SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  296
Télécharger pour lire hors ligne
УДК 811.133.1(075.3)
ББК81.2Фр-922
Е55
Е л у х и н а II.B.
Е55 Французский язык: У ч е б н и к для 6-го кл. шк. с углубл. изуч.
фр. яз. / Н.В. Елухина, С В . Калинина, В.Д. Ошанин. - 11-е изд.,
испр. и доп. - М.: Издательство Оникс, 2 0 0 7 . - 3 1 2 с: ил.
ISBN 5-488-00646-Х
Учебник предназначен для учащихся б-го класса школ с углубленным изучением
французского языка.
Цель учебника — развитие навыков чтения, произношения, аудирования и
письма. Это достигается на материале 12 уроков-тем, актуальных и интересных для
детей данного возраста. Система упражнений носит в основном коммуникативно-
функциональный характер, упражнения доступны и привлекательны для детей.
Четыре повторительных раздела помогут учителю установить достигнутый
уровень владения языком, сформировать речевые коммуникативные возможности,
а также выявить недостатки или пробелы.
УДК811.133.1(075.3)
ББК 81.2Фр-922
У ч е б н о е и з д а н и е
Елухина Нина Владимировна
Калинина Софья Викторовна
Ошанин Владимир Дмитриевич
Ф Р А Н Ц У З С К И Й Я З Ы К
Учебник д л я 6-го класса школ
с углубленным изучением французского языка
Редактор-корректор М. А. Кастрикина
Художники А. Н. Галей, Т. А. Ляхович
Художественный редактор Ю. М. Славнова
Компьютерная верстка Г. В. Бачериковой, Е. Г. Вырщпкова
Подписано в печать 01.06.2006. Гарнитура тип Тайме.
Формат 60x90'/|fl. Усл. печ. л. 19,5. Тираж 3 000 экз. Заказ № 4769.
Общероссийский классификатор продукции
ОК-005-93, том 2; 953005 - учебная литература
ООО «Издательство Оникс»
127422, Москва, ул. Тимирязевская, д. 38/25.
Отдел реализации: тел. (495) 310-75-25, 119-02-20.
Internet: www.onyx.ra; e-mail: mail@onyx.ru
Издание осуществлено при техническом содействии ООО «Издательство АСТ»
ОАО «Владимирская книжная типография»
600000, г. Владимир, Октябрьский проспект, д. 7.
Качество печати соответствует качеству предоставленных диапозитивов
1SBN 5-488-00646-Х © Елухина Н.В., Калинина СВ., Ошанин В.Д., 2006
© ООО «Издательство Оникс», иллюстрации,
оформление,-2006
PREMIER TRIMESTRE
LEÇON 1
ECOLE (LEÇONS, TRAVAIL
EXTRASCOLAIRE, CERCLES)
Vous voilà en sixième. C'est la rentrée. Une nouvelle année sco-
laire commence. Pendant les leçons, vous apprenez quelque chose
de nouveau. Après les cours, vous avez vos cercles. Eh bien, parlez
ie votre vie d'écolier. Voici des images pour vous aider.
GRAMMAIRE
Pronoms personnels compléments d'objet
directs et indirects. • Révision
(Emploi avec le présent et le passé composé.)
1. Ecoutez le dialogue, tâchez de le comprendre, puis récitez-le à deux.
— Salut, Michel, très content de te revoir.
— Moi aussi, comment ça va?
— Ça va... Qui est ce garçon qui t'a parlé?
—Tu ne le connais pas? C'est Jean, un nouveau de notre classe.
Il est Français. Veux-tu que je te le présente?
— D'accord. Est-ce qu'il parle russe?
— Mais oui, il le parle bien, ses parents habitent Moscou depuis
deux ans. Et cette fillette à côté de lui, c'est sa soeur Julie.
— Il me semble que je les ai déjà vus.
— Possible, à présent, ils habitent près de chez toi. Eh bien,
allons, que je te les présente.
— D'accord.
2. Faites des phrases:
Un enfant me, m' attend
Un garçon te, t' voit
Une petite le, Г rencontre
fille la, Г a attendu
nous a vu (-e, -s)
vous a rencontré
les (-e, -s)
dans la rue.
près de l'école,
pendant la
récréation.
3. Complétez les phrases par le verbe parler au présent ou au passé composé:
Mon ami me... Le professeur nous...
Il te... Mon frère vous...
Les élèves lui... Les parents leur...
4. Répondez aux questions, remplacez les mots soulignés (подчёркнутые)
par les pronoms personnels compléments directs, écrivez ces phrases.
M o d è l e :
Est-ce que tu vois la carte de France?
— Oui, je la vois.
— Non, je ne la vois pas.
Est-ce que tu vois la carte de France?
Aimez-vous le français?
Apprenez-vous l'anglais à l'école?
Est-ce que tu as rencontré tes copains près de l'école?
Qui est-ce qui a attendu les élèves dans la cour?
5. Remplacez les mots soulignés par les pronoms personnels compléments
indirects:
J'ai donné ma carte à Jean.
Il a donné son cahier à Marie.
Le professeur a donné les cahiers à Jean et à Marie.
Est-ce que vous parlez au professeur?
Est-ce que vous parlez français à vos amis?
6. Remplacez les points par les pronoms personnels compléments directs et
faites attention à la terminaison du participe passé, écrivez ces phrases.
Le docteur a bien soigné Pierre. Il... a bien soigné.
Le docteur a bien soigné Pierre et son frère. Il... a bien soignés.
Le docteur a bien soigné ces filles. 1Г... a bien soignées.
attention!
Vous savez que le participe passé des verbes qui
se conjuguent avec le verbe avoir ne s'accorde pas
avec le sujet. On fait l'accord du participe passé avec
le pronom complément direct s'il est placé devant le
verbe.
E x e m p l e s :
As-tu lu la lettre de ton ami? Oui, je l'ai lue.
As-tu vu tes amis? Oui, je les ai vus.
As-tu lu les lettres de nos amis? Oui, je les ai lues.
Je ne Г ai pas vu hier.
Il ne Г a pas vue hier.
Nous ne les avons pas vus hier.
Vous ne les avez pas vues hier.
7. a) Terminez les phrases.
M o d è l e :
Un élève m'a raconté cette histoire.
Un élève m' a raconté ...
Notre professeur f a expliqué...
Votre ami vous a proposé ...
Mon frère nous a écrit...
Ton camarade lui a répété ...
La mère leur a apporté ...
b) Dites où il faut mettre le pronom personnel complément direct ou
indirect si le verbe est au passé composé.
8. Ecrivez ces phrases au passé composé. Attention à l'accord du participe
passé.
Le professeur nous explique les règles de grammaire. Nous l'écou-
tons attentivement. Nous lui parlons français. Le professeur leur
montre des images. Les élèves les regardent attentivement.
9. Ecrivez ces phrases à la forme négative:
J'ai rencontré Pierre hier. Il a attendu Marie devant le cinéma.
Tu l'as rencontré jeudi. Vous l'avez attendue dans le parc.
Il l'a rencontré au théâtre. Ils l'ont attendue dans la cour.
10. Répondez aux questions à la forme négative si c'est possible. Employez
les pronoms personnels compléments.
M o d è l e :
Parles-tu français à ton ami?—Non, je ne luiparle pas français.
Parles-tu français à ton ami?,
As-tu parlé à ton professeur hier?
Est-ce que vous avez vu votre ami hier?
Apprenez-vous Г anglais à l'école?
Est-ce que vous voyez souvent vos amis?
Est-ce que tu as écrit une lettre à tes amis?
Remplacez les points par les pronoms personnels, écrivez ces phrases.
