trouvez le plus intéressant (самый интересный).
4 1 . Faites un dialogue: demandez à votre camarade dans quel cercle il veut
travailler cette année et pourquoi il a choisi ce cercle; dites-lui quel est le
cercle qui vous intéresse et pourquoi.
42. a) Ecrivez une lettre à votre ami. Parlez-lui de votre travail en dehors des
classes. Employez les groupes de mots suivants:
aider les parents; arroser les plantes, les fleurs, les arbres; bêcher
la terre; arracher les pommes de terre, les légumes; semer les ca-
rottes; planter les choux; aider les vieux, les petits; organiser des
fêtes, des sorties au cinéma, au théâtre, au musée, des parties de
camping; faire du sport ensemble; faire des journaux muraux.
b) Ecrivez une lettre à un Français de votre âge, parlez-lui de votre vie.
4 3 . a) Apprenez à lire la poésie.
J'AI RENCONTRÉ TROIS ESCARGOTS
J'ai rencontré trois escargots
Qui s'en allaient cartable au dos.
Et, dans le pré, trois limaçons
Qui disaient par cœur leur leçon.
Puis, dans un champ, quatre lézards
Qui écrivaient un long devoir.
Où peut se trouver leur école?
Au milieu des avoines folles?
Et leur maître est-il ce corbeau
Que je vois dessiner là-haut
De belles lettres au tableau?
M. С a r ê m e
b) Dites de quels animaux il s'agit.
c) Récitez d'autres poésies que vous connaissez où il s'agit des animaux.

18. LEÇON 2
LOISIRS
Vous aimez l'école et les études, mais vous aimez aussi les
loisirs.
Comment passez-vous votre temps libre? C'est une question
très importante. Regardez les images et dites ce que font les en-
fants quand ils sont libres.
Et vous, qu'est-ce que vous faites aux heures de loisir?

19. GRAMMAIRE
1. Ecoutez le dialogue, tâchez de le comprendre, puis récitez-le à deux.
— Bonjour, Annette. Je ne t'ai vue depuis longtemps. Con-
tente de tes vacances?
— C'était formidable, Marie. J'ai visité Paris. C'est la plus
belle ville du monde.
— Plus belle que Moscou?
— Je ne suis pas sûre... Moscou c'est ma ville natale... Paris
est moins grand que Moscou, mais il est le plus beau de tou-
tes les villes que j'ai vues.
— Et moi, je crois que Moscou est plus petite que Paris, pas
vrai?
— Non, je ne le crois pas... Il faut demander à notre profes-
seur de français. Il doit le savoir.
— D'accord. Le voilà.
Voici deux garçons: Henri et Jean.
Henri est plus grand que Jean.
Jean est moins grand qu'Henri.
Voici deux garçons: Pierre et Victor.
Pierre est aussi grand que Victor.
Voici trois garçons: Nicolas, Michel et Luc
Nicolas est le plus grand des trois.
C o m p a r a t i f
plus grand que ...
(.+)'
moins grand que ...
(-)
aussi grand que ...
(=) .

20. Pour former le comparatif, mettez les adverbes (наречия)
plus, moins, aussi devant l'adjectif et la conjonction (союз) que
après l'adjectif.
Au superlatif on ajoute l'article le, la ou les devant les mots
plus, moins et on met la préposition de après l'adjectif.
Attention!
Le c o m p a r a t i f de bon, bonne est meilleur, meilleure.
Le s u p e r l a t i f de bon, bonne est le meilleur, la
meilleure.
2. Copiez les phrases et soulignez les adjectifs au comparatif et au superlatif.
Notre professeur de français est toujours très occupé, mais
aujourd'hui il est plus libre (moins occupé). C'est le film le
plus intéressant de cette année. Mon ami est le meilleur spor-
tif de l'école. Cette rue est plus animée que la rue voisine. Ce
garçon est le plus fort de tous les élèves de sa classe.
3. a) Formez le comparatif des adjectifs simple, rapide, gai, gros, joli, agréa-
ble, petit, amusant.
M o d è l e :
amusant — plus amusant que
b) Formez le superlatif des adjectifs joyeux, joyeuse, long, longue, large,
fort, forte.
M o d è l e :
joyeux — le plus joyeux, la plus joyeuse.
le plus grand de ...
la plus grande de ...
les plus grands de ...
les plus grandes de ...
S u p e r l a t i f
moins amusant que
aussi amusant que

21. с) Faites des phrases avec le comparatif et le superlatif des adjectifs long,
grand, haut (d'après les images).
M o d è l e :
Le premier arbre est plus haut que le deuxième.
Le deuxième arbre est moins haut que le premier.
Le troisième arbre est le plus haut des trois.
4. Faites par écrit de petites phrases avec les adjectifs de l'exercice 3a et 3b
au comparatif et au superlatif.
M o d è l e :
Cette question est plus simple que la première.
Cette fillette est la plus joyeuse de toute la classe.
Je suis plus petit et moins fort que vous. Mais je cours vite,
je suis plus rapide (moins lent).
5. Comparez entre eux les objets que vous voyez dans votre classe.
6. Répondez aux questions:
Qui est le meilleur sportif de votre classe?
Qui est plus jeune: votre ami ou vous?
Qui a reçu la meilleure note pour la dernière dictée?
Quel jour de la semaine êtes-vous le plus libre?
Quand les jours sont-ils plus longs: en hiver ou en été ?
Qu'est-ce qui est plus rapide: l'avion ou le train?
7. Complétez les phrases. Faites attention à la lettre y
au pluriel ( l r e
et 2e
personnes) :
Je crois que .... Nous croyons que ....
Tu crois que .... Vous croyez que ....
Il croit que .... Ils croient que ....
Elle croit que .... Elles croient que ....
8. Composez des questions avec le verbe croire. Répondez à ces questions.

22. VOCABULAIRE
9. a) Ecoutez le texte suivant et tâchez de comprendre les mots nouveaux.
Si le sens d'un mot n'est pas clair, voyez les explications ou consultez le
dictionnaire:
Les écoliers, qui se sont revus après les vacances, aiment
passer leur dimanche ensemble. Le mois de septembre est doux,
c'est une belle saison pour le camping.
Quelle joie d'avoir des loisirs pour aller dans la forêt avec
des amis!
On décide de partir dimanche prochain. Il faut annoncer la
nouvelle aux parents et préparer son sac à dos. Il faut prendre
peu de choses et toutes ces choses doivent être très utiles. Rien
d'inutile, autrement le sac sera très lourd. On se met à chercher
ses chaussures. Il faut les nettoyer, car elles sont couvertes de
poussière et puis les cirer. Maintenant, il faut mettre de grosses
chaussettes de laine. C'est très important. Si on oublie de les
mettre, on peut se faire mal aux pieds. Enfin, tout est prêt. On a-
rendez-vous près de la gare et la partie de camping commence.
Le chef mène le groupe à travers les champs et la forêt. On s'ins-
talle au bord d'une jolie petite rivière. Tandis que les garçons dres-
sent les tentes, les filles font du feu. Ce n'est pas facile quand il fait
du vent parce que les allumettes ne s'allument pas. C'est pourquoi
les fillettes sont très fières de leur grand feu. On sort une cafetière et
on prépare du café. On mange avec un grand appétit. Puis on se repo-
se. On s'installe près du feu. Les garçons et les fillettes qui n'aiment
pas la chaleur restent loin du feu. On est fatigué, on se tait.
La nuit tombe, le ciel devient sombre. Voici la lune, elle éclai-
re les arbres et la rivière. Que c'est beau! Mais les nuages ca-
chent la lune. C'est dommage!
b) Regardez les images et lisez attentivement les explications:
cafetière (f) chaussettes (/ pl) phoque (m)

23. allumer: On ne voit rien, allume la lampe! Allumez le gaz.
allumette (f): petit morceau de bois qui sert à allumer qch. Une
boîte d'allumettes.
Attention!
chaleur (f): quand il fait chaud. Les plantes ont besoin de chaleur.
Attention!
devenir: Le petit garçon grandira et deviendra grand.
Attention!
Le verbe devenir se conjugue comme
le verbe venir.
fier, fière: Mon ami est content et fier parce qu'il a bien écrit sa
composition.
laine (f): La laine est chaude. En hiver, on porte des chaussettes
de laine. Une robe de laine,
loisir (m): temps libre, quand on peut faire ce qu'on veut. Ma
sœur aime les loisirs,
mener: La grande sœur mène son petit frère à l'école. Mener
par la main.
nouvelle (f): Vous connaissez les mots nouveau, nouvelle (adj.).
Avoir des nouvelles, demander des nouvelles de qn. Laisser
qn sans nouvelles,
poussière (f): Si on n'essuie pas les meubles, ils se couvrent de
poussière.
rare: ce qu'on ne trouve pas souvent. Un oiseau rare,
utile: qui sert à qch. Les animaux domestiques sont utiles à
l'homme.
chaud
chaleur (f)
sont des mots
de la même famille

24. utile Ф inutile
se taire Ф parler
Attention-!
P r é s e n t: je me tais, il se tait.
P a s s é c o m p o s é : il s'est tu.
I m p é r a t i f : tais-toi, taisez-vous!
à travers = par: Il est passé à travers le bois.
préférer = aimer mieux: Je préfère me promener dans la forêt.
Attention!
P r é s e n t: je préfère, ils préfèrent.
tandis que (conj.) = pendant que
c) Trouvez ces mots dans le dictionnaire:
avouer frotter pareil tel
chaussure (f) important supposer c'est dommage
cirer installer(s')
10. a) Faites des phrases.
M o d è l e :
C'est important d'arriver à temps.
allumer vite le feu.
arroser les plantes tous les jours,
bien nettoyer les cages.
b) Dites ce que vous trouvez important.
M o d è l e :
C'est important d'avoir des amis.
11. Remplacez les points par les mots: (nous) supposons, tandis qu' (que),
(c'est) dommage, (il a) frotté, rares, (nous a) menés, (s'est) installé, al-
lumer, (je) crois, (des) allumettes, (elles sont) devenues:
Le chemin nous a ... dans le bois vers la rivière. Près de la
rivière, nous avons vu quelques arbres ... .
C'est important de
d'

25. — Les nuits sont... assez froides, c ' e s t a dit André.
— Il faut... le feu parce que nous ... passer la nuit ici.
— Qui a des ...?
— Je ... qu'elles sont dans mon sac à provision, a dit Serge.
Tiens, les voilà.
André a ... une allumette. Bientôt, tout le monde s'est...
autour du feu, ... on prépare le dîner, tout le monde chante.
12. Faites par écrit des phrases analogues, employez les mots soulignés.
Avoue que tu n'aimes pas le football. L'escalier mène au qua-
trième. On a apporté du linge pour les enfants. Le père est fier de
son fils qui est le meilleur sportif de l'école. Je n'ai pas de nou-
velles de mon ami qui est parti la semaine passée. Il a acheté des
chaussettes de laine. C'est un animal rare. On se tait pendant le
spectacle. Au printemps, les jours deviennent plus longs et les
nuits plus courtes. Je n'ai jamais vu un film pareil. Ces deux mai-
sons sont tout à fait pareilles. En hiver, il faut porter des vête-
ments en laine. Pour faire du camping, il faut mettre des chaussu-
res de sport. J'aime la chaleur. Il faut aller à travers le bois.
13. a) Dites ce que votre mère fait à la maison.
b) Dites ce que vous faites à la maison, employez les groupes de mots
suivants:
ranger l'appartement; essuyer la poussière des meubles; ci-
rer et frotter le parquet; laver le linge; repasser le linge; faire
la vaisselle, laver le plancher de la cuisine; préparer le dîner;
mettre le couvert; faire du café dans la cafetière.
14. Faites un dialogue. Employez les groupes de mots de l'exercice 13. Si-
tuation:
Dimanche, vous avez rangé votre appartement. Vous en par-
lez à votre ami, il vous pose des questions et raconte, lui
aussi, comment il a rangé son appartement.
15. Répondez aux questions:
Qu'est-ce que vous préférez faire le dimanche: aller au zoo
ou faire du camping?

26. Quels animaux voulez-vous voir au zoo?
Est-ce que vous avez vu des animaux domestiques et sauva-
ges? Nommez quelques animaux domestiques et quelques
animaux sauvages.
Est-ce qu'il y a des animaux rares au zoo?
Est-ce que le phoque aime la chaleur?
16. Vous allez avec votre petite sœur (petit frère) au zoo, nommez les ani-
maux que vous lui montrerez.
17. Nommez les animaux que vous aimez. Quel est l'animal domestique le
plus fort, le plus rapide, le plus utile?
18. Posez à votre voisin cinq questions sur ses loisirs, employez les mots du
vocabulaire.
19. Dites ce que vous aimez faire quand vous êtes libres, employez les grou-
pes de mots suivants:
faire du sport; regarder la télévision; faire du camping; faire du
ski; aller au cinéma; aller au zoo; lire un livre; faire les commis-
sions; aider sa mère à ranger l'appartement, jouer à l'ordinateur.
20. a) Faites par écrit des phrases d'après le modèle:
C'est bien utile défaire du camping.
faire du camping lire beaucoup
faire du sport travailler dans le jardin
b) Demandez à votre voisin ce qu'il trouve utile de faire.
21. Ecrivez les lettres qui manquent:
C'est dom...e que tu n'aimes pas faire du camping. La radio a
annoncé une bonne m.ve.le. Il faut acheter des grosses ch res
et des ch..s.ettes de l..ne pour l'hiver. On m.ne souvent les petits
enfants au cirque. Il fait sombre, il faut a..umer le feu, mais il
n'y a pas d'al tes. Cette année il y a eu une grande cha
Mon frère pr.f.re les contes. Ce film est ut.e pour les enfants.
Les nuits dev.e.nent plus longues. C'est i.por...t de bien parler
français. Il faut es...er la pou....re.

27. LECTURE ET CONVERSATION
22. Trois garçons, Bernard, Step et Jean, se rencontrent lundi. Ils parlent de
leur dimanche. Lisez le récit suivant. Vous allez voir comment Bernard a
passé son dimanche.
NOUS ALLONS CAMPER
Ça a commencé vendredi dernier. Bernard est entré dans la
salle de classe et il a dit:
—• Ecoutez, les copains! J'ai une bonne nouvelle à vous an-
noncer. Mon frère Jacques nous propose une partie de camping
en fin de semaine. Nous partirons demain dans l'après-midi, nous
passerons la nuit dans la forêt, et dimanche soir nous revien-
drons. D'accord?
— Ça, c'est une bonne idée, répondent plusieurs voix.
— Moi, je suis d'accord, dit Sylvie. Mais mes parents... Voi-
là le problème! Maman dira: «Les enfants prendront froid, lundi
il faudra les soigner.»
— Eh bien, parlez à vos parents et venez chez nous ce soir.
Vers six heures de l'après-midi, Jacques finit son travail. A sept
heures, il sera à la maison.
Heureusement, papa est rentré tôt et c'est lui qui a expliqué à
maman:
— Avec des sacs de couchage et des couvertures, ils auront
aussi chaud que dans leurs lits.
— Prends tout de même un chandail et des chaussettes de
laine, dit maman, et je comprends que tout est décidé. Hourra!
— N'oublie pas que nous avons une tente et deux sacs. Tu
peux prendre un sac et proposer l'autre à tes amis, ajoute papa.
Samedi, à 4 heures, notre groupe de huit personnes est déjà
dans le train qui nous mène vers la forêt de Fontainebleau non
loin de Paris.
— Supposons, dit Jacques, que vous êtes dans la forêt. Vous
sortez donc les provisions et vous voulez réchauffer votre repas.
Vous préparez le feu, vous allez chercher du bois. Et au moment

28. où vous voulez allumer le feu, vous, vous apercevez que vous
n'avez pas d'allumettes! Que faites-vous?
Silence. Nous nous regardons, mais tout le monde se tait.
— J'irai au bureau de tabac1
, répond enfin Sylvie, et j'achè-
terai une boîte d'allumettes...
— Ton système est très bon, mais s'il n'y a pas de bureau de
tabac? Et si personne n'a d'argent?... Alors?
— Je prendrai une loupe, dit Bernard, et j'allumerai le feu
avec le soleil...
— C'est une bonne idée. Mais il faut pour cela avoir une lou-
pe. Et supposons que le soleil se cache... Trouvez autre chose.
— Moi, dis-je, je frotterai deux morceaux de bois l'un contre
l'autre et j'aurai du feu. J'ai lu ça dans un livre.
— Ce n'est pas vrai! s'écrie Marc. Moi, j'ai essayé de frotter
pendant une heure ma règle contre mon crayon. J'ai cassé ma
règle, c'est tout!
— Alors, que faut-il faire? demandent plusieurs voix.
— C'est bien simple, dit Jacques, si vous n'avez rien pour
faire du feu... eh bien!... vous mangez votre repas froid!
Tout le monde rit.
— Si vous voulez devenir de vrais campeurs, continue Jac-
ques, il ne faut pas avoir peur de ça.
Il fait déjà nuit quand notre groupe arrive dans la forêt de Fon-
tainebleau. Tout le monde se met au travail. Nous dressons les
tentes, nous cherchons du bois. Les fillettes préparent le dîner.
Puis tout le monde s'installe autour du feu, assiette et tasse à
la main. La chaleur nous caresse les joues.
Après quelques chansons, Jacques annonce qu'il est temps
de se coucher.
Les yeux grands ouverts dans l'obscurité, nous ne pouvons
pas nous endormir sur nos matelas pneumatiques.
— J'entends une bête, murmure Sylvie. Ecoutez! Elle mar-
che sur la toile.
1
le bureau de tabac — c'est un petit magasin où l'on vend du tabac, des cigaret-
tes, des allumettes, etc.

29. — Mais non! c'est le vent. Dors! dit Jacques.
Sylvie se tait quelques minutes, mais le bruit continue toujours.
— Jacques, il y a un oiseau sur le toit de la tente!
— Quelle idée, la pluie commence, voilà tout.
Le matin, nous sommes réveillés par le soleil qui passe à
travers les tentes.
Une joyeuse journée nous attend.
Jacques dit à Sylvie:
— Après une nuit pareille, tu ne voudras plus faire du cam-
ping, je suppose?
Elle répond avec force:
— Oh! mais si1
. Samedi prochain, nous recommençons?
23. Répondez aux questions.
Comment Bernard et ses amis ont-ils passé leur dimanche?
Qui a propose cette partie de camping?
Est-ce que tout le monde est d'accord?
Est-ce que les parents de Sylvie lui permettent de partir?
De quoi parle-t-on dans le train?
Quand arrive-t-on dans la forêt de Fontainebleau?
Qu'est-ce que les enfants font dans la forêt?
Est-ce que le dîner autour du feu est gai?
Est-ce qu'on s'endort vite?
Sylvie de quoi a-t-elle peur?
Quand se réveille-t-on?
24. Développez le dialogue.
S t e p: Tu crois que tu as très bien passé ton dimanche,
n'est-ce pas?
B e r n a r d : Mais bien sûr, j'ai été avec des amis, j'ai passé
la nuit et la journée dans la forêt et j'ai appris beaucoup
de choses utiles.
J e a n : Utiles? Mais quoi, par exemple?
B e r n a r d : . . .
1
mais si = mais oui

30. 25. Est-ce que Bernard a bien passé son dimanche? Qu'en pensez-vous?
26. Est-ce qu'on fait du camping dans votre école, dans votre famille? Par-
lez d'une partie de camping.
27. Quel autre sport peut-on faire en automne? Parlez de ce sport.
28. Lisez ce récit humoristique et vous saurez comment Step a passé son
dimanche. Dites si c'est bien que Step taquine le petit Poum.
POUM AU JARDIN DES PLANTES
Ce jour-là Poum, un petit garçon de cinq ans, est allé au Jardin des Plantes avec
son cousin Step, plus âgé, que lui de six ans. Poum aime beaucoup Step et il
a peur de lui en même temps.
* * *
Quand les garçons se sont approchés du Jardin des Plantes,
Step a dit à son cousin:
— Mon petit Poum, nous verrons beaucoup d'animaux étran-
ges et rares et tu apprendras quelque chose de nouveau. As-tu
mis des morceaux de sucre dans tes poches? Non? Achetons alors
du pain et du sucre à la marchande.
Dans le grand jardin, on entend les cris des animaux et des
oiseaux.
— Ces animaux qui ressemblent à de grosses femmes en ro-
bes noires s'appellent des phoques. Ils n'aimeront pas ton pain.
Mais jette-leur un poisson et tu leur feras plaisir...
Poum avoue qu'il n'a pas de poisson sur lui.
— C'est dommage, dit Step, bien dommage!
Poum, triste, a baissé la tête.
— Reconnais-tu le voisin des phoques? Il est beaucoup plus
gros. N'est-ce pas qu'il ressemble beaucoup à une pierre? C'est
un hippopotame. Ne lui donne rien. Il dort et ne te voit pas. Voi-
ci les ours. Donne-leur de petits morceaux de pain, mais de tout
petits. Plus ils sont petits plus ils les aiment. Mais ne les jette
pas trop fort, tu peux tomber dans l'eau.
^- Mais, Step, ils ne voient pas mon pain!
— C'est parce qu'ils n'ont pas mis leurs lunettes. Et puis, ils
préfèrent les gâteaux. Passons aux crocodiles. Ils aiment beaucoup

31. l'eau sucrée. Jette ce morceau de sucre dans l'eau où ils se bai-
gnent. Ils seront très contents. Brr, moi, je n'aime pas.beaucoup les
crocodiles. Ils ont les yeux si méchants. Je préfère les éléphants, les
plus gros et les meilleurs de tous les animaux. En voilà un. Donne-
lui ce morceau de pain. N'aie pas peur, il ne te fera pas de mal. Les
éléphants sont très bons, ils aiment jouer avec les enfants. Voici les
singes! Tiens, regarde ce gris qui te fait des grimaces. Б te reconnaît
peut-être? Donne-lui du pain. Et ce gros qui a les yeux rouges! Et
cet autre qui se balance la tête en bas!.. Comment! Tu as donné tout
ton pain, tout, sans rien laisser pour les singes?
— Oh, rachetons vite du pain, Step, rachetons du pain! de-
mande Poum.
— Non, mon petit, c'est pour une autre fois. Il est déjà tard,
il faut rentrer.
D'après P. et V. M a r g u e r i 11 e, Poum
C O M M E N T A I R E
le Jardin des Plantes — ботанический и зоологический сад в Париже
29. Dites:
quels sont les animaux que Poum et Step ont vus au Jardin
des Plantes;
si Step a parlé sérieusement à Poum.
30. Développez le dialogue:
S t e p: Ce dimanche, je suis allé avec mon petit cousin Poum
au Jardin des Plantes.
B e r n a r d : Au Jardin des Plantes? Mais tu as déjà été au
Jardin des Plantes, ce n'est pas intéressant.
J e a n: Et avec ton cousin qui pose toujours beaucoup de
questions; puis il pleure et appelle maman.
S t e p : . . .
31. Est-ce que Step a bien passé son dimanche? Qu'en pensez-vous?
32. Avez-vdus été au jardin zoologique? Décrivez le jardin zoologique que
vous avez vu.

33. 33. a) Regardez ces images et dites: quels sont les animaux que le père et le
fils ont vus au zoo; quel est l'oiseau ou l'animal qui a plu le mieux au
petit garçon.
b) Composez un dialogue entre le père et le fils.
c) Faites un récit d'après ces images.
34. Quel animal aimez-vous le mieux? Décrivez cet animal et dites pourquoi
vous le préférez aux autres.
35. Voulez-vous savoir comment le troisième ami, Jean, a passé son diman-
che? Eh bien! Jean est resté à la maison. Toute la journée il a aidé son
père à ranger l'appartement parce que lundi c'est l'anniversaire de sa
maman. Le soir, Jean se couche très fatigué et il rêve d'une dispute (спор)
des appareils ménagers.
LES APPAREILS MÉNAGERS
1. le moulin à café
2. le fer à repasser
3. le frigidaire
4. le fourneau à gaz
ou électrique
5. l'aspirateur
6. la machine à laver
7. le four à micro-ondes
DISPUTE DES APPAREILS MÉNAGERS
C'est le frigidaire qui a commencé la dispute, parce qu'il croit
être l'appareil le plus important; il est plus cher que la machine
à laver, plus cher que l'aspirateur.
— Je suis, dit-il, le plus utile de tous les appareils électromé-
nagers, car je conserve tous les aliments1
.
A cela, le fourneau à gaz répond:
— On n'a pas besoin de toi pendant tout l'hiver, tandis que
je chauffe l'eau en toute saison. J'aide l'homme à préparer ses
repas, à faire la vaisselle, à prendre son bain.
— Mais sans moi, dit la machine à laver, le linge reste sale.
1
je conserve... les aliments — j e garde la nourriture

34. •— Ton travail, lui dit le fer à repasser, n'est rien sans moi. Si
e ne repasse pas le linge que tu as lavé, ton travail est inutile.
— Qu'est-ce qu'on mangera aujourd'hui, et demain, et après-
iemain sans moi? dit le fourneau à gaz.
A ces mots, tous les autres appareils commencent à vanter leurs
riérites1
. L'aspirateur dit qu'il sait enlever la poussière du plan-
mer, des meubles et des tapis, le four à micro-ondes vante les
services2
rendus à son maître qui n'a plus besoin de cuire et rôtir.
— Et nous les petits, moi, le moulin à café, et toi, la cafetiè-
re, nous ne sommes pas moins utiles que ces grosses machines
iui sont si fières de leur travail!
La maîtresse de maison entre et dit:
— Il ne faut pas vous disputer, vous êtes tous très utiles.
36. Posez six questions sur le texte et répondez à ces questions.
37. Dites à quoi servent le frigidaire, la machine à laver, le fer à repasser, le
fourneau à gaz, l'aspirateur et le four à micro-ondes.
38. Dites ce que vous faites pour aider vos parents à ranger l'appartement et
quels appareils ménagers vous utilisez.
39. Jouez une scène: votre père, votre sœur et vous-même, vous voulez faire
une surprise à votre mère qui est partie pour quelques jours. Vous avez
décidé de ranger votre appartement.
40. Développez le dialogue:
J e a n : J'ai passé ce dimanche à la maison. J'ai aidé mon
père à ranger notre appartement.
S t e p : Rester toute la journée à la maison! Mais tu as très
mal organisé ton temps! Est-ce que tu n'as pas pu ranger
ton appartement samedi après-midi?
B e r n a r d : Moi, je pense que le dimanche il faut se reposer
et faire quelque chose d'intéressant.
J e a n : . . .
41. Qui des trois amis a le mieux passé son dimanche, qu'en pensez-vous?
42. Comment peut-on passer autrement son dimanche?
' vanter ses mérites — dire des choses agréables de soi-même (dire du bien)
1
le four à micro-ondes vante les services — le four à micro-ondes dit qu'elle
fait beaucoup de bien à son maître
2* 35

35. 43. Qu'est-ce que vous aimez le mieux et pourquoi:
rester à la maison et aider vos parents à faire le ménage, puis lire, écouter
la radio, regarder la télé;
les jeux vidéo (компьютерные игры);
les consoles de jeu (электронные игры);
faire du sport;
aller au musée, au théâtre, au cinéma;
aller en visite?
44. Comment avez-vous passé votre journée de dimanche?
45. a) Savez-vous quels jeux préfèrent les écoliers français? Regardez ces
images et parlez de ces jeux.
Jeu de la marelle Le saut à la corde
«Saute-mouton» La balle au chasseur
La poupée Les billes
b) Parlez des jeux que les écoliers russes préfèrent.
Les billes sont de petites boules (шарики) qu'il s'agit de lancer dans certaines
cases (клеточки) ou dans un trou (ямка).

36. LEÇON 3
DISTRACTIONS
(THÉÂTRE, MUSÉE, C I R Q U E ,
CINÉMA)
Continuons à parler de vos loisirs!
Mlez-vous souvent au cinéma, au cirque, aux musées, au théâtre?
Dites si vous aimez le cirque ou bien si vous préférez le théâtre.
Dites si vous avez visité des musées.
3
arlez de vos distractions préférées.

37. GRAMMAIRE
Verbes
en -aîtré
paraître, apparaître, disparaître
Futur simple Révision
1. Ecoutez le dialogue, tâchez de le comprendre, puis récitez-le à deux.
— Nicolas, que feras-tu dimanche?
— Rien d'intéressant, je pense. Et toi?
— Nous irons au cirque avec papa. Veux-tu y aller avec nous?
—Bien sûr que je veux bien. J'adore le cirque. Quand les clowns
apparaissent sur la scène, je ris tout le temps. C'est si amusant,
"les clowns.
— Tu sais, nous verrons des lions et des tigres. J'aime les bêtes
sauvages.
— Ça oui. Mais j'ai un peu peur quand la tête du dompteur
disparaît dans la gueule du lion.
— N'aie pas peur, on les surveillera bien, les bêtes.
— A demain, alors. Je te téléphonerai le matin.
— Entendu et merci bien. A bientôt.
Cet enfant paraît intelligent.
Le jour paraît.
Le soleil apparaît lentement.
Les enfants disparaissent derrière
les arbres.
2. Complétez les phrases par les mots:'gai, content, fatigué, fier, heureux,
triste.
M o d è l e : Michel paraît fatigué.
Je parais ... Nous paraissons ...
Tu parais ... Vous paraissez ...
Il paraît... Ils paraissent...

38. tention!
Les verbes du groupe paraître ont deux s au plu-
riel. N'oubliez pas de mettre î à l'infinitif (pa-
raître), à la 3e
personne du singulier au présent
(il paraît) et à toutes les personnes du futur sim-
ple (nous paraîtrons).
. Dites à une autre personne:
Il a disparu derrière la maison.
. Faites des phrases avec le verbe apparaître au futur simple.
M o d è l e :
Quand tout le monde sera dans la pièce, j'apparaîtrai avec les
cadeaux.
. Ecrivez les phrases suivantes:
a) au présent:
Les étoiles (disparaître) derrière les nuages. Le soleil (apparaî-
tre) lentement. Tu (paraître) fatigué aujourd'hui.
b) au passé composé:
Ce spectacle m' (paraître) très intéressant. Les enfants "(dispa-
raître) derrière les arbres. Tout à coup, l'avion (apparaître) .
c) au futur simple:
Le jour (paraître) bientôt. Le soir, le soleil (disparaître) derrière
la montagne.
. Faites des phrases avec les verbes: paraître, apparaître et disparaître.
. Dites ce qui peut apparaître et ce qui peut disparaître, utilisez (используйте)
les phrases de l'exercice 5 comme modèles.
évisons le futur simple!
. Terminez les phrases et lisez-les.
M o d è l e :
Demain, je ne travaillerai pas, je me reposerai.

39. Demain,
je ne travaillerai pas, je me...
tu ne travailleras pas, tu te...
il ne travaillera pas, il se...
nous ne travaillerons pas, nous nous...
vous ne travaillerez pas, vous vous...
ils ne travailleront pas, ils se...
9. Regardez les images et dites comment vous passerez le dimanche prochain.
Employez les verbes du premier groupe.
M o d è l e :
Dimanche prochain, je ne travaillerai pas, je me réveillerai
à 9 heures.

40. I. Révisez le futur simple des verbes du deuxième groupe.
Terminez les phrases.
M o d è l e :
Demain, je finirai mon travail.
Demain,
je finirai...
tu finiras ...
il finira...
nous choisirons...
vous choisirez...
ils choisiront...
.. Répétez le futur simple des verbes du troisième groupe.
a) Lisez les verbes suivants et dites leur infinitif:
j'irai, il apparaîtra, elle apprendra, je dirai, tu dormiras, vous
ferez, ils mettront, je répondrai, il pourra, elle viendra, vous
voudrez, elles seront, ils sauront, j'aurai.
b) Faites par écrit des phrases avec les verbes de l'exercice lia.
M o d è l e : Demain, j'irai au cirque.
I. Mettez les verbes faire, avoir, venir, être, vouloir, pouvoir, disparaître au
futur simple et faites par écrit des phrases avec ces verbes.
5. Dites ce que vous ferez demain. Choisissez les phrases qui vous convien-
nent et mettez-les au futur simple.
M o d è l e : Demain, j'apprendrai la poésie.
J'apprends la poésie. J'écris une lettre à mon ami. Je ne suis
pas en retard. Je me promène toute la journée dans la forêt.
Je fais mes devoirs. Je vais à l'école à pied. Je choisis un
cadeau pour ma mère. Je vais au cinéma. Je fais des expé-
riences. Je lis un journal. Je récite une poésie. Je continue à
écrire ma composition.
I. Répondez aux questions:
Quels livres choisirez-vous à la bibliothèque?
Ferez-vous.une dictée demain?
Quand reviendrez-vous chez vous?

41. Est-ce que vos amis vous attendront pour aller à la maison?
Où irez-vous dimanche prochain: au théâtre ou au cinéma?
Que mettras-tu pour aller au théâtre?
15. Mettez les verbes au futur simple et écrivez ces phrases.
Nous (aller) dimanche prochain à la campagne. Nous (mettre)
dans le sac du pain, du fromage, quelques fruits. Le sac ne (être)
pas lourd. Nous (marcher) deux ou trois heures à travers la fo-
rêt. Nous (déjeuner) sous les arbres. Nous (rentrer) assez tôt. Et
le soir, nous (aller) au cinéma.
VOCABULAIRE
16. a) Ecoutez le texte suivant et tâchez de comprendre les mots nouveaux.
Si le sens d'un mot n'est pas clair, voyez les explications ou consultez le
dictionnaire.
Aujourd'hui, c'est le grand jour. La petite Marie va pour la pre-
mière fois au théâtre. Elle assistera à la représentation du célèbre
ballet de Tchaïkovski La Belle au bois donnant. Marie a attendu ce
jour avec impatience.
Enfin, on arrive au théâtre. Marie et sa mère ont de très bonnes
places au troisième rang. Maman lui donne des explications et lui
montre le chef d'orchestre. A peine lève-t-il sa baguette que le si-
lence se fait et le spectacle commence. Marie entend de différents
instruments: violon, violoncelle, flûte.
Le rideau se lève lentement. La scène représente la salle du pa-
lais du roi. Une grande fête a lieu au palais. C'est l'anniversaire de
la petite princesse Aurore. Le roi et la reine ont invité beaucoup de
monde, ils ont invité toutes les bonnes fées, mais pas la méchante
fée-Carabosse. Tous les visiteurs sont habillés de beaux costumes
des siècles passés. Ils saluent avec politesse le roi et la reine et font
de beaux cadeaux à la petite princesse.
Tout à coup, la méchante fée Carabosse arrive, elle jette autour
d'elle des regards sévères. Marie remarque de grosses souris qui
accompagnent la fée Carabosse. La fée dit aux parents que la prin-
cesse mourra quand elle aura seize ans. Tout le monde pleure, sur-
tout le roi et la reine. La méchante fée et ses souris dansent.

42. Mais voilà la bonne fée de Lilas qui arrive pour sauver la petite
rincesse. Elle dit au roi et à la reine que ce ne sera pas une vraie
îort. La princesse s'endormira pour cent ans et puis elle se réveillera.
|uel bonheur! La méchante Carabosse quitte le palais.
Le rideau tombe, c'est l'entracte. Les spectateurs applaudissent
;s danseuses et les danseurs qui ont interprété leurs rôles avec beau-
эир de talent.
Maman propose à Marie de visiter le beau foyer du théâtre. Marie
arle toujours du spectacle. Elle fait des remarques sur les danses,
jr la musique et sur le décor. Elle trouve que le peintre a très bien
ïprésenté le palais. Marie attend avec impatience la suite du spec-
tcle. Elle a lu l'ancien conte de Perrault, mais le ballet c'est tout
ifférent.
b) Regardez les images et lisez attentivement les explications:
chef (m) flûte (f)
d'orchestre
piano (m) violon (m) violoncelle (m)
applaudir
instrument (m)
musique (f)
talent (m)
ces mots sont analogues
aux mots russes
ncien: très vieux. Des livres anciens.
Mon ancien ami — c'est un ami que j'ai connu il y a longtemps.
Un ancien ami de mon père,
ncienne: Une maison ancienne. Une amitié ancienne,
ssister: être présent. Assister à un spectacle, à un match,
vec peine: difficilement. Marcher avec peine, travailler avec peine.

43. célèbre: très connu. Un artiste célèbre,
explication (f): c'est l'action d'expliquer
expliquer
explication (f)
sont des mots
de la même famille
formidable: très beau (joli). Ce film est formidable! Elle avait des
cheveux formidables.
habillé: qui porte des vêtements. Il est bien habillé.
habiller (s'): action de mettre des vêtements. Cette petite fille s'ha-
bille elle-même.
peintre "(m): la personne qui peint. Répine est un peintre célèbre,
poli: qui sait bien se conduire avec les gens. Ce garçon est poli: il
vient en aide aux gens âgés, dit toujours bonjour et merci,
politesse (f): c'est la qualité d'un homme poli
renverser: faire tomber. II s'est levé rapidement et il a renversé sa
chaise.
représenter: jouer une pièce de théâtre; montrer, faire voir. Ce ta-
bleau représente un joli paysage.

44. «présentation (f): c'est ce qu'on représente, un spectacle. Je suis
allé à la première représentation de cette pièce.
nort (f) Ф vie (f): Il est entre la vie et la mort.
)erdre Ф trouver: Perdre un mouchoir, perdre son chemin.
ittention!
P r é s e n t: je perds, il perd.
P a r t i c i p e p a s s é : perdu.
Ф
>riser =• casser: Briser une tasse, un verre.
nétier (m) = profession (f): Quel est le métier de ton père? — Mon
père est ingénieur,
isiter = aller voir: Visiter un musée, visiter un malade.
visite (f)
visiter
visiteur (m)
c) Trouvez ces mots dans le dictionnaire:
impatience (f) palais (m) reine (f)
lieu, avoir lieu patience (f) roi (m)
noix (f) peine (f), à peine tache (f)
.7. Faites des phrases.
M o d è l e :
Une grande représentation a lieu aujourd'hui au palais des
sports.
sont des mots
de la même famille

45. Les grandes
représentations
ont lieu
a eu lieu dimanche,
au théâtre
pour enfants,
le 1e r
Janvier.
Le spectacle
Une grande
fête aura lieu
18. Lisez les phrases suivantes et traduisez-les:
Le violon, le piano, le violoncelle et la flûte sont des instru-
ments de musique. Pour être un bon chef d'orchestre, il faut
connaître bien la musique. Ce métier est très difficile; il faut
très bien connaître les instruments de musique.
On a beaucoup applaudi après le spectacle. Tous les specta-
teurs sont contents. Nous avons admiré le talent de cet artiste
célèbre. Après le spectacle, mon ami a fait des réflexions sur le
jeu des acteurs.
Dans les contes, on trouve souvent des rois et des reines. Ils
habitent au palais.
Ma mère est mécontente parce que j'ai brisé sa tasse. Mon
frère n'est pas adroit, il renverse souvent des tasses et des as-
siettes. Il faut nettoyer les taches.
Cette femme s'habille très bien. Les singes aiment les noix.
Qui est cet homme au regard sévère?
19. Remplacez les points par les mots: (au) rang, (ils sont) habillés, (du) siècle,
célèbre, anciens, impatience, (j'ai été) surpris, (la) représentation, visiter,
(les) explications, (le) peintre, (elle) s'habille, (la) politesse:
Hier, j'ai été au théâtre. C'est la première... de cette ... pièce
de Molière. J'ai lu les ... dans le programme. J'ai attendu avec
... le commencement du spectacle. Ma place était au troisième
... du parterre. J'ai vu sur la scène des meubles .... J'ai été ... par
les costumes. Les artistes sont... à la mode du XVIIe
... . Il me
semble que le ... du spectacle est formidable. J'ai été très con-
tent de ce spectacle.
Dimanche prochain, je compte ... le musée d'histoire. Cette
femme ... toujours en noir. La ... est une bonne qualité.

46. 0. Répondez aux questions:
Est-ce que le métier d'artiste de cirque est simple? Qu'est-ce que
vous avez remarqué d'intéressant dans les mes les jours de fêtes?
Qui de vos camarades est le plus poli?
Connaissez-vous la date de la mort de Pouchkine?
Est-ce que vos professeurs vous font souvent des remarques?
1. Faites par écrit des phrases avec les groupes de mots suivants:
rencontrer un ancien ami remarquer une faute
assister à une repré- écouter avec patience
sentation attendre avec impatience
visiter un musée marcher en rangs
un peintre célèbre marcher avec peine
être poli perdre son stylo
2. Faites de petits dialogues avec l'adjectif formidable.
M o d è l e :
— Tu as vu le spectacle à la télé hier?
— Ah, oui, c'est formidable!
3. a) Ecrivez les lettres qui manquent.
Les spectateurs ap....dissent beaucoup ce viol...ste .él..re. C'est
mon an...n ami. Ce professeur est s.v.re. Ce p...tre est célèbre.
Le public as...te à une repr....tation. Cet homme est bien .abi....
Je t'attends avec i.pa e. J'ai per.. ma clé. Le singe mange une
n.... Les r... et les r..nes habitent au pal... .
b) Faites entrer les mots de l'exercice 23a dans des phrases. Faites les phra-
ses par écrit.
LECTURE ET CONVERSATION
4. A présent, nous allons parler du théâtre, du cinéma, du cirque, des musées.
a) Voyez d'abord l'image à la page 48 et dites ce qu'il y a dans une salle de
spectacle. Voici des mots pour vous aider:
scène (f), rideau (m), orchestre (m), parterre (m), loge (f), ga-
lerie (f).

47. b) Lisez le texte suivant et vous saurez parler d'un théâtre.
AVANT LE SPECTACLE
Deux cousins, Hector et Fauchery, assistent à un spectacle dans un grand
théâtre de Paris.
A sept heures, la salle de spectacle est encore vide. Quelques
personnes aux premières loges et à l'orchestre1
attendent dans les
fauteuils de velours2
rouge. Le rideau, comme une grande tache
rouge, apparaît dans l'ombre. En haut seulement, aux galeries on
entend des rires et des appels. De temps en temps, une ouvreuse3
apparaît, les programmes à la main.
Deux jeunes gens apparaissent au parterre. Ils restent debout et
regardent la salle.
- Qu'est-ce que je t'ai dit, Hector? s'écrie le plus âgé, un grand
garçon, nous venons trop tôt, et il montre à son cousin la salle blan-
che et or avec quelques rares spectateurs.
1
à l'orchestre — aux premiers rangs du parterre (qu'on appelle les fauteuils
d'orchestre)
2
(un) velours — бархат
3
une ouvreuse —• c'est une femme qui aide les spectateurs à trouver leurs places
et vend les programmes

48. Une ouvreuse passe.
— Oh! Monsieur, dit-elle, c'est dommage, mais ça ne commen-
;era pas avant une demi-heure.
— Ce n'est rien, je préfère arriver à temps, dit Hector.
Les jeunes gens s'installent dans leurs fauteuils et attendent plus
l'un quart d'heure. Maintenant, la salle est pleine. A leurs pupitres,
es musiciens accordent leurs instruments, on entend les voix des
àolons, des violoncelles, des flûtes. Tous les spectateurs parlent,
es portes des loges battent, les chaises craquent.
Enfin, le chef d'orchestre occupe sa place. Il frappe son pupitre
ivec la baguette, puis la lève. Le silence se fait, les musiciens atta-
juent l'ouverture, le spectacle commence.
D'après E. Z о 1 a
!5. Répondez aux questions:
Comment est la salle de spectacle à sept heures du soir?
Où y a-t-il le plus de spectateurs?
Que fait l'ouvreuse au théâtre?
Comment s'appellent les premiers rangs du parterre?
De quelle couleur sont le rideau et les fauteuils?
De quelle couleur est la salle?
Que font les musiciens?
Les sons de quels instruments entend-on?
Quand le silence se fait-il?
16. Dites ce qui est vrai et ce qui est faux:
Le rideau se trouve sur la scène. Entre la scène et la salle se
trouve la galerie. Les premiers rangs du parterre s'appellent les
fauteuils d'orchestre. Des deux côtés du parterre se trouvent les
loges. Les fauteuils d'orchestre se trouvent tout en haut de la
salle. La dernière galerie s'appelle le poulailler.
1. Décrivez une salle de théâtre. Voici le plan pour vous aider:
1. La salle de spectacle.
2. La scène et le rideau.
3. Le parterre et les fauteuils d'orchestre.
4. Les loges.
5. Les galeries.

49. 28. Décrivez un théâtre de votre ville.
29. Lisez ce texte et dites ce qu'on peut voir au Musée Grévin.
AU MUSÉE GRÉVIN
Après la fin de l'année scolaire, les élèves de Monsieur Vernéjou, que vous con-
naissez déjà, vont à Paris avec leur maître. Là, ils visitent le Musée Grévin. C'est
un musée de figures en cire (восковых фияягур). Il y a aussi une salle de repré-
sentations où ont lieu des séances de prestidigitation (сеансы фокусов).
Le Musée Grévin est un musée de figures en cire. Des man-
nequins habillés à la mode ancienne représentent des scènes his-
toriques célèbres. Les visages de cire et les costumes plus ou
moins ressemblants donnent plus ou moins l'illusion de la vie. Il
y a les chefs d'Etat1
, les artistes célèbres du théâtre et du ciné-
ma, le grand peintre français Picasso, la Reine d'Angleterre, des
champions de boxe, des vainqueurs du Tour de France, puis des
personnalités2
de tous les siècles: Roland, Jeanne d'Arc allant
au bûcher, Louis XIV à Versailles, Racine, Molière, La Fontai-
ne, Rousseau, Marie-Antoinette à la Conciergerie, la scène de la
mort de Marat, Napoléon et beaucoup d'autres.
Les élèves écoutent avec intérêt les explications de M. Verné-
jou. Et ils font des réflexions.
— Cet Henri IV te regarde étrangement! dit Henriette à Graten-
tour. Il sait que tu t'intéresses à l'histoire.
— Pas mal, Bonaparte! remarque plus tard Flambuscat. Un peu
pâle.
— C'est parce qu'il y a peu d'air ici! explique Jean.
Tout le monde rit.
Voilà ce qui est arrivé vers la fin de la visite: le groupe s'est
arrêté près de la sortie de la grande salle.
— Eh bien! a dit M. Vernéjou fatigué, nous avons tout vu. Nous
allons sortir.
— Oh! a dit Flambuscat, je crois qu'il y a encore une salle.
— Je ne pense pas, a répondu le maître.
1
le chef d'Etat — c'est le chef d'un pays (en France c'est le président)
2
des personnalités — des personnes très importantes

50. — Attendez! Voici un agent, il faut lui demander.
— Pardon, M. l'agent, a dit Flambuscat avec politesse, nous
vons vu cette salle et la salle voisine..Il n'y a pas autre chose?
L'agent ne répond pas. L'œil un peu sévère, il regarde le garçon
ans ouvrir la bouche. Flambuscat recommence:
—-Pardon, M. l'agent... Qu'est-ce qu'on peut voir encore?
«Ma parole, pense-t-il, cet agent n'entend rien. Je ne peux tout
le même pas lui crier dans les moustaches.»
L'agent ne bouge pas. Il ne répond toujours pas. Enfin, Flam-
>uscat comprend. Tout le monde comprend aussi et rit. L'agent est
:n cire.
— Hé, dit Berthomieu, il est bien imité, cet agent. Moi aussi, je
'ai pris pour un vrai. Et je me suis dit: il n'est pas poli, il peut
épondre quand on l'interroge. -
— Allons, en route maintenant, commande M. Vernéjou.
— C'est bien curieux, dit Blanche. Quand je raconterai chez
noi que j'ai été entre la Reine d'Angleterre et Louis XIV, on sera
)ien surpris.
— Continuons notre visite, dit M. Vernéjou, allons voir une séan-
:e de prestidigitation.
COMMENTAIRES
tour de France — Тур де Франс (ежегодная велогонка по территории
Франции. Дистанция начинается и заканчивается в Париже. Победи­
тели (les vainqueurs) этой велогонки очень популярны во Франции)
loland — Роланд (рыцарь, главное действующее лицо знаменитой поэмы
«Chanson de Roland»)
feanne d'Arc — Жанна д'Арк (ок. 1412-1431; народная героиня Франции,
возглавила освободительную борьбу французского народа против
англичан во время Столетней войны 1337-1453)
illant au bûcher — идущая на костер
..ouis XIV — Людовик XIV (1638-1715; король Франции)
Versailles — Версаль (бывшая королевская резиденция)
lacine, Jean — Расин, Жан (1639-1699; великий французский драматург)
Molière, J e a n - B a p t i s t e — Мольер, Жан Батист (1622-1673; великий
французский драматург, создатель национального комедийного театра)
Lia Fontaine, Jean — Лафонтен, Жан (1621-1695; выдающийся французский
поэт-баснописец)

51. R o u s s e a u , J e a n - J a c q u e s — Руссо, Жан Жак (1712-1778; выдающийся
представитель французского Просвещения, мыслитель, писатель,
философ, композитор)
M a r i e - A n t o i n e t t e — Мария Антуанетта (1755-1793; французская королева,
казненная во время французской буржуазной революции)
Marat, Jean-Paul — Марат, Жан Поль (1743-1793; деятель французской
буржуазной революции 1789 г., ученый и публицист)
Napoléon I e r
— Наполеон I (1769-1821; французский император)
30. Posez six questions sur le texte et répondez à ces questions.
3 1 . Dites si vous connaissez les plus grands musées de Moscou et de Saint-
Pétersbourg. Qu'est-ce qu'il y a dans ces musées?
32. Quel est le plus grand musée de votre ville, parlez de ce musée.
33^ Parlez du musée que vous aimez le mieux.
3 4 . Lisez le texte et trouvez les réponses aux questions suivantes:
A quelle séance assistent les enfants?
Quels tours fait le prestidigitateur?
Que dit M. Vernéjou du métier de prestidigitateur?
Où est-ce que cette séance de prestidigitation a eu lieu?
Et dans votre ville, où est-ce qu'on peut voir ces séances?
UNE SÉANCE DE PRESTIDIGITATION
Nos amis prennent place dans une petite salle de théâtre pour
assister à la séance de prestidigitation. Un monsieur habillé en noir
entre en scène, sourit au public et tire de sa poche un verre plein de
vin qu'il boit avec plaisir. Le verre se change en une rose rouge'. Puis,
de nouveau, le verre toujours plein est dans la main de l'artiste. Une
dame sort des coulisses et donne au monsieur une tasse vide. Le mon-
sieur renverse la tasse et des confetti roses tombent par terre.
—- Formidable! s'écrie Flambuscat.
Mais le prestidigitateur annonce un nouveau tour. La dame des-
cend dans la salle, parcourt les rangs de spectateurs et demande un
billet de dix francs. Un touriste anglais le lui donne. La dame prend
le billet, puis elle demande à trois personnes de le signer et l'appor-
te au prestidigitateur.

52. Avec des mimiques et des réflexions humoristiques, le prestidi-
gitateur fait disparaître le billet dans une enveloppe et allume l'en-
veloppe.
— Ah! là là! Et s'il ne retrouve pas le billet? demande Léon
Delpech.
— N'aie pas peur! dit Flambuscat. Il connaît son métier, l'ar-
gent reparaîtra. L'artiste fait mine de1
chercher le billet. Hélas! plus
de billet. C'est alors que la dame lui demande de regarder dans sa
poche. Et de sa poche, il tire une noix. La dame prend la noix, un
casse-noix et descend à nouveau dans la salle. Elle propose à un
spectateur de la casser. Quelle merveille! Le billet se trouve dans la
noix. Le spectacle a fini peu après.
— Ça alors! s'écrie Flambuscat pendant que le groupe va vers
la sortie. Ça alors, c'est du beau travail! Le même billet signé par
les trois personnes dans une noix!
— Comment a-t-il pu faire? demande Blanche.
-— Je ne sais pas, dit M. Vernéjou. Ce que je sais, c'est qu'il n'y
a pas de mystère2
. D'abord, il faut pour ce métier une grande habi-
leté3
manuelle. Les doigts de l'artiste sont très adroits. Mais pour
ça, il faut beaucoup s'entraîner. Ensuite, il faut montrer au public
ce que le prestidigitateur veut. Tout le monde regarde une main et
c'est l'autre qui travaille... C'est un métier, mes amis. Pas un métier
facile!
35. Avez-vous été au cirque? Dites ce qu'on peut voir au cirque.
36. Parlez d'une représentation au cirque que vous avez vue.
37. Parlons du cinéma; voici des questions pour vous aider:
Aimez-vous le cinéma?
Allez-vous souvent au cinéma?
Où préférez-vous voir les films: au cinéma ou à la télé?
Quel film aimez-vous le mieux?
Quel est le dernier film que vous avez vu?
1
il fait mine de ... — il a l'air de ...
2
(un) mystère -— un grand secret
3
une habileté — la qualité dés gens adroits

53. Quels films français avez-vous vus?
Quels artistes de notre cinéma et du cinéma français connais-
sez-vous ?
Quel est votre artiste préféré?
38. Faites le portrait d'un artiste célèbre. Vos camarades doivent deviner (угадать)
son nom, ensuite vous leur montrerez la photo de cet artiste.
39. On vous propose de choisir entre le cinéma, le théâtre ou le cirque. Où irez-
vous? Pourquoi?
40. Parlez de l'opéra. Voici des questions pour vous aider:
Qu'est-ce que vous préférez: l'opéra ou le ballet?
Quels opéras avez-vous entendus?
Quels bailets avez-vous vus?
Quel spectacle aimez-vous le mieux?
41. Discutez: faut-il aller au théâtre et au cinéma aujourd'hui quand on peut voir
les spectacles et les films à la télé?
42. Préparez un petit récit Ma distraction préférée.
43. a) Lisez la sélection de la semaine à Paris.
Opéra
Au théâtre de l'Opéra, Carmen, de Bizet. Les 25 octobre et
1e r
novembre à 18 heures.
Théâtre
A la Comédie-Française. Le Malade imaginaire, de Molière.
Les 27 octobre et 6 et 9 novembre à 20 heures 30.
Cinéma
Au 14 Juillet—Odéon. Au revoir les enfants, un film de Louis
Malle. Film à 15 heures, 17 heures, 19 heures.
Exposition
Au musée Picasso. Pablo Picasso, la période bleue, Tous les
jours (sauf mardi) de 9 heures à 17 heures.
b) Dites quels opéras, ballets, spectacles, films et expositions on peut voir
cette semaine* aux théâtres, cinémas et musées de votre ville.

54. RÉVISION DU PREMIER TRIMESTRE
1. Lisez le texte, remplacez les noms soulignés par des pronoms compléments,
écrivez ces phrases.
a) Avant les classes et après les classes, nous jouons dans
la cour. Au fond de la cour, il y a un jardin avec des arbres
fruitiers et des fleurs. Les élèves arrosent les fleurs et les arbres.
Le professeur qui enseigne la botanique apprend aux élèves com-
ment il faut soigner les plantes. Les enfants soignent très bien
les plantes.
b) Les enfants aiment beaucoup jouer. Les filles sautent à la
corde. Ce jeu est amusant, on aime bien ce jeu. Les garçons
jouent, ils se cachent. Un garçon cherche les autres garçons.
C'est la sonnerie, le professeur a appelé les élèves et a dit aux
élèves de se mettre en rang. Si un élève est resté dans la cour
après la sonnerie, on ne laisse pas entrer cet élève à l'école et on
ne permet plus à cet élève d'aller jouer dans la cour.
2. Posez des questions sur le texte de l'exercice 1 et répondez à ces questions en
employant les pronoms compléments.
3. Répondez aux questions.
M o d è l e :
Où as-tu passé la journée de dimanche dernier? — Je l'ai passée
à la campagne.
Où as-tu passé la journée de dimanche dernier?
As-tu regardé la télé?
As-tu parlé à tes amis de tes distractions?
T'ont-ils parlé de leurs distractions?
Prends-tu des chaussettes de laine quand tu vas faire du camping?
Sais-tu allumer le feu dans la forêt?
As-tu donné à manger aux phoques?
Qu'est-ce que tu as donné à manger aux singes?
Est-ce que les animaux sont utiles à l'homme?
4. a) Posez trois questions sur:
la rentrée; les études; le jour de repos.
b) Répondez à ces questions en employant les pronoms compléments.

55. 5. Dites ce que vous allez faire demain.
6. Posez 3 ou 4 questions à vos camarades sur:
leur journée de demain;
leur dimanche prochain;
leur future sortie au cinéma, au théâtre ou au cirque.
7. Parlez de:
votre journée de demain;
votre dimanche prochain;
votre future sortie au cinéma, au théâtre ou au cirque.
8. Choisissez le degré de comparaison qui convient et écrivez ces phrases.
L'éléphant est (le plus gros, plus gros) de tous les animaux
de la terre. Et qui est (plus intelligent, le plus intelligent) de
tous les animaux? Je ne sais pas, mais je crois que le chien
est (plus intelligent, le plus intelligent) de tous les animaux
domestiques. La girafe est (le plus grand, plus grand, aussi
grand) animal du monde. Le bœuf est (plus gros, le plus gros,
aussi gros) que la vache. Et quel est l'animal (plus rare, le
plus rare) ? Il y a beaucoup d'animaux sauvages très rares.
Qui est (le plus rapide, plus rapide): le zèbre ou la girafe? Je
crois que la girafe est (plus rapide, la plus rapide) que le zè-
bre. Qui est (le moins méchant, moins méchant): le phoque
ou l'ours blanc? Le phoque est (moins méchant, le moins
méchant) que l'ours blanc.
9. Répondez aux questions:
Qui est le plus poli de votre classe?
Qui est le plus âgé: votre père ou votre oncle?
Qui des élèves de votre classe est le meilleur sportif?
Quelle est la plus belle rue de votre ville, quel est le plus
beau monument de votre ville?
Quelle est la plus large place de votre ville?
Quel est le meilleur théâtre de votre ville?
Quel est le meilleur cinéma de votre ville?
Qui sont les plus célèbres acteurs de théâtre et de cinéma?

