SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  14
Télécharger pour lire hors ligne
LES AVENTURES DU PRINCE AHMED

Dossier pédagogique
PAS A PAS »
Film deuxième trimestre
Cycle 3
Les Aventures du Prince Ahmed, Lotte Reiniger (1926)
Les deux films programmés ce trimestre pour les cycles 2 et 3 offre la possibilité d’échanges
entre les élèves de deux cycles différents d’une même école. Ils reposent tous deux sur
l’univers des contes et sont tous les deux des films de silhouettes1.
Une mise en réseau entre ces deux films est donc possible à travers ces deux thématiques
communes.

LE FILM
1. L’affiche
http://www.enfants-de-cinema.com/2011/films/aventures-prince-ahmed.html
2. Les photogrammes
http://www.enfants-de-cinema.com/2011/films/aventures-prince-ahmed.html
Ces photogrammes offrent la possibilité de faire connaissance avec deux des personnages du
film : Le Prince Ahmed et Pari Banu.

3. Le résumé
Vous pouvez retrouver le résumé du film p. 2 des Cahiers de notes sur… ou en suivant le
lien : http://www.enfants-de-cinema.com/2011/films/aventures-prince-ahmed.html
Le film est divisé en cinq actes différents précédés du générique restauré en 1999
Acte 1 : L’histoire de l’enchanteur
Acte 2 : L’histoire du Prince Ahmed
Acte 3 : Aventures en Chine
Acte 4 : Aladin et la lampe merveilleuse
Acte 5 : La bataille des démons de Wak-Wak

1

Le film de silhouette est une technique d’animation consistant à photographier image par image des silhouettes découpées
dans du papier noir, éclairées du dessous.
Evelyne AGUILEE
Conseillère pédagogique en arts visuels
Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne
1
4. Le conte
Lotte Reiniger s’est inspiré des contes des Mille et une nuits, en particulier de l’histoire du
Cheval volant et de celle d’Aladin et la lampe merveilleuse. C’est un recueil anonyme de
contes populaires en arabe, d'origine persane et indienne. Il est constitué de nombreux contes
enchâssés et de personnages mis en miroir les uns par rapport aux autres. »2 Le plus ancien
manuscrit connu est celui utilisé par Antoine Galland, en quatre volumes, qui lui fut envoyé
d'Alep. Il est actuellement conservé, à l'exception d'un volume disparu, à la Bibliothèque
nationale de France.Les contes des Mille et une nuits traduits par Antoine Galland sont édités
en trois volumes dans la collection Folio classique.
Il existe une version en ligne de cette traduction sur :
http://www.lepetitmondecozillon.fr/2011/06/les-mille-et-une-nuits-a-telechargergratuitement-au-format-pdf/
Aller consulter dans le tome 3 : Aladin et la lampe merveilleuse p.53 à 164, Le cheval volant
p. 285 à 322.
Il est à noter que ces textes sont sans doute difficilement accessibles pour des élèves du
premier degré. Il faudra sans doute leur préférer des versions abrégées ou les leur proposer en
lecture offerte.
Autre possibilité très intéressante :
Dans le DVD Les aventures du Prince Ahmed raconté par Hanna Schugulla, vous trouverez
deux courts métrages de Lotte Reiniger, Aladin et la lampe merveilleuse (1954), Le cheval
volant (1954), qui permettent de revenir sur ces deux histoires tout en ayant le plaisir de
revoir l’art de Lotte Reiniger.
5. Les personnages dans le film 3
AHMED
Fils du Calife, frère de Dinarsade, ce prince est un jeune aventurier fougueux, qui ne craint
d’affronter ni les serpents venimeux ni l’hydre aux mille têtes du pays de Wak-Wak. Il verra
son cœur ravi par la belle Pari Banu.
PARI BANU
Princesse exotique (souveraine d’affreux démons), elle semble vivre de plaisirs simples (bains
nocturnes, palais avec servantes) au jour le jour. Sa rencontre avec Ahmed va changer son existence.
D’abord effrayée par cet humain arrogant qui lui déclare sa flamme, elle se laisse séduire et
convaincre d’abandonner son royaume pour suivre Ahmed.

LE MAGE AFRICAIN
C’est ce personnage aux longs doigts crochus, doté de grands pouvoirs : par exemple, faire
surgir un cheval volant, ou bien se transformer en chauve-souris. Hélas, il n’utilise ces
pouvoirs qu’à de vils desseins, afin d’assouvir ses désirs de possession, d’argent, de puissance
ou de vengeance
ALADIN (ou ALADDIN)

2

http://fr.wikipedia.org/wiki/Les_Mille_et_Une_Nuits

3

http://enfant7art.org/archives/Festival2008/Fiches2008/Prince_Ahmed.pdf et
http://www.cahpa.fr/cahpa_cie_sebastien_bertrand/les_aventures_du_prince_ahmed.php
Evelyne AGUILEE
Conseillère pédagogique en arts visuels
Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne

2
Pauvre tailleur amoureux de la riche fille du Calife, il est un jour entré en possession de la
lampe merveilleuse, en a fait sortir le génie, et a pu voir se réaliser, enfin, ses rêves de
richesse et d’amour. Du moins, jusqu’à ce que le sortilège ne s’estompe… Désormais, ce
grand rêveur n’a plus qu’à faire équipe avec Ahmed pour espérer reconquérir sa belle.
LA SORCIERE
Elle vit au pays des volcans cracheurs de feu, entourée de créatures étranges. Mais du haut de
sa montagne magique, cette ennemie du Mage Africain est loin d’être aussi méchante que lui :
au contraire, elle est prête à aider Ahmed à retrouver celle qu’il aime…
DINARSADE
Fille du Calife, sœur d’Ahmed, cette belle princesse n’a nulle envie d’épouser le Mage
Africain, auquel elle est promise. C’est en voulant la sauver des griffes de ce vilain que son
frère est embarqué dans toutes ces aventures.
L’EMPEREUR DE CHINE
Homme au visage de chat, chapeauté d’une immense coiffe, il règne sur son vaste pays.
Lorsque le Mage Africain lui propose une femme en la personne de Pari Banu, il accepte. Au
grand désespoir de cette dernière…
6. La symbolique des couleurs
Comme nombre de films muets de l’époque, le film est colorisé par trempage dans des bains
colorants. Dans un film teinté, comme Les aventures du Prince Ahmed, la couleur de la
teinture remplace le blanc. « Quoique facteur de profondeur puisqu’elles boivent toute la
lumière, l’usage des couleurs correspond à l’usage simple, classiquement réglé, des films de
l’époque : bleu pour la nuit, rouge-orangé pour l’incendie, ou le désir –ici le harem et la scène
des baisers-, vert pour les actions surnaturelles, jaune-or pour les décors munificents de palais
richement ornés.»4
7. Musique
La musique est composée par Wolfgang Zeller, auteur de près d’une centaine de partitions
pour le cinéma (Vampyr de Dreyer, L’Atlantide de Pabst…). Zeller fait partie intégrante du
projet artistique. Lors de l’enregistrement des images, le nombre de photogrammes réalisés
est fonction de la durée de chaque phrase musicale. Sa partition accompagne ainsi
précisément chaque instant du film. On le voit dans l’extrait ci-dessous5.

4
5

Cahier de notes sur … p. 11
http://www.absolutmedien.de/bilddatenbank/bilder/750/reiniger_booklett_innen_s.pdf

Evelyne AGUILEE
Conseillère pédagogique en arts visuels
Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne

3
8. Les influences artistiques
Dans une interview qu’accorde Hervé Joubert-Laurencin et que vous pouvez écouter sur le
DVD, il explique quelles ont été les influences artistiques du film. Voici des extraits de son
propos : « Il y a un cosmopolitisme extraordinaire des possibilités figuratives et artistiques.
Pour le Prince Ahmed, on a l’art juif, l’art islamique, l’art japonais. »

- Pour l’art Japonais, il cite une estampe de Hiroschige (les 53 statues de la route de Tokaïdo)
qui montre la similitude entre cette femme volante et les femmes oiseaux de l’île de Wak
Wak.

cf. page 28 des Cahiers de notes sur…
- Pour le rapport à la Chine, il fait référence au chapeau de l’empereur du palais céleste

6

- Pour le rapport au Proche Orient, il évoque la scène dans laquelle Ahmed arrive dans le
« harem ». L’image ci-après est issue de l’exposition Les Mille et Une Nuits qui a eu lieu de
novembre 2012 à avril 2013, présentée à l’Institut du monde arabe. Cette exposition présentait
l’extraordinaire chef d’œuvre Les Mille et une Nuits, et l’impressionnante iconographie dont
elles furent la source.

Scène de jour au harem ou
Zenana, Iran, dynastie Qâjâr, déb. XIXe siècle
6

http://they-call-me-stranger.over-blog.com/page-7890530.html

Evelyne AGUILEE
Conseillère pédagogique en arts visuels
Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne

4
- Pour le rapport à la période de l’avant-garde allemande dans l’histoire du cinéma, les années
1920, Hervé Joubert Laurencin précise que Lotte Reiniger évolue dans un période charnière
de l’histoire de l’art, l’après première guerre mondiale. Les artistes qui ont collaboré à son
film, Walter Ruthman et Berthold Bartosch, veulent expérimenter autre chose après l’horreur
de la guerre. Ils veulent « sortir du tableau, faire de la peinture qui bouge ». D’où l’idée de
faire du cinéma d’animation. Dans le film de Lotte Reiniger, il y a donc une « sorte de
passage entre l’abstrait et le figuratif, entre l’avant-garde et le récit, entre toutes les
expérimentations purement formelles et purement abstraites de formes géométriques qui se
mettent à signifier quelques chose.».