Je range mes affaires dans mon bureau, c'est pourquoi je... trouve
facilement. Nous avons acheté beaucoup de disques, nous ...
avons écoutés avec plaisir. Je n'ai pas compris cette règle de
grammaire, mon ami me... a expliquée. Nous n'avons pas com-
pris le problème, le professeur nous ... a expliqué.
Faites des phrases à tour de rôle; employez les pronoms personnels.
M o d è l e :
Ier
é l è v e: Je te donne mes disques.
2e
él è v e: Tu m'as donné tes disques.
3e
é l è v e: Il lui a donné ses disques.
Développez les idées, employez les pronoms personnels.
M o d è l e :
Le maître rend les cahiers aux élèves.— Il leur dit les notes.
Elles sont bonnes.
Le maître rend les cahiers aux élèves...
Mon frère a écrit une lettre à son ami...
La mère a apporté des pommes aux enfants...
J'appelle mon ami au téléphone...
Dites ce que vous avez fait et ce que votre professeur a fait pendant les
cours de français en cinquième. Employez les pronoms personnels c o m -
pléments et les groupes de mots:
répéter la poésie; lire le texte; apprendre les mots nouveaux; faire
un exercice; répondre aux questions; poser des questions; chan-
ter une chanson; expliquer une règle de grammaire; écouter les
disques; écrire une dictée.
15. Imaginez un dialogue: un élève propose à un autre de faire les devoirs
ensemble. Employez les groupes de mots de l'exercice 14.
M o d è l e :
a) — Pierre, allons faire nos devoirs.
— Bon, faisons-les ensemble.
b) — Moi, je te poserai des questions et toi, tu me répondras.
— D'accord.
c) — Il faut faire encore les exercices.
— Oui, il faut les faire, mais d'abord, apprenons les mots
nouveaux.
VOCABULAIRE
16. a) Ecoutez le texte suivant et tâchez de comprendre les mots nouveaux.
Si le sens d'un mot n'est pas clair, voyez les explications ou consultez
le dictionnaire.
Nous sommes en sixième. Cette année, nous étudions les matiè-
res suivantes: les mathématiques (le calcul), le russe, le français, la
géographie et l'histoire. Nous aurons comme science naturelle — la
botanique, la physique et la chimie plus tard.
Nous avons déjà fait connaissance avec le professeur qui nous
enseignera le français. C'est un bon maître, il sait faire travailler
les élèves. Pendant qu'un élève récite sa leçon, le professeur par-
court des yeux la classe et si quelqu'un n'écoute pas, s'il est oc-
cupé à lire ou à écrire, le maître le fait continuer. Mais les élèves
qui écoutent bien et apprennent leurs leçons n'ont pas besoin de
lever la main, le maître les interroge souvent et leur donne de
bonnes notes.
Nous aurons un cercle de botanique cette année. C'est très inté-
ressant parce qu'on nous apprendra à faire des expériences sur les
plantes. On nous permettra aussi de travailler dans le jardin fruitier et
dans le potager où poussent des légumes. Nous nettoierons le jardin
et le potager des mauvaises herbes, nous bêcherons la terre, nous
planterons des fleurs et nous les arroserons.
A cause de tout ce travail, j'ai peu de temps libre, je suis très
occupé, mais j'espère trouver du temps pour correspondre avec mes
mis qui habitent à la campagne. En été quand j'irai chez ma grand-
lère, je les verrai tous et leur parlerai de ma vie d'écolier.
b) Lisez attentivement les explications:
iccepter: prendre ou recevoir ce qui est proposé. Mon ami m'a
proposé d'aller au cinéma, j'ai accepté avec joie.
ause (f): Quelle est la cause de ton retard?
i cause de: Je ne suis pas allé me promener à cause de la pluie.
ivôir besoin de: J'ai besoin d'un stylo pour écrire.
orrespondre: écrire souvent à quelqu'un (qn) et recevoir des let-
tres. Les élèves de notre classe ont décidé de correspondre avec
les écoliers français.
ouverture (f): 1) ce qui recouvre un lit: ôter la couverture; une
couverture chaude, large;
2) ce qui enveloppe un livre, un cahier. La couverture de ce livre
est propre.
:nseigner: apprendre quelque chose (qch) aux autres. C'est le pro-
fesseur qui enseigne la géographie.
itre occupé: avoir qch à faire. Je ne peux pas aller au cinéma, je
suis occupé. Etre occupé à lire, à écrire, etc.
aire la connaissance de: J'ai fait la connaissance de ce garçon.
aire connaissance avec: J'ai fait connaissance avec ce garçon.
Ittentîon!
eliciter: On félicite le sportif qui a reçu une médaille d'or.
rapper: On frappe à la porte avant d'entrer.
nterroger: poser des questions. Notre professeur de français nous
interroge souvent à la leçon,
natière (f): ce qu'on étudie en classe: l'histoire, la géographie, etc.
lettoyer: rendre propre. Tes souliers sont sales, il faut les nettoyer.
>apier (m): On écrit sur une feuille de papier; le papier peut être
blanc ou gris, sale ou propre.
sont des sciences
Comparez ces mots avec les mots russes analogues.
connaissance (f)
connaître
sont des mots
de la même famille
parcourir: parcourir un livre—lire très vite;
parcourir d'un regard — regarder rapidement.
Attention!
Le verbe parcourir se conjugue comme le verbe courir.
permettre: Permettez-moi de quitter la classe.
Attention!
Le verbe permettre se conjugue comme le verbe mettre.
projet (m): ce qu'on veut faire. Faire des projets de vacances,
rappeler (se): Vous rappelez-vous les règles de grammaire que vous
avez apprises l'année passée?
Attention!
Le verbe se rappeler se conjugue comme le verbe
s'appeler.
réciter: dire à haute voix ce que l'on sait par coeur. Réciter une
poésie, réciter sa leçon,
sauver: Ce médecin a sauvé la vie à beaucoup de malades,
taquiner: se moquer gentiment. Michel taquine souvent sa soeur.
libre Ф occupé: Aujourd'hui, je ne suis pas occupé. Je suis libre et je
peux aller au cirque,
rapide Ф lent: Cette auto est très rapide,
rapidement Ф lentement: L'élève a lu le texte rapidement,
simple Ф difficile: C'est une question très simple.
c) Trouvez ces mots dans le dictionnaire:
annoncer élire réunion (f)
arroser expérience (f) science (f)
bêcher expression (f) sciences naturelles (fpl)
cercle (m) fond (mJ
h Faites des phrases avec les groupes de mots suivants pour parler du
travail au cercle de botanique:
bêcher la terre dans le potager; arroser les fleurs; soigner les
plantes; travailler dans le jardin.
i. Répondez aux questions:
Est-ce que vous apprenez la physique et la chimie en sixième?
Est-ce que vous avez fait connaissance avec tous les professeurs
qui enseignent de différentes matières cette année?
Est-ce que le professeur de français vous interroge souvent?
Dans quel cercle travaillez-vous?
Avec qui correspondent les élèves de votre classe?
Vous rappelez-vous les expressions avec le verbe/ш'ге?
?. Remplacez les points par les mots: (une) matière, (il) parcourt, taquiner,
(il a) permis, (une) expérience, (il) enseigne, (il a) frappé, (il a) félicité,
simple, (ils) se jettent, (on a) annoncé, (de) papier. Ecrivez ces phrases.
Nous savons que les fleuves ... dans la mer. Le professeur
a ... aux élèves de prendre leurs cahiers. Cette question est
très ... , tout le monde peut la comprendre. Ce professeur... dans
notre école la physique et la chimie. Nous avons de nouvelles ...
en sixième.
