2. Les horaires et les coefficients
 Le volume horaire « spécifique » est de 5h par élève par semaine répartit en 2 h
de travaux pratiques (TP) et 3 h de cours hebdomadaire. Si un élève a pris la
spécialité Physique-Chimie, 2h supplémentaires sont inscrites dans son emploi du
temps.
 Le coefficient est de 6 pour les non spécialistes et de 8 pour les spécialistes.
 L’épreuve du baccalauréat est la même, seul un exercice diffère pour les spécialistes
et les non-spécialistes. La note de l’épreuve écrite de juin est notée sur 20 points et
multipliée par 4 pour le la note finale. A ce total s’ajoute la note des capacités
expérimentales (ECE) passée fin mai ou début juin en épreuve anticipée dans
l’établissement scolaire notée sur le 20. Le total sur 100 sera ramené à une note sur
20 qui figurera sur le relevé de notes du baccalauréat,

3. Le programme
 Le programme de terminale s’inscrit
dans la continuité des programmes
de seconde et de première S. La
réforme mise en œuvre prévoit une
nouvelle répartition des
compétences exigibles au
baccalauréat.
 Les compétences « extraire » et
« exploiter » prennent une place
prépondérante dans les évaluations
de même que « pratiquer une
démarche expérimentale ».
 Ces compétences seront évaluées
aussi bien dans des épreuves écrites
que dans les épreuves pratiques
(ECE).
D’après http://www.ac-nice.fr/physique/articles.
Des questions « classiques » visant à
extraire directement des informations de
documents diverses peuvent être
proposés de même que l’élaboration de
synthèses argumentées à partir de
documents en langues étrangères
(anglais). Ceci constitue une nouveauté
aussi nous travaillerons les méthodes tout
au long de l’année. Une fiche méthode
pour la réalisation des synthèses sera
distribuée aux élèves.

4. Pour le baccalauréat, les trois exercices proposés peuvent prendre la forme :
 D’une synthèse argumentée à partir de documents et de connaissances
 De la résolution d’un problème scientifique (comportant souvent plusieurs
parties et pouvant ainsi évaluer plusieurs compétences dont des pratiques
expérimentales à expliquer)
 D’une pratique expérimentale (évalué en ECE)
 Une part importante est donnée aux mesures et à leurs incertitudes tout au long
du programme. Un chapitre particulier sera traité en début d’année pour
répondre à cette attente.
 Les connaissances sont néanmoins nécessaires pour appréhender certains
documents de même qu’une culture scientifique. Pour développer cette culture
scientifique des mots clés seront mentionnés en début de chapitre, il ne faut pas
hésiter à rechercher des informations dans votre livre ou sur Internet. Inutile de
trop rentrer dans le détail mais avoir une idée de la signification d’un mot ou
connaître un peu mieux un physicien. Certaines informations seront
éventuellement apportées sous formes de fiche intitulées « Culture scientifique ».
 La réalisation de fiches par les élèves semble indispensable pour s’approprier les
informations (culture scientifique ou connaissances) et cela facilitera la révision
pour le baccalauréat car c’est l’ensemble du programme qu’il conviendra de
réviser.

5. Le programme pour l’enseignement spécifique repose sur trois parties :
Un détail des différents chapitres sera mis sur le cahier de texte ainsi que la
programmation annuelle prévisionnelle.
Ondes et matières
(7 chapitres et 9 TP)
Lois et modèles
(11chapitres et 9 à 10 TP)
Défis du XXIe siècle
( 6 chapitres et 3 à 4 TP)

6. L’enseignement de spécialité repose sur 3 thèmes
 Il n’y a pas de compétences particulières à acquérir car il s’agit d’un prolongement du
programme spécifique.
 Il n’y a donc pas de cours. Les analyses de documents, les TP et les résolutions de
problème sont les supports des connaissances. Pour rassurer les élèves des fiches
« spécialité » seront distribuée aux élèves, elles reprennent les notions abordées et
dans certains cas viennent compléter les résumés très succincts présents dans le
manuel de spécialité.
 Seuls des mots clés sont donnés et l’exploitation de ces derniers est laissée au professeur. Si
certains mots clés ne sont pas abordés ce n’est pas gênant pour le baccalauréat car les
compétences ont été développées sur d’autres mots clés. Chaque mot clé sera traité dans les
fiches « spécialité » afin de pouvoir définir le mot en question.
Thème 1 : L’eau Thème 2 : Son et musique Thème 3 : matériaux
 Eau et environnement
Mers, océans ; climat ; traceurs
chimiques.
Érosion, dissolution, concrétion.
Surveillance et lutte physico-chimique
contre les pollutions ; pluies acides.
 Eau et ressources
Production d’eau potable ; traitement
des eaux
Ressources minérales et organiques
dans les océans ; hydrates de gaz.
 Eau et énergie
Piles à combustible.
Production de dihydrogène.
 Instruments de musique
Instruments à cordes, à vent et à
percussion.
Instruments électroniques.
Acoustique musicle ; gammes ;
harmonies.
Traitement du son.
 Émetteurs et récepteurs
sonores
Voix ; acoustique physiologique.
Microphone ; enceintes acoustiques ;
casque audio.
Reconnaissance vocale.
 Son et architecture
Auditorium ; salle sourde.
Isolation phonique ; acoustique active ;
réverbération.
 Cycle de vie
Élaboration, vieillissement, corrosion,
protection, recyclage, élimination.
 Structure et propriétés
Conducteurs, supraconducteurs,
cristaux liquides.
Semi-conducteurs, photovoltaïques.
Membranes.
Colles et adhésifs
Tensioactifs, émulsions, mousses.
 Nouveaux matériaux
Nanotubes, nanoparticules.
Matériaux nanostructurés.
Matériaux composites
Céramiques, verres.
Matériaux biocompatibles, textiles
innovants.

