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UNITÉ AICLE
UNITÉ DIDACTIQUÉ: L’ELECTRICITÉ
Matière: Technologie
Professeur:José QuiñoneroMéndez
Curso / Nivel:1º E.S.O (Education Secondaire Obligatoire) au lycée
1. Objetivos de
aprendizaje
/ Criterios de
evaluación
Objectifsgeneraux
 Utiliser le français comme une langue d’enseignement/apprentissage
 Travailler en équipe
 Apprendre les contenus non linguistiques tout en améliorant la
compétence en FLE
 Connaître et savoir trouver des sites Web pour approfondir ses
connaissances en langue français et pour la discipline (technologie)
Objectifsdisciplinaires
 Connaître les grandeurs électriques: intensité, résistance et tension et
leurs unités de mesure
 Identifier les éléments d’un circuit électrique
 Faire des schémas électriques
 Savoir effectuer des opérations avec la loi d’Ohm
 Connaître les différents types de circuits : série, dérivation et mixte
 Connaître les différents types de matériaux : conducteurs et isolants.
Objectifslinguistiques
 Décrire avec un vocabulaire basique qu’est-ce que c’est : l’électricité,
une résistance, une intensité, une tension, etc.
 Savoir formuler des opérations avec la loi d’Ohm
 Savoir lire et décrire les différents éléments d’un circuit électrique
 Reconnaître à l’oral et à l’écrit les noms de certains éléments
électriques: interrupteur, pile ou batterie, ampoule, conducteurs, etc.
2. Contenido de
materia
 Le courantélectrique
 Les grandeurs électriques : résistance, intensité et tension
 Les éléments d’un circuit électrique
 Le schémaélectrique
 Les circuits en série, en dérivation et mixtes
 Corps conducteurs e isolants
 La loid’Ohm
3. Contenido de Lengua / Comunicación
Vocabulario Noms: électricité, circuit, conducteurs, isolants, résistance, intensité, tension,
ohm, série, dérivation, etc.
Verbes : être, avoir, se déplacer, tracer, dire, pouvoir, etc.
Prépositions : à, de, avec, depuis, vers, etc.
Adjectifs: possessifs (mon, ton, son, ma, ta, leur, etc.), qualificatifs (petit,
grand, etc.)
Estructuras La définition, la comparaison, la description, etc.
Tipo de discurso
(descripción,
narración, etc.)
Compétences visées et attendues
 Production oral : savoir expliquer les définitions de base de l’unité
 Production écrite : écrire les définitions des grandeurs électriques et
calculer ces grandeurs en appliquant la loi d’Ohm
Destrezas
Lingüísticas
Écouter (vidéos), lire (textes scientifiques simples), écrire (résumer), parler
(faire une présentation) et communiquer (parler en groupe)
4.Contexto
(elemento
cultural)
 Les pronoms relatifs simples : qui, que, dont, où
 Les pronoms relatifs composés : à qui, à côté duquel, pour lesquels
etc.
 La mise en relief : ce qui, ce que, ce qu', ce dont, ce à quoi, etc.
5. Procesos
cognitivos
Analyser lesdifférents types de circuits (en série, en dérivation,
etc.),synthétiseravec des diagrammes, etc.
6. (a) Tarea (s) Fiche 1: L’électricité
Fiche 2: Les éléments d’un circuit électrique – Schéma électrique
Fiche 3: Grandeurs électriques et la Loi d’Ohm
Fiche 4 : Les différents types de circuits
Fiche 5 : Les corps conducteurs et isolants.
6. (b)
Actividades
L’unité didactique présentera des activités de différents types:
 activitésd’introduction – motivation
 activités de développement
 activités de renforcement
 activitésd’élargissement
 activités de récapitulation
 activitésd’évaluation et d’autoévaluation
7. Metodología
Organización y
distribución en
la clase / tiempo
La méthodologie doit êtreactive et participative; en outre, ildoitfaciliter à la
foisl'apprentissage individuel etde groupe.
Laméthodologie sera appliquéeà travers lamise en place d'habitudes de
travail, y comprisla réalisation des activitésdans le livre del'élève et dans
Moodle.
L1 : 50% y L2 : 50%
SESIÓN 1-AULA DE REFERENCIA
Actividades de detección de los conocimientos previos
Actividad 1:
- Justificación. La finalidad de esta actividad es averiguar cuáles son los
conocimientos previos, que de una forma general el alumno tiene sobre
esta unidad didáctica, para definir desde que nivel se parte para exponer los
contenidos.
- Detalle de la actividad.Pedir a los alumnos que definan en sus libretas los
conceptos de:electricidad, aislante, tensión, intensidad, resistencia,
conductor, etc. cuestiones relacionadas con la electricidad y sus
aplicaciones. Las libretas serán revisadas por el profesor a la vez que los
alumnos van escribiendo.