Le professeur de physique leur a permis de faire une ... .11
a ... cet élève de sa réponse rapide. On a ... une nouvelle aux
élèves. Le maître a ... trois coups sur la table et les élèves ont
continué leur chanson. Il... les livres et les journaux. Il ne faut
pas ... les animaux. J'écris sur une feuille de....
D. Dites les jours de la semaine où vous êtes plus occupés (наиболее заняты),
employez l'expression à cause de.
M o d è l e :
Je suis très occupé mardi à cause des devoirs à faire.
I- Vous parlez à un élève de huitième, posez-lui des questions sur les matiè-
re., 'in'on enseigne en huitième, employez les mots: la physique, la chi-
mie, les sciences naturelles.
22. Faites un dialogue. Demandez à votre camarade avec qui il veut corres-
pondre. Vous pouvez employer les questions suivantes:
Qui t'a proposé de correspondre?
Est-ce que tu l'as accepté?
Est-ce que tu lui écris souvent?
De quoi parles-tu dans tes lettres?
Est-ce que tu parles de tes projets?
23. Faites des phrases oralement et par écrit.
M o d è l e :
Les élèves ont fait connaissance avec un nouveau professeur.
Les élèves
Mon frère
Ma sœur
Mes parents
Ce garçon
Mon grand-père
faire con-
naissance
avec
un nouveau professeur,
un grand savant,
un artiste très connu,
un garçon sympathique,
une charmante fillette,
un champion.
24. Dites ce que le professeur et les élèves font pendant les cours. Employez
les groupes de mots suivants:
Le professeur
Les élèves
Les élèves
interroger ses élèves,
faire des expériences,
continuer à expliquer les mots,
permettre aux élèves de quitter la
classe après la sonnerie.
lire des textes,
faire une dictée.
continuer à apprendre les mots et les
expressions,
réciter une poésie.
faire connaissance avec un nouveau
professeur,
donner des réponses,
retenir les mots de la leçon.
5. Remplacez les points par les mots: nettoyer, (une) couverture, à cause de,
(elles) ont besoin, (nous avons) accepté, (il) a sauvé, rapide, (au) fond.
Ecrivez ces phrases.
Nous avons... avec joie la proposition de travailler dans le jar-
din. Aujourd'hui, je ne peux pas bêcher la terre dans notre potager
... la pluie. Les plantes d'eau, il faut les arroser souvent. Il faut
... souvent les cages des animaux et des oiseaux. Un enfant est tombé
dans l'eau; un soldat Г Il fait froid, mettez une ... chaude à
1 ' enfant. Ce fleuve est très.... Le théâtre est au... du parc.
6. Faites des phrases.
Mon voisin
Le maître
Les élèves
avoir besoin
de (d')
un dictionnaire.
un morceau dé craie.
la carte de France.
7. a) Trouvez les mots qu'on peut employer avec l'expression avoir besoin de.
M o d è l e :
Avoir besoin d'un stylo.
b) Demandez à votre voisin de quoi il a besoin.
8. a) Faites des phrases avec les groupes de mots suivants. Travaillez en paires: un
élève lit un groupe de mots, un autre fait une phrase, puis on change de rôles.
apprendre la chimie; s'intéresser à la physique; retenir les mots;
une question très simple; continuer à interroger ses élèves; réci-
ter (une poésie) avec expression; prendre part aux travaux du
cercle de ...; le cercle de sciences naturelles; enseigner des ma-
tières différentes; se rappeler ces expressions; accepter avec joie;
être occupé pendant la leçon à ...; être libre après les cours; la
couverture du livre; la réunion de notre cercle,
b) Faites un petit récit sur vos occupations à l'école, employez les phra-
ses de l'exercice 28a.
9. Dites à quoi s'intéressent les élèves de votre classe et expliquez pour-
quoi, tâchez d'employer le vocabulaire de la première leçon.
M o d è l e :
Les élèves de notre classe s'intéressent aux sciences naturel-
les parce qu'ils prennent part aux travaux du cercle de bota-
nique. Ils font des expériences sur les plantes.
3 0 . Ecrivez les lettres qui manquent:
Je peux raconter ce récit; il est s..pie, je me rap...le'très bien les
détails. Le professeur a int....gé beaucoup d'élèves. J'ai fait
con...ss..ce avec ce garçon au camp sportif. Ma mère est tou-
jours très oc.ée. Ce professeur ens....e les mathématiques et la
p..si.ue. J'aime les scien.es naturelles. Mon frère aime faire des
e.péri...es aux leçons de ..imie. Nous avons fait des pro.... de
vacances. Les animaux sauvages habitent au f... de la forêt. Je
merap....ecerécit.
LECTURE ET CONVERSATION
3 1 . Lisez le texte suivant et dites si la classe de cette école française ressem-
... ble aux leçons de votre école*.
UNE LEÇON
L'action de ce récit se passe dans une école d'une petite ville française. Cette
ville porte le nom de Villeneuve. Le maître s'appelle M. Vernéjou. Le maître et
ses élèves sont de grands amis.
Cette petite classe ressemble à toutes les autres classes des pe-
tites villes et des villages. Beaucoup d'enfants de Villeneuve ont ap-
pris les quatre opérations de calcul et les règles de grammaire dans
cette classe. Les tables et les bancs sont de vieux meubles peints en
vert. Devant le grand tableau noir, il y a la table du maître. Dans le
fond, il y a une bibliothèque avec des romans de Jules Verne,
d'Alexandre Dumas, de Mayne Reid.
Ce jour-là, la classe commence comme toujours. M. Vernéjou
ouvre son cahier d'appel, parcourt la salle d'un regard rapide et
marque les absents.
Puis il regarde Henriette qui dessine quelque chose sur la cou-
verture de son cahier et il dit:
— Henriette, permets-moi de te rappeler que nous ne sommes
pas à la leçon de dessin ...
* Рекомендуется ознакомиться с комментариями до чтения текста.
M. Vernéjou fait l'analyse de la composition d'histoire et de géo-
raphie de la France et annonce les notes. Il pose devant chaque
lève son cahier.
— Eh bien! Mes petits amis, je ne vous félicite pas. C'est une
omposition épouvantable1
. Je dis: é-pou-van-table! Vous m'enten-
ez? Delpech, ne regarde pas les nuages! Je vous ai posé quatre
uestions très simples. Le résultat est bien triste, oui, bien triste! Trois
lèves seulement ont reçu de bonnes notes — Blanche, Jean et Mi-
hel. Mais les autres... François, par exemple, a écrit que le Rhône
e jette dans l'océan Atlantique.
Tout le monde se met à rire. La baguette du maître d'école frap-
ie deux ou trois fois sur la table.
— Silence! Tu ne dois pas rire, Ferdinand. Ecoutez ce que votre
mi Ferdinand a écrit dans sa composition. Je lis: «On pêche des
ilets de hareng2
dans la mer du Nord.»
Les élèves rient.
— Allons, allons, un peu d'attention, s'il vous plaît! dit M. Ver-
léjou. Vous resterez après les leçons pour recopier cette malheureu-
e composition. Et maintenant, continuons notre leçon.
D'abord, il interroge Blanche qui récite une poésie avec beau-
oup d'expression. Elle se trompe deux ou trois fois, mais elle reçoit
in neuf sur dix. Deux autres élèves récitent assez bien la poésie.
— Allons, ce n'est pas trop mal, dit M. Vernéjou et il sourit aux
nfants.
On sonne et tous les élèves quittent la classe pour aller dans la
:our de récréations.
