Innovation et expérimentation :
une illustration pour mieux
comprendre…
Une activité théâtre…
 

Type activité théâtre

Cadre du projet

Cas Un créneau dédié à un temps d’activité théâtre en plu...
Cet exemple illustre les différents niveaux d’innovation.
Les critères qui permettent d’apprécier le degré d’innovationexp...
Cette illustration permet de distinguer
innovation et expérimentation :
L’innovation est le processus dans lequel s’engage...
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Différence innovation expérimentation

  1. 1. Innovation et expérimentation : une illustration pour mieux comprendre…
  2. 2. Une activité théâtre…   Type activité théâtre Cadre du projet Cas Un créneau dédié à un temps d’activité théâtre en plus de  Action innovante individuelle n°1 tous les enseignements obligatoires. Un créneau dédié à un temps d’activité théâtre en plus de  Cas tous les enseignements obligatoires avec une réutilisation  Innovation pédagogique collective n°2 dans le cadre d’un projet interdisciplinaire. Cas Un projet théâtre intégré dans les enseignements. n°3 Innovation pédagogique collective et intégrée Un projet théâtre intégré sur un créneau dédié nécessitant  Cas Innovation pédagogique collective un allégement et un aménagement éventuel des horaires  n°4 intégrée et dérogatoire obligatoires.
  3. 3. Cet exemple illustre les différents niveaux d’innovation. Les critères qui permettent d’apprécier le degré d’innovationexpérimentation sont : - le nombre de personnes impliquées dans l’innovation (individuelle ou collective) ; - la place de l’activité ou du projet au regard des enseignements obligatoires : en termes de temporalité et d’intégration dans un projet plus global ou dans les enseignements ; - la dérogation à une norme (art.34).
  4. 4. Cette illustration permet de distinguer innovation et expérimentation : L’innovation est le processus dans lequel s’engagent des équipes pour « développer le bien-être et la qualité des apprentissages des élèves ». Innover n’est pas forcément expérimenter. L’expérimentation est la relation que les professeurs et les autres parties prenantes établissent avec les responsables académiques afin de fixer des objectifs, d’organiser un protocole, de prévoir les indicateurs des effets du changement dans la perspective d’une évaluation et d’une suite à donner à cette action. Les innovations collectives intégrées (voire dérogatoires) doivent faire l’objet d’une expérimentation.
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  6. 6. FIN DU DIAPORAMA

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