- Tiempo de realización. 15 minutos.
Actividades de Introducción y Motivación
Actividad 2:
- Justificación. La finalidad es iniciar y motivar a los alumnos en el estudio
de la unidad didáctica.
- Detalle de la actividad.Preguntas dirigidas a los alumnos/as sobre la
electricidad, identificación de los tipos de circuitos y materiales que tienen a
su alrededor, plantearles cuestiones sobre que piensan si ciertos objetos no
fuesen aislantes, sobre el riesgo eléctrico, si no existiese la electricidad, etc.
Se visionarán en francés (L2): Mise en route:
Des atomes et l’électricité
(http://www.youtube.com/watch?v=IgZGhTPCeZ8)
Comment produire de l’électricité et le circuit électrique (flash)
http://www2.cslaval.qc.ca/cdp/UserFiles/File/previews/electricite_faire.swf
http://www2.cslaval.qc.ca/cdp/UserFiles/File/previews/electricite_circuit.swf
- Tiempo de realización. 20 minutos.
Actividad 3:
- Justificación. Con esta actividad continuaremos iniciando y motivando a
los alumnos en el estudio de la unidad didáctica. También se muestran los
contenidos que se van a desarrollar.
- Detalle de la actividad. Comentarios del profesor sobre los contenidos que
se van a desarrollar en esta unidad didáctica mostrando un mapa
conceptual (con ayuda del cañón y del ordenador) y estableciendo ejemplos
de la vida cotidiana relacionados con la electricidad, de modo que los
alumnos muestren curiosidad y reflexionen sobre la importancia de estos,
llevándoles diferentes fotografías, animaciones flash, etc. A continuación se
deben intercambiar impresiones con los alumnos sobre el tema. En grupos
de 4-5 alumnos deben analizar cinco fotografías. Deben exponer en L2 a
sus compañeros qué representan para ellos, utilidad, poner un título a cada
foto, etc.Se les dará unas expresiones de apoyo.
Activité de communication.
- Tiempo de realización. 20 minutos.
SESIONES 2 y 3-AULA DE REFERENCIA/INFORMÁTICA
Actividades de Desarrollo de los Contenidos
Actividad 4:
- Justificación. Con esta actividad se empezará a desarrollar los contenidos.
- Detalle de la actividad. Se explicarán los distintos conceptos: corriente
eléctrica, resistencia, intensidad, tensión, material aislante y conductor.
- Tiempo de realización. 30 minutos
Actividad 5:
- Justificación. La finalidad de esta actividad es que los alumnos trabajen en
grupo usando las TIC y continuar desarrollando los contenidos: elementos
de un circuito eléctrico.
- Detalle de la actividad.Propuesta de realización de un trabajo en grupo(4
alumnos/grupo). Cada grupo se encargará de dos elementos diferentes:
generador (pila, batería, alternador, etc.), conductores, elementos de control
(interruptor, conmutador y pulsador), aparatos de medida (voltímetro y
amperímetro), aparatos de protección (interruptor automáticos, fusibles y
magnetotérmicos), aparatos de consumo (lámpara, motor, etc.), etc. Se
realizará con ordenador e incluirá información procedente de diversos
soportes utilizando procesador de textos y hoja de cálculo. Los alumnos han
de exponer en L2 al resto de la clase en 8 minutos las principales
características y aplicaciones de esos elementos. El trabajo se desarrollará
en L2, al menos, en 10 líneas, pudiendo incorporar todas las fotos que
consideren oportunas. Estos resúmenes una vez supervisados se
fotocopiarán y repartirán para todos los alumnos y servirán como apuntes
de teoría.
Activité de production orale : Observer un circuit électrique simple,
décrire deux éléments et leur fonctionnement.
Actividades para casa:
http://www.educonline.net/spip/IMG/pdf/cours2elec5_2007.pdf
http://clemspcreims.free.fr/Anim-JPFournat/intensite.swf
http://clemspcreims.free.fr/Anim-JPFournat/tension.swf
- Tiempo de realización. 65 minutos.
Actividad 6:
- Justificación. La finalidad de esta actividad es que los alumnos identifiquen
los diferentes elementos de un circuito en L2.
- Detalle de la actividad. Una vez concluidas las exposiciones se realizará:
Activité de production écrite : Rédiger les différentes étapes pour
construire un circuit électrique.
- Tiempo de realización. 15 minutos.
SESION 4 – AULA TALLER
Actividad 7:
- Justificación. Con esta actividad se continuará con el desarrollo de los
contenidos: tipos de circuitos.
- Detalle de la actividad.Explicación de los tipos básicos de circuitos: serie,
paralelo y mixto.
http://www.educonline.net/spip/IMG/swf/cours3.swf
Mandar actividades y lectura de un artículo tecnológico sencillo en L2 en
casa.