D'après P. G a m a r r a, le Mystère de la Berlurette
:OMMENTAIRES
ilayne R e i d [majn ri:d] ( 1 8 1 8 - 1 8 8 3 ) — Майн Рид (английский писатель,
автор приключенческих романов)
ieuf s u r d i x -— д е в я т ь из д е с я т и (во Франции была в то время
десятибалльная система отметок; высшая оценка — 10)
épouvantable — ici très mauvais
(un) hareng — сельдь
3 2 . Décrivez la salle de classe de cette école. Comparez-la à votre salle de
classe. Y a-t-il une grande différence?
3 3 . Répondez aux questions:
Est-ce que M. Vernéjou enseigne toutes les matières?
Et dans votre classe?
Combien de professeurs avez-vous en sixième?
Qu'est-ce que M. Vernéjou fait au commencement de la leçon?
Qu'est-ce que le maître fait ensuite?
Est-ce que les élèves ont bien écrit leurs compositions?
Est-ce que le maître interroge les élèves à cette leçon?
Qu'est-ce qu'ils récitent?
34. Dites ce qu'un élève fait à la leçon, comment il fait ses devoirs et prépare
ses leçons.
35. Parlez de votre emploi du temps en sixième en terminant les phrases données:
En sixième, nous étudions ... . Chaque jour nous préparons ...
et faisons ... . Nous travaillons ... ou ... heures ... . Nous som-
mes (ne sommes pas) très occupés, nous avons (peu, beau-
coup) de ... .
3 6 . Nommez les matières que vous étudiez en sixième.
37. Nous avons beaucoup parlé des classes et des devoirs. Mais à l'école il y
a aussi des cercles. Lisez ce texte et dites si le travail au cercle de sciences
naturelles intéresse Nicolas.
Un écolier de Moscou a passé ses vacances d'été chez sa grand-mère dans un
village sur la Volga. Là, il a fait la connaissance d'un garçon de son âge. Ils ont
fait ensemble de longues promenades, ils ont beaucoup parlé de leur vie d'éco-
liers. Quand le moment est venu de rentrer à Moscou, ils ont décidé de corres-
pondre. Voici la première lettre du petit Moscovite.
Moscou, le 20 septembre.
Mon cher Pierre,
Je n'ai pas pu t'écrire plus tôt, car je suis très occupé à l'école et
je n'ai pas beaucoup de temps libre.
Les élèves de notre classe aiment bien les leçons de botanique et
notre professeur nous a proposé d'organiser un cercle de sciences
naturelles. Tu comprends bien que nous avons accepté cette propo-
sition avec joie.
Pour commencer, on nous a permis de donner à manger aux pois-
sons et aux oiseaux et de nettoyer les cages.
Au printemps, nous travaillerons dans le jardin et le potager de
l'école. Notre jardin est assez grand. Il y abeaucoup d'arbres frui-
tiers. Les élèves de onzième nous ont donné des pommes de ce jar-
din. Je dois te dire que je n'ai jamais mangé de si bonnes pommes!
Maintenant, c'est nous qui travaillerons dans le potager et dans
le jardin. Il faut bêcher, semer, arroser... Je pense que tu sais mieux
que moi ce qu'il y a à faire dans un jardin et dans un potager.
Mais ce sera au printemps. Et à présent... notre travail n' a pas
trop bien commencé.
Voilà toutes mes nouvelles, cher Pierre. Je termine ma lettre, car
je dois passer à l'école pour changer l'eau des aquariums1
.
Amicalement, Nicolas
Attention!
Si vous voulez envoyer une lettre ou une carte postale (открытку)
en France apprenez à écrire correctement l'adresse.
Il faut mettre d'abord le nom du destinataire (получателя),
ensuite le numéro de la maison, le nom de la rue, le code postal, le
nom de la ville et du pays.
1
(Un) aquarium [akwarjom]
3 8 . Quel cercle ont organisé les élèves de cette classe? Qu'est-ce qu'on fait à
ce cercle?
39. Quels cercles y a-t-il dans votre école? Qui a organisé ces cercles?
40. Parlez du cercle que vous trouvez le plus intéressant (самый интересный).
4 1 . Faites un dialogue: demandez à votre camarade dans quel cercle il veut
travailler cette année et pourquoi il a choisi ce cercle; dites-lui quel est le
cercle qui vous intéresse et pourquoi.
42. a) Ecrivez une lettre à votre ami. Parlez-lui de votre travail en dehors des
classes. Employez les groupes de mots suivants:
aider les parents; arroser les plantes, les fleurs, les arbres; bêcher
la terre; arracher les pommes de terre, les légumes; semer les ca-
rottes; planter les choux; aider les vieux, les petits; organiser des
fêtes, des sorties au cinéma, au théâtre, au musée, des parties de
camping; faire du sport ensemble; faire des journaux muraux.
b) Ecrivez une lettre à un Français de votre âge, parlez-lui de votre vie.
4 3 . a) Apprenez à lire la poésie.
J'AI RENCONTRÉ TROIS ESCARGOTS
J'ai rencontré trois escargots
Qui s'en allaient cartable au dos.
Et, dans le pré, trois limaçons
Qui disaient par cœur leur leçon.
Puis, dans un champ, quatre lézards
Qui écrivaient un long devoir.
Où peut se trouver leur école?
Au milieu des avoines folles?
Et leur maître est-il ce corbeau
Que je vois dessiner là-haut
De belles lettres au tableau?
M. С a r ê m e
b) Dites de quels animaux il s'agit.
c) Récitez d'autres poésies que vous connaissez où il s'agit des animaux.
LEÇON 2
LOISIRS
Vous aimez l'école et les études, mais vous aimez aussi les
loisirs.
Comment passez-vous votre temps libre? C'est une question
très importante. Regardez les images et dites ce que font les en-
fants quand ils sont libres.
Et vous, qu'est-ce que vous faites aux heures de loisir?
GRAMMAIRE
1. Ecoutez le dialogue, tâchez de le comprendre, puis récitez-le à deux.
— Bonjour, Annette. Je ne t'ai vue depuis longtemps. Con-
tente de tes vacances?
— C'était formidable, Marie. J'ai visité Paris. C'est la plus
belle ville du monde.
— Plus belle que Moscou?
— Je ne suis pas sûre... Moscou c'est ma ville natale... Paris
est moins grand que Moscou, mais il est le plus beau de tou-
tes les villes que j'ai vues.
— Et moi, je crois que Moscou est plus petite que Paris, pas
vrai?
— Non, je ne le crois pas... Il faut demander à notre profes-
seur de français. Il doit le savoir.
— D'accord. Le voilà.
Voici deux garçons: Henri et Jean.
Henri est plus grand que Jean.
Jean est moins grand qu'Henri.
Voici deux garçons: Pierre et Victor.
Pierre est aussi grand que Victor.
Voici trois garçons: Nicolas, Michel et Luc
Nicolas est le plus grand des trois.
C o m p a r a t i f
plus grand que ...
(.+)'
moins grand que ...
(-)
aussi grand que ...
(=) .
Pour former le comparatif, mettez les adverbes (наречия)
plus, moins, aussi devant l'adjectif et la conjonction (союз) que
après l'adjectif.
Au superlatif on ajoute l'article le, la ou les devant les mots
plus, moins et on met la préposition de après l'adjectif.
Attention!
Le c o m p a r a t i f de bon, bonne est meilleur, meilleure.
Le s u p e r l a t i f de bon, bonne est le meilleur, la
meilleure.
2. Copiez les phrases et soulignez les adjectifs au comparatif et au superlatif.
Notre professeur de français est toujours très occupé, mais
aujourd'hui il est plus libre (moins occupé). C'est le film le
plus intéressant de cette année. Mon ami est le meilleur spor-
tif de l'école. Cette rue est plus animée que la rue voisine. Ce
garçon est le plus fort de tous les élèves de sa classe.
