Le document aborde la science-fiction, en explorant ses thèmes majeurs tels que les voyages dans l'espace, le temps, la vie extraterrestre et les intelligences artificielles. Il décrit également les œuvres marquantes et les auteurs influents du genre ainsi que les compétences à développer autour d'un roman d'anticipation pour une évaluation formelle. Enfin, il présente des stratégies de lecture et d'analyse des personnages et des thèmes pour une meilleure compréhension du texte.

2.  Genre narratif qui met en scène des univers où se déroulent des faits
impossibles ou non avérés en l’état actuel de notre civilisation (ou d’une
civilisation donnée, par exemple notre société en 1890), des technologies ou
des sciences qui correspondent généralement à des découvertes scientifiques
et technologiques à venir
 Donne lieu { l’écriture de romans, de nouvelles ou de scénarios d’anticipation
scientifique
 « Et si… » : extrapoler, spéculer { l’extrême sur les impacts d’une découverte
scientifique (choc des valeurs, utopie, dérapages, etc.)

3. Thèmes Œuvres marquantes (AUTEUR)
Voyages dans l’espace
space opera
2001: l’Odyssée de l’espace (VERNES, père
fondateur)
StarWars (LUCAS)
Voyages dans le temps
uchronie
La Machine à remonter le temps (WELLS,
père fondateur)
Vie extraterrestre
Solaris (LEM)
Demain les chiens (SIMAK)
Robots et intelligences artificielles
Frankenstein (Mary SHELLEY, précurseure)
I, Robot (ASIMOV)

4. Thèmes Œuvres marquantes (AUTEUR)
Surhommes
comics américains et super-héros
Superman, Batman (DC COMIC)
Spider-Man, Les X-Men (MARVEL)
Fin de l’humanité
récits post-apocalyptiques
La Nuit des temps, Ravage (BARJAVEL)
La Stratégie Ender (CARD)
Idéologies politiques
1984 (ORWELL)
Le Meilleur des mondes (HUXLEY)
Fahrenheit 451 (BRADBURY)

5. Thèmes Œuvres marquantes (AUTEUR)
Cyberespace
Minority Report (Rapport minoritaire) (DICK)
Matrix (La Matrice) (WACHOWSKI)
Modifications génétiques
(clonage, implants, eugénisme, etc.)
Des Fleurs pour Algernon (KEYES)
Bienvenue à Gattaca (NICCOL)
Nanotechnologie Innerspace (L’Aventure intérieure) (DANTE)
Révoltes des intelligences artificielles Terminator (CAMERON)
Univers parallèles
À la croisée des mondes (PULLMAN)
StarTrek (RODDENBERRY)

6.  1875 Plongée sous-marine Jules Verne
20 000 lieues sous les mers
 1895 Bombe atomique Robert Cromie
The Crack of Doom
 1899 Lecteur vidéo portable H. G. Wells
When the sleeper wakes
 1936 GPS Jack Williamson
The Cometeers
 1946 Internet Murray Leinster
A Logic NamedJoe
 1951 Livre électronique Isaac Asimov
The FunThey Have
 1960 Timbre transdermique Phillip K. Dick
Vulcan’s Hammer

7. « Un livre à lire d’une traite. »
« Un mélange parfait d’amour et de SF. À lire absolument. »
« J’ai été surpris. On se croirait dans une histoire écrite aujourd’hui. »
« FANTASTIQUE!Un roman que j’ai lu, relu et rerelu, puis j’ai acheté tous les autres livres de
Barjavel. »
« Un des dix livres de SF à lire absolument dans sa vie sous peine de mourir idiot.
»

8.  1965-En réponse à une commande de scénario de film, envisagé comme un
film hollywoodien à grand déploiement; production abandonnée
 Transformation d’un scénario en roman: novellisation
 1968-Publication.Grande réussite dans le genre, récit «moderne et
contemporain» ancré dans la société et les valeurs des années ’60 (mentalité
politique de l’époque et conflit Est-Ouest)
 1985 (après la mort de Barjavel)-Controverse et accusations posthumes de
plagiat. Le roman de Barjavel montre des ressemblances nombreuses avec le
roman Out of the Silence (trad. La Sphère d’Or) de Erle Cox.