- des références aux mythes de l’Antiquité

L’Hydre de Lerne (

Prométhée supplicié7, Rubens, (1612), huile sur toile,
Philadelphia Museum of Art, Philadelphie
242.6 × 209.5 cm

L’analyse de séquence
L’extrait vidéo qui correspond à l'analyse de la séquence 12 du Cahier de notes, p.20,
"J'embrasse qui je veux ou le mariage cassé de la princesse et du bouffon".
http://site-image.eu/index.php?page=film&id=448&partie=decoupage

7

Pour lire le mythe de Prométhée : http://fr.wikipedia.org/wiki/Prom%C3%A9th%C3%A9e

Evelyne AGUILEE
Conseillère pédagogique en arts visuels
Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne

5
9.
Les procédés cinématographiques
Lire, là encore, le point de vue de Hervé Joubert Laurencin. Il y explique que Lotte Reiniger
est la réalisatrice du premier long métrage de l’histoire du cinéma d’animation. Plutôt que de
travailler avec des milliers de dessins reproduisant la décomposition du mouvement, elle a
travaillé à partir de papiers découpés. C’est le papier découpé qui va apparaître noir sur
l’écran. On appelle abusivement sa technique d’« ombres chinoises ». Le terme pour
remplacer ombres chinoises, c’est silhouettes. Mieux vaut dire silhouette puisque c’est de
cette tradition que découle notre habitude occidentale.
Origine du mot silhouette :
Une silhouette (ombre fixée et reproduite) est un portrait de profil, découpé dans du papier
noir et appliqué sur fond blanc ou clair, à la façon d'une ombre projetée, c'est-à-dire sans
divisions intérieures. Elle renvoie au mythe de la naissance du dessin et de la sculpture :
la légende raconte que la fille du célèbre potier Dibutade traça le contour de l’ombre du
visage de son amant projetée sur le mur à la veille de son départ. Dibutade en aurait tiré un
relief en appliquant de l’argile sur le dessin.
Le portrait en silhouette ou ombromanie devient à la mode sous le règne de Louis XV.
L’étymologie du mot « silhouette » vient d’Etienne de Silhouette (1709-1767), ministre
éphémère des finances. On avance plusieurs hypothèses sur les raisons de l’utilisation de son
nom pour désigner le papier découpé : une plaisanterie concernant sa politique très économe,
la brièveté de son mandat ou une éventuelle passion pour la découpe de papiers. Les
techniques de la silhouette sont variées allant d’une pratique intuitive (découpe à vue)
jusqu’au report de l’ombre portée… La silhouette peut s'obtenir par contre-jour : la lumière de
face réduit le modèle à une silhouette.

C’est sur ce principe que sont basés les théâtres d’ombres. Principe qui s’associe aux papiers
découpés, aux marionnettes, etc. dans différentes traditions ; ainsi, dans les pays orientaux, il
y a des traditions de silhouettes, plus ou moins transparentes, plus ou moins ajourées, plus ou
moins noires : théâtre de Bali, théâtre de marionnettes, théâtres d’ombres, ainsi que des
traditions de découpages.
- Pour tout savoir sur le théâtre d’ombres, une liste de sites permettant d’accéder à des vidéos,
des images, des textes (site pédagogique très complet sur les théâtres d’ombres et les jeux
avec les ombres)
http://ombres-et-silhouettes.wifeo.com/
- Dans la liste des sites mentionnés, un site à visiter en particulier car il est en lien direct avec
l’histoire du théâtre d’ombres en Occident : Les ombres du Chat noir.
http://ombres-et-silhouettes.wifeo.com/theatre-du-chat-noir.php
Evelyne AGUILEE
Conseillère pédagogique en arts visuels
Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne

6
10.
Le film d’animation
Lotte Reiniger a utilisé à la fois le papier découpé, le principe du contre-jour et la prise de vue
image par image pour réaliser son film d’animation.
Il existe un documentaire dans lequel Lotte Reiniger explique et montre sa technique depuis
les dessins préparatoires jusqu’à la prise de vue. Vous avez accès à ce documentaire sur le
DVD, dans les suppléments : « L’art des silhouettes de Lotte Reiniger.»

- Et pour en savoir un peu plus sur la catégorisation des films d’animation en fonction des
différentes techniques employées :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Image_anim%C3%A9e

PISTES PEDAGOGIQUES
1. Quelques généralités
Avant la projection :
Avant d’aller voir un film, l’affiche apporte des informations susceptibles de créer un horizon
d’attente.
Analyse de l’affiche :

Formuler des hypothèses par rapport :
- aux écrits : le titre qui évoque la calligraphie arabe, la mention « raconté par Hanna
Schygulla », repérer le nom de la réalisatrice (on peut éventuellement donner quelques
informations concernant l’époque de réalisation du film)
- à l’illustration :
• On peut reconnaître Aladin grâce à sa lampe. C’est plus difficile pour les autres
personnages, d’autant que ce ne sont que des personnages silhouettés.
• On peut formuler des hypothèses sur les personnages sortent du cadre : ils ne semblent
pas sympathiques et ont l’air d’emprisonner les autres
• La couleur de fond associé aux étoiles évoque la nuit.
Evelyne AGUILEE
Conseillère pédagogique en arts visuels
Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne

7
Après la projection :
1.

Avant tout, l’approche sensible.
- Faire verbaliser les élèves pour qu’ils puissent livrer leurs émotions, leurs ressentis,
leurs points de vue, si possible tout de suite après la projection.Le ressenti peut porter sur les
personnages, l’univers poétique, la magie, l’ambiance de la bande-son.
•

A-t-on aimé ? Pas aimé ? Pourquoi ?

•

As-tu eu peur ? As-tu trouvé le film long ?

- L’évocation d’une scène peut également se faire par le dessin libre de ce qu’on a retenu,
aimé. Affichage des productions, confrontation, synthèse.

2. Le travail de compréhension de la construction du film
En classe, le DVD permet l’observation, l’analyse fine de certains passages du film, d’un conte en
particulier par les retours possibles sur des extraits, des plans et des arrêts sur image, des ralentis etc.
- Il s’agit de comprendre pour les élèves que Lotte Reiniger s’est inspiré de différents contes, de
différents personnages pour créer une nouvelle histoire. C’est la notion de « libre adaptation » qui est
intéressante. C’est sans doute l’occasion de lire les deux contes dont Lotte Reiniger s’est inspirée.

- Il s’agit de comprendre que le récit est divisé en actes définis par des personnages, des lieux, des
événements.
• Il s’agit de revenir sur les différents épisodes du film pour en faire un résumé qui respectera
l’ordre chronologique des événements
• Associer les personnages, les lieux, les objets, les animaux qui interviennent dans les
différents univers.

•

- Réaliser la fiche d’identité des personnages (costumes), des lieux (décors)

8

- Il s’agit de comprendre que dans l’histoire d’Aladin, il y a un retour dans le passé que seule
l’annonce du récit par Aladin («Je vais te raconter ») et le changement de couleur du fond (passage du
vert au jaune) permettent d’appréhender.

- C’est aussi, bien sûr, l’occasion de travailler sur la structure du conte.
8

http://www.ac-montpellier.fr/apps/dsden30/ia30/dossiers/arts/ecolecine/ressources/fmaurin_246.pdf

Evelyne AGUILEE
Conseillère pédagogique en arts visuels
Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne

8
1. Production d’oral ou d’écrits :
- Production d’écrits : imaginer de créer un nouveau conte à partir de contes existants dont on
prendrait certains épisodes, certains personnages ou certains éléments pour créer un conte original.
- Ajouter un épisode supplémentaire (une péripétie de plus) à un conte déjà structuré.

- A partir de la carte postale, il est possible de légender les images ou resituer, à l’oral,
l’image dans le contexte de l’histoire.

Dans le domaine des arts visuels
1. Les ombres et la lumière
C’est l’occasion d’aborder cette notion d’ombre, en lien avec un travail en sciences. Vous
trouverez des séquences sur les ombres et les lumières sur :
http://www.fondation-lamap.org/fr/recherche-activite-classe?search_api_views_fulltext=ombres+et+lumi%C3%A8re&items_per_page=10

- Une fiche pédagogique pour monter un petit théâtre d’ombres, « le kamishibaï de lumière »,
extrait de l’ouvrage Arts, plat du jour, Patrick Straub, Accès édition :
http://patrick.straub.free.fr/pdf/vienne/Vienne_Kami.pdf
- Vous pouvez également retrouver une rubrique permettant de réaliser un théâtre d’ombres
dans les suppléments du DVD Princes et princesses de Michel Ocelot.
Mettre en relation les productions des élèves avec des références artistiques

L'adoration des bergers, Georges de la Tour (1644)9

Une référence artistique intéressante pour découvrir la différence entre ombre portée et silhouette :
La bougie est une source lumineuse à l'intérieur du tableau autour de laquelle s'organise la
composition, ce qui permet des effets de contre-jour et de transparence. La lumière de face réduit le
modèle à une silhouette vue en contre-jour : La main de Saint Joseph, masquant la lumière, se
silhouette (avec le grand vêtement sombre) tandis que le pouce translucide ménage un passage vers la
partie éclairée. La main de Marie quant à elle découpe son ombre sur son vêtement : c’est une ombre
portée.