3. a) Formez le comparatif des adjectifs simple, rapide, gai, gros, joli, agréa-
ble, petit, amusant.
M o d è l e :
amusant — plus amusant que
b) Formez le superlatif des adjectifs joyeux, joyeuse, long, longue, large,
fort, forte.
M o d è l e :
joyeux — le plus joyeux, la plus joyeuse.
le plus grand de ...
la plus grande de ...
les plus grands de ...
les plus grandes de ...
S u p e r l a t i f
moins amusant que
aussi amusant que
с) Faites des phrases avec le comparatif et le superlatif des adjectifs long,
grand, haut (d'après les images).
M o d è l e :
Le premier arbre est plus haut que le deuxième.
Le deuxième arbre est moins haut que le premier.
Le troisième arbre est le plus haut des trois.
4. Faites par écrit de petites phrases avec les adjectifs de l'exercice 3a et 3b
au comparatif et au superlatif.
M o d è l e :
Cette question est plus simple que la première.
Cette fillette est la plus joyeuse de toute la classe.
Je suis plus petit et moins fort que vous. Mais je cours vite,
je suis plus rapide (moins lent).
5. Comparez entre eux les objets que vous voyez dans votre classe.
6. Répondez aux questions:
Qui est le meilleur sportif de votre classe?
Qui est plus jeune: votre ami ou vous?
Qui a reçu la meilleure note pour la dernière dictée?
Quel jour de la semaine êtes-vous le plus libre?
Quand les jours sont-ils plus longs: en hiver ou en été ?
Qu'est-ce qui est plus rapide: l'avion ou le train?
7. Complétez les phrases. Faites attention à la lettre y
au pluriel ( l r e
et 2e
personnes) :
Je crois que .... Nous croyons que ....
Tu crois que .... Vous croyez que ....
Il croit que .... Ils croient que ....
Elle croit que .... Elles croient que ....
8. Composez des questions avec le verbe croire. Répondez à ces questions.
VOCABULAIRE
9. a) Ecoutez le texte suivant et tâchez de comprendre les mots nouveaux.
Si le sens d'un mot n'est pas clair, voyez les explications ou consultez le
dictionnaire:
Les écoliers, qui se sont revus après les vacances, aiment
passer leur dimanche ensemble. Le mois de septembre est doux,
c'est une belle saison pour le camping.
Quelle joie d'avoir des loisirs pour aller dans la forêt avec
des amis!
On décide de partir dimanche prochain. Il faut annoncer la
nouvelle aux parents et préparer son sac à dos. Il faut prendre
peu de choses et toutes ces choses doivent être très utiles. Rien
d'inutile, autrement le sac sera très lourd. On se met à chercher
ses chaussures. Il faut les nettoyer, car elles sont couvertes de
poussière et puis les cirer. Maintenant, il faut mettre de grosses
chaussettes de laine. C'est très important. Si on oublie de les
mettre, on peut se faire mal aux pieds. Enfin, tout est prêt. On a-
rendez-vous près de la gare et la partie de camping commence.
Le chef mène le groupe à travers les champs et la forêt. On s'ins-
talle au bord d'une jolie petite rivière. Tandis que les garçons dres-
sent les tentes, les filles font du feu. Ce n'est pas facile quand il fait
du vent parce que les allumettes ne s'allument pas. C'est pourquoi
les fillettes sont très fières de leur grand feu. On sort une cafetière et
on prépare du café. On mange avec un grand appétit. Puis on se repo-
se. On s'installe près du feu. Les garçons et les fillettes qui n'aiment
pas la chaleur restent loin du feu. On est fatigué, on se tait.
La nuit tombe, le ciel devient sombre. Voici la lune, elle éclai-
re les arbres et la rivière. Que c'est beau! Mais les nuages ca-
chent la lune. C'est dommage!
b) Regardez les images et lisez attentivement les explications:
cafetière (f) chaussettes (/ pl) phoque (m)
allumer: On ne voit rien, allume la lampe! Allumez le gaz.
allumette (f): petit morceau de bois qui sert à allumer qch. Une
boîte d'allumettes.
Attention!
chaleur (f): quand il fait chaud. Les plantes ont besoin de chaleur.
Attention!
devenir: Le petit garçon grandira et deviendra grand.
Attention!
Le verbe devenir se conjugue comme
le verbe venir.
fier, fière: Mon ami est content et fier parce qu'il a bien écrit sa
composition.
laine (f): La laine est chaude. En hiver, on porte des chaussettes
de laine. Une robe de laine,
loisir (m): temps libre, quand on peut faire ce qu'on veut. Ma
sœur aime les loisirs,
mener: La grande sœur mène son petit frère à l'école. Mener
par la main.
nouvelle (f): Vous connaissez les mots nouveau, nouvelle (adj.).
Avoir des nouvelles, demander des nouvelles de qn. Laisser
qn sans nouvelles,
poussière (f): Si on n'essuie pas les meubles, ils se couvrent de
poussière.
rare: ce qu'on ne trouve pas souvent. Un oiseau rare,
utile: qui sert à qch. Les animaux domestiques sont utiles à
l'homme.
chaud
chaleur (f)
sont des mots
de la même famille
utile Ф inutile
se taire Ф parler
Attention-!
P r é s e n t: je me tais, il se tait.
P a s s é c o m p o s é : il s'est tu.
I m p é r a t i f : tais-toi, taisez-vous!
à travers = par: Il est passé à travers le bois.
préférer = aimer mieux: Je préfère me promener dans la forêt.
Attention!
P r é s e n t: je préfère, ils préfèrent.
tandis que (conj.) = pendant que
c) Trouvez ces mots dans le dictionnaire:
avouer frotter pareil tel
chaussure (f) important supposer c'est dommage
cirer installer(s')
10. a) Faites des phrases.
M o d è l e :
C'est important d'arriver à temps.
allumer vite le feu.
arroser les plantes tous les jours,
bien nettoyer les cages.
b) Dites ce que vous trouvez important.
M o d è l e :
C'est important d'avoir des amis.
11. Remplacez les points par les mots: (nous) supposons, tandis qu' (que),
(c'est) dommage, (il a) frotté, rares, (nous a) menés, (s'est) installé, al-
lumer, (je) crois, (des) allumettes, (elles sont) devenues:
Le chemin nous a ... dans le bois vers la rivière. Près de la
rivière, nous avons vu quelques arbres ... .
C'est important de
d'
— Les nuits sont... assez froides, c ' e s t a dit André.
— Il faut... le feu parce que nous ... passer la nuit ici.
— Qui a des ...?
— Je ... qu'elles sont dans mon sac à provision, a dit Serge.
Tiens, les voilà.
André a ... une allumette. Bientôt, tout le monde s'est...
autour du feu, ... on prépare le dîner, tout le monde chante.
12. Faites par écrit des phrases analogues, employez les mots soulignés.
Avoue que tu n'aimes pas le football. L'escalier mène au qua-
trième. On a apporté du linge pour les enfants. Le père est fier de
son fils qui est le meilleur sportif de l'école. Je n'ai pas de nou-
velles de mon ami qui est parti la semaine passée. Il a acheté des
chaussettes de laine. C'est un animal rare. On se tait pendant le
spectacle. Au printemps, les jours deviennent plus longs et les
nuits plus courtes. Je n'ai jamais vu un film pareil. Ces deux mai-
sons sont tout à fait pareilles. En hiver, il faut porter des vête-
ments en laine. Pour faire du camping, il faut mettre des chaussu-
res de sport. J'aime la chaleur. Il faut aller à travers le bois.
