The person wakes up to their alarm clock each morning. They either get up immediately or turn off the alarm to sleep more. During the week they shower in the morning, while on weekends they take a bath. They eat toast, coffee, and juice for breakfast before going to work. In the evenings, they cook and eat dinner, watch TV, and then go to bed when their wife sets the alarm again.
The person wakes up to their alarm clock each morning. They either get up immediately or turn off the alarm to sleep more. During the week they shower in the morning, while on weekends they take a bath. They eat toast, coffee, and juice for breakfast before going to work. In the evenings, they cook and eat dinner, watch TV, and then go to bed when their wife sets the alarm again.
The document outlines the daily routine of an individual. It describes their schedule from waking up at 8am, having breakfast and getting ready for school. They go to school at 9am and leave at 2pm, having lunch with their family at 3pm and watching TV. After athletics from 4-5pm, they do homework, have English classes from 7-8pm, shower and go to bed at 10:15pm after reading.
I wake up at 6am, get dressed, brush my teeth, and have breakfast at 6:30am which usually consists of cereal, milk, toast, and an orange. I then go to school where I have lunch of a sandwich, apple, and orange juice. In the afternoons I do homework with my mother and in the evenings I watch TV before having a bath, dinner with my family at 10pm, and going to bed at 11:30pm.
A 13-year-old student from Khaznadar pionner prep school in Tunisia is presenting a project about table manners in Tunisia and some Tunisian food. The project will discuss proper etiquette at the table in Tunisia and provide information on some traditional Tunisian dishes.
This document outlines the daily routines of an individual. It lists activities like going to bed at 10pm, brushing teeth after dinner, combing hair in the morning, doing chores like cooking and cleaning, going to school during the week, having meals like breakfast and lunch, doing homework after school, tidying the room on Saturdays, and watching TV in the afternoons. The routines are described in Spanish and provide a glimpse into a typical weekday and weekend schedule.
Carla is a 10-year-old girl who lives in Roquetas, Spain. She describes her daily routine while on quarantine due to the coronavirus. Her routine includes waking up around 9-10 am, having breakfast, doing homework from 10-12, watching TV or using her tablet from 12-1 pm, eating lunch from 1-2 pm, playing or using electronics from 2-7 pm, applauding for healthcare workers from 8-9 pm, calling friends and eating dinner, and watching a movie at 10 pm before going to bed.
The document describes a girl named Sally's daily routine in three sentences:
Sally wakes up at 6:00 AM, takes a shower, and has breakfast before going to school at 7:30 AM, where she has classes until 3:00 PM. When she gets home at 4:00 PM, she has lunch, does homework, watches TV for an hour, has dinner, and goes to bed at 10:30 PM. The document provides examples of talking about daily routines and activities using subjects like "I", "you", "we", and "they" along with verbs.
The document describes typical daily routines for several people. It lists waking up between 6-6:15 am, getting dressed, having breakfast, walking to school, meeting friends after school, watching TV in the evening, studying, having dinner, and going to bed as routines that many people follow each day.
Karim wakes up at 6:30 am and follows a daily routine of taking a shower, getting dressed, eating breakfast, brushing his teeth, and going to school by 8:25 am. At school, he studies his lectures and has lunch at 12:15 pm. Karim finishes school at 4:30 pm, plays video games from 5-6 pm, does homework from 6:10-7:45 pm, eats dinner at 8 pm, watches TV from 9-10 pm, and goes to bed at 10:30 pm.
The document outlines a typical daily routine, including activities like waking up, eating meals, getting dressed, going to school or work, chores like cleaning and cooking, leisure activities, and going to bed. It is intended as a presentation for English language learners to learn common daily verbs and routines. Sources are provided for images, text-to-speech conversion, and image subscriptions.
The document describes a typical daily routine:
1) He wakes up at 8:00, has a shower at 7:10, and has breakfast.
2) He goes to school at 8:30, has lessons, and has lunch at 12:00.
3) He goes back home at 4:30, does homework at 5:15, and plays with friends at 5:45.