Christian BOLTANSKI (né en 1944), FIGURE OMBRE (BOUGIE) Cuivre découpé,
structure en aluminium, cire et bougies 31 x 5 x 11 cm (12,09 x 1,95 x 4,29 in.)
9

http://tetramorphe.blogspot.fr/2011/02/le-classicisme-dans-la-peinture-xviieme.html

Evelyne AGUILEE
Conseillère pédagogique en arts visuels
Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne

9
2. La silhouette
Objectif : explorer différents procédés pour réaliser des silhouettes.
- Contournement du sujet
• Poser des objets sur un support, le contourner puis remplir la forme avec de la peinture
ou de l'encre de Chine noire.
• Dessin des silhouettes de personnes dans diverses positions sur de grandes feuilles de
papier.
- Contournement d'images d’objets ou de personnes, à l'aide de papier calque
- Travail direct sur une image par soulignement des ombres

- Contournement d'ombres portées de personnes ou d'objets avec source naturelle (soleil) ou
artificielle (lampe - projecteur)
• portrait de profil d’un personnage assis sur une chaise placée près d’un mur en
projetant un spot à hauteur de son visage et en dessinant les contours de son visage sur
une feuille de dessin placée sur le mur (la tête doit se situer à une quinzaine de
centimètres de la feuille). Peindre en noir l’intérieur de la forme pour obtenir un
portrait de profil fidèle à la réalité.
• Contour de l’ombre projetée des enfants sur une grande feuille de papier posée au sol :
Se servir de l’ombre projetée par le soleil ou utiliser une source lumineuse (torche,
projecteur…). Après le tracé au crayon, peindre ces silhouettes (soit de façon réaliste,
soit de façon fantaisiste). Découper puis coller en mettant les silhouettes peintes en
situation sur un mur, dans un couloir, au sol ; en les suspendant (dans ce cas, les
peindre recto et verso…)
Mettre en relation les productions des élèves avec des références artistiques

Corps à corps- Bleu, Gérard Fromanger, Paris-Sienne, 2003-2006), huile et peinture
acrylique sur toile, 205 x 310 cm

Evelyne AGUILEE
Conseillère pédagogique en arts visuels
Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne

10
Boxeurs, Keith Haring, 1987, Berlin (sculpture)

Les plongeurs noirs, Fernand Léger, 189 x 217,5cm (1944)
Voir un exemple d’un travail pédagogique autour du corps et du mouvement à partir de ce
tableau sur le site
http://www.ac-grenoble.fr/artsvisuels26/corps_mouvement/corps_et_m.xhtml
3. Les papiers découpés ou déchirés
- Découper les silhouettes des personnages et des éléments de décors dans du papier Canson
noir ou de couleur
- Jouer sur les vides et les pleins

Mettre en relation les productions des élèves avec des références artistiques

- Une mise en lien appropriée avec le travail d’une illustratrice bien connue à l’école, Sara,
dont la technique d’illustration de prédilection est le papier déchiré.

A quai
• Le site de cet auteur :
http://universdesara.org/
• Une entrée dans l’univers de ses albums :
http://universdesara.org/rubrique.php3?id_rubrique=1
Evelyne AGUILEE
Conseillère pédagogique en arts visuels
Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne

11
• Une entrée dans son univers cinématographique
http://universdesara.org/spip.php?article32
• Un exemple du travail qu’elle peut mener lorsqu’elle va dans les classes :
Des personnages et leurs histoires... ou quatre jours partagés avec Sara en classe de CE1
http://universdesara.org/spip.php?article123
- Les gouaches colorées de Matisse

La tristesse du roi, Papiers gouachés, découpés,
marouflés sur toile, 292 x 386 cm, 1952 10

- Bernard Marie Collet, un artiste qui crée à partir de papiers découpés et de collages :
http://www.bernardcollet.fr/papiers.decoupes/index.papiers.decoupes.html

4. Comprendre le principe de l’animation
- Acheter ou mieux encore réaliser un folioscope ou un thaumatrope ou un folioscope ou flipbook
pour comprendre comment le mouvement donne vie aux images.
Pour en savoir plus et comprendre les différences entre tous ces « …scopes ou tropes » :
- La petite histoire du « thaumatrope » au « praxinoscope »
http://praxinoscope.free.fr/historiqueA.html

- Pour fabriquer un zootrope
http://ecolecine77.pagesperso-orange.fr/actions/zootrope.html
• avec une fiche de construction destinée aux élèves :
http://ecolecine77.pagesperso-orange.fr/fichiers_pdf/praxinoscope_fiche.pdf
- Pour réaliser un thaumatrope, folioscope (ou flip book), phénakistiscope, une fiche
pédagogique extraite de l’ouvrage « Histoire des arts en pratiques », édition Acces :
http://patrick.straub.free.fr/pdf/vienne/Vienne_cinema_HAP.pdf

5. Autres propositions plastiques
- Travailler les dégradés de gris
• par superposition de calques pour donner l’impression de profondeur de champ

10

http://www.centrepompidou.fr/cpv/ressource.action?param.id=FR_R606d6cc79b7efcfd68aebf5af361d5c0&param.idSource=FR_O-b13af42df01b9bd5126fb2b331a5bd
Evelyne AGUILEE
Conseillère pédagogique en arts visuels
Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne

12
•

par recherche de nuances de gris en peinture : différentes proportions de peinture noire
et blanche et recherche d’effets de transparence par ajout de plus ou moins d’eau.

- Travailler la thématique de la métamorphose
•

A partir de taches d’encre

•

A partir de superposition de formes et de collages (avec utilisation éventuelle du
calque)

En lien avec la scène de la bataille entre la sorcière et le mage ou en lien avec la Belle et la Bête
de Cocteau

Un site à consulter :
http://www.acmontpellier.fr/apps/dsden30/ia30/dossiers/arts/ecolecine/ressources/fmaurin_246.pdf
Site auquel vous avez également accès par le blog national d’école et cinéma :
http://ecoleetcinemanational.com/
Ce site vous présente un grand nombre de productions
d’enfants de cycle 2 en maîtrise de la langue
et en productions plastiques que
vous pouvez tout à fait adapter pour des élèves de cycle 3.

Evelyne AGUILEE
Conseillère pédagogique en arts visuels
Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne

13

Contenu connexe

Tendances

Présentation des ateliers
Présentation des ateliersPrésentation des ateliers
Présentation des ateliersEPSILIM
 
Le bourgeois-gentilhomme-fiche-de-lecture TC
Le bourgeois-gentilhomme-fiche-de-lecture  TCLe bourgeois-gentilhomme-fiche-de-lecture  TC
Le bourgeois-gentilhomme-fiche-de-lecture TCmehdirhora
 
Rabeux peaud'âne dossier_pédagogique
Rabeux peaud'âne dossier_pédagogiqueRabeux peaud'âne dossier_pédagogique
Rabeux peaud'âne dossier_pédagogiqueLa Compagnie Rabeux
 
Lettres De Mon Moulin _ Dodobuzz.weebly.com
Lettres De Mon Moulin _ Dodobuzz.weebly.comLettres De Mon Moulin _ Dodobuzz.weebly.com
Lettres De Mon Moulin _ Dodobuzz.weebly.comKarim Senoun
 
Un Chapeau De Paille D’Italie
Un Chapeau De Paille D’ItalieUn Chapeau De Paille D’Italie
Un Chapeau De Paille D’Italiemarysebrisson
 
Un Chapeau De Paille D’Italie
Un Chapeau De Paille D’ItalieUn Chapeau De Paille D’Italie
Un Chapeau De Paille D’Italiemarysebrisson
 
Notice catherine bernard
Notice catherine bernardNotice catherine bernard
Notice catherine bernardlmathot
 
Petite Histoire Du Theatre
Petite Histoire Du TheatrePetite Histoire Du Theatre
Petite Histoire Du TheatreCinemaTICE
 
[Hopshow] Sélection scolaires 2017
[Hopshow] Sélection scolaires 2017[Hopshow] Sélection scolaires 2017
[Hopshow] Sélection scolaires 2017Hopshow_
 
Poètes dici et dailleurs
Poètes dici et dailleursPoètes dici et dailleurs
Poètes dici et dailleursEPSILIM
 
Ce que dit l'hiver
Ce que dit l'hiverCe que dit l'hiver
Ce que dit l'hiverEPSILIM
 
Jean baptiste poquelin
Jean baptiste poquelinJean baptiste poquelin
Jean baptiste poquelinbullaribera
 
Le théâtre au XIXème siècle
Le théâtre au XIXème siècleLe théâtre au XIXème siècle
Le théâtre au XIXème sièclechaimart
 