Activité de compréhension écrite : Lire le texte et compléter la grille:
Mots-croisés.
Activité de compréhension orale : regarder la vidéo et compléter les
trous (Le circuit série).
http://www.youtube.com/watch?v=ut4CZPSSv_8<s>
- Tiempo de realización. 35 minutos.
Actividad 8:
- Justificación. La finalidad de esta actividad es que los alumnos dominen la
Ley de Ohm, las tres magnitudes relacionadas y apliquen correctamente la
fórmula en los diferentes problemas.
- Detalle de la actividad.Se explicará al gran grupo la Ley de Ohm. Se
realizarán diversos problemas para despejar las tres magnitudes eléctricas
según los datos aportados
- Tiempo de realización. 20 minutos.
SESION 5 – AULA DE INFORMÁTICA
Actividad 9:
- Justificación. La finalidad de esta actividad es que los alumnos, con ayuda
de las TIC y trabajando en grupo, tengan una visión crítica de la actividad
eléctrica en la Región de Murcia.
- Detalle de la actividad.Corregir las actividades pendientes de la sesión
anterior y mandar otras. En el aula de Informática, en grupos de 2 alumnos
trabajando de forma dialogante y en equipo, analizarán las páginas Web
que se les proporcione sobre empresas de la Región de Murcia dedicadas a
la industria eléctrica. Indicarán de forma crítica, en sus libretas, a que se
dedican las diferentes empresas.
Activités de compréhensionorale:
 La Loi d’Ohm (la vidéo). Exercice à trous
http://www.youtube.com/watch?v=J2pUG_775kQ
 Les appareilsélectroniques (vocabulaire)
http://www.languageguide.org/french/vocabulary/electronics/
- Tiempo de realización. 55 minutos.
Actividades de Síntesis y Transferencia
SESION 6 – AULA DE REFERENCIA
Actividad 10:
- Justificación. La finalidad de esta actividad es realizar una síntesis de la
unidad didáctica.
- Detalle de la actividad.Corregir las actividades y repaso los contenidos
más importantes del tema. Los alumnos realizarán en casa en L2 una
síntesis del tema.
Activité de productionécrite : L’électricité
- Tiempo de realización. 35 minutos.
Actividad 11:
- Justificación. La finalidad de esta actividad es relacionar e introducir la
siguiente unidad didáctica con la actual.
- Detalle de la actividad. Para dar paso ala próxima unidad didáctica, que
son los centrales de producción de energía, hablaré de los diferentes tipos
de energía: renovables y no renovables.
- Tiempo de realización. 20 minutos
Actividades de Evaluación
SESION 7 – AULA DE REFERENCIA
Actividad 12:
- Justificación. La finalidad de esta actividad consiste en realizar una prueba
escrita como instrumento de calificación.
- Detalle de la actividad.Realización de una prueba escrita individual que
incluirá 50% en L1 y 50% en L2:
 Definir: corriente eléctrica, tensión, resistencia, etc.
 Clasificar, en conductores, aislantes o semiconductores, diferentes
materiales propuestos.
 Relacionar los elementos de un circuito eléctrico con la función que
desempeñan.
 Completar una tabla, en la cual nos dan diferentes elementos de un
circuito eléctrico y debemos rellenarla con el nombre del elemento y
su función.
 Resolver problemas sobre la Ley de Ohm.
 Representar mediante símbolos normalizados diferentes circuitos
eléctricos.
 Preguntas tipo test y preguntas de desarrollo.
El profesor recogerá los trabajos propuestos y libretas para su
evaluación.
- Tiempo de realización. 55 minutos.
Actividades de Refuerzo
Realización de una un serie de problemas sobre la Ley de Ohm.
Realización de un resumen del tema y completar un mapa conceptual.
Actividades de Ampliación
Trabajo sobre los principalesusos de la energía eléctrica, tipos, etc...
Búsquedas en Internet, etc.
Actividades de Recuperación
Los alumnos evaluados negativamente en la prueba escrita, recibirán unas
actividades de recuperación para su realización previa a la prueba de
recuperación.
Recursos /
Materiales
Livres
Fiches pédagogiques
Vidéos
Sites Web
Présentations
Exercices interactifs
Blog
Wiki
Moodle
Etc.
Competencias
básicas
Notreunité didactique contribue pleinement à l’acquisition:
- de la compétence en communication linguistique. Au même titre que les
autres disciplines. Les moments de communication sont réservés
alternativement auxexpressions orales (propositions, hypothèses,
explications…) et aux restitutions écrites
(compte rendu, schéma légendé, description technique…). La maîtrise de la
communication est nécessaire à l’aboutissement de toute activité de l’élève;
- de la compétence mathématique. Le développement de cette compétence
suppose appliquer les habiletés et les attitudes qui permettent de raisonner
en termesmathématiques, decomprendre une argumentation mathématique,
et de s’exprimer et de communiquer en langage mathématique, en utilisant
les outils de soutiens adéquats et en intégrant la connaissance mathématique
dans d’autres types de connaissance afin de mieux répondre à la vie de tous
les jours. Des exemples concrets de
manipulation de figures géométriques, de grandeurs et de mesures qui
pourront être exploités en mathématiques ; des phénomènes que les
sciences physiques et chimiques cerneront, isoleront et modéliseront, etc.
