Jamil Salmi
       UCAD
    10 M i 2010
       Mai




quel avenir pour
l’enseignement
   supérieur?




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un monde de science
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plan de la
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Corée du Sud et
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d’affaires de Nokia




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   accélération de la
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   nouveaux savoirs

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comment garder nos connaissances
    et compétences à jour?




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les besoins changeants
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créativité

 • inventer
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 • penser en-dehors des
   schémas traditionnels
 • prendre des risques
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les besoins changeants
     d’éducation et de
         formation

• nouvelles compétences
• éducation tout au long de la
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  publiques et les contributions
  privées
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la sélection

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avec ma compagnie d’aviation!




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connectivité en
          Afrique

 • en moyenne, même capacité
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   qu’un foyer aux Usa

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les mentalités

• raison d’être de l’université?
   – maison de l’enseignant?
   – lieu d’apprentissage de l’étudiant?

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• mécanismes de
  rétroalimentation

• planification stratégique pour
  orienter les réformes

• capacité de r...
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le meilleur des mondes?




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   société du savoir




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   société du savoir



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   société du savoir




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la concurrence dans la
   société du savoir



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quelle est votre
    vision?




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Enseignement superieur : Quel avenir

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10 mai 2010 à 9:00 à UCAD 2 : Presentation de Jamil Salmi, Coordonateur de l'enseignement superieur à la Banque mondiale fera une communication sur le theme : "les tendances mondiales de l'enseignement superieur". Jamil est l'auteur de plusieurs reflexions dans ce domaine et sa derniere publication est "l'Université de classes mondiale" (world class university).

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Enseignement superieur : Quel avenir