7. Evaluation des compétences
Enseignement spécifique et Enseignement de spécialité
Les compétences sont au nombre de 4, elles peuvent prendre différentes formes fonction
du sujet traité.
Compétences du Bulletin officiel Capacités Attitudes
EXTRAIRE et
EXPLOITER
Extraire et/ou exploiter des
informations
Etre capable d’attitude critique face
aux ressources documentaires
Montrer de l’intérêt pour les progrès
scientifiques et techniques
Utiliser les TICE
Avoir une culture scientifique
Rédiger une synthèse de documents
Respecter la syntaxe, l’orthographe
Travailler avec soin
Etre rigoureux
Communiquer et argumenter
Etre attentif au vocabulaire
scientifique et à l’orthographe
METTRE EN ŒUVRE
REALISER
Réaliser un (schéma, graphique, etc…)
Travailler avec soin
Etre rigoureux
Etre attentif au respect du langage
mathématique
PRATIQUER UNE
DEMARCHE
EXPERIMENTALE
Proposer et/ou justifier un protocole
expérimental
Respecter les règles de sécurité
Evaluer les risques
Respecter le matériel
Etre conscient de sa responsabilité
face à l’environnement
Prendre des initiatives
CONNAITRE
Restituer ses connaissances Etre rigoureux
Effectuer et/ou justifier un
raisonnement scientifique
Etre attentif au respect du langage
mathématique
Faire preuve d’esprit critique
Effectuer et/ou justifier un calcul
Etre attentif au respect du langage
mathématique
Commenter un résultat
Faire preuve d’esprit critique

8. ECE
Pour l’épreuve pratique, les élèves doivent être acteur et ne pas se contenter de suivre un
protocole. La tendance est à l’élaboration de ce dernier. Des appels à l’enseignant sont prévus
pour valider le travail ou obtenir de l’aide.
Le sujet sera toujours contextualisé c'est-à-dire fondé sur une problématique ou une situation
concrète. Le candidat agira en autonomie et appellera l’examinateur à des moments précis
mentionnés sur le sujet ou en cas de difficultés.
La grille permettant d’évaluer le TP prendra en compte la durée de chaque compétence.
Si tout est bien réalisé, l’élève obtiendra A. Si quelques maladresses sont présentes, l’élève aura
B. En cas de difficultés et d’interventions de l’évaluateur, l’élève obtiendra un C. Si rien n’a été fait
malgré l’aide apportée par l’examinateur, l’élève obtiendra un D. Ces lettres permettront via un
logiciel d’obtenir la note de l’ECE.
Les énoncé de TP seront rédigés dans l’optique de cette épreuve pratique, l’élève aura donc
tout le temps nécessaire à se familiariser avec cette nouveauté.

11. Organisation du travail
 Le travail est donné à l’avance aux élèves afin de s’organiser et de planifier au mieux leur
apprentissage. Il ne faut pas attendre le dernier moment pour apprendre. C’est la régularité qui
permettra la réussite au baccalauréat.
 Le travail donné aux élèves se trouve sur le cahier de textes en ligne. Le professeur mettra aussi
régulièrement des exercices corrigés afin de favoriser le travail personnel.
 Si des notions ne sont pas acquises ou oubliées, il ne faut pas hésiter à le signaler, l’enseignant
reprendra ces dernières soit dans le cours ou lors des séances d’aide personnalisée (AP) qui
permettront de reprendre les bases.
 En cas d’absence, ne pas hésiter à demander les cours à l’enseignant à l’adresse mail suivante :
a.humbert-roubaud@orange.fr ou via Charlemagne.
 Les évaluations prendront les différentes formes rencontrées au baccalauréat, des épreuves
blanches seront organisées le lundi après-midi mais n’exclus pas des interrogations plus
ponctuelles sur le temps scolaire (y compris surprises !).
 Il faut faire et refaire les exercices pour s’entraîner aux évaluations, et travailler en autonomie
sur les exercices corrigés. Les cours consistent en une reprise des points essentiels vus au travers
d’activités et des TP. Les connaissances nouvelles y seront développées de même que des
rappels des classes antérieures si nécessaires. Les prérequis, les compétences exigibles et la
culture scientifique nécessaires sont énoncés en début de chapitre.

12.  Le livre est un support permettant de reprendre les notions et des exercices corrigés y
figurent, il est conseillé de les réaliser.
 Les exercices demandés aux élèves seront vérifiés, en cas de non présentation une punition
sera donnée car il est nécessaire de s’entrainer régulièrement et de façon progressive pour
assimiler le programme.
La réussite au baccalauréat se prépare dès aujourd’hui !
Audrey HUMBERT-ROUBAUD