- de la compétence en traitement de l’information et compétence numérique,
et de manière complémentaire aux autres disciplines, la technologie participe
à l’appropriation des moyens informatiques pour créer, produire, traiter,
exploiter les données, se documenter, échanger, s’informer, mais aussi pour
piloter des outils desimulation, des dispositifs expérimentaux ou de fabrication
(« la place des TIC dansl’enseignement de la technologie »).
- de la compétence culturelle et artistique. Au travers de l’histoire des
sciences et destechniques. La culture humaniste se nourrit des activités
propres à la technologie quisont autant d’exemples qui contribuent à la
compréhension de la complexité du monde.
- de la compétence sociale et civique. L’enseignement de la technologie
permet àl’élève d’adopter des attitudes responsables et citoyennes face à la
manipulation desobjets, aux simulations, aux expérimentations, à l’utilisation
des outils et matériels mis à
sa disposition et au regard de l’impact des technologies sur l’environnement.
Lors del’utilisation de machines et d’outils, l’élève prend conscience des
dangers pour lui-même et pour les autres, ce qui le contraint à la maîtrise des
risques, au respect des
règles de sécurité, à une attitude responsable sur le poste de travail, à une
prise deconscience de l’importance de son implication dans la situation.
- de la compétence en autonomie et initiative personnelle. La
démarched’investigation et la démarche de résolution de problèmes
techniques favorisent :
* la réflexion structurée pour déterminer le besoin auquel répond un objet
technique,pour élaborer des procédures d’analyse et compréhension de son
fonctionnement etpour déterminer les opérations nécessaires à la fabrication
de ses principauxconstituants et leur assemblage.
* la maîtrise de l’expression écrite dans la restitution des activités,
* l’utilisation de ressources documentaires variées (livres, encyclopédies sur
différentssupports, vidéo, animations, Internet…), leur sélection pertinente
selon les informations
recherchées,
* l’élaboration de dossiers (rédaction d’un projet, restitution d’une
recherche…),
* la prise de parole et la préparation d’exposés (présentation, justification de
choix…) assistés ou non par ordinateur.
Les objectifs clairs et précis définis par l'enseignant donnent du sens au
travailattendu et aident l'élève à identifier personnellement ses niveaux de
réussite(autoévaluation). La variété des activités en classe de technologie
permet ainsi à l’élèvede façonner une véritable confiance en ses savoirs. Cela
encourage son espritd'initiative et le développement réel de son autonomie.
8. Evaluación
(criterios e
instrumentos)
Pour mener à terme ce modèle d’évaluation nous utiliserons les procédés
etinstruments suivants :
a) Contrôle de l’acquisition des contenus, des habiletés et des attitudes
- Épreuves écrites. Elles seront réalisées après l’apprentissage (à la fin de
chaque unité didactique) et elles seront élaborées en fonction des contenus
appris, des objectifs proposés et des
critères d’évaluation.
- Attitude. Nous valoriserons le respect des normes de convivialité, la
capacité d’être autonome et indépendant, la collaboration, la responsabilité et
l’intérêt démontré par l’élève dans le déroulement des classes et dans le
cadre des activités extrascolaires. Ici nous faisons également référence à
l’assistance, la ponctualité, etc.
- Travaux à réaliser : individuel ou en groupe.
- Le projet.
- L’informatique.
- Le cahier de l’élève. Le cahier de l’élève présente les devoirs, les activités et
les exercices de classe, les explications du professeur ainsi que les réflexions
de l’élève sur ses doutes et difficultés. Une bonne tenue du cahier sera donc
importante pour faciliter à l’élève la tâche d’apprentissage.
b) L’observation systématique
Il s’agit d’observer tous les éléments, qui font partie processus, d’une
manièresystématique car tout ce qui se produit dans la classe permet au
professeur d’analyserles progrès et difficultés des élèves, la motivation,
l’intérêt, l’acquisition descompétences clés, des objectifs, etc. Le professeur
notera toutes les remarques
pertinentes dans son journal de bord.
c) Autoévaluation et co-évaluation
L’élève étant le maître de son propre apprentissage, c’est lui qui
consciemmentest capable d’analyser son propre travail. Il pourra entre autres
réaliser une série detests pour avoir une idée de ses points forts et faibles, de
ses progrès et difficultés.