56. 10. Parlez de:
vos études en cinquième; vos études en sixième; vos distrac-
tions préférées.
11. Jouez une scène: un écolier russe est venu en France. Il visite une école. Les
écoliers français lui posent toutes sortes de questions sur ses études.
12. Dites ce qu'on fait:
13. Dites lequel de ces cercles vous avez choisi et pourquoi.
14. Parlez d'une sortie au théâtre, au cinéma ou au cirque.
15. Décrivez un musée que vous connaissez.
16. Jouez une scène: un groupe de touristes français vient dans un célèbre mu-
sée de notre pays. Vous leur parlez de ce qu'ils peuvent voir dans ce musée
et ils vous posent des questions.
17. Dites quels sports on peut pratiquer en automne.
18. On vous propose: une promenade à bicyclette, une partie de camping, une
promenade en bateau, une promenade en auto. Que choisirez-vous et pour-
quoi?
19. Les élèves de votre classe ont décidé de passer un dimanche ensemble. Alors,
comment le passer? Chaque élève parle de son projet et on les discute.
20. Avez-vous de l'imagination? Eh bien, imaginez que vous pouvez organiser
vos loisirs comme vous le voudrez, par exemple aller en Afrique pour voir
les Pyramides ou bien faire un voyage en Arctique. Ou iriez-vous?
21. Préparez une histoire amusante. Racontez-la à vos camarades. C'est un con-
cours. Un élève est arbitre. Il doit dire quelle histoire est la plus amusante.
au cercle de sciences na- au cercle dramatique;
au cercle de chant;
au cercle de gymnastique;
au cercle de mathématiques;
au cercle de dessin.
turelles;
au cercle d'histoire;
au cercle de géographie;
au cercle de français;

57. DEUXIÈME TRIMESTRE
LEÇON 4
VOYAGE
(EN C H E M I N D E FER)
Parlons des voyages que vous avez faits. Voyager, c'est très intéres-
sant parce qu'on peut voir les pays les plus éloignés. Avez-vous
voyagé? Parlez de vos voyages à vos amis. Où êtes-vous allés?
Qu'est-ce que vous avez vu? Dites si vous avez voyagé pendant les
vacances d'été. Quel moyen de transport avez-vous pris?

58. GRAMMAIRE
1. Ecoutez le dialogue et tâchez de le comprendre, puis récitez-le à deux.
— Salut, Lise. Où vas-tu?
— Je vais à la gare de Bélarus.
— Pour quoi faire?
— Nos amis vont arriver de Paris. Ils vont passer quelques jours
à Moscou. Je vais leur montrer la ville.
— Tu as de la chance, Lise. Moi, je n'ai pas d'amis français.
— Veux-tu faire la connaissance d'Isabelle? C'est une fillette
de notre âge. Elle va être contente.
— Oh, Lise, tu es gentille. Je veux bien. Je vais l'inviter chez
moi. Nous allons jouer ensemble.
— D'accord. A bientôt.
2. Remplacez les points par le verbe aller.
M o d è l e :
Je vais partir tout de suite (тотчас).
Je ... partir tout de Nous... partir dans quel-
suite, ques minutes.
Tu ... partir aujour- Vous... partir dans une
d'hui. heure.
Il ... partir aussitôt. Ils... partir tout à l'heure.
Elle ... partir bientôt. Elles ... partir tout de suite.

59. Futur proche= présent du verbe aller + infinitif
Ce temps exprime un futur proche.(ближай-
шее) par rapport (по отношению) au mo­
ment de la parole.
3. Remplacez les points par le verbe aller au présent pour former le futur pro-
che.
Aujourd'hui, nous ... nettoyer notre appartement. Je ... essuyer
la poussière. Ma sœur... laver le plancher dans la cuisine. On ...
repasser le linge. Le soir, nos parents ... revenir à la maison et
ils ... être très contents.
4. a) Terminez les phrases.
- M o d è l e :
Bientôt, je vais faire un voyage.
je vais ... .
tu vas ... .
ils vont....
elle va....
vous allez ....
on va ....
nous allons ....
b) Ecrivez les phrases de l'exercice 4a à la forme négative.
M o d è l e :
Je ne vais pas faire ce voyage.
5. Répondez aux questions:
a) à la forme affirmative; b) à la forme négative.
Est-ce que tu vas assister à la première représentation de cette
pièce?
Est-ce qu'on va visiter le musée cette semaine?
Est-ce que tu vas te promener avec ton petit frère dimanche pro-
chain?
Est-ce que vous allez continuer ce travail?
Est-ce que tu vas corriger ta faute?

60. 6. Faites des phrases avec les expressions: arriver en retard, dire au revoir,
faire sa valise. Mettez les verbes au futur proche.
7* Dites ce que vous allez faire après les classes, employez le futur proche.
Ecrivez les phrases
M o d è l e :
Après les classes, je vais me promener.
8. Faites de petits dialogues d'après le modèle suivant:
— Dimanche prochain, je vais faire du camping avec mes pa-
rents.
— Et moi, je vais voir un nouveau film avec mon ami.
VOCABULAIRE
9. a) Ecoutez le texte suivant et tâchez de comprendre les mots nouveaux.
Si le sens 'd'un mot n'est pas clair, voyez les explications ou consultez le
dictionnaire.
Cette année, je vais passer mes vacances d'hiver chez mes
grands-parents: mon grand-père et ma grand-mère. J'irai chez eux
tout seul et je ferai le voyage en chemin de fer. Le voyage durera
presque 10 heures. C'est très amusant. Papa a déjà commandé mon
billet. On va l'apporter. Je prendrai un train omnibus parce que la
ville où habitent mes grands-parents n'est pas grande et les rapides
ne s'arrêtent pas à cette gare. Papa a déjà envoyé un télégramme et
mon grand-père m'attendra à la gare.
Maman s'occupe des préparatifs de départ. Elle s'énerve un peu
parce que c'est la première fois que je vais voyager seul. Elle dit
}ue pour ne pas manquer le train, il faut arriver à la gare au moins
une heure avant le départ. Si le train n'est pas encore en gare, on
peut aller dans la salle d'attente. Il faut consulter l'horaire des trains
pour voir encore une fois l'heure du départ et de l'arrivée. Puis il
faut aller au bureau de renseignements pour savoir si le train n'a
pas de retard. Il y a toujours beaucoup de monde et on fait la queue
au guichet.
Enfin, on passe sur le quai. Le train est en gare, il est à l'heure.
Vite, il faut trouver son wagon et y monter. Il y a beaucoup de mon-
de, les trains omnibus sont toujours bondés. Il faut ensuite trouver

61. son compartiment, mettre son sac de voyage dans le filet, puis des-
cendre sur le quai pour faire ses adieux. Il ne faut pas rester long-
temps sur le quai. Il semble qu'à présent, les trains ne sifflent plus
et partent sans bruit. Maman dit qu'il ne faut jamais se pencher au-
dehors ni toucher à la portière: on peut tomber sous les roues du
wagon. Il faut rester tranquillement à sa place et regarder par la
fenêtre ou bien lire un livre ou un journal.
J'écoute attentivement4
ma mère et je lui promets d'être sage et
obéissant.
b) Regardez les images et lisez attentivement les explications:
chemin (m) filet (m) quai (m) rocher (m) rouë.ff)
de fer
horaire (m) des trains: regarder l'horaire des
trains, consulter l'horaire des trains, étudier
l'horaire des trains
arrêt (m): Le train s'arrête, c'est un arrêt. C'est l'arrêt de l'autobus
n°3.
billet (m): billet de théâtre, de cinéma, billet de chemin de fer; per-
dre le billet, oublier le billet, prendre un billet,
bondé: plein de voyageurs
compartiment (m): partie d'un wagon
départ (m): action de partir
envoyer: J'ai écrit une lettre à mon ami et je suis allé à la poste pour
l'envoyer.

62. Attention!
P r é s e n t : j'envoie, tu envoies, il envoie, ils envoient.
Dans la conjugaison du présent du verbe envoyer il faut écrire i
au lieu de y devant e muet.
F u t u r s i m p 1 e: j'enverrai.
P a s s é c o m p o s é : j'ai envoyé.
journal (m): une grande feuille de papier où l'on trouve les nouvel-
les du jour. Lire un journal, acheter un journal, vendre un jour-
nal; un journal d'aujourd'hui. Quel est ton journal préféré?
manquer: arriver trop tard; manquer son train.
occuper (s') de: faire qch, travailler à une chose. La mère s'occupe
beaucoup de ses enfants.
pencher (se): se baisser. Il s'est penché à l'oreille de son voisin.
voyager: circuler. Il a beaucoup voyagé. Il a vu plusieurs pays.
voyageur (m): une personne qui voyage; les personnes qui sont
dans un train.
Attention!
sont des mots
de la même famille
voyager
voyage (m)
voyageur (m)
être (arriver, venir) à l'heure: juste au moment, ni tôt ni tard. Ce
train arrive toujours à l'heure,
faire ses adieux: dire au revoir. Quand on part en voyage, on fait
ses adieux aux parents et aux amis,
faire la queue: Pour acheter des billets de cinéma, il faut souvent
faire la queue.
salle (f) d'attente: salle où les voyageurs attendent le train, l'avion
ou le bateau
train (m) de marchandises: train qui ne transporte pas les voya-
geurs, mais les marchandises.

63. train (m) de voyageurs: train pour les personnes qui voyagent
train omnibus (m): train qui s'arrête à toutes les gares
m
arrivée (f) Ф départ (m)
Départ Arrivée
10 h 30 19 h 45
monter Ф descendre: Monter l'escalier.
9
conduire = mener: La mère conduit sa fille à l'école. Il conduit
bien son auto.
Attention!
P r é s e n t: je conduis, nous conduisons.
P a s s é с о m p о s é: j'ai conduit.
durer = continuer: L'hiver dure trois mois.
c) Trouvez ces mots dans lé dictionnaire:
bureau (m) de renseignements (dans une gare)
colère (f) portière (f) siffler
se mettre en colère presque soie (f)
côte (f) sembler toucher
guichet (m) il semble
10. a) Lisez les phrases suivantes et traduisez-les:
Le voyageur s'est installé dans le compartiment. On attend le
départ sur le quai. Il est en colère contre vous parce que vous
avez oublié son livre. Il ne faut pas se mettre en colère à cause
de son retard. Ma sœur a acheté une belle robe de soie. Ne tou-
chez pas à ce chien. Il s'est penché par la portière pour voir ce
qui est tombé. Mes grands-parents préfèrent voyager en che-
min de fer. Ils ne manquent jamais le train: ils sont toujours à
l'heure. A la gare, ma grand-mère et moi, nous nous occupons
des bagages et mon grand-père va acheter des journaux. A pré-
sent, les trains ne sifflent pas. Les trains omnibus vont lente-
ment parce qu'ils s'arrêtent à chaque station.

64. b) Posez des questions sur chaque phrase.
, Faites des phrases.
M o d è l e :
Je fais la queue pour prendre un billet de cinéma.
Je
Mon père
Ma mère
On
Nous
prendre un billet de cinéma,
visiter ce musée,
prendre l'autobus,
acheter des fruits,
prendre un taxi.
. Remplacez les points par les mots: l'arrivée, (des) roues, (il est) monté, (ils
ont) envoyé, descendre, (il a) duré presque, voyager, (le) quai, (le) train, (la)
salle d'attente. Faites-le par écrit.
Mes grands-parents ont... un télégramme: le 6 novembre ils vien-
nent à Moscou de leur petite ville de Sibérie. Ils ont pris le ...
parce qu'ils aiment... en chemin de fer. Nous sommes allés à la
gare tôt pour ne pas manquer... du train. Nous avons attendu dans
la puis nous sommes sortis sur le .... On a entendu le bruit
des ... et bientôt le train s'est arrêté. Mon père est... en wagon
pour aider grand-père et grand-mère à ... du wagon. Ils sont fati-
gués parce que leur voyage a trois jours.
t. Terminez les phrases.
M о d è 1 e: Je me suis mis en colère contre mon voisin.
Je me suis mis (e) en colère contre ... . Mon père s'est mis en
colère contre .... Ma mère s'est mise en colère contre .... Mon
ami s'est mis en colère contre ....
L Dites ce qu'on fait pour se préparer au voyage:
Pour se
préparer
au
voyage
s'occuper des billets.
consulter l'horaire des trains.
demander au bureau de renseignements
l'heure de l'arrivée du train.
faire la queue devant le guichet pour
prendre des billets.
envoyer un télégramme.
4769 65*

65. 15. Complétez les phrases, employez les mots: le guichet, un billet, bondé, (on)
fait ses adieux, conduire. Ecrivez les phrases.
Pour faire un voyage en train, il faut prendre ....
Regardez, il y a une queue devant
Quand on part en voyage, on ... .
Ce garçon ne connaît pas le chemin, il faut le ....
Il faut attendre un autre train, ce train est... .
16. Répondez aux questions.
Aimez-vous voyager en chemin de fer?
Quel train préférez-vous: un train omnibus ou un rapide, et pour-
quoi?
Etes-vous toujours à l'heure ou bien il vous arrive de manquer
le train?
Que faites-vous avant le départ du train?
Pourquoi va-t-on au bureau de renseignements et au guichet?
Faut-il faire la queue pour prendre les billets?
Que préférez-vous: un compartiment bondé ou vide?
Vous promenez-vous sur le quai pendant les arrêts du train?
Est-ce que vos parents se mettent en colère si vous restez long-
temps sur le quai et pourquoi?
17. a) Ecrivez les lettres qui manquent.
V....er le chem.. de f.., m....er le tr..., les journ..., Гаг..., s'oc.er
les prépara.... de v...ge, la qu..., le qu.., s'i.sta..er dans le c..parti...t,
env..er le télé...-..е.
b) Faites entrer les mots de l'exercice 17a dans des phrases. Faites-les
par écrit.
18. Dites ce qu'on fait pendant le voyage; employez les groupes de mots:
mettre la valise dans le filet; s'installer dans le compartiment;
lire un journal, un livre; descendre du wagon aux arrêts; voir
des champs, des rivières et des fleuves, des montagnes et des
rochers, des forêts et des plaines.

66. LECTURE ET CONVERSATION
9. Etude du texte.
a) Dans le texte que vous allez lire, il y a quelques mots nouveaux, lisez ces
explications pour comprendre le texte:
Un billet aller et retour: vous voulez aller à Sotchi, donc, vous
avez besoin d'un billet aller, mais si vous voulez revenir à Mos-
cou, vous avez besoin d'un billet retour. Dites en russe ce que
c'est qu'un billet aller et retour.
Une banquette: vous connaissez le mot banc. Le suffixe -ette
indique un objet plus petit, par exemple: maison — maison-
nette, banc — banquette.
Traduisez ces mots.
Longer qch: marcher à côté de (le long de) quelque chose, par
exemple: longer une rivière, un mur.
Traduisez le verbe longer.
Prendre de la vitesse: vous connaissez l'adverbe vite; la vi-
tesse est un nom de la même famille, le suffixe -esse- signifie la
qualité.
Traduisez-le.
Vous connaissez aussi le sens du verbe prendre.
Prendre de la vitesse c'est-à-dire aller plus vite.
Traduisez cette expression.
La glace: ce mot a plusieurs acceptions (sens). C'est un mot
polysémique. Voilà ce qu'il signifie:
la glace de la rivière (en hiver); la glace = le miroir;
la glace d'une vitrine; la glace qu'on mange.
Traduisez la phrase du texte: Je baisse la glace pour faire mes adieux.
A bientôt: vous connaissez le mot bientôt. Quand une personne
s'en va, elle dit au revoir, mais si on doit se revoir bientôt, on dit
à bientôt. Et qu'est-ce qu'on dit en russe dans le même cas?
3* 67

67. b) Quelle est cette forme grammaticale?
Je vais voyager.
Dites quel est ce temps et ce qu'il signifie.
Trois valises aussi lourdes que cette valise.
Dites ce que signifie le mot aussi.
20. Lisez ce texte et vous allez apprendre comment un garçon a fait son premier
voyage.
EN CHEMIN DE FER
Enfin, le grand jour est arrivé ! Je pars pour Avignon où habitent
mes grands-parents. Et je pars seul! C'est la première fois que je
vais voyager seul. Papa est venu avec moi à la gare. Hier, maman
lui a dit:
— Sans toi, il peut manquer le train. Et puis sa valise est trop
lourde.
— Je peux porter trois valises aussi lourdes que cette valise, ai-
je répondu.
Mais papa a dit:
— Je préfère acheter ton billet moi-même.
Nous voilà à la gare. Au bureau de renseignements, papa de-
mande:
— A quelle heure part le rapide pour Avignon?
— A 11 heures 20!
— Merci, Mademoiselle.
Et nous nous approchons d'un guichet ouvert. Nous faisons la
queue pour prendre mon billet.
— Une seconde1
. Avignon.
— Aller-retour?
— Aller simple. , . .
Il est 10 heures 50. Nous allons dans la salle d'attente. Papa
s'assied sur une banquette libre et prend un journal, moi, je consul-
te l'horaire des trains pour savoir quand le train arrivera à Avignon.
1
une seconde — un billet de deuxième classe
68

68. 'resque neuf heures de voyage! Je traverserai une grande partie de
i France. Je verrai Dijon et Lyon, je longerai la Saône et le Rhône,
; traverserai les montagnes. Je regarde l'horloge. Il est 11 heu-
3S 10. Nous passons sur le quai. Mais mon train a du retard. Pen-
ant que nous attendons le train, papa me donne des instructions.
— Ne te penche pas par la fenêtre!
— N'oublie pas d'aller déjeuner au wagon-restaurant.
Enfin, j'entends une locomotive électrique qui siffle. Puis, je
ois un train d'une dizaine de wagons qui va entrer en gare.
— C'est le rapide pour Avignon?
— Oui, Monsieur.
J'embrasse papa et je monte en wagon. Je trouve un comparti-
lent presque vide: un voyageur seulement.
Je mets ma valise dans le filet et je baisse la glace pour faire mes
dieux.
— Au revoir, papa!
— A bientôt! Envoie un télégramme quand tu seras en Avi-
non. Et embrasse tes grands-parents.
Le train démarre1
, il prend de la vitesse.
COMMENTAIRES
ivignon — Авиньон (старинный город на юге Франции)
Hjon -— Дижон (город в центральной части Франции, центр
провинции Бургундии, знаменит своими музеями.)
/уоп — Лион (третий по количеству жителей город во
Франции после Парижа и Марселя, расположен на месте
слияния рек Соны и Роны, промыишенный центр, знаменит
производством шелка)
1. Répondez aux questions:
Où doit partir le garçon?
Est-ce qu'il va voyager seul pour la première fois?
Qui vient avec lui à la gare?
Qu'est-qu'on fait à la gare avant de prendre le train?
le train démarre — le train part lentement

69. Que fait le père, que fait le garçon?
Où passent-ils quand ils quittent la salle d'attente?
Qu'est-ce que le garçon fait quand il monte en wagon ?
22. a) Dites combien de temps va durer le voyage du garçon.
b) Parlez du voyage du garçon. Par: quelles villes va-t-il passer?
23. Composez un dialogue Au bureau de renseignements d'après le modèle
donné:
— Bonjour, Mademoiselle.
— Bonjour, Monsieur.
— Dites-moi, s'il vous plaît, quand part l'express pour Saint-
Pétersbourg?
— A vingt-trois heures cinquante-cinq.
,.- — Merci, Mademoiselle. Et quand arrive-t-il à Saint-
Pétersbourg?
— A huit heures trente.
24. Décrivez un compartiment.
25. Jouez la scène qui est décrite dans le texte En chemin de fer.
26. Apprenons à travailler avec le dictionnaire. Pour pouvoir traduire exacte-
ment un texte, il faut tout d'abord savoir se servir du dictionnaire. Voilà ce
qu'il faut faire pour trouver un mot dans le dictionnaire:
a) regarder la première lettre du mot;
b) trouver cette lettre dans le dictionnaire (toutes les lettres viennent d'après
l'ordre alphabétique) ;
e) regarder les trois premières lettres du mot;
d) trouver ces trois lettres en haut de la page du dictionnaire;
e) trouver le mot sur cette page.
27. Trouvez ces mots dans le dictionnaire:
a) date (f), danger (m), danser, davantage;
b) trente, trop, traduire, triste, trajet (ni), traverser, treize;
c) époque (f), environs (m pl), épreuve (j), ensemble, envoyer,
espérer, équipe (f), entrer.
28. Apprenons à traduire le texte.
a) D'abord lisez tout le texte et tâchez de le comprendre.

70. LES PREMIERS CHEMINS DE FER
La première locomotive construite par l'ingénieur Stephenson1
î Angleterre a fait son premier trajet en 1830 entre Manchester2
et
iverpool3
.
En Russie, ce sont les Tchérepanov qui ont construit la première
icomotive à l'usine de Nijni-Taguil, en 1834.
En France, l'inauguration de la ligne Paris — Saint-Germain a
д lieu en 1837. Le trajet a duré 26 minutes à la vitesse de 40 kilo-
lètres à l'heure. La même année, en Russie, la première ligne de
îemin de fer a relié la capitale Saint-Pétersbourg à ses environs,
n 1851, a eu lieu l'inauguration de la ligne Saint-Pétersbourg —
loscou; cette ligne était la plus importante à cette époque-là.
Maintenant, la vitesse des trains atteint 300 kilomètres à l'heure
: même plus.-
b) Trouvez dans le dictionnaire la signification des mots: dater, inaugu-
ration (f), lier, environs (m pl).
c) Relisez le texte et traduisez-le.
>. Lisez la suite du texte En chemin de fer et trouvez les réponses aux questions
suivantes:
Qu'est-ce que le garçon voit par la fenêtre?
Que fait le garçon quand le train s'arrête à Dijon?
Comment est le paysage après Dijon?
Que dit-on de Lyon?
Je m'installe près de la portière dans le sens de la marche4
д train et bientôt je n'entends plus que le bruit des roues sur les
dis: toc-toc, toc-toc... Il me semble qu'elles chantent:
«Sur le pont d'Avignon, Sur le pont d'Avignon,
L'on y danse, L'on y danse
L'on y danse. Tout en rond.»
Stephenson [stefsnso:]
Manchester [ma.Este*] — Манчестер (город в Англии)
Liverpool [liverpul] — Ливерпуль (город в Англии)
lans le sens de la marche — dans la direction où va le train
T 1

71. Le train va très vite. Le paysage change à tout moment. Nous
croisons un train1
de marchandises, puis un train omnibus. Il est
bondé. Nous brûlons les petites gares2
.
Notre rapide s'arrête à une grande gare. C'est Dijon, centre de la
Bourgogne. C'est une très belle ville. On l'appelle ville-musée. Je ne
pourrai pas la voir, c'est dommage. Beaucoup de voyageurs descen-
dent de voiture. Quelques-uns changent de train. Je me promène sur
le quai. «En voiture! En voiture!» On va repartir. Je cherche mon
wagon. Le voilà. Je monte vite. Il est temps, notre train démarre.
On voit déjà les montagnes qui se dressent à gauche et à droite.
Nous passons sous un tunnel, puis sur un grand viaduc. C'est for-
midable!
«Sur le pont d'Avignon,
L'on y danse,
L'on y danse...»
Encore un arrêt. C'est Lyon, une très grande ville. De tous les
côtés, je vois des cheminées d'usines, à Lyon il y a beaucoup d'usi-
nes et de fabriques. La soie qu'on fait à Lyon est célèbre dans le
monde entier.
Maintenant, notre train longe le Rhône qui brille sous le soleil.
Et les rochers se rapprochent des rails. Que c'est beau!
Mais nous voilà en Avignon. On entend le haut-parleur3
: «Le
rapide en provenance de Paris via Dijon et Lyon4
entre en gare,
voie 3. Départ pour Marseille dans cinq minutes!» Je regarde par la
portière. Sur le quai, j'aperçois mon grand-père qui est venu m'at-
tendre à la gare. Nous sommes arrivés à l'heure. Le train a rattrapé
son retard. Je descends bien vite du wagon pour embrasser mon
grand-père qui est content de me voir grand et bien portant.

72. Ш. Résumez les deux parties du texte, parlez à la troisième personne, donnez un
nom au garçon.
51. Dites quelle est la différence entre un express (un rapide), un train omnibus
et un train de marchandises.
52. Avez-vous de l'imagination? Dites comment seront les trains au X X U e
siè-
cle.
53. Dites:
qui a inventé (изобрел) la première locomotive;
en quelle année;
qui a construit la première locomotive en Russie; quelle est la différence
entre les premiers trains et les trains d'aujourd'hui.
54. Lisez ce dialogue par rôles:
— Grand-père, as-tu beaucoup voyagé?
— Oh, oui! J'ai traversé des mers et des pays, j'ai été un grand
/oyageur.
— Et à présent tu ne voyages plus, pourquoi?
— Mais, vois-tu, je suis trop vieux, les voyages, c'est bon pour
es jeunes.
— Est-ce que c'est si fatigant, les voyages?
— Mais oui, il faut faire ses valises, puis prendre son billet,
iller à la gare, attendre le train, monter ses valises, s'installer
lans le compartiment et avec tout cela, le voyage n'est pas tou-
ours agréable.
— Oh, grand-père, tu as tort de ne plus vouloir voyager!
aujourd'hui, quand on prend le chemin dé fer, on va très vite,
e TGV (le train à grande vitesse) peut aller à 270 km/h.
Et les bateaux! En quelques jours, ils traversent les mers. Et
Duis, que dis-tu des avions? Est-ce que tu ne veux pas monter dans
[e ciel et de là admirer notre belle terre? .
— Oh, non, mon petit, j'aime mieux rester à la maison.
55. Jouez ce dialogue.
56. Parlez du voyage en chemin de fer. Voici le plan pour vous aider:
1. Les préparatifs de départ (je fais mes bagages, je prends le
billet).

73. 2. Le départ (je vais à la gare, j'attends le train, je m'installe
dans mon compartiment).
3. Le voyage (les paysages, les villes, mes impressions).
4. L'arrivée (le train arrive à temps ou il a du retard, on m'attend
à la gare, je descends du wagon, je vois mes grands-parents
ou mes amis).
37. Composez de petits dialogues:
1) Vous voulez passer vos vacances d'hiver chez vos grands-
parents, mais vos parents ont peur de vous laisser partir seul
parce qu'il faut voyager en train.
2) Vous allez à la gare pour prendre le billet. Au bureau de
renseignements, vous demandez combien dure le voyage,
l'heure du départ et de l'arrivée du train, combien coûte le
billet, etc.
38. Discutez les sujets suivants:
a) Les vacances d'hiver approchent. Proposez quelques voyages intéressants
qu'on peut faire pendant les vacances.
b) Décidez lequel des voyages est le plus intéressant.
39. Lisez ce récit amusant et inventez une fin:
UNE AVENTURE EN VOYAGE
Tout a une fin, même les choses les plus agréables. Mes vacan-
ces françaises sont finies: j'ai passé un mois chez mes amis
les Girard, mais aujourd'hui Jacques, le plus grand des garçons,
me conduit à la gare de Lyon où je vais prendre mon train pour
Rome.
Nous sommes arrivés trop tôt: j'ai toujours peur de manquer le
train... Je ne veux pas aller dans la salle d'attente, nous restons sur
le quai et nous nous promenons. Le voilà, mon train. Au loin, j'aper-
çois la locomotive. Jacques monte ma valise et je m'installe à ma
place; nous nous disons au revoir et il descend sur le quai. Alors, je
me rappelle quelque chose. Vite, je me penche par la fenêtre et je
lui crie:
1A

74. — Oh, Jacques! surtout n'oublie pas de t'occuper du cadavre1
.
— Non, non, n'aie pas peur. Ce sera fait.
• Il sourit et le voilà parti.
...Train Rome-Express. En direction de Lyon2
, Turin, Gênes,
lorence, Rome, Naples. Départ 19 h 50.
Un peu triste, je m'assois et je ferme les yeux pour me rappeler
;s belles journées de vacances en Bretagne et puis Paris où j'ai
assé les quinze derniers jours...
— Mademoiselle, mademoiselle...
Un agent de police est devant moi, l'air sévère:
— Mademoiselle, venez avec moi, s'il vous plaît.
— Qui, moi?
— Oui, vous. Allons, dépêchez-vous!
— Mais, c'est impossible, le train va partir, il part dans un quart
'heure, à dix-neuf heures cinquante...
— Eh bien, vous prendrez un autre train.
— Oh! Mais... monsieur, non... Je ne peux pas. Je vais loin, en
alie, à Rome.
— Il n'y a pas de «mais». Ne discutez pas3
et venez. Il prend ma
alise et descend du train. Tous les voyageurs me regardent. Moi, je
e comprends rien à tout cela, mais j'ai honte. Toute rouge, la tête
aissée je suis l'agent4
. Qu'est-ce qu'il me veut?
(à suivre, voir l'exercice d'audition)
D. Préparez une petite histoire amusante au sujet d'un voyage en chemin de fer,
racontez-la à vos camarades et posez-leur quelques questions.
1. C'est un jeu. Un groupe de touristes français fait un voyage en Russie. Un
interprète (переводчик) les accompagne. Chaque élève qui joue le rôle d'in-
terprète prépare un voyage intéressant en chemin de fer. Il parle de ce voya-
ge aux touristes qui lui posent beaucoup de questions.
Voici le plan pour vous aider.
le cadavre — le mort
en direction de Lyon — qui va à Lyon
ne discutez pas — ne dites rien contre
je suis l'agent — je marche derrière l'agent

75. 1. Le but (цель) du voyage.
2. L'arrivée des touristes à la gare.
3. Le départ.
4. Le voyage commence.
5. Les arrêts.
6. L'arrivée.
42. a) Ecoutez la poésie et dites de quoi il s'agit,
b) Apprenez la poésie.
VOYAGES
Je voudrais faire des voyages,
Aller très vite, aller très loin...
Je voudrais voir tous les rivages
Des mers que je ne connais point.
Mais je n'ai qu'une patinette
Et un petit cheval de bois!
Et un petit cheval a mauvaise tête,
La patinette fuit sous moi.
Si j'avais une bicyclette,
J'irais, dès le soleil levant,
Par les routes blanches et nettes;
J'irais plus vite que le.vent.
Je voudrais une paire d'ailes
Pour m'envoler au ciel profond
Parmi les vives hirondelles...
Qu'on me donne un petit avion!
E. P é r о с h о n,
Au point du jour

76. LEÇON 5
VOYAGE
(EN AVION ET EN BATEAU)
!ontinuons à parler des voyages!
lous avons déjà parlé des voyages en chemin de fer. Mais on peut
oyager aussi en avion et en bateau. Dites si vous avez pris l'avion
u le bateau. Demandez à vos camarades s'ils ont pris l'avion ou le
ateau. En regardant ces images, parlez du voyage en chemin de
;r, en avion ou en bateau.

77. GRAMMAIRE
Commençons à étudier l'imparfait!
1. Ecoutez le dialogue, tâchez de le comprendre, puis récitez-le à deux.
— Grand-père, pourquoi voyages-tu si peu? Les voyages, c'est
si amusant!
— Quand j'étais jeune, j'aimais voyager, mais, à présent, c'est
trop fatigant pour moi.
— Et quels voyages préférais-tu: en train, en avion ou bien en
bateau?
„. — En ce temps-là, on voyageait surtout en chemin de fer. С était
plus long qu'en avion, mais c'était moins dangereux.
— Et moi, j'aime le bateau. As-tu voyagé en bateau?
— Mais oui, ta grand-mère et moi, nous faisions souvent des
voyages en bateau.
sont des formes de l'imparfait
ils aimaient
ils étaient
ils prenaient
L'imparfait exprime une action passée qui dure et une action
passée qui se répète.
Attention!
Comparez l'emploi de l'imparfait et du passé composé.
Pour aller à Saint-Pétersbourg mes parents ont pris le train (мои
родители поехали на поезде) — une action achevée (закончен­
ное действие), c'est le passé composé.
Mes grands-parents prenaient toujours le train (мои дедушка и
бабушка всегда ездили на поезде) — une action qui dure
(действие, которое длится), c'est l'imparfait.

78. Pour former l'imparfait:
1) prenez le verbe à la lr e
personne du
pluriel du présent de l'indicatif (nous
aimons);
2) remplacez la terminaison -ons par les
terminaisons de l'imparfait:
2. Lisez les phrases suivantes et faites attention aux terminaisons de l'impar-
fait:
3. Terminez les phrases.
M o d è l e :
J'arrivais toujours à temps.
J'arrivais .... Nous arrivions ......
Tu arrivais ... . Vous arriviez ... .
Il arrivait.... Ils arrivaient....
Elle arrivait.... Elles arrivaient....
4. Faites des phrases avec le verbe choisir.
M o d è l e :
Chaque jour, je choisissais un jeu nouveau.
Chaque jour, je choisis-
sais ....
Toujours, tu choisis-
sais ... .
Le dimanche, nous choisis-
... sions....
Chaque matin, vous choisis-
siez ....

79. 5. Terminez les phrases:
Chaque dimanche, j'écrivais.... Le soir, tu écrivais.... Chaque jour,
il écrivait.... Pendant les classes, nous écrivions ... . Chaque ma-
tin, vous écriviez .... Pendant les vacances, ils écrivaient....
6. a) Retenez la conjugaison des verbes avoir et être à l'imparfait:
b) Faites par écrit des phrases avec les verbes avoir et être à l'imparfait.
M o d è l e :
J'ai appris à lire quand j'avais six ans.
Quand j'étais petit, j'aimais jouer à la balle.
7. Mettez les verbes suivants à l'imparfait, choisissez les personnes où il y a
une croix (+) ;
je tu il, elle,
on
nous vous ils,
elles
prendre l'avion + + +
envoyer un télégramme + + +
attendre le train + + +
s'installer dans le train + +
revenir du voyage + + +
être à la gare + + +
avoir un billet + + +
apparaître à la gare + + +
8. Remplacez les points par les terminaisons de l'imparfait, faites-le par écrit.
L'année passée, j'étudi.,. en cinquième. Les classes commenç...
à 8 heures. Le matin, je déjeun... à 7 heures et demie, puis j'all...

80. à l'école. Je rest... à l'école jusqu'à 2 heures et je reven... à la
maison. Ma mère m'attend... pour le déjeuner. Après le déjeu-
ner, nous nous promen... et nous jou... dans la cour. Puis je fais...
mes devoirs. Le soir, mes amis ven... souvent chez moi pour
regarder la télévision. On se couch... à 10 heures.
9. Dites à l'imparfait ou au passé composé.
Mon père (aimer) beaucoup voyager. Chaque été, il (passer) ses
vacances au bord de la mer ou à la montagne. Cet été il (aller)
aussi au bord de la mer.
Ma sœur (lire) beaucoup pendant son voyage. Chaque fois que
mon frère (faire) ses adieux, papa et maman lui (donner) des
instructions. Quand le train (s'arrêter), les voyageurs (descen-
dre) des wagons. Nous sommes en retard, notre train (partir)
déjà. Chaque fois que nous (voir) cet homme, il nous (sourire).
0. Faites des phrases avec les verbes: arriver, choisir, voir, être à l'imparfait.
M o d è l e :
Le train arrivait toujours à l'heure.
1. Parlez de votre travail de l'année passée. Dites ce que vous appreniez, ce
que vous aimiez et pourquoi, dans quels cercles vous travailliez, quel sport
vous pratiquiez.
VOCABULAIRE
2. a) Lisez le texte suivant et tâchez de comprendre les mots nouveaux. Si le sens
d'un mot n'est pas clair, voyez les explications ou consultez le dictionnaire.
Cette arnée, mon père nous a proposé pour les vacances un iti-
éraire formidable. On prend l'avion et on va à Odessa où habite
otre tante. Une dizaine de jours à Odessa! Puis on va jusqu'à Ba-
jumi en bateau et on passe le reste des vacances non loin de cette
elle ville.
Tout le monde est d'accord sauf mes grands-parents. Ma grand-
lère a peur de l'avion. Elle dit: «C'est terrible, les moteurs ne se
lettront pas en marche, l'avion ne s'envolera pas ou bien l'avion
ura une panne. Alors, il atterrira loin de toute habitation, il y aura

81. peut-être des blessés qui resteront longtemps sans secours ou bien
un orage peut éclater, l'avion peut prendre feu et tombera d'une
grande altitude.»
Mon père essaie de la calmer. Il lui explique que de nos jours
l'avion n'est pas plus dangereux que le train: on arrive à l'aéroport,
un bel avion est déjà prêt, il attend les passagers qui montent à bord
et s'installent dans des fauteuils confortables. Tout le monde est
calme parce qu'il n'y a aucun danger. Le pilote conduit l'avion sur
la piste d'envol et met les moteurs en marche. L'avion suit la piste
d'envol puis décolle. Le vol commence et finit très bien.
A ce moment-là, mon grand-père se met à parler. Lui, il n'aime
pas la mer et surtout l'océan. Il dit que les marins sont toujours
braves, que c'est bien intéressant de visiter des ports étrangers,
mais qu'ils risquent trop lorsqu'une tempête éclate et que des va-
gues énormes se brisent contre le bateau. Il arrive que des mate-
lots périssent en mer. Les passagers des bateaux, dit-il, courent
aussi de grands risques.
Mon père tâche de lui expliquer qu'au contraire le voyage en
bateau est une distraction bien agréable et que ce n'est pas du tout
dangereux. Il espère que grand-père qui est bon pêcheur aimera la
mer après notre voyage en bateau.
b) Regardez les images et lisez attentivement les explications.

82. brave: qui n'a pas peur. Son père est un homme brave.
difficulté (f): ce qui rend une chose difficile. Ce garçon n'a pas
peur des difficultés.
difficile 1 sont des mots
difficulté (f) J de la même famille
espérer: attendre q c h . J'espère ne pas manquer le train.
Attention!
P r é s e n t : j'espère, nous espérons.
F u t u r s i m p 1 e: j'espérerai.
lumière (f): ce qui éclaire. Il fait sombre, donnez de la lumière. La
lumière du soleil est plus forte que la lumière de la lune.
océan (m): une très grande mer. L'océan Atlantique. L'océan Gla-
cial.
panne (f): l'arrêt d'une machine, quand une machine ne marche
plus. La voiture a une panne.
être en panne = ne plus marcher
paysan (m): l'homme qui habite un village et qui travaille la terre
port (m): une ville sur la mer où viennent les bateaux
prêt: qui peut faire q c h tout de suite; qui a tout préparé pour faire q c h
suivre: marcher derrière q n . Suivre un chemin = prendre ce chemin
Attention!
P r é s e n t: je suis, nous suivons.
P a s s é с о m p о s é: j'ai suivi.
I m p a r f a i t : je suivais.
tempête (f): très mauvais temps avec un vent très fort
terrible: qui fait peur
atterrir Ф décoller: L'avion a vite atterri.

83. Attention!
terre (f)
atterrir
sont des mots
de la même famille
emmener Ф amener: Emmenez-moi loin d'ici.
Le père a emmené son fils dans la montagne.
Attention!
P r é s e n t : j'emmène, nous emmenons.
F u t u r s i m p l e: j'emmènerai.
nord (m) Ф sud (m)
Nord
î
Sud
•
calme = tranquille: La mer est calme aujourd'hui. Cette personne
est toujours calme,
décoller = s'envoler: L'avion décolle quand le moteur se met en
marche.
éclater = commencer: Tout à coup, l'orage a éclaté,
essayer = tâcher: Il a essayé de conduire une voiture pour la pre-
mière fois.
Attention!
P r é s e n t : j'essaie, nous essayons.
F u t u r s i m p 1 e: j'essaierai
lorsque = quand: Lorsque l'orage éclate, les pêcheurs rentrent au
port.
secours (m) = aide (f): Un marin est venu au secours du pêcheur.

84. с) Trouvez ces mots et ces groupes de mots dans le dictionnaire:
blessé feu (m), prendre feu quelquefois
au contraire marin (m) sang (m)
danger (m) mettre en marche sauf
dangereux se mettre en marche soudain
essence (f) la plupart de tuer
13. Posez des questions sur ces phrases:
L'avion a atterri avec difficulté, mais il n'a pas pris feu. Tout à
coup, l'auto s'est mise en marche. On essayait de mettre le mo-
teur en marche. L'orage a éclaté. L'océan devenait de plus en
plus terrible.
Pendant la guerre, les partisans ont tué beaucoup de nazis. Cet
homme n'a jamais peur, il est brave: il est blessé au bras, le sang
coule de sa blessure, mais il continue à se battre contre l'en-
nemi. Je prendrai le métro pour aller à la gare parce que mon
auto est en panne. La plupart de mes amis aimaient le sport.
L'avion volait à une grande altitude. L'avion est prêt pour l'en-
vol. Lorsque l'avion atterrit, il faut rester à sa place. La mère
emmène l'enfant à la maison.
14. Dites ce qui peut être en panne.
M o d è l e : Un moteur peut être en panne.
15. Répondez aux questions:
Est-ce dangereux de décoller quand l'orage éclate?
Où roule l'avion avant de décoller?
Est-ce que tu as vu une tempête en mer?
Quels océans connaissez-vous?
16. Faites par écrit des phrases d'après le modèle:
a) Les marins sont venus au secours des pêcheurs.

85. b) Tous vont prendre le métro sauf Pierre.
Tous vont prendre le métro
Tout le monde préfère l'avion
Tous les élèves de notre classe vont
faire du camping ce dimanche
Tous les sportifs de notre classe vont
participer à ce cross
Tous les voyageurs sont montés en wagon
17. Complétez les phrases.
M o d è l e :
La plupart des enfants aiment le sport.
les grands-
parents
moi
Pierre
nous
Nadine
18. Composez de petits dialogues d'après les modèles donnés:
a) — Pourquoi es-tu venu si tard?
— Notre auto a été en panne.
b) — Est-ce qu'il fait chaud dehors?
— Au contraire, il fait froid.
c) — Pourquoi descendez-vous du wagon?
-— Je descends pour faire mes adieux à mes amis.
19. Remplacez les points par les mots: (en) danger, (son) secours, sauver, (il)
espérait, calme, soudain, terribles, (le) pêcheur, (un) matelot, (la) tempête,
(du) port, (les) vagues, (la) lumière, (Г) essence, (il) s'envole, (le) nord, (de
la) lumière, (en) patvië. Faites-le par écrit.

86. La mer était très .... Mais la ... a commencé. Les... devenaient
de plus en plus .... Le ... n'a pas remarqué qu'il était en ... . Il...
rentrer, mais il était trop loin du .... Un ... est venu à son ... .
Il s'est jeté dans la mer pour... le pêcheur. L'avion ... vers le ....
Il fait sombre ici, donnez de la.... L'auto est en Г... coule du
moteur.
20. a) Ecrivez les lettres qui manquent.
mat...., va..., dif.....té, es...er, lum..re, océ.., pa..., t....te, ter...le,
at....ir, em...er, déc.er, d....reux, étran..r, soud..., p...an, sa.., pr.t,
se...г., es....e, quel...f..s.
b) Faites entrer les mots de l'exercice 19a dans des phrases.
LECTURE ET CONVERSATION
21. Etude du texte.
a) Tâchez de comprendre:
Un aviateur, un aérodrome, un aéroport, un moteur: ces mots
ont le même sens que les mots russes analogues.
Un mécanicien: ce mot vient du mot la mécanique. Le suffixe
-ien indique une profession (musique — musicien, physique —
physicien, etc.). Donc, le mécanicien est un homme qui s'oc-
cupe de la mécanique. Savez-vous qu'en français l'homme qui
conduit une locomotive s'appelle aussi mécanicien? Et com-
ment s'appelle-t-il en russe?
Répétez l'expression prendre de la vitesse, trouvez l'expression russe
analogue.
La force: vous connaissez l'adjectif fort. La force est un nom
de la même famille: fort —la force.
Traduisez ces phrases:
Notre moteur a perdu sa force.— Notre moteur perd de sa force
(il a peu de force).
b) Quelles sont ces formes grammaticales? Dites l'infinitif de ces verbes:
Nous partions, il regardait, il croyait, j'étais, il fallait.

87. 22. Dans le texte que vous allez lire, Marcel Doret, pilote français, nous raconte
comment il a essayé en 1931 avec deux autres aviateurs de voler pour la
première fois de Paris à Tokyo. Aujourd'hui les longs et rapides vogages en
avion ne nous étonnent plus. Mais n'oublions pas qu'il n'y a pas longtemps
les premiers vols étaient difficiles.
DE PARIS À TOKYO
Il est trois heures et demie du matin quand j'arrive à l'aérodro-
me pour le grand départ. Plusieurs jours, nous avons attendu le beau
temps et enfin nous partons pour Tokyo. Trois ou quatre cents per-
sonnes sont là pour voir notre envol. Je suis très calme, mais notre
avion est surchargé1
et la piste est couverte d'herbe. Je sais bien que
c'est dangereux de décoller, mais nous avons bien préparé le vol et
maintenant je suis tranquille.
Nous avons décidé de partir vers cinq heures et demie. Nous
sommes prêts. Mesmin, notre mécanicien, met le moteur en mar-
che. J'occupe la place du premier pilote. Le Brix, derrière moi, est
le deuxième pilote.
L'avion prend de la vitesse, mais elle est bien faible. Est-ce que
nous pourrons décoller?.. L'avion monte avec peine à cent cinquan-
te kilomètres à l'heure. Bien sûr, l'avion est surchargé.
Après une heure de vol, nous sommes à peine à cent mètres
d'altitude. Sur la terre, je vois des villes, des villages, des routes,
des rivières... Bientôt, nous arrivons au-dessus de l'aérodrome de
Bruxelles. Nous traversons rapidement la Belgique. Nous volons à
présent à quatre cents mètres... Le temps est beau, le moteur mar-
che bien et notre vitesse est de deux cent dix kilomètres à l'heure.
Tokyo est encore à plus de dix mille kilomètres. Nous avons
encore beaucoup d'heures de vol.
Quand la nuit approche, nous sommes déjà fatigués. Nous arri-
vons à l'Oural, mais un gros orage coupe notre route. C'est très
dangereux. Le Brix décide de tourner vers le nord. Pendant de
longues heures, nous volons au-dessus des grandes forêts qui
1
l'avion est surchargé — à bord de l'avion il y a trop de personnes ou de
bagages

88. s'étendent1
aussi loin qu'on peut voir. C'est comme un océan sans
limites2
. Je pense que ça ne doit pas être facile de marcher dans
cette forêt.
Nous avons eu peur d'avoir froid au-dessus de cette partie de la
terre, mais au contraire, il fait chaud en cette saison, au-dessus de la
Sibérie. Nous suivons le grand fleuve Ob qui traverse la forêt. J'ai
besoin de me reposer et c'est Le Brix qui prend ma place.
Quand je me réveille, j'aperçois des villages entre les monta-
gnes. La nuit tombe. Le Brix, puis Mesmin s'endorment, eux aussi.
Je vole au-dessus d'une mer de nuages.
Tout à coup, après quarante-neuf heures de vol le moteur perd
de sa force. Son bruit change. Je fais tout mon possible, mais nous
descendons et nous rentrons dans les nuages.
Le Brix s'est réveillé. Il s'approche de moi. Je lui crie:
«Nous sommes en panne!»
Le Brix tire Mesmin par les pieds et le réveille.
(à suivre)
23. Répondez aux questions:
De quoi s'agit-il dans ce texte?
De qui se compose l'équipage de l'avion? Comment se passe le
départ?
Pourquoi l'envol est-il difficile et dangereux?
Quels pays est-ce que l'avion survole?
Pourquoi tournent-ils vers le nord au-dessus de l'Oural?
Que voient-ils quand ils survolent la Sibérie?
Qu'est-ce qui arrive après quarante-neuf heures de vol?
24. a) Choisissez les phrases qui correspondent au texte:
Trois aviateurs français préparent le vol de Paris à Tokyo. On
n'a pas pu décoller. L'envol est difficile. On survole la Belgi-
que. On survole l'Italie. On est fatigué, on se repose. Il y a un
orage au-dessus de l'Oural. On revient en France. On tourne
vers le nord. On survole la Sibérie. Tout va bien. On est en panne,
b) Composez un plan et d'après ce plan résumez le texte.
1
qui s'étendent — qui occupent une grande place
2
un océan sans limites — un océan sans fin

89. 25. Qu'est-ce qui est arrivé aux aviateurs, qu'en pensez-vous? Inventez vous-
même la fin de l'histoire.
26. Maintenant lisez la fin de ce texte:
DE PARIS Â TOKYO
Nous ne pouvons plus continuer notre vol. L'essence n'arrive
plus au moteur. Nous regardons nos parachutes. J'essaie de voir la
terre, mais nous sommes encore dans les nuages. Le moteur ne tourne
plus assez vite. Rien à faire. On ne peut pas sauver l'avion. Tout à
coup, Mesmin qui regarde par un hublot1
, s'écrie:
— Eh! J'aperçois une lumière!
C'est vrai, une lumière brille et nous allons vers elle.
Je dis à Mesmin: «Saute!»
Chacun de nous2
pense au voisin. Ce sont des minutes terribles.
Le Brix dit à Mesmin:
— Vas-y, mon vieux... saute... A bientôt! Bonne chance!3
Le Brix se penche pour regarder notre mécanicien qui descend.
Puis il vient vers moi. Il me dit simplement: «Il a sauté.» Et il ajou-
te: «Tu ne pourras pas sauver l'avion. Tu vas te tuer... Il faut sau-
ter.» Б reste un moment à côté de moi. Il dit encore:
— Alors?.. Qu'est-ce que tu fais?
— Je ne sais pas encore... Je verrai.
Nous ne sommes plus qu'à cinq cents mètres d'altitude. J'em-
brasse Le Brix. Il saute... Je reste seul dans l'avion. La terre se rap-
proche rapidement.
Il n'est plus possible de sauter en parachute: c'est trop tard, je
suis trop bas. Je vais essayer d'atterrir. Mais comment le faire?
Bientôt, le moteur s'arrête. Les dernières secondes sont très lon-
gues. Je ne peux pas dire à quelle altitude je me trouve.
Enfin, l'avion touche les arbres et s'écrase sur la terre.
Je suis blessé au front, le sang coule sur mon visage. Je pense à
Le Brix et à Mesmin... Où sont-ils?
1
un hublot — иллюминатор
2
chacun de nous — chaque aviateur
3
Bonne chance! — c'est un souhait: tout doit bien aller

90. Et moi, je suis là, sans bouger, assis à ma place. Tout à coup, je
me dis que l'avion peut prendre feu et j'entends le bruit de l'essen-
ce qui coule des réservoirs.
Je saute de l'avion. Je cours. Quelques secondes après je m'ar-
rête. Rien. L'avion n a pas pris feu.
J'entends, près de moi, un bruit de pas et de branches cassées.
Je crie:
— Qui est là?
Des mots que je ne comprends pas répondent. Et je vois un pay-
san russe. Il m'emmène chez lui. Il essuie le sang qui continue à
couler. Je vois qu'il veut me soigner. Mais il faut trouver mes cama-
rades le plus vite possible. Cet homme sympathique finit par com-"
prendre ce que je veux. Б prépare son cheval et nous partons.
Nous traversons un village. Nous suivons un chemin et nous
arrivons à la gare. Enfin, près de cette gare j'aperçois Le Brix qui
vient vers nous. Nous nous embrassons. Il me dit:
— Mesmin est blessé à la jambe. Ce n'est pas grave.
Un peu plus tard, nous revenons à l'avion. Nous voyons que
nous ne pouvons pas continuer le vol. Nous décidons de rester chez
ces gens hospitaliers1
. Mais puisque2
nous sommes tous les trois
vivants3
, nous repartirons quand un autre avion viendra nous
chercher.
D'après M. D о r e t, Plein ciel
27. Posez six questions sur le texte et répondez à ces questions.
28. Résumez ce récit de la part du paysan russe qui a rencontré l'aviateur.
29. Nommez quelques aviateurs célèbres, dites pourquoi ils sont célèbres.
30. Apprenons à traduire.
a) Lisez le texte et dites de quoi il s'agit.
b) Trouvez les mots suivants dans le dictionnaire.
proportion (f), disposer, rayonnement (m), habituel, se dresser,
aérogare (f), entraver, héberger, naviguer, se relayer, cas (m),
nécessité (f), tonnage (m).
1
les gens hospitaliers — les gens qui reçoivent bien les visiteurs
2
puisque = parce que
3
vivant Ф mort

91. с) Traduisez le texte:
Un aéroport, même s'il est de proportions modestes, possède
toujours plusieurs pistes disposées selon un rayonnement qui
correspond à la direction des vents habituels dans la région. Tout
autour se dressent les bâtiments de l'aérogare, à une hauteur
limitée, pour ne pas entraver les manœuvres de décollage et d'at-
terrissage. Ils servent à héberger les passagers entre deux vols.
On y trouve les services commerciaux, le bureau météorologi-
que, et tous les services techniques importants, notamment les
services de la radio et de la météo.
* * *
Un avion ne navigue jamais avec un seul pilote: les longs vols
„ exigent non seulement des équipes qui se relayent au pilotage de
Г avion, mais encore des techniciens, qui, en cas de nécessité, pren-
nent les commandes. Un avion moderne, surtout s'il est de ton-
nage important, compte toujours un équipage de 6 ou 7 hommes
(pilotes proprement dits, radios et autres techniciens). Quelques
hôtesses de l'air sont également là pour assister les voyageurs.
31. Développez ce dialogue:
— Moi, je préfère l'avion à tous les moyens de transport.
— Et moi, j'aime mieux le chemin de fer.
32. Parlez du voyage en avion en terminant les phrases données:
Je vais faire un voyage en avion ... . Je vais à.... Je fais mes
bagages Je prends un billet... . Le jour du départ, je prends
un car pour aller à Г aéroport.... Je vais dans la salle d'attente ... .
Le haut-parleur annonce ... . Je vais avec les autres passagers
vers .... Notre avion est ... . Je monte à bord de l'avion et je
m'installe ....
L'avion se met en puis il s'arrête devant.... Quelques mo-
ments après, il se remet en marche, il prend de la... et enfin l'avion
.... Notre vol.... Je regarde par le hublot et je vois .... Notre vol
dure .... Je passe mon temps à ... . Enfin, nous arrivons à ... .
L'avion descend lentement et il ... sur ... . Mon voyage est ter-
miné, je suis ....