Le Bourgeois Gentilhomme
Le Bourgeois GentilhommeLe Bourgeois Gentilhomme
Le Bourgeois GentilhommePanora Mix
 

Tendances (20)

Siegfried
SiegfriedSiegfried
Siegfried
 
Présentation des ateliers
Présentation des ateliersPrésentation des ateliers
Présentation des ateliers
 
Candide chapitre 22 : L' épisode Parisien
Candide  chapitre 22 : L' épisode ParisienCandide  chapitre 22 : L' épisode Parisien
Candide chapitre 22 : L' épisode Parisien
 
Le bourgeois-gentilhomme-fiche-de-lecture TC
Le bourgeois-gentilhomme-fiche-de-lecture  TCLe bourgeois-gentilhomme-fiche-de-lecture  TC
Le bourgeois-gentilhomme-fiche-de-lecture TC
 
Rabeux peaud'âne dossier_pédagogique
Rabeux peaud'âne dossier_pédagogiqueRabeux peaud'âne dossier_pédagogique
Rabeux peaud'âne dossier_pédagogique
 
Lettres De Mon Moulin _ Dodobuzz.weebly.com
Lettres De Mon Moulin _ Dodobuzz.weebly.comLettres De Mon Moulin _ Dodobuzz.weebly.com
Lettres De Mon Moulin _ Dodobuzz.weebly.com
 
Un Chapeau De Paille D’Italie
Un Chapeau De Paille D’ItalieUn Chapeau De Paille D’Italie
Un Chapeau De Paille D’Italie
 
Un Chapeau De Paille D’Italie
Un Chapeau De Paille D’ItalieUn Chapeau De Paille D’Italie
Un Chapeau De Paille D’Italie
 
Lettres de mon moulin
Lettres de mon moulinLettres de mon moulin
Lettres de mon moulin
 
Notice catherine bernard
Notice catherine bernardNotice catherine bernard
Notice catherine bernard
 
Voyelles
VoyellesVoyelles
Voyelles
 
Petite Histoire Du Theatre
Petite Histoire Du TheatrePetite Histoire Du Theatre
Petite Histoire Du Theatre
 
[Hopshow] Sélection scolaires 2017
[Hopshow] Sélection scolaires 2017[Hopshow] Sélection scolaires 2017
[Hopshow] Sélection scolaires 2017
 
Poètes dici et dailleurs
Poètes dici et dailleursPoètes dici et dailleurs
Poètes dici et dailleurs
 
Ce que dit l'hiver
Ce que dit l'hiverCe que dit l'hiver
Ce que dit l'hiver
 
Jean baptiste poquelin
Jean baptiste poquelinJean baptiste poquelin
Jean baptiste poquelin
 
Le théâtre au XIXème siècle
Le théâtre au XIXème siècleLe théâtre au XIXème siècle
Le théâtre au XIXème siècle
 
Le Bourgeois Gentilhomme
Le Bourgeois GentilhommeLe Bourgeois Gentilhomme
Le Bourgeois Gentilhomme
 
295279
295279295279
295279
 
La littérature
La littératureLa littérature
La littérature
 

Similaire à Pas à pas "Les aventures du Prince Ahmed"

Pas à pas "Princes et Princesses"
Pas à pas "Princes et Princesses"Pas à pas "Princes et Princesses"
Pas à pas "Princes et Princesses"ecoleetcinema91
 
Les_Quatre_Jumelles_Humanite_11062012
Les_Quatre_Jumelles_Humanite_11062012Les_Quatre_Jumelles_Humanite_11062012
Les_Quatre_Jumelles_Humanite_11062012La Compagnie Rabeux
 
Analyse de "Les aventures du Prince Ahmed"
Analyse de "Les aventures du Prince Ahmed"Analyse de "Les aventures du Prince Ahmed"
Analyse de "Les aventures du Prince Ahmed"ecoleetcinema91
 
Dossier Pédagogique d'Agnès Chesné sur "L'histoire sans fin"
Dossier Pédagogique d'Agnès Chesné sur "L'histoire sans fin"Dossier Pédagogique d'Agnès Chesné sur "L'histoire sans fin"
Dossier Pédagogique d'Agnès Chesné sur "L'histoire sans fin"Stéphanie Arens-Morgendorffer
 
L'histoire sans fin - Animation du 03 octobre 2015 Athis-Mons
L'histoire sans fin - Animation du 03 octobre 2015 Athis-MonsL'histoire sans fin - Animation du 03 octobre 2015 Athis-Mons
L'histoire sans fin - Animation du 03 octobre 2015 Athis-MonsStéphanie Arens-Morgendorffer
 
Festival de Cannes 2022.pptx
Festival de Cannes 2022.pptxFestival de Cannes 2022.pptx
Festival de Cannes 2022.pptxTxaruka
 
Le rêve dans la peinture européenne
Le rêve dans la peinture européenneLe rêve dans la peinture européenne
Le rêve dans la peinture européenneguimera
 
Image de la femme noire dans la littérature parisienne 19/20e
Image de la femme noire dans la littérature parisienne 19/20eImage de la femme noire dans la littérature parisienne 19/20e
Image de la femme noire dans la littérature parisienne 19/20eGioia Frolli
 
Claire barroislacroixinvalides
Claire barroislacroixinvalidesClaire barroislacroixinvalides
Claire barroislacroixinvalidescbarrois
 
Les_Quatre_Jumelles_LaQuinzaineLitteraire_16062012
Les_Quatre_Jumelles_LaQuinzaineLitteraire_16062012Les_Quatre_Jumelles_LaQuinzaineLitteraire_16062012
Les_Quatre_Jumelles_LaQuinzaineLitteraire_16062012La Compagnie Rabeux
 
Romain gary (émile ajar) josé delgado
Romain gary (émile ajar) josé delgadoRomain gary (émile ajar) josé delgado
Romain gary (émile ajar) josé delgadonacarEOI
 
Les obsèques de la lionne
Les obsèques de la lionneLes obsèques de la lionne
Les obsèques de la lionneBac Français
 
Le-bourgeois-gentilhomme.pptx
Le-bourgeois-gentilhomme.pptxLe-bourgeois-gentilhomme.pptx
Le-bourgeois-gentilhomme.pptxBouchikhiTech
 
Présentation Festival "Pour un ciné sous les étoiles..." 2010 / La Réole (33)...
Présentation Festival "Pour un ciné sous les étoiles..." 2010 / La Réole (33)...Présentation Festival "Pour un ciné sous les étoiles..." 2010 / La Réole (33)...
Présentation Festival "Pour un ciné sous les étoiles..." 2010 / La Réole (33)...L'Ecran Réolais
 
L'Aigle à deux têtes - Jean Cocteau
L'Aigle à deux têtes - Jean CocteauL'Aigle à deux têtes - Jean Cocteau
L'Aigle à deux têtes - Jean CocteauCompagnie Etincelle
 
2.Les tragédies de William Shakespeare dans la peinture (2).ppsx
2.Les tragédies de William Shakespeare dans la peinture (2).ppsx2.Les tragédies de William Shakespeare dans la peinture (2).ppsx
2.Les tragédies de William Shakespeare dans la peinture (2).ppsxguimera
 
La machine infernale
La machine infernaleLa machine infernale
La machine infernaleMarseglia
 

Similaire à Pas à pas "Les aventures du Prince Ahmed" (20)

Pas à pas "Princes et Princesses"
Pas à pas "Princes et Princesses"Pas à pas "Princes et Princesses"
Pas à pas "Princes et Princesses"
 
Les productions Etincelle
Les productions EtincelleLes productions Etincelle
Les productions Etincelle
 
Dom juan Scène d' exposition - Acte I, scène 1
Dom juan  Scène d' exposition - Acte I, scène 1Dom juan  Scène d' exposition - Acte I, scène 1
Dom juan Scène d' exposition - Acte I, scène 1
 
Les_Quatre_Jumelles_Humanite_11062012
Les_Quatre_Jumelles_Humanite_11062012Les_Quatre_Jumelles_Humanite_11062012
Les_Quatre_Jumelles_Humanite_11062012
 
Analyse de "Les aventures du Prince Ahmed"
Analyse de "Les aventures du Prince Ahmed"Analyse de "Les aventures du Prince Ahmed"
Analyse de "Les aventures du Prince Ahmed"
 
Dossier Pédagogique d'Agnès Chesné sur "L'histoire sans fin"
Dossier Pédagogique d'Agnès Chesné sur "L'histoire sans fin"Dossier Pédagogique d'Agnès Chesné sur "L'histoire sans fin"
Dossier Pédagogique d'Agnès Chesné sur "L'histoire sans fin"
 
L'histoire sans fin - Animation du 03 octobre 2015 Athis-Mons
L'histoire sans fin - Animation du 03 octobre 2015 Athis-MonsL'histoire sans fin - Animation du 03 octobre 2015 Athis-Mons
L'histoire sans fin - Animation du 03 octobre 2015 Athis-Mons
 
Festival de Cannes 2022.pptx
Festival de Cannes 2022.pptxFestival de Cannes 2022.pptx
Festival de Cannes 2022.pptx
 