4) He goes to bed at 10:00.
The document outlines the daily routine of an individual. It describes their schedule from waking up at 8am, having breakfast and getting ready for school. They go to school at 9am and leave at 2pm, having lunch with their family at 3pm and watching TV. After athletics from 4-5pm, they do homework, have English classes from 7-8pm, shower and go to bed at 10:15pm after reading.
I wake up at 6am, get dressed, brush my teeth, and have breakfast at 6:30am which usually consists of cereal, milk, toast, and an orange. I then go to school where I have lunch of a sandwich, apple, and orange juice. In the afternoons I do homework with my mother and in the evenings I watch TV before having a bath, dinner with my family at 10pm, and going to bed at 11:30pm.
A 13-year-old student from Khaznadar pionner prep school in Tunisia is presenting a project about table manners in Tunisia and some Tunisian food. The project will discuss proper etiquette at the table in Tunisia and provide information on some traditional Tunisian dishes.
This document outlines the daily routines of an individual. It lists activities like going to bed at 10pm, brushing teeth after dinner, combing hair in the morning, doing chores like cooking and cleaning, going to school during the week, having meals like breakfast and lunch, doing homework after school, tidying the room on Saturdays, and watching TV in the afternoons. The routines are described in Spanish and provide a glimpse into a typical weekday and weekend schedule.
Carla is a 10-year-old girl who lives in Roquetas, Spain. She describes her daily routine while on quarantine due to the coronavirus. Her routine includes waking up around 9-10 am, having breakfast, doing homework from 10-12, watching TV or using her tablet from 12-1 pm, eating lunch from 1-2 pm, playing or using electronics from 2-7 pm, applauding for healthcare workers from 8-9 pm, calling friends and eating dinner, and watching a movie at 10 pm before going to bed.
The document describes a girl named Sally's daily routine in three sentences:
Sally wakes up at 6:00 AM, takes a shower, and has breakfast before going to school at 7:30 AM, where she has classes until 3:00 PM. When she gets home at 4:00 PM, she has lunch, does homework, watches TV for an hour, has dinner, and goes to bed at 10:30 PM. The document provides examples of talking about daily routines and activities using subjects like "I", "you", "we", and "they" along with verbs.
The document describes typical daily routines for several people. It lists waking up between 6-6:15 am, getting dressed, having breakfast, walking to school, meeting friends after school, watching TV in the evening, studying, having dinner, and going to bed as routines that many people follow each day.
Karim wakes up at 6:30 am and follows a daily routine of taking a shower, getting dressed, eating breakfast, brushing his teeth, and going to school by 8:25 am. At school, he studies his lectures and has lunch at 12:15 pm. Karim finishes school at 4:30 pm, plays video games from 5-6 pm, does homework from 6:10-7:45 pm, eats dinner at 8 pm, watches TV from 9-10 pm, and goes to bed at 10:30 pm.
The document outlines a typical daily routine, including activities like waking up, eating meals, getting dressed, going to school or work, chores like cleaning and cooking, leisure activities, and going to bed. It is intended as a presentation for English language learners to learn common daily verbs and routines. Sources are provided for images, text-to-speech conversion, and image subscriptions.
The document describes a typical daily routine:
1) He wakes up at 8:00, has a shower at 7:10, and has breakfast.
2) He goes to school at 8:30, has lessons, and has lunch at 12:00.
3) He goes back home at 4:30, does homework at 5:15, and plays with friends at 5:45.
4) He goes to bed at 10:00.