92. 13. Faites des dialogues. Situations:
a) Votre ami a fait un voyage en avion, vous lui posez toutes
sortes de questions sur son voyage.
b) Vous êtes à l'aéroport, vous attendez l'arrivée de votre ami,
mais l'avion a du retard. Alors, vous allez au bureau de ren-
seignements pour vous informer sur Г arrivée de l'avion et
sur les causes de son retard.
c) Vous faites pour la première fois un voyage en avion, vous ne
savez pas ce que vous devez faire. Vous allez au bureau de
renseignements où l'on vous explique tout.
14. A présent parlons des voyages en bateau, c'est aussi très intéressant. Regar-
dez cette image et décrivez le navire en vous servant des mots donnés:
attention!
Les personnes qui voyagent en bateau ou en avion s'appellent
les passagers.
15. La profession de marin est souvent dangereuse. On doit être brave et bon
camarade si l'on veut être un vrai marin.
Lisez ce récit et vous saurez comment sont les vrais marins.
Trouvez les réponses aux questions suivantes:
Qui était le père de Jacques?
Pourquoi le père de Jacques n'est-il pas allé en mer?
Qui est allé au secours des marins en danger?
Est-ce qu'on a sauvé les marins?
Le père de Jacques était pêcheur. Il habitait la Bretagne. Il avait
m petit bateau et souvent il allait en mer avec deux matelots. Quel-
juefois, il ne rentrait pas chez lui pendant plusieurs jours.
1. le pont
2. la passerelle
3. l'échelle, l'escalier
4. le mât
5. la chaloupe
6. le hublot, la cabine
UN MARIN

93. Quand le bateau de pêche rentrait au port, Jacques et ses cama-
rades allaient voir les beaux poissons.
En été, quand il fait beau temps, le métier de pêcheur n'est pas
dangereux. Mais quand le vent souffle très fort en tempête, il y a,
sur la mer, de hautes vagues qui peuvent renverser les bateaux. Les
pauvres marins sont alors en danger.
Un jour, le père de Jacques a pris froid et il est tombé malade. Il
n'a pas pu aller en mer comme tous les autres pêcheurs.
Ce matin-là, il faisait beau, mais plus tard, vers midi, un vent
froid s'est mis à souffler. Puis, tout à coup, un orage a éclaté. Une
tempête terrible a commencé.
La plupart des pêcheurs se sont dépêchés de revenir. Mais quel-
ques bateaux n'ont pas pu rentrer au port.
Vers le soir, on a appris qu'un de ces bateaux était en difficulté
et que son mât était cassé. Les marins étaient en grand danger. Leurs
femmes et leurs enfants les attendaient au bord de la mer. Le père
de Jacques était dans son lit. Soudain, il s'est levé.
— Reste à la maison! lui a dit sa femme. Reste ici! Tu ne peux
pas sortir par ce temps-là. Tu as de la fièvre!
— De quelle fièvre parles-tu! a-t-il répondu. Des pêcheurs, des
camarades sont en danger! Je dois aller à leur secours.
Il a pris avec lui cinq autres marins. Les six hommes sont mon-
tés dans un bateau de sauvetage et sont sortis du port. Ils espéraient
trouver leurs camarades.
La nuit était noire. Le vent soufflait très fort. Le bateau de sau-
vetage avançait avec difficulté. Les vagues devenaient de plus en
plus grandes. Une de ces vagues a emporté un des marins. Le père
de Jacques lui a jeté une corde. Le malheureux a pu s'accrocher à
cette corde et remonter à bord.
Enfin, les marins sont arrivés près du bateau en danger.
Le bateau rempli d'eau1
s'enfonçait dans la mer. Tous les pê-
cheurs étaient sur le pont. Ils étaient à bout de forces et n'espéraient
plus revoir leurs familles.
1
le bateau rempli d'eau — le bateau plein d'eau

94. Avec beaucoup de difficultés, ils sont passés sur l'autre bateau.
Il fallait ensuite rentrer. Mais la tempête soufflait de plus en
plus fort. Toute la nuit, les vagues jetaient le bateau de gauche à
droite. Lorsqu'il est arrivé enfin au port, il faisait déjà jour.
Le père de Jacques, trempé1
de la tête aux pieds, avait une forte
fièvre. Il est resté au lit plusieurs semaines. Mais il était content
parce que ses camarades étaient sauvés.
Et Jacques était fier d'avoir un père aussi brave.
D'après E . P é r o c h o n
36. Résumer le récit:
de la part de Jacques;
de la part des marins qui étaient en danger.
37. Dites quels traits de caractère sont propres au père de Jacques: égoïste, bra-
ve, bon camarade, lâche (pas brave). Trouvez les phrases du texte qui le
prouvent. •
38. Parlez de la profession de marin. Dites si cette profession est dangereuse, si
elle est intéressante.
39. Si on vous propose d'être mécanicien (qui conduit la locomotive), aviateur
ou marin, quelle profession choisirez-vous et pourquoi?
40. Lisez le texte et vous allez savoir les impressions (впечатления) d'un gar­
çon qui fait son premier voyage en bateau: Basile passe ses vacances au bord
de là mer Noire. Voici une des lettres qu'il a envoyées à ses parents.
Mes chers maman et papa,
Je veux vous parler du voyage en bateau que nous avons fait
hier. Moi, qui n'ai jamais voyagé en mer, j'attendais ce jour avec
plus d'impatience que mes amis. A huit heures du matin, après le
petit déjeuner, nous sommes montés à bord d'un grand navire blanc.
Nous sommes allés voir les cabines et nous sommes vite montés
sur le pont pour attendre le départ.
Bientôt, le navire était déjà loin en mer, mais on voyait bien la
côte, les ports, les montagnes... C'était très beau.
Le ciel était bleu, il n'y avait presque pas de- vagues. Nous nous
sommes installés dans des chaises longues. Un matelot s'est appro-
1
trempé = mouillé

95. ché de nous. Bien sûr, nous lui avons posé beaucoup de questions.
Il nous a dit que la mer n'était pas toujours aussi calme. Elle peut
être terrible. Mais pour un grand navire la tempête n'est pas trop
dangereuse. Il nous a aussi raconté que pendant un très fort orage
l'équipage de ce navire a sauvé des pêcheurs étrangers qui n'espé-
raient plus revenir dans leur port.
Nous avons passé toute la journée en mer et nous étions très
contents de notre voyage.
Basile
41. Posez par écrit cinq questions sur le texte, vos camarades doivent répondre à
ces questions.
42. Parlez d'un voyage en bateau. (Vous arrivez au port; vous montez à bord du
bateau; vous faites le tour du bateau; vous vous installez dans la cabine; le
voyage commence.)
43. Développez ces idées:
a) L'avion est le moyen de transport le plus moderne.
b) Le voyage en bateau est le plus amusant.
c) Les trains modernes sont rapides et confortables.
44. Voici un concours. Les élèves se divisent en 3 groupes: le premier ce sont les
élèves qui aiment voyager en chemin de fer; le deuxième — en avion, le
troisième— en bateau. Un élève du premier groupe parle des voyages en
chemin de fer, les élèves des deux autres groupes lui posent toutes sortes de
questions pour prouver (доказать) que le voyage en train n'est pas intéres-
sant. Les élèves du premier groupe répondent à ces questions. Le groupe qui
parle le mieux de son moyen de transport et donne les meilleures réponses
aux questions gagne.
45. Ecrivez une lettre à votre ami. Parlez-lui de votre voyage en chemin de fer,
en avion ou en bateau, à votre choix.
46. Imaginez que vous avez rencontré un homme qui n'a vu ni train, ni bateau,
ni avion. Décrivez-lui ces moyens de transport et parlez de leurs avantages.
47. Comparez le compartiment du train, la cabine du bateau et le salon de l'avi-
on. Dites ce qu'il y a de commun et de différent.
48. Jouez des scènes.
a) au bureau de renseignements: à la gare, à l'aérogare et au port.
b) Vous attendez l'arrivée du train, de l'avion ou du bateau pour accueillir un
groupe d'écoliers français.

96. ŒVISION DU DEUXIÈME TRIMESTRE
. Ecrivez au futur proche:
Mes grands-parents (voyager) en train. Mes parents (faire un
voyage) en avion. Ce voyageur (manquer) le train. Mon père
(prendre) les billets. Il y a beaucoup de voyageurs devant le
guichet et il (faire la queue). Il (consulter) l'horaire des trains
qui se trouve dans la salle d'attente. Mon grand-père (se pen-
cher) par la fenêtre du compartiment pour faire ses adieux. Son
voyage (durer) trois jours. Il (voir) des trains omnibus, des trains
de marchandises. On (descendre) aux arrêts, puis on (remonter)
en wagon.
I. Dites comment vous allez passer la journée dû dimanche, employez'le futur
proche.
I. Parlez des préparatifs d'un voyagé. Employez le futur proche.
M o d è l e :
Nous partons en voyage. Je vais faire ma valise. Mon père va
prendre des billets.
L Faites par écrit de petites phrases avec les verbes suivants à l'imparfait: avoir,
pouvoir, vouloir, être, apercevoir, mettre, faire, se reposer, commencer, ré-
pondre, écrire, prendre, atterrir, partir.
i. Posez des questions sur les phrases suivantes:
Mon père lisait beaucoup dans son enfance. Mon grand-père
était un bon pêcheur, il prenait toujours beaucoup de poissons.
Mes parents voyageaient beaucoup. Mon voyage a duré dix-
huit joursi J'envoyais souvent des lettres à mes grands-parents.
L'avion atterrissait lentement.
i. Terminez ces phrases.
M o d è l e :
Mes grands-parents ont peur de manquer le train, c'est pour-
quoi ils arrivent à la gare très tôt.
Mes grands-parents ont peur de manquer le train ... Je me pro-
mène sur le quai ... . Les voyageurs se sont déjà installés dans
leurs compartiments .... On ouvre la portière .... A gauche, on

97. voit des rochers, des montagnes ... . On descend aux arrêts ....
Je mets mon sac dans le filet .... Mon père faisait la queue
au bureau de renseignements .... Ce train arrive toujours à
l'heure .... J'ai déjà pris mon billet.... Les enfants se penchent
par la fenêtre du wagon ....
7. Lisez les phrases suivantes et distribuez-les (распределите их) en trois
groupes:
a) les phrases qui se rapportent au voyage en train;
b) au voyage en avion;
c) au voyage en bateau.
Cet homme va manquer le train. Il est dangereux de partir en
avion pendant un orage. Pendant le décollage, il faut garder son
calme. L'avion volait à une grande altitude. Les pêcheurs espé-
raient revenir,au port avant la tempête. Je vais consulter l'ho-
raire des trains. Il faut être brave pour devenir marin. On voit
que l'avion a décollé. Nous nous sommes installés dans notre
compartiment. J'entends le bruit des roues. Je descends toujours
aux arrêts. Le moteur manque d'essence. Je me penche par la
fenêtre pour faire mes adieux. La mer est calme, le navire entre
au port.
8. Terminez par écrit les phrases:
L'avion décolle ... . Il faut rester calme ... . C'est dangereux de
décoller.... Quand l'essence manque, l'avion est.... On a donné
le signal, l'avion peut ... . Les avions modernes volent à une
grande ... . L'avion est sur la piste d'envol, il peut... . Un marin
doit venir .... Les pêcheurs espéraient rentrer.... Ce matelot est
brave, il n'a pas peur de ... . Ce paysan est blessé, il faut ... .
L'orage a éclaté ....
9. Faites de petits récits sur les voyages en chemin de fer, en avion, en bateau.
10. Terminez ce récit:
Une jeune fille rentrait de vacances. Elle a fait ses adieux à ses
amis. Elle est montée en wagon, elle s'est installée dans le com-
partiment. Tout à coup, elle se rappelle qu'elle a oublié ....

98. L. Vous êtes allés au magasin pour vous préparer au voyage. Qu'est-ce que
vous avez acheté?
I. Ecrivez une lettre à votre ami, parlez de vos vacances. Dites ce que vous
faisiez chaque jour. .. . .
$. Demandez à votre camarade comment il va passer ses vacances d'hiver. Fai-
tes un dialogue sur ce sujet.
t. Dites quel voyage vous allez faire pendant les vacances.
5. Parlez d'un voyage de votre père (frère, sœur).
î. Dites comment vous préparez un voyage (ce que vous prenez à manger et à
boire, quel costume vous mettez, ce que vous dites à vos parents).
7. Votre père va dans une ville à l'est de notre pays. Vous allez avec votre mère
le conduire à l'aéroport. Dites ce que votre père fait à l'aéroport.
i. Votre ami a déjà voyagé en avion. Demandez-lui ses impressions.
). Dites si vous avez été à bord d'un bateau, parlez de vos impressions. Est-ce
que vous aimez voyager en bateau? Est-ce intéressant? Est-ce que vous avez
traversé une mer?
}. Faites des dialogues. Situations:
a) Tu pars en vacances avec tes parents. A la gare, ton père prend
les billets. Tu dis au revoir à tes amis.
b) Tu pars avec tes grands-parents. Tu veux prendre l'avion,
mais tes grands-parents veulent prendre le train.
1. Parlez de votre travail de l'année passée. Dites:
ce que vous avez appris pendant vos leçons;
quelles étaient vos matières préférées;
dans quels cercles vous avez travaillé chaque semaine;
ce que vous avez fait aux heures de loisir.
2. Faites la description des préparatifs que faisaient vos parents avant de partir
en voyage. Commencez par:
Chaque fois que mes parents partaient en voyage, ils consul-
taient l'horaire des trains...
3. Continuez le récit:
J'étais au bord de la mer. Il faisait beau. Les bateaux des pê-
cheurs rentraient au port pleins de poissons. Tout à coup, le vent
s'est mis à souffler et la tempête a commencé...

99. 24. Parlons des moyens de transport:
Quand prend-on l'avion et quand préfère-t-on prendre le train,
qu'en pensez-vous?
Est-ce qu'on peut prendre le bateau quand on est pressé?
Quel est le moyen de transport le plus rapide, le plus commode
(удобный), le plus moderne?
Si vous voyagez un jour, quel moyen de transport choisirez-
vous? Expliquez pourquoi.
25. Dites si la profession d'aviateur, de marin, de mécanicien vous intéresse où '
non, expliquez pourquoi. =
26. Vos parents vous proposent de faire un voyage en chemin de fer ou en ba-
teau. Quel moyen de transport choisirez-vous et pourquoi?
27. Maintenant vous savez exprimer vos idées. Eh bien, écrivez une composi-
tion sur un voyage intéressant. Composez d'abord le plan de votre récit, puis
développez chaque point du plan et liez les parties du texte par des mots ou
des groupes de mots suivants: puis, ensuite, après, à la fin, plus tard, finale-
ment (в конце концов), tout à coup (вдруг), soudain (внезапно).

100. TROISIÈME TRIMESTRE
LEÇON 6
LA FÊTE DU NOUVEL AN
Parlons de la fête du Nouvel An!
Qu'est-ce que nous allons fêter le premier janvier?
Aimez-vous la fête du Nouvel An?
Qu'est-ce qui vous amuse le plus dans cette fête?
Est-ce que vous recevez des cadeaux le Jour de l'An?
Est-ce que vous offrez des cadeaux à vos parents et à vos amis?
En regardant les images, parlez du Nouvel An.

101. VOCABULAIRE
1. a) Lisez attentivement les explications:
4. Qui est-ce qui ou qu'est-ce qui peut vous empêcher de travailler?
M o d è l e :
Mon petit frère peut m'empêcher de travailler.
Le bruit peut m'empêcher de travailler.
5. Dites ce qu'on peut distribuer.
M o d è l e :
On peut distribuer les cadeaux.
6. Faites par écrit des phrases avec les mots et les groupes de mots donnés:
1) nous sommes pour la paix, entre les peuples, et l'amitié, du
monde entier;
2) les moyens de communication, la radio, sont, le téléphone,
modernes, le télégraphe, la télévision;
3) aiisqué, un enfant, sa vie, pour sauver, ce soldat, qui se noyait.

102. LECTURE ET CONVERSATION
7. Dans tous les pays on aime la fête du Nouvel An. Il y abeaucoup de façons
de commencer joyeusement l'année. Lisez ce texte et vous saurez comment
on fête le Nouvel An dans différents pays.
Le Coréen casse douze noix et les mange. Le Japonais lance
au ciel un cerf-volant. Quand minuit sonne, l'Espagnol mange
douze grains de raisin. A Rome, on jette par la fenêtre la vieille
vaisselle; ce n'est pas permis, mais on le fait.
Au Mexique, les enfants accrochent leurs chaussures à la
fenêtre et attendent des cadeaux. Les grands se promènent dans
des bateaux qu'on décore de fleurs et de rubans.
Au Venezuela les gens sortent dans les rues et admirent les
feux d'artifices. Tout le monde chante et danse.
Vous voyez que les façons de fêter le Nouvel An ne se res-
semblent pas.
Mais les souhaits sont les mêmes dans toutes les langues:
Bonne année! Heureuse année! Joyeuse année!
Nous espérons que cette année sera pour tout le monde
Г année de V amitié et de la paix!
8. Quelle façon de commencer l'année vous semble la plus amusante?
9. Dites comment on fête le Jour de l'An chez nous.
10. a) Lisez le texte et dites comment on fête le Noël1
en France.
Le Noël est une fête religieuse qu'on passe en famille. Le Ré-
veillon2
commence le 24 décembre vers 22 heures. Les enfants
attendent avec l'impatience le matin de Noël pour découvrir les
cadeaux que le père Noël leur a apporté: les paquets sont dispo-
sés au pied du sapin de Noël décoré de guirlandes.
6) Connaissez-vous les autres fêtes traditionnelles en France? Ya-t-il des
fêtes pareilles chez nous?
Le Nouvel An — le 1 e r
janvier. On dit: "Bonne et heureuse année!" à ses
unis. On fait des cadeaux. Le 31 décembre au soir, on fait un repas de fête —• le
Réveillon.
1
le Noël — Рождество
2
le Réveillon — ужин в рождественскую (и в новогоднюю) ночь

103. Mardi gras — en février ou en mars. Les enfants se déguisent, on fait des
crêpes. C'est l'époque des défilés de carnaval. Les écoliers ont une semaine de
vacances.
P â q u e s — e n mars ou en avril. C'est une grande fête religieuse. Les écoliers
ont 15 jours de vacances.
Le Premier Mai. La fête de travail. Les travailleurs défilent dans les rues.
La fête des mères et des pères — en juin. Les enfants font cadeaux à leurs
parents.
Le 14 juillet. La fête nationale. П y a des défilés militaires dans toutes les
villes, des bals, des feux d'artifice.
Le jour de la T o u s s a i n t — e n novembre. On honore les morts. Les écoliers
ont quelques jours de vacances.
11. Tous les enfants aiment le Père Noël qui leur apporte des cadeaux. Lisez ce
texte et vous ferez connaissance avec un Père Noël peu ordinaire — un Père
Noël parachutiste.
LA VISITE DU PÈRE NOËL
Dans un village de Savoie, dans les Alpes, le Père Noël est des-
cendu du ciel. Le parachutiste Jean Dubois a eu l'idée de s'habiller
en Père Noël et de descendre en parachute dans un village de haute
montagne perdu dans les neiges. Il voulait apporter les cadeaux aux
enfants qui attendaient avec impatience l'arrivée du Père Noël et
qui risquaient de ne pas les recevoir cette année-ci à cause de la
neige qui empêchait toute communication avec le village. On ne
pouvait pas envoyer l'avion parce qu'il n'y avait pas de bonne piste
près du village et l'avion ne pouvait pas atterrir.
Le 24 décembre à 13 heures, l'avion avec le parachutiste et 80
kilos de jouets a décollé de Grenoble. Tous les enfants du village
qui attendaient l'arrivée du Père Noël sont venus le voir atterrir.
Vous avez bien sûr deviné que leurs parents sont venus avec eux.
Enfin, quelqu'un a crié «Le voilà!» et tout le monde a vu l'avion
qui volait à haute altitude. Bientôt, il s'est approché, et quand il était
au-dessus du village, on a vu le Père Noël qui descendait en parachute
avec sa barbe blanche, son manteau rouge et son grand sac sur le dos.
Les enfants criaient «Hourra!» et sautaient de joie. Seule une
petite fille de trois ans a eu peur et s'est mise à pleurer.
Quand le Père Noël a atterri, tout le monde s'est jeté vers lui. Le
Père Noël parachutiste a distribué les jouets et a passé la nuit de

104. Noël dans ce petit village, haut dans les Alpes. C'était une vraie
fête pour les enfants.
C O M M E N T A I R E S
la Savoie — Савойя (французский департамент в Альпах)
Grenoble — Гренобль (французский город в Альпах)
12. Résumez ce texte.
13. Dans notre pays on organise de belles fêtes du Nouvel An pour les enfants.
Avez-vous été au Kremlin? Parlez de cette grande fête.
14. Quelle façon de fêter le Nouvel An a produit la plus grande impression sur
vous? Parlez de cette fête.
15. Dites quel cadeau peut être agréable à une grand-mère, à un grand-père, à un
père, à une mère, à une sœur, à un frère.
16. On vous a proposé d'organiser la fête du Nouvel An. Cette fête doit être très
joyeuse. Comment doit-on organiser cette fête? Faites vos propositions.
17. Apprenez ces poésies.
LE NOUVEL AN
La neige tombe sur les champs
Et les villages endormis.
La vieille année aux cheveux gris
Cède sa place au Nouvel An.
Au dernier coup de minuit
La vieille année s'enfuit, s'enfuit.
Le Nouvel An en chapeau blanc
Vient dire bonjour aux enfants.
# * *
L'hiver est là avec Noël.
Les gens sont encapuchonnés,
Car il fait froid dehors, il gèle
A pierre fendu toute la journée.
Les enfants ont beaucoup de joie
De sentir Noël approcher,
Car ils mettront, cette nuit-là,
Leurs souliers dans la cheminée. -

105. LEÇON 7
GÉOGRAPHIE DE LA RUSSIE
ET DE LA FRANCE
Vous aimez les voyages, n'est-ce pas?
Mais où aller? Pour faire un voyage intéressant il faut savoir la
géographie.
Tout d'abord, vous devez savoir la géographie de notre belle Patrie.
Vous devez aussi savoir la géographie de la France.
Eh bien, regardez les cartes et dites ce que vous savez sur la géogra-
phie de la Russie et de la France (montrez sur la carte l'Oural, la
Volga, l'Ienisseï, la Seine, la Manche, Paris, Marseille, Le Havre).

106. Continuons à étudier l'imparfait!
1. Ecoutez le dialogue, tâchez de le comprendre, puis récitez-le à deux.
— Dis, grand-père, aimes-tu la géographie? Moi, je crois
que ce n'est pas très intéressant.
— Tu as tort, mon petit. Quand j'avais ton âge, je m'intéres-
sais beaucoup à la géographie, j'airhais faire des voyages ima-
ginaires.
— Des voyages imaginaires, qu'est-ce que c'est?
— Ah, c'est bien amusant. Je choisissais un pays ou une
ville, je prenais la carte et je faisais le voyage sur la carte. J'in-
ventais des aventures pendant le voyage.
— Oh, grand-père, c'est formidable! Faisons un voyage ima-
ginaire ensemble, tu veux bien?
— Je veux bien mon petit, allons-y.

107. Pendant que le maître parlait de la géographie de la
Russie, les élèves regardaient attentivement la carte.
L'imparfait peut indiquer des actions parallèles ou simultanées qui se
passaient en même temps.
2. Lisez les phases suivantes et faites attention à l'emploi de l'imparfait. Dites ce
que l'imparfait indique: la durée, la répétition ou bien deux actions parallèles:
Quand je suis venu chez mon ami, i 1 faisait ses préparatifs de départ.
Chaque été, j'allais à la campagne chez ma grand-mère. Quandj'étais
petit, j'aimais dessiner. Nous étions déjà à table quand mon père est
revenu du travail. Pendant que nous prenions du thé, mon père nous
parlait de son prochain voyage. Mon grand-père prenait toujours le
train pour aller à Saint-Pétersbourg.
3. Lisez les phrases suivantes et faites attention à la conjugaison des verbes
commencer et interroger à l'imparfait:
Chaque jour, je commençais ma journée de travail très tôt.
Chaque mercredi, tu commençais ta journée de travail très tôt.

108. je tu il nous vous ils
manger des fruits . + . + + . + • +
lancer la balle à un garçon + +
5. Ecrivez les verbes: dire, sortir, tenir, monter, descendre, se lever, manger,
s'intéresser, partir, prendre:
a) à la première personne du pluriel du présent;
b) à la troisième personne du pluriel de l'imparfait;
c) faites-les entrer dans des phrases.
6. Faites des phrases avec le verbe se trouver. Mettez-le à l'imparfait.
M o d è l e :
Je me trouvais dans la forêt toute la journée.
7. Remplacez les points par les terminaisons de l'imparfait, faites-le par écrit.
J'av... le temps de me reposer. Tu av... le temps de te préparer
pour le voyage. Il av... le temps d'écrire une lettre à ses grands-
parents. Nous av... le temps d'aller au cinéma. Vous av... le temps
de voir un spectacle par la télé, fls av... le temps d'étudier la carte
de la Russie.

109. Mon frère pren... souvent l'avion parce qu'il ail... loin. Mes parents
pren... toujours le train parce qu'ils voul... voir notre pays.
L'année passée, à chaque leçon de français, nous récit... des poé-
sies. Quandj'ét... en quatrième, j'aim... les leçons de calcul.
8. Faites des phrases avec le verbe avoir à l'imparfait.
9. Lisez les phrases suivantes et faites attention à la conjugaison du verhe faire
à l'imparfait, prononcez correctement ai:
Souventje faisais des gâteaux.
Souvent, tu faisais du thé.
10. Répondez aux questions:
Que faisais-tu quand ton père est revenu du travail?
Que faisiez-vous quand vous étiez en vacances?
Qu'est-ce que vous faisiez quand vous étiez au camp sportif?
Que faisaient tes amis quand tu es venu les voir?
11. Ecrivez les verbes à l'imparfait ou au passé composé.
Je (faire) mes devoirs pendant que ma petite sœur (se prome-
ner) dans la cour. Quand il (faire) chaud, nous (se reposer) sous
les arbres. Le soir je (regarder) le tété.
Mon frère (penser) faire un voyage en bateau cet été, mais il
(tomber) malade. Chaque fois qu'il remarquait une belle fleur, il
(se baisser). Les élèves (s'appliquer) beaucoup pendant la leçon
de géographie. Après les classes ils (jouer) dans la cour. De temps
en temps, on (entendre) la voix du professeur. II (être) en bateau
quand l'orage a éclaté.
12. Dites ce que vous faisiez l'année passée.
Employez les mots toujours, souvent. Voici des mots et des' groupes de mots
pour vous aider:

110. se lever; se laver; déjeuner; aller à l'école; rester à Г école; rentrer à
la maison; dîner; se promener après le dîner; faire ses devoirs; lire le
soir; regarder la télé, jouer à Г ordinateur.
VOCABULAIRE
13. a) Ecoutez le texte suivant et tâchez de comprendre les mots nouveaux. Si le
sens d'un mot n'est pas clair, voyez les explications ou consultez le diction-
naire.
Le petit Jean était malade. Il gardait le lit et s'ennuyait beau-
coup. Ses copains venaient le voir de temps en temps, mais ils étaient
rès occupés à l'école.
Un jour, son oncle qui était géographe et explorateur est venu
e voir.
— Est-ce que tu t'intéresses aux voyages?
— Bien sûr, mais je suis au lit.
— Alors je te donnerai un bon conseil. On peut faire des voya-
ges sur la carte. Imagine-toi que tu es cycliste et que tu vas faire le
:our du continent européen sur ton vélo.
— Oh, c'est trop grand, l'Europe!
— Alors choisis un autre itinéraire. On peut aller à l'est ou à
'ouest, au nord ou au sud. Il y a tant de richesses au monde. Il y a
ant de choses à voir.
— Moi, je voudrais avant tout visiter l'Italie. J'ai un ami en
Mie. Il m'a invité chez lui.
— Eh bien, accepte cette invitation et allons en Italie. Les habi-
;ants de l'Italie s'appellent les Italiens. Ils sont très vifs et très gais.
Voici la carte de l'Italie. Etudions-la. L'Italie s'étend au sud de l'Eu-
•ope. Elle est baignée par la mer Méditerranée. Au nord elle est
imitée par les Alpes. L'Italie a des frontières communes avec la
France, la Suisse, l'Autriche et la Slovénie. Tu sais quel est le plus
jrand fleuve de l'Italie? C'est le Pô. Il prend sa source dans les
lpes.
Maintenant, allons voir ton ami qui habite Venise. Venise s'étend s u r
les terres entourées d'eau. Cette ville est d'une grande beauté. La pro-
chaine fois, je t'apporterai des photos de cette région. Pour voir la ville,

111. il te faut au moins quelques jours parce que Venise possède beaucoup
de monuments historiques. Au bout d'une semaine, tu reviendras chez
toi plein d'impressions de ce voyage.
— Oncle Georges, tu as une très bonne mémoire, tu sais tant de
choses. C'est très amusant de voyager sur la carte. Merci, oncle
Georges.
b) Lisez attentivement les explications:
carré: qui a quatre côtés de la même longueur; une table carrée; un
mètre carré.
continent (m): L'Europe, l'Asie, l'Afrique sont des continents.
étendre(s'): La plaine s'étend au loin. Le village s'est étendu jus-
qu'à la rivière.
Attention!
Il Le verbe -s'étendre se conjugue comme le verbe attendre.
étudier: apprendre. Nous étudions l'histoire avec intérêt,
habitant (m): un homme qui habite dans un pays, une ville, un
village. Les habitants de la Russie, de la France,
itinéraire (m): le chemin que l'on choisit pour voyager
source (f): eau qui sort de la terre
prendre la source: Ce fleuve prend sa source dans les monta-
au bout de = après (un temps): Il m'a rendu mon livre au bout d'un
mois. •
composer = faire: Composer de la musique.
gnes.
beau
beauté (f)
sont des mots
de la même famille
Europe (f)
européen
sont des mots
de la même famille

112. iche
ichesse (f)
sont des mots
de la même famille
c) Trouvez ces mots dans le dictionnaire:
aigné (être baigné) imaginer (s') mémoire (f)
onseilfm) intéresser (s') mine (f)
ocument (m) invitation (f) pâté (m)
xplorateur (m) inviter plaine (f)
xposition (f) limite (f) terrain (m)
4. Lisez les phrases suivantes et posez des questions sur ces phrases:
П a raconté cette histoire de mémoire. Г ai une bonne mémoire. Vous
lui avez donné un bon conseil. Dans cette région, il y a beaucoup de
mines. Les habitants de cette région de la France aiment le pâté.
Maman a fait un bon pâté pour la fête. Cette source donne une eau
bonne à boire. On choisit l'itinéraire avant de préparer le voyage.
Au bout d'un mois, il y aura une grande exposition au musée d'his-
toire. On ne peut s'imaginer la beauté de cette région de la Russie.
Cette pièce a 20 mètres carrés. J'ai lu un livre sur un explorateur
célèbre. Il a trouvé beaucoup de documents anciens. A l'ouest, la
France est baignée par Г océan Atlantique. La France a pour fron-
tières, au nord, la Manche et la Belgique, au sud, l'Espagne et la
Méditerranée. La partie asiatique de la Russie est plus grande que la
partie européenne.
5. Faites des phrases d'après le modèle:
L'année passée, je m'intéressais aux mathématiques.
Cette année, je m'intéresse à la géographie.
la géographie,
les mathématiques,
les sciences naturelles,
les voyages,
la peinture,
la musique.
Je
Mon ami
Mon frère
Les élèves de
notre classe

113. Je veux inviter
monami
16. Dites quelles leçons vous intéressent et pourquoi.
M o d è l e :
J'aime étudier la carte, с 'est pourquoi les leçons de géographie
m'intéressent beaucoup.
17. Demandez à vos camarades à quoi ils s'intéressaient l'année passée.
18. Dites où vous voulez inviter votre ami. Voici des groupes de mots pour vous
aider:
au théâtre
au cirque,
au musée,
à faire du camping,
à dîner.
à regarder la télé.
19. Faites des phrases par écrit:
a) avec l'expression recevoir une invitation.
M o d è l e :
J'ai reçu une invitation de mon ami qui habite Volgograd.
b) avec le verbe inviter.
M o d è l e :
Mon ami m'a invité à la campagne.
20. Faites des phrases:
L'explorateur est reve-
nu de son expédition
Le voyageur est arrivé
à Paris
Les élèves ont terminé
leur réunion
J'ai reçu le télégramme
21. Répondez aux questions:
Quels continents connaissez-vous?
Quelle région se trouve à l'est de la Russie?
deux ans.-
trois jours.
une heure,
deux heures.

114. Où s'étendent les grandes plaines: dans^^laparae européenne où bien
dans la partie sibérienne de notre pays?
, ; Est-ce qu'il y a des mines en Russie?
Quelles sont les richesses que possède la Russie?
22. a) Choisissez dans les deux colonnes les mots qui peuvent être employés
ensemble.
M o d è l e :
une région de l'est (du nord, de l'ouest, du sud).
une région les sciences naturelles
un habitant l'ouest
un fleuve la géographie
une plaine le nord
un pays une ville
s'intéresser l'est
étudier l'histoire
faire le sud
les limites s'étend
est baigné par l'océan
coule par les plaines
d'un pays
un itinéraire
b) Faites des phrases avec ces mots et ces groupes de mots.
23. Retenez l'orthographe des mots suivants et écrivez-les de mémoire:
une région s'intéresser s'étendre la beauté
l'ouest inviter un fleuve un conseil
l'est un habitant carré un terrain
24. a) Choisissez dans le vocabulaire de la leçon les mots qui peuvent être em-
ployés pour parler de la géographie de notre pays.
b) Faites par écrit un court récit avec ces mots.
LECTURE ET CONVERSATION
25. Etude du texte.
a) Tâchez de comprendre:

115. Une figure = un visage. Dans le texte que vous allez lire, le mot figure
a un autre sens — une figure géométrique, il signifie la même chose
que le mot russe analogue.
Marquer: vous connaissez l'expression marquer les absents. Qu'est-
ce qu'on peut marquer encore? On peut marquer une région sur
la carte; on peut marquer les limites de la carte de la France.
Un hexagone: c'est une figure géométrique qui a six côtés.
Comment l'appelle-t-on en russe?
Remonter: vous connaissez le verbe monter. Le préfixe re- signifie de
nouveau, encore une fois. Remonter— monter de nouveau.
Dites ce que signifient les mots: refaire, revoir, relire, reprendre.
Faire apprendre: le verbe faire s'emploie souvent devant un infinitif.
Alors il a une autre signification.
Dites ce qu'il signifie dans ces phrases:
Michel ne veut pas apprendre cette poésie, mais le maître la lui fait
apprendre.
Marie ne veut pas laver la vaisselle, mais sa mère lui fait laver
la vaisselle et Marie la lave.
Traduisez:
Faire apprendre, faire travailler, faire ranger la classe. Ne fai-
tes pas se jeter la Seine dans l'Atlantique et le Rhône dans la
Manche!
b) Dites quelles sont ces formes grammaticales. Nommez l'infinitif de ces
verbes:
Il était, on voyait, il se promenait, il commençait, il descendait,
il se reposait,, il avait, il s'intéressait, on entendait, il partait, il
prenait.
26. Lisez ce texte et ensuite parlez de la situation géographique de la France.
De nouveau vous êtes à Villeneuve et vous assistez à une leçon de M. Verné-
jou. Mais cette fois-ci c'est une leçon de géographie.

116. UNE LEÇON DE GÉOGRAPHIE
— Mes enfants, commençons notre leçon de géographie, a dit M.
vernéjou. Maintenant, nous passerons vite en revue1
les plus importan-
tes régions françaises. Ensuite, nous dessinerons des cartes de mémoire.
Il s ' est tourné vers le tableau noir placé derrière la table et il a accro-
ché une magnifique carte en couleurs de la France.
Le Nord était en rose, la région Parisienne en jaune pâle, la
Bretagne en rouge, la Normandie en vert, le Massif central en brun,
les Pyrénées et les Alpes en blanc, l'Alsace et la Lorraine en oran-
ge. Près des fleuves bleus, on voyait des villes importantes.
Pour faire apprendre à ses élèves la géographie, M. Vernéjou a
inventé un cycliste, un vrai champion qui partait du Nord et qui se
promenait dans le pays. Il commençait par traverser de grands
champs, les plaines de la Normandie et de la Bretagne. Puis il des-
cendait vers le sud, se reposait sur les bords de la Loire, pour aller
snsuite dans les Pyrénées. Il passait quelque temps sur la Côte
d'Azur, achetait un bouquet de fleurs à Nice, une chemise à Greno-
ble. Il avait le temps de s'arrêter à Lyon pour choisir un foulard de
soie, avant de remonter vers l'Alsace et ses mines et manger du bon
pâté à Strasbourg.
«Monsieur Vernéjou est un bon maître: il sait expliquer les cho-
ses», pensait Jean.
— Vous connaissez maintenant, a dit M. Vernéjou, les régions
françaises. Regardez bien où sont les montagnes, au sud, au centre
st à l'est, et où sont les plaines. Vous prendrez vos cahiers et vous
dessinerez cette carte de mémoire. Quelle figure dessinerez-vous
pour marquer les limites de la carte de la France?
— Un hexagone! a répondu Ferdinand.
— Très bien, a dit le maître. Un hexagone est une figure qui a...?
— Six côtés! a vite répondu Ferdinand.
M. Vernéjou regardait les enfants. Il était content que ses élèves
s'intéressent à la géographie.
Les enfants se sont misaù travail.
1
passer en revue — examiner un à un (à tour de rôle)

117. —Dans cet hexagone dessinez les côtes, puis placez les fleuves. Et
surtout ne faites pas se jeter la Seine dans 1 ' Atlantique et le Rhône dans
la Manche...
Le maître d'école se promenait maintenant entre les bancs, se
penchait sur les cahiers, donnait un conseil à l'un, prenait le crayon
de l'autre pour corriger quelque chose. On entendait dans le silence
sa voix:
— Très bien... Michel, ta Bretagne est trop maigre... Jean, ta
Loire est trop longue... Ferdinand, ton Cotentin a mangé trop de
soupe ... Ilfaut être attentifs, mes enfants...
Ferdinand tirait la langue et s'appliquait beaucoup.
— C'est très bien, lui a dit M. Vernéjou. C'est très bien. J'espè-
re que tu n'oublieras pas que le Rhône se jette dans la Méditerra-
née.
— Oh, non, Monsieur, a dit Ferdinand, content.
On a sonné. Le maître d'école a ramassé les cahiers.
D'après P. G a m a r r a, le Mystère de la Berlurette
COMMENTAIRES
la Bretagne, la N o r m a n d i e , l'Alsace, la Lorraine — Бретань, Нормандия,
Эльзас, Лотарингия (области Франции, которые раньше назывались
провинциями)
le M a s s i f c e n t r a l — Центральный массив (возвышенность в центре
Франции)
la Côte d'Azur — Лазурный берег (побережье Средиземного моря, на юге
Франции)

118. Nice, Grenoble, Strasbourg-—Ницца, Гренобль, Страсбург (города Франции)
le Cotentin — Котантен (полуостров на севере Франции)
27. Regardez la carte de la France et montrez:
1) les mers: la Méditerranée, la mer du Nord; l'océan Atlan-
tique;
2) les fleuves: la Seine, la Loire, la Garonne, le Rhône; dites où
ces fleuves se jettent;
3) les villes: Paris, Le Havre, Lyon, Dijon, Nice, Grenoble,
Avignon, Marseille, Strasbourg.
28. Montrez les frontières (les limites) de la France et dites quels sontles pays
voisins de la France.
29. Répondez aux questions en consultant la carte et le texte:
Où se trouvent les champs et les plaines: au nord ou au sud de la
France?
Où se trouvent les grandes montagnes?
Les habitants de notre pays qui aiment la mer vont passer leurs
vacances en Crimée ou au Caucase, et en France, où va-t-on?
Chez nous les personnes qui aiment la mer, mais n'aiment pas
la chaleur vont au bord de la mer Baltique et en France, où vont-
elles?
Les plus grands ports de France sont Le Havre, Bordeaux et
Marseille. Et les plus grands ports de la Russie?
Les plus grandes villes de France sont Paris, Marseille, Lyon. Et
les plus grandes villes de notre pays?
30. Faites un dialogue en posant des questions sur les phrases suivantes; puis
reproduisez-le de mémoire:
— La France occupe un territoire de 551 000 km Carrés.
— Elle a plus de 57 millions d'habitants.
— Elle est située à l'ouest de l'Europe.
— Au nord, elle est limitée par la mer du Nord et par la Manche.
—A l'ouest, la France est baignée par l'océan Atlantique.
— Au sud, elle est limitée par les Pyrénées et la Méditerranée.
—Les Alpes se trouvent au sud-est de la France.

119. —Les pays voisins de laFrance sont: à l'est, la Belgique, Г Allema­
gne, la Suisse et le Luxembourg, au sud-est, l'Italie et au sud-ouest,
l'Espagne.
— La capitale de la France est Paris.
— Paris est situé sur la Seine.
— Le climat de la France est doux.
31. Voici un concours: un élève va au tableau, les autres lui posent trois ques-
tions sur la situation géographique de la France. Puis un autre va au tableau,
etc. Un élève est l'arbitre. Il doit dire qui a répondu le plus vite et sans fautes.
32. Parlez de la situation géographique de la France. Voici le plan pour vous
aider.
1. Le territoire de la France.
2. Le relief.
' 3. Les mers et les fleuves.
4. Le climat.
5. Les frontières.
6. Les plus grandes villes.
33. Vous voulez faire un voyage en France. Choisissez votre itinéraire et parlez
de votre voyage. Décrivez tout ce que vous voyez: fleuves, rivières, monta-
gnes, villes. Les autres élèves vous poseront des questions sur votre voyage.
34. Apprenons à traduire!
a) Lisez le texte et dites de quoi il s'agit.
b) Trouvez dans le dictionnaire les mots:
régner, constant, étonnant, offrir (ils offrent), particulier, com-
merce (m), mondial, parfum (m), naturel, principal, espèce (f).
c) Traduisez le texte:
LA CÔTE D'AZUR
Une partie de la région méditerranéenne de la France porte le
nom de Côte d'Azur. C'est un pays où l'été ne finit presque jamais.
Et — contraste étonnant — à moins d'une heure de la Côte, les
stations de sports d'hiver offrent leurs champs de neige.
Chaque région de la Côte d'Azur a sa physionomie particulière.
Capitale de la Côte d'Azur, ville de repos et de fêtes, Nice est aussi
une ville de commerce.

120. Une autre grande ville, Grasse, est la capitale mondiale des parfum^
naturels. Les principales espèces de fleurs sont la rose, le jasmin, le
mimosa, la violette, la tubéreuse et la fleur d'orange.
35. Vous connaissez très bien notre belle Patrie et vous pouvez dire beaucoup de
choses sur notre pays, mais il faut savoir le faire en français. Lisez ce texte
pour pouvoir parler de notre Patrie en français.
NOUS ALLONS EN RUSSIE
Un groupe d'écoliers de Moscou a passé l'été dernier quinze jours à Paris.
Ils ont fait la connaissance des jeunes Parisiens qui leur ont montré leur ville. En
rentrant à Moscou, ils ont envoyé à leurs amis français une lettre d'invitation
pour passer les vacances du Nouvel An en Russie.
«Choisissez vous-mêmes l'itinéraire de votre voyage», ont-ils'écrit.
Le p r o f e s s e u r : Mes enfants, il faut bien réfléchir. Nous n' avons
que quinze jours. Regardez la carte. Il faut des années pour voir tout
ce pays qui compte plus de 145 millions d'habitants et qui s'étend
sur deux continents: l'Europe et Г Asie.
J e a n : Si on voyage en avion, on pourra voir beaucoup de choses.
A n t o i n e : Et moi, je préfère prendre le train. En train nous pourrons
voir la taïga. Regardez, il y a une ligne de chemin de fer qui traverse
tout le pays.
M i с h e 1: Eh bien! Tu veux passer tes vacances en train, toi? Tu ne
sais donc pas qu'il faut parcourir plus de 10 000 1cm pour aller
de Brest à Vladivostok?
Le p r o f e s s e u r : C'estvrai,mesamis!Cen'estpasfaciledes'ima-
giner que le soleil est couché sur les côtes du Pacifique quand il est
midi à Moscou. Je crois qu' il faut commencer par Moscou puis aller
à Pétersbourg. Et après?...
S y 1 vi e: Moi, je veux aller en Sibérie. Je veux voir l'Irtych,
l'Ienisseï, la Léna...
J e a n : Mais qu'est-ce que c'est?
S y l v i e : Ge sont les plus grands fleuves russes.
J e a n : Et moi, je croyais que c'était la Volga...
Le p r o f e s s e u r : La Volga est le plus grand fleuve de la partie
européenne de laRussie. Les fleuves sibériens sont encore plus grands.

121. Ils prennent leur source dans les montagnes du sud, traversent des
steppes, la taïga, des plaines, la toundra et se jettent dans l'océan
Glacial.
H é 1 è n e: Il faut y aller en été et non pas en hiver. Vous savez,
quand il fait 50° au-dessous de zéro en Sibérie, les roses fleuris-
sent sur les côtes de la mer Noire.
A n t o i n e : Si tu as tellement peur du froid, tu peux aller à Sotchi. Là,
il fait souvent chaud.
Le p r o f e s s e u r : Mes enfants, nous n'en finirons jamais. Ecoutez
ce que je vous propose. Chacun de vous composera son itinéraire
et nous choisirons le meilleur.
COMMENTAIRE
lé Pacifique—-Тихий океан
36. Posez quelques questions sur le texte et répondez à ces questions.
37. Résumez le texte. Il nous faut six personnages: le professeur, Jean, Antoine,
Michel, Sylvie, Hélène.
38. Faites un dialogue en ajoutant des questions pour les phrases données:
— Ma Patrie est la Russie.
— Elle occupe l'est de l'Europe et une partie de l'Asie.
— La Russie occupe un territoire de 17 075 milles kilomètres
carrés.
—Elle a plus de 145 millions d'habitants.
— Elle est située à l'est d'Europe et en Asie.
— Les pays voisins de la Russie sont:
au nord — la Norvège, la Finlande, l'Estonie, la Lettonie, la
Lituanie;
à l'ouest—la Bélaais, l'Ukraine;
au sud—la Géorgie, Г Azerbaïdjan, le Kasakhstan, la Mongolie, la
Chine, la Corée.
— Le climat de la Russie est varié: au nord, il est froid, au sud il
est doux et même chaud.
39. Remplacez les points et vous allez comparer la situation géographique de la
Russie à la situation géographique de la France. Regardez les cartes (pages
106,107) pour vous aider.

122. La Russie est située ....
Les pays voisins de la Russie
sont... .
Les plus grandes montagnes de
la Russie sont....
Les plus grands fleuves de la
Russie sont....
La capitale de la Russie est....
Les plus grandes villes de la
Russie sont....
Le climat de la Russie est... .
La France est située ....
Les pays voisins de la France
sont....
Les plus grandes montagnes de
la France sont....
Les plus grands fleuves de la
France sont....
La capitale de la France est....
Les plus grandes villes de
la France sont... .
Le climat de la France est... .
40. Voici un concours: qui choisira l'itinéraire le plus intéressant?
Notre pays est immense (très grand) et très beau. On peut choi-
sir de différents itinéraires. Eh bien, chaque élève doit proposer
à nos amis français l'itinéraire qu'il croit le plus intéressant.
41. Ecrivez une lettre à votre ami français et parlez-lui de notre belle Patrie.
42. Lisez ce texte et trouvez les réponses aux questions suivantes:
Où est-ce que Joseph Martin a passé 13 ans?
Pourquoi s'est-il intéressé à notre pays?
Quelles régions a-t-il visitées?
Dans quel pays est-il allé ensuite?
Où et quand est-il mort?
LE MARCO POLO FRANÇAIS
Notre belle et immense Patrie a toujours intéressé les voyageurs
de tous les pays.
Il y a longtemps, un explorateur français, Joseph Martin a passé
13 ans en Russie. Il a beaucoup aimé notre pays, ses hautes monta-
gnes, ses grands fleuves, ses forêts sans fin.
U a parcouru 35 000 kilomètres en Sibérie. Il a étudié l'Altaï et la
région d'Oussouri, il est remonté des côtes du Baïkal vers les sources
de la Léna. Il afait de longs voyages en Yakoutie.

123. Joseph Martin1
a organisé à Paris plusieurs expositions pour mon-
trer aux Français la Sibérie, sa beauté et ses formidables richesses.
Ensuite, il s'est intéressé au voyage de Marco Polo, il a étudié des
documents, des cartes et il a décidé de suivre le chemin du grand Italien.
П est parti de Pékin avec un petit groupe d'hommes, il a traversé la
Chine, laMongolie. Le voyage était difficile et dangereux. Au bout de
trois années, très malade, l'explorateur français est arrivé dans la ville
qui porte aujourd'hui le nom de Fergana, en Asie centrale.
. Il est mort peu après, encore jeune, le 23 mai 1892.
œ M M E N T A T O E :
'
M a r c o Polo ( 1 2 5 4 - 1 3 2 3 ) — Марко П о л о (знаменитый итальянский
путешественник. Он пересек Азию, долго жил в Китае. М. Поло написал
увлекательную книгу о своих путешествиях.)
43. Montrez sur la carte de la Russie les régions que Joseph Martin a visitées.
Dites ce que vous savez sur ces régions.
44. Quels grands explorateurs russes connaissez-vous? Parlez de l'explorateur
que vous connaissez.
45. Situations: une leçon de géographie.
a) Un élève — professeur de géographie —- parle de la géographie de la
France à partir de la carte de la France. Ensuite, il interroge les élèves en leur
posant des questions sur la situation géographique de la France.
b) Un autre élève — professeur de géographie — parle de la géographie de la
Russie à partir de la carte de la Russie. Ensuite, il pose des questions aux
élèves sur la situation géographique de la Russie.
46. C'est un concours: un voyage imaginaire. Chaque élève choisit une région de
la France et fait un voyage imaginaire à travers la région choisie. Ensuite, il
parle de son voyage en classe et montre des photos et des dessins qu'il a
préparés. L'élève qui a fait le voyage le plus intéressant — gagne. Voici le
plan pour vous aider.
1. La région que j ' ai visitée.
2. Sa situation géographique.
3. Sa nature.
4. Son climat.
5. Ses plus grandes villes.
1
Joseph Martin — Жозеф Мартен (французский путешественник, которого
автор сравнивает с Марко Поло)

124. 6. Comment j ' ai voyagé: en train, en auto, à pied.
7. Avec qui j'ai voyagé.
8. Les connaissances que j'ai faites pendant le voyage.
9. Mes impressions de voyage: ce que j'ai aimé et ce que je n'ai
pas aimé.
47. Lisez et apprenez la poésie.
LA TERRE
Chantons aussi la vieille terre;
Elle a du bon,
C'est elle qui fait du charbon
Et le cidre qui désaltère.
Elle a du bon,
Chantons la terre!
Chantons aussi la vieille terre,
Mère du pain.
Mère du chêne et du sapin!
Elle a ses voix et son mystère.
Mère du pain,
Chantons la terre!
Chantons aussi la vieille terre,
Elle a des fleurs,
Elle a de gais oiseaux siffleurs
Qui font joyeux le plus austère:
Elle a des fleurs,
Chantons la terre!
J.R i с h e p i n

125. LEÇON 8
CAPITALE DE LA RUSSIE,
CAPITALE DE LA FRANCE
Vous connaissez bien sûr la capitale de notre Patrie, Moscou. Que
pouvez-vous dire à votre ami français de notre capitale?
Dites si vous connaissez la capitale de la France. Voici une photo de
Paris. Regardez cette photo et dites ce que vous savez de Paris.
Dites si Paris est une ville ancienne.
Le Kremlin

126. GRAMMAIRE
1. Ecoutez le dialogue et tâchez de le comprendre, puis récitez-le à deux.
— Jean, c'est vrai que tu es Parisien, que tu habites Paris?
— Mais oui, c'est vrai, comme toi tu es Moscovite.
— Alors, regarde cette photo, qu'est-ce que c'est que ce bâti-
ment?
— Ah, c'est le Palais du Luxembourg, il a été construit au
XVIIe
siècle. Il est beau, n'est-ce pas?
— Oui, il est formidable. Autrefois, c'était le palais des rois?
— Oui, autrefois les rois et les princes habitaient ce palais. Le
palais était entouré d'un beau parc où ils se promenaient.
— Et à présent?
— A présent, ce sont surtout les étudiants qui se promènent dans
le jardin du Luxembourg.
— Oh, j'aimerais visiter Paris pour voir de mes yeux tous ces
beaux monuments.
— Tu y iras un jour.
Attention! v
Le verbe construire se conjugue comme le
verbe conduire que vous connaissez.
2. Terminez les phrases.
M o d è l e : Je construis un petit bateau.
Je construis ... . Nous construisons ... .
Tu construis ... . Vous construisez ... .
Il construit.... Ils construisent
On a construit.... Il construira ....

127. 3. Remplacez les points par les formes du verbe construire:
On... (passé composé) une nouvelle ligne de métro non loin de
notre maison. Dans un an, on... (futur simple) un nouveau pont
sur cette rivière. Dans notre pays, on... (présent) beaucoup de
magasins modernes. Les enfants ... (imparfait) de belles mai-
sons avec des cubes pendant que la mère repassait du linge.
4. a) Traduisez ces phrases:
On a construit cette station de métro il y a quelques années. On
construira beaucoup de nouvelles maisons dans cette ville. Bien-
tôt, on va construire le métro non loin de notre maison.
b) Faites des phrases avec le verbe construire à l'imparfait, au passé compo-
sé, au futur simple, au futur proche.
5. a) Ecrivez les verbes: devoir, avoir, tenir, apercevoir, croire, prendre, vouloir
à la troisième personne du pluriel à l'imparfait.
b) Faites de petites phrases avec ces verbes.
M o d è l e :
Ils voulaient visiter Paris.
Continuons à étudier l'emploi de l'imparfait!
Vous savez déjà que l'imparfait peut indiquer une action qui dure ou une action
qui se répète, par exemple:
Les enfants regardaient la télévision.
Dans cette phrase, l'imparfait signifie que les
enfants ont commencé et continuaient à re-
garder la télé.
La mère s'arrêtait toujours pour attendre son enfant.
Dans cette phrase, l'imparfait indique une action qui se répète.

128. t maintenant lisez encore des phrases:
Hier, il faisait beau, le '
soleil brillait.
C'était un homme grand
et fort.
Il était blond et avait les
yeux bleus.
On emploie l'imparfait
aussi dans les descrip-
tions (описания) et
pour faire un portrait.
i. Lisez les phrases. Expliquez l'emploi de l'imparfait:
C'était l'hiver. Il faisait froid; le ciel était bleu. Les oiseaux ne
chantaient pas. П y avait beaucoup de neige dans la me et au parc.
'. Ecrivez les verbes à l'imparfait, expliquez son emploi:
Dans notre classe, (il y a) un garçon au visage pâle. Il (s'appe-
ler) Jacques. Aux heures de récréations il ne (jouer) jamais avec
nous, il (rester) presque toujours dans un coin de la cour et
(regarder) devant lui sans parler. Il (être) le dernier de la classe.
I. Lisez le texte, trouvez les verbes à l'imparfait et au passé composé, expli-
quez leur emploi:
Papa nous a dit: «Il fait beau, allons dans la forêt!» Très con-
tents, mon frère et moi, nous sommes montés dans la voiture,
papa a mis le moteur en marche. Mais notre voiture était vieille,
elle ne marchait pas bien. Tout à coup, la voiture s'est arrêtée.
Elle ne voulait plus avancer. Au commencement, c'était amu-
sant de regarder papa qui criait, regardait le moteur, poussait la
voiture. Et savez-vous la cause de tout cela? Eh bien! L'auto
n'avait plus d'essence.
». Dites où vous êtes allés dimanche dernier. Quel temps faisait-il?
I. Parlez de vos vacances d'hiver. Comment est-ce que vous avez passé les
vacances? Est-ce qu'il faisait froid?
. Parlez de votre journée de travail en cinquième. Commencez votre récit par
les mots:
Le matin, je devais me lever assez tôt pour ne pas être en retard.
»769 129
C'était un garçon grand et fort. Il faisait du sport.

129. VOCABULAIRE
12. a) Lisez le texte suivant et tâchez de comprendre les mots nouveaux.
Si le sens d'un mot n'est pas clair, voyez les explications ou consultez le
dictionnaire.
Les examens sont finis. Tous les élèves de M. Vernéjou les ont
bien passés. Pour fêter la fin de l'année scolaire, le maître va avec
ses élèves à Paris. La plupart d'entre eux vont à Paris pour la pre-
mière fois.
M. Vernéjou veut commencer la promenade par la visite de
Montmartre, un des plus anciens quartiers de Paris. Du sommet de
Montmartre, on peut admirer le panorama de la ville. On voit la
Seine et ses nombreux ponts, on voit ses rives.
Maintenant, il faut descendre vers le centre. D'abord, on visite
la rive gauche. Tout le monde veut voir la Sorbonne, l'Université
de Paris, la plus ancienne d'Europe.
— Quel est ce beau bâtiment? s'étonne Blanche.
— Mais c'est le Panthéon où reposent les grands hommes de
France, répond le maître.
— Est-ce que nous entrerons à l'intérieur?
— Bien sûr. Mais pas aujourd'hui. Regardez l'horloge, il est
trois heures déjà.
On se remet en route pour visiter la Tour Eiffel et puis passer
sur la rive droite. Il y a encore tant de choses à voir. Qu'est-ce qu'il
faut voir tout d'abord? Une discussion commence. Blanche a envie
de visiter le palais du Louvre où vivaient les rois de France, et ad-
mirer les tableaux des grands peintres. Michel veut voir l'avenue
des Champs-Elysées. Ferdinand propose d'aller à la Place de la Bas-
tille, endroit historique où autrefois se trouvait la célèbre prison.
Jean croit qu'il faut aller au cimetière du Père-Lachaise pour voir le
Mur des Fédérés. En 1871, près de ce mur, on a fusillé les derniers
communards.
M. Vernéjou met fin à cette discussion. On est déjà fatigué. On
ne peut voir tout Paris en un seul jour. C'est pourquoi on va termi-
ner la promenade sur la Place de Charles de Gaulle—l'Etoile. Tout
d'abord, on va visiter le Tombeau du Soldat inconnu où brûle une

130. flamme perpétuelle. Puis, on montera au sommet de l'Arc de Triom-
phe qui est orné de belles sculptures pour admirer encore une fois le
panorama de la ville.
b) Lisez attentivement les explications:
horloge (f) sommet (m) monument ( m)
examen (m): Comparez ce mot avec le mot russe analogue.
inconnu: qu'on ne connaît pas. Il a voyagé dans des régions incon-
nues; inconnu Ф connu,
passer les examens: Les élèves de neuvième passent des examens,
quartier (m): partie d'une ville. Les nouveaux quartiers de notre
ville sont très beaux,
route (f): chemin très large. Cette route est très droite; la grande
route; la route descend, monte, traverse...
en route!: Il est déjà temps. Allons-y! En route!
rive (f): le bord d'une rivière
Je sers le thé, le repas.
Le stylo sert à écrire,
se servir de qch: employer (une chose). Je me sers de ce stylo de-
puis longtemps,
station (f): station de métro, de taxis
tableau (m): Dans ce musée, il y a beaucoup de tableaux des pein-
tres célèbres.
servir
5* 131

131. avoir envie de = vouloir: J'ai envie de me promener,
bâtiment (m) - maison (f): C'est un grand bâtiment,
bâtir = construire
bâtir 1 sont des mots
bâtiment (m) J de la même famille
Attention!
Bâtir est un verbe du IIe
groupe.
endroit (m) = place (f): Un endroit historique
vivre = habiter: Il a toujours vécu dans cette maison.
Cette vieille femme vivait seule, sans famille.
Attention!
P r é s e n t: il vit, nous vivons, ils vivent.
P a s s é с о m p о s é: j'ai vécu.
I m p a r f a i t: je vivais.
F u t u r s i m p 1 e: je vivrai.
vivre Ф mourir
histoire (f)
historique
sont des mots de la même famille
c) Trouvez ces mots dans le dictionnaire:
cimetière (m)
flamme (f)
fusil (m)
13. Faites des phrases.
a
> ' .
Quand on mange
de la viande,
Quand on arrose
les fleurs,
Quand on dessine,
fusiller
intérieur (m)
à l'intérieur
national
orner
prison (f)
se servir d'
tout à fait
verre (m)
une four-
chette,
un couteau,
un arrosoir,
un crayon.

