Unité didactique FLE pour TNI / TBI-Le logement
- 1. Le logement. Unitédidactique FLE pour le TBI Auteur: MAGDALENA ARIAS Matière: Français 2e LE Niveau éducatif: Collège - 2e -3e ESO Moment: 1ere évaluation. Temporalisation: 3-4 sessions de 50 minutes. Présentation: Activités communicatives pour practiquer sur le TBI les habiletés orales et écrites (compréhensión et production) et le vocabulaire de la maison et des activités immobiliaires. Objetifs: A) Communicatifs: • Identifier des genres de logements d´accord avec les besoins ou les préférences de chacun à partir des annonces des agences immobilières. • Comprendre et rédiger un annonce immobilière. • Comprendre une conversation typique d´une agence immobilières . • Solliciter et demander des renseignements à l´oral ou à l´écrit sur un logement. B) Linguistiques: • Vocabulaire des differents genres de logement. • Vocabulaire de la maison: pièces, objets, superfices et orientation. • Vocabulaire du secteur immobilier. • L´interrogation directe totale et partielle C) Socioculturels: • Différents types de logement en France. • Composition et distribution d´une ville et ses quartiers. • Formules de politesse. • Interview personnelle à un agent immobilier ou au proprietaire d´une maison. Compétences travaillées : ➢ Communication linguistique. ➢ Competence digital et de traitement de l'information. ➢ Competence social. ➢ Competence d'aprendre à apprendre. ➢ Autonomie et iniciative personnel. Contenus: ➔ Le logement: vocabulaire et expressions. ➔ La maison: pièces et mobilier. ➔ Les annonces immobiliers. ➔ La distribution spatiale de la ville. ➔ Les achats et ventes immobilies.
- 2. Distribution des contenussur chaque tableau: : 1. Tableaux 1-4: vocabulaire. 2. Tableaux 5-6. compréhension écrite et production écrite d´annonces immobiliers. 3. Tableaux 7 y 8: compréhension écrite et production orale sur le choix d´un logement selon des besoins particuliers. 4. Tableau 9: compréhension écrite et prise des renseigments généraux à partir de deux annonces immobiliers. 5. Tableaux 10-11: compréhension orale et exercices de choix multiple sur un enregistrement écouté. 6. Tableau 12: production écrite: rediger un annonce immobilier à partir d´une image. 7. Tableau 13: tâche finale de compréhension orale et exercices de selection de renseigments à partir d'un site Internet. Matériaux necessaires et moyens thecnologiques: Salle de classe avec un TBI et son logiciel; connexion au reseau Internet; des compossants audio- vidéo. Cahier de notes des élèves ou feuilles pour prendre des notes et faire les activités écrites. Ordinateurs chez les étudiants (si possible) avec le logiciel Notebook pour TBI. Fichier Notebook avec l'UD distribué aux étudiants. Connaissances préalables: Vocabulaire et grammaire des programmes de 1er et 2n d'ESO. Différencier à l'orale et à l'écrit des phases affirmatives et interrogatives. Connaisances informatiques (niveau débutant). Néanmois le professeur peut, pendant le développement de l'UD, expliquer aux élèves comme faire les activités sur le TBI. Développement de l'UD : TABLEAU 1
- 3. Activité orale devocabulaire que l´on posse à toute la classe. On doit répondre le nom de cet ètablissement en françai et les verbes cachés ou incomplets dans les options A, B, C. On peut se servir de l´outil effaceur pour dévoiler petit à petit des pistes du vocabulaire et pour corriger l´activité. TABLEAU 2 Activité de vocabulaire sur les différents types de logement. On doit associer les noms aux images correspondantes. À partir de cette activité on peut faire d´autres pour compléter l´exercice, p.ex. expliquer à l´oral les différences parmi ces genres de logement ou étendre l´étude du vocabulaire à d´autres bâtiments publiques (des temples, des marchés, des centres comerciaux, des musées, etc.) o à d´autres logements (un chalet, une cabanne, une villa, etc.). TABLEAU 3
- 4. Activité de vocabulairedes verbes employés pour acheter et vendre une maison et des mots prèsque homographes : loyer et logement. On doit associer les images à un des trois mots proposés. TABLEAU 4 Activité de vocabulaire sur la maison et ses parties. On doit déplacer les noms des pièces à l'endroit que leur correspond dans la maison. TABLEAU 5
- 5. Activité de compréhensiónécrite. On doit lire les textes décrivant des logements et les déplacer vers le modèle de famille representé sur la foto. À partir de cette activité on peut faire d'autres: lecture à haute voix, compréhensión et aprentissage de vocabulaire, production orale, créataion d'annonces, etc. TABLEAU 6 À partir de l'activité précédente, on peut présenter les deux tableaux sur la même page pour selectionner des idées et des expressions dans les textes et compléter ce tableau ecrivant directement sur le TBI avec des feutres. On fera la même activité dans le cahier de l'éleve. TABLEAUX 7 ET 8 Activité de compréhensión écrite et de production orale. Les étudiants doivent lire ce que la personne dit et le contenu des annonces pour chercher et selectionner les annonces qui mieux lui conviennet.