13. a) Dites ce que votre mère fait à la maison.
b) Dites ce que vous faites à la maison, employez les groupes de mots
suivants:
ranger l'appartement; essuyer la poussière des meubles; ci-
rer et frotter le parquet; laver le linge; repasser le linge; faire
la vaisselle, laver le plancher de la cuisine; préparer le dîner;
mettre le couvert; faire du café dans la cafetière.
14. Faites un dialogue. Employez les groupes de mots de l'exercice 13. Si-
tuation:
Dimanche, vous avez rangé votre appartement. Vous en par-
lez à votre ami, il vous pose des questions et raconte, lui
aussi, comment il a rangé son appartement.
15. Répondez aux questions:
Qu'est-ce que vous préférez faire le dimanche: aller au zoo
ou faire du camping?
Quels animaux voulez-vous voir au zoo?
Est-ce que vous avez vu des animaux domestiques et sauva-
ges? Nommez quelques animaux domestiques et quelques
animaux sauvages.
Est-ce qu'il y a des animaux rares au zoo?
Est-ce que le phoque aime la chaleur?
16. Vous allez avec votre petite sœur (petit frère) au zoo, nommez les ani-
maux que vous lui montrerez.
17. Nommez les animaux que vous aimez. Quel est l'animal domestique le
plus fort, le plus rapide, le plus utile?
18. Posez à votre voisin cinq questions sur ses loisirs, employez les mots du
vocabulaire.
19. Dites ce que vous aimez faire quand vous êtes libres, employez les grou-
pes de mots suivants:
faire du sport; regarder la télévision; faire du camping; faire du
ski; aller au cinéma; aller au zoo; lire un livre; faire les commis-
sions; aider sa mère à ranger l'appartement, jouer à l'ordinateur.
20. a) Faites par écrit des phrases d'après le modèle:
C'est bien utile défaire du camping.
faire du camping lire beaucoup
faire du sport travailler dans le jardin
b) Demandez à votre voisin ce qu'il trouve utile de faire.
21. Ecrivez les lettres qui manquent:
C'est dom...e que tu n'aimes pas faire du camping. La radio a
annoncé une bonne m.ve.le. Il faut acheter des grosses ch res
et des ch..s.ettes de l..ne pour l'hiver. On m.ne souvent les petits
enfants au cirque. Il fait sombre, il faut a..umer le feu, mais il
n'y a pas d'al tes. Cette année il y a eu une grande cha
Mon frère pr.f.re les contes. Ce film est ut.e pour les enfants.
Les nuits dev.e.nent plus longues. C'est i.por...t de bien parler
français. Il faut es...er la pou....re.
LECTURE ET CONVERSATION
22. Trois garçons, Bernard, Step et Jean, se rencontrent lundi. Ils parlent de
leur dimanche. Lisez le récit suivant. Vous allez voir comment Bernard a
passé son dimanche.
NOUS ALLONS CAMPER
Ça a commencé vendredi dernier. Bernard est entré dans la
salle de classe et il a dit:
—• Ecoutez, les copains! J'ai une bonne nouvelle à vous an-
noncer. Mon frère Jacques nous propose une partie de camping
en fin de semaine. Nous partirons demain dans l'après-midi, nous
passerons la nuit dans la forêt, et dimanche soir nous revien-
drons. D'accord?
— Ça, c'est une bonne idée, répondent plusieurs voix.
— Moi, je suis d'accord, dit Sylvie. Mais mes parents... Voi-
là le problème! Maman dira: «Les enfants prendront froid, lundi
il faudra les soigner.»
— Eh bien, parlez à vos parents et venez chez nous ce soir.
Vers six heures de l'après-midi, Jacques finit son travail. A sept
heures, il sera à la maison.
Heureusement, papa est rentré tôt et c'est lui qui a expliqué à
maman:
— Avec des sacs de couchage et des couvertures, ils auront
aussi chaud que dans leurs lits.
— Prends tout de même un chandail et des chaussettes de
laine, dit maman, et je comprends que tout est décidé. Hourra!
— N'oublie pas que nous avons une tente et deux sacs. Tu
peux prendre un sac et proposer l'autre à tes amis, ajoute papa.
Samedi, à 4 heures, notre groupe de huit personnes est déjà
dans le train qui nous mène vers la forêt de Fontainebleau non
loin de Paris.
— Supposons, dit Jacques, que vous êtes dans la forêt. Vous
sortez donc les provisions et vous voulez réchauffer votre repas.
Vous préparez le feu, vous allez chercher du bois. Et au moment
où vous voulez allumer le feu, vous, vous apercevez que vous
n'avez pas d'allumettes! Que faites-vous?
Silence. Nous nous regardons, mais tout le monde se tait.
— J'irai au bureau de tabac1
, répond enfin Sylvie, et j'achè-
terai une boîte d'allumettes...
— Ton système est très bon, mais s'il n'y a pas de bureau de
tabac? Et si personne n'a d'argent?... Alors?
— Je prendrai une loupe, dit Bernard, et j'allumerai le feu
avec le soleil...
— C'est une bonne idée. Mais il faut pour cela avoir une lou-
pe. Et supposons que le soleil se cache... Trouvez autre chose.
— Moi, dis-je, je frotterai deux morceaux de bois l'un contre
l'autre et j'aurai du feu. J'ai lu ça dans un livre.
— Ce n'est pas vrai! s'écrie Marc. Moi, j'ai essayé de frotter
pendant une heure ma règle contre mon crayon. J'ai cassé ma
règle, c'est tout!
— Alors, que faut-il faire? demandent plusieurs voix.
— C'est bien simple, dit Jacques, si vous n'avez rien pour
faire du feu... eh bien!... vous mangez votre repas froid!
Tout le monde rit.
— Si vous voulez devenir de vrais campeurs, continue Jac-
ques, il ne faut pas avoir peur de ça.
Il fait déjà nuit quand notre groupe arrive dans la forêt de Fon-
tainebleau. Tout le monde se met au travail. Nous dressons les
tentes, nous cherchons du bois. Les fillettes préparent le dîner.
Puis tout le monde s'installe autour du feu, assiette et tasse à
la main. La chaleur nous caresse les joues.
Après quelques chansons, Jacques annonce qu'il est temps
de se coucher.
Les yeux grands ouverts dans l'obscurité, nous ne pouvons
pas nous endormir sur nos matelas pneumatiques.
— J'entends une bête, murmure Sylvie. Ecoutez! Elle mar-
che sur la toile.
1
le bureau de tabac — c'est un petit magasin où l'on vend du tabac, des cigaret-
tes, des allumettes, etc.
— Mais non! c'est le vent. Dors! dit Jacques.
Sylvie se tait quelques minutes, mais le bruit continue toujours.
— Jacques, il y a un oiseau sur le toit de la tente!
— Quelle idée, la pluie commence, voilà tout.
Le matin, nous sommes réveillés par le soleil qui passe à
travers les tentes.
Une joyeuse journée nous attend.
Jacques dit à Sylvie:
— Après une nuit pareille, tu ne voudras plus faire du cam-
ping, je suppose?
Elle répond avec force:
— Oh! mais si1
. Samedi prochain, nous recommençons?
23. Répondez aux questions.
Comment Bernard et ses amis ont-ils passé leur dimanche?
Qui a propose cette partie de camping?
Est-ce que tout le monde est d'accord?
Est-ce que les parents de Sylvie lui permettent de partir?
De quoi parle-t-on dans le train?
Quand arrive-t-on dans la forêt de Fontainebleau?
Qu'est-ce que les enfants font dans la forêt?
Est-ce que le dîner autour du feu est gai?
Est-ce qu'on s'endort vite?
Sylvie de quoi a-t-elle peur?