132. b)
Ma mère
Mon père
Mon ami
passer les vacances en Crimée,
acheter une auto,
devenir aviateur,
nous inviter chez elle,
avoir un chien,
visiter des monuments
Ma grand-mère
Ma sœur
historiques.
4. Posez des questions sur ces phrases:
Un homme ne peut pas vivre sans manger. Mes grands-parents ont
toujours vécu dans ce vieux quartier de la ville. Chaque jour, nous
nous promenions sur les rives de la Moscova. Les anciens palais
servent souvent de musées. A l'intérieur des musées se trouvent
des tableaux des grands peintres. Regardez l'horloge au coin de la
rue. Ce bâtiment est tout à fait moderne: il est en verre et en béton.
Aujourd'hui, c'est la fête nationale russe. Les habitants de
Moscou vont vers le Tombeau du Soldat inconnu où brûle
une flamme perpétuelle.
5. Répondez aux questions:
Connaissez-vous bien l'histoire de la Russie?
Comment appelle-t-on le point le plus haut d'une montagne?
En quelle classe devez-vous passer vos examens?
Est-ce qu'il y a une station de métro non loin de votre maison?
Est-ce qu'il y a des avenues à Moscou?
Savez-vous où se trouve le Tombeau du Soldat inconnu à
Moscou?
Est-ce que vous avez envie d'aller en voyage?
Est-ce qu'on brûle des feuilles dans le jardin?
Comment s'appelle le cimetière où on a fusillé les commu-
nards et où setrouve-t-il?
6. Remplacez les points par les mots: (de) tableaux, (ils ont) envie, (elle) servait,
(les) endroits, (cette) route, (les) avenues, autrefois, vivre, (des) quartiers, (en)
verre, (des) bâtiments, (ce) monument, (cette) prison, (a) bâti, (un) fusil Fai-
tes-le par écrit
Dans un grand pays, il y a plusieurs régions et dans une grande
ville, il y a des ....

133. Cette ... mène tout droit à la station. On ne peut pas... sans
eau. A la galerie Trétiakov, il y a beaucoup de ... des peintres
russes. Les ... de Paris sont belles. Les touristes ont... de voir
les ... historiques. On construit des ... modernes en
cette forteresse ... de prison. Quand a-t-on ... ? Ce soldat porte
un ... . A qui est ce ... ?
17. a) Regardez la liste des mots dans le vocabulaire et choisissez les mots que
vous pouvez employer pour parler d'une ville.
b) Faites des phrases avec ces mots.
18. a) Parlez d'une ville que vous connaissez. Voici des groupes de mots pour
vous aider:
avoir envie d'aller (à Moscou, à Volgograd, etc.); un quartier
nouveau (vieux, ancien, inconnu) de la ville; une horloge à la
• gare (au coin de la rue); une rive gauche (droite, haute, basse);
orner de tableaux (de photos, de dessins, de fleurs).
b) Parlez d'un camping que vous allez faire. Voici des groupes de mots pour
vous aider:
le sommet d'une montagne, d'un arbre; une route monte vers le
sommet de la montagne (descend vers la rivière, traverse la
plaine); une route droite, une grande route, une bonne route.
19. a) Ecrivez les lettres qui manquent:
ro.te, e.am.n, q.art.er, .orloge, sta.ion, tabL.u, e.dr...,
b.tim..t, .istoriq.e, ..con.., monum..t, b.tir, pri.on, na..on.l, br.ler,
ve..e, a.tr.f..., fia..., som....
b) Ecrivez ces mots et faites les entrer dans des phrases.
LECTURE ET CONVERSATION
20. Etude du texte.
a) Dites ce que signifient les noms la largeur, la longueur, la hauteur qui
sont formés des adjectifs large, long, haut. Retenez!
Les noms formés des adjectifs à l'aide du suffixe -eur sont toujours du genre
féminin.

134. b) Lisez les mots qui ont la même signification que les mots russes analo-
gues, traduisez-les:
le roman, le boulevard, la façade, le mausolée, le panorama,
l'obélisque, la statue, la politique, la barricade, la colonne, le
communard, la sculpture, le luxe.
c) Connaissez-vous le mot bouquiniste?
Un bouquiniste — c'est un marchand qui vend de vieux livres.
Ce mot vient du mot bouquin - un vieux livre; les écoliers em-
ploient le mot bouquin au lieu des mots manuel, livre.
Le mot bouquiniste est formé à l'aide du suffixe -iste. Les noms avec ce
suffixe sont du genre masculin ou féminin.
Exemple:
un artiste, un dentiste, un violoniste, une fleuriste.
Traduisez ces mots.
d) Tâchez de comprendre le groupe de mots entendre parler et traduisez les
phrases suivantes:
Vous avez entendu parler de ce célèbre altiste. Tu as entendu
parler de la Tour Eiffel.
ittention!
Ne traduisez pas le verbe parler.
e) Vous rappelez-vous la signification du préfixe re-?
Expliquez alors ce que veut dire le verbe repeindre.
Citez encore quelques verbes avec le préfixe re-.
f) Quels temps sont employés dans la phrase suivante?
Le soleil va se coucher et nous ne pourrons pas admirer le pano-
rama de Paris.
il. Lisez ce texte et vous allez savoir comment est Paris, capitale de la France.
VISITONS PARIS
Voulez-vous faire un petit voyage dans Paris?
Bon! Alors regardez le plan de la ville.

135. Mais, pour commencer, voici quelques chiffres:
Le territoire de Paris a 105 kilomètres carrés.
Paris a 12 kilomètres de longueur et 9 de largeur. Son plus haut
sommet, Montmartre, a 130 mètres d'altitude. Il pleut à Paris envi-
ron 164 jours; en hiver, il y a 13 jours de neige. Paris a plus de
2 000 ans.
Paris a environ 8,7 millions d'habitants. En Europe, il n'y a que
Moscou, Saint-Pétersbourg et Londres qui sont plus grands.
On a compté que les Parisiens ont presque 47 mille chiens. Au
Zoo et au Jardin des Plantes, il y a 16 mille animaux: 20 lions,
7 éléphants, 250 singes et encore beaucoup d'autres animaux. Et
maintenant, en route!
•
-• Il faut, bien sûr commencer notre promenade par l'île de la Cité.
Elle se trouve sur la Seine au centre de Paris. C'est ici qu'est née la
capitale de la France. Montons sur une tour de Notre-Dame. Vous
avez bien sûr entendu parler du cette belle cathédrale. Et si vous
avez lu le roman de Victor Hugo Notre-Dame de Paris, vous savez
qu'elle a été construite aux XII-XIÏÏe
siècles. Du haut de ses tours,
on peut admirer la Seine, ses rives, ses ponts.
On peut voir les pêcheurs assis près de l'eau, les bouquinistes
qui vendent leurs livres sur les quais.
Descendons pour passer sur la rive gauche.
Nous voilà dans le Quartier Latin. C'est un des plus vieux quar-
tiers de Paris. Suivons le Boulevard Saint-Michel et entrons dans le
Jardin du Luxembourg. Asseyons-nous sur un banc près de la belle
fontaine à l'ombre des arbres. Regardez, c'est le Palais du Luxem-
bourg construit au XVIIe
siècle.
Mais qui est assis près de vous? Ah, oui, c'est un étudiant. Il se
prépare peut-être à son examen. Vous voyez, son livre est ouvert. Il
lit. Non loin du Luxembourg se trouve l'Université de Paris — la
vieille Sorbonne — et ses étudiants viennent souvent dans ce jardin
pour travailler ou pour se reposer.
Regardez l'horloge du Palais. Il est temps de partir: nous avons
encore beaucoup de choses à voir.

136. Nous nous approchons du Panthéon. Lisez ce qui est écrit sur sa
façade: «Aux grands hommes, la Patrie reconnaissante.» Autrefois,
s'était une église. Aujourd'hui, c'est un mausolée où se trouvent
les tombeaux des grands hommes de France: Rousseau, Voltaire,
Victor Hugo, Zola, Pasteur et beaucoup d'autres. De belles fres-
ques1
ornent les murs à l'intérieur du Panthéon.
Maintenant, nous prendrons le métro et nous irons voir la Tour
Eiffel. Comment? Vous l'avez déjà vue? C'est possible. On peut la
voir de presque tous les coins de la ville, car elle a 320 mètres de
haut. Prenons l'ascenseur. On peut monter à pied, c'est moins cher,
mais s'est très long. Et le soleil va se coucher et nous ne pourrons
pas admirer le panorama de Paris. On dit: «Si vous n'êtes à Paris
que pour une demi-heure, montez à la Tour Eiffel et vous connaî-
trez la capitale.»
Regardez devant vous: c'est l'Hôtel des Invalides. Ici se trouve
le tombeau de Napoléon Ie r
. Ah! regardez, on a illuminé les fontai-
nes près du palais de Chaillot sur l'autre rive de la Seine. C'est
beau, n'est-ce pas?
Pour descendre, prenons l'escalier.
Est-ce que vous savez qu'on repeint la Tour Eiffel tous les sept
ans? Et on dit qu'il faut pour cela 35 mille kilos de peinture!
C O M M E N T A I R E S
Le Boulevard Saint-Michel (или сокращенно BouPMich) — бульвар Сен-
Мишель (главная улица в Латинском квартале, любимое место отдыха
студентов)
le Quartier Latin — Латинский квартал (район Сорбонны, Парижского
университета; в нем сосредоточены многие высшие и средние учебные
заведения, поэтому там всегда много учащихся)
22. Répondez aux questions:
Quelles sont la longueur et la largeur de Paris?
Combien d'habitants y a-t-il à Paris?
Où est situé Paris?
1
des fresques — des tableaux peints sur un mur ou sur un plafond

137. Quel est le nom de l'île au milieu de la Seine?
Quel est le célèbre monument qui se trouve dans l'Ile de la Cité?
Comment s'appelle l'Université de Paris?
Où est-ce que les écoliers et les étudiants aiment se reposer et se
promener?
Où se trouvent les tombeaux de Voltaire, de Rousseau, de Vic-
tor Hugo et de Zola?
Où se trouve le tombeau de Napoléon Ie r
?
D'où est-ce qu'on peut admirer le panorama de la ville?
23. Décrivez les monuments de la rive gauche.
24. Parlez de l'île de la Cité et de la rive gauche.
25. Lisez la suite du texte et nommez la partie de la ville que vous trouvez la
plus belle.
Nous commencerons notre promenade sur la rive droite par la
visite du Louvre. Il se trouve tout près de la Seine. Autrefois, c'était
le palais des rois de France. Aujourd'hui, c'est un des plus grands
musées du monde. Au Louvre, on peut voir des tableaux et des
sculptures de grands peintres et sculpteurs de beaucoup de pays.
Près du Louvre se trouve le magnifique jardin des Tuileries.
Vous pouvez admirer ses belles fleurs de toutes les couleurs et le
bassin où des enfants jouent avec de petits bateaux.
Est-ce que vous voyez l'Obélisque qui se trouve un peu plus
loin? C'est un Obélisque égyptien, au centre d'une des plus gran-
des et belles places du monde — la place de la Concorde. Tout
autour de cette place, il y a des statues qui représentent les grandes
villes françaises.
Nous suivons les Champs-Elysées, cette grande avenue avec
ses théâtres, ses cinémas, ses cafés, ses magasins de luxe. Ici tout
est très cher. C'est pourquoi dans les magasins il y a peu de monde,
les cinémas sont presque vides.
Et voici la célèbre place de Charles de Gaulle—l'Etoile. Vous
voyez l'Arc de Triomphe. Il est haut de 50 mètres et large de 45
mètres. Depuis 1920, une flamme perpétuelle1
brûle sous l'arc, sur
le Tombeau du Soldat inconnu.
1
une flamme perpétuelle — un feu qui brûle jour et nuit

138. Où aller maintenant?
On peut visiter l'Opéra ou l'Hôtel de Ville. On peut aller aussi
ш Bois de Boulogne ou au Bois de Vincennes...
Non, c'est décidé. Nous allons voir Montmartre. Par des rues
îtroites nous montons vers le Sacré-Cœur. C'est une belle église
oute blanche construite à la fin du XIXe
siècle. Passons derrière le
sacré-Cœur. Vous voyez tous ces peintres? Il y en a toujours beau-
coup sur la place du Tertre. Si vous voulez, ils peuvent faire votre
?ortrait en quelques minutes. Ces peintres aiment beaucoup leur
quartier. Regardez: sur presque tous les tableaux, on voit les mai-
sons, les églises, les rues, les escaliers de Montmartre.
Vous n'avez pas envie de quitter ce quartier, n'est-ce pas? Mais
1 faut partir.
Maintenant, nous irons voir la place de la Bastille/Autrefois, ici
se trouvait la célèbre prison politique que le peuple a prise le 14
uillet 1789. Vous savez que le 14 juillet, c'est la fête nationale des
Français. Pendant les révolutions, sur cette place il y avait beau-
coup de barricades.
Aujourd'hui, la Colonne de Juillet, haute de 52 mètres; orne le
centre de cette place historique.
A deux pas d'ici se trouve le grand cimetière du Père-Lachaise.
Entrons. Vous voyez toutes ces fleurs? C'est le mur des Fédérés. Le
28 mai 1871, près de ce mur, ont été fusillés les derniers commu-
nards.
C'est ici que nous finirons notre promenade dans Paris. Nous
l'avons pas eu le temps de voir tout Paris, mais nous espérons que
vous avez aimé cette belle ville.
C O M M E N T A I R E S
l'Obélisque égyptien [e3ipsjè] — Египетский обелиск (памятник в виде
высокого остроконечного столба, называется так потому, что был
привезен из Египта)
la place de la Concorde —• площадь Согласия (самая большая площадь
Парижа)
les Champs-Elysées — Елисейские поля (главная утица Парижа)

139. la place de Charles de Gaulle-l'Etoile — площадь Шарля де Голля—Звезды
le Bois de Boulogne — Булонский лес
le Bois de Vincennes — Венсенский лес
M o n t m a r t r e — Монмартр (район Парижа, расположенный на горе
Монмартр. Этот район сохранил свой старинный облик. Здесь живет
много художников и артистов)
la place de la Bastille — площадь Бастилии (гиощадъ, на которой до 1789 г.
находилась тюрьма Бастилия)
26. Répondez aux questions:
Est-ce que vous connaissez l'histoire du Louvre?
Que! jardin se trouve près du Louvre?
Comment est ce jardin?
Quelle est la plus grande place de Paris?
Quels monuments peut-on voir sur cette place?
. Quelle est l'avenue principale de Paris?
Quel nom porte aujourd'hui la place centrale de Paris?
Qu'est-ce qui se trouve sur cette place?
Où brûle la flamme perpétuelle?
Est-ce que Montmartre est un quartier ancien ou moderne?
Y a-t-il beaucoup de peintres dans ce quartier? Qu'est-ce qu'ils
peignent?
Quand est-ce que le peuple a pris la Bastille? Est-ce que cette
date est devenue une fête nationale?
Qu'est-ce qu'il y a sur la place de la Bastille aujourd'hui?
Où se trouve le Mur des Fédérés?
27. Décrivez les monuments de la rive droite.
28. Parlez de la rive droite.
29. Quel monument de Paris aimez-vous le mieux? Parlez de ce monument.
30. Apprenons à traduire.
a) Lisez le texte et tâchez de le comprendre.
b) Trouvez les mots suivants dans le dictionnaire:
pavillon (m), exposition (f), universel, chance (f), merveilleux,
présenter, jury (m), adopter, projet (m), peser.

140. с) Traduisez le texte phrase par phrase:
LA CONSTRUCTION DE LA TOUR EIFFEL
Nous sommes en 1886. Un concours pour les pavillons et les
monuments de l'exposition universelle qui aura lieu à Paris en 1889
est ouvert.
N'est-ce pas là une chance merveilleuse pour l'ingénieur
Gustave Eiffel? Il pense à une tour de 300 mètres. Il présente
au concours les plans de cette tour. On ne croit pas qu'on peut cons-
truire une tour pareille en métal. G. Eiffel veut réaliser son projet.
Enfin le jury de l'exposition adopte son projet. La construction est
commencée en 1887 et elle est terminée le 30 mars 1889.
Ainsi en deux années on a construit une tour de 300 mètres de
hauteur et qui pèse 7 000 tonnes.
En 1957, la Tour Eiffel a déjà 320 mètres avec les antennes de
télévision.
31. Préparez de petits rapports sur Paris. Voici le plan pour vous aider:
1. Paris, capitale de la France.
2. L'histoire de Paris. ,
3. L'île de la Cité, le berceau de Paris.
4. La rive gauche et ses monuments.
5. La rive droite et ses monuments.
32. Développez cette idée. Paris est une des plus belles villes du monde.
33. Faites des dialogues. Situations:
1. Un groupe de touristes est arrivé à Paris. Un guide les con-
duit à la Tour Eiffel. De là on voit toute la ville. Les touris-
tes posent des questions au guide et il leur répond.
2. Un groupe d'écoliers russes est allé en France. Les enfants
ont visité Paris. Maintenant, ils sont revenus en Russie. Leurs
camarades leur posent des questions sur la France et sur
Paris.
34. Vous êtes à Paris. Ecrivez une lettre à vos parents et parlez-leur de Paris.
Voici les noms de quelques monuments célèbres de Paris pour vous aider:

142. La nouvelle régioss Paris»: La Défyiiba
55. A présent vous connaissez la capitale de la France, Paris. C'est une très belle
ville et vous l'avez aimée. Mais, bien sûr, la ville que vous aimez le mieux
est Moscou, capitale de notre Patrie.

143. Lisez ce texte et vous allez savoir l'impression que produit Moscou sur un
touriste étranger.
UNE LETTRE DE MOSCOU
Monsieur Dupont est arrivé de Paris avec un groupe de touristes français. П a
passé deux semaines à Moscou. On leur a fait visiter la ville. M. Dupont qui a un
fils à Paris, lui a écrit une lettre.
Mon cher Roger,
Je n'ai pas eu le temps de t'écrire une lettre plus tôt, car le pro-
gramme de notre voyage ne nous laisse presque pas de temps libre.
Je suis à Moscou depuis dix jours, mais il me semble que je n'ai
presque rien vu: cette ville est grande et si intéressante!
Chaque matin, après le petit déjeuner, un car nous attend près
de l'hôtel et nous partons visiter un endroit historique, un musée,
une école, un institut ou une usine.
Le premier jour nous sommes allés voir la Place Rouge et le
Kremlin.
Le Kremlin est une ancienne forteresse1
. On a construit ses
murs et ses tours au XVe
siècle. La plus grande tour porte le nom
de Spasskaïa. Elle a une énorme horloge. Les cathédrales du
Kremlin sont très belles. Nous avons visité le Palais d'Etat du
Kremlin. C'est un bâtiment moderne, en béton et en verre. De-
main soir, nous irons au Palais d'Etat du Kremlin écouter un opé-
ra, car ce Palais sert aussi de théâtre.
Sur la photo que je t'envoie avec cette lettre, tu vois la Place
Rouge, la cathédrale de Basile le Bienheureux. Aujourd'hui, cette
cathédrale est un musée que nous avons aussi visité.
Les musées de Moscou sont très intéressants. Nous sommes .déjà
allés au musée historique, à la galerie Trétiakov, au musée Pouch-
kine.
Nous avons passé plusieurs heures à l'Université qui se trouve
au sud-ouest de Moscou. Nous avons parlé aux professeurs et aux
étudiants.
1
une ancienne forteresse •— une place forte, entourée de mur

144. Hier, nous sommes allés voir une école où les élèves commen-
cent à apprendre le français à l'âge de huit ans. J'ai vu que les élèves
s'intéressent beaucoup à la France et parlent le français assez bien.
Le soir, j'aime me promener dans les rues de Moscou qui sont
:rès belles. La rue Tverskaïa est la plus belle. Il y a beaucoup de
:héâtres, de cinémas, de magasins. Les Moscovites aiment se pro-
mener dans cette rue.
Ce matin, nous avons fait une longue promenade en bateau sur
ia Moskova et nous avons visité les nouveaux quartiers. Il y a beau-
coup de grandes maisons, des parcs, des stades... Des lignes de métro
relient ces quartiers au centre1
de Moscou.
Je termine ma lettre, car demain nous nous levons de bonne
leure pour aller à la campagne.
Je t'en parlerai dans ma prochaine lettre.
Ton père qui t'aime.
36. Posez par écrit des questions sur le texte, vos camarades doivent répondre à
ces questions.
37. Dites quelle impression Moscou a produit sur M. Dupont.
38. Développez cette idée: Moscou, notre belle capitale, est aimée de tous les
Russes.
39. Vous êtes arrivés à Moscou pour la première fois. Votre ami, qui habite Mos-
cou, vous conduit aux Monts Vorobiovy et de là vous montre le panorama
de la ville.
Posez-lui des questions.
40. Parlez de Moscou. Aidez-vous du plan suivant et des photos en page
suivante.
1. Moscou, capitale de la Russie.
2. Le centre de Moscou: la Place Rouge et le Kremlin.
3. Les monuments de Moscou.
4. La plus belle rue de Moscou.
5. Ce que j'aime le mieux à Moscou.
1
des lignes de métro relient ces quartiers au centre — par des lignes de métro
on peut aller de ces quartiers au centre

145. Le Musée des beaux-arts Le Musée d'histoire
Pouchkine
La Galerie Trétiakov
41. Faites un dialogue. Situation:
Deux écoliers se sont rencontrés, l'un d'eux est Moscovite,
l'autre est Parisien. Ils parlent de leurs villes natales.
42. Ecrivez une composition à votre choix:
1. Moscou, capitale de la Russie.
2. Paris, capitale de la France.
43. Apprenez par cœur la poésie Paris — Moscou:

146. Le Bolchoï
PARIS —MOSCOU
Paris te dit bonjour, Moscou,
Par-dessus les frontières,
Paris te tend la main, Moscou,
Par-dessus l'horizon.
Il n'y a ni douanes ni barrière
Pour Mam'zelle la Chanson.
Elle prend pour faire le tour de la terre
Un air d'accordéon.
Paris te dit bonjour, Moscou.
Ma grande camarade,
Au son d'une valse qui vient en ambassade
Chez toi, ma belle Moscou.
Ma chanson, c'est bien dommage,
Ne peut pas tout raconter.
Comment dire les messages
Dont tout Paris m'a chargé?
Je vous apporte des centaines,
Des milliers de «comment ça va?»
Et j'ai le bonjour de la Seine
A donner à la Moskova ...
F. В о n t

147. LEÇON 9
ÉPISODES DE L'HISTOIRE
DE LA FRANCE
Parlons de l'histoire de la France!
Vous connaissez, bien sûr, des épisodes de l'histoire de France parce
que vous avez lu des romans historiques de Victor Hugo et d'Alexan-
dre Dumas.
Regardez ce garçon: vous connaissez son nom, c'est Gavroche.
Et voici la reproduction d'une sculpture qui porte le nom de «la
Marseillaise». Cette sculpture orne l'Arc de Triomphe à Paris.
Dites ce que vous savez sur le passé historique de la France.

148. GRAMMAIRE
1, Ecoutez le dialogue et tâchez de le comprendre, puis récitez-le à deux.
— Où vas-tu, André?
— Je vais à la bibliothèque, et toi?
— Moi aussi, j'y vais. Je dois préparer un rapport sur l'histoire
de la Marseillaise, hymne national français, et j'ai besoin de
quelques livres. Je m'intéresse à l'histoire de la France.
— Moi aussi, je m'y intéresse, mais je n'ai lu que quelques
romans historiques. A présent, je veux lire des livres plus sé-
rieux sur l'histoire de la France.
— Tu as raison. Et voici notre bibliothèque. Entrons, nous y
trouverons tout ce qu'il nous faut.
Commençons à étudier les pronoms adverbiaux!
Le pronom adverbial y s'emploie comme pronom et comme adverbe,
y pronom
Pensez-vous à votre prochain voyage? —
Oui, j ' y pense toujours.
Vous intéressez-vous à la géographie? —
Je m'y intéresse.— Non, je ne m'y
intéresse pas.
y adverbe
Est-ce que vos livres sont sur le pupitre? —
Ils y sont.
Allez-vous à l'école? — J'y vais.
Est-ce que les élèves sont entrés dans la
classe? — Ils y sont entrés.

149. 2. Remplacez les mots soulignés par le pronom adverbial y.
M o d è l e :
Les élèves de sixième s'intéressent beaucoup à l'histoire de notre
pays.— Ils s'y intéressent beaucoup.
Les élèves de sixième s'intéresseni beaucoup à l'histoire de notre
pays. Les élèves de neuvième se préparent aux examens. Il a
répondu à cette lettre. Nous nous sommes préparés au départ. Je
pense souvent à mes vacances. Il se prépare à ce voyage. Les
élèves de notre classe s'intéressent aux sciences naturelles.
3. a) Répondez aux questions en employant le pronom adverbial y.
M o d è l e :
Est-ce que votre ami s'intéresse à la géographie? — Il s'y inté-
resse beaucoup.
Est-ce que votre ami s'intéresse à la géographie?
Se prépare-t-il beaucoup aux leçons?
Vous intéressez-vous aux voyages?
Pensez-vous aux vacances d'été?
Est-ce qu'il faut répondre à cette lettre?
Est-ce que vous prenez part aux travaux du cercle de géogra-
phie?
b) Donnez des réponses négatives aux questions de l'exercice 3a.
M o d è l e :
Est-ce que votre ami s'intéresse beaucoup à la géographie? —
Non, il ne s'y intéresse pas.

150. 4. Remplacez les mots soulignés par le pronom adverbial y, écrivez ces phra-
ses.
M o d è l e :
Il est allé au cinéma.— Il y est allé.
Il est allé au cinéma. Nous sommes allés au musée. Il a passé
ses vacances au camp sportif. Cet été, je n'irai pas à la campa-
gne. Je vais avec mes parents au bord de la mer. Pendant les
vacances d'hiver, j'ai été a Pétersbourg. Le professeur a mis des
cahiers sur les pupitres.
5. Donnez des réponses affirmatives ou négatives.
Employez le pronom adverbial y.
M o d è l e :
Trouvez-vous des livres en langues étrangères à la bibliothèque
de votre'école? — J'y trouve des livres en langues étrangères.
Je n 'y trouve pas de livres en langues étrangères.
Trouvez-vous des livres en langues étrangères à la bibliothèque
de votre école?
Est-ce que vos cahiers sont sur le pupitre?
Est-ce que vous travaillez dans le jardin de votre école?
Est-ce que tu es allé à la campagne hier?
Alliez-vous souvent à la campagne l'année passée?
Vous promenez-vous au parc après les classes?
Etes-vous allés au stade pour voir un match de football?
Est-ce que vos amis iront au bord de la mer cet été?
Est-ce que vous vous êtes baignés dans la mer?
A l'impératif à la forme
affirmative, on met le pro-
nom y après le verbe.
N'y pensez pas! 1 . A l'impératif à la forme négative,
N'y entrez pas! J le pronom y reste devant le verbe.

151. 6. Remplacez les mots soulignés par l'adverbe y.
M o d è l e :
Entrez dans la chambre.— Entrez-y!
Entrez dans la chambre! Allons ce soir au cinéma! Allez à là
gare! N'achetez rien dans ce magasin! Pensez à votre travail!
Pensez à vos amis !
7. Dites à la forme négative.
M o d è l e :
Allez-y!—N'y allez-pas!
Revenez-y! Pensez-y! Regardez-y! Vas-y! Entrez-y!
Retenez l'emploi de ne ... que!
Mon ami n'aime que les films
d'aventures. Il ne reste que dix mi-
nutes jusqu'au départ du train.
8. Lisez les phrases suivantes et faites attention à ne ... que:
Mon petit frère va au jardin d'enfants, il n'a que 4 ans. Nous
n'avons que quinze jours pour notre voyage. Si vous n'êtes à Pa-
ris que pour quelques heures, montez à la Tour Eiffel. Ma sœur
travaille toute la journée, elle ne sort que le soir.
Attention!
Ne est toujours devant le verbe,
que après le verbe.
9. Trouvez les phrases avec ne ... que et traduisez-les:
Mon ami ne s'intéresse qu'à la géographie. Il
n'aime pas les mathématiques. Dans ce vieux
quartier de la ville, il n'y a que des bâtiments anciens. Il n'y a
pas de bâtiments neufs. De l'autre côté de l'avenue, on ne voyait
que des bâtiments neufs avec de grands magasins. Mon frère
aîné ne pensait qu'à son travail.

152. 0. Remplacez l'adverbe seulement par ne ... que dans les phrases suivantes.
Ecrivez ces phrases.
M o d è l e :
J'ai seulement un stylo.— Je n'ai qu'un stylo.
J'ai seulement un stylo. Ma sœur a seulement quatre ans.
Aujourd'hui, nous avons seulement quatre cours. J'ai acheté
seulement deux crayons. Je vais au théâtre seulement le di-
manche. Mon frère se promène seulement le dimanche, il est
toujours très occupé. Il vient chez ses grands-parents seule-
ment en été.
VOCABULAIRE
.1. a) Ecoutez les textes et tâchez de comprendre les mots nouveaux. Si le sens
d'un mot n'est pas clair, voyez les explications ou consultez le dictionnaire.
1. Quand la Commune de Paris a commencé, tout le peuple de
3
aris s'est levé, fusil à la main pour la défendre et pour libérer sa ville
le l'ennemi. Malgré la misère et la faim, tout le monde était gai, on
chantait l'hymne révolutionnaire, la Marseillaise, et on dansait.
Malheureusement, l'armée prussienne était très forte et bien ar-
née. Au bout de 45 jours, les ennemis sont entrés dans la ville. Les
îabitants de Paris luttaient courageusement. Ils tombaient sous les
îalles des Versaillais, on les faisait prisonniers, on les fusillait et ils
nouraient héroïquement. Les femmes et les enfants luttaient et par-
ageaient les malheurs avec les hommes. On n'oubliera jamais les
îoms des héros de la Commune: hommes, femmes et enfants.
* * *
2. Les gamins de Paris étaient parmi les révolutionnaires. Tout
e monde connaît l'histoire de Gavroche, le héros du roman de
Victor Hugo Les misérables, qui a donné sa vie pour la liberté du
peuple. On est toujours ému par la scène de la mort tragique de
javroche.
Cela se passait pendant l'insurrection de 1832. Le peuple de
3
aris luttait pour la république. Les rues de Paris étaient couvertes
le barricades. Parmi les hommes qui défendaient une barricade, il y
ivait un garçon de 12 ans. C'était Gavroche, un gamin de Paris.

153. Ces mots sont analogues
aux mots russes.
Vers la fin de la journée, il n'y avait plus de cartouches (de balles)
sur la barricade. Quelques hommes sont allés en chercher et ils ne
sont pas revenus. Alors, à son tour, Gavroche a pris un panier et il
est sorti par un trou dans la barricade. Les ennemis l'ont vu et l'of-
ficier a donné l'ordre de tirer. Une balle a frappé le corps d'un sol-
dat tué tout près de Gavroche. Le gamin s'est mis à chanter. C'était
une joyeuse chanson avec des paroles amusantes. De la barricade,
on lui criait de se sauver. Gavroche n'écoutait pas et restait dans la
rue sous les balles de l'ennemi. Tout à coup, une balle l'a frappé. Il
est tombé, puis s'est relevé. Une autre balle l'a fait de nouveau
tomber. Cette fois-ci, il ne s'est pas relevé, il était mort.
b) Lisez attentivement les explications:
exploiter
officier (m)
héros (m)
héroïne (f)
hymne (m)
révolution (f)
révolutionnaire
armée (f): l'ensemble des soldats et des officiers d'un pays
armer: donner des amies aux soldats, au peuple
libre
libérer
sont des mots
de la même famille

154. misère (f): quand on manque de tout, quand on n'a pas d'argent
partager: faire plusieurs parties. Partager en deux, en quatre. Par-
tager le travail.
Attention!
part (f)
partie (f)
partager
sont des mots
de la même famille

155. с) Trouvez ces mots dans le dictionnaire:
cause (f) arriver, il arrive que
chaîne (f) mentir (se conjugue comme sentir)
ému trahir
12. Lisez les phrases suivantes et traduisez-les:
L'armée va libérer les prisonniers dans trois jours. Mon père est
très ému de voir son vieil ami. On ne peut pas trahir son ami. Ce
garçon a menti à ses parents. Les marins luttent contre la tem-
pête. Il arrive que le vent casse les arbres. La mère a partagé le
gâteau en quatre. Cet homme est bien triste: il lui est arrivé un
malheur. Quand on n'a même pas de pain, c'est la misère. Le
gamin brise une vitre et se sauve de la cour.
13. Terminez les phrases.
M o d è l e :
Il est arrivé un malheur à cet homme.
un malheur à ...
Il est arrivé une aventure à ..
un accident à ...
14. Remplacez les points par les mots: (leur) fusil, (le) gamin, (mon) tour, (la)
cause, (les) balles, (un) officier, exploiter, (une) chaîne, malheureux. Ecri-
vez ces phrases.
On attache le chien par une ... pour garder la maison. Un ...
marche à la tête des soldats. C'est mon ... de prendre les billets.
Il ne faut... personne. Cet élève doit expliquer la ... de son re-
tard. Les soldats portent leur ... sur l'épaule droite. Les ... tom-
baient à côté de la maison, le ... devait se sauver. Ce vieillard ...
vient souvent au cimetière où est enterré son fils.
15. Faites de petits dialogues avec les groupes de mots suivants:

156. apprendre (comprendre, entendre, retenir) les paroles (de
l'hymne);
un livre (un journal, un film) anglais;
une chanson (la littérature, la musique) anglaise.
M o d è l e :
— André, est-ce que tu termineras l'école dans un an?
— Non. Et toi, quand termineras-tu l'école?
16. Parlez d'un héros (une héroïne) de la Grande Guerre nationale. Employez
les groupes de mots suivants:
l'action se passe à la gare (pendant la guerre); défendre son pays
(sa Patrie, ses amis, la liberté); naître en 19... (en octobre, à
Moscou); libérer un pays (une ville, un village).
17. Ecrivez les lettres qui manquent:
.ér..ne, iéros, arm.e, lut.r, se s..ver, parta.er, h.mne, prison.i.r,
d.f.ndre, se s..ver, paro.e, n..tre, mal...r..., mi..re, c.se, ch..ne,
m..tir, tra..r.
b) Ecrivez de petites phrases avec ces mots.
LECTURE ET CONVERSATION
18. Etude du texte.
1) Expliquez la différence entre les verbes faire — refaire, prendre —
reprendre, voir — revoir. Faites attention au préfixe re-. Mais atten-
tion! Le verbe reprendre a une autre signification. Lisez les phrases
suivantes, faites attention à la signification du verbe reprendre; tradui-
sez ces phrases:
Je donne mon stylo à mon voisin, puis je lui dis: «Rends-moi
mon stylo, s'il te plaît!» et je le lui reprends. Les Anglais ont
pris (occupé) quelques villes françaises pendant la guerre de
Cent Ans. Puis les Français les ont reprises (ces villes).
2) Vous connaissez l'adjectif fier et le suffixe -ment. Dites ce que signifie
l'adverbe fièrement. Traduisez le groupe de mots:
regarder fièrement
3) Le mot le féodal a la même signification que le mot russe analogue.

157. Attention!
Au pluriel ce mot change sa terminaison: le féodal — les
féodaux.
4) Tâchez de comprendre les expressions suivantes et faites-les entrer dans
des phrases:
à la tête de
Un général est à la tête de cette armée. A la tête de son régiment,
l'officier marche sur l'ennemi.
tomber entre les mains
Cette héroïne est tombée entre les mains des ennemis.
5) Vous connaissez le pronom complément direct le:
Je vois Michel.— Je le vois.
Mais ce pronom peut aussi remplacer toute une phrase:
Qui sait quelles sont les causes de cette guerre?
Qui le sait?
Lisez les phrases suivantes et traduisez-les:
Personne ne peut composer un hymne pour ce jour-là. Personne
ne peut le faire.
Le jeune homme ne remarquait pas qu'il faisait froid. Le jeune
homme ne le remarquait pas.
6) On peut exprimer une même idée de deux façons, par exemple:
Les Anglais ont battu les Français. Les Français ont été battus
par les Anglais.
Les féodaux français et les Anglais exploitent le peuple. Le peu-
ple est exploité par les féodaux français et par les Anglais.
Orléans est occupé par les Anglais. Les Anglais occupent Or-
léans.
Elle est trahie par les féodaux. Les féodaux la trahissent.

158. î. Vous n'avez pas encore étudié l'histoire de la France. Mais vous avez lu des
livres d'histoire. Connaissez-vous le nom de Jeanne d'Arc? C'est une héroï-
ne très connue en France. Lisez ce texte et vous apprendrez son histoire.
UNE LEÇON D'HISTOIRE
,e p r o f e s s e u r : Aujourd'hui, mes enfants, nous parlerons
d'une grande héroïne française. Vous connaissez bien son nom:
Jeanne d'Arc ou Jeanne la Lorraine. Savez-vous pourquoi on
l'appelle Jeanne la Lorraine?
In é l è v e : C'est parce qu'elle y est née, Monsieur.
, e p r o f e s s e u r : Oui, elle est née en Lorraine. Et savez-vous
quand elle a vécu?
In é l è v e : Pendant la guerre de Cent Ans entre la France et
l'Angleterre.
, e p r o f e s s e u r : C'est juste. Qui peut nous dire quelque chose
sur cette guerre? Pourquoi porte-t-elle ce nom?
In é l è v e : C'est parce qu'elle a duré plus de cent ans.
, e p r o f e s s e u r : Oui, elle a commencé en 1337 et elle a fini
en 1453. Et quelles sont les causes de cette guerre? Qui le sait?
In é 1 è v e: Je crois que les rois d'Angleterre voulaient repren-
dre leurs terres en France.

159. Le p r o f e s s e u r : Oui, et encore ils voulaient occuper la Flan-
dre avec ses belles villes. L'armée anglaise est grande. Elle est
bien armée. Et "les Français sont bientôt battus. La guerre ap-
porte au peuple de France la misère et le malheur. Le peuple est
exploité, d'un côté, par les Anglais, de l'autre — par les féo-
daux français. Le peuple lutte contre ses ennemis. Enfin, le peu-
ple reprend plusieurs villes françaises. Et entre autres Orléans.
Un é 1 è ve: C'est Jeanne d'Arc qui a repris Orléans aux An-
glais, n'est-ce pas, Monsieur?
Le p r o f e s s e u r : Oui. Eh bien, parlons un peu de Jeanne
d'Arc. Est-ce que vous savez quand elle est née?
Un é 1 è v e: On ne le sait pas exactement, c'est en 1412 envi-
ron, Monsieur. Dans le petit village de Domrémy. Elle y habite
avec ses parents, ses trois frères et sa sœur. C'est une pauvre
"bergère1
. Elle ne sait ni lire ni écrire.
Le p r o f e s s e u r : C'est vrai. L'école est trop loin de son vil-
lage. Plus tard, elle dira: «Je ne sais ni A ni B.» Et pourquoi est-
ce qu'elle va se battre avec les Anglais?
Un é l è v e : Parce qu'elle aime beaucoup son pays et parce
qu'elle voit les malheurs du peuple français et parce qu'elle en-
tend des voies qui lui disent de délivrer la France2
.
Le p r o f e s s e u r : Bien sûr. Elle n'a que 18 ans et elle va de-
mander au dauphin une petite armée pour lutter contre l'ennemi.
Elle réussit à le convaincre3
de sa mission et elle est mise à ]a
tête d'une petite armée.
Un é l è v e : Monsieur, et quel est ce dauphin?
Le p r o f e s s e u r : C'est Charles, le futur roi Charles VII, jeune
et faible. On donne à Jeanne une petite armée et, à sa tête, elle
va à Orléans qui est occupée par les Anglais et la libère. En-
suite, l'armée de Jeanne reprend à l'ennemi encore quelques
villes françaises. Et partout, le peuple aide son héroïne. Mais
qu'est-ce qui arrive ensuite? Le savez-vous?

160. i é 1 è v e: On la brûle.
p r o f e s s e u r : Oui, elle est trahie par les féodaux qui ont
peur du peuple et elle tombe entre les mains des Anglais. Elle
passe de longs mois dans une cage avec des chaînes au cou et
aux pieds. On annonce au peuple que c'est une sorcière et on la
brûle. Elle est morte à dix-neuf ans. Savez-vous dans quelle ville?
i él è v e: A Paris?
p r o f e s s e u r : Non, à Rouen, sur la place du Marché,
i é 1 è v e: Et pourtant, il y a sa statue à Paris!
p r o f e s s e u r : Mais oui. Et il y a des statues de Jeanne
d'Arc dans beaucoup de villes de France, car elle est une grande
héroïne française qu'on connaît et qu'on aime non seulement
dans sa patrie mais dans le monde entier.
M M E N T A I R E
éans, Rouen — Орлеан, Руан (французские города)
Répondez aux questions:
Pourquoi dit-on que Jeanne d'Arc est une héroïne?
Où est-elle née et quand?
Qui était-elle?
Pourquoi est-elle allée à la guerre?
Pourquoi les Anglais sont-ils venus en France?
Qu'est-ce que la guerre apportait au peuple?
Qu'est-ce que Jeanne d'Arc demande au futur roi Charles VU?
Où va-t-elle à la tête de l'armée?-
Est-ce que le peuple aide son héroïne?
Qu'est-ce qui arrive ensuite?
Où passe-t-elle de longs mois?
Comment est-elle morte et où?
A quel âge meurt-elle? ,
Pourquoi est-ce qu'on connaît et on aime Jeanne d'Arc?
Parlez de Jeanne d'Arc d'après ce plan.
1. L'enfance de Jeanne d'Arc.
2. Le commencement de la guerre.
3. Jeanne d'Arc à la tête de l'armée.
6-4769 161

161. 4. Jeanne d'Arc entre les mains des Anglais.
5. La mort tragique de Jeanne d'Arc.
6. Jeanne d'Arc, héroïne du peuple français.
22. Développez cette idée: 1) Jeanne d'Arc aime sa patrie. 2) La vie peu ordinai-
re de Jeanne d'Arc?
23. Connaissez-vous un héros ou une héroïne qui a donné sa vie pour sa patrie?
Parlez de ce héros ou de cette héroïne.
24. Apprenez à traduire.
a) Lisez le texte et tâchez de le comprendre.
b) Relisez le texte et notez les mots nouveaux.
c) Trouvez la signification de ces mots dans le dictionnaire.
d) Traduisez le texte phrase par phrase:
JEANNE D'ARC
Jeanne d'Arc est née en 1412 environ, au village de Domrémy, en
Lorraine. Jusqu'à l'âge de dix-sept ans, elle a vécu dans sa famille où
elle faisait paître les brebis de son père. La France était à ce moment
dévastée par une guerre contre les Anglais. Alors, Jeanne a quitté sa
famille et est allée trouver le roi Charles VU qui a consenti à lui
confier une armée. A la tête de ses troupes, elle a lutté contre les
Anglais, les a vaincus (vaincre) et les a obligés à lever le siège d'Or-
léans. Quelque temps après, les féodaux l'ont trahie et elle est tom-
bée entre les mains des Anglais qui l'ont condamnée à être brûlée.
On l'a brûlée à Rouen eii 1431. Le peuple français n'oubliera jamais
l'exploit immortel de la jeune héroïne.
25. Vous avez lu le texte sur l'héroïne nationale française Jeanne d'Arc qui lut-
tait contre les ennemis de la France au X V e
siècle. Maintenant, nous parle-
rons de la lutte du peuple français contre les ennemis au XVIIIe
siècle.
Vous savez que la Marseillaise est l'hymne national de la France. Vous connais-
sez les paroles et la musique de la Marseillaise, mais, probablement, vous ne
connaissez pas son histoire. Lisez ce texte et vous allez l'apprendre.
L'HISTOIRE DE «LA MARSEILLAISE»
Il y avait à Strasbourg un jeune officier français. Son nom était
Rouget de Lisle1
. Il était né à Lons-le-Saunier, dans le Jura, beau
' Rouget de Lisle [газе da lil]

162. >ays comme tous les pays de montagne. Le jeune homme avait
leux grands talents: il était musicien et poète. Ses chansons lui
)uvraient toutes les portes de Strasbourg. Il aimait beaucoup aller
lans la maison de M. Dietrich1
, maire de Strasbourg, patriote et
évolutionnaire comme lui-même. La femme et les filles du maire
limaient bien le jeune officier, elles lui donnaient des idées pour
;es poésies, elles jouaient les premières sa musique.
C'était l'hiver de 1792. La France était en guerre avec
'Autriche.
La famille du maire était pauvre, mais les Dietrich étaient tou-
ours prêts à partager leur repas avec Rouget de Lisle. Le jeune
ю т т е se mettait à table comme un fils ou un frère.
Un jour, Dietrich a dit à Rouget de Lisle:
— Les soldats français n'ont pas beaucoup de pain, mais ils
sont braves. Dans quelques jours, notre armée quitte la ville, elle
/a lutter contre l'ennemi. Composez un hymne pour ce jour-là.
Personne ne peut le faire mieux que vous.
Quand Rouget de Lisle est sorti de la maison des Dietrich, il
ctait déjà minuit. Il faisait froid, mais le jeune officier ne le re-
narquait pas: il était très ému.
Il est rentré chez lui, dans sa petite chambre. Il ne pouvait pas
lormir. Tout de suite, il s'est mis au piano. Il composait la musi-
p e , les paroles, il chantait, mais il n'écrivait rien.
Il s'est endormi, la tête sur son instrument, et il s'est réveillé
p a n d le soleil a éclairé sa chambre. Il s'est levé et il a écrit les
Daroles sur la musique qu'il avait composée la nuit. Puis, il est
allé chez Dietrich. Le maire travaillait dans son jardin. La femme
ît les filles du vieux patriote étaient dans la maison. Dietrich a
appelé quelques amis qui aimaient comme lui la; musique.
Quand Rouget de Lisle a commencé à chanter, les yeux de tous
ceux2
qui étaient dans la pièce se sont éclairés, puis tout le monde
s'est mis à applaudir.
L'hymne de la Patrie était composé.
'Dietrich [ditrij]
'• tous ceux — tous les gens
R* 163

163. La nouvelle chanson vole de ville en ville. Les Marseillais qui
viennent à Paris pour défendre la capitale de l'ennemi, y,apportent
la chanson. Voilà pourquoi elle porte le nom de Marseillaise.
Un jour, Rouget de Lisle a entendu des soldats qui chantaient
son hymne. Il s'est approché et il a demandé:
— Comment appelle-t-on cette chanson?
— La Marseillaise, lui a répondu un des soldats. C'est ainsi que
Rouget de Lisle a appris le nom de sa chanson.
D'après A . d e L a m a r t i n e
C O M M E N T A I R E S
le Jura — Юра (горная цепь между Францией и Швейцарией)
Lons-le-Saunier, dans le Jura — Лон-ле-Сонье (главный город департа­
мента Юра)
Strasbourg — Страсбург (город на северо-востоке Франции)
le maire de Strasbourg — мэр Страсбурга (глава городского управления)
26. Trouvez les phrases qui correspondent au contenu (содержание) du texte.
1) Le jeune officier Rouget de Lisle était écrivain et peintre. Le
jeune officier Rouget de Lisle était musicien et poète.
2) Le maire de Strasbourg était un homme riche et méchant. Le
maire de Strasbourg était patriote et révolutionnaire.
3) La famille du maire n' aimait pas le jeune officier. La famille
du maire aimait le jeune officier.
4) Le maire propose à Rouget de Lisle de composer un hymne
pour les soldats français. Le maire propose à Rouget de Lisle
d'aller se battre contre l'ennemi.
5) Rouget de Lisle compose la musique et les paroles de
l'hymne. Rouget de Lisle ne peut pas composer l'hymne.
6) L'hymne composé par Rouget de Lisle ne plaît pas au maire.
L'hymne composé par Rouget de Lisle plaît à tout le monde.
7) Les habitants de Strasbourg apportent la chanson à Paris.
Les habitants de Marseille (les Marseillais) apportent la chan-
son à Paris.
27. Résumez le texte, employez les phrases de l'exercice 26.

164. 8. Dites si le sens de cette phrase est juste; consultez le texte:
Les Marseillais ont composé l'hymne national français, c'est
pourquoi il porte le nom de la Marseillaise.
9. Est-ce que vous connaissez l'histoire de la Commune de Paris (18 mars 1871—
28 mai 1871)? Ce texte vous aidera à parler de la Commune de Paris.
C'était pendant la guerre franco-prussienne. Les Prussiens se sont
approchés de Paris. Alors, le peuple de Paris s'est levé pour dé-
fendre la capitale contre l'ennemi. Le gouvernement et les riches
bourgeois ont quitté la ville et se sont installés à Versailles. C'est
pourquoi on les appelait les Versaillais. Le peuple de Paris a orga-
nisé la Commune. Pendant 72 jours, les communards ont lutté
héroïquement contre les Prussiens et les Versaillais.
Le 21 mai, les Versaillais sont entrés à Paris. Alors, la lutte sur
les barricades a commencé. Les Versaillais qui étaient beaucoup
plus forts, ont tué presque tous les communards. Ainsi, a fini
l'héroïque Commune de Paris.
0. Dites combien de jours a existé la Commune de Paris.
1. Savez-vous que tout le peuple de Paris: hommes, femmes, vieillards et en-
fants défendaient la Commune? Voici l'histoire d'un gamin de Paris, d'un
petit héros qui était prêt à donner sa vie pour la Commune.
Lisez ce texte et trouvez les réponses aux questions suivantes:
Où et contre qui se battait le gamin?
Qu'est-ce que le gamin a demandé à l'officier?
Qu'est-ce que l'officier et les soldats ont pensé?
Est-ce que le gamin est revenu?
SUR UNE BARRICADE
Cette histoire s'est passée en mai 1871, pendant les derniers
ours de la Commune. Les places, les rues de Paris étaient couver-
ts de barricades. Le peuple luttait contre les armées des Versaillais
[ui entraient déjà dans la capitale. Sur une de ces barricades, on
•ouvait voir un enfant de douze ans. Son nom était Thiébaud. Il
tait maigre et pâle, mais il se battait comme les grands.

165. La lutte durait depuis plusieurs heures. Le garçon voyait ses
camarades qui mouraient à côté de lui sous les balles des Versaillais.
Et le renfort1
qu'attendaient les communards n'arrivait pas.
Enfin, dans l'après-midi, la barricade est tombée entre les mains
de l'ennemi. L'enfant a été pris avec les hommes. Tous comprenai-
ent bien ce qui les attendait.
Un officier versaillais s'est approché des prisonniers. Il s'est
arrêté près de Thiébaud et lui a demandé:
— Tu es communard, toi?
— Oui, a répondu fièrement l'enfant.
— Eh bien, on va te fusiller, attends ton tour!
L'officier et les soldats riaient.
Thiébaud a vu les Versaillais qui levaient leurs fusils. Il n'avait
pas peur.
Mais tout à coup, il a demandé à l'officier:
— Permettez-moi d'aller pour un moment à la maison.
— Pourquoi? Que veux-tu faire à la maison?
— J'ai ici une montre que je dois porter à ma mère.
— Tu veux te sauver, gamin! lui a.dit l'officier.
— Non, Monsieur le capitaine, je reviendrai, a répondu l'en-
fant. J'habite ici, tout près de la fontaine.
— Vas-y!
L'officier et les soldats se sont mis de nouveau à rire: «Il a men-
ti, il ne reviendra plus!»
— Feu! a crié le capitaine et les communards sont tombés l'un
après l'autre.
Les Versaillais voulaient déjà partir quand ils ont vu Thiébaud,
tout pâle, qui s'est approché du mur et a dit:
— Me voilà.
D'après V. H u g о
32. Dites où et quand se passe l'action de ce récit, quels sont ses personnages.
33. Faites le portrait physique et moral du petit Thiébaud. Dites pourquoi il est
revenu.
1
le renfort — подкрепление

166. 14. Discutez:
Peut-on dire que la conduite du garçon est héroïque?
A-t-il bien fait de revenir?
55. a) Ecoutez la poésie consacrée à la mémoire de Jeanne d'Arc. Dites quels
sentiments Jeanne éprouve.
b) Apprenez la poésie et récitez-la. Tâchez de bien exprimer les sentiments
de Jeanne.
ADIEUX DE JEANNE
Ô maison de mon père où j'ai filé la laine,
Où, les longs soirs d'hiver, assise au coin du feu,
J'écoutais les chansons de la vieille Lorraine,
Le temps est arrivé que je vous dise adieu.
Tous les soirs, passagère en des maisons nouvelles,
J'entendrai des chansons que je ne saurai pas;
Tous les soirs, passagère en des maisons nouvelles,
J'irai dans des maisons que je ne saurai pas.
Quand nous reverrons-nous? et nous reverrons-nous?
О maison de mon père, ô ma maison que j'aime.
Ch. P é g u y , Jeanne d'Arc à Domrémy

167. LEÇON 10
ÉPISODES DU PASSÉ
HÉROÏQUE DE NOTRE
PATRIE ET DE LA FRANCE
Vous connaissez un peu l'histoire de notre pays et de la France.
Dites quels épisodes héroïques de l'histoire de nos deux pays vous
connaissez. Citez les noms de quelques personnages historiques.
L'année passée, vous avez lu des récits sur deux enfants qui ont
donné leur vie pour notre Patrie. Vous rappelez-vous leurs noms et
leur histoire? Racontez-là!
Dites si vous avez lu des livres ou si vous avez vu des films sur le
passé héroïque de notre pays et de la France.
Parlons des héros et des héroïnes de l'histoire de nos deux pays!
GRAMMAIRE
1. Ecoutez le dialogue, tâchez de le comprendre, puis récitez-le à deux.
— Pierre, va à la poste et achète quelques cartes postales, il
faut féliciter ton grand-père à l'occasion du jour de la Victoire.

168. — D'accord, maman, j'y vais. Je choisirai de jolies cartes et
j'en achèterai trois pour féliciter encore oncle Georges et notre
ami qui est professeur d'histoire. Lui, aussi, a pris part à la guerre
et il en parle toujours.
— C'est normal. Il est un héros de la guerre. Va plus vite,
Pierre, il est temps de dîner, papa va rentrer.
— Je cours à la poste et j'en reviens dans vingt minutes.
Le pronom adverbial en s'emploie comme pronom et comme
adverbe.
En pronom
Est-ce que ton grand-père se souvient de la guerre? —
Oui, il s'en souvient.
Est-ce qu'il te parle souvent de la guerre? — Oui, il m'en parle
souvent.
As-tu acheté du pain? — Oui, j'en ai acheté.
Avez-vous un dictionnaire? — Oui, j'en ai un.
Combien de stylos avez-vous? — J'en ai trois.
Avez-vous beaucoup de livres français? — Non, j'en ai peu.
Le pronom adverbial en remplace un nom précédé de la préposi-
tion de, un nom avec l'article partitif, un nom avec l'article in-
défini, un nom avec un adjectif numéral et un nom avec un ad-
verbe de quantité.
En adverbe
Revenez-vous du cinéma? — Oui, j'en reviens.—
En revenez-vous? — Non, je n'en reviens pas.
En — adverbe, remplace un complément cir-
constanciel de lieu.
2. Remplacez les mots soulignés par le pronom adverbial en.
M o d è l e :
Nous mangeons de la viande.— Nous en mangeons.