9. 24 janvier 1911 – 24 novembre 1985
 Issu d’une famille modeste: fils de boulanger et petit-fils de paysans
 Exerce plusieurs métiers avant de devenir journaliste/chroniqueur
 Principalement connu pour ses romans d’anticipation où règne l’angoisse
ressentie devant une technologie que l’homme ne maîtrise plus ou un monde
dévasté
 L’Homme est au centre de ses récits

10.  C’est { partir de ce roman que vous serez évalués :
En compétence à l’oral ( 4 périodes de discussion entre le 30 avril et le 6 mai )
En compétence en lecture ( dans la production écrite du 7 mai )
En compétence en écriture ( 7 mai de 8h à 11h30 )
 Il est fortement recommandé de terminer le roman pour le 25 avril.
 Vous recevrez autour du 28 avril un dossier de textes complémentaires à lire
pour vous préparer à la production écrite du 7 mai.

11.  Pour amorcer le travail, vous serez divisés en équipes de quatre.
 Chacun d’entre vous aura une intention de lecture spécifique face à
laquelle des stratégies de lecture diverses seront mises à profit.

12.  Résumer le roman.
 Stratégies de lecture prescrites :
a) création d’une légende d’annotation visant à faire ressortir les éléments
essentiels du récit.
(Sans devoir ici faire un découpage respectant un schéma narratif, il est à souhaiter
que la personne responsable des résumés pense à diviser le roman en parties.)
b) identification des éléments signifiants selon les parties
c) hiérarchisation de ces éléments pour être à même de discriminer les éléments
essentiels des éléments superflus.

13.  Analyser 6 personnages du roman :
a) Simon d) Coban
b) Hoover e) Eléa
c) Leonova f) Païkan
 Stratégies de lecture prescrites :
a) Création d’une légende personnelle qui fera ressortir les diverses
caractéristiques psychologiques des personnages listés
b) idéalement 2 caractéristiques pour chaque personnage, chaque caractéristique
s’appuyant sur un extrait.

14.  Comparer la société de Simon à celle d’Eléa
Cette comparaison englobera divers aspects (par exemple le travail, la
technologie, la famille, les relations interpersonnelles, les valeurs, les moyens de
transport, etc.). Chacun des aspects comprendra des sous-aspects.
 Stratégies de lecture prescrites :
a) création d’une légende d’annotation collée { l’intention de lecture
b) construction d’un organisateur graphique offrant une synthèse de divers
éléments de comparaison possibles

15.  Interpréter les symboles qui habitent un récit en répondant à des questions
d’interprétation.
Les 10 questions se trouvent sur les diapositives suivantes.
 Stratégie de lecture prescrite :
a) Inférer les éléments implicites du roman à la suite de la lecture.
b) Justifier une réponse en s’appuyant sur des éléments tirés du texte et/ou sur
des connaissances historiques personnelles et/ou sur des expériences
personnelles appropriées.

16. 1. Expliquez le double sens du titre.
2. Pourquoi l’Expédition Polaire Internationale (EPI) cherche-t-elle à connaître la
civilisation d’Eléa?
3. a) En quoi Gondawa représente-t-elle une société idéale?
b) Existe-t-il des éléments qui contredisent cette image idyllique?
4. La vision de la nature humaine proposée par Barjavel est-elle optimiste ou
pessimiste à vos yeux? Expliquez.
5. Comparez les sentiments de Simon, de Païkan et d’Eléa. Aiment-ils de la
même façon?
6. Amour contre science: comparez les raisons de Coban et d’Eléa pour entrer ou
non dans l’abri. Pensez-vous qu’Eléa est égoïste? Que Coban n’a pas de cœur?
Expliquez votre réponse.

17. 7. Pourquoi, selon vous, les scientifiques remettent-ils les corps d’Eléa et de
Païkan dans l’Œuf après leur mort?
8. a) Que représente le mariage de Léonova et de Hoover?
b) Pourquoi s’attarde-t-on plus sur eux que sur les autres scientifiques de
l’expédition?
9. a) Quelle mise en garde Barjavel fait-il { l’humanité?
b) Ce message aurait-il été le même sans le dernier chapitre?
c) Quel sens cherche-t-il à donner à son roman en le concluant par une révolte
étudiante?
10. À la lumière des événements relatés dans le roman, peut-on dire que l’Histoire
se répète? Justifiez votre réponse en vous appuyant sur des exemples tirés du
roman et/ou sur vos connaissances historiques personnelles.

18. Le travail de chaque élève suppose des traces écrites sur le support de votre
choix :
 Carnet de lecture (cahier Canada)
OU
 DocumentWord imprimé pour le premier jour de la mise en commun

19. Collège Sainte-Anne de Lachine Nom de l’élève
Date Groupe
Français
La Nuit desTemps : (intention de lecture de l’élève)
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