  1. 1. Jamil Salmi UCAD 10 M i 2010 Mai quel avenir pour l’enseignement supérieur? 2 1
  2. 2. un monde de science fiction? • social and economic progress is achieved principally through the advancement and application of knowledge World Development Report 1998/99 3 nos institutions d’enseignement supérieur sont-elles prêtes ? 4 2
  3. 3. plan de la présentation • importance du savoir • les nouveaux besoins d’éducation et de formation • implications pour le Sénégal 5 le savoir détermine la différence entre la pauvreté et la richesse South K S th Korea 12000 10000 R e a l G D P p e r c a p it a ( 2 0 0 0 U S $ ) Difference in output due to 8000 TFP growth or knowledge accumulation in Korea 6000 4000 Brazil Difference in output due to growth in 2000 labor and capital in Korea 6 0 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 © K4D progr 3
  4. 4. Corée du Sud et Brésil 40.1 7.4 2010 46.8 46 8 2010 44.4 13 48 30.2 6.5 2000 52 2000 32.6 17.7 60.7 tertiary secondary 9.1 primary 4.3 1980 49.8 1980 9.3 41.1 86.4 2.6 1.2 1960 17.8 1960 7.6 79.5 91.1 0 20 40 60 80 100 0 50 100 Corée du Sud et Sénégal 40.1 3.9 2010 46.8 2010 14.9 13 81.2 30.2 2.1 2000 52 2000 11.9 17.7 86 tertiary secondary 9.1 primary 1.2 1980 49.8 1980 6.4 41.1 92.4 2.6 0.2 1960 17.8 1960 2 79.5 97.8 0 20 40 60 80 100 0 50 100 150 4
  5. 5. le travail créatif dans l’économie 9 10 5
  6. 6. évolution du chiffre d’affaires de Nokia 11 éoliennes 12 6
  7. 7. 13 7
  8. 8. 15 16 8
  9. 9. le savoir pour sauver des vies humaines n sismologie n vulcanologie n climatologie (inondation, raz-de-marée, sècheresse, d h etc.) 17 raz-de-marée 26 décembre 2004 18 9
  10. 10. Haiti 12 janvier 2010 19 accélération de la vitesse de création des nouveaux savoirs 20 10
  11. 11. comment garder nos connaissances et compétences à jour? 21 plan de la présentation • importance du savoir • les nouveaux besoins d’éducation et de formation 22 11
  12. 12. les besoins changeants d’éducation et de formation • nouvelles compétences 23 changements dans les exigences de compétences dans les emplois aux USA (1960 – 1998) 16 14 Expert Thinking 12 10 8 P e r c e n tile C h a n g e 6 Complex Communication 4 2 Routine Manual 0 1969 1974 1979 1984 1989 1994 1998 -2 Routine Cognitive -4 -6 Non-Routine Manual -8 -10 24 Source: Autor, Levy, and Murnane (2003) “The Skill Content of Recent Technological Change: An Empirical Exploration,” Quarterly Journal of Economics. 12
  13. 13. 25 26 13
  14. 14. résultats PISA en 2006 Percentage of students at each proficiency level on the mathematics scale 100 % P e r c e n ta g e o f s tu d e n ts a t e a c h p r o fi c i e n c y l e v e l 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Below Level 1 Level 1 Level 2 Level 3 Level 4 Level 5 Level 6 Finland Korea Ireland Colombia Brazil Indonesia Hong Kong-China 27 28 14
  15. 15. 29 nouvelles compétences 30 15
  16. 16. design 31 Razr de luxe avec peau de lézard 32 16
  17. 17. sans fil Giorgio Armani 33 34 17
  18. 18. 35 36 18
  19. 19. 38 19
  20. 20. 39 20
  21. 21. créativité • inventer • expérimenter • penser en-dehors des schémas traditionnels • prendre des risques • enfreindre les règles • commettre des erreurs • en y prenant plaisir… 41 le travail créatif dans l’économie Sénégal 42 21
  22. 22. les besoins changeants d’éducation et de formation • nouvelles compétences • éducation tout au long de la vie 43 du très jeune … 44 22
  23. 23. au moins jeune… 45 aujourd’hui études de troisième cycle premier et deuxième cycle 46 23
  24. 24. université de demain? premier et deuxième cycle sur campus études pour troisième changement de cycle carrière en ligne g éducation continue 47 les besoins changeants d’éducation et de formation • nouvelles compétences • éducation tout au long de la vie • apprendre à apprendre, et à désapprendre… 48 24
  25. 25. 49 50 25
  26. 26. méthodes d’enseignement 51 diversité des modalités d’apprentissage • face à face / éd cation à éducation distance / approche mixte • apprentissage autonome • apprentissage interactif • apprentissage en faisant • apprentissage de ses pairs • apprentissage en équipes 52 26
  27. 27. quand vous voulez… 53 où vous voulez… 54 27
  28. 28. 55 56 28
  29. 29. 57 29
  30. 30. 59 30
  31. 31. 61 “au début du vingt-et-unième g siècle, nous pourrons étudier ce que nous voulons, quand nous voulons, où nous voulons, et dans la langue que nous préférons, de manière digitale.“ Peter Knight, July 1994 62 31
  32. 32. plan de la présentation • importance du savoir • les nouveaux besoins d’éducation et de formation • implications pour le Sénégal 63 opportunité ou défi? 64 32
  33. 33. les défis • la qualité • le poids du nombre • les ressources • la sélection • l’exode des cerveaux • les mentalités 65 “Particulier vend: résidence de charme, vue sur mer, sans mitoyenneté, escalier d’époque, très lumineux…” 33
  34. 34. qualité et pertinence • programmes – compétences professionnelles – compétences “soft” • évaluation des acquis de l’apprentisssage des étudiants ét di t • éfficacité de l’apprentissage en ligne 67 poids du nombre 68 34
  35. 35. les ressources • conditions minimales 69 70 35
  36. 36. 71 durabilité financière • équilibre entre les dépenses publiques et les contributions privées – Etats-Unis dépensent 3,3% duPIB ($54,000 par étudiant) – 1/3 publique 2/3 privé – Europe (E25) seulement 1,3% ($13,500 par étudiant) 72 36
  37. 37. la sélection voyagez avec ma compagnie d’aviation! 73 la fracture numérique (i) Répartion des internautes Pays en voie de développement (5.9%) Australie, Japon & Nouvelle Zélande (6.4%) Europe 22.4% Canada & Etats Unis (65.3%) (ii) Répartition de la population mondiale Canada & Etats Unis (5.1%) Europe (12.0%) Australie, Japon & Nouvelle Zélande (2.5%) Developing Countries (80.4%) 74 37
  38. 38. connectivité en Afrique • en moyenne, même capacité y , p qu’un foyer aux Usa • 100 fois plus cher que ce que paye une université aux Etats- Unis 75 fuite des cerveaux • politiques actives de recrutement • programmes spéciaux de visa • admission automatique • frais de scolarité préférentiels 76 38
  39. 39. ? 39
  40. 40. les mentalités • raison d’être de l’université? – maison de l’enseignant? – lieu d’apprentissage de l’étudiant? • ouverture au changement? 79 80 40
  41. 41. souplesse • mécanismes de rétroalimentation • planification stratégique pour orienter les réformes • capacité de réagir et changer rapidement 81 41
  42. 42. 83 84 42
  43. 43. le meilleur des mondes? 85 l’université de briques 86 43
  44. 44. l’université “clic” 87 88 44
  45. 45. la concurrence dans la société du savoir 89 la concurrence dans la société du savoir 90 45
  46. 46. la concurrence dans la société du savoir 91 la concurrence dans la société du savoir 92 46
  47. 47. quelle est votre vision? 47

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