169. Nous mangeons de la viande. Ils prennent du thé.
Vous mangez des fruits. Ils ont mangé du fromage.
Les enfants boivent du lait.
3. Répondez aux questions, employez le pronom adverbial en.
M o d è l e :
Mangez-vous de la viande au dîner? — Nous en mangeons.
Mangez-vous de la viande au dîner?
Achetez-vous souvent des fruits?
Parlez-vous souvent de vos vacances?
Est-ce que vous avez besoin d'un crayon?
Est-ce que le maître est toujours content de vos réponses?
Est-ce que vous avez un livre français?
4. Répondez aux questions de l'exercice 3 à la forme négative si c'est possible.
5. Remplacez les noms par le pronom adverbial en. Ecrivez ces phrases
M o d è l e :
Ils ont acheté beaucoup de légumes.— Ils en ont acheté beau-
coup.
Bs ont acheté beaucoup de légumes. J'ai mangé deux pommes.
Hier, j'ai acheté cinq cahiers. Mon ami a acheté un livre. Il a lu
beaucoup de livres pendant sa maladie. J'ai besoin d'un dic-
tionnaire.
6. Remplacez le nom par le pronom adverbial en dans la deuxième phrase.
M o d è l e :
Achetez du sucre. Il y a du sucre au magasin.— Il y en a au
magasin.
Achetez du sucre. Il y a du sucre au magasin. Lisez les jour-
naux. Б y a des journaux sur la table. Mangez des bonbons. U y
a des bonbons dans la boîte. Achetez des pommes. Il y a des
pommes au magasin. Donnez-moi des crayons. Il y a des crayons
dans le cartable.

170. 7. Répondez aux questions, employez les pronoms adverbiaux en et y:
Est-ce qu'il y a du thé dans cette théière?
Est-ce que tu bois de l'eau?
Est-ce qu'ils achètent des légumes souvent?
Est-ce qu'ils restent dans la rue sous la pluie?
Est-ce que tu vas au cinéma souvent?
8. Posez des questions sur les phrases données. Employez dans les réponses les
pronoms adverbiaux en ou y.
M o d è l e :
Il mange beaucoup de beurre.— Mange-t-il beaucoup de
beurre ? — Oui, il en mange beaucoup.
Il mange beaucoup de beurre. Il mange des fruits. Ils vont au
théâtre. Ils reviennent du village. Il va à l'école. Ils achètent
souvent des légumes. Vous revenez de la campagne. Il ne sort
pas de la classe pendant les récréations. Ils reviendront de leur
voyage dans une semaine. On reviendra du cinéma dans une
heure.
9. a) Mettez les verbes suivants à l'imparfait, choisissez les personnes où il y a
une croix (+):
je tu il, elle, on nous vous ils, elles
devoir + + + +
pouvoir + + +
croire + + + +
vouloir + + + +
b) Faites des phrases avec ces verbes à l'imparfait.
10. a) Remplacez il faut (présent) par il fallait (imparfait), écrivez ces phrases.
Il faut apprendre la poésie Chanson de la Seine. Il faut lire le
texte L'histoire de «la Marseillaise». Il faut faire des exercices
sur les pronoms adverbiaux en et y.
b) Faites des phrases avec le verbe falloir à l'imparfait.

171. VOCABULAIRE
11. a) Lisez ce texte et tâchez de comprendre les mots nouveaux. Si le sens d'un
mot n'est pas clair, voyez les explications ou consultez le dictionnaire.
En 1941, quand la Grande Guerre nationale a commencé, tout
le peuple s'est levé pour défendre la liberté de sa Patrie. Des vieux
et des jeunes ont pris la décision de lutter contre l'ennemi. Les jeu-
nes gens qui ne s'étaient jamais servis d'une arme à feu, qui n'avaient
jamais tiré un coup de fusil voulaient entrer dans l'armée. Parfois,
tout s'arrangeait et ils devenaient soldats, mais le plus souvent ils
entraient dans des détachements de partisans pour lutter contre les
nazis dans les territoires occupés. Les jeunes patriotes abîmaient
les machines pour les empêcher de fonctionner normalement, ils
suspendaient des drapeaux ou des morceaux d'étoffe rouge pour
célébrer les grandes fêtes de notre Patrie, ils se procuraient des ar-
mes: fusils, pistolets ou mitraillettes pour lutter contre les nazis. Ils
tâchaient de déranger l'ennemi le plus possible.
Les chefs nazis furieux donnaient l'ordre d'arrêter les partisans,
de les poursuivre. On les mettait en prison et puis, un jour, on les
menait pieds nus le long des rues sur une place et on les pendait
devant des gens qui devaient regarder pour avoir peur des occu-
pants. Et les gens regardaient ces enfants graves et calmes, qui
mouraient comme de vrais héros. Les gens serraient les poings pour
ne pas crier. Mais on n'avait pas peur des nazis. Le mouvement de
libération grandissait de jour en jour. On sentait que la victoire était
proche. Le rêve de chaque patriote devait se réaliser bientôt.
arranger: mettre en ordre. Vous avez bien arrangé votre chambre
pour y recevoir des amis.

172. Attention!
Il L'i m p a r f a i t: j'arrangeais,
arrêter: mettre qn en prison '
Attention!
Comparez avec la signification: arrêter une voiture.
décision (f): action de se décider; résultat de cette action. Il a pris
en bas: vers le bas. Regarder en bas.
en bas Ф en haut
fer (m): un métal très employé. Les hommes se servent du fer de-
puis longtemps.
fonctionner: travailler (quand il s'agit des machines). Cette ma-
chine fonctionne bien,
furieux: très fâché, en grande colère,
grave: très sérieux
important: très grave
le long de: Nous nous sommes promenés le long de la rivière,
mouvement (m): action de changer de place. Il est toujours en mou-
vement.
pas (m): mouvement que l'on fait avec les jambes pour marcher. Ce
petit enfant peut déjà faire quelques pas tout seul,
pieds (m pl) nus: sans souliers
proche: qui est près, qui n'est pas loin
proche Ф éloigne
quelque chose: une chose. Cet homme a perdu quelque chose dans
coup (m) donner des coups (frapper)
tirer un coup de fusil
une décision.-— Il s'est décidé)
le train.
sentir
je sens que je suis en retard
il sent les fleurs, elles sentent bon

173. Attention!
Le verbe sentir se conjugue comme le verbe partir.
tâcher: faire des efforts. Il tâche de bien travailler,
tirer: lancer des balles avec une arme
c) Trouvez ces mots dans le dictionnaire:
abîmer
colonel (m)
déranger
étoffe (f)
procurer (se)
ordre (m)
poing (m)
suivre
rêve (m)
12. Lisez les phrases suivantes, traduisez-les:
Quelque chose bouge dans les buissons, j'ai peur. L'agent de
police siffle et arrête une auto. Cet enfant est très vif, il est tou-
jours en mouvement. Cette élève est très appliquée, elle tâche
toujours de bien faire ses devoirs.
Les soldats armés marchaient le long de la route. Les soldats
ont tiré sur l'ordre du colonel. Cet enfant a abîmé ses vêtements.
Il a donné un coup de poing à son ennemi. Nous nous sommes
arrêtés à la gare la plus proche. Le téléphone me dérangeait tou-
tes les cinq minutes. Le chien reconnaît toujours le pas de son
maître. Cette étoffe est très jolie. Les marches de cet escalier
sont hautes. J'ai fait un beau rêve la nuit dernière. Le petit gar-
çon fait ses premiers pas. On marche pieds nus sur la plage. Cet
homme est furieux parce qu'on a brisé sa vitrine. La petite fille
a abîmé sa jolie robe: elle y a mis une grande tache.

174. 13. Faites des phrases:
Quand j'écris
Quand je dessine
Quand je repasse le linge
Quand je mange de la
soupe
une cuillère,
un fer à repasser,
un crayon,
un stylo.
14. Posez des questions à vos camarades. Employez le verbe se servir.
M o d è l e :
De quoi te sers-tu quand tu te laves ?
15. Faites des phrases avec les adjectifs grave, sérieux, intéressant, important.
M o d è l e :
Il se passe quelque chose de grave..
16. Répondez aux questions:
Est-ce que vous suivez toujours les conseils de vos parents?
Est-ce que votre frigo fonctionne bien?
De quoi vous servez-vous pour écrire?
Est-ce que vos parents ont décidé d'aller à la mer en été?
Quand célébrons-nous le Jour de la Victoire?
Ce bruit ne vous dérange pas?
Est-ce que la décision de votre ami d'abandonner le sport vous
semble juste?
Quand marche-t-on pieds nus?
Quel genre d'étoffe aimez-vous?

175. 18. Faites un court récit sur la lutte du peuple pendant la guerre.
Employez les groupes de mots suivants:
19. a) Ecrivez les lettres qui manquent:
lib.rt., quel.ue ch.s., ar..nger, s..tir, s.ivre, le l..g de, t.cher, ar..ter,
„ fur.e.x, pa., en .aut, en ba., éto..., ab..er, dé....on, po..., r.ve,
fonc er, i.port..., dér...er, mouv....t.
b) Ecrivez de petites phrases avec ces mots.
LECTURE ET CONVERSATION
20. Etude du texte.
a) Traduisez les deux phrases:
Dans la classe, il y a des pupitres et des bancs. Il y a quelques
jours, j'ai reçu une lettre de mon ami Michel.
b) Traduisez ces phrases. Faites attention au pronom le:
On disait: «Nina sera danseuse.» Elle le croyait aussi. Nina était
sur la place. La patrouille ne Га pas remarquée.
c) Dites quels mots sont remplacés par le pronom adverbial en dans ces
phrases:
Presque tous ses camarades étaient loin. Il n'en restait que huit
ou dix à Chtchors1
. Alexis, tu sais te servir d'un poste de ra-
dio? — Oui, je m'en suis servi.
1
Chtchors — Щорс (город)

176. d) Traduisez les phrases suivantes:
Le haut-parleur était accroché à un arbre.— On a accroché le
haut-parleur à un arbre.
Les soldats sont armés.— On a armé les soldats.
21. Vous savez que les jeunes ont pris une part active à la guerre. Vous connais-
sez les noms des héros de Krasnodon et d'autres jeunes patriotes.
L'année passée vous avez lu en français un récit sur le héros de l'U.R.S.S. Volodia
Doubinine. Maintenant, vous allez lire l'histoire d'une jeune patriote, Nina
Sagaïdak. Après la lecture de ce récit, faites le portrait de Nina Sagaïdak.
UNE JEUNE PATRIOTE
Elle s'appelait Nina Sagaïdak. En 1941, quand la guerre a com-
mencé, elle avait 14 ans.
Nina allait à l'école, elle aimait ses professeurs, les fêtes et les
soirées où elle dansait. Comme elle aimait danser! Tout le monde
disait: «Nina sera danseuse de ballet.» Elle le croyait aussi. Puis
elle a décidé de devenir pilote.
Mais la guerre a changé tous ses plans. Les nazis sont entrés
dans la ville de Chtchors où elle habitait.
Un jour, Nina a vu dans la rue deux prisonniers: l'un avait dix
ou onze ans, l'autre, pas plus de quatorze. Il faisait froid, mais les
deux garçons étaient pieds nus et deux soldats les poussaient dans
le dos.
Nina les a suivis. Sur la place, au centre de la ville, elle a vu
beaucoup de gens: des vieux, des femmes, des enfants.
Quelqu'un à côté d'elle a dit: «Ce sont des partisans, on va les
pendre'.» Nina était étonnée: «Des partisans? A leur âge? Mais ce
n'est pas possible...»
La nuit, elle ne pouvait pas dormir. Elle pensait: «Que faire?
Les autres luttent. Et moi? Mais qu'est-ce que je peux faire?...»
Elle s'est levée et s'est approchée de la fenêtre. La lune éclairait
les maisons, on n'entendait pas un bruit. Comme s'il n'y avait pas
la guerre. Comme s'il n'y avait pas ces deux garçons.
pendre — повесить

177. Soudain, Nina a eu une idée. Elle a pris une feuille de papier et
un crayon et s'est assise près de la table.
«Camarades! écrivait-elle. Luttez contre les nazis! Aidez les
partisans! Vive l'Armée Rouge!»
Elle s'est habillée, puis elle est sortie dans la rue. «Il faut aller
sur la place, pensait-elle. Dans la journée il y a toujours beaucoup
de gens. On lira mon tract1
.»
Elle tâchait de ne pas faire de bruit, de marcher dans l'ombre
des maisons. Tout à coup, elle a entendu des pas. Elle a tourné la
tête et a vu deux soldats allemands. Le bruit des pas approchait.
Heureusement, la patrouille ne l'a pas remarquée.
Sur la place il n'y avait personne. Nina a collé sa feuille sur un
mur et a couru à la maison. Elle n'avait plus peur.
Le matin, Nina n'a pas pu rester chez elle. Elle a dit à sa grand-
mère: «Je rentrerai bientôt» et elle est allée à la place. Là, elle a vu
un groupe de gens qui regardaient quelque chose au mur. «Us li-
sent», a-t-elle pensé. Elle voulait voir elle-même son tract, écouter
ce qu'on disait. Mais soudain, elle a vu un officier allemand qui
s'approchait du mur. Les gens sont partis. L'officier a lu la feuille.
Il était furieux. Il a arraché le tract et l'a mis dans sa poche. Puis, il
est allé à la Gestapo.
A la maison, Nina a pensé: «Et maintenant? Que faire mainte-
nant? Combien de personnes ont lu le tract? Trois? Cinq? Peut-être
dix? C'est très peu. Il faut beaucoup de tracts. Mais je ne peux rien
faire seule.»
Elle a pensé à sa classe. Presque tous ses camarades étaient loin.
Il n'en restait que huit ou dix à Chtchors. Nina a décidé de leur
parler.
22. Répondez aux questions:
Quel âge avait Nina Sagaïdak quand la guerre a commencé?
Qu'est-ce qu'elle aimait?
Est-ce que les Allemands ont pris la ville où elle habitait?
1
(un) tract — листовка

178. Quel âge avaient les prisonniers que Nina a vus un jour dans
la rue?
Où est-ce qu'on les a conduits?
Pourquoi Nina était-elle étonnée?
À quoi pensait-elle la nuit?
Qu'est-ce que Nina a décidé de faire?
Qu'est-ce qu'elle a écrit?
Où est-elle allée et pourquoi?
Est-ce que les soldats allemands l'ont remarquée?
Pourquoi est-elle allée sur la place le matin ?
Est-ce que les gens lisaient son tract?
Est-ce que les nazis ont vu le tract?
Nina quelle décision a-t-elle prise?
23. Voulez-vous savoir ce que Nina et ses amis ont fait, comment ils ont lutté
contre les fascistes? Eh bien, lisez la suite du récit Une jeune patriote:
Bientôt, on pouvait voir partout dans la ville de petites feuilles
blanches avec des mots qui appelaient à la lutte contre les nazis. Et
personne ne pouvait penser que c'étaient Nina et ses camarades qui
les écrivaient.
La fête du 7 Novembre approchait. Les jeunes patriotes ont dé-
cidé de célébrer cette fête.
On pouvait écrire de nouveaux tracts. Mais non, il fallait quel-
que chose d'autre. Quelqu'un a proposé de suspendre des drapeaux
rouges. Mais où prendre tant d'étoffe?
Tout à coup, une idée est venue. Nina était dans la rue quand
elle a entendu la radio qui annonçait un nouvel ordre de la Gestapo.
Le haut-parleur était accroché à un arbre. Il y en avait beaucoup
dans toutes les rues, de haut-parleurs.
Aussitôt, Nina est allée chercher ses amis.
— Il faut prendre le centre de radio, leur a-t-elle dit.
— Mais il y a toujours des soldats. Et ils sont armés.
— Non, dans la journée personne ne le garde. Alexis, tu sais te
servir d'un poste émetteur de radio1
, n'est-ce pas?
1
un poste émetteur de radio — радиопередатчик

179. — Oui, je m'en suis déjà servi, a répondu le garçon.
Le 7 Novembre, tous les habitants de Chtchors étaient dans les
rues. U faisait beau, le soleil brillait. Les gens tâchaient de ne pas
remarquer les patrouilles.
Soudain, ils ont entendu une voix de fille qui venait des haut-
parleurs:
«Camarades!»
Etait-ce un rêve? Us n'en croyaient pas leurs oreilles.
«Bonne fête, camarades! L'Armée Rouge sera bientôt là. Mort
aux nazis!»
Quand les occupants ont enfin compris ce qui se passait, ils se
sùnt jetés vers le centre de radio, il était déjà trop tard. Il n'y avait
plus personne.
Mais quelqu'un a trahi la jeune patriote. La Gestapo a arrêté
Nina.
En prison elle n'a pas dit un mot.
Nina Sagaïdak a été fusillée le 19 mai 1943. Au mur de la cellu-
le1
où elle a passé plusieurs mois avant sa mort, on a trouvé les
mots: «J'ai 16 ans. Comme je veux vivre! Nina.»
24. Posez des questions sur le texte et répondez-y.
25. Choisissez les phrases qui correspondent (соответствуют) au contenu
(содержанию) du texte:
1) Quand la guerre a commencé, les nazis ont occupé la ville
où habitait Nina.
Quand la guerre a commencé, Nina et ses parents ont quitté
leur ville.
2) Un jour, Nina a vu dans la rue deux vieux partisans que les
occupants voulaient pendre.
Un jour, Nina a vu dans la rue deux garçons que les occu-
pants voulaient pendre.
3) Nina a décidé de lutter contre les nazis, elle aussi.
Nina a décidé de quitter la ville.
4) Nina a décidé de tuer un nazi.
1
la cellule — камера

180. Nina a écrit un tract et Га collé sur la place.
5) Nina a décidé de retrouver ses camarades.
Nina a décidé de lutter contre les occupants toute seule.
6) Nina et ses amis écrivaient beaucoup de tracts.
Nina et ses amis n'écrivaient plus de tracts.
7) Pour la fête du 7 Novembre, ils ont décidé d'organiser une
manifestation.
Pour la fête de 7 Novembre, ils ont décidé d'organiser une
émission de radio. '
8) Tout le monde a entendu la voix de Nina Sagaïdak qui appe-
lait à la lutte contre les nazis.
On n'a pas entendu la voix de Nina Sagaïdak.
9) Les nazis ont pris Nina et ses camarades au centre de radio.
Les fascistes sont arrivés trop tard, ils n'ont pris personne au
centre de radio.
26. Résumez le texte (employez les phrases de l'exercice 25).
27. Parlez des enfants héros de la Grande Guerre nationale.
28. Apprenez à traduire.
a) Lisez attentivement le texte et tâchez de le comprendre.,
b) Relisez le texte et notez les mots nouveaux; trouvez ces mots dans le
dictionnaire.
c) Traduisez le texte:
LA DERNIÈRE LETTRE DE GUY MOQUET1
À SES PARENTS
Guy Moquet avait quinze ans quand la guerre de 1940 a com-
mencé. Les Allemands ont occupé la France. Guy a pris part à la
lutte contre les Allemands.
Un jour, il est tombé entre les mains des nazis. On l'a mis en
prison. On Га questionné sur ses camarades, mais il n'a pas dit un
mot. On Га condamné à mort. Avant de mourir, il a écrit à ses pa-
rents cette lettre:
Guy M o q u e t — Ги Моке (французский мальчик, участник движения
Сопротивления)

181. «Ma petite maman chérie,
mon petit frère,
mon petit papa,
demain je serai mort. Je vous demande d'être courageux. Je n'ai
pas peur de mourir parce que j 'ai fait tout ce que je pouvais. Je vous
salue pour la dernière fois.
Papa, tu peux être content de moi. Un dernier adieu à mon petit
frère que j'aime beaucoup. Je le prie de bien étudier pour être plus
tard un homme. Ma vie a été courte et maintenant je dois vous quit-
ter. Courage!
Je vous embrasse de tout mon cœur.
Votre Guy qui vous aime.»
29. Vous savez que les Allemands ont occupé la France pendant la Seconde
..- Guerre mondiale. Le peuple français luttait contre les nazis, il défendait sa
liberté.
Alors le mouvement de la Résistance (движение Сопротивления) a com­
mencé. Les partisans français menaient une lutte héroïque contre l'ennemi.
Beaucoup d'entre eux ont donné leur vie pour la liberté de la France.
Vous allez lire un texte où il s'agit d'un épisode de la lutte héroïque des
partisans français contre les nazis.
UN CADEAU DE FÊTE
I
1943. La France est occupée par les Allemands. Mais des grou-
pes de partisans qu'on appelle ici maquisards, luttent contre les na-
zis. L'un des plus braves était peut-être le groupe du Grêlé 7-13
qu'on appelait ainsi pour les taches de rousseur1
qu'il avait au visa-
ge: 7 sur une joue, 13 sur l'autre ...
Ce jour-là, le 13 juillet, le chef des SS, le colonel von Hartz2
, a
reçu un ordre arrivé de Berlin. Ses derniers mots étaient: «... le
drapeau allemand doit flotter sur tous les édifices3
, sur toutes les
usines!»
1
les taches de rousseur — веснушки
2
von Hartz [fo:n arts]
3
(un) édifice — un grand bâtiment

182. Aussitôt, von Hartz a appelé ses officiers et leur a lu l'ordre de
Berlin.
— Vous avez entendu, messieurs ! Notre drapeau doit flotter par-
tout! Les Français doivent le voir jour et nuit! Pour commencer,
regardez par la fenêtre... on voit la cheminée de cette usine de tous
les coins de la ville, n'est-ce pas?
— Oui, colonel!
— Très bien! Vous y placerez notre plus grand drapeau.
Quelques heures plus tard, on a vu haut dans le ciel le drapeau
allemand.
Le partisan que tous les nazis appelaient le Grêlé 7-13 l'a vu
aussi.
— Tu vois, l'Ermite, a-t-il dit à son camarade, von Hartz veut
nous abîmer la fête, il sait bien que c'est le jour de la liberté, le jour
de la France! Dans mon village, il y avait des drapeaux sur tous les
toits... Des drapeaux français ... Et le soir, on dansait dans les rues...
— Que faire, a répondu l'Ermite, ce 14 juillet ne sera pas com-
me les fêtes d'autrefois, Grêlé! Ce chiffon est là pour nous le rappe-
ler!
Les deux partisans suivaient la route qui menait dans la forêt
où se trouvait le camp des maquisards. Tout à coup, le Grêlé a de-
mandé:
— Ecoute, est-ce que tu sais quelque chose sur cette usine?
L'Ermite a regardé son ami:
— Tu as encore une idée, hein?
— Vois-tu, ce drapeau ne peut pas y rester un jour de fête.
— Oui, mais si tu veux le prendre, ça ne sera pas facile.
— Est-ce que l'usine fonctionne? a demandé le Grêlé.
— Non, mais il y a plusieurs SS qui la gardent.
Les partisans entraient déjà dans la forêt.
Ce jour-là, le Grêlé et l'Ermite ont quitté le camp des maqui-
sards à bicyclette. Il fallait se dépêcher et ils roulaient à toute vites-
se vers la ville.
Bientôt, ils voyaient déjà la haute cheminée et le drapeau qu'il
fallait arracher. Les partisans ont décidé de monter en haut par

183. les marches de fer qu'il y a toujours à l'intérieur des cheminées
d'usine.
— Ce sera facile d'y grimper, a dit le Grêlé. Moi, ça me fait
même plaisir de faire des cadeaux de fête.
Quand ils se sont approchés de la ville, ils ont laissé leurs bicy-
clettes près d'un arbre et sont allés vers l'usine. Le Grêlé portait un
seau de peinture et il avait une longue corde à l'épaule. Plusieurs
grenades1
étaient accrochées sous sa veste.
Près de l'usine, ils ont entendu la voix d'un soldat allemand qui
criait: «Stop! Qui est là?»
— Des ramoneurs2
, a répondu le Grêlé.
Le soldat voulait dire encore quelque chose, mais le poing lourd
de l'Ermite l'a renversé par terre. L'Allemand ne bougeait plus.
— Vite, Grêlé, et n'oublie pas de ramasser sa mitraillette3
!
" Sans faire de bruit les partisans sont allés vers un bâtiment gris
qui se trouvait dans la cour. La porte était ouverte et à l'intérieur on
entendait des voix. L'Ermite s'est approché de la fenêtre.
— Ils sont quatre, a-t-il dit à son ami. Ils jouent aux cartes...
Allons vite!
C O M M E N T A I R E S
les m a q u i s a r d s — французские партизаны (скрывались в зарослях —
maquis (m). Отсюда и их название maquisard)
le Grêlé 7-13 — Конопатый 7—13 (подпольная кличка)
l'Ermite -— Отшельник (подпольная, кличка)
le 14 j u i l l e t — 14 июля 1789 г. (день взятия Бастилии, теперь национальный
праздник французского народа)
30. Répondez aux questions:
Est-ce que les Allemands ont occupé la France pendant la Se-
conde Guerre mondiale?
Comment le peuple français luttait contre les nazis?
Qui était le chef d'un des groupes de partisans?
Pourquoi l'appelait-on le Grêlé 7-13?
1
(une) grenade — граната
2
un ramoneur — un homme qui nettoie les cheminées
3
une mitraillette — ручной пулемёт

184. Quel ordre le chef des SS a-t-il reçu le 13 juillet?
Où a-t-il décidé de placer le drapeau allemand?
Pourquoi a-t-il choisi cette cheminée?
Qu'est-ce qu'on a vu quelques heures plus tard ?
Le Grêlé 7-13, qu'est-ce qu'il a décidé de faire quand il a vu le
drapeau allemand?
Pourquoi ne voulait-il pas laisser le drapeau allemand flotter le
14 juillet?
Pourquoi est-ce que c'était très difficile de prendre ce drapeau?
Comment est-ce que le Grêlé et son camarade ont décidé de
prendre le drapeau?
Sont-ils arrivés à pied?
Qu'est-ce que le Grêlé avait sur lui?
Qu'est-ce que les partisans ont fait au soldat allemand qui gar-
dait la porte de l'usine?
Où sont-ils allés ensuite?
Qu'est-ce que l'Ermite a vu par la fenêtre?
31. Faites par écrit le plan du récit, donnez un titre pour chaque partie.
32. Résumez le récit d'après votre plan.
33. Quelle est la fin de ce récit, qu'en pensez-vous? Inventez la fin de ce récit.
34. Lisez la deuxième partie du texte et comparez la fin que vous avez inventée
à la vraie fin du récit:
UN CADEAU DE FÊTE
II
Quand les hitlériens ont vu les maquisards et la mitraillette en-
tre les mains du Grêlé, ils ont été si surpris qu'ils n'ont pas eu le
temps de prendre leurs armes qui étaient près du mur.
— Vous pouvez continuer votre jeu, messieurs, a dit le Grêlé. Et
mon ami restera un moment ici. J'espère que cela ne vous dérange-
ra pas... Seulement avec lui il faut être sage, n'est-ce pas, l'Ermite?
Et il lui a passé la mitraillette.
Les SS, sans dire un mot, les bras levés, regardaient le visage du
Grêlé comme pour compter ses taches de rousseur. Alors, le chef
des partisans a dit:

185. — Vous pouvez compter, messieurs ! С est juste: 7 de ce côté et
13 de l'autre.
L'un des soldats, les bras toujours levés, a demandé:
— Qu'est-ce que vous êtes venus faire ici?
— Nous pensons que le paysage n'est pas beau avec votre dra-
peau. Alors nous sommes venus l'arracher, a répondu l'Ermite.
Grêlé, monte là-haut! Tu peux être tranquille. Tout ira bien.
Un moment plus tard, le Crêlé entrait dans l'énorme four1
qui
ne brûlait pas depuis quelques semaines. La haute cheminée était
au-dessus de lui...
Il voyait les marches de fer qu'il y avait à l'intérieur de la che-
minée. Lentement, pour ne pas renverser la peinture, il a commen-
cé à monter. Bientôt, ses mains, son visage étaient noirs.
Cinq mètres, dix mètres, encore dix. Il a regardé en haut: le petit
rond bleu du ciel était encore très loin. Cet escalier lui semblait
sans fin. Il a continué à monter ...
Enfin, il a senti le vent qui lui caressait le visage et il a vu tout
près de lui le drapeau allemand.
«J'espère que tout va bien en bas», a pensé le Grêlé.
Oui, en bas tout allait bien. Les SS assis autour de la table termi-
naient leur jeu de carte. L'Ermite près du mur suivant tous leurs
mouvements. Mais il ne voyait pas la porte qui était derrière lui.
Et c'est par cette porte que le soldat assommé2
par les partisans
est entré sans faire de bruit dans la salle et s'est jeté comme une
bête sur l'Ermite. Sans perdre une seconde, les autres ont pris leurs
armes.
L'Ermite a renversé le SS. Un moment après, il était dans la
cour. Que pouvait-il faire avec son simple pistolet contre cinq Alle-
mands armés de mitraillettes?!
Il s'est caché derrière un mur sans quitter des yeux la porte d'où
sortaient déjà les SS. Ils couraient vers le grand four.
«En haut! craient-ils. Il est en haut près du drapeau!»
1
le four — печь
2
le soldat assommé — le soldat à qui on a donné un coup bien fort sur la.tête

186. Le drapeau français flottait au vent chaud d'été. Le Grêlé a atta-
ché la corde et il voulait descendre quand il a entendu les coups de
mitraillette.
«Mais qu'est-ce qui est arrivé à l'Ermite?»
Il s'est penché en bas et il a vu les hitlériens. Le partisan a pris
une grenade et l'a jetée. «Un petit cadeau, messieurs!» On ne tirait
plus. Et c'est à ce moment qu'il a vu son camarade qui en bas agi-
tait les bras.
«Mais il reste encore le plus difficile», a pensé le Grêlé et il a
commencé à glisser lentement le long de la corde suspendue à l'ex-
térieur de la cheminée...
Le lendemain, un officier est venu chez von Hartz. Le colonel a
regardé son visage et il a compris qu'il se passait quelque chose de
grave.
— Notre drapeau, mon colonel, notre drapeau... Venez voir! Ve-
nez voir!
Quand von Hartz s'est approché de la fenêtre, son visage est
devenu pâle: «Bleu... blanc... rouge...» et il a crié:
— Qu'est-ce que c'est?!
— Et ce n'est pas tout, mon colonel, a répondu Tofiicier. Il faut
voir l'autre côté de la cheminée!
— Qu'est-ce qu'il y a? Dites vite!
Je ne peux pas, mon colonel!...
— Parlez!
— Il y est écrit... en grandes lettres blanches...
— Qu'est-ce qui est écrit?
— «Vive la liberté!» et encore un nom...
— Quel nom?!
— Le «Grêlé 7-13», mon colonel...
35. Posez des questions sur cette partie du texte et répondez-y.
36. Ajoutez quelques phrases au texte. Voici des questions pour vous aider:
Qu'est-ce que l'Ermite a fait quand le Grêlé est parti ?
Qu'est-ce que le Grêlé a fait du drapeau allemand?
Qu'est-ce que les soldats ont fait quand ils ont vu le Grêlé en
haut près du drapeau allemand?

187. Qu'est-ce que les partisans ont fait quand le drapeau français
était attaché?
37. a) Rétablissez l'ordre du plan:
Le Grêlé est descendu en bas.
Les partisans ont arrêté les soldats allemands.
Les soldats sont en liberté.
Le drapeau allemand est arraché.
b) Résumez le texte d'après le plan.
38. Résumez le texte de la part de l'Ermite et de la part du Grêlé.
39. Nommez quelques partisans qui ont aidé l'Armée soviétique à lutter contre
les nazis.
40. Parlez des exploits accomplis par des Russes ou des Français.
Voici des questions pour vous aider.
Quand cette action héroïque a.eu lieu?
Qui est la personne qui a accompli cet exploit?
Qu'est-ce que cette personne a fait?
Pourquoi on n'oubliera jamais cette action héroïque et le nom
de la personne qui l'a accomplie?
RÉVISION DU TROIXÏÈME TRIMESTRE
1. Répondez aux questions d'après le modèle suivant:
— Je m'intéressais à la géographie. Etyous?
•— Nous nous intéressions aussi à la géographie.
Je m'intéressais à la géographie. Et lui? Et Pierre?
Et nous? Et papa? Et vous? Et toi? Et nos amis?
Le garçon se sauvait dans la cour.
Et vous? Et Nicolas et Michel? Et nous? Et Hélène?
Et toi? Et Anne et Hélène?
2. Dites à l'imparfait, écrivez ces phrases.
Les partisans (partager) toujours le pain entre eux. Les fusil;
(manquer) aux partisans. On (commencer) à tirer des coup;
de fusil.

188. On (suspendre) toujours les vêtements dans la cour pour les faire
sécher.
Autrefois, on (construire) beaucoup de palais. Il ne (falloir) pas
croire ce garçon, il ment toujours. On (sentir) que l'orage
approchait.
3. Lisez le texte, trouvez les verbes à l'imparfait et expliquez l'emploi de l'im-
parfait:
Le père de Nicolas aimait beaucoup voyager. L'été passé, il a
fait un voyage en France avec un groupe de touristes. Les touristes
ont commencé leur voyage à Moscou. Ils ont pris le train à la gare
de Bélarus. Le train s'arrêtait dans les grandes villes. Les voya-
geurs descendaient du wagon. Ils ont visité les grandes villes de
notre pays et les capitales de plusieurs pays d'Europe.
Les touristes sont restés en France pendant un mois. Ils ont visi-
té les grandes villes de France. Ils ont traversé ses grands fleuves: la
Seine, le Rhône, la Loire. Ils ont été au sud de la France, à la Médi-
terranée et à l'ouest, près de l'océan Atlantique. Chaque jour, ils
visitaient quelque monument historique. Leur voyage a été bien in-
téressant.
4. Faites le portrait d'un de vos copains, tel qu'il était il y a deux ou trois ans.
M odè 1 e:
Quand j'étais en troisième, j'avais un ami. Il s'appelait Valia.
' Il était blond, il avait des yeux gris. C'était un garçon très intel-
ligent. Valia était un vrai camarade, il aidait toujours ses amis.
5. Faites par écrit des questions:
a) avec les groupes de mots: aller à l'usine; rester à la maison; naître à
Moscou; monter à la Tour Eiffel; descendre dans le métro. Employez le
pronom adverbial y. Répondez à ces questions.
M o d e le:
— Est-ce que tu es allé au bord de la mer?
— Oui, j'y suis allé.
b) avec les groupes de mots: parler du récit sur les partisans; boire de l'eau;
venir de la capitale; venir d'un village; se servir du poste de radio et répon-
dez-y. Employez le pronom adverbial en.

189. M o d è l e : -
— Est-ce que vous avez parlé du récit sur les partisans ?
— Oui, j'en ai parlé.
6. Traduisez les phrases suivantes:
Il ne reste que vingt minutes jusqu'au départ du train. Nous
n'avons que dix minutes pour manger. Mon ami n'aime que les
films de guerre. Je n'aime pas les films sur les voyages. Il n'aime
pas lire les livres d'histoire. Mon ami n'aime que les livres
d'aventures. La mère ne pense .qu'à ses enfants.
7. Parlez de la géographie de la Russie, employez les expressions à l'est de, au
nord de, au sud de, à Vouest de.
8. Faites l'itinéraire d'un voyage au sud ou au nord de notre pays.
-9. Remplacez les points par les mots de la leçon 8. Ecrivez ces phrases.
La Russie est un grand pays de ... . Elle a pour frontières: au
nord au sud à l ' e s t à l ' o u e s t . L e s grands fleuves de
notre pays sont: ... .La capitale de la Russie est... . La Russie
compte ... millions d'habitants. Les montagnes de notre pays se
trouvent à ... . Ce sont... . Le climat de la Russie est très varié.
Au nord l'hiver l'été les jours les nuits ... . Au cen-
tre, le climatl'hiver..., il neige..., en été.... Au sud, il y a des
régions au climat chaud Notre pays est riche en bois. Dans
les mers, les fleuves et les rivières, il y a ....
10. Répondez aux questions:
Quelles sont les frontières de la France?
Quels sont les fleuves de France?
Quelles villes de France connaissez-vous?
Combien d'habitants y a-t-il en France?
Quelles sont les montagnes de France?
11. Remplacez les points par les mots qui conviennent:
La France est un ... d'Europe. Elle a pour... au ... la Manche et la
Belgique, le Luxembourg, à ... l'Allemagne, la Suisse et l'Italie,
au ... la mer Méditerranée et l'Espagne, à ... l'océan Atlantique.
Les grands ... de France sont: la Seine, le Rhône, la Loire, la

190. Garonne et le Rhin.... de la France est Paris. Ses plus grandes ...
sont: Le Havre, Strasbourg, Bordeaux, Lyon, Marseille.
La France compte ... millions d'habitants.
Au ... de la France se trouvent les plus hautes ... de l'Europe —
les Alpes. A ... ce sont les montagnes du Jura, au ... les Pyrénées.
12. Dites ce que vous faites aux leçons de géographie.
13. Imaginez que vous faites un voyage en chemin de fer de la Russie en France.
Nommez (en consultant la carte) les pays que vous allez traverser.
14. Invitez votre ami français (par correspondance) à visiter notre pays.
15. Jouez la scène suivante: vous parlez aux écoliers français qui ont voyagé
dans notre pays.
16. Parlez d'une ville que vous avez visitée, employez les mots de la leçon 8.
17. Votre ami est venu de sa ville natale. Posez-lui des questions sur sa ville et
parlez de votre ville.
18. Répondez aux questions:
Connaissez-vous l'hymne français?
Comment appelle-t-on cet hymne?
Connaissez-vous l'histoire de cet hymne?
Connaissez-vous des épisodes de l'histoire de la France?
19. Parlez d'un épisode de l'histoire de la France.
20. Parlez d'un personnage historique russe ou français que vous connaissez.
21. Racontez ce que vous savez sur les actions des partisans français pendant la
guerre.
22. Parlez d'un livre d'histoire que vous avez lu.
23. Ecrivez une composition sur la géographie de la France, utilisez le vocabu-
laire de la leçon 7.
24. Parlez de votre ville natale, dites si vous aimez votre ville et pourquoi. Qu' est-
ce que vous allez montrer à un ami qui vient chez vous?
25. Ecrivez une lettre à votre ami, informez-le de votre voyage, dites vos im-
pressions.
26. Un élève parle de son héros préféré. Les autres lui posent des questions.
27. Un élève parle de la ville qu'il aime le mieux. Les autres lui posent des
questions et disent s'ils sont d'accord ou pas.

191. 28. Racontez comment vous avez célébré le 8 Mars à l'école.
29. Lisez cette poésie.
LA NEIGE TOMBE
Toute blanche dans la nuit brune
La neige tombe en volant.
О pâquerettes! une à une,
Toutes blanches dans la nuit, brune.
Qui donc là haut, plume la lune?
О frais duvet! flocons flottants!
Toute blanche dans la nuit brune
La neige tombe en volant.
La neige tombe, monotone,
Monotonement, dans les cieux.
Dans le silence qui chantonne
La neige tombe monotone.
J.Richepin

192. QUATRIÈME TRIMESTRE
LEÇON 11
SPORTS
Vous aimez les sports, n'est-ce pas?
Dites quel sport vous pratiquez en hiver et en été.
Quel est votre sport préféré?
Dites si vous aimez regarder les matches de football, de hockey au
stade ou bien à la télévision.
Regardez les photos et dites ce que les enfants font.
7-4769

193. GRAMMAIRE
1. Ecoutez le dialogue, tâchez de le comprendre, puis récitez-le à deux.
— Jean, tu sais, je viens de voir un match formidable! «Spartak»
a gagné.
— Ah, tu es un supporter de cette équipe?
— Mais oui. C'est mon équipe préférée! Et puis je viens de
faire la connaisance de quelques-uns des joueurs.
— Comment les as-tu rencontrés?
— Le match vient de se terminer. Je cours vers la sortie du stade
et j'attends les joueurs. Enfin, ils sortent. Je les aborde et ils me
donnent des autographes.
— Tu en as de la chance!
Apprenons le passé immédiat!
Je viens de me baigner (il y a quelques
minutes).
Mon ami vient de prendre part au match
de football (il y a cinq minutes).
Les enfants viennent de quitter le stade
(il y a dix minutes).
sont des formes du passé immédiat.

194. 2. Lisez et apprenez la conjugaison du verbe finir au passé immédiat.
Dites si le passé immédiat est un temps composé:
Le passé immédiat exprime une action récente (только что
свершившееся). Pour former le passé immédiat on prend le pré-
sent du verbe venir, la préposition de et l'infinitif du verbe conju-
gué.
Passé immédiat = présent du verbe venir + de + infinitif.
3. Mettez les verbes suivants au passé immédiat:
gagner le match: nous ...
s'approcher du but: ils ...
jouer au football: il ...
4. a) Remplacez les points par le verbe venir, écrivez ces phrases.
Nous ... de dîner. On ... de nous téléphoner. La leçon de géogra-
phie ... de finir. Ils ... de revenir d'un long voyage. Le train ... de
partir. Vous ... d'écrire une lettre. Tu ... de recevoir une lettre.
Je ... de sortir de la classe.
b) Traduisez ces phrases.
5. Complétez les phrases suivantes par l'infinitif. Employez les verbes: voir,
recevoir, paraître, tirer, célébrer, (se) reposer, ranger, écrivez ces phrases.
Ma sœur vient de ... l'appartement. Nous venons de... la 8 Mars.
Il vient de ... un coup de fusil. Je viens de ... une lettre. Le soleil
vient de ... . Vous venez de vous ... à la campagne. Ils viennent
de ... un film intéressant.
Je viens de finir mon
travail.
Tu viens de finir ton
jeux.
Vous venez de finir votre
match.
Nous venons de finir nos
exercice.
viennent de finir
leur devoir.

195. 6. Répondez aux questions:
Qui vient de réciter la leçon?
Quelle règle venez-vous d'apprendre à la leçon de français?
Quel est le livre que tu viens de lire?
Est-ce que les élèves viennent de faire un exercice?
Est-ce qu'on vient de sonner?
Qui vient d'entrer dans la classe?
7. Traduisez en français:
Звонок только что прозвенел. Урок только что закончился.
Перемена только что началась. Ученики нашего класса
только что посмотрели фильм о Великой Отечественной
войне. Мы недавно посетили Исторический музей. Я только
- что прочитал книгу о наших спортсменах.
8. Demandez à votre ami:
s'il vient de téléphoner à son ami; si Nicolas va arriver en retard;
s'il va prendre le métro; si la classe vient de commen-
cer;
si l'autobus vient de s'arrêter ici; si les élèves viennent de sortir
dans la cour.
VOCABULAIRE
9. a) Lisez le texte et tâchez de comprendre les mots nouveaux. Si le sens d'un
mot n'est pas clair, voyez les explications ou consultez le dictionnaire.
Quand j'étais jeune, j'étais un grand amateur de sports. Je
pratiquais la natation, le patinage et je jouais au volley-ball dans
l'équipe de notre école. Je croyais toujours qu'il y avait des sports
difficiles et des sports faciles, tels que la course à pied.
— A quoi bon t'entraîner? ai-je dit à mon ami qui pratiquait
ce sport. Chaque homme sait marcher et courir. Moi, par exem-
ple, je ne suis pas un coureur, mais je cours très vite et je peux
participer à un cross.
— Très bien, a dit mon ami. Demain, je prends part à une com-
pétition. C'est un cross de 5 kilomètres. Veux-tu y participer?

196. — Pourquoi pas? Je ne suis pas entraîné, mais je suis jeune,
je suis fort et je peux bien courir.
Le lendemain, de très bonne heure, mon ami est venu me
chercher. Il portait déjà son costume de sport: maillot rouge et
blanc. Quand nous sommes arrivés, l'entraîneur lui a demandé
qui j'étais.
— C'est un débutant, a répondu mon ami.
Enfin, c'est le départ. Je me mets à courir de toutes mes
forces. Bientôt, je dépasse tous mes adversaires. Je me retourne
pour voir mon ami, il est derrière moi.
— Victoire! J'avais donc raison. On peut être un bon cou-
reur sans s'entraîner. Et si je gagne ce cross, si je suis vain-
queur? Quelle chance!
On courait toujours. Il y avait des montées et des descentes.
Mon cœurprésentait déjà les premiers signes de fatigue: je res-
pirais difficilement. J'ai dû ralentir: un coureur, puis un autre,
enfin tout un groupe m'ont dépassé. Voilà mon ami, il me dit
d'abandonner: «C'est trop difficile pour toi.» Mais je rassemble
ma volonté et je continue à courir.
Quelle épreuve! Tous les coureurs me dépassent. A présent,
je suis le dernier. Je suis vaincu. A quoi bon courir? Je m'arrête
pour un moment. Puis, je me remets à courir.
Enfin, voici l'arrivée. Je tombe de fatigue. Tous les coureurs
sont arrivés depuis longtemps. Quelle honte! Et je comprends
qu'il n'y a pas de sport facile si l'on n'est pas entraîné.
b) Lisez attentivement les explications:

197. argent (m)
arrivée (f)
un métal précieux, mais moins cher que T
ce qui sert à payer ce qu'on achète
Voici de l'argent: mille roubles.
action d'arriver (du train)
la ligne où les sportifs arrivent
bataille (f): action de se battre
côte (f): le bord de la mer
course (f) à pied: genre de sport
débarquer: descendre à terre d'un bateau, d'un navire
débutant (m): qui débute, qui commence
dépasser: passer avant quelqu'un
descente (f): action de descendre
-descendre 1 sont des mots
descente (f) J de la même famille
entraîner: préparer pour un sport
entraîneur (m): la personne qui prépare les sportifs
entraîner
entraîneur (m)
équipe (f)
sont des mots
de la même famille
les sportifs qui s'entraînent ensemble
groupe de joueurs (une équipe de football)
flotte (f): ensemble de bateaux
navire (m): grand bateau
plaire: être agréable à qn. Cette ville lui plaît beaucoup.
Attention!
P r é s e n t: il plaît.
I m p a r f a i t: il plaisait.
P a s s é c o m p o s é : il a plu.
se retourner: regarder en arrière
être plus fort que les autres et remporter
la victoire
obliger l'ennemi à partir
vaincre
(IHgr.)

198. Attention!
P r é s e n t: je vaincs, ils vainquent.
F u t u r s i m p l e : je vaincrai.
P a s s é c o m p o s é : j'ai vaincu.
vaincu (m): la personne qu'on a vaincue
vainqueur (m): qui a vaincu
vamcre
vaincu (m)
vainqueur (m)
sont des mots
de la même famille
abandonner = laisser, quitter une personne ou une chose
adversaire (m) = ennemi (m)
de bonne heure = tôt
participer = prendre part
c) Trouvez ces mots dans le vocabulaire:
cœur (m,) concours (m) maillot (m) respirer
compétition (f) épreuve (f) présenter volonté (f)
10. Posez des questions sur ces phrases:
Le maître nous a présenté un nouvel élève. Quand on court très
vite, le cœur se met à battre plus fort. Il respirait avec peine
quand il montait l'escalier. Dans notre école, les épreuves spor-
tives ont lieu au printemps. Il faut de la volonté pour gagner une
épreuve. Quand un sportif court, il se retourne pour voir où se
trouve son adversaire. L'ennemi a attaqué, la bataille a duré quel-

199. ques heures. Le boxeur a serré la main à son adversaire. Mon
frère a déjà abandonné son projet de voyage parce qu'il doit
participer aux compétitions sportives de l'usine. Le public at-
tend les sportifs à l'arrivée. Dans notre pays, il y a beaucoup
d'amateurs de football. La flotte ennemie s'est approchée du
côte et les soldats sont descendus des navires.
11. Terminez les phrases par les mots et les groupes de mots: (le) vainqueur,
(un) maillot, (le) départ, (ce) concours, de bonne heure, pratiquer le sport,
(V) argent, (V) entraîneur, (les) débutants, (il) a dépassé, (des) montées, (des)
descentes, (ses) adversaires. Ecrivez ces phrases.
Pour être fort, il faut.... Si tu es prêt, tu peux prendre part à ce
... . Quand on veut jouer dans une équipe, on s'adresse à Y... .
Ce sportif a gagné la course, il est... . Mon frère a pris part au
cross pour les ... . Quand j'ai décidé de pratiquer le sport, ma
" mère m'a acheté un .... A la campagne, on se lève ... .Le point
d'où les sportifs partent s'appelle le ... . Pour acheter quelque
chose, il faut avoir de Y... . Ce coureur ... tous ses .... Il y a
beaucoup de ... et de ... à ce chemin.
12. Faites des phrases avec ces groupes de mots:
vaincre l'ennemi (l'adversaire); une grande victoire; une vic-
toire sur l'ennemi; l'ennemi vaincu.
13. Dites les antonymes des groupes de mots suivants:
se coucher de bonne heure; se lever tard; le récit me plaît
(m'a plu).
14. Dites si vous faites partie d'une équipe et quel sport vous pratiquez; faites de
petits dialogues.
M o d è l e :
— Je fais partie de l'équipe de hockey. Et toi?
— Moi, je fais partie de l'équipe de basket-ball.
— Mon ami fait de la course à pied. Et toi?
15. a) Ecrivez les lettres qui manquent:
con.our., d.but.nt, a..aquer, vi.t.re, é..ipe, ab..don.er, c.te, raL.tir,
ma...ot, pré...ter, ar...t, bat....e, volo..., des...te, pl..re, entr r,
entr..ner, épr..ve.

200. b) Faites entrer ces mots dans des phrases.
16. Composez de petits récits sur le sport que vous pratiquez. Employez les mots
du vocabulaire.
17. Dites:
si vous pratiquez le sport; si vous faites partie d'une équipe
si vous êtes amateur de sport; sportive;
si vous participez aux si vous vous entraînez au stade.
compétitions;
LECTURE ET CONVERSATION
18. Regardez attentivement les images et dites ce que ces sportifs font. Em-
ployez les phrases données:
C'est un nageur, il fait de la natation.
C'est un coureur, il fait de la course à pied.
C'est un cycliste, il fait du cyclisme.
C'est un rameur, il fait de l'aviron.

201. C'est un sauteur, il saute en longueur (fait du saut en ...).
C'est un sauteur, il saute en hauteur.
Ce sont deux équipes, elles jouent au football.
Ce sont deux équipes, elles jouent au volley-ball.
C'est un joueur de tennis, il joue au tennis.
Ce sont deux équipes, elles jouent au basket-ball.
19. Posez des questions sur les images. Demandez à vos camarades quel est ce
sportif, quel sport il pratique.
Attention!
On fait du sport mais on pratique le sport.
20. Nommez les sports d'hiver que vous connaissez et dites quels sont les spor-
tifs qui les pratiquent.
21. Dites ce qui est juste et ce qui est faux:
Le coureur fait de la course à pied. Le sauteur fait de l'aviron.
Le cycliste fait du saut en hauteur ou en longueur. Le nageur fait
de la natation. Le rameur fait de la gymnastique. Le skieur fait
du ski. Le patineur fait du patinage.
22. Répondez aux questions:
Savez-vous nager?
Pratiquez-vous la natation ?
En quelle saison, fait-on de la natation?
Quels sports pratiquez-vous à l'école?
Etes-vous de bons cyclistes?
Où faites-vous du vélo et quand?
Savez-vous ramer?
Est-ce que vous faites du ski en hiver?
Est-ce que vous patinez?
Qui d'entre vous fait du patinage artistique?
Aimez-vous le basket-ball ou le volley-ball?
Jouez-vous au basket-ball ou au volley-ball?
Regardez-vous les matches de football à la télé?
Jouez-vous au football?

202. Allez-vous au stade pour voir les matches de football, de volley-
ball et de basket-ball?
Etes-vous amateur de tennis?
Est-ce que le tennis est un jeu intéressant?
23. Etude de texte.
1) Un film d'aventures est un film où il s'agit d'aventures. En français, un
nom peut être employé sans article avec la préposition de devant. Alors le
nom s'emploie comme adjectif:
un banc de pierre, une robe de laine, de soie.
2) Une dizaine, une cinquantaine sont les noms formés des numéraux:
dix — une dizaine; cinquante — une cinquantaine; cent — une
centaine.
Traduisez ces mots.
3) Vous vous rappelez que le verbe faire devant un autre verbe à l'infinitif a
un autre sens.
P a r e x e m p l e :
faire travailler, faire écrire une dictée, faire compter, etc.
Traduisez cette phrase:
Tu veux me faire faire de la course à pied.
4) Savez-vous comment on peut exprimer autrement cette idée:
Tu n 'as rien à perdre ? Cela veut dire Tu ne perdras rien ou tu ne
peux rien perdre.
5) Dites quel est le temps du verbe dans la phrase:
Michel vient de finir son déjeuner.
24. Connaissez-vous des sportifs célèbres? Voici l'histoire du grand coureur fran-
çais Michel Jazy. Lisez le texte et dites comment Michel Jazy est devenu
coureur:
MICFJEL JAZY, CHAMPION DU MONDE
Michel Jazy est un des plus grands sportifs français. Ce coureur a été plusieurs
fois champion du monde. Il a des jambes fortes, il ne semble jamais fatigué. Et il
est toujours gai et souriant. C'est pourquoi les amateurs de sport l'aiment
beaucoup.

203. Le samedi, à midi, l'usine où Michel est apprenti ferme ses por-
tes jusqu'au lundi matin.
C'est une journée grise et froide de décembre. Michel vient de
finir son déjeuner. Demain, comme tous les dimanches, il doit jouer
avec l'équipe de football des jeunes au Stade Français. Mais que
faire aujourd'hui? Tous les samedis après-midi Michel se pose cet-
te question.
«Il fait un temps à aller au cinéma», pense-t-il et se lève de
table. Michel a seize ans et demi, un joli visage rond avec des che-
veux blonds. Il n'aime pas sortir seul. Il aime passer le temps avec
ses camarades.
Il décide d'aller chez son ami Marzin qui habite à deux pas.
Michel a de la chance: Gérard Marzin sort quand il arrive.
— J'allais chez toi, lui dit Gérard.
— Et moi chez toi !
Ils ont ri parce qu'ils étaient contents de se rencontrer.
— Qu'est-ce qu'on fait? a demandé Gérard.
Michel a levé les yeux vers le ciel gris.
— Allons au cinéma. On donne un film d'aventures. Hier soir,
j'ai vu les images: c'est intéressant.
— D'accord.
Le cinéma se trouvait à deux cents mètres de là. Ils sont entrés,
et, comme le film était vraiment très bon, ils sont sortis contents.
Gérard a dit tout à coup à Michel:
— Au foot, tu n'es pas mauvais, tu es même bon. Mais ce qui
m'étonne le plus quand tu joues, c'est que tu cours, tu cours pen-
dant tout le match et tu n'as jamais l'air fatigué.
Michel a souri:
— Je vois ce que tu veux.
— Et qu'est-ce que je veux?
— Tu veux me faire faire de la course à pied.
— Tu n'as rien à perdre. Demain matin dans les bois de Sèvres,
il y aura un petit cross pour les débutants. Si tu veux, viens avec
moi.

204. Michel était content. Il a dit:
— J'ai bien envie de venir. Malheureusement, demain après-
midi, tu le sais, je joue au foot.
— Mais je te dis que c'est un petit cross! Je suis sûr que sur le
terrain de foot tu cours deux fois plus longtemps. Et pourtant, c'est
toi qui le dis, tu n'es jamais fatigué.
— Tu as raison, a dit Michel. Je peux essayer.
— Bravo! a répondu Gérard. Et il a ajouté: — Demain matin,
viens me chercher à la maison... Et couche-toi de bonne heure: il
faut bien te reposer.
— Tu peux être tranquille, Gérard, a dit Michel et il a quitté son
ami.
Le dimanche matin, Michel a été content de voir que le ciel était
moins gris. Pendant le petit déjeuner, il a expliqué à sa mère qu'il
voulait participer à un cross. Et il a été étonné d'entendre: «Je suis
très heureuse», car sa mère avait toujours peur pour lui.
— Pourquoi es-tu si heureuse?
— Parce que je n'aime pas le football. C'est un jeu brutal1
et j'ai
toujours peur: on peut te casser une jambe ou un bras... La course à
pied, c'est plus tranquille...
— Mais, mamanje ne t'ai pas dit que je ne faisais plus de foot-
ball!
— Oui, mais... j'espère que la course à pied te plaira. Alors, tu
n'auras plus envie déjouer au football.
25. Posez par écrit des questions sur le texte et vos camarades doivent y répon-
dre.
26. Trouvez dans le texte les phrases qui prouvent (доказывают) que:
1) Michel aime passer son temps avec ses amis;
2) le film que Michel et Gérard ont vu était intéressant;
3) Gérard veut faire faire à Michel de la course à pied;
4) Michel veut essayer de faire de la course à pied;
5) la mère de Michel est contente: son fils veut faire de la course
à pied.
1
un jeu brutal •— un jeu où l'on peut vous faire mal

205. 27. Faites le portrait de Michel Jazy.
28. Dites quel sera le résultat du premier cross de Michel.
29. Lisez la fin du texte Michel Jazy, champion du monde, et dites si vous avez
bien deviné le résultat du premier cross de Michel Jazy.
П
Pour aller aux bois de Sèvres, Michel et son ami ont pris le
métro. Michel était impatient. A chaque arrêt, il changeait de wa-
gon. Gérard le suivait.
— Mais reste donc tranquille! Garde tes forces pour le cross.
Michel disait:
— Je n'aime pas le métro. On ne voit rien et il n'y a pas assez
d'air. Il fallait prendre l'autobus.
Gérard répondait:
— En autobus, on va moins vite... et c'est plus cher.
Il a regardé l'heure à sa montre.
— Nous n'arriverons pas en retard.
Dans les bois de Sèvres, au moment du départ, Michel a eu peur.
Il ne pensait pas qu'un cross de débutants était comme cela. Il croyait
que c'était une petite course bien tranquille avec une vingtaine de
garçons de son âge... et il y en avait plus de cent... peut-être plus de
deux cents. Il ne pouvait même pas les compter. Il avait envie de
partir quand Marzin s'est approché de lui.
— Tu vois cet homme brun en maillot jaune? Il s'appelle Cot-
tard. C'est un très bon coureur et il sera l'un des meilleurs
aujourd'hui. Alors, essaie de ne pas le quitter des yeux et de le
suivre le plus longtemps possible.
— Mais tu m'as parlé d'un cross de débutants. Et Cottard, c'est
déjà un champion.
— C'est pour cela que je te dis de le suivre. Si tu restes près de
lui jusqu'à la fin, tu ne seras pas loin du premier.
— Bon. Eh bien, je vais me mettre à côté de Cottard.
Au milieu de tous ses jeunes garçons il y avait un homme d'une
trentaine d'années, grand et mince.
— Qui est-ce, celui-là?