Critères d’évaluation
Les compétences clés à acquérir, les objectifs généraux de la matière et
lesobjectifs de l’unité didactique représentent le point de référence du
professeur poursavoir ce qu’il doit évaluer.
Critères de qualification
Après avoir indiqué les critères qui nous permettront d’évaluer aussi bien
lescompétences clés que les objectifs et contenus que les élèves doivent
acquérir, nousallons maintenant établir les critères de qualification.

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Plantilla unidad AICLE: L'électricité

  • 1. UNITÉ AICLE UNITÉ DIDACTIQUÉ: L’ELECTRICITÉ Matière: Technologie Professeur:José QuiñoneroMéndez Curso / Nivel:1º E.S.O (Education Secondaire Obligatoire) au lycée 1. Objetivos de aprendizaje / Criterios de evaluación Objectifsgeneraux  Utiliser le français comme une langue d’enseignement/apprentissage  Travailler en équipe  Apprendre les contenus non linguistiques tout en améliorant la compétence en FLE  Connaître et savoir trouver des sites Web pour approfondir ses connaissances en langue français et pour la discipline (technologie) Objectifsdisciplinaires  Connaître les grandeurs électriques: intensité, résistance et tension et leurs unités de mesure  Identifier les éléments d’un circuit électrique  Faire des schémas électriques  Savoir effectuer des opérations avec la loi d’Ohm  Connaître les différents types de circuits : série, dérivation et mixte  Connaître les différents types de matériaux : conducteurs et isolants. Objectifslinguistiques  Décrire avec un vocabulaire basique qu’est-ce que c’est : l’électricité, une résistance, une intensité, une tension, etc.  Savoir formuler des opérations avec la loi d’Ohm  Savoir lire et décrire les différents éléments d’un circuit électrique  Reconnaître à l’oral et à l’écrit les noms de certains éléments électriques: interrupteur, pile ou batterie, ampoule, conducteurs, etc. 2. Contenido de materia  Le courantélectrique  Les grandeurs électriques : résistance, intensité et tension  Les éléments d’un circuit électrique  Le schémaélectrique  Les circuits en série, en dérivation et mixtes  Corps conducteurs e isolants  La loid’Ohm 3. Contenido de Lengua / Comunicación Vocabulario Noms: électricité, circuit, conducteurs, isolants, résistance, intensité, tension, ohm, série, dérivation, etc. Verbes : être, avoir, se déplacer, tracer, dire, pouvoir, etc. Prépositions : à, de, avec, depuis, vers, etc. Adjectifs: possessifs (mon, ton, son, ma, ta, leur, etc.), qualificatifs (petit,
  • 2. grand, etc.) Estructuras La définition, la comparaison, la description, etc. Tipo de discurso (descripción, narración, etc.) Compétences visées et attendues  Production oral : savoir expliquer les définitions de base de l’unité  Production écrite : écrire les définitions des grandeurs électriques et calculer ces grandeurs en appliquant la loi d’Ohm Destrezas Lingüísticas Écouter (vidéos), lire (textes scientifiques simples), écrire (résumer), parler (faire une présentation) et communiquer (parler en groupe) 4.Contexto (elemento cultural)  Les pronoms relatifs simples : qui, que, dont, où  Les pronoms relatifs composés : à qui, à côté duquel, pour lesquels etc.  La mise en relief : ce qui, ce que, ce qu', ce dont, ce à quoi, etc. 5. Procesos cognitivos Analyser lesdifférents types de circuits (en série, en dérivation, etc.),synthétiseravec des diagrammes, etc. 6. (a) Tarea (s) Fiche 1: L’électricité Fiche 2: Les éléments d’un circuit électrique – Schéma électrique Fiche 3: Grandeurs électriques et la Loi d’Ohm Fiche 4 : Les différents types de circuits Fiche 5 : Les corps conducteurs et isolants. 6. (b) Actividades L’unité didactique présentera des activités de différents types:  activitésd’introduction – motivation  activités de développement  activités de renforcement  activitésd’élargissement  activités de récapitulation  activitésd’évaluation et d’autoévaluation 7. Metodología Organización y distribución en la clase / tiempo La méthodologie doit êtreactive et participative; en outre, ildoitfaciliter à la foisl'apprentissage individuel etde groupe. Laméthodologie sera appliquéeà travers lamise en place d'habitudes de travail, y comprisla réalisation des activitésdans le livre del'élève et dans Moodle. L1 : 50% y L2 : 50% SESIÓN 1-AULA DE REFERENCIA Actividades de detección de los conocimientos previos Actividad 1: - Justificación. La finalidad de esta actividad es averiguar cuáles son los conocimientos previos, que de una forma general el alumno tiene sobre esta unidad didáctica, para definir desde que nivel se parte para exponer los contenidos.