Este documento presenta los principios y enfoque de un espacio educativo. Sus principios incluyen el acompañamiento respetuoso de los niños, el establecimiento de un vínculo afectivo seguro, permitir que los niños experimenten las consecuencias naturales de sus actos de forma afectiva, y establecer límites basados en el respeto. El enfoque propuesto incluye una ratio baja de acompañantes, horario flexible, apoyo a las familias, juego libre, y aprendizaje mutuo entre niños y acompañ
El documento habla sobre la resolución de problemas en la familia. Define el conflicto como una oportunidad para el crecimiento personal y familiar. Explica que los problemas pueden generar enriquecimiento mutuo si se estimula el aprendizaje en la resolución a través de aceptar la diversidad, mantener comunicación abierta y encontrar soluciones compartidas. Propone pasos como identificar el problema, mostrar disposición al diálogo, proponer alternativas y hacer seguimiento de los acuerdos. Finalmente, una carta de un hijo da consejos a los padres
El documento ofrece consejos para padres sobre la prevención del consumo de drogas en la adolescencia. Sugiere establecer una buena comunicación, entender las perspectivas de los hijos, y encontrar un equilibrio entre darles libertad y establecer límites. También recomienda hablar de las drogas de una manera abierta pero no alarmista, y asegurarse de que los hijos puedan pedir ayuda si lo necesitan.
El documento presenta citas de diferentes figuras históricas que critican a la juventud de su época, desde el año 2000 a.C. hasta el siglo IV a.C., señalando que los jóvenes aman el lujo, no respetan la autoridad y son holgazanes. Luego, el documento proporciona consejos para mejorar la comunicación entre padres e hijos, sugiriendo escuchar activamente, utilizar mensajes "yo" en lugar de reproches, y concertar soluciones a través del diálogo.
Este documento trata sobre la necesidad de cambiar las herramientas educativas y de disciplina que usan los padres. Propone que la autoridad de los adultos debería basarse en el conocimiento, la experiencia y la capacidad comunicativa, así como en el respeto mutuo. También sugiere que los niños responden mejor cuando un adulto al que quieren y respetan les pide amablemente que modifiquen su comportamiento. Finalmente, enfatiza la importancia de forjar un vínculo de confianza basado más en el lenguaje corporal, el ton
Este documento presenta la información sobre el inicio del año escolar. Detalla el calendario, el horario, las tareas esperadas como deberes, trabajos en grupo, y exposiciones orales. También cubre las expectativas de comportamiento, participación, y la autoevaluación, culminando con un examen al final.
Este documento presenta un plan de estudios para aprender francés como idioma extranjero. El plan de estudios incluye seis secciones principales que cubren temas como las primeras palabras en francés, la escuela, los animales, los pasatiempos, la ropa y la familia, y la comida. Los estudiantes aprenderán francés a través de actividades como escribir, leer, escuchar, hablar, trabajar en grupo, participar, usar TIC e investigar.
Este documento presenta nueve objetivos para una unidad sobre alimentos en francés. Los estudiantes participarán activamente, mostrarán una actitud positiva para el aprendizaje, y comprenderán información específica en mensajes orales breves sobre la compra de productos. También realizarán sketches teatrales breves en parejas sobre compras, leerán en voz alta recetas francesas, e investigarán y transcribirán recetas cuidando la presentación y el uso del léxico y la gramática. Además, escribirán frases sobre al
Este documento resume la reunión de padres del Colegio San Agustín sobre la 3a evaluación del curso 2012/13. Se revisan los proyectos y resultados de la 2a evaluación, e incluyen los proyectos planificados para la 3a evaluación en las asignaturas de conocimiento del medio, lengua y matemáticas. También se mencionan otras actividades como el proyecto EME, el Día del Libro y el festival de fin de curso.
Este documento presenta 10 objetivos para una unidad sobre la ropa y la familia. Los estudiantes participarán activamente, mostrarán una actitud positiva de aprendizaje, y comprenderán información sobre relaciones familiares. Presentarán exposiciones orales describiendo la ropa de sus propias familias y creando árboles genealógicos. También presentarán en grupos una familia imaginaria de forma creativa.
