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Les jeux éducatifs et la santé - Rencontre du GRMS (08-02-11)

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PowerPoint présenté dans le cadre de la rencontre de partenaire du GRMS portant sur les jeux éducatifs et la santé (08-02-11)

Business
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Les jeux éducatifs et la santé Monique Caron-Bouchard, Ph.D. Lise Renaud, Ph.D. Christine Thoër, Ph.D.
1. Ouverture de la réunion Lise Renaud
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2. Le développement de jeux éducatifs : composantes et cadre théorique Lise Renaud
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Le jeu éducatif se définit comme une situation artificielle (fictive, fantaisiste) :
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],JEU La structure détermine la façon dont le jeu se joue : Structure
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],jeu Structure contenu
[object Object],Remplacer ou modifier et exister Conserver et exister Structure Contenu Jeu actuel Cadre Nouveau contenu Nouveau jeu
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[object Object],Jeu de l’oie
[object Object],Jeu des ministres Jeu des ministres Sécurité routière Problème d’algèbre
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L’importance du jeu de rôle ,[object Object],[object Object]
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[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],© Tous droits réservés ,[object Object]
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[object Object],3. Recherche et développement de jeux éducatifs Monique Caron-Bouchard
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[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],SAINES HABITUDES DE VIE SÉCURITÉ ,[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Informer Sensibiliser Changer des attitudes Susciter de nouveaux comportements ,[object Object]
Forces en présence : Jeunes, enseignants, école, partenaires, médias. Contraintes : Matériel, contexte, modalité d’utilisation, coût. ÉVALUATION-RECHERCHE ,[object Object]
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[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],FORMATIVE FORMATIVE SOMMATIVE SOMMATIVE MONOGRAPHIQUE ,[object Object]
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Recension des jeux Recension des écrits Recherche de programmes scolaires Profil du jeune Choix du format Choix du contenu Choix de l’approche et du contenu formaté ,[object Object],[object Object]
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PERCEPTION INTÉRÊT COMPRÉHENSION JOUEUR ANIMATEUR- MAÎTRE DU JEU PERTINENCE CONNAISSANCES APPRENTISSAGE CONTEXTE D’UTILISATION ,[object Object],[object Object]
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« Nous on l’a lu, on a perdu la moitié du cours à le lire, c’était tout mélangeant. »
Les mots croisés, «  c’est des jeux de personnes âgées!  »
À propos des cartes recto-verso : « Il fallait se dépêcher à cacher la réponse, à chaque fois que quelqu’un avait la bonne réponse, il y en avait qui disait tu as vu la réponse en arrière. »    
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QUI ? COMMENT? PAR QUI ? OÙ ? SUIVI PRÉVU ,[object Object],[object Object]
À COURT TERME À LONG TERME ACQUISITION DE CONNAISSANCES DÉVELOPPEMENT D’ATTITUDES HABITUDES COMPORTEMENTALES RECHERCHE SUR LES EFFETS DE LA RÉALISATION DU PROJET EXAMINE LA RELATION DE CAUSES À EFFETS À LA FIN DU PROJET ,[object Object],[object Object]
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4. Analyse de besoin et de contexte pour développer un jeu : un exemple Christine Thoër
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[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],* Le jeu Bougez Parc-Extension est développé avec l’équipe de Louise Sauvé de la Téluq. ,[object Object]
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5. En conclusion : Exemple d’un jeu éducatif en ligne Lise Renaud
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Les jeux éducatifs et la santé - Rencontre du GRMS (08-02-11)

  • 1. Les jeux éducatifs et la santé Monique Caron-Bouchard, Ph.D. Lise Renaud, Ph.D. Christine Thoër, Ph.D.
  • 2. 1. Ouverture de la réunion Lise Renaud
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  • 4. 2. Le développement de jeux éducatifs : composantes et cadre théorique Lise Renaud
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  • 42. « Nous on l’a lu, on a perdu la moitié du cours à le lire, c’était tout mélangeant. »
  • 43. Les mots croisés, «  c’est des jeux de personnes âgées!  »
  • 44. À propos des cartes recto-verso : « Il fallait se dépêcher à cacher la réponse, à chaque fois que quelqu’un avait la bonne réponse, il y en avait qui disait tu as vu la réponse en arrière. »    
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  • 51. 4. Analyse de besoin et de contexte pour développer un jeu : un exemple Christine Thoër
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  • 68. 5. En conclusion : Exemple d’un jeu éducatif en ligne Lise Renaud
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Notes de l'éditeur