- 6. On peut aussifaire parler les élèves sur leurs préferences sur le logement et faire la selection d'annonces qui rèpondent à leurs besoins; on peut leur demander quel type de logement ne choississeraient jamais et pourquoi ou leur proposer la création des nouveaux annonces. TABLEAU 9 Activité de compréhensión écrite : on doit lire les annonces nº 1 et nº 2 et corriger le second rayant les incorrections avec le feutre. On doit aussi compléter les trous écrivant avec les feutres dans le tableau de l'annonce placé en bas.
- 7. TABLEAU 10 Activité d'écoute: écouter la conversation entre le proprietaire d'un immeuble et un possible locataire. Choisir l'information correcte sur la conversation parmi les quatre possibilités proposées. TABLEAU 11 Activité de compréhensión orale à partir de un vidéo (et aussi de compréhensión écrite si on lit le dialogue soutitré). On doit écouter (et lire) et faire la liste des formules typiques d'une conversation immobilière. On peut faire avant l'activité de vocabulaire du tableau suivant. Pour approfondir un peu plus on peut demander aux élèves d'inventer un dialogue pareil avec ces structures, mais en ajoutant des nouveaux détails ou des nouveaux personnages.
- 8. TABLEAU 12 Actividad deproduction écrite. Â partir de l'image proposée on doit rédiger un annonce pareil aux autres qu'on a travaillé dans l'UD. On peut élargir l'activité improvisant des dialoges jouées en paires ou proposer la confection d'un dialogue par écrit. TABLEAU 13 Tâche finale sur un site Web où l'on propose trois activités de comprehénsion orale à partir d'un document audio sur un affaire immobilier.
- 9. Évaluation de L'UD: Quoi? a) Activités faites en groupe sur le TBI. Correction en groupe (éleves volontaires ou pas) b) Élaboration dans le cahier de l'élève d'un vocabulaire thematique sur le logement avec les mots travaillés dans cet UD. Correction sur le cahier. c) Activités de production écrite faites dans le cahier de l'élève. Correction du cahier. c) Réponses orales en cours. d) Tàche finale d'élaboration d'une interview immobilière en forme de dialogue en employant les structures travaillés pendant l'UD. e) Présentation propre et ordonnée du cahier et des activités. Comment ? - Grille d'évaluation de taches faites, intêret et participation volontaire en cours du groupe-classe. - Correction individuelle des cahiers des élèves. - Correction des tâches finales faites par paires. - Contrôle en forme de test de 10-15 questions de selection multiple fait en cours. Quand ? – Jour après jour pendant le développement de l'UD. – À la fin de l'UD. ____________________________________ NB : pour faciliter l'acquissition des connaissances et des competences de l'UD tous les élèves recevront au début de l'UD les matériaux numériques sur clé USB avec le logiciel Noteebook (dernière version actualisée) pour TBI pour qu'ils puissent travailler et refaire les activités des tableaux à la maison sur leurs ordinateurs.