  • 3. - Detalle de la actividad.Pedir a los alumnos que definan en sus libretas los conceptos de:electricidad, aislante, tensión, intensidad, resistencia, conductor, etc. cuestiones relacionadas con la electricidad y sus aplicaciones. Las libretas serán revisadas por el profesor a la vez que los alumnos van escribiendo. - Tiempo de realización. 15 minutos. Actividades de Introducción y Motivación Actividad 2: - Justificación. La finalidad es iniciar y motivar a los alumnos en el estudio de la unidad didáctica. - Detalle de la actividad.Preguntas dirigidas a los alumnos/as sobre la electricidad, identificación de los tipos de circuitos y materiales que tienen a su alrededor, plantearles cuestiones sobre que piensan si ciertos objetos no fuesen aislantes, sobre el riesgo eléctrico, si no existiese la electricidad, etc. Se visionarán en francés (L2): Mise en route: Des atomes et l’électricité (http://www.youtube.com/watch?v=IgZGhTPCeZ8) Comment produire de l’électricité et le circuit électrique (flash) http://www2.cslaval.qc.ca/cdp/UserFiles/File/previews/electricite_faire.swf http://www2.cslaval.qc.ca/cdp/UserFiles/File/previews/electricite_circuit.swf - Tiempo de realización. 20 minutos. Actividad 3: - Justificación. Con esta actividad continuaremos iniciando y motivando a los alumnos en el estudio de la unidad didáctica. También se muestran los contenidos que se van a desarrollar. - Detalle de la actividad. Comentarios del profesor sobre los contenidos que se van a desarrollar en esta unidad didáctica mostrando un mapa conceptual (con ayuda del cañón y del ordenador) y estableciendo ejemplos de la vida cotidiana relacionados con la electricidad, de modo que los alumnos muestren curiosidad y reflexionen sobre la importancia de estos, llevándoles diferentes fotografías, animaciones flash, etc. A continuación se deben intercambiar impresiones con los alumnos sobre el tema. En grupos de 4-5 alumnos deben analizar cinco fotografías. Deben exponer en L2 a sus compañeros qué representan para ellos, utilidad, poner un título a cada foto, etc.Se les dará unas expresiones de apoyo. Activité de communication. - Tiempo de realización. 20 minutos. SESIONES 2 y 3-AULA DE REFERENCIA/INFORMÁTICA Actividades de Desarrollo de los Contenidos Actividad 4: - Justificación. Con esta actividad se empezará a desarrollar los contenidos. - Detalle de la actividad. Se explicarán los distintos conceptos: corriente eléctrica, resistencia, intensidad, tensión, material aislante y conductor. - Tiempo de realización. 30 minutos
  • 4. Actividad 5: - Justificación. La finalidad de esta actividad es que los alumnos trabajen en grupo usando las TIC y continuar desarrollando los contenidos: elementos de un circuito eléctrico. - Detalle de la actividad.Propuesta de realización de un trabajo en grupo(4 alumnos/grupo). Cada grupo se encargará de dos elementos diferentes: generador (pila, batería, alternador, etc.), conductores, elementos de control (interruptor, conmutador y pulsador), aparatos de medida (voltímetro y amperímetro), aparatos de protección (interruptor automáticos, fusibles y magnetotérmicos), aparatos de consumo (lámpara, motor, etc.), etc. Se realizará con ordenador e incluirá información procedente de diversos soportes utilizando procesador de textos y hoja de cálculo. Los alumnos han de exponer en L2 al resto de la clase en 8 minutos las principales características y aplicaciones de esos elementos. El trabajo se desarrollará en L2, al menos, en 10 líneas, pudiendo incorporar todas las fotos que consideren oportunas. Estos resúmenes una vez supervisados se fotocopiarán y repartirán para todos los alumnos y servirán como apuntes de teoría. Activité de production orale : Observer un circuit électrique simple, décrire deux éléments et leur fonctionnement. Actividades para casa: http://www.educonline.net/spip/IMG/pdf/cours2elec5_2007.pdf http://clemspcreims.free.fr/Anim-JPFournat/intensite.swf http://clemspcreims.free.fr/Anim-JPFournat/tension.swf - Tiempo de realización. 65 minutos. Actividad 6: - Justificación. La finalidad de esta actividad es que los alumnos identifiquen los diferentes elementos de un circuito en L2. - Detalle de la actividad. Una vez concluidas las exposiciones se realizará: Activité de production écrite : Rédiger les différentes étapes pour construire un circuit électrique. - Tiempo de realización. 15 minutos. SESION 4 – AULA TALLER Actividad 7: - Justificación. Con esta actividad se continuará con el desarrollo de los contenidos: tipos de circuitos. - Detalle de la actividad.Explicación de los tipos básicos de circuitos: serie, paralelo y mixto. http://www.educonline.net/spip/IMG/swf/cours3.swf Mandar actividades y lectura de un artículo tecnológico sencillo en L2 en casa. Activité de compréhension écrite : Lire le texte et compléter la grille: Mots-croisés. Activité de compréhension orale : regarder la vidéo et compléter les