Le rêve dans la peinture européenne
Le rêve dans la peinture européenneLe rêve dans la peinture européenne
Le rêve dans la peinture européenne
 
Image de la femme noire dans la littérature parisienne 19/20e
Image de la femme noire dans la littérature parisienne 19/20eImage de la femme noire dans la littérature parisienne 19/20e
Image de la femme noire dans la littérature parisienne 19/20e
 
Claire barroislacroixinvalides
Claire barroislacroixinvalidesClaire barroislacroixinvalides
Claire barroislacroixinvalides
 
Les_Quatre_Jumelles_LaQuinzaineLitteraire_16062012
Les_Quatre_Jumelles_LaQuinzaineLitteraire_16062012Les_Quatre_Jumelles_LaQuinzaineLitteraire_16062012
Les_Quatre_Jumelles_LaQuinzaineLitteraire_16062012
 
Romain gary (émile ajar) josé delgado
Romain gary (émile ajar) josé delgadoRomain gary (émile ajar) josé delgado
Romain gary (émile ajar) josé delgado
 
Les obsèques de la lionne
Les obsèques de la lionneLes obsèques de la lionne
Les obsèques de la lionne
 
L'avare
L'avareL'avare
L'avare
 
Le-bourgeois-gentilhomme.pptx
Le-bourgeois-gentilhomme.pptxLe-bourgeois-gentilhomme.pptx
Le-bourgeois-gentilhomme.pptx
 
Présentation Festival "Pour un ciné sous les étoiles..." 2010 / La Réole (33)...
Présentation Festival "Pour un ciné sous les étoiles..." 2010 / La Réole (33)...Présentation Festival "Pour un ciné sous les étoiles..." 2010 / La Réole (33)...
Présentation Festival "Pour un ciné sous les étoiles..." 2010 / La Réole (33)...
 
L'Aigle à deux têtes - Jean Cocteau
L'Aigle à deux têtes - Jean CocteauL'Aigle à deux têtes - Jean Cocteau
L'Aigle à deux têtes - Jean Cocteau
 
2.Les tragédies de William Shakespeare dans la peinture (2).ppsx
2.Les tragédies de William Shakespeare dans la peinture (2).ppsx2.Les tragédies de William Shakespeare dans la peinture (2).ppsx
2.Les tragédies de William Shakespeare dans la peinture (2).ppsx
 
La machine infernale
La machine infernaleLa machine infernale
La machine infernale
 

Plus de ecoleetcinema91

'Les pionniers du cinéma" : fiches d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecol...
'Les pionniers du cinéma" : fiches d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecol...'Les pionniers du cinéma" : fiches d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecol...
'Les pionniers du cinéma" : fiches d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecol...ecoleetcinema91
 
'Les pionniers du cinéma" : fiches d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecol...
'Les pionniers du cinéma" : fiches d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecol...'Les pionniers du cinéma" : fiches d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecol...
'Les pionniers du cinéma" : fiches d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecol...ecoleetcinema91
 
"Little Bird" : fiche d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecole et Cinéma p...
"Little Bird" : fiche d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecole et Cinéma p..."Little Bird" : fiche d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecole et Cinéma p...
"Little Bird" : fiche d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecole et Cinéma p...ecoleetcinema91
 
"Les pionniers du cinéma" : Curation des ressources physiques des médiathèque...
"Les pionniers du cinéma" : Curation des ressources physiques des médiathèque..."Les pionniers du cinéma" : Curation des ressources physiques des médiathèque...
"Les pionniers du cinéma" : Curation des ressources physiques des médiathèque...ecoleetcinema91
 
"Alice" : Curation des ressources physiques des médiathèques de la communauté...
"Alice" : Curation des ressources physiques des médiathèques de la communauté..."Alice" : Curation des ressources physiques des médiathèques de la communauté...
"Alice" : Curation des ressources physiques des médiathèques de la communauté...ecoleetcinema91
 
"Little bird" : Curation des ressources physiques des médiathèques de la comm...
"Little bird" : Curation des ressources physiques des médiathèques de la comm..."Little bird" : Curation des ressources physiques des médiathèques de la comm...
"Little bird" : Curation des ressources physiques des médiathèques de la comm...ecoleetcinema91
 
Dossier pédagogique "Le passager"
Dossier pédagogique "Le passager"Dossier pédagogique "Le passager"
Dossier pédagogique "Le passager"ecoleetcinema91
 
Dossier pédagogique "Ernest et Célestine"
Dossier pédagogique "Ernest et Célestine"Dossier pédagogique "Ernest et Célestine"
Dossier pédagogique "Ernest et Célestine"ecoleetcinema91
 
Dossier pédagogique "Les pionniers du cinéma"
Dossier pédagogique "Les pionniers du cinéma"Dossier pédagogique "Les pionniers du cinéma"
Dossier pédagogique "Les pionniers du cinéma"ecoleetcinema91
 
Little bird dossier-pédagogique
Little bird dossier-pédagogiqueLittle bird dossier-pédagogique
Little bird dossier-pédagogiqueecoleetcinema91
 
Alice dossier pédagogique
Alice dossier pédagogiqueAlice dossier pédagogique
Alice dossier pédagogiqueecoleetcinema91
 
Livret "Pierre et le loup" par Donald James - Les films du Préau
Livret "Pierre et le loup" par Donald James - Les films du PréauLivret "Pierre et le loup" par Donald James - Les films du Préau
Livret "Pierre et le loup" par Donald James - Les films du Préauecoleetcinema91
 
Pas à pas "Les vacances de Monsieur Hulot"
Pas à pas "Les vacances de Monsieur Hulot"Pas à pas "Les vacances de Monsieur Hulot"
Pas à pas "Les vacances de Monsieur Hulot"ecoleetcinema91
 
Pas à pas "Pierre et le loup"
Pas à pas "Pierre et le loup"Pas à pas "Pierre et le loup"
Pas à pas "Pierre et le loup"ecoleetcinema91
 
Le cinéma d’animation
Le cinéma d’animationLe cinéma d’animation
Le cinéma d’animationecoleetcinema91
 
Curation des ressources bibliographiques "Les aventures du Prince Ahmed", "Pr...
Curation des ressources bibliographiques "Les aventures du Prince Ahmed", "Pr...Curation des ressources bibliographiques "Les aventures du Prince Ahmed", "Pr...
Curation des ressources bibliographiques "Les aventures du Prince Ahmed", "Pr...ecoleetcinema91
 
Pas à pas de La Belle et la Bête
Pas à pas de La Belle et la BêtePas à pas de La Belle et la Bête
Pas à pas de La Belle et la Bêteecoleetcinema91
 

Plus de ecoleetcinema91 (18)

'Les pionniers du cinéma" : fiches d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecol...
'Les pionniers du cinéma" : fiches d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecol...'Les pionniers du cinéma" : fiches d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecol...
'Les pionniers du cinéma" : fiches d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecol...
 
'Les pionniers du cinéma" : fiches d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecol...
'Les pionniers du cinéma" : fiches d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecol...'Les pionniers du cinéma" : fiches d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecol...
'Les pionniers du cinéma" : fiches d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecol...
 
"Little Bird" : fiche d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecole et Cinéma p...
"Little Bird" : fiche d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecole et Cinéma p..."Little Bird" : fiche d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecole et Cinéma p...
"Little Bird" : fiche d'animation d'Alice Joyon -Animatrice Ecole et Cinéma p...
 
Fiche d'animation alice
Fiche d'animation aliceFiche d'animation alice
Fiche d'animation alice
 
"Les pionniers du cinéma" : Curation des ressources physiques des médiathèque...
"Les pionniers du cinéma" : Curation des ressources physiques des médiathèque..."Les pionniers du cinéma" : Curation des ressources physiques des médiathèque...
"Les pionniers du cinéma" : Curation des ressources physiques des médiathèque...
 
"Alice" : Curation des ressources physiques des médiathèques de la communauté...
"Alice" : Curation des ressources physiques des médiathèques de la communauté..."Alice" : Curation des ressources physiques des médiathèques de la communauté...
"Alice" : Curation des ressources physiques des médiathèques de la communauté...
 
"Little bird" : Curation des ressources physiques des médiathèques de la comm...
"Little bird" : Curation des ressources physiques des médiathèques de la comm..."Little bird" : Curation des ressources physiques des médiathèques de la comm...
"Little bird" : Curation des ressources physiques des médiathèques de la comm...
 
