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PROFESSEURS STAGIAIRES
Et
NEO-CONTRACTUELS
Formation disciplinaire
2 octobre 2015
Elizabeth BASTE-CATAYEE
Quelles sont les questions que
vous vous posez ?
Attitude réflexive de l’enseignant
 Analyser sa prestation, s’auto-évaluer, tirer profit
des réussites et des non réussites
 Accepter les critiques
 S’informer
 Expérimenter
 Écouter et échanger
 Prendre des notes
 Faire évoluer ses pratiques
Qu’attendez de la formation ?
Pour vous, qu’est ce qu’un bon
professeur de mathématiques ?
Un bon professeur de mathématiques
 Maîtrise la discipline du point de vue scientifique,
didactique et pédagogique
 Sait communiquer
 A des qualités de relation humaine :
 bienveillance
 écoute
 respect
 acceptation de la difficulté, de la fragilité
 …
Quelles sont les finalités de
l’enseignement des
mathématiques ?
Finalités de l’enseignement des mathématiques
 Donner à tous la culture (compétences)
mathématique nécessaire aux citoyens
 Acquérir et développer les compétences nécessaires à
la poursuite d’études
 Aider l’élève à construire son parcours de formation
Préparation de l’année
 S’approprier les documents officiels : les programmes de la
classe, des niveaux précédents et suivants
 Étudier les documents « ressources » :
site Eduscol (http://eduscol.education.fr ) ou site disciplinaire
(webtice.ac-guyane.fr/Maths)
 Pour le collège : calcul numérique, nombres, géométrie, grandeurs et mesure,
nombres, organisation de données, du numérique au littéral, proportionnalité,
raisonnement et démonstration, probabilités, les documents sur le socle
(grilles, ..)
 Pour la seconde : algorithmique, fonctions, probabilités et statistiques,
notations et raisonnement mathématiques, ceux du lycée professionnel
 Pour la première et la terminale : Le calcul sous toutes ses formes, Analyse,
Probabilités et statistiques, matrices, mesures et incertitudes, document STD2A
 Consulter les manuels, étudier le manuel de la classe.
 Élaborer une progression annuelle (avec indication du temps
approximatif)
Préparation d’une séquence, d’une séance
 S’approprier le programme officiel et étudier les
documents « ressources »
 Consulter les manuels, étudier le manuel de la classe,
avec un regard critique.
 Elaborer les objectifs de la séance, de la séquence
(ensemble de séances), les grandes lignes, les
prérequis
 Echanger avec le tuteur, clarifier, mutualiser
Comment organiser le travail
des élèves ?
Quels types d’activités choisir ?
Déroulement d’une séance, pratique de classe
 Gestion de la classe
 Structure habituelle d’une séance au collège, au lycée
 Correction des exercices
 Calcul mental au collège
 Activités de recherche : problèmes pour découvrir un savoir nouveau
ou pour réinvestir des connaissances ou des techniques
 Choisir une activité porteuse de sens
 Privilégier des questions ouvertes
 Permettre à tous les élèves de chercher
 Jouer sur les variables didactiques
 Accorder de l’importance au raisonnement
 Dissocier le temps de recherche de la preuve de celui de la rédaction
 Autres cadres : séances de TD, problèmes complexes
Comment animer la recherche
d’une activité ?
Animation d’une activité
 Gérer l’hétérogénéité
 Différencier les attendus, les aides, les exigences (importance
des temps de bilan et de la gestion collective)
 Être attentif aux réactions et aux questions des élèves
 Analyser leurs erreurs, remédier
 Prévoir des questions « défi »
 Distribuer la parole dans la classe
 Favoriser la participation de tous et l’interaction
entre les élèves
 Les aider à verbaliser, à s’interroger, à s’investir
Quelles sont les traces écrites
des élèves, du professeur ?
Traces écrites
 Cahier d’essai, de recherche, de bord
 Cahier de cours
 Cahier de bord de l’enseignant
 Cahier de textes de la classe
Comment intégrer les TICE ?
Les TICE
 Intérêt de l’utilisation d’outils logiciels (calculatrice
ou ordinateur)
 Différents types de logiciels : tableur, logiciel de
géométrie dynamique, exerciseurs
 Différentes modalités :
 Par le professeur en classe avec un dispositif de visualisation
collective (vidéoprojecteur et un ordinateur portable )
 sous forme de TP en salle informatique
 Par les élèves, dans le cadre des dispositifs d’aide ou
d’approfondissement
 Par les élèves, dans le cadre du travail personnel hors de la classe
 Et même dans des évaluations
Formation disciplinaire
Merci pour votre participation et votre écoute
A vous maintenant !
Travail en groupe
Pour le thème donné :
 Élaborer une progression du thème sur
l'année en séances à expliciter ;
 Faire une présentation détaillée de la
première séance.