206. — C'est Frassinelli, l'entraîneur du Club Olympique. C'est lui
qui organise la course. Il est très agréable. Si tu as une bonne place,
je te présenterai à lui.
On a sifflé très fort.
— Qu'est-ce que c'est que ce sifflet?
— Il faut aller au départ. Je te laisse... et n'oublie pas de suivre
Cottard.
Maintenant, Michel n'avait plus peur. Il s'est placé près de Cot-
tard et il a souri à son ami pour lui montrer que tout allait bien.
Michel a pris un bon départ. Il faisait tout pour rester dans les
premiers. A la fin du premier kilomètre, il était deuxième derrière
Cottard et plus il courait, moins il était fatigué. Il respirait facile-
ment et ses jambes semblaient moins lourdes qu'au départ.
Il à vu devant lui une montée. Michel a décidé alors de faire une
petite expérience. Il est arrivé près de Cottard qui, surpris, a essayé
d'aller plus vite, mais Michel est passé devant lui.
Dans la descente, il pensait:
«N'oublie pas que tu ne sais pas ce que c'est qu'un cross. C'est
la moitié de la course. Alors, garde tes forces pour finir dans les
premiers.»
Il a couru moins vite et Cottard est passé de nouveau devant lui.
Michel s'est retourné pour voir où étaient les autres. Il a vu un petit
groupe d'une dizaine de coureurs à une cinquantaine de mètres der-
rière lui.
«Cinquante mètres, ce n'est pas beaucoup. Si je vais moins vite,
ils me rattraperont et je ne terminerai même pas dans les premiers.»
Il voulait gagner cette première course. Mais il pensait: «Si j'ar-
rive dans les dix premiers, ce sera très bien.»
Il suivait Cottard facilement. Il ne se sentait pas fatigué. Et voi-
là le dernier kilomètre.
Il y avait encore une montée, puis une descente et encore cent
mètres avant l'arrivée. Michel se sentait si léger qu'il a décidé de
faire encore une expérience.
Au bas de la montée, il s'est mis à courir très vite. Cottard n'a
pas pu le suivre, et Michel est arrivé au sommet tout seul. Il a con-
tinué sans se retourner et sans ralentir.

207. Ils étaient longs, ces cinq cents mètres! Son cœur battait dans sa
poitrine, il avait mal aux jambes, il ne voyait plus rien, mais il avan-
çait toujours avec la même vitesse.
Voilà enfin, la ligne d'arrivée. Il a gagné. Alors, il s'est retour-
né. Le maillot jaune de Cottard n'était qu'un gros point à une cen-
taine de mètres.
Marzin a pris son ami dans ses bras. Michel ne pouvait même
pas parler. Tout le monde était autour de lui. On lui a donné un
bouquet de fleurs.
C'est à ce moment que Frassinelli, l'entraîneur, s'est approché
de Michel:
— C'est toi, l'ami de Marzin?
— Oui.
— Tu veux faire sérieusement de la course* à pied?
— Oui.
— Alors, viens au Club, mardi soir, avec Marzin. On verra ce
qu'on peut faire. Mais tu sais, il faudra s'entraîner beaucoup... Tu
es prêt?
— Oui, bien sûr!
D'après L. В a u d о u i n, Huit champions français
30. Choisissez dans chaque groupe une phrase qui correspond au texte:
1) Pour aller aux bois de Sèvres, Michel et son ami ont pris
l'autobus. Pour aller aux bois, ils ont pris un taxi. Pour aller
aux bois, ils ont pris le métro.
2) Il y avait une vingtaine de coureurs qui prenaient part au
cross. Il y avait une centaine de coureurs qui participaient au
cross. Il y avait une douzaine de coureurs.
3) Le meilleur coureur était Cottard. Le meilleur coureur était
Frassinelli. Le meilleur coureur était Michel.
4) Michel courait facilement. Michel courait difficilement. Mi-
chel n'a pas pu courir.
5) Cottard est arrivé le premier. Un coureur inconnu est arrivé
le premier. Michel est arrivé le premier.

208. 6) Michel veut faire de la course à pied. Michel ne veut pas
faire de la course à pied. Michel préfère le football à la course
à pied.
31. Parlez du premier cross de Michel Jazy.
32. Apprenons à traduire.
I. a) Lisez ce texte et tâchez de le comprendre.
b) Trouvez ces mots dans ie dictiormaire:
acier (m), Etats-Unis (m pl), fabriquer, solide, usé.
c) Traduisez le texte phrase par phrase.
Le patinage est aussi ancien que le ski. Mais on a commencé à
fabriquer des patins en fer au siècle dernier seulement. Malheu-
reusement, ces patins n'étaient pas solides et il a fallu trouver
un autre métal. En 1850, aux Etats-Unis, on a utilisé pour la
première fois des patins en acier, plus minces et plus solides.
Quelques années plus tard, un nouveau sport est né: le patinage
artistique.
П. Lisez ce texte attentivement, notez les mots nouveaux, trouvez-les dans
le dictionnaire et traduisez ce texte par écrit:
ALAIN CALMÂT
Il met ses premiers patins à la patinoire Molitor à Paris en 1949.
Il a neuf ans. En 1954, passé dans l'école de Jacqueline Vaudecra-
ne, un entraîneur très connu, il est cinquième aux championnats
d'Europe. En 1962, il devient champion d'Europe. Mais il ne veut
pas faire du patinage un métier. Il passe son baccalauréat et décide
de devenir médecin. Il continue à se lever tous les matins à 6 heu-
res, s'entraîne jusqu'à 9 heures à la patinoire de Boulogne, va à
l'Université, et trouve le moyen de patiner encore à l'heure du dé-
jeuner. Arrive mars 1965: Alain Calmât est champion du monde. Il
a passé au moins 15000 heures sur la glace! Puis, il est devenu
médecin dans un grand hôpital de Paris.
33. Connaissez-vous des champions d'autres sports? Parlez d'un champion de
ski, de patinage de vitesse, de natation, d'aviron ou de gymnastique. Voici le
plan pour vous aider:

209. 1. Nom et âge du champion.
2. Ses débuts sportifs.
3. Ses premiers succès.
4. Son plus grand succès.
34. Parlez d'un sportif très connu, ne le nommez pas. Les autres élèves doivent
deviner le nom de ce sportif. Ils ont le droit (имеют право) de poser trois
questions.
35. C'est un jeu: un des élèves est un champion connu, les autres sont des jour-
nalistes. Ils lui posent des questions sur sa vie et ses succès sportifs.
36. Développez ces idées:
1) Le sport est une bonne distraction.
2) Le sportif est toujours fort, il se porte bien, il travaille beau-
coup sans se fatiguer.
3) Les petits et les grands doivent faire du sport.
37. a) Parlez de votre sport préféré, dites: quel est ce sport (ce jeu sportif); en
quelle saison on le pratique; s'il est populaire; nommez un sportif connu qui
le pratique et dites pourquoi vous aimez ce sport.
b) Savez-vous quels sont les sports les plus pratiqués en France? Football,
tennis, ski, judo, basket, regby, handball, gymnastique, jogging, athlétisme,
cyclisme, natation.
Parlez d'un de ces sports.
38. Lisez ce texte et trouvez les réponses aux questions suivantes:
Quand et où se passe l'action du récit?
Qui a vaincu: les Grecs ou les Perses?
Pourquoi Miltiade envoie-t-il un soldat à Athènes?
Est-ce que le soldat arrive à temps?
LES HÉROS DU MARATHON
Nous sommes en 490 avant notre ère, en Grèce. Le roi des Per-
ses a décidé d'occuper la Grèce. Il a envoyé vers les côtes grecques
ses navires avec une nombreuse armée qui a débarqué dans la plai-
ne de Marathon. Les Grecs comprennent que la lutte sera difficile.
Ils sont braves, bien entraînés, ils aiment leur patrie. Mais l'armée
des Perses est trop grande.

210. Un des chefs grecs, Miltiade, dit à ses soldats:
— Si nous ne luttons pas, nous perdrons Athènes, mais si
aujourd'hui nous attaquons, la victoire sera à nous. Jetons-nous sur
Г ennemi. N'oublions pas que nous sommes des hommes libres et
que nous luttons pour notre Patrie.
Quelques heures plus tard, vaincus, beaucoup moins nombreux,
les Perses sont remontés sur leurs navires, laissant leurs morts et
leurs blessés sur la plaine de Marathon.
Les Grecs fêtent leur victoire.
Mais Miltiade est inquiet: il voit que les navires perses se diri-
gent vers Athènes. Les habitants de la ville, qui ne savent pas enco-
re que la bataille est gagnée et qu'il y a maintenant peu de soldats à
bord des navires, ne vont-ils pas perdre courage, en voyant la flotte
ennemie? Il faut les prévenir le plus vite possible que la victoire a
souri aux Grecs-.
Miltiade fait venir un soldat, qui arrive aussitôt et il lui explique
tout.
— Tant que mes jambes me porteront, j'irai, répond l'homme.
Quarante-deux kilomètres séparent la plaine de Marathon
d'Athènes. Les chemins sont mauvais, le soleil brûle. Le soldat qui
vient de participer à une bataille difficile, porte encore sa lourde
armure. Mais il court sans se reposer une minute, sans s'arrêter près
des fontaines. Quand enfin il arrive à Athènes, quand sa bouche
annonce la nouvelle de la victoire, alors seulement il tombe sans
forces et meurt.
Vingt-quatre siècles ont passé, et aux premiers Jeux Olympi-
ques modernes à Athènes, en 1896, on a proposé aux sportifs de
refaire la course héroïque du soldat de Marathon. Cette course de-
vait avoir lieu le dernier jour des Jeux.
Enfin, ce jour est arrivé. Dix-huit coureurs étaient au départ sur
la plaine de Marathon tandis qu'à Athènes le stade olympique était
plein de monde.
Pour les Grecs, ces Jeux Olympiques n'étaient pas heureux. Les
athlètes étrangers étaient trop forts. Pas une fois, un enfant du pays
n'a gagné la médaille d'or, pas une fois le drapeau grec n'est monté

211. au mât. Le marathon, dernière épreuve, était leur dernière chance.
Les spectateurs du stade, les paysans des villages voisins qui atten-
daient le long des chemins, qui occupaient les collines et les toits
des maisons, espéraient la victoire.
Dix-huit coureurs étaient au départ à Marathon; dix-huit cou-
reurs qui devaient refaire le même chemin que le soldat grec. Il y
avait des Français, des Américains, un Hongrois, un Australien. Et
il y avait des Grecs.
On a donné le départ, et bientôt de mauvaises nouvelles sont
arrivées au stade. Au huitième kilomètre, les coureurs étrangers
étaient en tête. Au seizième, aussi. Dans le stade, les visages deve-
naient graves. Quoi, pas un Grec en tête!
Pourtant, on espérait toujours. «Les athlètes étrangers sont plus
forts, pensait-on, mais ils n'ont pas la volonté de leurs adversai-
res...»
Et c'est alors que le conte de fées a commencé. Au vingtième
kilomètre, un Français a abandonné, puis un Américain. Et un
Grec attaquait. Il a dépassé le Hongrois et il a pris la tête. Son
nom, d'abord inconnu, était maintenant sur toutes les lèvres: Soti-
rios Luis.
C'était un simple berger d'un petit village grec. Il n'était pas
entraîné pour cette course, mais il voulait la gagner et il l'a gagnée.
Quand il est entré dans le stade après quarante-deux kilomètres de
course, tous les spectateurs se sont levés et des milliers de fleurs
ont volé vers le vainqueur.
C O M M E N T A I R E S
la G r è c e — Греция (одно из государств Балканского полуострова);
un Grec — грек; grec, grecque — греческий, греческая
Athènes — Афины (столица Греции)
M a r a t h o n — Марафон (древнее селение близ Афин); le m a r a t h o n —
марафонский бег (состязание в беге на дистанцию 42 км 195 м).
un P e r s e — перс, житель Ирана (раньше Иран назывался Персией, а
жители — персами)
un Hongrois — венгр
un Australien — австралиец

212. 39. Posez des questions sur la deuxième partie du texte et répondez-y.
40. Expliquez :
pourquoi les Grecs ont vaincu lès Perses;
pourquoi le soldat grec a couru de toutes ses forces à Athènes et
même en est mort;
pourquoi le sportif grec, un simple berger a vaincu les athlètes
étrangers;
pourquoi le texte a pour titre Les héros du Marathon.
41. Faites le plan du récit Les héros du Marathon.
42. Résumez le récit d'après v o t e plan.
43. Parlez des derniers Jeux Olympiques que vous connaissez.
Voici des questions pour vous aider:
Quand et où les derniers Jeux Olympiques ont-ils eu lieu? Quels
genres de sport et quels sportifs ont participé à ces Jeux? Qui a
remporté la victoire?
44. Dites quels sports vous pratiquez en hiver et en été.
45. Développez ces idées si vous êtes d'accord ou désapprouvez-les si vous n'êtes
pas d'accord.
a) Le cyclisme est le meilleur des sports parce que c'est un
sport de vitesse et parce que c'est très intéressant d'aller vi-
siter des endroits inconnus.
1
b) Le football est le meilleur des sports parce qu'on le pratique
en équipe et c'est plus amusant de faire du sport avec des
camarades.
46. Pour le bien (благо) de leur Patrie, les hommes font des miracles (чудеса)
de courage et de force.
Prouvez cette idée par des exemples pris dans le texte ou trouvés par vous-
mêmes.
47. Ecrivez une lettre à votre ami français, parlez-lui de votre sport préféré et des
sports que vous pratiquez.
Demande-lui de vous parler de son sport préféré et des sports qu'il pratique.

213. LEÇON 12
VACANCES
L'année scolaire va finir. Les grandes vacances approchent. Quels
sont vos projets de vacances?
Dites ce que vous allez faire pendant les vacances prochaines. Où
irez-vous? Quels sports pratiquerez-vous?
Regardez les images et dites de quelle manière vous préférez passer
vos vacances.

214. GRAMMAIRE
Passé composé
Imparfait
Révision
Futur proche
Révision
Passé immédiat ,
Révisons le passé composé et l'imparfait!
1. Ecoutez le dialogue, tâchez de le comprendre et puis récitez-le à deux.
— Lucie, c'est vrai que tu as visité la France pendant les vacan-
ces?
— Mais oui, Hélène, je viens de rentrer. Le voyage a été formi-
dable. J'ai vu le sud de la France. C'est si beau: Nice, Marseille,
Bordeaux. Je me suis baignée dans la Méditerranée. Chaque jour,
nous visitions quelques monuments historiques...
— Tu en as de la chance, Lucie.
— C'est vrai. Et puis, tu sais, nos amis français vont venir à
Moscou. Nous allons leur montrer la ville, avec toutes ses cu-
riosités.
2. a) Dites au passé composé.
M o d è l e :
Je reste à la maison avec ma sœur.— Je suis resté à la maison
avec ma sœur.
Je reste à la maison avec ma sœur. Ma sœur va à la cuisine où
elle essuie la vaisselle. Elle prépare aussi le thé. Moi, je range
les chambres. Je monte sur une chaise pour laver les vitres. Une
amie vient à 3 heures. Elle ne reste pas longtemps. Elle part à
3 heures et demie. Ma sœur descend avec elle, mais elle revient
bien vite. Nos parents arrivent à 6 heures. Ils entrent dans un
appartement propre.
b) Transformez les phrases de l'exercice 2a en mettant les verbes à l'impar-
fait si c'est possible. Ecrivez ces phrases

215. M o d è l e :
Je reste à la maison avec ma sœur.— Souvent, je restais à la
maison avec ma sœur.
3. Répondez aux questions:
Es-tu allé au camp sportif?
Es-tu allé à la campagne avec tes parents?
Combien de temps es-tu resté à la campagne?
Es-tu allé au bord de la mer?
Es-tu allé dans les montagnes?
Est-ce que tu as été content de tes vacances?
4. Lisez le texte suivant, trouvez les verbes à l'imparfait et expliquez l'emploi
de l'imparfait.
Le football est un jeu très ancien. Les sportifs grecs jouaient
déjà à ce jeu au Ve
siècle. Les Grecs aimaient beaucoup le foot-
ball. Les sportifs italiens pratiquaient déjà ce sport au Moyen
Age. Ils organisaient souvent des matches entre deux villes. Les
équipes avaient alors 27 footballeurs.
5. Lisez les phrases suivantes et remplacez le présent par le passé composé ou
l'imparfait, écrivez ces phrases.
Les enfants passent l'été avec leurs parents. Ils habitent à la
campagne. Chaque jour, ils se lèvent de bonne heure, ils vont se
baigner et nager à la rivière. Après le déjeuner, ils vont au bois
chercher des baies ou des champignons. Le temps passe vite au
bois.
On fait aussi du sport: de la bicyclette, de l'aviron et on joue
aux différents sports d'équipe: au football, au volley-ball. Le
soir, on raconte ses aventures.
6. Demandez à vos camarades:
s'ils ont pratiqué le sport pendant les vacances;
s'ils ont voyagé avec leurs parents;
s'ils sont allés au bord de la mer;
s'ils ont pris part à une compétition;
s'ils ont participé à un cross;

216. s'ils s'entraînaient beaucoup pour faire de la course;
s'ils faisaient partie d'une équipe sportive.
7. Parlez du sport que vous avez pratiqué l'année passée (employez le passé
composé).
8. Imaginez que l'année passée vous alliez chaque dimanche au stade. Dites ce
que vous y faisiez (employez l'imparfait).
Révisons le passé immédiat et le futur proche!
9. Lisez le texte et trouvez les verbes au futur proche et au passé immédiat;
dites ce que ces temps signifient:
— Jean, ton réveil vient de sonner 7 heures. Lève-toi tout de
suite! Allons! Debout!
— Il est trop tôt, maman, j'ai encore le temps, je vais me lever
tout à l'heure.
— Non, Jean, tu n'as pas le temps, tu vas arriver en retard à
l'école.
Enfin, Jean s'est levé. Il vient de faire sa toilette, 'il prend son
petit déjeuner.
—Bientôt, on va fermer les portes de l'école. Allons, Jean, mar-
che vite! Dans un moment, tu vas trouver les portes fermées.
Ah! Tu es arrivé à l'heure. Au revoir, Jean, bonne journée!
VOCABULAIRE
10. a) Lisez le texte, tâchez de comprendre les mots nouveaux. Si le sens d'un
mot n'est pas clair, voyez les explications ou consultez le dictionnaire:
Que c'est agréable, après une longue année scolaire, de partir
en vacances. On a bien mérité ce repos, n'est-ce pas? Mais avez-
vous déjà décidé ce que vous allez faire cet été? Vous hésitez à
répondre? Je connais, par exemple, un garçon de votre âge qui
part chaque été avec son père, un très bon chasseur, et son frère
cadet pour les régions lointaines de la Sibérie. Et là, tous les
trois, ils vont à la chasse. Le père est équipé d'un fusil et les
garçons font des photos. Ils sont même parvenus à photogra-
phier un renard.

217. Un jour, ils ont vu un grand ours qui allait droit vers eux. Ils ont
eu très peur et ils se sont mis à courir si fort que l'un des garçons
a perdu sa chaussure. Heureusement, l'ours n'était pas méchant
et il ne leur a pas fait de mal.
Une fois, les garçons sont partis dans la forêt sans leur père. Ils
ont passé toute la journée à chercher des champignons et des
noisettes et ils se sont perdus. Il faisait déjà sombre et les gar-
çons ne voyaient rien. Les sentiers étaient rades, les branches
déchiraient leurs vêtements. Tous les deux étaient très fatigués,
ils souffraient d'une forte douleur aux jambes. Et au moment où
ils ne pouvaient plus continuer leur marche, ils ont vu au loin la
lumière d'une lampe de poche et ils ont entendu la voix de leur
père...
-On peut passer des heures à écouter les récits des garçons sur
leurs aventures d'été. Mais ils sont modestes et ne bavardent
pas beaucoup.
Bien sûr, on peut passer ses vacances d'une autre manière, au
camp sportif, par exemple, ou à la campagne. C'est vous qui le
déciderez avec vos parents. Vous avez encore le temps.
à la fois: en même temps; faire deux choses à la fois
bavarder: parler beaucoup. Ne bavardez pas pendant une séance
de cinéma,
bavard (m): qui parle beaucoup
chasser: prendre ou tuer les animaux sauvages
chasse (f): action de chasser; la chasse dans la forêt
chasseur (m): l'homme qui chasse; un bon chasseur
b) Lisez attentivement les explications
lampe (f)
de poche
noisette (f)
Une noisette est plus
petite qu'une noix

218. chasser
chasse (f)
chasseur (m)
sont des mots
de la même famille
déchirer: mettre en morceaux (du papier, des vêtements)
douleur (f): ce qu'on sent quand on a mal. Une douleur terrible.
Allez droit devant vous.
J'écris avec ma main droite.
droit
équiper: donner ce qui est nécessaire
équipé: qui a ce qui est nécessaire. Un touriste bien équipé.
hésiter: ne pas savoir ce qu'on doit faire
lointain: qui est loin; une forêt lointaine
marche (f): action de marcher. Une marche rapide, lente.
Attention!
P r é s e n t é e souffre, nous souffrons.
F u t u r s i m p 1 e: je souffrirai.
P a s s é c o m p o s é : j'ai souffert.
cadet, cadette Ф aîné (e)
colonie (f) de vacances = camp (m) de vacances
(en France) (chez nous)

219. с) Trouvez ces mots dans le dictionnaire:
en effet
mériter
modeste
parvenir
assurer
dégager
perdu (perdre)
rude
silhouette (f)
soupir (m)
tout de même
11. Lisez les phrases suivantes, traduisez-les:
Notre moniteur hésite à aller dans les montagnes par ce mau-
vais temps. Il était déjà tard, mais tout de même il n'a pas
abandonné son ami malade. La montée a été rude. Mon
grand-père s'est assis avec un long soupir. Cet homme con-
'haît bien les montagnes. En effet, il y a quelques jours, il
m'a montré un sentier qui menait tout droit au glacier. La
nuit, on ne voit dans le bois que les silhouettes des arbres.
Mon père m'assure que la chasse est une bonne distraction.
Moi, je ne le crois pas. Ce skieur est tombé pendant la des-
cente, il faut l'aider à dégager sa jambe. Il a crié de douleur
parce qu'il est tombé de sa bicyclette. Mon père travaille, il
ne faut pas le déranger. Mon ami mérite une bonne note. Ce
voyageur s'en va dans des pays lointains. C'est un bavard,
il ne se tait jamais.Cette triste pensée ne le quittait plus.
12. Répondez aux questions:
Où vont les enfants français pour les grandes vacances?
Est-ce que vous êtes bien équipés quand vous allez faire du cam-
ping?
Quelles chaussures mettez-vous pour la marche?
Est-ce que vous êtes modeste?
Est-ce bien d'avoir de la modestie, qu'en pensez-vous?
Est-ce que vous avez un frère cadet (une sœur cadette)?
Est-ce que vous avez cherché des noisettes dans les bois?
Quand on a mal aux dents, est-ce qu'on souffre beaucoup?

220. Est-ce que vous prenez une lampe de poche quand vous allez
faire du camping?
13. Faites par écrit des phrases avec les groupes de mots suivants:
aller droit; déchirer du papier; parvenir à comprendre (un récit);
parvenir au centre de la ville; perdu dans la forêt; mériter des
remerciements; être bien équipé pour; deux heures de marche;
éprouver une douleur; être modeste.
14. a) Ecrivez les lettres qui manquent:
s..t.er, dr..t, loint..n, as.urer, s..f.rir, douL.r, pens.., .é..ter,
remer. t, cad.., cad...e, chas...r, sil e.
b) Faites des phrases avec ces mots.
15. Choisissez dans le vocabulaire de la leçon les mots qu'on peut employer
pour parler des vacances et faites des phrases avec ces mots-là.
M o d è l e ' :
les noisettes — j'allais chercher des noisettes dans le bois.
LECTURE ET CONVERSATION
16. Etude du texte.
1) Vous connaissez la préposition au-dessus (de) qui signifie plus haut. La
préposition au-dessous (de) a le sens contraire. Traduisez cette phrase:
Là, juste au-dessous de Mont Blanc!
2) Vous savez la signification de ne ... que; traduisez cette phrase:
Sa hauteur n'est que de trois mille huit cents mètres.
3) Vous connaissez le verbe sauver et le nom un sauvetage.
Un sauveteur — est un mot de la même Famille, formé comme un joueur,
un spectateur, c'est-à-dire la personne qui sauve quelqu'un.
4) a) Traduisez les phrases suivantes. Faites attention à l'emploi des pro-
noms adverbiaux en et y:
Comme les chasseurs n'avaient rien trouvé dans le bois, peut-
être que le loup n'y était pas. Il y avait beaucoup de noisettes
sur les arbres et les paniers des garçons en étaient pleins.

221. Il regarde toujours vers la forêt comme pour nous demander de
le suivre.— Alors, il faut y aller.
b) Dites si en et y sont employés comme pronoms ou comme adverbes.
5) Il faisait noir. Ici le verbe/aire est employé comme impersonnel. Dites le
temps du verbe. Nommez d'autres expressions avec le verbe faire.
6) Traduisez toute la phrase:
Comme tu m'as fait peur.— Cela veut dire: tu as fait quelque chose et
j'ai eu peur.
17. Lisez le texte Dans la montagne et dites comment les écoliers français pas-
sent leur temps en colonie de vacances.
DANS LA MONTAGNE
Une classe de garçons est partie en colonie de vacances, près de Chamonix, dans
les Alpes. Peu après leur arrivée, les jeunes voyageurs parlent de monter au Mont
Blanc, le plus haut sommet des Alpes (4807 mètres). Leur moniteur-chef, Loup-
Gris, veut leur donner une leçon de modestie.
— Ecoutez, a dit Loup-Gris. Le Mont Blanc, c'est un peu long.
Mais comme vous êtes si forts, nous pouvons peut-être monter à
l'Aiguille du Goûter. Sa hauteur n'est que de trois mille huit cents
mètres. Mille mètres de moins que le Mont Blanc.
— Où est-elle, cette Aiguille du Goûter?
— Là, juste au-dessous du Mont-Blanc!
— Elle ne me semble pas trop haute, a dit Pinard.
— Bon. Nous allons partir aussitôt après le petit déjeuner. Mais
il faut encore prendre la nourriture pour le repas de midi. Et dépê-
chez-vous, il ne faut pas être en retard.
Un peu plus tard, ils étaient prêts. Ils étaient équipés des pieds à
la tête. Il y avait là 12 garçons de 13 à 15 ans.
Avec leur sac à dos et leurs grosses chaussures, ils avaient l'air
très important. Et, quand ils traversaient la ville, ils parlaient très
haut.
—Vous voulez toujours y monter? leur a demandé Loup-Gris.
Tous ont répondu «oui» et le groupe a continué son chemin.

222. Maintenant, ils marchaient sur un sentier qui semblait conduire
droit au sommet.
En route, ils mangeaient des framboises, ils faisaient des bou-
quets de marguerites, ils jetaient des morceaux de branches dans les
ruisseaux, et ils bavardaient, bavardaient...
Loup-Gris ne disait rien.
Tout de même, il était rude, ce sentier. Au bout d'une heure de
marche, ils étaient beaucoup moins bavards.
Le moniteur avançait toujours, comme s'il n'était pas fatigué,
comme s'il ne portait pas de sac lourd. Un peu plus tard, Dupond a
dit:
— J'ai mal au pied.
Et Paulin a ajouté:
— Moi aussi, j'ai mal au pied.
— Alors quoi! déjà fatigués? a demandé Loup-Gris.
Les enfants ont regardé en bas: le grand hôtel de Chamonix res-
semblait à une boîte d allumettes, et les tentes près de l'hôtel étaient
comme des confetti verts, bleus, rouges, oranges. Au bout d'une
heure trois quarts, un garçon a dit:
— Je m'arrête.
— Moi aussi, a dit un autre, et avec un grand soupir il s'est assis
sur l'herbe près du sentier.
Seul Petit-Gars se taisait parce qu'il était très fier, mais son vi-
sage montrait qu'il était fatigué.
Cette fois, le moniteur s'est arrêté. Il a attendu que tous arri-
vent. D'ici on voyait très bien l'Aiguille du Goûter. Le sommet
paraissait toujours aussi loin.
— Eh bien, a demandé Loup-Gris, vous voulez continuer à
monter?
— On n'arrivera jamais, a dit Paulin.
— Pourquoi donc? il ne faut plus que sept ou huit heures de
marche. Ce n'est rien pour des champions comme vous.
— Vous nous avez donné une bonne leçon, a dit Petit-Gars.
—Mais non. Je voulais seulement vous montrer comme les mon-
tagnes sont grandes. Reposez-vous un peu, et je vous montrerai un

223. bel endroit. C'est tout près. De là, vous verrez un grand glacier1
. Ce
sera tout de même une jolie promenade.
D'après R. A n t о n a. La grande course
C O M M E N T A I R E S
les Alpes — Альпы (самая высокая горная система Западной Европы от
берегов Средиземного моря до Среднедунайской низменности. Альпы
делятся на Западные и Восточные. Главные вершины: Монблан —
4807м, Монте-Роза — 4634 м)
l'Aiguille du Goûter — одна из вершин в Альпах
Chamonix — Шамони (долина у подноэ/сия Монблана, где много ледников.
Центр альпинизма и горного спорта)
18. Répondez aux questions:
Où se passe l'action du récit?
Combien de garçons sont partis pour monter au sommet de la
montagne?
Quel âge avaient les garçons?
Qu'est-ce qu'ils ont pris avec eux?
Qu'est-ce qu'ils faisaient en route?
Comment était le moniteur des garçons?
Est-ce que les garçons étaient modestes? Qu'en pensez-vous?
Est-ce que les garçons sont arrivés au sommet?
Combien de temps fallait-il pour arriver au sommet?
Est-ce que les garçons étaient de bons sportifs?
19. Choisissez dans le texte les phrases qui prouvent que les garçons n'étaient
pas de bons sportifs.
20. Faites par écrit le plan du récit et résumez-le d'après le plan.
21. Dites ce que vous pensez de Loup-Gris et des garçons.
(Quelle leçon Loup-Gris a-t-il donnée aux garçons?)
22. Dites si vous avez vu de grandes montagnes avec des glaciers.
23. Dites dans quelles régions de notre pays se trouvent les plus grandes monta-
gnes.
1
un glacier — la terre couverte de glace (dans les montagnes)

224. 24. Posez à vos camarades des questions sur le tourisme, demandez-leur s'ils
font du tourisme;
s'ils veulent devenir de bons sportifs;
ce qu'ils font pour préparer une excursion.
25. Développez cette idée:
Il faut être un bon sportif, pour faire du camping.
26. Vous avez lu un texte sur les aventures dans les montagnes.
Lisez encore un texte sur une aventure de vacances et répondez aux ques-
tions:
Quand l'action du texte se passe-t-elle?
Quels sont les personnages du texte?
Comment est Pierrette?
Qu'est-ce qui est arrivé aux enfants dans le bois?
. AVENTURE DE VACANCES
I
C'était la fin des vacances et le temps était encore beau.
Deux garçons, Jacques et Paul, ont proposé à leur sœur cadette,
Pierrette, d'aller au bois chercher des noisettes.
Pierrette hésitait.
— Vous allez au bois?
— Bien sûr. On ne trouve pas de noisettes sur la place du
village !
— Mais, dans le bois, il y a des loups!
En effet, quelques jours plus tôt, un paysan qui travaillait près
de la forêt, a vu la silhouette d'un animal inconnu. La bête est partie
très vite et le paysan n'a pas compris si c'était un loup, un renard ou
tout simplement un chien qu'il ne connaissait pas.
La chasse à l'animal inconnu, organisée le lendemain, n'a rien
donné.
— Eh bien, Pierrette, viens-tu avec nous, oui ou non? a deman-
dé Jacques.
Et Paul a dit:
— Notre sœur a peur d'être mangée par le loup comme le pau-
vre Chaperon rouge. Elle croit encore aux contes, notre Pierrette.
B-4769 225

225. C'était vrai que Pierrette n'était pas très brave, mais elle ne vou-
lait pas le montrer à ses frères aînés.
Et comme les chasseurs n'avaient rien trouvé dans le bois, peut-
être que le loup n'y était pas. Et puis, elle pouvait ne pas avoir peur
avec ses frères Jacques et Paul. C'était des garçons de treize et quinze
ans, qui pouvaient la défendre.
— Je mets mon chandail et je vous suis, a dit bravement Pierrette.
Les frères et la sœur sont partis vers la forêt. Le temps était
frais, mais la promenade était magnifique.
Il y avait beaucoup de noisettes sur les arbres et les paniers des
garçons en étaient pleins. Tous les trois étaient très contents, mais il
fallait déjà rentrer.
Soudain, un animal s'est jeté dans le sentier entre Paul et Pier-
rette qui marchait la dernière. La fillette a eu si peur qu'elle s'est
mise à crier.
Les frères se sont retournés et ils ont vu un grand chien qui
sautait autour de Pierrette et la tirait par le bas de sa jupe.
Pierrette n'avait plus peur. Elle caressait la tête du chien et lui
disait:
— Comme tu m'as fait peur, mauvais chien. Que fais-tu ici,
dans le bois, tout seul? Où est ton maître? Pourquoi me tires-tu? Tu
veux jouer? Attention, tu peux me déchirer la jupe.
— Regardez, a dit Jacques, regardez bien ce chien. Il veut nous
mener au fond du bois.
— Tu racontes des histoires! a répondu Paul.
— Si, je vous assure. Ses yeux sont inquiets. Б regarde toujours
vers la forêt comme pour nous demander de le suivre.
— Alors, il faut y aller, a dit Pierrette.
— Il est déjà tard et nous devons rentrer à la maison. Reste si tu
veux, a dit Paul.
— C'est peut-être un chien perdu qui cherche ses maîtres, a
ajouté Jacques. Mais nous ne pouvons pas rester toute la nuit dans
le bois à cause de ce chien. Viens! Rentrons à la maison. Maman
sera mécontente.
Pierrette a obéi à ses frères. Mais quand le chien a vu que les
trois enfants s'éloignaient, il s'est mis à aboyer. Pierrette s'est ap-

226. prochée de lui, Га caressé et a voulu l'emmener avec elle. Mais il
ne bougeait pas, il tirait la fillette vers le bois.
— Jacques! Paul! a crié Pierrette. Ne partez pas. Le chien ne me
laisse pas partir.
Les garçons ont entendu les cris de Pierrette. Mais ils voulaient
la punir et ils sont restés sur la route. La fillette s'est éloignée.
27. Trouvez les phrases qui correspondent au contenu du texte:
1) C'était après les vacances.
C'était au commencement des vacances.
C'était déjà vers la fin des vacances.
2) Pierrette n'était pas brave.
Pierrette était une fillette courageuse.
Pierrette n'avait peur de rien.
3) Les enfants ont trouvé beaucoup de noisettes.
Il n'y avait pas de noisettes dans le bois.
Les enfants cherchaient des champignons et des baies dans
le bois.
4) Les enfants ont rencontré un homme dans le bois.
Les enfants ont vu un loup dans le bois.
Un chien s'est jeté vers les enfants.
5) Pierrette est allée avec ses frères.
Pierrette est restée dans le bois.
Le chien a laissé partir Pierrette.
28. Résumez le texte.
29. Dites ce que vous pensez du caractère des garçons et de celui de Pierrette.
30. Imaginez la fin de cette histoire.
31. Et maintenant, continuez à lire le texte Aventure de vacances, dites quelle est
la véritable fin du récit.
П
Soudain, les frères ont levé la tête. Ils ont entendu une voix
lointaine qui appelait:
— Au secours! Au secours!
— C'est Pierrette! ont dit les deux garçons à la fois. Cou-
rons vite!

227. Ils ont jeté leurs noisettes et ont couru vers le bois. Bientôt, ils
ont vu leur sœur. Elle criait:
— Venez vite!
— Pierrette! Tu n'es pas blessée?
— Non.
— Alors, pourquoi appelais-tu au secours? Tu as eu peur?
— Non. Venez vite, vous verrez.
Elle a pris ses frères par la main et les a menés dans le bois.
Il faisait noir maintenant dans la forêt. Heureusement, Paul avait
toujours sa lampe de poche avec lui.
— Nous voilà arrivés, a dit Pierrette.
La lampe a éclairé une scène étrange. Un homme était assis par
terre, il avait l'air de souffrir. Le chien était près de lui. Paul et
Jacques se sont penchés sur l'homme et ils ont vu que sa jambe
était prise dans un piège1
à loup. L'homme souffrait, il ne pouvait
faire un mouvement.
— Nous tâcherons de vous dégager, Monsieur, a dit Jacques; si
nous ne parvenons pas, nous irons chercher du secours.
Les deux garçons, étaient de bons sportifs, c'est pourquoi ils
étaient forts et adroits. A l'aide d'une grosse branche, ils ont ouvert
le piège. Le blessé, aidé de Pierrette, a dégagé sa jambe. Mais une
forte douleur l'empêchait de marcher.
— Restez ici, Monsieur, a proposé Jacques. Paul et Pierrette res-
teront avec vous. Et moi, je cours au village chercher une voiture.
Et il est parti.
Une demi-heure après, une voiture est arrivée. Le père des en-
fants la conduisait.
— Vous avez de bons enfants, Monsieur, a dit le blessé. Sans
eux et sans mon chien Moustache je pouvais mourir de faim et de
froid. Ils m'ont sauvé la vie. Dans cette partie de la forêt, où je
cherchais des champignons, les gens sont rares.
Jacques et Paul ont baissé la tête. Ils comprenaient qu'ils ne
méritaient pas ces remerciements. Ils voulaient le dire, mais Pier-
rette qui a deviné leurs pensées a dit:
1
sa jambe était prise dans un piège — его нога попала в капкан

229. — Nous sommes tous, elle a dit avec force ce «tous», très con-
tents d'avoir pu vous aider, Monsieur. N'est-ce pas, mon bon Mous-
tache?
— Ouah! ... ouah! a répondu Moustache et il a léché les mains
de Pierrette. Lui, il comprenait bien qui était le sauveteur de son
maître.
32. Dites si la fin de cette histoire est telle (такой) que vous avez imaginée.
33. Décrivez la scène que les garçons ont vue quand Pierrette les a appelés. Qui
a sauvé l'homme blessé?
34. Dites ce que les enfants ont fait pour sauver le blessé et s'ils méritaient ses
remerciements.
35. Nommez et notez toutes les actions des enfants dans l'ordre du récit.
36. -Parlez de la conduite des garçons et de celle de leur sœur.
Dites ce qu'on peut faire dans une situation analogue.
37. Dites si vous avez lu une aventure pareille, racontez-la.
Vos camarades vont vous poser des questions.
38. Regardez ces images et racontez cette histoire (voir page 229).
39. Parlez de vos futures vacances.
40. Dites:
combien de fois par an vous avez des vacances;
si vous préférez passer les vacances au bord de la mer (dans la montagne, au
bord d'une rivière) ;
41. Discutez vos projets de vacances.
42. Apprenez par cœur la poésie:
LES VACANCES
Les vacances, les vacances!
Adieu devoirs et leçons!
C'est le bon temps qui En emportant nos bagages,
Voyager, ah! quel beau
jour!
Nous partons en voyage,
C'est notre grand amour,
commence
Tout en récréations.
M. G u y

230. RÉVISION DU QUATRIÈME TRIMESTRE
1. Remplacez les points par le verbe venir, écrivez ces phrases.
Les sportifs ... de ralentir leur marche. Mon ami... de participer
à un cross de débutants. Les passagers ... de débarquer.
La flotte ... d'attaquer l'ennemi. Ces sportifs ... de dépasser leurs
adversaires.
Vous ... de présenter le vainqueur de la course. Ma sœur cadette
... de déchirer sa robe. Notre moniteur ... de nous proposer de
participer aux épreuves sportives de notre école.
2. Dites ce que vous venez de faire (avant les compétitions sportives, avant la
leçon, avant de partir en vacances).
3. Nommez les différents sports et distribuez-les en sports d'hiver et en sports
d'été; -
4. Dites ce qu'il faut faire pour devenir un bon sportif.
5. Dites ce que fait:
un coureur un cycliste un rameur
un sauteur un nageur un patineur
6. Parlez d'une compétition ou d'un match, à votre choix, que vous avez vu: au
stade, à la télévision.
7. Parlez de votre ami, de ses goûts (de ce qu'il aime), de son sport préféré.
8. Inventez la fin:
LE MATCH DE FOOTBALL
La sixième «B» a une équipe de football. Cette équipe va jouer
aujourd'hui contre l'équipe de la sixième «A». Mais un joueur,
Michel, vient de tomber malade, il ne peut pas jouer. Le capitaine
de l'équipe a invité le frère de Michel, Anatole, à jouer dans l'équi-
pe «B». Anatole n'est pas grand, mais il court bien. Le jeu com-
mence ...
9. Dites si vous avez pris part à un cross et décrivez ce cross.
10. Dites ce que vous savez sur les Jeux Olympiques.
11. Dites si vous connaissez le nom d'un champion du monde et parlez de lui.

231. 12. Faites un dialogue: demandez à votre camarade s'il pratique des sports d'hi-
ver ou d'été, quel sport il pratique, quel est son sport préféré.
13. Décrivez vos préparatifs pour les grandes vacances, faites-le par écrit.
14. Parlez de vos vacances de l'année passée. Dites ce que vous faisiez chaque
jour quand il faisaif beau et ce que vous faisiez quand il faisait mauvais
temps. Parlez de votre emploi du temps pendant les vacances.
15. Jeu-concours. Les élèves divisés en 3 équipes préparent un récit sur les su-
jets suivants:
les jeux au camp de vacances;
les sports au camp;
les sports à l'école.
L'équipe qui fera le meilleur récit gagnera.
16. Dites ce que vous voyez sur ces images.
17. Hier, vous n'avez pas pu voir un match de football à la télé. Demandez à vos
camarades s'ils ont vu ce match et comment il s'est passé.
18. Un sportif est venu dans votre école. Posez-lui des questions sur le sport
qu'il pratique, sur son entraînement et sur les compétitions.
19. Vous êtes dans un camp de vacances. Discutez avec vos camarades les diffé-
rents projets d'excursions (au bois, dans la montagne, à la rivière).
20. Jouez une scène: un élève raconte une aventure qui a eu lieu pendant une
excursion ou une promenade; les autres lui posent des questions et disent
leur opinion.

232. 21. Apprenez par cœur les poésies.
NOS VACANCES
Le soleil brille sur nos têtes, Faisons de nos vacances
Levons-nous pour chanter, Nos meilleurs souvenirs,
Le monde est beau comme Et que tous les enfants
une fête, dansent
Il fait bon dans la vie. Et sourient à l'avenir!
G. R e n a u d
VIVENT LES VACANCES!
C'est au bord de la mer Nous jouons sur la plage
Que je passe mes vacances. Dans le sable jaune et chaud.
Le ciel est bleu et clair, Je regarde ceux qui nagent
L'eau est verte et immense. Et j'observe les bateaux.
De grandes vagues avancent,
L'écume blanchit leur bord...
Comme c'est gai, les vacances!
С ' est le temps que j ' adore !
M. G.
Chers enfants!
Encore une année scolaire est passée.
Les grandes vacances vous attendent.
Amusez-vous bien
et revenez le 1er
septembre
grandis et bien reposés.
Bonnes et joyeuses vacances!

233. EXERCICES D'AUDITION ET DICTÉES
LEÇON 1
1. (Après Гех. 27.) Comptez les mots (фразы зачитываются один раз
в среднем темпе — 2 - 3 слова в секунду):
J'aime faire des expériences de physique. Nous avons un cercle de
sciences naturelles. J'ai besoin de ce livre et de ce cahier.
2. Ecoutez les phrases avec les verbes jeter et se jeter et traduisez ces phrases:
Mic jette la balle à Jules. Anatole est très fatigué, il se jette sur le lit et
s'endort. La Volga se jette dans la mer Caspienne.
b) Faites vous-mêmes des phrases avec ces verbes.
3. Dites quels pronoms compléments sont employés dans ces phrases et quels
noms ils remplacent:
Où as-tu mis le papier bleu? — Je l'ai mis dans le placard. Avez-vous
fait cette expérience de chimie? —• Oui, nous l'avons faite. As-tu ré-
cité cette poésie? — Oui, je l'ai récitée.
4. (Après Гех. 29.) Ecoutez deux groupes de mots, dites le mot qui manque au
second (слова зачитываются один раз в среднем темпе):
1) La physique, la chimie, les mathématiques, l'histoire, la géogra-
phie, la littérature.
2) La physique, la chimie, les mathématiques, la géographie, la litté-
rature.
5. Répétez ces phrases de mémoire (каждая фраза зачитываетя один раз в
среднем темпе, потом она повторяется или записывается учениками по
памяти):
1) J'ai fait la connaissance d'un garçon.
Cet été, j'ai fait la connaissance d'un garçon.
Cet été, j'ai fait la connaissance d'un garçon très gentil.

234. 2) J'ai besoin de ce papier.
J'ai besoin de ce papier bleu.
J'ai besoin de ce papier bleu et des ciseaux.
J'ai besoin de ce papier bleu et de ces grands ciseaux.
6. (Après Гех. 30.) Dictée (состоит из двух частей, их следует давать на
разных уроках, причем первую часть целесообразно использовать в
качестве подготовленного диктанта, т. е. ученики дома должны его
прочитать и запомнить):
I
M a chère A n n e t t e !
Je suis très o c c u p é e à l ' é c o l e . C'est pourquoi je ne t'écris pas
ouvent. Cette a n n é e n o u s a v o n s plus d e matières que l ' a n n é e p a s -
ée. J'ai fait la c o n n a i s s a n c e d'une n o u v e l l e a m i e , elle est très g e n -
ille. Le p r o f e s s e u r qui n o u s e n s e i g n e la botanique a organisé un cer-
le. C ' e s t très intéressant: n o u s arrosons les plantes, n o u s s o i g n o n s
ss a n i m a u x et n o u s travaillons au potager. A u j o u r d ' h u i je d o i s aller
l ' é c o l e nettoyer l e s c a g e s des animaux.
P a r l e - m o i de ta v i e d'écolier.
Amicalement Marie.
II
M a chère M a r i e !
Ta lettre m ' a fait plaisir. S e u l e m e n t , ne m ' o u b l i e pas à c a u s e de
i n o u v e l l e a m i e . M o i , je v e u x b i e n continuer à correspondre a v e c
ai.
Tu m ' a s parlé de ton c e r c l e de s c i e n c e s naturelles. C h e z n o u s il y
d e s c e r c l e s de c h i m i e et de p h y s i q u e pour les grands.
A u j o u r d ' h u i , notre p r o f e s s e u r de russe m ' a interrogée. J'ai eu un
inq parce q u e j ' a i bien récité la p o é s i e .
Te rappelles-tu M i c h e l , un g a r ç o n qui a j o u é avec n o u s ? Lui et
es parents sont partis. M a i n t e n a n t ils habitent M o s c o u .
E c r i s - m o i s o u v e n t , M a r i e , j ' a i b e s o i n d e tes lettres, e l l e s sont
3ujours très intéressantes.
Amicalement
Annette.

235. 7. (Après Г ex. 36.) La conduite des élèves n'est pas toujours bonne pendant les
classes, n'est-ce pas?
Ecoutez ce récit et vous saurez comment le maître punit un élève qui
se conduit mal (рассказ зачитывается два раза в медленном
темпе — 100 слов в минуту).
G r o u p e s d e m o t s n o u v e a u x
point (m) de vue d'habitude
boulette (f) de papier mâché avec colère
découvrir le coupable
Une boulette de papier mâché s'écrase contre le tableau. Le maître
pose la craie et se retourne vers sa classe. Il parcourt les élèves d'un re-
gard rapide. Tous ont l'air bien sage. Alors le maître frappe la table avec
sa baguette et dit aux élèves de le regarder bien en face. De cette façon il
veut découvrir le coupable. Quelques têtes se tournent vers André ... donc
c'est lui, le coupable.
Le maître dit à André:
— Tu me feras pour demain matin deux problèmes.
André, qui est d'habitude sage et obéissant, range ses livres, ses ca-
hiers avec colère et dit:
— Je ne les ferai pas!
Le maître ne dit rien et continue sa classe. Pendant la récréation, il
appelle André et lui demande pourquoi il ne lui a pas obéi.
— Ce n'est pas juste! s'écrie André.
— Pas juste? C'est pourtant bien toi qui as jeté la boulette?
— Oui, Monsieur ... Mais d'habitude, quand on fait une bêtise, vous
demandez qui l'a faite et si on vous le dit, vous ne punissez pas. Est-ce
que vous ne vous le rappelez pas?
— Et alors?
— Cette fois-ci vous n'avez rien demandé et vous m'avez puni. Ce
n'est pas juste. Permettez-moi de ne pas faire ces problèmes.
A. D e n n e 1, Graines en vrac
CONTRÔLE DE LA COMPRÉHENSION
8. Répondez aux questions:
Pourquoi le maître cesse-t-il d'écrire au tableau?
Que fait-il pour savoir qui est le coupable?
Comment apprend-il qui est le coupable?

236. Comment punit-il André?
Est-ce qu'André obéit au maître?
Pourquoi est-il en colère?
Est-ce qu'André a raison, qu'en pensez-vous?
9. Résumez le texte:
a) de la part du maître (от лица учителя);
b) de la part d'André.
10. Jouez cette scène, il vous faut deux personnages: le maître et André.
11. (Après Гех. 40.) Il y a de différents types d'école. Ecoutez le texte et dites
de quelle école il s'agit (текст читается два раза в медленном темпе —
100 слов в минуту).
A L'ÉCOLE DES ENFANTS DU SPECTACLE
M o t s e t g r o u p e s d e m o t s n o u v e a u x
metteur (m) en scène cours (m)
violon (m), violoniste (m) passer le baccalauréat
comédien (m), comédienne (f) métier (m)
— Allô, Madame la Directrice... Bonjour, madame, je suis metteur en
scène. Je cherche une jeune fille de 14 ans pour mon film, une fille avec des
cheveux blonds, des yeux bruns.
— Pouvez-vous venir mardi prochain à 14 h 45? C'est Г heure de la ré-
création. Vous pourrez rencontrer quelques élèves de 14 ans. La classe re-
prend à 15 h 10.
Le téléphone sonne souvent dans le bureau de la Directrice de l'Ecole des
enfants du spectacle à Paris. Ce sont des directeurs de théâtre ou des metteurs
en scène de cinéma...
Les 185 élèves de l'Ecole sont tous de jeunes artistes ou de très bons
sportifs. Us ont entre 6 et 15 ans. Us font de la musique ou de la danse, du
patinage artistique ou de la natation, du chant ou du théâtre.
Us passent beaucoup de temps à étudier ous'entraîner, mais ils vont aussi
à l'école, comme tous les jeunes Français, mais seulement l'après-midi.
— Autrefois, les jeunes artistes manquaient souvent l'école, et
à 14 ans, parfois ils ne savaient pas lire et écrire, raconte Madame la
Directrice. Ou alors, ils dormaient le matin en classe: les jeunes comé-
diens travaillent surtout le soir, au théâtre. Enfin on a décidé de les réunir
dans une école faite pour les jeunes artistes. Ici, les cours commencent
à 13 heures et finissent à 17 ou à 18 heures. Mais les élèves ont cinq jours

237. de classe et travaillent même le mercredi, jour de repos pour les autres
jeunes Français.
Alors le matin, que font les élèves de l'Ecole des enfants du
spectacle?
Chantai, Il ans:
— Tous les matins, je me lève à 5 h 30. Une heure après, je commence
à faire du patinage artistique avec mon professeur. Je m'arrête à 11 heures
et ensuite je viens déjeuner ici, à l'Ecole. L'après-midi, je travaille en clas-
se. Le patinage artistique? J'ai commencé à en faire à l'âge de deux ans...
Edwige, 15 ans:
— Je veux être danseuse et je fais de la danse depuis quatre ans. Avant,
j'étais dans une autre école. C'était très difficile de continuer
à faire de la danse. Ici, je travaille mieux. Je veux passer mon baccalau-
réat pour être professeur. Dimanche, je danse souvent pour un spectacle
à la télévision ou au théâtre.
Vincent 18 ans:
— Tous les matins, je fais plus de deux heures de natation: je voudrais
être un jour champion d'Europe! Mais ce n'est pas un métier: j'aimerais
devenir traducteur d'anglais.
Anne, 18 ans, sera peut-être comédienne.
A 7 ans, elle jouait déjà dans des pièces de Molière et aussi dans des
films et à la télévision...
— Mon père est musicien et ma mère est chanteuse. Ma grande sœur,
Vanina, est comédienne et mon frère Vladimir est Premier Prix de violon
du Conservatoire national. Plus tard, je veux être comédienne, moi aussi.
— Et moi, violoniste, ajoute Eric, 12 ans. Comme mon père!
— Et moi, je veux travailler dans un cirque. Tous les matins, j'ap-
prends à danser et à faire des acrobaties, raconte Gilles, 13 ans.
15 h 10. La récréation est finie. Chantai et Edwige, Vincent et Anne,
Eric et Gilles retournent en classe. Avant tout, il faut apprendre beaucoup
de matières: le français et l'anglais, les mathématiques et les sciences natu-
relles, l'histoire et la géographie, la gymnastique, le chant et la musique.
Les élèves de l'Ecole des enfants du spectacle les savent par cœur!...
D'après Quoi de neuf ?
CONTRÔLE DE LA COMPRÉHENSION
12. Ecoutez le texte encore une fois et dites ce que font Chantai, Edwige, Vin-
cent, Anne, Eric et Gilles le matin.

238. 13. Parlez de l'Ecole des enfants du spectacle. Dites qui sont les élèves de cette
école, comment sont organisées leurs études (ce qu'ils font le matin et l'après-
midi).
LEÇON 2
1. (Après Гех. 13.) Dites quelle est cette phrase: affirmative, interrogative ou
exclamative. Répétez la phrase après le maître:
Mais c'est une bonne nouvelle! Avez-vous des allumettes? Allumez
le feu! Quelle chaleur! Tu as ciré le parquet? Je préfère la lecture
à toutes les autres distractions. J'aide ma mère à laver le linge.
2. a) Quelle est la différence entre ces mots du point de vue de la prononciation
et du sens:
telle — belle — sel (le):
crois (je) — vois (je) — bois (je) — dois (je)?
b) Faites des phrases avec ces mots.
3. Dites quel verbe (venir, revenir ou devenir) il faut employer dans les phrases
suivantes. Répétez la phrase avec le verbe que vous avez choisi.
Je (viens, reviens, deviens) à l'école à huit heures quinze. Je (viens,
reviens, deviens) à la maison à une heure et demie. Mon chien (vient,
revient, devient) déjà grand. Je (suis venu, suis revenu, suis devenu)
en ville le 31 août. Mon oncle (est revenu, est venu, est devenu) mé-
decin. Les écoliers (sont venus, sont revenus, sont devenus) voir leur
camarade malade.
4. Levez la main quand vous entendez un adjectif au superlatif:
C'est la plus haute montagne de notre pays. Cette montagne est plus
haute que l'autre. Prends les chaussettes les plus chaudes. Mes chaus-
settes sont moins chaudes que les chaussettes de mon père. Le phoque
est moins grand que l'hippopotame. L'éléphant est le plus grand de
tous les animaux. Quel est l'animal le plus rare? Est-ce que la vache
est plus utile que le cheval?
5. (Après Гех.19.) Ecoutez et prononcez avec le maître (каждая фраза
произносится три раза: в медленном, среднем и быстром темпе):
Au Zoo j'ai vu des animaux de tous les pays du monde. Nous sommes
arrivés dans la forêt, nous avons allumé le feu et nous nous sommes
installés autour du feu.