Dossier pédagogique "Le passager"
Dossier pédagogique "Le passager"Dossier pédagogique "Le passager"
Dossier pédagogique "Le passager"
 
Dossier pédagogique "Ernest et Célestine"
Dossier pédagogique "Ernest et Célestine"Dossier pédagogique "Ernest et Célestine"
Dossier pédagogique "Ernest et Célestine"
 
Dossier pédagogique "Les pionniers du cinéma"
Dossier pédagogique "Les pionniers du cinéma"Dossier pédagogique "Les pionniers du cinéma"
Dossier pédagogique "Les pionniers du cinéma"
 
Little bird dossier-pédagogique
Little bird dossier-pédagogiqueLittle bird dossier-pédagogique
Little bird dossier-pédagogique
 
Alice dossier pédagogique
Alice dossier pédagogiqueAlice dossier pédagogique
Alice dossier pédagogique
 
Livret "Pierre et le loup" par Donald James - Les films du Préau
Livret "Pierre et le loup" par Donald James - Les films du PréauLivret "Pierre et le loup" par Donald James - Les films du Préau
Livret "Pierre et le loup" par Donald James - Les films du Préau
 
Pas à pas "Les vacances de Monsieur Hulot"
Pas à pas "Les vacances de Monsieur Hulot"Pas à pas "Les vacances de Monsieur Hulot"
Pas à pas "Les vacances de Monsieur Hulot"
 
Pas à pas "Pierre et le loup"
Pas à pas "Pierre et le loup"Pas à pas "Pierre et le loup"
Pas à pas "Pierre et le loup"
 
Le cinéma d’animation
Le cinéma d’animationLe cinéma d’animation
Le cinéma d’animation
 
Curation des ressources bibliographiques "Les aventures du Prince Ahmed", "Pr...
Curation des ressources bibliographiques "Les aventures du Prince Ahmed", "Pr...Curation des ressources bibliographiques "Les aventures du Prince Ahmed", "Pr...
Curation des ressources bibliographiques "Les aventures du Prince Ahmed", "Pr...
 
Pas à pas de La Belle et la Bête
Pas à pas de La Belle et la BêtePas à pas de La Belle et la Bête
Pas à pas de La Belle et la Bête
 

Dernier

Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Gilles Le Page
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSKennel
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSKennel
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSKennel
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSKennel
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSKennel
 
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSET
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSETCours SE Gestion des périphériques - IG IPSET
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSETMedBechir
 
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Alain Marois
 
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...Faga1939
 
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdfPIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdfRiDaHAziz
 
Annie Ernaux Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .
Annie   Ernaux  Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .Annie   Ernaux  Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .
Annie Ernaux Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .Txaruka
 
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdfPIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdfRiDaHAziz
 
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 37
 
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 temps
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 tempsPrincipe de fonctionnement d'un moteur 4 temps
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 tempsRajiAbdelghani
 
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
Bernard Réquichot.pptx   Peintre françaisBernard Réquichot.pptx   Peintre français
Bernard Réquichot.pptx Peintre françaisTxaruka
 
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeLe Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeXL Groupe
 
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 37
 
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSET
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSETCours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSET
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSETMedBechir
 

Dernier (19)

Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
 
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSET
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSETCours SE Gestion des périphériques - IG IPSET
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSET
 
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
 
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA .
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA                 .DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA                 .
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA .
 
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
 
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdfPIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
 
Annie Ernaux Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .
Annie   Ernaux  Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .Annie   Ernaux  Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .
Annie Ernaux Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .
 
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdfPIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
 
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
 
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 temps
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 tempsPrincipe de fonctionnement d'un moteur 4 temps
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 temps
 
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
Bernard Réquichot.pptx   Peintre françaisBernard Réquichot.pptx   Peintre français
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
 
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeLe Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
 
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
 
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSET
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSETCours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSET
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSET
 

Pas à pas "Les aventures du Prince Ahmed"