  • 5. trous (Le circuit série). http://www.youtube.com/watch?v=ut4CZPSSv_8<s> - Tiempo de realización. 35 minutos. Actividad 8: - Justificación. La finalidad de esta actividad es que los alumnos dominen la Ley de Ohm, las tres magnitudes relacionadas y apliquen correctamente la fórmula en los diferentes problemas. - Detalle de la actividad.Se explicará al gran grupo la Ley de Ohm. Se realizarán diversos problemas para despejar las tres magnitudes eléctricas según los datos aportados - Tiempo de realización. 20 minutos. SESION 5 – AULA DE INFORMÁTICA Actividad 9: - Justificación. La finalidad de esta actividad es que los alumnos, con ayuda de las TIC y trabajando en grupo, tengan una visión crítica de la actividad eléctrica en la Región de Murcia. - Detalle de la actividad.Corregir las actividades pendientes de la sesión anterior y mandar otras. En el aula de Informática, en grupos de 2 alumnos trabajando de forma dialogante y en equipo, analizarán las páginas Web que se les proporcione sobre empresas de la Región de Murcia dedicadas a la industria eléctrica. Indicarán de forma crítica, en sus libretas, a que se dedican las diferentes empresas. Activités de compréhensionorale:  La Loi d’Ohm (la vidéo). Exercice à trous http://www.youtube.com/watch?v=J2pUG_775kQ  Les appareilsélectroniques (vocabulaire) http://www.languageguide.org/french/vocabulary/electronics/ - Tiempo de realización. 55 minutos. Actividades de Síntesis y Transferencia SESION 6 – AULA DE REFERENCIA Actividad 10: - Justificación. La finalidad de esta actividad es realizar una síntesis de la unidad didáctica. - Detalle de la actividad.Corregir las actividades y repaso los contenidos más importantes del tema. Los alumnos realizarán en casa en L2 una síntesis del tema. Activité de productionécrite : L’électricité - Tiempo de realización. 35 minutos. Actividad 11: - Justificación. La finalidad de esta actividad es relacionar e introducir la siguiente unidad didáctica con la actual. - Detalle de la actividad. Para dar paso ala próxima unidad didáctica, que son los centrales de producción de energía, hablaré de los diferentes tipos de energía: renovables y no renovables.
  • 6. - Tiempo de realización. 20 minutos Actividades de Evaluación SESION 7 – AULA DE REFERENCIA Actividad 12: - Justificación. La finalidad de esta actividad consiste en realizar una prueba escrita como instrumento de calificación. - Detalle de la actividad.Realización de una prueba escrita individual que incluirá 50% en L1 y 50% en L2:  Definir: corriente eléctrica, tensión, resistencia, etc.  Clasificar, en conductores, aislantes o semiconductores, diferentes materiales propuestos.  Relacionar los elementos de un circuito eléctrico con la función que desempeñan.  Completar una tabla, en la cual nos dan diferentes elementos de un circuito eléctrico y debemos rellenarla con el nombre del elemento y su función.  Resolver problemas sobre la Ley de Ohm.  Representar mediante símbolos normalizados diferentes circuitos eléctricos.  Preguntas tipo test y preguntas de desarrollo. El profesor recogerá los trabajos propuestos y libretas para su evaluación. - Tiempo de realización. 55 minutos. Actividades de Refuerzo Realización de una un serie de problemas sobre la Ley de Ohm. Realización de un resumen del tema y completar un mapa conceptual. Actividades de Ampliación Trabajo sobre los principalesusos de la energía eléctrica, tipos, etc... Búsquedas en Internet, etc. Actividades de Recuperación Los alumnos evaluados negativamente en la prueba escrita, recibirán unas actividades de recuperación para su realización previa a la prueba de recuperación. Recursos / Materiales Livres Fiches pédagogiques Vidéos Sites Web Présentations Exercices interactifs Blog Wiki Moodle Etc. Competencias básicas Notreunité didactique contribue pleinement à l’acquisition: - de la compétence en communication linguistique. Au même titre que les autres disciplines. Les moments de communication sont réservés
  • 7. alternativement auxexpressions orales (propositions, hypothèses, explications…) et aux restitutions écrites (compte rendu, schéma légendé, description technique…). La maîtrise de la communication est nécessaire à l’aboutissement de toute activité de l’élève; - de la compétence mathématique. Le développement de cette compétence suppose appliquer les habiletés et les attitudes qui permettent de raisonner en termesmathématiques, decomprendre une argumentation mathématique, et de s’exprimer et de communiquer en langage mathématique, en utilisant les outils de soutiens adéquats et en intégrant la connaissance mathématique dans d’autres types de connaissance afin de mieux répondre à la vie de tous les jours. Des exemples concrets de manipulation de figures géométriques, de grandeurs et de mesures qui pourront être exploités en mathématiques ; des phénomènes que les sciences physiques et chimiques cerneront, isoleront et modéliseront, etc. - de la compétence