Le document explore les conceptions diverses de la philosophie et son rôle fondamental dans l'éducation, en citant des philosophes comme Nietzsche, Kant et Rousseau. Il souligne que la philosophie façonne notre compréhension du monde et que l'éducation est essentielle à la formation de l'individu. Les sciences de l'éducation sont présentées comme un ensemble de disciplines qui étudient les conditions et évolutions des situations éducatives.

2. •
•
•
-

3. •
•
 •
 •




4. •



5. •

- - 


6. •
•
 •
 •




7. •




8. •




10. •




11. •





12. •





13. • La philosophie est une interprétation du corps, un
malentendu du corps. Nietzsche: le Gai Savoir
• Une philosophie est une vision du monde et il y a des
philosophies différentes parce que les philosophes ne voient
pas le même monde. Les vrais désaccords entre philosophes
sont antérieurs à leurs philosophies. Gouhier
• La loi de Mariotte est vraie sans Mariotte ; tandis que la
philosophie de Leibniz ne peut être dissociée de Leibniz.
Gusdorf: Traité de Métaphysique
• Le philosophe est celui qui possède la totalité du savoir dans
la mesure du possible. Aristote: Métaphysique

14. • Ainsi toute la philosophie est comme un arbre dont les
racines sont la métaphysique, le tronc est la physique, et les
branches qui sortent de ce tronc sont toutes les autres
sciences qui se réduisent à trois principales, à savoir la
médecine, la mécanique et la morale. René Descartes: Principes de
la philosophie
• On n'apprend pas la philosophie, on n'apprend qu'à
philosopher. Emmanuel Kant
• La philosophie est "une modalité privilégiée du dire, l'être
même devenu parole paraître par la grâce de la parole".
Heidegger: Qu’est-ce que la philosophie?
• Les philosophes n'ont fait qu'interpréter le monde de diverses
manières, ce qui importe c'est de le transformer. Karl Marx

15. • Une culture c'est l'ensemble des formes acquises de
comportement d'un groupe d'individus unis par une tradition
commune, transmise par l'éducation. Margaret Mead
• Ce que les "écoles supérieures" allemandes atteignent (...),
c'est un dressage brutal pour rendre utilisable, exploitable
pour le service de l'Etat, une légion de jeunes gens avec une
perte de temps aussi minime que possible. Nietzsche: le
crépuscule des idoles.
• On façonne les plantes par la culture et les hommes par
l'éducation. Jean Jacques Rousseau: Emile
• Après le pain, l'éducation est le premier besoin d'un peuple.
Danton

16. • L'homme, s'il n'apprend pas, ne sait que faire des matériaux
avec lesquels s'édifie la hutte la plus rudimentaire. Il ne sait
pas d'instinct fabriquer un outil, allumer du feu. Il faut même
lui apprendre à marcher. Samuel Clarke: Naissance de l’homme
• Enseigner, c'est apprendre deux fois. Joseph Joubert: Pensées
• La jeunesse est le temps d'étudier la sagesse ; la vieillesse est
le temps de la pratiquer. Jean jacques Rousseau: Rêverie du
promeneur solitaire
• Tout s'apprend, même la vertu. Joseph Joubert: Pensées
• Les hommes sont faits les uns pour les autres ; instruis-les
donc ou supporte-les. Mark Aurèle: Pensées

17. •
Abstrait
•
•

18. •
•
•

20. •
•

21. •
•
•

22. •

23. •
•

24. : •

.
. 

.

25. •
. ...
•
.
•

27. • Les sciences de l’éducation sont ces sciences
appliquées à l’éducation, ces sciences censées
éclairer l’éducation :
Psychologie de l’éducation,
ethnologie de l’éducation,
didactique, docimologie,
histoire de l’éducation,
éducation comparée, droit de

28. • G. Mialaret : « Les sciences de l’éducation sont constituées
par l’ensemble des disciplines qui étudient, dans des
perspectives différentes mais complémentaires et coordonnées,
les conditions d’existence, de fonctionnement et d’évolution
des situations et des faits d’éducation. Elles étudient les
situations d’éducation dans toutes leurs perspectives
correspondant à leurs déterminismes : philosophiques
(problèmes de finalités), politiques, économiques,
démographiques, sociologiques, techniques, à leurs
composantes physiologiques (…), psychologiques,
psychosociologiques, pédagogiques. ».

29. •
•

30. – •


La maïeutique Socratique


31. 


32. - •
•
•

33. •





34. •



•
•

37. •
- 
- 
- 
- 

38. •
O.Reboul et E.Durkheim
•

39. • Olivier Riboul: ” Notre nature, telle qu’elle nous est donnée à
notre naissance, se réduit à un simple organisme, c’est
l’éducation, autrement dit les expériences et l’enseignement,
qui crée non seulement nos idées mais notre intelligence, non
seulement nos goûts mais notre sensibilité et notre caractère
; qui ” nous fait ce que nous sommes” notre moi adulte s’est
inscrit peu à peu sur la table rase que nous étions en naissant.
Il faut pourtant que s’est inscrit peu à peu sur la table rase
que nous étions en naissant. Il faut pourtant que l’esprit soit
donné au départ , dire- t-on ne serait ce que pour recevoir
une éducation”.

40. Olivier Riboul •

41. Reboul •
O.REBOUL •

42. E.Durkheim •

43. : E.Durkheim •

. 

.
. 

.

.

.

45. •

46. •
Plutarque Xenophon
Saint Bazile
Fenelon
Port Royal Rabelais
Locke
Helvetius Condillac

47. Emile Emile Rousseau 
Rousseau 
Emile
Rousseau Emile Enfance 

Rousseau

48. Rousseau
Préadolescence 
Emile
Rousseau
Emile
Rousseau Robinson Crusoé

49. Emile 
Emile 
Sophie
Rousseau
Emile

50. 







51. John Dewey 
John Dewey 
John Dewey 

52. 


Experience John Dewey 


53. 

54. John Dewey 
•
•
•
•

55. John Dewey 