  • 1. LES AVENTURES DU PRINCE AHMED Dossier pédagogique
  • 2. PAS A PAS » Film deuxième trimestre Cycle 3 Les Aventures du Prince Ahmed, Lotte Reiniger (1926) Les deux films programmés ce trimestre pour les cycles 2 et 3 offre la possibilité d’échanges entre les élèves de deux cycles différents d’une même école. Ils reposent tous deux sur l’univers des contes et sont tous les deux des films de silhouettes1. Une mise en réseau entre ces deux films est donc possible à travers ces deux thématiques communes. LE FILM 1. L’affiche http://www.enfants-de-cinema.com/2011/films/aventures-prince-ahmed.html 2. Les photogrammes http://www.enfants-de-cinema.com/2011/films/aventures-prince-ahmed.html Ces photogrammes offrent la possibilité de faire connaissance avec deux des personnages du film : Le Prince Ahmed et Pari Banu. 3. Le résumé Vous pouvez retrouver le résumé du film p. 2 des Cahiers de notes sur… ou en suivant le lien : http://www.enfants-de-cinema.com/2011/films/aventures-prince-ahmed.html Le film est divisé en cinq actes différents précédés du générique restauré en 1999 Acte 1 : L’histoire de l’enchanteur Acte 2 : L’histoire du Prince Ahmed Acte 3 : Aventures en Chine Acte 4 : Aladin et la lampe merveilleuse Acte 5 : La bataille des démons de Wak-Wak 1 Le film de silhouette est une technique d’animation consistant à photographier image par image des silhouettes découpées dans du papier noir, éclairées du dessous. Evelyne AGUILEE Conseillère pédagogique en arts visuels Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne 1
  • 3. 4. Le conte Lotte Reiniger s’est inspiré des contes des Mille et une nuits, en particulier de l’histoire du Cheval volant et de celle d’Aladin et la lampe merveilleuse. C’est un recueil anonyme de contes populaires en arabe, d'origine persane et indienne. Il est constitué de nombreux contes enchâssés et de personnages mis en miroir les uns par rapport aux autres. »2 Le plus ancien manuscrit connu est celui utilisé par Antoine Galland, en quatre volumes, qui lui fut envoyé d'Alep. Il est actuellement conservé, à l'exception d'un volume disparu, à la Bibliothèque nationale de France.Les contes des Mille et une nuits traduits par Antoine Galland sont édités en trois volumes dans la collection Folio classique. Il existe une version en ligne de cette traduction sur : http://www.lepetitmondecozillon.fr/2011/06/les-mille-et-une-nuits-a-telechargergratuitement-au-format-pdf/ Aller consulter dans le tome 3 : Aladin et la lampe merveilleuse p.53 à 164, Le cheval volant p. 285 à 322. Il est à noter que ces textes sont sans doute difficilement accessibles pour des élèves du premier degré. Il faudra sans doute leur préférer des versions abrégées ou les leur proposer en lecture offerte. Autre possibilité très intéressante : Dans le DVD Les aventures du Prince Ahmed raconté par Hanna Schugulla, vous trouverez deux courts métrages de Lotte Reiniger, Aladin et la lampe merveilleuse (1954), Le cheval volant (1954), qui permettent de revenir sur ces deux histoires tout en ayant le plaisir de revoir l’art de Lotte Reiniger. 5. Les personnages dans le film 3 AHMED Fils du Calife, frère de Dinarsade, ce prince est un jeune aventurier fougueux, qui ne craint d’affronter ni les serpents venimeux ni l’hydre aux mille têtes du pays de Wak-Wak. Il verra son cœur ravi par la belle Pari Banu. PARI BANU Princesse exotique (souveraine d’affreux démons), elle semble vivre de plaisirs simples (bains nocturnes, palais avec servantes) au jour le jour. Sa rencontre avec Ahmed va changer son existence. D’abord effrayée par cet humain arrogant qui lui déclare sa flamme, elle se laisse séduire et convaincre d’abandonner son royaume pour suivre Ahmed. LE MAGE AFRICAIN C’est ce personnage aux longs doigts crochus, doté de grands pouvoirs : par exemple, faire surgir un cheval volant, ou bien se transformer en chauve-souris. Hélas, il n’utilise ces pouvoirs qu’à de vils desseins, afin d’assouvir ses désirs de possession, d’argent, de puissance ou de vengeance ALADIN (ou ALADDIN) 2 http://fr.wikipedia.org/wiki/Les_Mille_et_Une_Nuits 3 http://enfant7art.org/archives/Festival2008/Fiches2008/Prince_Ahmed.pdf et http://www.cahpa.fr/cahpa_cie_sebastien_bertrand/les_aventures_du_prince_ahmed.php Evelyne AGUILEE Conseillère pédagogique en arts visuels Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne 2
  • 4. Pauvre tailleur amoureux de la riche fille du Calife, il est un jour entré en possession de la lampe merveilleuse, en a fait sortir le génie, et a pu voir se réaliser, enfin, ses rêves de richesse et d’amour. Du moins, jusqu’à ce que le sortilège ne s’estompe… Désormais, ce grand rêveur n’a plus qu’à faire équipe avec Ahmed pour espérer reconquérir sa belle. LA SORCIERE Elle vit au pays des volcans cracheurs de feu, entourée de créatures étranges. Mais du haut de sa montagne magique, cette ennemie du Mage Africain est loin d’être aussi méchante que lui : au contraire, elle est prête à aider Ahmed à retrouver celle qu’il aime… DINARSADE Fille du Calife, sœur d’Ahmed, cette belle princesse n’a nulle envie d’épouser le Mage Africain, auquel elle est promise. C’est en voulant la sauver des griffes de ce vilain que son frère est embarqué dans toutes ces aventures. L’EMPEREUR DE CHINE Homme au visage de chat, chapeauté d’une immense coiffe, il règne sur son vaste pays. Lorsque le Mage Africain lui propose une femme en la personne de Pari Banu, il accepte. Au grand désespoir de cette dernière… 6. La symbolique des couleurs Comme nombre de films muets de l’époque, le film est colorisé par trempage dans des bains colorants. Dans un film teinté, comme Les aventures du Prince Ahmed, la couleur de la teinture remplace le blanc. « Quoique facteur de profondeur puisqu’elles boivent toute la lumière, l’usage des couleurs correspond à l’usage simple, classiquement réglé, des films de l’époque : bleu pour la nuit, rouge-orangé pour l’incendie, ou le désir –ici le harem et la scène des baisers-, vert pour les actions surnaturelles, jaune-or pour les décors munificents de palais richement ornés.»4 7. Musique La musique est composée par Wolfgang Zeller, auteur de près d’une centaine de partitions pour le cinéma (Vampyr de Dreyer, L’Atlantide de Pabst…). Zeller fait partie intégrante du projet artistique. Lors de l’enregistrement des images, le nombre de photogrammes réalisés est fonction de la durée de chaque phrase musicale. Sa partition accompagne ainsi précisément chaque instant du film. On le voit dans l’extrait ci-dessous5. 4 5 Cahier de notes sur … p. 11 http://www.absolutmedien.de/bilddatenbank/bilder/750/reiniger_booklett_innen_s.pdf Evelyne AGUILEE Conseillère pédagogique en arts visuels Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne 3
  • 5. 8. Les influences artistiques Dans une interview qu’accorde Hervé Joubert-Laurencin et que vous pouvez écouter sur le DVD, il explique quelles ont été les influences artistiques du film. Voici des extraits de son propos : « Il y a un cosmopolitisme extraordinaire des possibilités figuratives et artistiques. Pour le Prince Ahmed, on a l’art juif, l’art islamique, l’art japonais. » - Pour l’art Japonais, il cite une estampe de Hiroschige (les 53 statues de la route de Tokaïdo) qui montre la similitude entre cette femme volante et les femmes oiseaux de l’île de Wak Wak. cf. page 28 des Cahiers de notes sur… - Pour le rapport à la Chine, il fait référence au chapeau de l’empereur du palais céleste 6 - Pour le rapport au Proche Orient, il évoque la scène dans laquelle Ahmed arrive dans le « harem ». L’image ci-après est issue de l’exposition Les Mille et Une Nuits qui a eu lieu de novembre 2012 à avril 2013, présentée à l’Institut du monde arabe. Cette exposition présentait l’extraordinaire chef d’œuvre Les Mille et une Nuits, et l’impressionnante iconographie dont elles furent la source. Scène de jour au harem ou Zenana, Iran, dynastie Qâjâr, déb. XIXe siècle 6 http://they-call-me-stranger.over-blog.com/page-7890530.html Evelyne AGUILEE Conseillère pédagogique en arts visuels Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne 4
  • 6. - Pour le rapport à la période de l’avant-garde allemande dans l’histoire du cinéma, les années 1920, Hervé Joubert Laurencin précise que Lotte Reiniger évolue dans un période charnière de l’histoire de l’art, l’après première guerre mondiale. Les artistes qui ont collaboré à son film, Walter Ruthman et Berthold Bartosch, veulent expérimenter autre chose après l’horreur de la guerre. Ils veulent « sortir du tableau, faire de la peinture qui bouge ». D’où l’idée de faire du cinéma d’animation. Dans le film de Lotte Reiniger, il y a donc une « sorte de passage entre l’abstrait et le figuratif, entre l’avant-garde et le récit, entre toutes les expérimentations purement formelles et purement abstraites de formes géométriques qui se mettent à signifier quelques chose.». - des références aux mythes de l’Antiquité L’Hydre de Lerne ( Prométhée supplicié7, Rubens, (1612), huile sur toile, Philadelphia Museum of Art, Philadelphie 242.6 × 209.5 cm L’analyse de séquence L’extrait vidéo qui correspond à l'analyse de la séquence 12 du Cahier de notes, p.20, "J'embrasse qui je veux ou le mariage cassé de la princesse et du bouffon". http://site-image.eu/index.php?page=film&id=448&partie=decoupage 7 Pour lire le mythe de Prométhée : http://fr.wikipedia.org/wiki/Prom%C3%A9th%C3%A9e Evelyne AGUILEE Conseillère pédagogique en arts visuels Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne 5
  • 7. 9. Les procédés cinématographiques Lire, là encore, le point de vue de Hervé Joubert Laurencin. Il y explique que Lotte Reiniger est la réalisatrice du premier long métrage de l’histoire du cinéma d’animation. Plutôt que de travailler avec des milliers de dessins reproduisant la décomposition du mouvement, elle a travaillé à partir de papiers découpés. C’est le papier découpé qui va apparaître noir sur l’écran. On appelle abusivement sa technique d’« ombres chinoises ». Le terme pour remplacer ombres chinoises, c’est silhouettes. Mieux vaut dire silhouette puisque c’est de cette tradition que découle notre habitude occidentale. Origine du mot silhouette : Une silhouette (ombre fixée et reproduite) est un portrait de profil, découpé dans du papier noir et appliqué sur fond blanc ou clair, à la façon d'une ombre projetée, c'est-à-dire sans divisions intérieures. Elle renvoie au mythe de la naissance du dessin et de la sculpture : la légende raconte que la fille du célèbre potier Dibutade traça le contour de l’ombre du visage de son amant projetée sur le mur à la veille de son départ. Dibutade en aurait tiré un relief en appliquant de l’argile sur le dessin. Le portrait en silhouette ou ombromanie devient à la mode sous le règne de Louis XV. L’étymologie du mot « silhouette » vient d’Etienne de Silhouette (1709-1767), ministre éphémère des finances. On avance plusieurs hypothèses sur les raisons de l’utilisation de son nom pour désigner le papier découpé : une plaisanterie concernant sa politique très économe, la brièveté de son mandat ou une éventuelle passion pour la découpe de papiers. Les techniques de la silhouette sont variées allant d’une pratique intuitive (découpe à vue) jusqu’au report de l’ombre portée… La silhouette peut s'obtenir par contre-jour : la lumière de face réduit le modèle à une silhouette. C’est sur ce principe que sont basés les théâtres d’ombres. Principe qui s’associe aux papiers découpés, aux marionnettes, etc. dans différentes traditions ; ainsi, dans les pays orientaux, il y a des traditions de silhouettes, plus ou moins transparentes, plus ou moins ajourées, plus ou moins noires : théâtre de Bali, théâtre de marionnettes, théâtres d’ombres, ainsi que des traditions de découpages. - Pour tout savoir sur le théâtre d’ombres, une liste de sites permettant d’accéder à des vidéos, des images, des textes (site pédagogique très complet sur les théâtres d’ombres et les jeux avec les ombres) http://ombres-et-silhouettes.wifeo.com/ - Dans la liste des sites mentionnés, un site à visiter en particulier car il est en lien direct avec l’histoire du théâtre d’ombres en Occident : Les ombres du Chat noir. http://ombres-et-silhouettes.wifeo.com/theatre-du-chat-noir.php Evelyne AGUILEE Conseillère pédagogique en arts visuels Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne 6
