"Revue de littérature au sujet de la prise de décision tactique en sports collectifs et de ses composantes" présenté au 3e Colloque International en Éducation #crifpe16 : Symposium sur l'Éducation Physique et de la Santé.
Initiation à la prise de décision et la connaissance tactiqueGregory Halle Petiot
Vulgarisation du contenu académique de la présentation académique sur le même sujet (Voir http://www.slideshare.net/gpetiot/la-connaissance-tactique-et-la-prise-de-dcision-en-sports-collectifs). Présentation destinée aux entraîneurs en sports collectifs.
This mood board contains 6 emotions - happy, sad and angry are each represented twice. The mood board aims to convey a range of emotions through visual representations of happy, sad and angry feelings.
The document discusses design elements for a product about homelessness including:
- Using a greyscale colour scheme of greys and blues to fit the dull subject matter.
- Including black and white images from the internet to convey the dullness and seriousness of homelessness, while ensuring they are clear and visible.
- Featuring faces of homeless people looking at the camera or without visible faces to elicit guilt or sympathy from viewers.
- Having a basic layout without too much complexity for easy reading.
This document tells the story of the Tylor family and their rise from humble beginnings to wealth and status due to their involvement in the coal mining and iron industries during the Industrial Revolution. It describes how the family started their first small, unsuccessful coal mine but eventually succeeded through determination. Later family members expanded into iron production and additional coal mines, prospering due to innovations like the steam engine that increased demand for coal and iron. The story highlights both the opportunities and dangers that family members faced as industrialists during this transformative period of history.
Initiation à la prise de décision et la connaissance tactiqueGregory Halle Petiot
Vulgarisation du contenu académique de la présentation académique sur le même sujet (Voir http://www.slideshare.net/gpetiot/la-connaissance-tactique-et-la-prise-de-dcision-en-sports-collectifs). Présentation destinée aux entraîneurs en sports collectifs.
This mood board contains 6 emotions - happy, sad and angry are each represented twice. The mood board aims to convey a range of emotions through visual representations of happy, sad and angry feelings.
The document discusses design elements for a product about homelessness including:
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- Including black and white images from the internet to convey the dullness and seriousness of homelessness, while ensuring they are clear and visible.
- Featuring faces of homeless people looking at the camera or without visible faces to elicit guilt or sympathy from viewers.
- Having a basic layout without too much complexity for easy reading.
This document tells the story of the Tylor family and their rise from humble beginnings to wealth and status due to their involvement in the coal mining and iron industries during the Industrial Revolution. It describes how the family started their first small, unsuccessful coal mine but eventually succeeded through determination. Later family members expanded into iron production and additional coal mines, prospering due to innovations like the steam engine that increased demand for coal and iron. The story highlights both the opportunities and dangers that family members faced as industrialists during this transformative period of history.
Effective air traffic management critical for efficient and sustainable aviation growth.
NATS has worked with Oman, Qatar, Kuwait, Bahrain and UAE to support the safety efficiency and environmental performance of their airspace and has appointed John Swift as Director, NATS Middle East, to establish a permanent presence in the region. Demonstrating NATS’ strong commitment to the region, John is based in Abu Dhabi and responsible for developing the current and future Middle East activities into a significant, sustainable business.
For a formal newspaper layout, the student created a broadsheet design with 3 columns. At the top is the masthead centered at the top, followed by the headline underneath and an image. The body text is split into the 3 columns. Space is left at the bottom for an advertisement banner. Headlines and the first letter of articles are styled differently to stand out. The layout includes appropriate fonts, spacing, and positioning of elements to resemble a standard broadsheet newspaper front page.
The document describes a greyhound adoption leaflet that uses visual elements like images and formatting to clearly present information to users. Key facts are split into sections and bolded headings are used. Contact details are provided for additional support. An encouraging message at the bottom promotes greyhound adoption.
This document discusses wicked problems in publication ethics from the perspective of COPE (Committee on Publication Ethics). It defines wicked problems as being complex, difficult to define, lacking easy solutions, and potentially generating new problems from proposed solutions. It notes multiple stakeholders and competing interests involved in issues of research integrity and reproducibility. Finally, it emphasizes the need for collaborative, inclusive solutions that change incentives and promote transparency, education, and ongoing dialogue among all involved parties.
This document is a first-hand account from a loyalist during the American Revolutionary War, expressing frustration and anger at the colonists' growing rebellion and declaration of independence from Britain. The loyalist fights for the British but sees their losses mounting. By the end of the war, the loyalist reluctantly accepts American independence but remains devoted to Britain and hopes to somehow reverse the outcome.