239. J'ai lavé et j'ai repassé le linge, puis j'ai préparé le café dans ma
nouvelle cafetière.
6. (Après Гех. 21.) Dictée:
a) Quelle bonne nouvelle! Notre grand-mère arrive demain. Vite, il
faut ranger l'appartement. On allume un grand feu et on lave le linge.
Moi, je lave les robes, ma sœur lave les chemises, les chaussettes de
laine et les bas. On fait sécher le linge, et maman le repasse. Puis ma
sœur et moi, nous enlevons la poussière et nous cirons le parquet.
Maintenant, il faut préparer un bon dîner. Enfin, tout est fait, on est
fier de son travail.
b) Donnez-moi des allumettes, s'il vous plaît. Installez-vous près du
feu si vous n'avez pas peur de la chaleur. Les phoques sont devenus
rares. Je crois que c'est inutile de lui annoncer cette nouvelle. Je pré-
fère la lui raconter moi-même.
7. (Après Гех. 27.) Regardez ces images et écoutez le récit, je le lirai une seule
fois. (Рассказ прочитывается один раз в медленном темпе. Если в
процессе контроля понимания выяснится, что учащиеся не поняли
отдельные части текста, их целесообразно перечитать, давая соответст­
вующие пояснения. Перечитывать весь текст не рекомендуется.)
MES DESSINS
M o t s e t g r o u p e s d e m o t s n o u v e a u x
serpent (m) boa avale
entier j'abandonne
faire peur peintre (m)
L'auteur de ce récit est le grand écrivain français Antoine de Saint-Exupéry.
Antoine de Saint-Exupéry a écrit beaucoup de beaux livres. Comme il était
pilote, dans ses livres il parlait de la vie des pilotes. Ce récit est tiré de son
livre Le Petit Prince. Dans le morceau qui suit l'auteur parle de son enfance
et de sa distraction préférée.
J'aime bien dessiner. Quand j'ai du
temps libre, je me mets toujours à dessi-
ner.
Une fois, j ' ai vu une magnifique ima-
ge dans un livre. Un serpent boa, qui avale
une bête. Voilà la copie du dessin:

240. J'ai lu dans le livre: les serpents boas avalent les animaux tout entiers.
Ensuite ils ne peuvent plus bouger et ils dorment pendant six mois.
J'ai alors beaucoup pensé aux aventures des bêtes dans la jungle et, à
mon tour, j'ai fait, avec un crayon de couleur, mon premier dessin.
Le voilà:
J'ai montré mon dessin aux grandes
personnes et je leur ai demandé: «Est-ce
que ça vous fait peur?» Elles m'ont ré-
pondu: «Pourquoi un chapeau doit-il fai-
re peur?»
Je n'ai pas dessiné un chapeau. C'est
un serpent boa qui a avalé un éléphant.
Je dessine alors Г intérieur du serpent boa,
parce que les grandes personnes ont
toujours besoin d'explications. Mon des-
sin numéro 2 est comme ça:
Les grandes personnes me disent de laisser mes dessins de serpents
boas, ouverts ou fermés, et de m'intéresser plutôt à la géographie, à l'his-
toire, au calcul et à la grammaire. C'est ainsi que j'abandonne, à l'âge de
six ans une magnifique carrière de peintre. Les grandes personnes ne com-
prennent jamais rien toutes seules, et c'est fatigant, pour les enfants, de
leur expliquer toujours tout. J'ai donc dû choisir un autre métier et j'ai
appris à piloter des avions. J'ai volé un peu partout dans le monde. Et la
géographie, c'est juste, m'a beaucoup servi. Je sais reconnaître l'Austra-
lie de l'Amérique. C'est très utile, si l'on s'est perdu pendant la nuit.
D'après A. de S a i n t - E x u p é r y, Le Petit Prince
CONTRÔLE DE LA COMPRÉHENSION
8. Répondez aux questions:
Quelle est la distraction préférée du petit Antoine?
Qu'est-ce qu'il a lu dans un livre?
Qu'est-ce qu'il a dessiné?
Est-ce que les grandes personnes ont compris son dessin?
Qu'est-ce qu'Antoine a fait pour aider les grands à comprendre?
Qu'est-ce que les grands ont dit alors?
Quel métier a choisi Antoine de Saint-Exupéry?
Quelle science lui a beaucoup servi et pourquoi?

241. 9. Décrivez les images du petit Antoine.
10. (Après Гех. 34.) Ecoutez le dialogue et dites ce que Julie fait aux heures de
loisir. Partagez-vous les goûts de Julie? (Текст читается один раз в
медленном темпе.)
MOTS CROISÉS
M o t s e t g r o u p e s d e m o t s n o u v e a u x
se détendre
exister solution (f)
consulter un dictionnaire erreur (f)
inverser son âge magazine (m)
— Julie, peux-tu perdre ton temps à faire des mots croisés?
— Je ne perds pas mon temps. Les mots croisés sont un très bon
exercice intellectuel.
— Une conversation intelligente est plus intéressante.
— Oui, mais je suis souvent seule et pour une conversation, il faut
être deux.
— Mais quand tu es seule, pourquoi ne pas lire un bon livre,
— C'est ce que je fais souvent. Je vais aussi voir de bons spectacles et
de bons films, j'écoute de la bonne musique, je fais de bonnes actions et
je fais de bonnes promenades. Mais ça fait du bien de changer, de se
détendre... et je me détends avec des mots croisés.
— A propos, est-ce qu'il y a longtemps que les mots croisés existent?
— Je ne sais pas... Il faut demander à ma tante, elle doit le savoir
mieux que moi: elle fait des mots croisés depuis très longtemps. Et elle
les fait très sérieusement: elle consulte toutes sortes de dictionnaires, d'en-
cyclopédies. Et une fois, elle a même gagné un prix!
— Ça, c'est formidable!
— Lorsque ma tante a gagné son prix, sa solution était la meilleure,
mais elle a quand même fait une petite erreur...
— Mais alors, comment a-t-elle pu gagner?
— Ce n'est pas une erreur de mots croisés, c'est une erreur d'âge. Les
mots croisés étaient dans un magazine pour enfants de moins de 15 ans.
Ma tante a inversé son âge dans sa réponse! Et elle a gagné!
— Eh bien moi, si j'inversais mon âge, j'aurais quarante et un ans. Ça
ne réussit pas toujours, n'est-ce pas?
D'après Linguiste

242. CONTRÔLE DE LA COMPRÉHENSION
11. Répondez aux questions:
A i m e z - v o u s les mots croisés?
Etes-vous d'accord que c'est un bon exercice intellectuel?
Q u e préférez-vous quand vous êtes seuls: faire des mots croisés ou
lire un b o n livre?
Quelles sont les autres distractions de Julie?
Qui fait sérieusement les mots croisés?
Est-ce que la tante de Julie a gagné un prix?
Quelle erreur a-t-elle faite?
Pourquoi la tante a-t-elle inversé son âge?
12. Reproduisez le dialogue à deux.
LEÇON 3
1. (Après Гех. 18.) Comptez les mots:
J'ai entendu les sons des violons, des violoncelles, des flûtes et du
piano.
On attend avec impatience la représentation qui aura lieu demain. Le
célèbre musicien habillé de noir apparaît sur la scène, sourit au public
et prend place au piano.
2. a) Quelle est la différence entre ces mots du point de vue de la prononciation
et du point de vue du sens:
roi — bois — toit — noix;
rang ; — banc •— vent;
peine — laine — reine,
b) Faites des phrases avec ces mots.
3. Ecoutez les phrases avec les verbes perdre et se perdre. Traduisez ces
phrases:
J'ai perdu m o n stylo et je le cherche partout.
L'enfant s'est perdu dans la forêt. C'est un chien perdu, il a faim,
donnez-lui à manger.
4. Levez la main quand vous entendez un verbe au futur simple (фразы
читаются в быстром темпе):
J'ai arrosé les plantes. J'arroserai les plantes. J'ai annoncé cette n o u -
velle. J'assisterai à ce spectacle. Je continuerai le récit. J'ai enseigné

243. la chimie. Je féliciterai mes parents. J'ai frappé à la porte. J'ai ciré le
parquet. J'interrogerai cet élève. Je mènerai la vache au pré. J'ai net-
toyé la cuisine. Je réciterai la poésie. Je repasserai le linge. J'ai remar-
qué un agent. J'ai renversé la tasse. Je sauverai ce chat. J'irai au théâ-
tre.
5. (Après Гех. 19.) Ecoutez ces phrases et répétez-les de mémoire:
J'ai perdu mon porte-monnaie.
Ce matin j'ai perdu mon porte-monnaie.
Ce matin dans le métro j'ai perdu mon porte-monnaie.
Ce matin dans le métro j'ai perdu mon porte-monnaie avec de l'ar-
gent dedans.
6. Ecoutez deux groupes de mots et dites le mot qui manque au second.
I. Le musicien, le chef d'orchestre, le peintre, le sculpteur, l'artiste,
le chanteur, la danseuse, le pianiste.
П. Le musicien, le chef d'orchestre, le sculpteur, Г altiste, le chanteur,
la danseuse, le pianiste.
7. (Après Гех. 22.) Dictée:
Hier, j'ai été au théâtre. J'ai assisté à un spectacle très intéressant. C'est
un drame historique. Il y a un roi, une reine et un peintre célèbre. De-
main, une représentation aura lieu à notre école. J'attends ce jour avec
impatience. Parmi les instruments de musique, j'aime le plus le vio-
lon, le violoncelle et la flûte. Ce musicien est mort il y a longtemps.
Le chef d'orchestre habillé de noir est apparu devant les spectateurs.
J'ai renversé la tasse et je l'ai brisée. Pas de métier sans patience et
sans peine.
8. (Après Гех. 25.) Ecoutez le commencement du récit et inventez une fin
(рассказ прочитывается один раз в медленном темпе).
U N C H A P E A U
M o t s e t g r o u p e s d e m o t s n o u v e a u x
inviter je me penche
la salle est comble excepté moi
chapeau (m) garni de fleurs elle se moque ...

244. Un jour j'ai rencontré mon ami André.
— Qu'est-ce que vous faites ce soir?
— Rien. Il fait froid. Je resterai chez moi.
— Je veux vous inviter au théâtre. C'est la première représentation
d'une pièce très amusante. Voulez-vous venir avec moi?
— Avec plaisir.
Et nous voilà au théâtre. Nous demandons un programme et nous
nous installons dans les fauteuils. Ce sont de bonnes places au troisième
rang des fauteuils d'orchestte, on verra bien toute la scène, les visages des
acteurs et des actrices. La salle est comble.
Tout à coup une grande femme blonde prend place devant mon fau-
teuil. Elle a sur la tête un grand chapeau garni de fleurs et de plumes.
Le rideau se lève, le spectacle commence. J'entends la musique et les
voix des acteurs, mais je ne vois rien. Je me penche à droite, je me penche
à gauche, je ne vois rien.
— En voilà un chapeau! dis-je à mon ami.
La dame entend, elle se retourne et me regarde avec ironie.
Le premier acte finit. Le rideau tombe. Les spectateurs applaudissent.
Le rideau se relève. Les applaudissements redoublent, du parterre aux
galeries, dans les loges et aux balcons. Tout le monde a l'air de beaucoup
s'amuser, tout le monde, excepté moi. Et la dame me regarde et se moque
de moi.
CONTRÔLE DE LA COMPRÉHENSION
9. Répondez aux questions:
Qu'est-ce qu'André a proposé à son ami?
Est-ce que Г ami a accepté?
Quelles places ont-ils?
Sont-ils contents de leurs places?
Qui a occupé le fauteuil devant ce monsieur?
Pourquoi ce monsieur ne voit-il rien?
Est-ce que les spectateurs sont contents du spectacle?
Est-ce que ce monsieur est content, lui aussi?
Pourquoi la dame se moque-t-elle de lui?
10. Quelle est la fin de cette histoire, qu'en pensez-vous?

245. 11. (Après Гех. 27.) Ecoutez la fin de cette histoire amusante (рассказ прочи­
тывается один раз в медленном темпе).
UN CHAPEAU
(suite)
G r o u p e s d e m o t s n o u v e a u x
Le public rit aux éclats. Vous vous imaginez.
Tout à coup je vois que le fauteuil devant la dame au chapeau est libre. Je
cours à la caisse et je prends ce fauteuil. Ensuite, comme l'entracte est assez
long, je sors du théâtre et j'entre dans un magasin où j'achète un énorme
chapeau en feutre noir avec des rubans et des grandes fleurs. Je rentre au
théâtre avec mon chapeau. Je prends place devant la dame, je sors ùès sérieu-
sement mon monument de chapeau et je le place sur ma tête.
Je ne sais pas quel air je dois avoir avec ce chapeau et mes grandes
moustaches, mais le public me regarde et rit aux éclats. Les hommes com-
prennent tout, ils crient:
— Bravo! Il a raison! Bravo!
Deux agents de police s'approchent de moi et me prient d'enlever
mon chapeau.
— Allez dire à madame qu'elle enlève son chapeau, elle aussi.
— Les dames peuvent garder leurs chapeaux, me répondent les agents
et ils me prient de sortir.
Vous vous imaginez la joie de la dame au grand chapeau.
Tout à coup je vois une jeune fille qui monte vers la galerie.
Alors je lui dis:
— Mademoiselle, permettez-moi de vous faire un cadeau. Voilà un
joli chapeau, et je lui montre mon énorme chapeau.
La jeune fille est étonnée, mais le chapeau lui plaît beaucoup.
— Et que faut-il faire pour cela? me demande-t-elle.
— Mettez ce chapeau et asseyez-vous devant cette dame, voici le
billet.
La jeune fille entre dans la salle, mon chapeau sur la tête, et s'installe
devant la dame.
Tout le public rit. La dame ne voit plus rien. Elle se penche à droite,
elle se penche à gauche. Rien ... Enfin elle se lève et sort de la salle.
Alors je reprends ma place. J'ai puni la dame égoïste et je peux admi-
rer tranquillement le jeu des artistes de mon fauteuil au troisième rang.

246. CONTRÔLE DE LA COMPRÉHENSION
12. Répondez aux questions:
Est-ce que ce monsieur a bien fait? Et la dame?
Quelle doit être la conduite (поведение) des spectateurs au théâtre?
13. Posez six questions sur le texte et répondez à ces questions.
LEÇON 4
1. a) (Après Гех. 13.) Dites quelle est la différence entre ces mots du point de
vue de la prononciation et du sens:
roue — chou — doux — j o u e — loup — sous — tout;
quai — lait — mais;
fer •— mer — père — terre — vert.
b) Faites des phrases avec ces mots.
2. a) Ecoutez les phrases et traduisez-les. Faites attention à l'acception du ver-
be faire:
Je fais mes devoirs. Je fais ma chambre. Je fais l'a vaisselle. Ma grand-
mère fait la cuisine. En hiver, je fais du ski et de la luge, en été, je fais
du camping. Ma sœur fait souvent les commissions. Au camp, sportif,
j'ai fait la connaissance de filles et de garçons très gentils. J'ai fait
m e s adieux à m e s amis.
b) Faites attention à l'acception du verbe se mettre:
Je me mets à écrire. Il est temps de dîner, on se met à table.
Les élèves se mettent en rang et entrent en classe. Quand j'ai de m a u -
vaises notes, ma mère se met en colère.
3. Ecoutez les phrases avec le mot voyage et dites si c'est un verbe ou un nom:
Pendant les vacances, je ferai un voyage à Kiev. Je v o y a g e toujours
en train. Je n'aime pas les voyages en avion, mais je v o y a g e souvent
en bateau. L e s v o y a g e s en train sont plus longs que les v o y a g e s en
avion. L e s touristes voyagent beaucoup.
4. Ecoutez les phrases et levez la main, quand le verbe est au futur proche:
Chaque matin, je vais à l'école. Pendant les vacances, je vais voyager.
On va voir un film intéressant. Le train va partir. On va à la gare. Je
vais faire la queue pour prendre m o n billet. Le train y a arriver. Le
train va très vite. Tu vas manquer le train. On va sur le quai. N o u s
allons dans la salle d'attente. Le voyage va durer 10 heures. Je vais

247. envoyer un télégramme à mes parents. Je vais au guichet pour pren-
dre mon billet. Je vais m'installer dans mon compartiment.
5. (Après Гех. 14.) Ecoutez et prononcez avec le maître (каждая фраза
произносится три раза: в медленном , среднем и быстром темпе):
1) Pendant les vacances d'hiver, je vais faire un voyage en chemin de
fer pour aller voir mes grands-parents.
2) Le voyage commence: j'arrive à la gare, je vais au guichet et je
fais la queue pour prendre mon billet, puis je passe sur le quai et je
monte en wagon.
3) J'entre dans le compartiment, je mets ma valise sous la banquette,
mon sac dans le filet, je m'installe près de la fenêtre et je baisse la
glace pour faire mes adieux.
6. Dites le mot qui manque au second groupe:
1) Le train, le wagon, le wagon-restaurant, le fourgon, la locomotive,
le 'compartiment, la banquette, le filet, la portière, la glace.
2) Le train, le wagon, le wagon-restaurant, le fourgon, la locomotive,
la banquette, le filet, la portière, la glace.
7. (Après Гех. 16.) Dictée:
Je vais passer mes vacances d'hiver chez mes grands-parents à Odessa.
Mon grand-père est venu me chercher. Hier j'ai fait mes bagages. Nous
sommes arrivés à la gare très tôt parce que grand-papa a peur de man-
quer le train. Nous avons fait la queue au guichet pour prendre nos billets.
Puis nous sommes passés dans la salle d'attente. Grand-papa a acheté
des journaux. Quand il a lu son journal, j'ai pris ma valise et nous som-
mes sortis sur le quai. Voilà notre train, il est très long. Nous passons la
locomotive et quelques wagons. Voici la voiture numéro 6, nous mon-
tons dans le wagon. Je trouve notre compartiment, nous nous installons
et je me mets à regarder par la fenêtre. J'entends le cri «En voiture!»,
notre train se met en marche, notre voyage commence. Demain, je vais
envoyer un télégramme à mes parents.
8. (Après Гех. 37.) Avez-vous inventé la fin du récit Une aventure en voyage?
Eh bien! Ecoutez la vraie fin (рассказ читается один раз в среднем темпе).
UNE AVENTURE EN VOYAGE
(suite)
M o t s e t g r o u p e s d e ' m o t s n o u v e a u x
bureau (m) Je vous défends,
étudiante (f) Nous éclatons de rire.

248. vous mentez La dame est retrouvée,
tuer
Nous traversons la gare et arrivons devant une porte où est écrit le
mot Police.
Me voici dans un petit bureau en face d'un autre agent de police,
encore plus sévère que le premier. Il me regarde avec attention avant de
commencer à parler.
— Asseyez-vous, Mademoiselle. Votre nom, s'il vous plaît.
— Pazzani.
— Nationalité?
— Italienne.
— Profession?
— Je suis étudiante.
— Où habitez-vous? Que faites-vous à Paris? Depuis combien de temps
êtes-vous à Paris? Où allez-vous à présent?
J'ai fait des progrès en français, mais quand même, cet homme parle
trop vite. Et puis, pourquoi veut-il savoir tout ça?
— Alors, Mademoiselle, j'attends!
— Oui, mais mon train, lui, n'attendra pas. A dix-neuf heures cin-
quante il partira. Les trains français sont toujours à l'heure...
Je regarde ma montre. Ça y est, il est parti. Et mes parents qui vont
m'attendre à la gare! Les questions continuent:
— Qu'avez-vous fait depuis jeudi matin?
— Jeudi matin, jeudi matin, je ne sais pas, moi... Ah, oui, je suis allée
au cinéma! Hier, j'ai fait mes bagages et j'ai dit au revoir à tous mes amis
français.
— Connaissez-vous madame Renaud qui habite 40, rue Saint-Honoré?
Les Girard habitent rue Saint-Honoré, mais elle est longue, cette rue.
En quinze jours, je n'ai pas eu le temps de connaître tous les habitants de
cette rue.
— Non, Monsieur ... Non, je ne connais pas cette dame.
— Naturellement, vous ne la connaissez pas? Vous mentez. Suivez-
moi. Nous allons voir si votre ami dit la même chose que vous.
Nous entrons dans un autre bureau et je vois ... Jacques, assis sur une
chaise devant un autre agent. C'est mon agent qui parle le premier.
— Bien sûr, ils ont raconté les mêmes histoires. Mais personne n' a vu
cette vieille dame depuis jeudi soir et ces deux-là ont tué quelqu'un!

249. — Ne dites pas de choses pareilles! s'écrie Jacques. Ce n'est pas vrai,
ce n'est pas vrai!
— Alors, pouvez-vous m'expliquer pourquoi mademoiselle vous a
dit avant de partir: «N'oublie pas de t'occuper du cadavre»? C'est bien ce
qu'elle a dit, n'est-ce pas? Un voyageur sur le quai Га entendu et il est
venu nous le raconter.
Jacques et moi, nous nous regardons et nous éclatons de rire.
— Ah, ah, ah! ...
— Ah, c'est donc ça!
— Oh, ce que c'est drôle cette histoire!
Les agents ont l'air très en colère. Jacques sort alors un petit livre
jaune de sa poche. Sur la couverture on peut lire: «Cadavre en vacances».
C'est un livre qu'une amie m'a donné. Je n'ai pas eu le temps de le lui
rendre. Jacques doit le faire pour moi et là-bas à la gare j'ai voulu le lui
rappeler. Tout s'explique ... Le téléphone sonne:
— Allô! Bon... très bien, oui... d'accord. Au revoir!
C'est mon agent qui a répondu au téléphone.
— Tout va bien, dit-il. La vieille dame est retrouvée. Mademoiselle,
Monsieur, vous êtes libres. Excusez-nous.
Nous nous quittons bons amis.
Une deuxième fois, Jacques me conduit à mon compartiment.
Il m'achète des bonbons et des journaux, me dit au revoir et descend
sur le quai.
— Express 609 Paris-Naples. Fermez les portières. Attention au
départ.
— A bientôt, Jacques, merci... et surtout, n'oublie pas de t'occuper ...
tu sais bien de quoi!
CONTRÔLE DE LA COMPRÉHENSION
9. Rétablissez l'ordre du plan:
La vieille dame est retrouvée.
La rencontre avec Jacques.
L'arrivée à la police.
L'histoire du cadavre.
L'agent interroge la jeune fille.
Le retour à la gare.
Les agents croient que les jeunes gens ont tué une vieille dame.

250. 10. Résumez le récit d'après le plan de l'exercice 9.
11. (Après Гех. 38.) Ecoutez le texte et dites qui voyage et où on va.
UN VOYAGE À LA CAMPAGNE
Catherine et son frère Philippe habitent à la ville, mais leurs parents
habitent à la campagne, ils sont fermiers. Chaque samedi Catherine et
Philippe vont voir leurs parents.
C'est samedi. Philippe a déjà préparé sa petite valise, il a tous ses
vêtements de voyage. Catherine n'est pas encore prête, elle est dans la
salle de bains, elle fait sa toilette.
— Dépêche-toi, Catherine, crie Philippe, nous allons manquer notre
train.
— Encore une minute, une minute seulement, je vais faire mes
bagages.
Mais Philippe ne veut plus attendre, il n'aime pas être en retard, il
aime être à l'heure. Il quitte la maison, sa valise à la main et il va à la gare.
Catherine se dépêche, elle va être en retard, le train partira dans vingt
minutes. Elle prend son sac et sa petite valise et va très vite à la gare. Elle
ne veut pas manquer le train, elle n'aime pas voyager seule.
Le train est déjà en gare. Philippe est devant le train sur le quai. Il a
déjà pris les billets à la caisse. Il attend sa sœur, mais elle ne vient tou-
jours pas. Le train va partir. Que faire? Philippe ne monte pas en wagon,
il reste sur le quai, le train part. Philippe marche de long en large dans la
gare et regarde l'entrée. Voilà Catherine enfin. Elle voit son frère, il n'est
pas parti, il l'attend, mais il est en colère; ils ont manqué le train. Catheri-
ne est contente: ils vont voyager ensemble. Le frère et la sœur passent
dans la salle d'attente: l'autre train partira dans une demi-heure. Enfin le
train entre en gare. Catherine et Philippe montent en wagon et s'installent
dans un compartiment. Le train part, le voyage commence. Bientôt Ca-
therine et Philippe vont revoir leurs parents.
D'après Y. B r u n s v i c k , P. G i n e s t i e r, Vers la France
12. Posez des questions sur le texte.
13. Racontez cette histoire de la part de Philippe et de la part de Catherine.
14. (Après Гех. 39.) Ecoutez une histoire amusante et dites si le voyageur
a bien fait.

251. EN WAGON
M o t s e t g r o u p e s d e m o t s n o u v e a u x
la place est occupée il appartient
en cuir noir perdre
Un train va partir. Tous les compartiments sont bondés. Un voyageur
cherche une place, mais il n'en trouve pas. Enfin il voit un coin où il peut
s'installer.
— Pardon, Monsieur, la place est occupée, dit un gros monsieur, elle
est à mon ami qui va venir.
Et il lui montre du doigt un petit sac en cuir noir qui, en effet, occupe
la place.
Les autres voyageurs rient: ils savent bien que ce n'est pas vrai, que le
sac appartient au gros monsieur. Le chef de train donne le signal du dé-
part.
— Votre ami va manquer le train, dit le voyageur et il sourit.
Le gros monsieur prend un air inquiet. Le train se met en marche.
— Ça y est, mon ami a manqué le train!
— Ah! dit le voyageur, il faut, du moins, qu'il ne perde pas son sac...
Et il jette le sac par la fenêtre, sur le quai, au grand plaisir d'autres
voyageurs.
15. Jouez cette scène.
16. Ecoutez le dialogue et dites si le chef de train a bien rempli sa mission.
UN MALENTENDU
M o t s e t g r o u p e s d e m o t s n o u v e a u x
réveiller faites-moi descendre
protester il se débattait
(Dans une gare de Paris cinq minutes avant le départ du train.)
Un v o y a g e u r : C'est vous le chef de train?
Le c h e f de t r a i n : Oui, Monsieur.
Le v o y a g e u r : Réveillez-moi à Lyon, je vous prie.
Le c h e f de t r a i n : Bien, Monsieur.
Le v о y a g e u r: Il n'est pas facile de me réveiller. Sans doute, je
protesterai, mais ne m'écoutez pas et faites-moi descendre. Voici cent
francs.
Le c h e f de t r a i n : Merci, Monsieur, vous pouvez être tranquille.

252. (Le voyageur monte dans le wagon, trouve son compartiment et se
couche. Le matin, il se réveille et entend la voix du chef de train qui crie:
«Marseille! Marseille!»)
L e v o y a g e u r : Diable! I l n e m'a pas réveillé à Lyon!
(Il descend vite et court vers le chef de train.)
En bien, pourquoi ne m'avez-vous pas réveillé à Lyon?
L e c h e f d e t r a i n : Mais Monsieur, vous n e m'avez r i e n demandé.
Le v о y a g e u r. Ah ça, m o n ami, vous avez donc oublié qu'à Paris,
avant le départ du train, je vous ai donné cent francs et je vous ai prié
de me réveiller et de me faire descendre à Lyon?
Le c h e f de tr a i n: Oh, Monsieur, je n'ai rien oublié, seulement, je
croyais que c'était un autre voyageur et je l'ai réveillé.
L e v o y a g e u r : Vous avez réveillé u n autre voyageur?
L e c h e f d e t r a i n : Oui, Monsieur. В n e voulait pas descendre à
Lyon, il protestait, 11 se débattait m ê m e ; il disait qu'il avait un billet
pour Marseille. M a i s je n'écoutais pas ce qu'il disait et je l'ai jeté de
force sur le quai au m o m e n t où le train repartait.
CONTRÔLE DE LA COMPRÉHENSION
17. Dites en quoi consiste le malentendu.
18. Jouez cette scène.
LEÇON 5
1. (Après Гех. 16.) Comptez les mots:
Le pilote m e t l ' a v i o n en marche. L'avion roule sur la piste d'envol,
puis décolle.
Le navire entre dans le port, tous les passagers sont sur le pont.
2. a) Quelle est la différence entre ces mots du point de vue du sens et de la
prononciation:
nord — port — mort — corps — fort;
sang — banc — quand — dans — temps — vent?
b) Faites des phrases avec ces mots-là.
3. Ecoutez les phrases et traduisez les expressions avec le verbe se mettre:
L e s é l è v e s se mettent à écrire la dictée.
Le train se met en marche. L e s élèves se mettent en rang et entrent

253. dans la salle de gymnastique. La famille se met à table. Je me mets à
faire mes bagages.
4. a) Levez la main quand vous entendez un verbe au futur proche:
Le haut-parleur annonce le départ, le train va démarrer. Le voyageur
va vers son wagon. Je vais vers l'avion et je monte à bord. Je vais
faire un voyage en avion. Le bateau va quitter le port. Le navire va à
Marseille.
b) Levez la main quand vous entendez un verbe à l'imparfait et dites son
infinitif:
J'ai suivi, je suivais, je suivrai.
J'ai espéré, j'espérerai, j'espérais.
J'emmenais, j ' ai emmené, j ' emmènerai.
J'essayerai, j'essayais, j'ai essayé.
5. (Après Гех. 18.) Ecoutez les phrases et répétez-les de mémoire (фраза
произносится один раз в среднем темпе):
Je me promène sur le pont du bateau.
Je me promène lentement sur le pont du bateau.
Chaque soir je me promène lentement sur le pont de notre bateau.
6. (Après Гех. 19.) Dictée (одну из двух частей следует использовать
в качестве подготовленного диктанта):
1) J'ai fait un voyage en avion. Je suis arrivé à l'aérodrome et je suis
passé dans la salle d'attente. Quand on a annoncé mon vol, je me suis
approché de l'avion et je suis monté à bord. Je me suis installé et je
me suis rois à regarder par le hublot. D'abord, on a conduit l'avion sur
la piste d'envol, puis le mécanicien a mis les moteurs en marche pour
les essayer. L'avion a roulé très vite, puis il a décollé. Le vol a bien
commencé. Soudain l'orage a éclaté. C'était dangereux. Le pilote a
tourné vers le nord, puis l'avion a suivi son chemin. L'avion n'a pas
eu de retard, il a atterri à l'heure. Le vol s'est bien passé.
2) Regardez ces navires russes et étrangers, qu'ils sont grands et beaux!
Ils emmènent les voyageurs à travers la mer ou l'océan. Ils attendent
l'heure du départ dans le port. Aujourd'hui, le ciel est bleu, la mer est
calme. Mais hier, c'était une tempête terrible, les vagues énormes se
brisaient contre les rochers, un vent très fort soufflait. La plupart des
bateaux étaient dans le port. Mais il y en avait en mer. Les marins
étaient en danger. D'autres marins sont venus à leur secours. On a

254. sauvé tous les hommes et tous les bateaux. Les marins sont très bra-
ves et ne laissent jamais leurs camarades en danger.
7. (Après I'ex. 39.) Ecoutez ce récit qui décrit un naufrage.
Vous aimez les animaux, n'est-ce pas? Vous allez voir que le chien est le
plus fidèle ami de l'homme (рассказ читается один раз в среднем темпе).
Je faisais un voyage de France en Angleterre. Quand nous avons quit­
té le port, le temps était beau, la mer calme. Mais quand nous nous som-
mes approchés des côtes d'Angleterre, une tempête a commencé. Le ciel
s'est couvert de nuages, un vent très fort s'est mis à souffler. La côte
n'était pas loin, mais c'était dangereux de s'approcher du rivage parce
qu'il était couvert de rochers.
— Nous sommes perdus, m'a dit le capitaine du navire, un de mes
vieux amis, nous ne pourrons pas nous approcher tout seuls du rivage, les
vagues vont briser le navire contre les rochers. Б faut qu'on nous aide.
— Comment peut-on nous aider?
— Si quelqu'un porte la corde de sauvetage jusqu'à la côte, on tirera
le navire là où il n'y a pas de rochers et nous serons sauvés.
Le capitaine s'est adressé aux matelots:
— Quelqu'un peut-il nager jusqu'au rivage?
— C'est impossible, ont répondu les matelots les plus braves.
Que faire? J'ai regardé ma petite fille qui jouait avec mon chien de
Terre-Neuve, mon fidèle Trésor. Alors j'ai eu une idée: les chiens de Ter-
re-Neuve nagent très bien, ils sont forts et intelligents.
— Donnez-moi la corde de sauvetage, dis-je aux matelots.
J'ai appelé mon chien, je l'ai caressé et je lui ai mis la corde dans la
bouche. Puis je lui ai montré le rivage et je lui ai dit de se jeter à l'eau.
Le chien a regardé la mer où les vagues énormes se brisaient l'une
contre l'autre, puis il m'a regardé, dans ses yeux j'ai vu la peur.
Je lui ai dit de nouveau de se jeter à l'eau. Trésor a obéi et s'est jeté
LES NAUFRAGÉS ET LE CFfffiN
M o t s e t g r o u p e s d e m o t s n o u v e a u x
naufragé (m)
attirer
le chien de Terre-Neuve
(ньюфаундленд, водолаз)
fidèle
faire comprendre
les forces l'ont abandonné
le rivage

255. dans la mer. Les vagues ont passé sur sa tête, il a disparu pour quelques
instants, puis il a reparu plus loin.
— Courage, courage, Trésor! criaient les passagers et les marins.
Le chien avançait lentement.
Il était déjà près du rivage, lorsque ses forces l'ont abandonné. Il te-
nait toujours la corde entre ses dents, mais n'avançait plus et sa tête dispa-
raissait de plus en plus souvent sous les vagues.
Deux matins courageux, qui se trouvaient sur la côte, ont vu le mal-
heur. Alors ils se sont jetés à l'eau et ont nagé vers l'animal en danger.
Enfin ils se sont approchés de lui, ont pris la corde et ont aidé le chien
à nager jusqu'au rivage. Nous étions sauvés!
Un hourra est arrivé jusqu'à Trésor qui a regardé de notre côté comme
s'il voulait nous dire: «Maintenant tout va bien.»
C'est ainsi que je dois la vie de ma fille et la vie de tous les passagers
et marins à mon fidèle Trésor.
CONTRÔLE DE LA COMPRÉHENSION
8. Choisissez les réponses correctes:
1) Quel temps faisait-il quand le bateau s'est approché de la côte de
l'Angleterre?
— Il faisait beau.
— Il faisait mauvais temps.
— La mer était calme.
2) Pourquoi ne pouvait-on pas s'approcher de la côte?
— Parce qu'il n'y avait pas de quai.
— Parce qu'il y avait peu d'eau.
— Parce que les vagues pouvaient jeter le navire sur les rochers.
3) Qu'est-ce qu'il fallait faire pour sauver le navire?
— П fallait revenir en France.
— Il fallait porter la corde de sauvetage jusqu'à la côte.
— Il fallait rester en mer.
4) A qui a-t-on donné la corde de sauvetage?
— On a donné la corde de sauvetage à un marin.
— On a donné la corde de sauvetage à un passager.
— On a donné la corde de sauvetage à un chien.
5) Est-ce que le chien a gagné la côte?
— Non, le chien n'a pas gagné la côte, il s'est noyé.
— Oui, il a gagné la côte tout seul.

256. — Oui, il a gagné la côte parce que deux marins lui sont venus en
aide.
6) Comment était ce chien?
— Le chien était Fidèle, mais il n'était pas brave.
— Le chien était brave et fidèle, mais il était faible.
— Le chien était fidèle, fort, intelligent et brave.
9. Résumez le récit d'après le plan suivant:
1. La tempête.
2. Le navire ne peut pas s'approcher de la côte.
3. Il faut porter la corde de sauvetage jusqu'à la côte.
4. Le fidèle Trésor porte la corde.
5. Les forces abandonnent le chien.
6. Deux marins viennent en aide au chien.
7. Le chien a sauvé ses maîtres, les passagers, l'équipage et le navire.
10. (Après l'ex.41.) Ecoutez le texte et dites si l'aéroport Charles de Gaulle est
un aéroport moderne et confortable.
A ROISSY
M o t s e t g r o u p e s d e m o t s n o u v e a u x
un satellite les boutiques «hors-taxe»
un trottoir roulant «rien à déclarer»
se croiser la douane
la frontière rendre service
Mon avion vient d'atterrir à l'aéroport Charles de Gaulle à Roissy. Je
suis arrivé! Enfin presque... L'avion roule encore sur la piste d'envol pen-
dant quelques minutes et s'arrête. Les passagers se lèvent, prennent leurs
bagages à main. Mais nous ne descendons pas vraiment. Nous passons
par une passerelle et nous arrivons dans un des sept satellites. Là, un
trottoir roulant va nous conduire dans le grand bâtiment de l'aérogare.
Dans le grand bâtiment il y a trois étages:
en haut: l'étage arrivée. C'est l'étage où je me trouve pour le moment;
en bas: l'étage départ, pour les gens qui partent de Paris;
entre les deux — l'étage transfert où se croisent les voyageurs qui
descendent de l'étage arrivée et les voyageurs de l'étage départ.
Pour aller d'un étage à l'autre, on passe toujours sur un trottoir
roulant.
La frontière se trouve à l'étage transfert. Je sors mon passeport...

257. Avant de le montrer, si j'allais faire un tour vers les boutiques «hors-
taxe»? Tout est beau et moins cher qu'à Paris. Il y a bien sous l'étage
départ un autre étage de boutiques, mais qui vendent aux prix ordinai-
res. Au-dessus de l'étage arrivée, on compte quatre autres étages: ce
sont des garages.
A l'étage arrivée, j'ai pu reprendre ma valise. Comme je n'ai rien à
déclarer à la douane, je sors et j'arrive dans une grande salle. Il y a là
beaucoup de bureaux pour me rendre service: la poste, la banque, le bu-
reau de renseignements, le bureau de tourisme, etc.; mais je n'ai pas
à téléphoner et je sais aller à Paris tout seul.
Comment aller à Paris? Vais-je prendre un taxi? Il y en a devant les
portes 12 et 2b. Ou un car d'Air France? Ils partent tous les quarts d'heure
et, par l'autoroute Nord, ils sont en 40 minutes à la Porte Maillot. Je vais
plutôt prendre un autobus, cela va me coûter trois fois moins cher; j'ai
gardé des tickets d'autobus de mon dernier voyage. Croyez-moi,
à Roissy, je sais ce qu'il faut faire!
CONTRÔLE DE LA COMPRÉHENSION
11. Répondez aux questions.
Qui parle de son arrivée à Roissy, un Français ou un étranger?
Qu'en pensez-vous?
Comment s'appelle l'aéroport à Roissy?
Que font les passagers quand l'avion s'arrête?
Comment les voyageurs passent dans le grand bâtiment?
A quel étage passe-t-on?
Quels autres étages y a-t-il?
Où se trouve la frontière?
Y a-t-il des boutiques à l'aérogare?
Où les voyageurs reprennent-ils leurs valises?
Qu'est-ce qu'il y a dans la grande salle?
Comment peut-on aller à Paris?
Quel moyen de transport choisit le voyageur?
12. Décrivez l'aéroport Charles de Gaulle.
13. (Après Гех.4б.) Ecoutez le dialogue et dites si le métier de l'hôtesse de l'air
vous plaît?

258. M o t s e t g r o u p e s
escale (f)
on ne pourrait pas tenir
dépenser
d e m o t s n o u v e a u x
sourire (m) particulier
résister
le sang circule
accueillir chacun
— Nous sommes dimanche, à Paris. Où étiez-vous il y a huit jours?
— A Mexico où je suis restée deux jours.
— Où étiez-vous avant-hier?
— A New York.
— Où serez-vous demain?
— Je repars pour Mexico. Je suis donc restée hier après-midi et
aujourd'hui à Paris. Après un long vol, on a toujours une escale de vingt-
quatre heures à Paris. On a trois fois plus d'heures de repos que d'heures
de vol.
— Quelles sont vos lignes préférées?
— Les plus .anciennes entre nous aiment mieux faire New York, elles
sont plus souvent à Paris. Pour les autres, c'est Rio, surtout au moment du
carnaval, ou Tokyo par le sud parce qu'on s'arrête deux jours à Bangkok,
un à Hong-Kong et deux à Tokyo.
— Si je comprends bien, c'est ça que vous aimez le mieux dans le
métier: les possibilités qu'il vous offre de faire du tourisme?
— Bien sûr... On doit bien se reposer. On ne pourrait pas tenir!
— Quels sont les bons côtés du métier?
-— Nous sommes bien payées. A l'escale nous habitons toujours dans
les meilleurs hôtels. Nous ne dépensons rien pour nous habiller. Et puis,
pour nos voyages personnels, nous ne payons que 10% du prix des billets
sur les avions. Et puis, surtout...
— Nous voyons chaque jour des gens différents. C'est une vie libre et
intéressante.
-— U n'y a pas de «mais»?
— Si!., mais il faut pousser des voitures de cent kilos, ou de porter de
lourdes boîtes, pleines de bouteilles... Mais il faut savoir servir et desser-
vir les repas des quatre-vingt-quatorze passagers en trente minutes... Mais
il faut les accueillir chacun d'un sourire particulier et il faudra encore
sourire quatre-vingt-quatorze fois d'un sourire encore plus particulier en
les quittant. Tout cela ce n'est pas difficile après tout. Le plus difficile,
c'est de résister.
Surtout?

259. — Aux passagers? aux pilotes?
— Ce n'est pas ça que je voulais dire. En avion le sang circule mal,
c'est difficile de respirer, les lumières fatiguent les yeux. Vous voyez, il y
en a des «mais». Il est vrai qu'il y aura bietitôt de nouveaux avions, ultra-
confortables, ce sera beaucoup moins fatigant.
D'après la France en direct
14. Dites quels sont les bons et les mauvais côtés du métier de l'hôtesse de l'air.
15. Ecoutez le dialogue encore une fois, nommez les lignes que les hôtesses de
l'air préfèrent et dites pourquoi elles les préfèrent.
LEÇON 7
1. (Après Гех. 16.) Ecoutez les phrases et traduisez les mots qui indiquent les
quatre points cardinaux (четыре стороны света):
"Au nord, il fait froid, au sud, il fait chaud. La Suisse est située à l'est
de la France. Pétersbourg est au nord-ouest de Moscou. Le soleil se
lève à l'est et se couche à l'ouest.
2. Ecoutez les phrases, levez la main quand le mot figure signifie visage:
Quelle figure géométrique as-tu dessinée?
Cet enfant a une jolie figure.
Connaissez-vous la figure qui s'appelle le triangle?
3. a) Traduisez les phrases. Faites attention à l'acception du verbe faire:
Le maître nous fait dessiner la carte de la France.
Si nous faisons des fautes dans nos dictées, le maître nous fait compo-
ser des phrases avec ces mots. Maman me fait promener notre chien.
b) Traduisez les expressions avec le verbe prendre:
Pour aller à l'école, je prends le métro. Il nous faut aller à Volgograd,
que prendrons-nous: le train ou l'avion? Tu as pris froid, tu as de la fièvre,
couche-toi et prends ta température. Pour monter au neuvième, je prends
l'ascenseur. Chez nous, on prend le petit déjeuner à neuf heures. A l'aéro-
port, on a pris des photos de nos champions. Où la Volga prend-elle sa
source?
c) Faites des phrases avec ces expressions.
4. Levez la main quand vous entendez un verbe à l'imparfait et nommez son
infinitif:

260. J'ai étudié ces documents. J'étudiais ces documents. J'étudierai ces
documents. Je composais un dialogue. J'ai composé un dialogue. Je
composerai un dialogue. J'inviterai mes amis. J'ai invité mes amis.
J'invitais mes amis.
5. (Après Гех. 21.) Ecoutez deux groupes de mots, dites le mot qui manque au
second groupe:
1) Une région, une plaine, une montagne, un champ, une rivière, un
fleuve, une forêt, une mer, un océan.
2) Une région, une plaine, une montagne, un champ, une rivière, une
forêt, une mer, un océan.
6. (Après Гех. 23.) Dictée:
La Russie est un grand pays. Au nord du pays s'étendent des plaines,
au sud se dressent des montagnes. Au nord, la Russie est baignée par
l'océan Glacial. A l'est, c'est la Sibérie, à l'ouest, c'est la partie euro-
péenne. La nature de notre Patrie est d'une grande beauté. Elle a des
richesses énormes. Les explorateurs ont étudié tout le territoire de no-
tre Patrie. Si l'on s'intéresse aux voyages, on peut choisir des itinérai-
res bien intéressants, par exemple, on peut aller voir les sources des
plus grands fleuves de notre pays. Les habitants d'aunes pays visitent
souvent notre Patrie. A leur tour, ils nous invitent à visiter leurs pays.
7. (Après Гех. 32.) Ecoutez le récit et dites quel voyage Lou a fait dans son
rêve (рассказ читается один раз в среднем темпе).
ELLE EST BELLE, LA TERRE
M o t s e t g r o u p e s d e m o t s n o u v e a u x
Les enfants aiment beaucoup les voyages, n'est-ce pas?
Autrefois, dans leurs rêves, ils se voyaient sur un navire ou dans un train,
plus tard à bord d'un avion. Ils allaient voir des pays inconnus.
Et aujourd'hui?
Cette nuit-là, dans son lit, Lou a fait un rêve bien amusant. Dans son
rêve, il était à cheval sur une grande fusée, et Line, sa sœur, à cheval
derrière lui.
inconnu
autrefois
il a fait un rêve
à cheval
fusée (f)
prairie (f)
planté de palmiers
chameau (m)

261. Us volaient à toute vitesse autour du monde. Et ils étaient bien éton-
nés de voir tant et tant de pays différents, petits et grands, et tant et tant de
gens qui travaillaient, qui s'amusaient, qui marchaient...
Ils volent au sud. Voici le continent africain. Line et Lou voient de
grandes forêts, des montagnes, des savanes, des prairies, sans fin. Ils voient
des girafes, des zèbres, des lions et beaucoup d'autres animaux sauvages.
Un grand fleuve descend lentement vers l'océan. Au bord du fleuve, des
gens travaillent dans des plantations de bananes, de café et de cacao. Deux
petits négrillons lèvent la tête et aperçoivent la fusée.
«Line et Lou! Venez nous voir! Venez nous voir!» Ils dansent et agi-
tent les bras. Ils invitent leurs amis français à visiter leur beau pays.
«Oui! Oui, nous viendrons!» crient Line et Lou.
Mais la fusée s'éloigne. Les enfants voient de belles villes blanches.
Les rues sont plantées de palmiers. Puis les maisons et les palmiers dispa-
raissent. On ne voit plus que du sable, du sable... La fusée vole au-dessus
d'un grand désert qui s'étend à des milliers de kilomètres. Voici un petit
Arabe qui conduit un chameau.
«Line et Lou! Venez me voir!»
CONTRÔLE DE LA COMPRÉHENSION
8. Dites les phrases qui ne ccnrespondent pas au texte:
Autrefois les enfants voulaient voyager en bateau ou en train.
A présent ils veulent voyager à pied ou en auto.
Lou fait un rêve amusant: il est à cheval sur une fusée et sa sœur est
à cheval sur un avion.
Ils volent autour du monde, ils voient des pays différents, ils voient
leur ville natale et leur maison.
Ils volent vers le nord, voici l'Afrique.
Les enfants voient des forêts et des prairies, de grandes villes et des
lignes de chemin de fer.
Les négrillons les invitent à visiter leur pays. Lou et Line descendent.
Ensuite, les enfants voient de belles villes. Les rues sont plantées de
sapins.
Mais voici la mer. Les enfants voient un petit Arabe qui conduit un
chameau.
9. Décrivez les pays que Line et Lou ont vus.
10. Où sont allés Line et Lou ensuite? Qu'en pensez-vous?

262. 11. (Après Гех. 37.) Eh bien, écoutez la fin du récit et dites quels pays Line et
Lou ont vus.
E L L E E S T B E L L E , L A T E R R E
(suite)
M o t s e t g r o u p e s d e m o t s n o u v e a u x
elle dépasse pêche (f)
lac (m) entouré de nuages
Et la fusée vole au nord, elle dépasse des pays des mers, des plaines et
des montagnes, des lacs et des fleuves.
Bientôt tout devient blanc, la Terre est couverte de glace. D e s chiens
tirent un traîneau avec des enfants habillés de fourrures. Les enfants vont
à la chasse.
«Line et L o u ! Venez nous voir!»
«Oui! Oui!» répondent Line et Lou.
Mais les voilà repartis autour du monde. Et maintenant c'est l ' A s i e
avec ses hautes montagnes couvertes de neige et de glace, ses grandes
forêts et ses larges fleuves. Un petit garçon travaille dans un champ de riz.
Il lève la tête et agite son grand chapeau.
«Line et L o u ! Venez nous voir!»
«Oui, oui! N o u s venons!» crient Line et Lou.
Mais la fusée monte, monte et la Т е п е devient plus petite, maintenant
elle ressemble à un ballon brillant entouré de quelques nuages blancs.
C o m m e elle est belle, la Terre! C o m m e elle est belle sous les rayons
du soleil!..
Et Lou, dans son lit, sourit de joie parce qu'il habite cette belle Terre.
D'après C. M a f f r e, Line et Lou sur les mers
12. Répondez aux questions:
Où v o l e la fusée?
Q u e voient les enfants?
Pourquoi est-ce que tout devient blanc?
Où sont les enfants, qu'en pensez-vous?
Qui tire le traîneau: des chevaux ou des chiens?
Où vont les petits habitants du nord?
Est-ce que Line et L o u visitent ce pays? Où vont-ils ensuite?

263. Comment est l'Asie?
Où travaille le petit garçon?
Quel est ce pays, qu' en pensez-vous?
Comment est la Terre quand la fusée est déjà très loin d'elle?
Est-ce que notre Terre est très belle?
Qui a vu notre Terre de si loin?
Voudriez-vous voir notre Terre de loin?
LEÇON 8
1. (Après Гех. 15.) Comptez les mots:
Au Louvre, ancien palais des rois de France, on peut voir des tableaux
de grands peintres. La Tour Eiffel se trouve au Champ de Mars sur la
rive gauche de la Seine.
N' avez-vous pas envie de monter sur une des tours de Notre-Dame et
d'admirer de là le panorama de la ville?
2. Ecoutez les phrases et traduisez-les. Faites attention à l'acception des mots:
a) tableau:
Le maître appelle Mic au tableau.
Avez-vous vu les tableaux magnifiques des peintres russes à la gale-
rie Trétiakov?
Dans chaque salle de classe il y a un tableau noir.
Connais-tu le tableau de Chichkine Le matin dans la forêt?
b) verre:
Donnez-moi un verre d'eau, s'il vous plaît.
Le Palais des Congrès est construit en béton et en verre.
Б faut emporter les tasses et les verres à la cuisine et les laver.
Ce vase est-il en verre simple ou en cristal?
c) sennr:
Qui sert le dîner chez vous? — Maman sert le dîner et moi, je sers
le thé.
Le Louvre, qui était autrefois le palais des rois de France, sert
aujourd'hui de musée.
De quoi vous servez-vous pour écrire? — Pour écrire je me sers d'un
stylo et de papier.

264. 3. Ecoutez les phrases et dites:
a) quand le verbe est au futur proche:
Les touristes vont au Louvre. Ils vont voir des tableaux de peintres
célèbres. Nous allons au Quartier Latin, là nous allons visiter la Sor-
bonne, l'Université de Paris. Je vais en France où je vais habiter chez
mon ami.
b) quand le verbe est à l'imparfait:
Les rois de France vivaient au Louvre. En France, je vivrai dans une
colonie de vacances.
Chaque année, mes parents ornaient l'arbre de Noël. Cette année, je
l'ornerai moi-même.
Cette armée, j'irai à Pétersbourg et je visiterai tous ses musées.
Quand mon père était à Paris, il visitait chaque jour un monument
historique.
4. (Après Гех. 17.) Répétez les phrases de mémoire:
a) Hier, j'ai visité Notre-Dame de Paris. Hier, j'ai visité la cathédrale
Notre-Dame de Paris. Hier, j'ai visité la belle cathédrale Notre-Dame
de Paris. Hier, mes amies et moi, nous avons visité la belle cathédrale
Notre-Dame de Paris.
b) J'ai envie de visiter Paris. J'ai une grande envie de visiter Paris.
J'ai une grande envie de visiter Paris, capitale de la France.
5. (Après Гех. 19.) Dictée-traduction (преподаватель читает русский текст
целиком, потом по фразам. Учащиеся записывают перевод текста на
французский язык):
С Воробьевых гор можно полюбоваться панорамой Москвы. На
другом берегу Москвы-реки расположен стадион Лужники,
вдалеке виден древний Кремль. Это центр Москвы. В Кремле
много красивых старинных зданий. В наше время в Кремле
построили Дворец Съездов (сейчас называется Государственный
Кремлевский дворец). Это современное здание из бетона и
стекла. Позади нас находится университет. Это новый район
Москвы. Улицы здесь широкие и прямые, дома красивые и
современные.
6. (Après Гех. 29.) Voulez-vous savoir l'histoire de Paris? Eh bien, écoutez ce
texte (текст читается один раз в среднем темпе).

265. LA NAISSANCE DE PARIS
M o t s e t g r o u p e s d e m o t s n o u v e a u x
situé symbole (m)
ce qui veut dire garnison (f) romaine
entouré de... favorisé par
colline (f) Romain (m)
favorable au développement marécageux
Paris est né d'un petit village de pêcheurs situé sur une île au milieu
du fleuve qui était beaucoup plus large que la Seine de nos jours. Cette île
est nommée encore aujourd'hui «la Cité» ce qui veut dire «la ville». La
situation de cette île entourée de forêts et de collines était favorable au
développement de la ville.
Les habitants de ce village vivaient de pêche, c'est pourquoi le bateau
est resté le symbole de la ville.
Un jour, une garnison romaine s'est installée dans cet endroit favorisé
par la nature. Le village est devenu bientôt une petite ville. Les Romains
ont donné à cette ville le nom de Lutèce.
Peu à peu la ville s'agrandissait. Elle est sortie de l'île et s'est étendue
d'abord sur la rive gauche, où l'on s'est mis à construire des maisons, et
plus tard sur la rive droite qui était plus basse et marécageuse.
Enfin on a remplacé le nom de Lutèce par le nom des habitants de la
ville qui s'appelaient les Parisis.
CONTRÔLE DE LA COMPRÉHENSION
7. Répondez aux questions:
Comment était Paris autrefois?
Où se trouvait le village?
Quel est le nom de l'île?
Pourquoi la situation de l'île était-elle favorable?
De quoi vivaient les habitants du village?
Quel est le symbole de Paris?
Qui est-ce qui a donné le nom de Lutèce à cette petite ville?
Sur quelle rive on a construit les premières maisons et pourquoi?
D'où est venu le nom de Paris?
8. (Après Гех. 34.) Ecoutez le texte et dites quels sont les nouveaux moyens de
visiter Paris.

266. POUR VISITER PARIS
M o t s e t g r o u p e s d e m o t s n o u v e a u x
aérien bateau-mouche (m)
des points de vue peu communs plat
trois circuits au choix écluse (f)
prolonger pont (m) tournant
château (m)
U y a plusieurs façons de visiter Paris: à pied, à bicyclette, en taxi, en
autobus, en autocar et même en métro (si vous prenez les lignes aérien-
nes). Depuis quelque temps, deux moyens nouveaux sont possibles et
offrent des points de vue peu communs sur le spectacle de la ville.
La capitale à vos pieds! C'est le gros titre qu'on a pu lire dans le
journal «Le Matin». Voir Paris d'hélicoptère; frois circuits au choix: La
Défense, Versailles, tour complet de Paris. Héloport de Paris ouvert toute
l'année.
Le petit hélicoptère à quatre places est là, prêt à vous emmener. Le
quartier de la Défense: une forêt de hauts bâtiments qui dépassent large-
ment les quartiers voisins et d'où naît la très large avenue du Général de
Gaulle, qui se prolonge en ligne droite vers l'Arc de Triomphe.
Les jardins, les bassins de Versailles et le château vus d'un seul
regard: un grand tableau symétrique avec du vert, du gris et du jaune.
Que la capitale est belle, au soleil couchant, vue à 600 .mètres
d'altitude!
Б y a une autre façon de visiter Paris, tout aussi extraordinaire, mais
très différente: en patache «eautobus». Au lieu de vous élever dans les
airs, vous glissez sur l'eau. Cela ressemble un peu aux promenades en
bateaux-mouches. Mais le bateau est différent et le chemin suivi est tout
autre.
Le bateau est une «patache» (mot ancien — un bateau plat de
12 mètres de long sur 4 mètres de large). Le chemin, dans sa première
partie, suit le canal Saint-Martin depuis le Bassin de la Villette jusqu'à la
Bastille et au Bassin de Г Arsenal.
La patache glisse à la petite vitesse d'une écluse à l'autre. A droite et
à gauche du canal passent les voitures, les taxis, les camions, les autobus.
Des gens entrent dans les boutiques, travaillent dans des magasins. On
entend à peine le bruit que fait la grande ville. Il y a deux ponts tournants:

267. pendant quelques minutes, voitures et camions obéissent au feu rouge et
s'arrêtent pour laisser passer « l'eautobus ». Ensuite la patache entre sous
un tunnel de deux kilomètres. Et tout d'un coup, le tunnel s'ouvre à la
lumière: c'est le Bassin de l'Arsenal et la Seine. Ensuite, deuxième partie
de la promenade, la patache remonte la Seine. A gauche, les touristes
voient l'île Saint-Louis et l'île de la Cité avec N o t r e - D a m e toute blanche,
à droite, ils découvrent l'Hôtel de Ville et le Louvre. L'eautobus s'arrête
en face de la place de la Concorde: la promenade est terminée!
Paris vous attend! A v e c son hélicoptère prêt à décoller, avec sa pata-
che prête à glisser sur l'eau. Que choisissez-vous?
D'après Passe-Partout
9. Répondez aux questions:
De quelles façons peut-on visiter Paris?
Où peut-on aller en hélicoptère?
' C o m m e n t est le quartier de la Défense?
Qu'est-ce que c'est que Versailles?
Quelle est l'autre façon de visiter Paris?
Qu'est-ce que c'est que la patache?
Pourquoi l'appelle-t-on «eautobus»?
Quelle est la première partie de la promenade? et la deuxième?
Q u e voient les touristes quand la patache traverse la ville?
Où la promenade est-elle terminée?
Quelle façon de visiter Paris vous aimez le mieux et pourquoi?
10. Décrivez à vos amis la promenade en hélicoptère et en patache.
LEÇON 9
1. (Après Гех. 14.) Ecoutez les phrases. Dites si elles sont affirmatives, excla-
matives ou interrogatives. Répétez les phrases avec une bonne intonation:
Jeanne d'Arc est une héroïne du peuple français.
Tu apprends l'anglais?
Sauve-toi, gamin!
Où es-tu né?
Le peuple de Paris défendait la capitale contre l'ennemi.
Un malheur est arrivé!