  1. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  2. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  3. Monique Caron-Bouchard Ph.D. Le jeu se définit comme une situation fictive, fantaisiste ou artificielle dans laquelle des joueurs, mis en position de conflit les uns par rapport aux autres ou tous ensemble contre d’autres forces, sont régis par des règles qui structurent leurs actions en vue d’un objectif ou d’un but, soit de gagner, d’être victorieux ou de prendre sa revanche  Game defines as a fictitious, fanciful or artificial situation in which the players, put in position of conflict some with regard to the others or all together against the other forces, are governed with rules which structure their actions with the aim of an objective or of a purpose, is to win, to be victorious or to take its revenge
  4. Monique Caron-Bouchard Ph.D. La structure détermine la manière de jouer : les règles, les étapes de déroulement du jeu ou les mouvements des joueurs, le défi que les joueurs doivent relever et les stratégies qu’ils peuvent déployer pour gagner. The structure determines the way the game is played: the rules, the stages of the game or the moves of the players, the challenge they face and the winning strategies they can deploy.
  5. Monique Caron-Bouchard Ph.D. Le contenu renvoie aux informations véhiculées dans le jeu : dans le cas des jeux à caractère pédagogique, il s’agit aussi des objectifs poursuivis et des compétences qui seront développées par la pratique du jeu. The content refers to the information conveyed during the game. In the case of games of a pedagogical nature this also involves the objectives sought and the skills that will be developed by playing the game.
  6. Monique Caron-Bouchard Ph.D. En matière de jeu-cadre, nous dirons que nous “ évidons ” le jeu de son contenu pour mettre à nu la structure sous-jacente qui lui est propre. Cette structure, une fois clairement définie et analysée, devient un “ cadre ”. Ainsi, lorsque le jeu est élaboré, il suffit de glisser un nouveau contenu accompagné d’objectifs prédéterminés pour générer un nouveau jeu à vocation éducative adapté à un public cible particulier. As for the frame game itself, what we do is to “hollow out” its content and expose its underlying structure. Once this structure has been identified and analysed, it becomes a “frame”. So, when the game is being worked out, you only need to slip in a new content with predetermined objectives to generate a new game with an educational potential adapted to a special target audience.
  7. Monique Caron-Bouchard Ph.D. Cinq variables pédagogiques ont été prises en compte dans l'évaluation de l’aspect pédagogique des jeux développés à l’aide des coquilles génériques : l’attitude des apprenants face au jeu, la rétroaction, l'interaction, la participation active des apprenants, la motivation et la consolidation des connaissances Five pedagogical variables were taken into account in evaluating the pedagogical aspect of the games developed with generic shells: learners’ attitude towards the game, feedback, interaction, the active participation of learners, motivation and knowledge consolidation.
  8. Monique Caron-Bouchard Ph.D. Qu’est-ce qu’un jeu-cadre? Un jeu-cadre est un moyen d'enseignement comportant une structure qui génère des activités d'apprentissage favorisant l'utilisation de stratégies diverses, impliquant un conflit et un ensemble de règles régissant les mouvements des joueurs, et des critères permettant de clore le jeu en déclarant qui en est le vainqueur. Cette structure peut facilement être adaptée à un large éventail d'objectifs et de contenus pédagogiques What is frame grame ? A Frame game is educational opportunity endowed with a structure that generates learning activities to promote the use of various strategies, involving conflict and a set of rules governing the players’ moves, and criteria allowing to close the game by declaring a winner. This structure is easily adapted to a wide range of pedagogical objectives and contents .
  9. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  10. Monique Caron-Bouchard Ph.D. Voici un exemple d'une structure de planche de jeu que nous avons adaptée à différents contenus d'apprentissage : Échelles et serpents Here is an example of a structure of board of game which we adapted to various contents of learning: Scales and snakes
  11. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  12. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  13. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  14. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  15. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  16. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
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  19. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
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  21. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  22. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  23. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  24. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
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  26. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
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  29. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  30. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  31. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  32. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  33. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  34. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
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  36. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
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  39. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
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  56. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
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  59. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
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  66. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  67. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  68. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  69. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
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  71. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  72. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  73. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  74. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  75. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  76. Monique Caron-Bouchard Ph.D.
  77. Monique Caron-Bouchard Ph.D.