Presentation from Toronto's #DevTO monthly meetup on Sept 20, 2013.
Presentation was a 10-15 minutes talk aimed at introducing developers new to digital accessibility how to use and test their content using the various versions of WebAIM's Wave.
NATS brochure illustrating our proven expertise in maximising airport performance in the Asia Pacific region.
NATS leads the aviation industry in business and technological development, offering wide ranging expertise
and innovative services to meet the on-going challenges of airports, airlines, governments and ANSPs.
This document lists various sports and activities that people enjoy such as playing football, basketball and volleyball, riding horses and bikes, skating, skiing, running, and reading. It focuses on different physical activities and sports that individuals can participate in to stay active and have fun. The list highlights both team sports and individual activities.
Task 1 analysing exiting products and advertsniksssp
This document discusses various Irn Bru and energy drink advertisements. It analyzes how the advertisements utilize consistent house styles through color schemes and fonts to build brand recognition. Specific ads are described that use wordplay, celebrity endorsements, competitions, and product stereotypes to promote the drinks. Both Irn Bru and energy drink companies strive to differentiate their products while maintaining signature visual styles so consumers instantly know which brand they represent.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Este documento presenta una breve introducción a la asignatura "Medios, Materiales y TIC" impartida por María del Mar Sánchez Vera a la alumna Mercedes Osorio Ramírez de la Universidad de Murcia. Se mencionan temas clave como la competencia digital, el uso adecuado de herramientas TIC, y la importancia de fomentar la creatividad, la motivación y la interacción entre estudiantes en un entorno educativo con modalidades presencial, semipresencial y virtual.
Este documento presenta una breve introducción a la asignatura "Medios, Materiales y TIC" impartida por María del Mar Sánchez Vera a la alumna Mercedes Osorio Ramírez de la Universidad de Murcia. Se mencionan temas clave como la competencia digital, el uso adecuado de herramientas TIC, y la importancia de fomentar la creatividad, la motivación y la interacción entre alumnos en un entorno educativo con modalidades presencial, semipresencial y virtual.
The document discusses different types of briefs including contractual, cooperative, and tender briefs. It defines each type and outlines their advantages and disadvantages. For contractual briefs, the advantages include clarity and client control while disadvantages are potential disagreements. Cooperative briefs have the advantage of more people contributing but the disadvantage of possible disagreements. Tender briefs allow pitching ideas but there is a risk of not being selected as the final client. The document emphasizes thoroughly reading briefs to ensure accuracy and avoiding payment issues. It also discusses employing discretion in briefs which allows flexibility but could result in an unclear product. Opportunities mentioned include self-development, new skills, multi-skilling, and contributing to a brief.
Le jeu de roles et la formation (meetup eikos)Jérôme Bocquet
Le jeu de rôles (JDR) est un outil majeur de la gamification pédagogique.
Il est depuis longtemps utilisé par les formateurs : un vendeur rencontre un prospect, un manager rencontre un collaborateur..., il connaît actuellement un regain de publicité avec ceux qui le découvrent ou ceux qui essayent de nouvelles modalités (contexte décalé, règles de jeu, réalité virtuelle/ VR, ...)
Le jeu de rôles permet de vivre une situation, de s’entraîner, de tester, de se mettre à la place de quelqu’un d’autre .... dans un cadre protecteur où l’on fait semblant de ...
Cependant, il y a de nombreux apprenants qui sont réticents, à cause d’une mauvaise expérience passée ou d’une sûr-utilisation de cet outil (« encore du jeu de rôles ») et il ne suffit pas de jouer un rôle pour développer des compétences
Voici la présentation des points que j'ai abordé le 12 septembre 2019 lors du meetup "Réinventer la formation en présentiel"
Pour voir la vidéo : https://youtu.be/twZSE30pP5w
Vos commentaires, ajouts, ... sont les bienvenus !!!
Lego serious play fondements scientifiquesJosué Migard
La méthode Lego ® Serious Play ® est une méthode de réolution de problèmes, qui met en œuvre l’intelligence collective. Elle s'appuie sur un background solide, des outils complémentaires et reconnus : PNL, théorie du flow, bases du coaching, méthodes de créativité (brainstorming, C.P.S., storytelling et storybuilding). De part ce solide contenu, la méthode Lego ® Serious Play ® constitue un puissant couteau suisse, aux applications diverses : innovation, coaching individuel au coaching de groupe et cohésion d'équipe, prise de décision dans un environnement complexe, résolution de problèmes, stratégie...