en traitement de l’information et compétence numérique, et de manière complémentaire aux autres disciplines, la technologie participe à l’appropriation des moyens informatiques pour créer, produire, traiter, exploiter les données, se documenter, échanger, s’informer, mais aussi pour piloter des outils desimulation, des dispositifs expérimentaux ou de fabrication (« la place des TIC dansl’enseignement de la technologie »). - de la compétence culturelle et artistique. Au travers de l’histoire des sciences et destechniques. La culture humaniste se nourrit des activités propres à la technologie quisont autant d’exemples qui contribuent à la compréhension de la complexité du monde. - de la compétence sociale et civique. L’enseignement de la technologie permet àl’élève d’adopter des attitudes responsables et citoyennes face à la manipulation desobjets, aux simulations, aux expérimentations, à l’utilisation des outils et matériels mis à sa disposition et au regard de l’impact des technologies sur l’environnement. Lors del’utilisation de machines et d’outils, l’élève prend conscience des dangers pour lui-même et pour les autres, ce qui le contraint à la maîtrise des risques, au respect des règles de sécurité, à une attitude responsable sur le poste de travail, à une prise deconscience de l’importance de son implication dans la situation. - de la compétence en autonomie et initiative personnelle. La démarched’investigation et la démarche de résolution de problèmes techniques favorisent : * la réflexion structurée pour déterminer le besoin auquel répond un objet technique,pour élaborer des procédures d’analyse et compréhension de son fonctionnement etpour déterminer les opérations nécessaires à la fabrication de ses principauxconstituants et leur assemblage. * la maîtrise de l’expression écrite dans la restitution des activités, * l’utilisation de ressources documentaires variées (livres, encyclopédies sur différentssupports, vidéo, animations, Internet…), leur sélection pertinente selon les informations recherchées, * l’élaboration de dossiers (rédaction d’un projet, restitution d’une recherche…), * la prise de parole et la préparation d’exposés (présentation, justification de choix…) assistés ou non par ordinateur.
  • 8. Les objectifs clairs et précis définis par l'enseignant donnent du sens au travailattendu et aident l'élève à identifier personnellement ses niveaux de réussite(autoévaluation). La variété des activités en classe de technologie permet ainsi à l’élèvede façonner une véritable confiance en ses savoirs. Cela encourage son espritd'initiative et le développement réel de son autonomie. 8. Evaluación (criterios e instrumentos) Pour mener à terme ce modèle d’évaluation nous utiliserons les procédés etinstruments suivants : a) Contrôle de l’acquisition des contenus, des habiletés et des attitudes - Épreuves écrites. Elles seront réalisées après l’apprentissage (à la fin de chaque unité didactique) et elles seront élaborées en fonction des contenus appris, des objectifs proposés et des critères d’évaluation. - Attitude. Nous valoriserons le respect des normes de convivialité, la capacité d’être autonome et indépendant, la collaboration, la responsabilité et l’intérêt démontré par l’élève dans le déroulement des classes et dans le cadre des activités extrascolaires. Ici nous faisons également référence à l’assistance, la ponctualité, etc. - Travaux à réaliser : individuel ou en groupe. - Le projet. - L’informatique. - Le cahier de l’élève. Le cahier de l’élève présente les devoirs, les activités et les exercices de classe, les explications du professeur ainsi que les réflexions de l’élève sur ses doutes et difficultés. Une bonne tenue du cahier sera donc importante pour faciliter à l’élève la tâche d’apprentissage. b) L’observation systématique Il s’agit d’observer tous les éléments, qui font partie processus, d’une manièresystématique car tout ce qui se produit dans la classe permet au professeur d’analyserles progrès et difficultés des élèves, la motivation, l’intérêt, l’acquisition descompétences clés, des objectifs, etc. Le professeur notera toutes les remarques pertinentes dans son journal de bord. c) Autoévaluation et co-évaluation L’élève étant le maître de son propre apprentissage, c’est lui qui consciemmentest capable d’analyser son propre travail. Il pourra entre autres réaliser une série detests pour avoir une idée de ses points forts et faibles, de ses progrès et difficultés. Critères d’évaluation Les compétences clés à acquérir, les objectifs généraux de la matière et lesobjectifs de l’unité didactique représentent le point de référence du professeur poursavoir ce qu’il doit évaluer. Critères de qualification Après avoir indiqué les critères qui nous permettront d’évaluer aussi bien lescompétences clés que les objectifs et contenus que les élèves doivent acquérir, nousallons maintenant établir les critères de qualification.