Le document présente l'utilisation d'un tableau blanc interactif (TBI) en situation d'enseignement à l'IME La Maillardière, avec une description des séances menées auprès de deux groupes d'élèves, ainsi que les objectifs pédagogiques liés à l'autonomie et à la motricité. Les élèves interagissent avec le TBI à travers des activités ludiques, mais des limites sont notées, notamment la nécessité d'une grande préparation et le rythme rapide des enfants. Une analyse critique souligne les aspects positifs et négatifs du TBI dans le cadre de l'enseignement spécialisé.

1. USAGE TBI EN SITUATION
D’ENSEIGNEMENT
IME LA MAILLARDIERE
CHÂTEAU-GONTIER (53)
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2. Présentation de l’IME
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3. Présentation du TBI
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4. Présentation du TBI
• Ecran blanc tactile associé à un ordinateur et
un vidéoprojecteur.
• Stylet électronique
• Affichage de l’écran d’ordinateur
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5. Préparation de l’observation de
l’enseignante
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6. Préparation de l’observation d’un
élève
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7. Préparation de l’observation du
groupe
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8. Présentation Groupe 1
• 4 élèves:
– Enzo
– Fabien
– Brice
– Damien
• Niveau scolaire CP
Agés de 13 à14 ans
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9. Objectif en terme de capacité de la
séance
• Travail sur la phonologie:
– Etude du son « f »; « ff » et « ph »
• Développement des savoir-faire
– Fermer les volets,
– Allumer le TBI
– Ouvrir le tableau
– Eteindre la lumière
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10. Objectif en terme de compétences
• Apprentissage de l’autonomie
• Développement de la motricité
• Apprentissage de la concentration
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11. Déroulement de la séance
• Distribution des taches:
– A l’aide de photos représentant chaque tache
– Sur la base du volontariat des élèves
– Exécution des tâches attribuées
• Ordre de passage:
– Sur la base du volontariat
– Affichage de l’ordre de passage au tableau
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12. Déroulement de la séance
• Passage de chaque élève:
– Choix de l’exercice en autonomie (sous la
surveillance de l’enseignante)
– Réalisation de l’exercice (2 minutes en moyenne)
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13. 15/12/2015 L.MENARD/A.MOREL 13

14. 15/12/2015 L.MENARD/A.MOREL 14

15. 15/12/2015 L.MENARD/A.MOREL 15

16. Déroulement de la séance
• Fin de l’utilisation du TBI
– Chaque élève reprend la tâche qui lui incombe
– Passage à une autre activité
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17. Attitude de l’enseignante
• Retrait
• Guide en cas d’interrogation des élèves
• Cadre l’attitude des élèves
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18. Attitude des élèves
• Elève au tableau :
– Concentré
– Motivé
– « euphorique »
• Les élèves à leur table
– Attentifs
– Encouragent l’élève au tableau
– Mais en compétition
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19. Présentation des notes manuscrites
pour le groupe 1
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20. Analyse critique du TBI
• Critiques positives:
– Ludique
– Interactif
– Apprentissage de l’autonomie
• Limites:
– Exige une grande préparation (auprès du groupe)
– Désir pour certains élèves d’aller trop vite et de se
tromper dans leurs réponses
• Modèle théorique : SAMR, le triangle de
Houssaye
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21. Présentation du Groupe 2
• 5 élèves:
– Clara
– Maëlys
– Bastien
– Antoine
– Valentin
• Niveau scolaire Moyenne à Grande section
(troubles du comportement et/ou retard
intellectuel important)
• Besoin de ritualisation très important
• Présence de deux enseignantes
Agés de 13 à15 ans
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22. Objectif de la séance
• Travail sur la notion d’espace:
– Réalisation de puzzles
• Développement des compétences d’action
– Fermer les volets,
– Allumer le TBI
– Ouvrir le tableau
– Eteindre la lumière
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23. Déroulement de la séance
• Distribution des taches:
– A l’aide de photos représentant chaque tache
– Sur la base du volontariat des élèves
– Exécution des tâches attribuées
• Ordre de passage:
– Tirage au sort et remise du numéro de passage
– Affichage du numéro au tableau avec le prénom
de l’enfant en face.
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24. Déroulement de la séance
• Passage de chaque élève:
– Choix de l’image du puzzle qui est une
photographie d’un des élève ou d’un membre de
l’équipe (différents niveaux possibles en fonction
du nombre de pièces 4 à 6 pièces)
– Réalisation de l’exercice (avec l’aide d’une des
enseignante)
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25. Déroulement de la séance
• Fin de l’utilisation du TBI
– Chaque élève reprend la tâche qui lui incombe
– Passage à une autre activité
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26. Présentation des notes manuscrites
pour le groupe 2
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27. Critiques du TBI
• Critiques positives:
– Apprentissage des règles du vivre ensemble
• Limites:
– Temps consacré à chaque élève au tbi est très
court,
– Agitation assez rapide du groupe
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28. Exploitation des traces
• Réalisation d’un tableau « filtre »
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