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Use Age - WUD 2011 - 05 - Serious Games - Teresa Colombi Use Age
WUD (World Usability Day 2011 à Sophia Antipolis organisé par Use Age le 10 Nov 2011)
http://www.use-age.org/journee-mondiale-de-l-utilisabilite/wud-2011
Partie 05 - Serious Games: Les nouvelles frontières de l'éducation numérique
Teresa Colombi (CTO et Ergonome Senior, LudoTIC)
La Connaissance Tactique et la Prise de Décision en Sports Collectifs
1. Grégory Hallé Petiot!
3e colloque international en éducation, mai 2016, Montréal
La connaissance tactique
et la prise de décision
2. Questions principales
La tactique en sports
collectifs
❖ Quelles sont les caractéristiques de
la prise de décision dans un jeu
sportif?!
❖ Quelle connaissance le joueur
utilise-t-il pour prendre sa
décision?!
❖ Comment apprend-t-il à prendre
de meilleures décisions?
3. Revue de littérature
❖ 2001 à 2015!
❖ Thèses et articles sur les sujets!
❖ Français, Anglais, Espagnol et
Portugais!
❖ Contexte: sports collectifs
Méthode
5. (Greco, 2006; Teoldo, Guilherme, & Garganta, 2015)
“Simplement dit, la tactique,!
c’est la gestion de l’espace.”
C’est le “quoi faire”.
6. Conceptions académiques
Ce qui compte aux yeux des joueurs, c’est l’action:!
❖ ce qu’on voit, c’est l’action: réaction dans le moment aux
contraintes dynamiques
(Araujo, Davids, & Hristovski, 2006);!
❖ ce qu’on ne voit pas, la prise de décision: série de tâches
cognitives consistant à déterminer le but et l’action
correspondante dans le moment présent (Gréhaigne,
2014);
8. Contexte spécifique
Événements spécifiques du sport
collectif (Gibson, 1977):!
❖ l’espace et le temps (Nadeau &
Gréhaigne, 2015);
“Je crée mon espace pour prendre
ma décision.” - M. L. Dominguez!
❖ spécifique au sport et à la
situation: dépend des habilités et
de la tâche (Barata & Araújo,
2005; Raab, Arnold, & Tielemann,
2005; Thorpe, Bunker, & Almond,
1986).
9. Premières implications
Requiert un système simple, rapide et efficace pour
déterminer quoi faire:!
❖ reconnaissance de l’information perçue (heuristique
simple: Raab, 2012; Ross, Klein, Thunholm, Schmitt, &
Baxter, 2004);!
❖ la décision retenue est souvent la première générée
(Johnson & Raab, 2003).
10. Composantes principales
Perception et mémoire (Poolton, Masters, & Maxwell,
2006):!
❖ le joueur re-dirige constamment son attention vers
l’information représentant un intérêt pour sa
représentation du jeu (Araujo et al., 2006; Beilock,
Wierenga, & Carr, 2003; Oliveira 2004);!
❖ la mémoire est davantage émotionnelle que
rationnelle (marqueurs somatiques: Damásio, 1999).
11. Procédé principal
Le traitement de l’information (Lindsay & Norman, 1980):!
❖ une situation de jeu représente une combinaison de ces
informations (Caty, Gréhaigne, & Loizon, 2007);!
❖ cette combinaison est jugée par des mécanismes
cognitifs comme l’évaluation, la planification, la
déduction (Mouchet, 2003; Ward, 2003).
12. En résumé
La prise de décision…!
❖ est une suite de tâches qui va de soi, d’où sa nature
implicite;!
❖ c’est percevoir, reconnaître, et évaluer.!
❖ elle peut représenter une dépense d’énergie;!
❖ elle est contrainte par le contexte spécifique (ex : temps),
par la marque de l’émotion et la représentation du jeu.
14. Caractéristiques
La connaissance est tacite (Rix-Lièvre & Lièvre, 2012):!
❖ se construit socialement dans la pratique (Barbier, 2015;
de Montmollin, 2011; Husserl, Souche-Dagues, &
Landgrebe, 2011);!
❖ elle est une conception (Griffin, Dodds, Placek, &
Tremino, 2001), une représentation (Oliveira, 2004);!
❖ se manifeste dans et par l’action (Greco, 2006);
15. Types
On distingue deux types de connaissance tactique (Anderson,
1982):!