Quand se réveille-t-on?
24. Développez le dialogue.
S t e p: Tu crois que tu as très bien passé ton dimanche,
n'est-ce pas?
B e r n a r d : Mais bien sûr, j'ai été avec des amis, j'ai passé
la nuit et la journée dans la forêt et j'ai appris beaucoup
de choses utiles.
J e a n : Utiles? Mais quoi, par exemple?
B e r n a r d : . . .
1
mais si = mais oui
25. Est-ce que Bernard a bien passé son dimanche? Qu'en pensez-vous?
26. Est-ce qu'on fait du camping dans votre école, dans votre famille? Par-
lez d'une partie de camping.
27. Quel autre sport peut-on faire en automne? Parlez de ce sport.
28. Lisez ce récit humoristique et vous saurez comment Step a passé son
dimanche. Dites si c'est bien que Step taquine le petit Poum.
POUM AU JARDIN DES PLANTES
Ce jour-là Poum, un petit garçon de cinq ans, est allé au Jardin des Plantes avec
son cousin Step, plus âgé, que lui de six ans. Poum aime beaucoup Step et il
a peur de lui en même temps.
* * *
Quand les garçons se sont approchés du Jardin des Plantes,
Step a dit à son cousin:
— Mon petit Poum, nous verrons beaucoup d'animaux étran-
ges et rares et tu apprendras quelque chose de nouveau. As-tu
mis des morceaux de sucre dans tes poches? Non? Achetons alors
du pain et du sucre à la marchande.
Dans le grand jardin, on entend les cris des animaux et des
oiseaux.
— Ces animaux qui ressemblent à de grosses femmes en ro-
bes noires s'appellent des phoques. Ils n'aimeront pas ton pain.
Mais jette-leur un poisson et tu leur feras plaisir...
Poum avoue qu'il n'a pas de poisson sur lui.
— C'est dommage, dit Step, bien dommage!
Poum, triste, a baissé la tête.
— Reconnais-tu le voisin des phoques? Il est beaucoup plus
gros. N'est-ce pas qu'il ressemble beaucoup à une pierre? C'est
un hippopotame. Ne lui donne rien. Il dort et ne te voit pas. Voi-
ci les ours. Donne-leur de petits morceaux de pain, mais de tout
petits. Plus ils sont petits plus ils les aiment. Mais ne les jette
pas trop fort, tu peux tomber dans l'eau.
^- Mais, Step, ils ne voient pas mon pain!
— C'est parce qu'ils n'ont pas mis leurs lunettes. Et puis, ils
préfèrent les gâteaux. Passons aux crocodiles. Ils aiment beaucoup
l'eau sucrée. Jette ce morceau de sucre dans l'eau où ils se bai-
gnent. Ils seront très contents. Brr, moi, je n'aime pas.beaucoup les
crocodiles. Ils ont les yeux si méchants. Je préfère les éléphants, les
plus gros et les meilleurs de tous les animaux. En voilà un. Donne-
lui ce morceau de pain. N'aie pas peur, il ne te fera pas de mal. Les
éléphants sont très bons, ils aiment jouer avec les enfants. Voici les
singes! Tiens, regarde ce gris qui te fait des grimaces. Б te reconnaît
peut-être? Donne-lui du pain. Et ce gros qui a les yeux rouges! Et
cet autre qui se balance la tête en bas!.. Comment! Tu as donné tout
ton pain, tout, sans rien laisser pour les singes?
— Oh, rachetons vite du pain, Step, rachetons du pain! de-
mande Poum.
— Non, mon petit, c'est pour une autre fois. Il est déjà tard,
il faut rentrer.
D'après P. et V. M a r g u e r i 11 e, Poum
C O M M E N T A I R E
le Jardin des Plantes — ботанический и зоологический сад в Париже
29. Dites:
quels sont les animaux que Poum et Step ont vus au Jardin
des Plantes;
si Step a parlé sérieusement à Poum.
30. Développez le dialogue:
S t e p: Ce dimanche, je suis allé avec mon petit cousin Poum
au Jardin des Plantes.
B e r n a r d : Au Jardin des Plantes? Mais tu as déjà été au
Jardin des Plantes, ce n'est pas intéressant.
J e a n: Et avec ton cousin qui pose toujours beaucoup de
questions; puis il pleure et appelle maman.
S t e p : . . .
31. Est-ce que Step a bien passé son dimanche? Qu'en pensez-vous?
32. Avez-vdus été au jardin zoologique? Décrivez le jardin zoologique que
vous avez vu.
33. a) Regardez ces images et dites: quels sont les animaux que le père et le
fils ont vus au zoo; quel est l'oiseau ou l'animal qui a plu le mieux au
petit garçon.
b) Composez un dialogue entre le père et le fils.
c) Faites un récit d'après ces images.
34. Quel animal aimez-vous le mieux? Décrivez cet animal et dites pourquoi
vous le préférez aux autres.
35. Voulez-vous savoir comment le troisième ami, Jean, a passé son diman-
che? Eh bien! Jean est resté à la maison. Toute la journée il a aidé son
père à ranger l'appartement parce que lundi c'est l'anniversaire de sa
maman. Le soir, Jean se couche très fatigué et il rêve d'une dispute (спор)
des appareils ménagers.
LES APPAREILS MÉNAGERS
1. le moulin à café
2. le fer à repasser
3. le frigidaire
4. le fourneau à gaz
ou électrique
5. l'aspirateur
6. la machine à laver
7. le four à micro-ondes
DISPUTE DES APPAREILS MÉNAGERS
C'est le frigidaire qui a commencé la dispute, parce qu'il croit
être l'appareil le plus important; il est plus cher que la machine
à laver, plus cher que l'aspirateur.
— Je suis, dit-il, le plus utile de tous les appareils électromé-
nagers, car je conserve tous les aliments1
.
A cela, le fourneau à gaz répond:
— On n'a pas besoin de toi pendant tout l'hiver, tandis que
je chauffe l'eau en toute saison. J'aide l'homme à préparer ses
repas, à faire la vaisselle, à prendre son bain.
— Mais sans moi, dit la machine à laver, le linge reste sale.
1
je conserve... les aliments — j e garde la nourriture
•— Ton travail, lui dit le fer à repasser, n'est rien sans moi. Si
e ne repasse pas le linge que tu as lavé, ton travail est inutile.
— Qu'est-ce qu'on mangera aujourd'hui, et demain, et après-
iemain sans moi? dit le fourneau à gaz.
A ces mots, tous les autres appareils commencent à vanter leurs
riérites1
. L'aspirateur dit qu'il sait enlever la poussière du plan-
mer, des meubles et des tapis, le four à micro-ondes vante les
services2
rendus à son maître qui n'a plus besoin de cuire et rôtir.
— Et nous les petits, moi, le moulin à café, et toi, la cafetiè-
re, nous ne sommes pas moins utiles que ces grosses machines
iui sont si fières de leur travail!
La maîtresse de maison entre et dit:
— Il ne faut pas vous disputer, vous êtes tous très utiles.
36. Posez six questions sur le texte et répondez à ces questions.
37. Dites à quoi servent le frigidaire, la machine à laver, le fer à repasser, le
fourneau à gaz, l'aspirateur et le four à micro-ondes.
38. Dites ce que vous faites pour aider vos parents à ranger l'appartement et
quels appareils ménagers vous utilisez.
39. Jouez une scène: votre père, votre sœur et vous-même, vous voulez faire
une surprise à votre mère qui est partie pour quelques jours. Vous avez
décidé de ranger votre appartement.
40. Développez le dialogue:
J e a n : J'ai passé ce dimanche à la maison. J'ai aidé mon
père à ranger notre appartement.
