Présentation du TBI en situation d'enseignement

1. USAGE TBI EN SITUATION
D’ENSEIGNEMENT
IME LA MAILLARDIERE
CHÂTEAU-GONTIER (53)
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2. Présentation de l’IME
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3. Présentation du TBI
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4. Présentation du TBI
• Ecran blanc tactile associé à un ordinateur et
un vidéoprojecteur.
• Stylet électronique
• Affichage de l’écran d’ordinateur
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5. Préparation de l’observation de
l’enseignante
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6. Préparation de l’observation d’un
élève
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7. Préparation de l’observation du
groupe
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8. Présentation Groupe 1
• 4 élèves:
– Enzo
– Fabien
– Brice
– Damien
• Niveau scolaire CP
Agés de 13 à14 ans
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9. Objectif en terme de capacité de la
séance
• Travail sur la phonologie:
– Etude du son « f »; « ff » et « ph »
• Développement des savoir-faire
– Fermer les volets,
– Allumer le TBI
– Ouvrir le tableau
– Eteindre la lumière
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10. Objectif en terme de compétences
• Apprentissage de l’autonomie
• Développement de la motricité
• Apprentissage de la concentration
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11. Déroulement de la séance
• Distribution des taches:
– A l’aide de photos représentant chaque tache
– Sur la base du volontariat des élèves
– Exécution des tâches attribuées
• Ordre de passage:
– Sur la base du volontariat
– Affichage de l’ordre de passage au tableau
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12. Déroulement de la séance
• Passage de chaque élève:
– Choix de l’exercice en autonomie (sous la
surveillance de l’enseignante)
– Réalisation de l’exercice (2 minutes en moyenne)
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13. 15/12/2015 L.MENARD/A.MOREL 13

14. 15/12/2015 L.MENARD/A.MOREL 14

15. 15/12/2015 L.MENARD/A.MOREL 15

16. Déroulement de la séance
• Fin de l’utilisation du TBI
– Chaque élève reprend la tâche qui lui incombe
– Passage à une autre activité
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17. Attitude de l’enseignante
• Retrait
• Guide en cas d’interrogation des élèves
• Cadre l’attitude des élèves
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18. Attitude des élèves
• Elève au tableau :
– Concentré
– Motivé
– « euphorique »
• Les élèves à leur table
– Attentifs
– Encouragent l’élève au tableau
– Mais en compétition
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19. Présentation des notes manuscrites
pour le groupe 1
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20. Analyse critique du TBI
• Critiques positives:
– Ludique
– Interactif
– Apprentissage de l’autonomie
• Limites:
– Exige une grande préparation (auprès du groupe)
– Désir pour certains élèves d’aller trop vite et de se
tromper dans leurs réponses
• Modèle théorique : SAMR, le triangle de
Houssaye
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21. Présentation du Groupe 2
• 5 élèves:
– Clara
– Maëlys
– Bastien
– Antoine
– Valentin
• Niveau scolaire Moyenne à Grande section
(troubles du comportement et/ou retard
intellectuel important)
• Besoin de ritualisation très important
• Présence de deux enseignantes
Agés de 13 à15 ans
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22. Objectif de la séance
• Travail sur la notion d’espace:
– Réalisation de puzzles
• Développement des compétences d’action
– Fermer les volets,
– Allumer le TBI
– Ouvrir le tableau
– Eteindre la lumière
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23. Déroulement de la séance
• Distribution des taches:
– A l’aide de photos représentant chaque tache
– Sur la base du volontariat des élèves
– Exécution des tâches attribuées
• Ordre de passage:
– Tirage au sort et remise du numéro de passage
– Affichage du numéro au tableau avec le prénom
de l’enfant en face.
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24. Déroulement de la séance
• Passage de chaque élève:
– Choix de l’image du puzzle qui est une
photographie d’un des élève ou d’un membre de
l’équipe (différents niveaux possibles en fonction
du nombre de pièces 4 à 6 pièces)
– Réalisation de l’exercice (avec l’aide d’une des
enseignante)
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25. Déroulement de la séance
• Fin de l’utilisation du TBI
– Chaque élève reprend la tâche qui lui incombe
– Passage à une autre activité
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26. Présentation des notes manuscrites
pour le groupe 2
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27. Critiques du TBI
• Critiques positives:
– Apprentissage des règles du vivre ensemble
• Limites:
– Temps consacré à chaque élève au tbi est très
court,
– Agitation assez rapide du groupe
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28. Exploitation des traces
• Réalisation d’un tableau « filtre »
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29. 15/12/2015 L.MENARD/A.MOREL 29