  • 8. 10. Le film d’animation Lotte Reiniger a utilisé à la fois le papier découpé, le principe du contre-jour et la prise de vue image par image pour réaliser son film d’animation. Il existe un documentaire dans lequel Lotte Reiniger explique et montre sa technique depuis les dessins préparatoires jusqu’à la prise de vue. Vous avez accès à ce documentaire sur le DVD, dans les suppléments : « L’art des silhouettes de Lotte Reiniger.» - Et pour en savoir un peu plus sur la catégorisation des films d’animation en fonction des différentes techniques employées : http://fr.wikipedia.org/wiki/Image_anim%C3%A9e PISTES PEDAGOGIQUES 1. Quelques généralités Avant la projection : Avant d’aller voir un film, l’affiche apporte des informations susceptibles de créer un horizon d’attente. Analyse de l’affiche : Formuler des hypothèses par rapport : - aux écrits : le titre qui évoque la calligraphie arabe, la mention « raconté par Hanna Schygulla », repérer le nom de la réalisatrice (on peut éventuellement donner quelques informations concernant l’époque de réalisation du film) - à l’illustration : • On peut reconnaître Aladin grâce à sa lampe. C’est plus difficile pour les autres personnages, d’autant que ce ne sont que des personnages silhouettés. • On peut formuler des hypothèses sur les personnages sortent du cadre : ils ne semblent pas sympathiques et ont l’air d’emprisonner les autres • La couleur de fond associé aux étoiles évoque la nuit. Evelyne AGUILEE Conseillère pédagogique en arts visuels Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne 7
  • 9. Après la projection : 1. Avant tout, l’approche sensible. - Faire verbaliser les élèves pour qu’ils puissent livrer leurs émotions, leurs ressentis, leurs points de vue, si possible tout de suite après la projection.Le ressenti peut porter sur les personnages, l’univers poétique, la magie, l’ambiance de la bande-son. • A-t-on aimé ? Pas aimé ? Pourquoi ? • As-tu eu peur ? As-tu trouvé le film long ? - L’évocation d’une scène peut également se faire par le dessin libre de ce qu’on a retenu, aimé. Affichage des productions, confrontation, synthèse. 2. Le travail de compréhension de la construction du film En classe, le DVD permet l’observation, l’analyse fine de certains passages du film, d’un conte en particulier par les retours possibles sur des extraits, des plans et des arrêts sur image, des ralentis etc. - Il s’agit de comprendre pour les élèves que Lotte Reiniger s’est inspiré de différents contes, de différents personnages pour créer une nouvelle histoire. C’est la notion de « libre adaptation » qui est intéressante. C’est sans doute l’occasion de lire les deux contes dont Lotte Reiniger s’est inspirée. - Il s’agit de comprendre que le récit est divisé en actes définis par des personnages, des lieux, des événements. • Il s’agit de revenir sur les différents épisodes du film pour en faire un résumé qui respectera l’ordre chronologique des événements • Associer les personnages, les lieux, les objets, les animaux qui interviennent dans les différents univers. • - Réaliser la fiche d’identité des personnages (costumes), des lieux (décors) 8 - Il s’agit de comprendre que dans l’histoire d’Aladin, il y a un retour dans le passé que seule l’annonce du récit par Aladin («Je vais te raconter ») et le changement de couleur du fond (passage du vert au jaune) permettent d’appréhender. - C’est aussi, bien sûr, l’occasion de travailler sur la structure du conte. 8 http://www.ac-montpellier.fr/apps/dsden30/ia30/dossiers/arts/ecolecine/ressources/fmaurin_246.pdf Evelyne AGUILEE Conseillère pédagogique en arts visuels Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne 8
  • 10. 1. Production d’oral ou d’écrits : - Production d’écrits : imaginer de créer un nouveau conte à partir de contes existants dont on prendrait certains épisodes, certains personnages ou certains éléments pour créer un conte original. - Ajouter un épisode supplémentaire (une péripétie de plus) à un conte déjà structuré. - A partir de la carte postale, il est possible de légender les images ou resituer, à l’oral, l’image dans le contexte de l’histoire. Dans le domaine des arts visuels 1. Les ombres et la lumière C’est l’occasion d’aborder cette notion d’ombre, en lien avec un travail en sciences. Vous trouverez des séquences sur les ombres et les lumières sur : http://www.fondation-lamap.org/fr/recherche-activite-classe?search_api_views_fulltext=ombres+et+lumi%C3%A8re&items_per_page=10 - Une fiche pédagogique pour monter un petit théâtre d’ombres, « le kamishibaï de lumière », extrait de l’ouvrage Arts, plat du jour, Patrick Straub, Accès édition : http://patrick.straub.free.fr/pdf/vienne/Vienne_Kami.pdf - Vous pouvez également retrouver une rubrique permettant de réaliser un théâtre d’ombres dans les suppléments du DVD Princes et princesses de Michel Ocelot. Mettre en relation les productions des élèves avec des références artistiques L'adoration des bergers, Georges de la Tour (1644)9 Une référence artistique intéressante pour découvrir la différence entre ombre portée et silhouette : La bougie est une source lumineuse à l'intérieur du tableau autour de laquelle s'organise la composition, ce qui permet des effets de contre-jour et de transparence. La lumière de face réduit le modèle à une silhouette vue en contre-jour : La main de Saint Joseph, masquant la lumière, se silhouette (avec le grand vêtement sombre) tandis que le pouce translucide ménage un passage vers la partie éclairée. La main de Marie quant à elle découpe son ombre sur son vêtement : c’est une ombre portée. Christian BOLTANSKI (né en 1944), FIGURE OMBRE (BOUGIE) Cuivre découpé, structure en aluminium, cire et bougies 31 x 5 x 11 cm (12,09 x 1,95 x 4,29 in.) 9 http://tetramorphe.blogspot.fr/2011/02/le-classicisme-dans-la-peinture-xviieme.html Evelyne AGUILEE Conseillère pédagogique en arts visuels Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne 9
  • 11. 2. La silhouette Objectif : explorer différents procédés pour réaliser des silhouettes. - Contournement du sujet • Poser des objets sur un support, le contourner puis remplir la forme avec de la peinture ou de l'encre de Chine noire. • Dessin des silhouettes de personnes dans diverses positions sur de grandes feuilles de papier. - Contournement d'images d’objets ou de personnes, à l'aide de papier calque - Travail direct sur une image par soulignement des ombres - Contournement d'ombres portées de personnes ou d'objets avec source naturelle (soleil) ou artificielle (lampe - projecteur) • portrait de profil d’un personnage assis sur une chaise placée près d’un mur en projetant un spot à hauteur de son visage et en dessinant les contours de son visage sur une feuille de dessin placée sur le mur (la tête doit se situer à une quinzaine de centimètres de la feuille). Peindre en noir l’intérieur de la forme pour obtenir un portrait de profil fidèle à la réalité. • Contour de l’ombre projetée des enfants sur une grande feuille de papier posée au sol : Se servir de l’ombre projetée par le soleil ou utiliser une source lumineuse (torche, projecteur…). Après le tracé au crayon, peindre ces silhouettes (soit de façon réaliste, soit de façon fantaisiste). Découper puis coller en mettant les silhouettes peintes en situation sur un mur, dans un couloir, au sol ; en les suspendant (dans ce cas, les peindre recto et verso…) Mettre en relation les productions des élèves avec des références artistiques Corps à corps- Bleu, Gérard Fromanger, Paris-Sienne, 2003-2006), huile et peinture acrylique sur toile, 205 x 310 cm Evelyne AGUILEE Conseillère pédagogique en arts visuels Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne 10
  • 12. Boxeurs, Keith Haring, 1987, Berlin (sculpture) Les plongeurs noirs, Fernand Léger, 189 x 217,5cm (1944) Voir un exemple d’un travail pédagogique autour du corps et du mouvement à partir de ce tableau sur le site http://www.ac-grenoble.fr/artsvisuels26/corps_mouvement/corps_et_m.xhtml 3. Les papiers découpés ou déchirés - Découper les silhouettes des personnages et des éléments de décors dans du papier Canson noir ou de couleur - Jouer sur les vides et les pleins Mettre en relation les productions des élèves avec des références artistiques - Une mise en lien appropriée avec le travail d’une illustratrice bien connue à l’école, Sara, dont la technique d’illustration de prédilection est le papier déchiré. A quai • Le site de cet auteur : http://universdesara.org/ • Une entrée dans l’univers de ses albums : http://universdesara.org/rubrique.php3?id_rubrique=1 Evelyne AGUILEE Conseillère pédagogique en arts visuels Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne 11
  • 13. • Une entrée dans son univers cinématographique http://universdesara.org/spip.php?article32 • Un exemple du travail qu’elle peut mener lorsqu’elle va dans les classes : Des personnages et leurs histoires... ou quatre jours partagés avec Sara en classe de CE1 http://universdesara.org/spip.php?article123 - Les gouaches colorées de Matisse La tristesse du roi, Papiers gouachés, découpés, marouflés sur toile, 292 x 386 cm, 1952 10 - Bernard Marie Collet, un artiste qui crée à partir de papiers découpés et de collages : http://www.bernardcollet.fr/papiers.decoupes/index.papiers.decoupes.html 4. Comprendre le principe de l’animation - Acheter ou mieux encore réaliser un folioscope ou un thaumatrope ou un folioscope ou flipbook pour comprendre comment le mouvement donne vie aux images. Pour en savoir plus et comprendre les différences entre tous ces « …scopes ou tropes » : - La petite histoire du « thaumatrope » au « praxinoscope » http://praxinoscope.free.fr/historiqueA.html - Pour fabriquer un zootrope http://ecolecine77.pagesperso-orange.fr/actions/zootrope.html • avec une fiche de construction destinée aux élèves : http://ecolecine77.pagesperso-orange.fr/fichiers_pdf/praxinoscope_fiche.pdf - Pour réaliser un thaumatrope, folioscope (ou flip book), phénakistiscope, une fiche pédagogique extraite de l’ouvrage « Histoire des arts en pratiques », édition Acces : http://patrick.straub.free.fr/pdf/vienne/Vienne_cinema_HAP.pdf 5. Autres propositions plastiques - Travailler les dégradés de gris • par superposition de calques pour donner l’impression de profondeur de champ 10 http://www.centrepompidou.fr/cpv/ressource.action?param.id=FR_R606d6cc79b7efcfd68aebf5af361d5c0&param.idSource=FR_O-b13af42df01b9bd5126fb2b331a5bd Evelyne AGUILEE Conseillère pédagogique en arts visuels Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne 12
  • 14. • par recherche de nuances de gris en peinture : différentes proportions de peinture noire et blanche et recherche d’effets de transparence par ajout de plus ou moins d’eau. - Travailler la thématique de la métamorphose • A partir de taches d’encre • A partir de superposition de formes et de collages (avec utilisation éventuelle du calque) En lien avec la scène de la bataille entre la sorcière et le mage ou en lien avec la Belle et la Bête de Cocteau Un site à consulter : http://www.acmontpellier.fr/apps/dsden30/ia30/dossiers/arts/ecolecine/ressources/fmaurin_246.pdf Site auquel vous avez également accès par le blog national d’école et cinéma : http://ecoleetcinemanational.com/ Ce site vous présente un grand nombre de productions d’enfants de cycle 2 en maîtrise de la langue et en productions plastiques que vous pouvez tout à fait adapter pour des élèves de cycle 3. Evelyne AGUILEE Conseillère pédagogique en arts visuels Coordinatrice Ecole et cinéma Essonne 13