268. M
2. Ecoutez les phrases et traduisez les mots:
a) balle:
L e s petits jouent à cache-cache, à la balle et à la marelle. L e s c o m m u -
nards tombaient sous les balles des Versaillais.
b) tour:
D e s étoiles rouges brillent au-dessus des tours du Kremlin. Le skieur
attend son tour pour c o m m e n c e r la descente. Le professeur interroge
les élèves à tour de rôle.
c) lutte:
L e s communards luttent contre les Versaillais. C'est une lutte héroï-
que.
d) arrive:
L e s voyageurs attendent le train sur le quai. «Il arrive déjà!» crie l'un
des voyageurs.
Parfois il arrive que les élèves n'apprennent pas leurs leçons.
3. Raccourcissez les phrases en conservant leurs sens.
M o d è 1 e:
Jeanne d'Arc a organisé une petite armée pour libérer la terre fran-
çaise de l ' e n n e m i . — Jeanne d'Arc a organisé une armée рощ- libérer
la terre française.
L e s féodaux qui avaient peur du peuple ont trahi Jeanne d'Arc. R o u -
get de Lisle avait beaucoup de talent, il était musicien et poète. L e s
Marseillais qui sont venus à Paris pour défendre la capitale chantaient
la chanson de Rouget de Lisle. Pendant la C o m m u n e de Paris un gar-
ç o n de douze ans se battait avec les grands.
4. (Après Гех. 15.) Ecoutez attentivement ce petit texte, tâchez de retenir tous
les mots, puis il vous faudra le reproduire à l'aide de questions (текст
зачитывается один раз в среднем темпе):
A L ' E X A M E N
A l'examen, le professeur interroge un élève en histoire. Cet é l è v e ne
sait vraiment rien. Le professeur veut l'aider et lui demande:
— Voyons ... qui a libéré la ville d'Orléans, pendant la guerre de Cent
A n s ?
L'élève ne répond rien.

269. — Comment? dit le professeur. Vous ne savez même pas le nom de
notre héroïne nationale?
L'élève ne répond toujours pas. Alors le professeur crie:
— Jeanne d'Arc!
A ce moment, l'élève s'en va. Etonné, le professeur l'appelle:
— Comment... vous partez déjà?
— Mais oui, parce que vous avez appelé l'élève suivante.
5. Répondez aux questions:
Que fait le professeur?
Quand est-ce qu'il interroge l'élève?
Est-ce que cet élève sait quelque chose?
Qu'est-ce que le professeur veut faire?
Quelle question pose-t-il?
Est-ce que l'élève répond?
Que lui dit alors le professeur?
Est-ce que l'élève répond cette fois?
Que fait le professeur?
Que crie-t-il?
Que fait alors l'élève?
Que lui dit le professeur?
Que lui répond l'élève?
6. Reproduisez le texte le plus exactement possible.
7. (Après Гех. 17.) Dictée:
Hier, j'ai lu un récit très intéressant sur Kouzma Minine, un héros
national russe. Kouzma Minine est né à Nijni-Novgorod. En 1611,
quand les Polonais ont occupé la Russie, Minine a organisé une ar-
mée pour défendre la terre russe. La guerre a apporté la misère et le
malheur au peuple. Le peuple s'est levé pour lutter contre l'ennemi et
a libéré sa Patrie.
Rouget de Lisle a composé la musique et les paroles de l'hymne na-
tional français.
Pour tirer, il faut avoir un fusil et des balles.
On a beaucoup applaudi l'artiste qui a chanté l'hymne national
français.
8. (Après Гех. 23.) Ecoutez le commencement du récit et inventez une fin (текст
читается один раз в среднем темпе):

270. Voici un récit écrit par le grand écrivain français Guy de Maupassant
Un duel. L'action de ce récit se passe pendant la guerre franco-prus-
sienne. Les Prussiens ont occupé la France. C'était un grand malheur
pour le peuple français qui continuait à lutter contre l'ennemi pour
libérer sa Patrie.
UN DUEL
M o t e t g r o u p e d e m o t s n o u v e a u x
Les Allemands Je vous donnerai un pourboire.
Cette histoire s'est passée à la fin de la guerre franco-prussienne. Il y
avait des Prussiens partout: dans les villes et dans les villages. Devant les
portes des maisons, des soldats prussiens fumaient et parlaient comme
s'ils étaient chez eux. Quand on passait par les villes, on voyait des sol-
dats dans toutes les rues et sur toutes les places.
Monsieur Dubuis, un riche marchand, a passé toute la guerre à Paris
et il n'a pas vu les Prussiens. Maintenant, il allait en Italie où se trouvaient
sa femme et sa fille. Il regardait par la fenêtre et voyait pour la première
fois des Prussiens. Il en avait peur. Dans son compartiment, il
y avait encore deux Anglais qui parlaient en leur langue.
Le train s'est arrêté à la gare d'une petite ville. Un officier prussien
est monté en voiture et il est entré dans le compartiment de monsieur
Dubuis. Les Anglais se sont mis à le regarder. M. Dubuis s'est caché
derrière un journal. Il avait peur du Prussien.
Le train est reparti. Soudain le Prussien a montré par la fenêtre un
village et il a dit:
— J'ai tué dans ce village douze Français.
Et il a regardé monsieur Dubuis en riant. Puis, un moment après, il a
ajouté:
— Dans vingt ans, toute l'Europe sera à nous. La Prusse est le plus
fort de tous les pays.
Le train roulait, il traversait des villages occupés. L'officier a tiré sa
pipe, a regardé le Français et a demandé:
— Est-ce que vous avez du tabac?
— Non, Monsieur, a répondu monsieur Dubuis.
Le Prussien a dit:
— Alors quand le train stoppera, vous descendrez et vous irez m'en
acheter.

271. Et il s'est mis à rire de nouveau:
— Je vous donnerai un pourboire.
Quand le train s'est arrêté, l'Allemand a ouvert la portière, il a pris
monsieur Dubuis par le bras et il a dit:
— Allez faire ma commission, vite, vite!
CONTRÔLE DE LA COMPRÉHENSION
9. Choisissez les phrases qui correspondent au texte:
La guerre a commencé.
La guerre a fini.
Les Français occupaient l'Allemagne.
Les Allemands occupaient la France.
Les voyageurs allaient à Paris.
Les voyageurs allaient à l'étranger.
Par les fenêtres on voyait partout des soldats prussiens.
Par les fenêtres on voyait partout des soldats français.
M. Dubuis était un riche marchand qui voyait les Prussiens pour la
première fois.
M. Dubuis était un officier qui luttait contre les Prussiens.
Dans son compartiment 11 y avait deux Prussiens et un Anglais.
Dans son compartiment il y avait un Prussien et deux Anglais.
Le Prussien se moquait (насмехался) du Français.
Le Français se moquait du Prussien.
M. Dubuis a envoyé le Prussien lui acheter du tabac.
Le Prussien a envoyé M. Dubuis lui acheter du tabac.
10. Posez des questions sur le texte et répondez-y.
11. (Après Гех. 28.) Et maintenant écoutez la vraie fin.
UN DUEL
(suite)
G r o u p e s d e m o t s n o u v e a u x
bourrer une pipe sans dire un mot
On Га placé à vingt pas.
Alors monsieur Dubuis est descendu sur le quai et s'est jeté dans le
wagon voisin. Il a trouvé un compartiment vide et il s'est assis sur la
banquette. Il était seul! Quel bonheur!

272. Le train s'est arrêté de nouveau dans une gare. Tout à coup la portière
s'est ouverte et M. Dubuis a vu l'officier prussien et, derrière lui, les d e u x
Anglais. L'Allemand s'est assis en face du Français, il riait et regardait
M. Dubuis.
— Vous n'avez pas voulu m'acheter du tabac?
Monsieur Dubuis a répondu:
— N o n , Monsieur.
Le train s'est remis en marche. L'officier a dit:
— Alors je vais couper votre moustache pour bourrer ma pipe.
Et il a avancé sa main vers le visage du Français. L e s Anglais regar-
daient. Monsieur Dubuis s'est jeté sur l'Allemand. Il frappait, il frappait
sans repos. Puis il s'est relevé sans dire un mot.
Le Prussien ne s'est pas jeté sur lui, il a dit seulement:
— Si vous ne voulez pas vous battre en duel, je vous tuerai.
Monsieur Dubuis a répondu:
— Je v e u x bien. Quand vous voudrez!
Le train s'est approché d'une grande ville et s'est arrêté. En une m i -
nute, le Prussien a trouvé deux camarades qui ont apporté des pistolets et
ils ont quitté la gare. L e s Anglais sont allés avec eux. Monsieur D u b u i s
n'a jamais tenu un pistolet. On l'a placé à vingt pas du Prussien. On lui a
demandé:
— Etes-vous prêt?
Il a répondu «Oui, monsieur», et il a entendu une v o i x qui a c o m -
mandé:
— Feu!
Monsieur Dubuis a tiré et il a vu le Prussien qui a levé les bras et qui
est tombé sur le dos. Il l'a tué.
Un Anglais l'a pris par le bras et on a couru vers la gare. Le train
partait déjà. Ils ont sauté dans leur wagon. Alors, les Anglais ont ôté leurs
chapeaux, les ont levés, puis trois fois de suite ils ont crié:
— Hip, hip, hip, hourra!
12. Répondez aux questions:
Est-ce que M. Dubuis est allé faire la commission du Prussien?
Où est-il allé?
Qui est v e n u dans son compartiment à la station suivante?
Qu'a dit le Prussien au Français?
Qu'est-ce que M. Dubuis a fait alors?
Est-ce que le Prussien l'a tué?

273. Qu'est-ce que le Prussien lui a proposé?
Est-ce que M. Dubuis a accepté le duel?
Qui a tué son ennemi?
Qu'est-ce qu'on a fait ensuite?
Qu'est-ce que les Anglais ont fait et pourquoi?
13. Résumez tout le texte d'après le plan suivant:
1. La fin de la guerre.
2. M. Dubuis va à l'étranger.
3. Deux Anglais.
4. L'officier prussien.
5. Le Prussien se moque du Français.
6. M. Dubuis change de compartiment.
7. Le Prussien reparaît.
8. M. Dubuis bat le Prussien.
--9. Le duel.
10. De nouveau dans le train.
11. La réaction des Anglais.
LEÇON 10
1. (Après Гех. 16.) Ecoutez les phrases et dites quelle est cette partie du dis­
cours: nom, verbe ou adjectif:
Le peuple luttait pour la liberté de sa Patrie. Les partisans vou-
laient libérer leur Patrie. Après la guerre, la France est de nouveau
libre.
Jeanne d'Arc est devenue célèbre. Le 14 juillet, les Français célèbrent
le jour de la liberté.
2. Ecoutez les phrases et dites ce que ces mots signifient:
a) coup:
Les partisans ont entendu des coups de fusils. Nicolas a donné
un coup sur le nez de son ami Alceste. Tout à coup les soldats sont
arrivés.
b) tirer:
La fillette tire son petit frère par la main. Les soldats ont tiré et les
communards sont tombés.

274. с) arrêter :
J'ai aperçu mon ami. Je l'ai arrêté et nous avons bavardé un petit
moment. Le train s'est arrêté dans les champs. Les nazis ont arrêté
quelques partisans.
d) pas:
Je ne connais pas encore l'histoire de la France. J'ai fait quelques pas
pieds nus et j'ai eu froid.
e) poing — point:
A la fin d'une phrase il faut mettre un point. Nicolas a donné un coup
de poing sur le nez d'Alceste.
3. Quelle est la différence entre ces mots du point de vue de la prononciation et
du sens:
fer — mer — terre — guerre?
4. Ecoutez les phrases et traduisez les mots:
en haut — en bas; à l'extérieur — à l'intérieur.
Les fusils sont en haut. Les fusils sont en bas. La patrouille est en bas.
La patrouille est en haut.
L'escalier est à l'intérieur de la cheminée. L'escalier est à l'extérieur
de la cheminée. L'ascenseur est à l'extérieur de la maison. L'ascen-
seur est à l'intérieur de la maison.
5. Ecoutez les phrases et dites quels mots y sont remplacés par les pronoms
adverbiaux en et y:
Vas-tu à l'école? — Oui, j'y vais.
Vas-tu à l'école? — Mais non, j'en reviens.
Combien de stylos as-tu? — J'en ai trois.
Voulez-vous des fruits? — Oui, j'en veux.
Penses-tu à tes vacances? — Oui, j'y pense.
Se sert-il bien du pistolet? — Oui, il s'en sert bien.
Es-tu né à Kiev? — Oui, j'y suis né.
6. (Après Гех. 18.) Dictée-traduction (читается русская фраза, учащиеся
записывают в тетради ее перевод на французский язык):
Это было во время войны. В честь (à l'occasion de) праздника
14 июля партизаны приняли решение вывесить французский флаг
на трубе завода в оиоупированном городе. Два партизана подошли
к заводу. У завода они увидели немецкого солдата. Один из партизан

275. ударом кулака свалил его на землю. /Другой начал подниматься по
ступенькам железной лестницы. Наверху он прикрепил флаг и
быстро спустился вдоль трубы. Партизаны были счастливы: немцы
ничего не заметили и партизаны не использовали ни гранаты, ни
автоматы. Но не сделали они и ста шагов, как немцы заметили
флаг и начали стрелять. Они старались найти и арестовать партизан,
но партизаны успели уйти из города. Теперь они были в
безопасности (hors danger).
7. (Après Гех. 26.) Ecoutez le récit et répondez aux questions suivantes (рассказ
читается один раз в среднем темпе):
L'ATTENTAT
Qui a organisé Г attentat?
Combien de personnes ont pris part à cet attentat?
Contre qui était dirigé cet attentat?
Est-ce que l'attentat a réussi?
M o t s e t g r o u p e s d e m o t s n o u v e a u x
attentat (m) , ils avertissaient
château (m) de Prague les cyclistes pédalaient
un personnage haut placé la bombe a démoli
Le 27 mai 1942, à 10 heures du matin, trois grandes autos noires
sortaient du château de Prague. Des nazis, armés de pistolets et de
mitraillettes, se trouvaient dans ces voitures. Ils accompagnaient un
personnage haut placé qui faisait un voyage de Prague à Berlin.
Quand les autos se sont mises en marche, on a téléphoné du châ-
teau de Prague. C'étaient des patriotes tchèques qui avertissaient leurs
camarades du départ des voitures. On préparait un attentat.
La route Prague-Berlin n'était pas animée. On y voyait peu de
voitures. Seuls deux cyclistes pédalaient au milieu de la route.
La sirène a hurlé de loin. Elle annonçait qu'une voiture de la Ges-
tapo arrivait. Les cyclistes se sont arrêtés au bord de la route, à huit ou
dix mètres l'un de l'autre. Mais quand la première voiture a passé
près d'eux, l'un des cyclistes a lancé sa serviette sous les roues de la
deuxième auto qui arrivait.
La bombe qui se trouvait dans la serviette a démoli la voiture
arrêtée au milieu de la route. L'autre cycliste a sorti une mitraillette et
a tiré plusieurs balles sur les nazis de la première voiture.

276. Ensuite, les patriotes tchèques sont partis et ont disparu dans
la forêt.
Tout cela s'est passé si vite que lorsque la troisième voiture est
arrivée, les nazis qui s'y trouvaient, n'ont vu sur la route que deux
voitures, une bicyclette cassée et des fascistes tués et blessés.
C'est ainsi que le peuple a puni le chef de la Gestapo.
8. Résumez le texte. Voici le plan pour vous aider:
1. Le départ des voitures de la Gestapo.
2. Un coup de téléphone du château de Prague.
3. Deux cyclistes sur la route.
4. La serviette avec une bombe.
5. Des nazis tués et blessés.
6. La vengeance (месть) des patriotes tchèques.
9. (Après Гех. 39.) Ecoutez un extrait du livre de souvenirs d'enfance d'un
écrivain français Georges Pérec. Dites de quoi il s'agit dans cet exu-
ait.
UNE PROMENADE EXCEPTIONNELLE
M o t s e t g r o u p e s d e m o t s n o u v e a u x
goûter (m) maquisard (mj
musette (f) prétexte (m)
clairière (f) ravitailler
le fait du hasard adulte
grenade (f)
Un jeudi après-midi du printemps ou de l'été 1944, nous sommes
allés en promenade dans la forêt, emportant nos goûters, ou plutôt ce
que l'on nous avait dit être nos goûters, dans des musettes. Nous som-
mes arrivés dans une clairière, où nous attendait un groupe de maqui-
sards. Nous leur avons donné nos musettes. Je me souviens que j'ai
été très fier de comprendre que cette rencontre n'était pas du tout le
fait du hasard et que la promenade habituelle du jeudi n'avait été cette
fois que le prétexte choisi pour aller ravitailler les Résistants. Je crois
qu'ils étaient une douzaine, nous, les enfants, devions bien être trente.
Pour moi, évidemment, c'étaient des adultes, mais je pense mainte-
nant qu'ils ne devaient pas avoiï beaucoup plus de vingt ans. La plu-
part portaient la barbe. Quelques-uns seulement avaient des armes;
l'un d'eux portait des grenades.

277. Je ne me rappelle pas si cette promenade a été exceptionnelle, ou
si elle s'est renouvelée plusieurs fois. C'est longtemps après que j'ai
appris que la directrice du collège était dans la Résistance.
D'après G. P é r e с
10. Dites pourquoi ce texte porte le titre Une promenade exceptionnelle?
11. Répondez aux questions:
Où sont allés les enfants avec leurs professeurs?
Qu'est-ce qu'ils portaient dans leurs musettes?
Comment étaient les maquisards?
Etaient-ils armés?
Pourquoi les enfants sous le prétexte d'une promenade sont allés ravi-
tailler les partisans?
Est-ce que ce garçon se souvient toujours de cette promenade?
LEÇON 11
1. (Après Гех. 11.) Ecoutez les phrases et dites si elles sont affirmatives, néga-
tives ou exclamatives. Répétez les phrases et faites attention à l'intonation:
Tu t'entraînes beaucoup?
Moi, non, mais ce coureur s'entraîne beaucoup.
Notre équipe a gagné!
Michel Jazy a gagné sa première compétition.
Tu es le vainqueur de ce concours?
Un Grec est le vainqueur de ce concours.
Tu as participé à ce cross?
Victoire! Mon frère est champion!
2. Ecoutez des phrases avec des mots de la même famille, traduisez ces mots:
a) Ce cycliste a gagné le cross parce qu'il est très bien entraîné. Qui
est l'entraîneur de ce champion? Les sportifs s'entraînent beaucoup.
b) Qui est le coureur qui a gagné ce cross? Je fais de la course à pied.
Je cours très vite et je veux devenir un bon sportif.
c) Sais-tu nager? Oui, je nage bien parce que je pratique la natation.
C'est une compétition de natation, les nageurs se préparent au départ.
d) Quelle équipe a remporté la victoire? L'équipe Dynamo a vaincu
l'équipe Spai'tak. Qui est le vainqueur de ce cross?

278. 3. Ecoutez les phrases et traduisez les expressions avec le verbe faire:
D a n s notre é c o l e on aime les sports et on en fait beaucoup. En hiver,
nous faisons de la gymnastique dans notre salle de gymnastique, nous
jouons au volley et au basket. N o u s faisons aussi du ski et nous pati-
nons.
Au printemps et en automne, nous allons au stade. N o u s y faisons de
la course à pied, nous sautons en longueur et en hauteur, nous faisons
du vélo et nous jouons au foot.
4. Ecoutez ces phrases, levez la main si vous entendez un verbe au futur proche
ou au passé immédiat:
— Allons voir un match de football, c'est très intéressant.
— Viens avec m o i au stade Loujniki.
— D'accord.
— Le match va commencer. Voici l'arbitre, il va donner le signal.
— Voici les joueurs, ils viennent de sortir sur le terrain.
— Regarde ce joueur, il vient vers le ballon, il le prend, il va très vite
avec le ballon. A h , il va attaquer le but.
— Mais non, un autre joueur vient de lui prendre le ballon.
5. (Après Гех. 13.) Ecoutez deux groupes de mots. Dites le mot qui manque au
second groupe: .
I II
Le patinage Le patinage
L e s skis Les skis
La natation La natation
La gymnastique La gymnastique
L'aviron La course à pied
La course à pied Le cyclisme
Le cyclisme Le saut
Le saut La boxe
La b o x e Le tennis
Le tennis
6. Ecoutez les phrases et répétez-les de mémoire:
a) Le cycliste pratique le cyclisme.
b) Le cycliste pratique le cyclisme, le nageur pratique la natation.
c) Le cycliste pratique le cyclisme, le nageur pratique la natation,
le rameur pratique l'aviron.
d) Le cycliste pratique le cyclisme, le nageur pratique la natation,
le rameur pratique l'aviron, le coureur pratique la course.

279. e) Le cycliste pratique le cyclisme, le nageur pratique la natation,
le rameur pratique l'aviron, le coureur pratique la course, le sau-
teur pratique le saut.
7. (Après Гех. 15.) Dictée:
F A I S O N S D U S P O R T !
L e s écoliers aiment beaucoup le sport. Ils pratiquent les sports en
été et en hiver. En hiver, on patine et on fait du ski, on joue au hockey
sur glace. En été, on fait de l'aviron, de la natation, du cyclisme, de la
course à pied, du saut. On joue au football, au basket-ball, au volley-
ball et au tennis.
O n organise s o u v e n t d e s c o m p é t i t i o n s , d e s c o n c o u r s e t des
cross d'écoliers. Pour gagner c e s c o m p é t i t i o n s , il faut b e a u c o u p
s'entraîner.
Quand un cross a lieu, les amateurs de ce sport attendent les cou-
reurs à l'arrivée. On applaudit beaucoup le vainqueur. Les matches
entre les équipes des écoliers sont très intéressants. Pour participer à
une compétition ou à un match, il faut être un bon sportif.
Le sport fait du bien à tous.
Faisons du sport!
8. (Après Гех. 31.) Vous n'avez pas oublié le petit Nicolas qui a été malade?
Eh bien, à présent il n'est plus malade, il est bien portant et il veut
avoir un vélo.
Ecoutez le texte et tâchez de répondre aux questions suivantes.
(Вопросы записываются на доске. Рассказ читается один раз в среднем
темпе.)
L E V É L O
Pourquoi papa ne voulait-il pas donner de vélo à Nicolas?
Pourquoi Nicolas était-il tout content d'être le dixième en composi-
tion d'arithmétique?
Est-ce que papa et maman ont acheté un vélo à Nicolas?
Pourquoi papa s'est-il assis sur le vélo de Nicolas?
Qui était M. Blédurt?
Quelle idée a eue M. Blédurt?

280. M o t s e t g r o u p e s d e m o t s n o u v e a u x
prudent taquiner
imprudent guidon (m)
elle a promis une course contre la montre
se débrouiller autour du pâté de maisons
Papa ne voulait pas m'acheter de vélo. Il disait toujours que les e n -
fants sont très imprudents et qu'ils cassent leurs vélos et qu'ils se font
mal. M o i , je promettais d'être prudent et puis je pleurais, et, enfin, papa
m'a promis un vélo si j'étais parmi les dix premiers à la composition
d'arithmétique.
C'est pour ça que j'étais tout content hier, parce que j'étais dixième à
la composition. Il faut dire que j'ai eu de la chance, parce qu'on n'était
que onze pour faire la composition, tous les autres copains avaient la grippe
et le onzième c'était Clotaire qui est toujours le dernier, mais pour lui ce
n'est pas important parce qu'il a déjà un vélo.
Aujourd'hui,- quand je suis arrivé à la maison, j'ai vu papa et m a m a n
qui m'attendaient dans le jardin avec de gros sourires.
« N o u s avons une surprise pour notre grand garçon!» a dit maman.
Papa est allé dans le garage, et il a ramené un vélo! Un vélo rouge et
argent qui brillait avec une lampe et une sonnette. Terrible! M o i , je me
suis mis à courir et puis, j'ai embrassé maman, j'ai embrassé papa et j'ai
embrassé le vélo. «Il faut me promettre d'être prudent», a dit m a m a n .
J'ai p r o m i s , alors m a m a n m ' a e m b r a s s é et elle est rentrée d a n s la
maison.
Papa, il est resté avec m o i dans le jardin. «Tu sais, il m'a dit, que j'ai
été un champion cycliste.» Ça, je ne le savais pas. Je savais que papa avait
été un champion terrible de football, de natation et de boxe, mais pour le
vélo, c'était du nouveau. «Je vais te montrer», a dit papa et il s'est assis
sur m o n vélo et il a c o m m e n c é à tourner dans le jardin. Bien sûr, le v é l o
était trop petit pour papa et il avait du mal avec ses genoux qui lui remon-
taient jusqu'à la figure, mais il se débrouillait.
A ce m o m e n t , M. Blédurt est entré dans le jardin. M. Blédurt c'est
notre voisin, qui aime bien taquiner papa. 11 a vu papa sur m o n vélo et
s'est mis à rire.
— Tais-toi, lui a crié papa, tu n'y connais rien au vélo.
— Quoi? a crié M. Blédurt, moi, qui était champion!
Papa s'est mis à rire à son tour.

281. — Champion, toi? Ne me fais pas rire.
Ça, ça ne lui a pas plu, à M. Blédurt.
— Tu vas voir. Passe-moi le vélo, il a dit, M. Blédurt, et il a mis la
main sur le guidon, mais papa n'a pas voulu lui donner le vélo, il a arraché
le guidon des mains de M. Blédurt et il a r e c o m m e n c é à tourner dans le
jardin.
Moi, je courais derrière papa, je lui ai demandé de faire un tour sur
m o n vélo, mais il ne m'écoutait pas, parce que M. Blédurt s'est remis
à rire.
— Je peux faire un tour maintenant? j'ai dit. C'est m o n v é l o après
tout.
Mais on ne m'écoutait pas,
— J'ai une idée, a dit M. Blédurt, je te fais une course contre la m o n -
tre autour du pâté de maisons, on verra qui de nous deux est le plus fort.
— Pas question, a répondu papa, je ne te permets pas de monter sur le
vélo de Nicolas! D'ailleurs, gros c o m m e tu l'es, tu le casseras, le vélo.
— C'est toi, qui le casseras, a dit M. Blédurt.
— M o i ? a crié papa, tu vas voir!
Papa a pris le vélo et il est parti sur le trottoir.
CONTRÔLE DE LA COMPRÉHENSION
9. Posez encore cinq questions sur le texte et répondez-y.
10. Décrivez le vélo de Nicolas.
11. Résumez le récit. Voici le plan pour vous aider:
1. Nicolas demande un vélo.
2. La condition (условие) de papa.
3. N i c o l a s a de la chance.
4 La surprise.
5. La première leçon.
6. M. Blédurt.
7. La discussion.
8. Nicolas veut faire du vélo.
9. L'idée de M. Blédurt.
12. Le père de Nicolas est parti dans la rue. Eh bien, quelle est la fin de cette
histoire? Qu'en pensez vous?
13. (Après Гех. 33). Ecoutez la fin du récit.

282. L E V É L O
(suite)
G r o u p e s d e m o t s n o u v e a u x
Je c o m m e n ç a i s à en avoir assez. le guidon de travers
ils ont tiré au sort la roue tordue
le pantalon déchiré
M. Blédurt et moi, nous l'avons suivi. Moi, je commençais à en avoir
assez et puis je ne m'étais m ê m e pas assis sur le vélo! «Voilà, a dit papa,
on fait chacun un tour du pâté de maisons et on chronomètre.» «Et m o i ,
qu'est-ce que je fais?» Papa s'est retourné vers moi tout surpris, il a oublié
que j'étais là. «Toi? il m'a dit, papa, toi? Eh bien, toi, tu seras le chrono-
métreur. M. Blédurt va te donner sa montre.» Mais M. Blédurt ne voulait
pas la donner, parce qu'il disait que les enfants cassaient tout, alors papa
m'a donné sa montre à lui qui a une grande aiguille qui va très vite, m a i s
moi, je préfère m o n vélo.
Papa et M. Blédurt ont tiré au sort et c'est M. Blédurt qui est parti le
premier. C o m m e c'est vrai qu'il est assez gros, on ne voyait presque pas
le vélo et les gens qui passaient dans la rue se retournaient pour le regar-
der. Il n'allait pas très vite et puis, il a tourné le coin et il a disparu. Quand
on Га vu revenir par l'autre coin, M. Blédurt était tout rouge, il tirait la
langue et il faisait des zigzags. «Combien?» il a demandé quand il est
arrivé devant moi. « N e u f minutes et la grande aiguille entre le cinq et le
six.» Papa s'est m i s à rire, puis il a pris le vélo et il est parti.
M. Blédurt et moi, on attendait. Moi, je voulais que papa gagne, bien
sûr, mais la montre avançait et on a vu neuf minutes et puis après, dix
minutes. «J'ai gagné! Je suis le champion!» a crié M. Blédurt.
A quinze minutes on ne voyait toujours pas revenir papa.
«C'est étrange, a dit M. Blédurt, il faut aller voir ce qui s'est passé».
Et puis on a vu papa qui amvait. Il arrivait à pied. Il avait le pantalon
déchiré, il avait son mouchoir sur le nez et il tenait le vélo à la main. Le
vélo qui avait le guidon de travers, la roue toute tordue et la lampe cassée.
«Je suis entré dans un mur», a dit papa.
D'après S e m p é et G о s с i n n y, Le petit Nicolas
14. Eh bien, est-ce que vous avez deviné la fin du récit? Racontez-la.
15. Faites le portrait de M. Blédurt. Dites si vous l'aimez ou non et pourquoi.

283. 16. Est-ce que votre première leçon de vélo ressemble à la leçon de Nicolas?
Dites en quoi elle y ressemble.
LEÇON 12
1. (Après Гех. 12.) Ecoutez les phrases et comptez les mots:
Je passerai mes vacances au camp sportif. Tout de même ce sentier est
bien rade.
Aux colonies de vacances, il y a des moniteurs qui dirigent la vie des
enfants.
2. Ecoutez les phrases et dites:
a) quand le mot marche est un nom et quand il est un verbe:
Regardez ce soldat, il marche très bien. La marche est bonne pour la
santé.
b) quand le mot chasse est un nom et quand il est un verbe:
Le chasseur va à la chasse. Quel animal chasse-t-il? Il chasse le loup.
La chasse est un sport.
c) quand le mot bavarde est un verbe et quand il est un adjectif:
Ne bavarde pas pendant la leçon! Ma voisine est très bavarde. Elle
bavarde tout le temps. Cette femme n'est pas bavarde, elle se tait tou-
jours.
3. Ecoutez les phrases et traduisez les mots:
a) modeste, modestie:
II faut être modeste. Mon ami est très modeste.
La modestie est une qualité.
b) droit, droite:
Dites-moi, s'il vous plaît, où est le camp sportif «Bériozka»? Allez
droit devant vous, puis tournez à droite et prenez le sentier que vous
verrez. C'est mon bras droit et c'est mon bras gauche.
c) perdu:
J'ai perdu mon stylo. Mon chien s'est perdu dans la forêt. Qu'est-ce
que tu cherches, tu as perdu quelque chose? Les enfants sont allés
chercher des noisettes et ils se sont perdus.

284. 4. Levez la main quand les verbes sont à l'imparfait, au futur proche, au passé
immédiat:
L e s enfants suivaient le sentier qui les menait dans la montagne.
Je suivrai le sentier qui me mènera dans la montagne.
Je ne m'éloignerai pas trop du camp de vacances.
L e s enfants s'éloignaient de plus en plus de leur colonie de vacan-
c e s . Ils b a v a r d a i e n t g a i e m e n t . J e n e bavarderai p l u s p e n d a n t
les cours.
Le groupe d'enfants et leur moniteur viennent de quitter leur c a m p
et ils vont dans la montagne. Le moniteur marche le premier, les e n -
fants le suivent. Ils vont se reposer au bord d'une jolie rivière. Le petit
Marc va droit à la rivière et entre dans l'eau. «Sors! lui crie le m o n i -
teur, tu vas prendre froid, l'eau est glacée.» Les enfants se reposent,
puis ils reviennent au camp. Ils vont en silence, parce qu'ils sont trop
fatigués pour bavarder. Quand ils arrivent au camp, le moniteur leur
dit: «Allez vite vous laver et ne faites pas de bruit, on vient de se
coucher.»
5. (Après Гех. 15.). Dictée:
L'année dernière, j'ai passé m e s vacances dans un camp sportif.
C'était très amusant. Surtout quand on faisait des promenades dans la
forêt. La forêt est très belle là-bas, il y a beaucoup de noisettes et de
champignons. J'aime beaucoup les chercher.
Un jour, je me suis perdu dans la forêt. Je connaissais un endroit
où il y avait beaucoup de noisettes. J'ai pris un sentier pour y aller et
je me suis éloigné des autres enfants. Je n'avais pas peur parce q u e
j'entendais les voix des enfants qui bavardaient. Enfin, j'ai trouvé cet
endroit. En effet, il y avait beaucoup de noisettes et je me suis m i s
à les cueillir. Soudain, j'ai remarqué que je n'entendais plus les v o i x
des enfants. Alors, je me suis mis à courir droit devant moi. Tout
à coup, je suis tombé parce qu'il y avait une grosse pierre sur le sen-
tier. J'ai eu très mal et j ai déchiré m o n pantalon. J'ai dégagé m o n
pied et j'ai essayé de marcher. Je souffrais beaucoup. J'ai fais quel-
ques pas et je me suis assis, je ne pouvais plus marcher. Soudain, j'ai
entendu une v o i x lointaine qui m'appelait. C'était la v o i x de notre
moniteur. Je lui ai répondu. Bientôt, il a accouru vers moi. 11 ne v o u -
lait pas écouter m e s remerciements: «Tu mérites une punition, m a i s
c o m m e tu as mal au pied, on va te pardonner.»

285. 6. (Après Гех. 23.) Ecoutez le récit et trouvez les réponses aux questions sui-
vantes (текст читается один раз в среднем темпе. Было бы полезно, если
бы текст был наговорен учителем на пленку и прослушан с магнитофона.
В этом случае его следует прослушать дважды. Вопросы записываются
на доске):
TRENTE-CINQ MINUTES
Où va l'auteur du récit?
Qu'est-ce que l'employé de gare lui dit?
Est-ce qu'il arrive à Chigny au bout de trente-cinq minutes?
Qui rencontre-t-il ensuite?
Qu'est-ce que le paysan lui dit?
M o t s e t g r o u p e s d e m o t s n o u v e a u x
employé (m) hauteur (f)
maison (f) à louer directement
le père Perrin
C'était la fin du mois de mai. Tout le monde pensait aux vacances,
aux promenades dans les forêts, aux baignades et aux bains de soleil. Tout
le monde voulait quitter Paris où il fait trop chaud en été. Moi aussi, je
cherchais une petite maison près de Paris pour y passer l'été. J'ai cherché
longtemps sans rien trouver.
Enfin un jour, je suis arrivé dans une petite gare non loin de Paris, qui
m'a beaucoup plu, je suis descendu du train et j'ai demandé à un employé
de gare s'il connaissait des maisons à louer.
— Il y a la maison du père Perrin à Chigny, Monsieur. L'année der-
nière des Parisiens l'ont louée. Je crois qu'elle est libre cette année.
— Est-ce près de la rivière, Chigny?
— C'est sur une hauteur, mais pas loin de la rivière.
«Voilà peut-être ce qu'il me faut», me dis-je.
— Est-ce loin de la gare, Chigny?
— De trente à quarante minutes à pied ... trente-cinq minutes ... oui,
pas plus de trente-cinq minutes de marche.
Et le chemin, est-il rude?
— Oh! le chemin est très facile. Vous prenez cette route qui est là,
devant vous, puis vous traversez ce petit bois que vous voyez là-bas, et
vous verrez Chigny. Tout le monde vous montrera la maison du père
Perrin.
Je me mets en marche. Mais je marche depuis un quart d'heure et le
petit bois me semble toujours lointain. Pourtant je ne peux pas me trom-

286. рег, il n'y a qu'un seul bois par là. Enfin, j'y arrive. Mais dans le bois il
y a plusieurs sentiers. Heureusement je vois un paysan. Je lui demande
quel chemin mène à Chigny.
— J'en viens, de Chigny, me répond-il, prenez ce sentier à droite.
— Il y va directement?
— Après le bois, droit devant vous c'est Chigny.
— Sur la hauteur, n'est-ce pas?
Il sourit.
— Oui, sur la hauteur. Oh! vous connaissez déjà le pays.
— Un peu ... j'ai demandé le chemin.
J'ai regardé ma montre.
— Ça doit être à deux pas d'ici maintenant, Chigny?
— Chigny? dit-il, c'est tout près. Vous en avez pour trente-cinq minu-
tes, tout au plus.
Je le remercie. Bien sûr, j'ai mal compris l'employé de gare: il
y a trente-cinq minutes de la gare jusqu'au petit bois et encore trente-
cinq minutes de là jusqu'à Chigny. Mais il n'est que trois heures de l'après-
midi et j'ai encore le temps de visiter la maison du père Perrin et de reve-
nir par le train de sept heures.
CONTRÔLE DE LA COMPRÉHENSION
7. Décrivez le pays où l'auteur du récit est arrivé.
8. Reproduisez les conversations entre:
a) l'auteur et l'employé de gare;
b) l'auteur et le paysan.
9. Inventez une fin à ce récit.
10. (Après Гех. 24.) Eh bien, voulez-vous savoir la fin de cette histoire? La
voici (текст, наговоренный учителем на магнитофон, прослушивается
два раза).
TRENTE-CINQ MINUTES
(suite)
M o t s n o u v e a u x
auberge (f) Bray
aubergiste (m)
J'entre donc dans le joli petit bois et je marche lentement. Le bois
n'est pas du tout petit, il est long. Enfin, je le traverse et j'arrive dans les

287. champs, mais je ne vois pas de hauteur. Tout de même, il y a une heure au
moins que je marche. Je me repose un peu et je décide déjà de revenir à la
gare quand je rencontre une jeune femme avec deux petits enfants. Je lui
demande:
— Où donc est Chigny? On m'a dit que derrière le bois on voyait
Chigny. Me suis-je trompé?
— Mais non, Monsieur. En effet, c'est par ici, Chigny. Vous allez par
ce chemin le long du bois, puis vous tournez à gauche et vous traversez la
rivière. Chigny est de l'autre côté.
— Il y a un pont à la rivière?
— Oui, Monsieur.
— Et dans combien de temps serai-je à Chigny?
— Oh! ce n'est pas bien loin. Il vous faut trente-cinq minutes.
Pourtant la jeune femme ne sait pas ce que m'ont dit l'employé de
gare et le paysan. J'hésite un moment: aller plus loin ou revenir à la gare?
Enfin, je prends le chemin qu'elle me montre et je marche encore une
bonne demi-heure. En effet au bout de trente-cinq minutes je vois droit
devant moi un groupe de maisons. Cette fois, ça doit être Chigny.
En ce moment j'entends un chant. Ce sont des paysannes qui lavent le
linge dans la rivière.
— C'est bien Chigny, là devant, Mesdemoiselles?
L'une d'elles répond:
— Non, c'est Bray. Chigny est après.
— Et c'est encore loin?
Trois voix répondent ensemble:
— Trente-cinq minutes !
Je n'y comprends rien. Pourquoi les paysannes répondent-elles com-
me la jeune femme, le paysan et l'employé de gare? Je demande encore:
— Et la maison du père Perrin, la connaissez-vous?
Toutes répondent ensemble:
— Je crois bien! C'est la plus belle maison de Chigny.
— Elle n'est pas louée?
— Pas encore. Mais des Parisiens y viennent chaque année.
Je les remercie et je m'éloigne d'elles. Voici la rivière, je passe le pont
et j'arrive à Bray. «Si je suis à Chigny dans dix minutes, me dis-je, je
pourrai encore revenir pour le train du soir.» l'entre dans une auberge et
je demande à l'aubergiste:
— Où est-ce, Chigny?
— Là...

288. — C o m b i e n de temps pour y aller?
— Trente-cinq minutes à peine.
Je regarde l'aubergiste avec colère, mais il demande tranquillement:
— Vous venez peut-être louer la maison du père Perrin?
— Justement.
— Elle est libre jusqu'à maintenant.
Je sors de l'auberge furieux. Il est plus de six heures du soir.
Je marche encore une heure à travers la campagne et je ne parviens
pas à découvrir Chigny. Il fait déjà sombre. A huit heures je rencontre une
voiture. Je l'arrête et je reviens à la gare pour le train de onze heures du
soir. A la station, je cherche l'employé qui m'a parlé le premier de la
maison du père Perrin à trente-cinq minutes de marche. Il est déjà parti.
Et cette année, j'ai passe l'été à Paris, où il a fait terriblement chaud.
Je n'ai jamais su ce que c'était que la maison du père Perrin...
D'après A. С a p u s
11. Posez des questions sur le texte et répondez-y.
12. Faites le plan du récit.
13. Résumez le récit d'après votre plan.
14. Dites:
si c'est une histoire amusante ou triste;
ce que l'auteur ressentait quand il est arrivé à cette gare;
quand il a traversé le bois et quand il est venu à Bray.
15. Ecoutez des histoires amusantes et jouez ces petites scènes.
O N P A R T E N V O Y A G E
G r o u p e s d e m o t s n o u v e a u x
écrasé sous le poids des bagages
c'est d o m m a g e
ce n'est pas drôle
U n e famille part en vacances, écrasée sous le poids des bagages. Elle
arrive à la gare, le mari dit:
— C'est d o m m a g e que nous n'ayons pas emporté le piano...
— Ce n'est pas drôle du tout, ce que tu dis là, répond la femme.
— Je n'ai pas voulu être drôle, dit le mari. J'ai oublié nos billets. Je
les ai laissés sur le piano...
10-4769 289

289. U N B O N C O N S E I L
M o t e t g r o u p e d e m o t s n o u v e a u x
indiquer m e s braves
D e u x touristes voyagent à pied, sacs au dos. Il fait chaud, le soleil
brille, les touristes sont fatigués, ils marchent lentement. U n e auto s'arrê-
te près d'eux. Le chauffeur leur demande:
— D i t e s - m o i , m e s braves, p o u v e z - v o u s m ' i n d i q u e r la route de
Marseille?
— V o u s n ' a v e z q u ' à n o u s suivre, n o u s y a l l o n s , r é p o n d e n t les
touristes.

290. VOCABULAIRE
Сокращения:
/ — féminin (женский род)
m — masculin (мужской род)
pl — pluriel (множественное число)
А
abandonner покидать, оставлять
abîmer портить, приводить в негодность
accepter принимать, соглашаться
adieu m: faire ses adieux прощаться
admettre допускать, принимать
adversaire m противник
allumer зажигать
allumette / спичка
altitude / высота
amateur m любитель
amitié / дружба
amour m paternel отеческая любовь
ancien, -ne прежний, -яя, бывший, -ая;
древний, -яя, старинный, -ая
annoncer объявлять, возвещать
applaudir аплодировать
arc m лук, арка
argent m серебро; деньги
armé, -е вооруженный, -ая
armée / армия
armer вооружать
arranger устраивать, приводить в по­
рядок
arrêt m остановка
arrêter останавливать, арестовывать
arrivée/приезд, прибытие; финиш
arriver: il arrive que случается
arroser поливать, орошать
assister присутствовать
assurer обеспечивать, уверять
attaquer нападать, атаковать
atterrir приземляться, причаливать
autrefois когда-то, прежде, много лет
назад
avenue / проспект
avouer сознаваться, признавать
В
baie / ягода
balle /мяч, пуля
baigné: être baigné, -е омываемый, -ая
bas m: en bas внизу
bataille / сражение
bâtiment m здание, строение
bâtir строить
bavard -e m, /болтун, -ья, болтливый, -ая
bavarder болтать, разговаривать
beauté /красота
bêcher копать
besoin m: avoir besoin de нуждаться
j'ai besoin мне нужно
billet m билет
blessé, -e раненый, -ая
bondé, -e набитый, -ая
bout m: au bout de в конце
brave смелый,-ая, храбрый ,-ая
briser разбивать
brûler жечь
bureau m de renseignements (dans une
gare) справочное бюро (на вокзале)
С
cafetière/ кофейник
calme спокойный, -ая
canon m пушка, орудие
carré, -е квадратный, -ая
cause / причина, дело
à cause de из-за, по причине
célèbre известный, -ая, знаменитый, -ая
célébrer праздновать, отмечать
cercle m кружок
cerf-volant m бумажный змей
chaîne/цепь, цепочка

291. chaleur / жара
char m (de combat) танк
chasse / охота
chasser охотиться
chasseur m охотник
chaussette/носок
chaussure/ обувь, ботинок
chef m d'orchestre дирижер
chemin m de fer железная дорога
chimie / химия
cimetière m кладбище
cirer чистить обувь, натирать пол
cœur m сердце
colère/гнев
se mettre en colère рассердиться
colonel m полковник
colonie / de vacances молодежный ла­
герь (во Франции)
communication / сообщение, передача
compartiment m купе
compétition / состязание
composer составлять, сочинять
concours m конкурс, соревнование
conduire водить, вести, сопровождать
connaissance/ faire connaissance avec,
faire la connaissance de знакомиться
conseil m совет
continent m континент
contraire: au contraire наоборот
copain m, copine/товарищ, приятель,
подруга
correspondre переписываться
côte / берег моря; косогор, подъем до­
роги
côté m сторона
coudre шить
coup m удар
course/ à pied бег
couverture/одеяло, покрывало; облож­
ка книги
cross m кросс, бег по пересеченной
местности
D
danger m опасность
dangereux, -euse опасный, -ая
dans (un moment) через
débarquer выгружать; сходить на берег
débutant m дебютант, новичок
déchirer рвать, разрывать
décision / решение
décoller поднимать в воздух, взлетать
défendre защищать, запрещать
dégager освобождать, высвобождать
départ m отъезд; старт
dépasser перегонять, обгонять
déranger беспокоить, мешать
descente / спуск
devenir становиться
difficulté / трудность
distribuer распределять
document m документ
dommage m: c'est dommage жаль
douleur/боль; горе, страдание
droit, -е правый, -ая; прямой, -ая
durer длиться
Е
éclater громко прозвучать, лопнуть
effet m: en effet действительно
élire избирать
émission / передача
emmener уводить
empêcher мешать, препятствовать
ému, -е взволнованный, -ая
endroit m место
enseigner преподавать
entraîner увлекать, тянуть за собой; тре­
нировать
entraîneur m тренер
envie/ avoir envie de желать
envol m отлет
envoler (s') улетать
envoyer посылать
épreuve/испытание; состязание
équipe/команда; бригада
équipé, -e снаряженный, -ая
équiper снаряжать, оборудовать
espérer надеяться
essayer пробовать, пытаться
essence / бензин
est m восток
étendre (s') простираться
étoffe / материя, ткань
étranger, -ère иностранный, -ая; чу­
жой, -ая

292. étudier изучать, учить
européen, -ne европейский, -ая
examen m экзамен
passer les examens сдавать экзамены
expérience/опыт, эксперимент
explication / объяснение
exploiter эксплуатировать
explorateur, -rice m, f исследователь,
-ница, путешественник, -ца
exposition / выставка
expression / выражение лица; выраже­
ние, сочетание слов
F
façon/манера, способ
féliciter поздравлять
fer m железо; утюг
feu m: prendre feu загораться
fier, -ère гордый, -ая
filet m сетка (для вещей в вагоне)
flamme/пламя, огонь
flèche / стрела
flotte / флот
flûte /флейта.
fois /: à la fois одновременно, сразу,
вместе
fonctionner работать (о механизме)
fond m глубина, дно
formidable потрясающий, -ая, удиви­
тельный, -ая
frapper стучать
frotter тереть, протирать
furieux, -euse яростный, -ая
fusée / ракета
fusil m ружьё, винтовка
fusiller расстреливать
G
gamin m мальчишка
général m генерал
gouvernement m правительство
grain m зерно, зернышко
grands-parents m pl дедушка и бабушка
grave важный, -ая; серьезный, -ая
guichet m окошечко (кассы)
H
habillé, -е одетый, -ая
habitant m, -e/житель, -ница
héroïne / героиня
héros m герой
hésiter колебаться, быть в нереши­
тельности
heure/ de bonne heure рано утром
être à l'heure быть вовремя
hexagone m шестиугольник
historique исторический, -ая
horaire m de trains расписание поездов
horloge / часы (башенные, стенные)
hymne m гимн
I
imaginer (s') воображать, представлять,
думать
impatience / нетерпение
important, -е важный, -ая,
значительный, -ая
inconnu, -е неизвестный, -ая
installer (s') помещаться, устраиваться
instrument m инструмент, орудие
intéresser (s') интересоваться
intérieur m внутренняя часть
à l'intérieur внутри дома
interroger спрашивать, опрашивать
invitation / приглашение
inviter приглашать
itinéraire m маршрут
J
jogging m бег трусцой
journal m газета
L
laine / шерсть
lampe/ de poche карманный'фонарик
libérer освобождать
libre свободный, -ая
lieu m: avoir lieu иметь место, происхо­
дить
limite /'мера, предел, граница
limité: être limité быть ограниченным
lointain, -е далекий, -ая
loisir m досуг, свободное время
long m: le long de вдоль
lorsque когда
lumière / свет
lutter бороться

293. M
maillot m майка, футболка
malheur m несчастье
manquer пропускать; опаздывать
marche / ход, движение; ступень, сту­
пенька
marin m моряк
matelot m матрос
matière / учебный предмет; вещество
membre m член (семьи, правительства)
mémoire / память
mener вести
mentir лгать
mériter заслуживать
métier m профессия, специальноегь
mettre en marche пускать в ход, при­
водить в движение
se mettre en marche двинуться в путь
militaire военный, -ая
mine/рудник, шахта
misère/бедность, нищета
modeste скромный, -ая
moniteur m староста;
montée / подъем
monter подниматься; садиться (в вагон)
monument m памятник
mort, -е мертвый, -ая
mouvement m движение
musique / музыка
N
naître рождаться, родиться
national, -е национальный, -ая; народ­
ный, -ая; государственный, -ая
navire m корабль, судно
nettoyer чистить, очищать
îeveu m племянник
îièce / племянница
îoisette/лесной орех
îoix / орех
lord m север
îouvelle / новость
Э
icéan m океан
iccuper (s') de заниматься чем-либо
iccupé: être occupé быть занятым
officier m офицер
orage m гроза
ordre m порядок, приказ
orner украшать
ouest m запад
P
paix/ мир
palais m дворец
panne / неисправность
être en panne потерпеть аварию
papier m бумага
parachute m парашют
parachutiste m парашютист
parcourir пробегать, проходить; про­
сматривать
pareil, -le подобный, -ая
parole/речь, слово
partager делить, разделять
participer участвовать
parvenir достигать, добираться
pas m шаг
passer (se) происходить
pâté m пирог, паштет
patience / терпение
paysan, -ne m, / крестьянин, -ка
peine/ à peine едва
avec peine с трудом
peintre m художник
pencher (se) наклоняться
pensée / мысль
perdre терять
perdu, -e погибший, -ая; пропавший, -ая
permettre позволять, разрешать
phoque m тюлень
physique / физика
piano m фортепьяно, пианино
pieds m pl nus босиком
piège m капкан
piste / piste d'envol взлетно-посадоч­
ная полоса
plaine/равнина
plaire нравиться
plaisanter шутить
plupart/ la plupart de большинство
poing m кулак

294. pointu, -e остроконечный, -ая; заострен­
ный, -ая
poli, -е вежливый, -ая
politesse/вежливость
port m порт
portière/дверь; дверца (вагона, авто­
мобиля)
poussière/ пыль
préférer предпочитать, отдавать пред­
почтение
présenter представлять
presque почти
prêt, -е готовый, -ая
prison / тюрьма
prisonnier, -ère m/пленник, -ца; заклю­
ченный, -ая
proche близкий, -ая; ближний, -яя
procurer (se) доставать, раздобывать
projet m проект
punir наказывать
Q
quai m набережная, перрон, платформа
quartier m квартал, район города
quelque chose что-нибудь, что-то, кое-
что
quelquefois иногда
queue/ faire la queue стоять в очереди
R
raisin m виноград
rang m ряд
rapide скорый, -ая; быстрый, -ая; быст­
роходный, -ая
rapidement быстро
rappeler (se) вспоминать
rare редкий, -ая
réciter произносить, читать наизусть
réflexion / размышление, мысль
reine / королева
remarque / примечание, замечание
remarquer замечать
remerciement m благодарность
renverser опрокидывать
représentation / представление, спек­
такль
représenter изображать, представлять
repriser чинить, штопать
respirer дышать
retourner (se) обернуться, повернуть (ся)
réunion / собрание
rêve m сон; мечта
révolutionnaire революционный, -ая
richesse / богатство, изобилие
rive/берег (реки)
rocher m скала
roi m король
roue / колесо
route/дорога (широкая), путь;
en route! в путь!
rude жесткий, -ая; суровый, -ая; труд­
ный, -ая
S
salle/d'attente зал ожидания
sang m кровь
sauf за исключением, кроме
sauver спасать
se sauver спасаться
science / наука
sciences / p l naturelles естество­
знание
secours m помощь
sembler казаться, иметь вид
il semble кажется, по-видимому
sentier m тропинка, дорожка
sentir чувствовать, ощущать
servir служить; подавать
se servir de qch пользоваться, упо­
треблять
sévère строгий, -ая
siècle m век
siffler свистеть
silhouette / силуэт, очертание
simple простой
soie / шелк
sommet m вершина
soudain внезапно, вдруг
souffrir страдать
soupir m вздох
source/источник, родник
prendre la source брать начало
(о реке)

295. spectateur m зритель
station/станция
suivre следовать, идти; следить, наблю­
дать
supposer предполагать
suspendre вешать, подвешивать; при­
останавливать
Г
ableau m картина
:ache / пятно
âcher стараться
:aire (se) молчать
aient m талант
andis que в то время как, между тем
aquiner дразнить
el, -le такой, -ая; подобный, -ая
empête / буря
errain m участок земли, площадка
errible ужасный, -ая
irer стрелять, тащить, тянуть
on m тон, звук
oucher трогать, касаться
our m очередь, черед
out à fait совсем
out de même все же, все-таки
rahir предавать, изменять
train m: train de marchandises
товарный поезд
train omnibus поезд, который остана­
вливается на каждой остановке
train de voyageurs пассажирский
поезд
travers m: à travers через, сквозь
tuer убивать
U
utile полезный, -ая, годный, -ая
V
vague/волна
vaincre побеждать
vaincu, -е побежденный, -ая
vainqueur m победитель
verre m стакан, стекло
victoire / победа
violon m скрипка
violoncelle m виолончель
visiter посещать; осматривать
vivre жить, существовать
volonté/воля, желание
voyager путешествовать
voyageur, -se mf путешественник, -ца,
пассажир, -ка

296. TABLE DES MATIERES
PREMIER TRIMESTRE
Leçon 1. Ecole (leçons, travail extrascolaire, cercles) '. 3
Leçon 2. Loisirs 19
Leçon 3. Distractions (théâtre, musée, cirque, cinéma) 37
Révision du premier trimestre , 55
DEUXIEME TRIMESTRE
Leçon 4. Voyage (en chemin de fer) 58
Leçon 5. Voyage (en avion et en bateau) 77
Révision du deuxième trimestre 97
TROISIEME TRIMESTRE
Leçon 6. La fête du Nouvel An 101
Leçon 7. Géographie de la Russie et de la France 106
Leçon 8. Capitale de la Russie, capitale de la France 126
Leçon 9. Episodes de l'histoire de la France 148
Leçon 10. Episodes du passé héroïque de notre Patrie
et de la France 168
Révision du troisième trimestre 188
QUATRIEME TRIMESTRE
Leçon 11. Sports 193
Leçon 12. Vacances 214
Révision du quatrième trimestre 231
Exercices d'audition et dictées 234
Методические рекомендации 291
VOCABULAIRE 306