El documento describe los diferentes tipos de diálogos y sus características. Explica que un diálogo es un intercambio de información entre dos o más personas y que puede transcribirse en estilo directo o indirecto. Luego detalla los diálogos espontáneos como las conversaciones, que carecen de guión previo y pueden tener interrupciones, y los diálogos planificados como entrevistas o debates, que siguen un guión. Finalmente, explica la estructura típica de una conversación con apertura, cuerpo y cierre
El documento describe seis objetivos relacionados con el aprendizaje del idioma español. Los estudiantes participarán en una presentación oral sobre su casa, escucharán mensajes que describen muebles, aplicarán vocabulario sobre partes de la casa, extraerán información de textos sobre muebles, trabajarán en grupo para crear eslóganes ecológicos, y reconocerán la liaison al leer en voz alta.
El documento resume los conceptos de diptongos, hiatos y acentuación. Explica que un diptongo es la unión de dos vocales en la misma sílaba, mientras que un hiato ocurre cuando dos vocales están en sílabas separadas. Detalla las reglas para saber cuándo los diptongos y hiatos llevan tilde dependiendo si la palabra es aguda, llana o esdrújula. Finalmente, pide al lector que aplique lo aprendido separando palabras en sílabas y poniendo tildes donde corresponda.
Este documento describe los objetivos de una unidad sobre descripción. Los estudiantes aprenderán a describirse a sí mismos y a otros en presentaciones orales, escuchar descripciones de personajes, usar adjetivos descriptivos y conjugaciones de verbos como être y avoir, y escribir cartas describiendo características físicas.
Este documento presenta una unidad sobre los pasatiempos y ofrece 10 objetivos relacionados con participar activamente en conversaciones sobre gustos personales y deportes en Francia, mostrar una actitud adecuada al escuchar, comprender información específica en mensajes orales breves, realizar un texto escrito sobre rutinas semanales y aficiones, y participar en una exposición oral sobre gustos personales y deportes en Francia.
El documento describe algunas de las tradiciones y costumbres de Fuente Álamo de Murcia en fechas señaladas como la Navidad y el día de San Juan, incluyendo el canto de villancicos por las calles y las hogueras, respectivamente. También menciona la tradición de comer tostones en Todos los Santos.
Cristina, Lucía y María son tres amigas que planean un viaje juntas. Deciden visitar Madrid para disfrutar de la cultura, la historia y la gastronomía de la capital española. Esperan que el viaje las una más y les deje recuerdos que atesorar.
El documento presenta 8 objetivos relacionados con el aprendizaje del idioma francés. Los objetivos incluyen realizar una exposición oral sobre rutinas diarias y horas, comprender mensajes orales sobre alimentos y horarios, aplicar vocabulario sobre alimentos, horarios y acciones cotidianas para producir textos orales y escritos, y utilizar verbos pronominales y conjugaciones correctamente en la escritura.
Se evalúan nueve objetivos en la Unidad 3: participar activamente en clase, mostrar una actitud positiva para el aprendizaje, comprender textos sobre animales, escribir sobre una mascota favorita, participar en una exposición sobre parques naturales en Francia, aplicar el verbo "avoir" en singular, usar correctamente artículos plurales, emplear números hasta 20, y memorizar un trabalenguas con el sonido [y].
El documento presenta 7 objetivos relacionados con el aprendizaje del idioma francés. Los objetivos incluyen participar en conversaciones orales sobre fechas y el tiempo, mostrar una actitud de aprendizaje respetuosa, identificar tradiciones de fiestas francesas, escribir oraciones negativas conjugando verbos correctamente, memorizar y pronunciar trabalenguas, conocer vocabulario sobre el tiempo y participar en trabajos grupales de forma creativa y respetuosa.
3. L'après midi L’après midi, je repose un petit peu quand mes élèves sont dans la cour de recrée . Vers une ou deux heures je déjéune à la cantine de l’ècole. Quand je sors de l’ècole je vais à l’école de langues ou bien au gym et je goûte un yaourt avec un jus d’ananas et une fruit.
4. Après arriver chez moi , je prends une douche , je prèpare les choses du lendemain et je regarde la télé. LE SOIR Plus tard, je fais le dînner et je dînne: une soupe, un sandwich, de la purée ou une omelette. Finalement, à minui,t je me couche . BONNE NUIT !