• Celle dont les gens parlent, la déclarative.!
Celle-ci ne correspond souvent qu’à une contrainte ou une lecture
fixe du jeu!
• Celle que le joueur utilise vraiment, la procédurale. Correspond
au jugement dans une combinaison de contraintes.!
Celle-ci est implicite, subjective et contextuelle, et par conséquent
plus difficile d’accès.
16. Progression
Se construit avec l’expérience!
❖ toute prescription de règles d’action nécessite une
procéduralisation et remet en question l’état de
connaissance (Dodds, Griffin, & Placek, 2001);!
❖ développement spécifique à la complexité des situations
vécues (Raab, 2003);!
❖ grâce au retour sur l’action, le joueur parvient à altérer
sa conception et sa représentation du jeu.
17. En résumé
La connaissance…!
❖ influence l’orientation de l’attention et définit la
représentation;!
❖ se construit spécifiquement par le retour sur l’action
vécue (résultat, feedback);!
❖ se récupère et s’utilise dans le contexte.
18. Problématique
Apprendre à prendre des décisions pertinentes et efficaces
requiert:!
❖ la compréhension, situation-action-résultat (Gréhaigne,
2007), objectif-tâche (Araújo, 2009);!
❖ la compétence professionnelle (Boudreault, 2002): savoir,
savoir-faire, savoir-être.!
Des ressources et qualités utilisées implicitement dans
l’action mais développées en partie à travers des procédés
explicites.
19. Atteindre l’intelligence
Le développement de la rationalité écologique se
poursuit pour atteindre l’intelligence dans
l’environnement (Todd & Gigerenzer, 2012).!
Requiert premièrement la rationalité, et donc le contrôle
des émotions (Vorraber, 2010);!
De plus, cela requiert d’entraîner le jugement plutôt que
de prescrire une action (Oliveira, 2004).!
Et finalement un ajustement des tâches au fil du temps.
20. Capacités
Maturation biologique
Habiletés!
Sollicitation et entraînement des capacités
Contexte spécifique
Objectif, Niveau, Enjeu, Conditions
Configuration de jeu, Complexité des situations
État du joueur
Developmental Ecological Rationality (Marasso et al., 2014)
22. Apprentissage implicite
L’apprentissage doit donc se réaliser en proposant des conditions
de développement implicite des qualités!
❖ la méthode situationnelle permet de modifier des contraintes du
jeu et guider les joueurs à trouver les “chemins possibles” de la
solution (Davids, Button, & Bennett, 2008; de Pinho, Alves,
Greco, & Schild, 2010);!
❖ considérant que la connaissance spécifique ne soit pas essentielle
au développement de l’intelligence (Buscà, 2005), il est suggéré
de jouer plusieurs sports de structure similaire pour former le
joueur à la compréhension tactique (transférabilité: Raab, 2007).
23. Apprentissage explicite
Des méthodes explicites peuvent aider les joueurs à développer
ces qualités sans imposer des règles d’actions ou un raisonnement
(Mitchell, Oslin, & Griffin, 2013):!
❖ de courtes interventions du type “simply ask” consistant à
expliciter la prise d’information et son lien avec la décision
prise (Pagnano-Richardson & Henninger, 2008);!
❖ débats d’idées, dans la mesure où les contraintes du jeu
permettent d’appliquer les éléments compris (Gréhaigne, 2007);!
❖ l’entretien d’explicitation (Mouchet, 2014; Vermersch, 1994).
24. Conclusion
❖ les ressources et les qualités se développent implicitement par
l’expérience de situations variables;!
❖ la connaissance spécifique à un sport (ex: soccer à 11) ne semble
pas nécéssaire au développement des qualités mais à l’adoption
et l’application d’un modèle de jeu spécifique;!
❖ le transfert des habiletés tactiques peut être une stratégie
bénéfique à long terme pour développer l’intelligence tactique;!
❖ la connaissance dans l’acte est la plus importante, le but étant de
maximiser son utilisation dans des contextes variés tout en
favorisant son accès par la communication et l’explicitation.
25. Recommendations
Pour favoriser le développement et l’atteinte de
l’intelligence:!
❖ favoriser l’apprentissage implicite, limiter les
prescriptions et les instructions et encourager la
compréhension, la construction sociale de la
connaissance;!
❖ tenir compte tenu du degré de complexité du jeu et de
la capacité des jeunes à percevoir traiter l’information.