Thèmes
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  • 2. Quelles sont les questions que vous vous posez ?
  • 3. Attitude réflexive de l’enseignant  Analyser sa prestation, s’auto-évaluer, tirer profit des réussites et des non réussites  Accepter les critiques  S’informer  Expérimenter  Écouter et échanger  Prendre des notes  Faire évoluer ses pratiques
  • 4. Qu’attendez de la formation ?
  • 5. Pour vous, qu’est ce qu’un bon professeur de mathématiques ?
  • 6. Un bon professeur de mathématiques  Maîtrise la discipline du point de vue scientifique, didactique et pédagogique  Sait communiquer  A des qualités de relation humaine :  bienveillance  écoute  respect  acceptation de la difficulté, de la fragilité  …
  • 7. Quelles sont les finalités de l’enseignement des mathématiques ?
  • 8. Finalités de l’enseignement des mathématiques  Donner à tous la culture (compétences) mathématique nécessaire aux citoyens  Acquérir et développer les compétences nécessaires à la poursuite d’études  Aider l’élève à construire son parcours de formation
  • 9. Préparation de l’année  S’approprier les documents officiels : les programmes de la classe, des niveaux précédents et suivants  Étudier les documents « ressources » : site Eduscol (http://eduscol.education.fr ) ou site disciplinaire (webtice.ac-guyane.fr/Maths)  Pour le collège : calcul numérique, nombres, géométrie, grandeurs et mesure, nombres, organisation de données, du numérique au littéral, proportionnalité, raisonnement et démonstration, probabilités, les documents sur le socle (grilles, ..)  Pour la seconde : algorithmique, fonctions, probabilités et statistiques, notations et raisonnement mathématiques, ceux du lycée professionnel  Pour la première et la terminale : Le calcul sous toutes ses formes, Analyse, Probabilités et statistiques, matrices, mesures et incertitudes, document STD2A  Consulter les manuels, étudier le manuel de la classe.  Élaborer une progression annuelle (avec indication du temps approximatif)
  • 10. Préparation d’une séquence, d’une séance  S’approprier le programme officiel et étudier les documents « ressources »  Consulter les manuels, étudier le manuel de la classe, avec un regard critique.  Elaborer les objectifs de la séance, de la séquence (ensemble de séances), les grandes lignes, les prérequis  Echanger avec le tuteur, clarifier, mutualiser
  • 11. Comment organiser le travail des élèves ? Quels types d’activités choisir ?
  • 12. Déroulement d’une séance, pratique de classe  Gestion de la classe  Structure habituelle d’une séance au collège, au lycée  Correction des exercices  Calcul mental au collège  Activités de recherche : problèmes pour découvrir un savoir nouveau ou pour réinvestir des connaissances ou des techniques  Choisir une activité porteuse de sens  Privilégier des questions ouvertes  Permettre à tous les élèves de chercher  Jouer sur les variables didactiques  Accorder de l’importance au raisonnement  Dissocier le temps de recherche de la preuve de celui de la rédaction  Autres cadres : séances de TD, problèmes complexes
  • 13. Comment animer la recherche d’une activité ?
  • 14. Animation d’une activité  Gérer l’hétérogénéité  Différencier les attendus, les aides, les exigences (importance des temps de bilan et de la gestion collective)  Être attentif aux réactions et aux questions des élèves  Analyser leurs erreurs, remédier  Prévoir des questions « défi »  Distribuer la parole dans la classe  Favoriser la participation de tous et l’interaction entre les élèves  Les aider à verbaliser, à s’interroger, à s’investir
  • 15. Quelles sont les traces écrites des élèves, du professeur ?
  • 16. Traces écrites  Cahier d’essai, de recherche, de bord  Cahier de cours  Cahier de bord de l’enseignant  Cahier de textes de la classe
  • 18. Les TICE  Intérêt de l’utilisation d’outils logiciels (calculatrice ou ordinateur)  Différents types de logiciels : tableur, logiciel de géométrie dynamique, exerciseurs  Différentes modalités :  Par le professeur en classe avec un dispositif de visualisation collective (vidéoprojecteur et un ordinateur portable )  sous forme de TP en salle informatique  Par les élèves, dans le cadre des dispositifs d’aide ou d’approfondissement  Par les élèves, dans le cadre du travail personnel hors de la classe  Et même dans des évaluations
  • 19. Formation disciplinaire Merci pour votre participation et votre écoute A vous maintenant !
  • 20. Travail en groupe Pour le thème donné :  Élaborer une progression du thème sur l'année en séances à expliciter ;  Faire une présentation détaillée de la première séance.
  • 21. Thèmes 6ème : Proportionnalité 5ème : Triangles 4ème : Calcul littéral 3ème : Fonctions