S t e p : Rester toute la journée à la maison! Mais tu as très
mal organisé ton temps! Est-ce que tu n'as pas pu ranger
ton appartement samedi après-midi?
B e r n a r d : Moi, je pense que le dimanche il faut se reposer
et faire quelque chose d'intéressant.
J e a n : . . .
41. Qui des trois amis a le mieux passé son dimanche, qu'en pensez-vous?
42. Comment peut-on passer autrement son dimanche?
' vanter ses mérites — dire des choses agréables de soi-même (dire du bien)
1
le four à micro-ondes vante les services — le four à micro-ondes dit qu'elle
fait beaucoup de bien à son maître
2* 35
43. Qu'est-ce que vous aimez le mieux et pourquoi:
rester à la maison et aider vos parents à faire le ménage, puis lire, écouter
la radio, regarder la télé;
les jeux vidéo (компьютерные игры);
les consoles de jeu (электронные игры);
faire du sport;
aller au musée, au théâtre, au cinéma;
aller en visite?
44. Comment avez-vous passé votre journée de dimanche?
45. a) Savez-vous quels jeux préfèrent les écoliers français? Regardez ces
images et parlez de ces jeux.
Jeu de la marelle Le saut à la corde
«Saute-mouton» La balle au chasseur
La poupée Les billes
b) Parlez des jeux que les écoliers russes préfèrent.
Les billes sont de petites boules (шарики) qu'il s'agit de lancer dans certaines
cases (клеточки) ou dans un trou (ямка).
LEÇON 3
DISTRACTIONS
(THÉÂTRE, MUSÉE, C I R Q U E ,
CINÉMA)
Continuons à parler de vos loisirs!
Mlez-vous souvent au cinéma, au cirque, aux musées, au théâtre?
Dites si vous aimez le cirque ou bien si vous préférez le théâtre.
Dites si vous avez visité des musées.
3
arlez de vos distractions préférées.
GRAMMAIRE
Verbes
en -aîtré
paraître, apparaître, disparaître
Futur simple Révision
1. Ecoutez le dialogue, tâchez de le comprendre, puis récitez-le à deux.
— Nicolas, que feras-tu dimanche?
— Rien d'intéressant, je pense. Et toi?
— Nous irons au cirque avec papa. Veux-tu y aller avec nous?
—Bien sûr que je veux bien. J'adore le cirque. Quand les clowns
apparaissent sur la scène, je ris tout le temps. C'est si amusant,
"les clowns.
— Tu sais, nous verrons des lions et des tigres. J'aime les bêtes
sauvages.
— Ça oui. Mais j'ai un peu peur quand la tête du dompteur
disparaît dans la gueule du lion.
— N'aie pas peur, on les surveillera bien, les bêtes.
— A demain, alors. Je te téléphonerai le matin.
— Entendu et merci bien. A bientôt.
Cet enfant paraît intelligent.
Le jour paraît.
Le soleil apparaît lentement.
Les enfants disparaissent derrière
les arbres.
2. Complétez les phrases par les mots:'gai, content, fatigué, fier, heureux,
triste.
M o d è l e : Michel paraît fatigué.
Je parais ... Nous paraissons ...
Tu parais ... Vous paraissez ...
Il paraît... Ils paraissent...
tention!
Les verbes du groupe paraître ont deux s au plu-
riel. N'oubliez pas de mettre î à l'infinitif (pa-
raître), à la 3e
personne du singulier au présent
(il paraît) et à toutes les personnes du futur sim-
ple (nous paraîtrons).
. Dites à une autre personne:
Il a disparu derrière la maison.
. Faites des phrases avec le verbe apparaître au futur simple.
M o d è l e :
Quand tout le monde sera dans la pièce, j'apparaîtrai avec les
cadeaux.
. Ecrivez les phrases suivantes:
a) au présent:
Les étoiles (disparaître) derrière les nuages. Le soleil (apparaî-
tre) lentement. Tu (paraître) fatigué aujourd'hui.
b) au passé composé:
Ce spectacle m' (paraître) très intéressant. Les enfants "(dispa-
raître) derrière les arbres. Tout à coup, l'avion (apparaître) .
c) au futur simple:
Le jour (paraître) bientôt. Le soir, le soleil (disparaître) derrière
la montagne.
. Faites des phrases avec les verbes: paraître, apparaître et disparaître.
. Dites ce qui peut apparaître et ce qui peut disparaître, utilisez (используйте)
les phrases de l'exercice 5 comme modèles.
évisons le futur simple!
. Terminez les phrases et lisez-les.
M o d è l e :
Demain, je ne travaillerai pas, je me reposerai.
Demain,
je ne travaillerai pas, je me...
tu ne travailleras pas, tu te...
il ne travaillera pas, il se...
nous ne travaillerons pas, nous nous...
vous ne travaillerez pas, vous vous...
ils ne travailleront pas, ils se...
9. Regardez les images et dites comment vous passerez le dimanche prochain.
Employez les verbes du premier groupe.
M o d è l e :
Dimanche prochain, je ne travaillerai pas, je me réveillerai
à 9 heures.
I. Révisez le futur simple des verbes du deuxième groupe.
Terminez les phrases.
M o d è l e :
Demain, je finirai mon travail.
Demain,
je finirai...
tu finiras ...
il finira...
nous choisirons...
vous choisirez...
ils choisiront...
.. Répétez le futur simple des verbes du troisième groupe.
a) Lisez les verbes suivants et dites leur infinitif:
j'irai, il apparaîtra, elle apprendra, je dirai, tu dormiras, vous
ferez, ils mettront, je répondrai, il pourra, elle viendra, vous
voudrez, elles seront, ils sauront, j'aurai.
b) Faites par écrit des phrases avec les verbes de l'exercice lia.
M o d è l e : Demain, j'irai au cirque.
I. Mettez les verbes faire, avoir, venir, être, vouloir, pouvoir, disparaître au
futur simple et faites par écrit des phrases avec ces verbes.
5. Dites ce que vous ferez demain. Choisissez les phrases qui vous convien-
nent et mettez-les au futur simple.
M o d è l e : Demain, j'apprendrai la poésie.
J'apprends la poésie. J'écris une lettre à mon ami. Je ne suis
pas en retard. Je me promène toute la journée dans la forêt.
Je fais mes devoirs. Je vais à l'école à pied. Je choisis un
cadeau pour ma mère. Je vais au cinéma. Je fais des expé-
riences. Je lis un journal. Je récite une poésie. Je continue à
écrire ma composition.
I. Répondez aux questions:
Quels livres choisirez-vous à la bibliothèque?
Ferez-vous.une dictée demain?
Quand reviendrez-vous chez vous?
Est-ce que vos amis vous attendront pour aller à la maison?
Où irez-vous dimanche prochain: au théâtre ou au cinéma?
Que mettras-tu pour aller au théâtre?
15. Mettez les verbes au futur simple et écrivez ces phrases.
Nous (aller) dimanche prochain à la campagne. Nous (mettre)
dans le sac du pain, du fromage, quelques fruits. Le sac ne (être)
pas lourd. Nous (marcher) deux ou trois heures à travers la fo-
rêt. Nous (déjeuner) sous les arbres. Nous (rentrer) assez tôt. Et
le soir, nous (aller) au cinéma.
VOCABULAIRE
16. a) Ecoutez le texte suivant et tâchez de comprendre les mots nouveaux.
Si le sens d'un mot n'est pas clair, voyez les explications ou consultez le
dictionnaire.
Aujourd'hui, c'est le grand jour. La petite Marie va pour la pre-
mière fois au théâtre. Elle assistera à la représentation du célèbre
ballet de Tchaïkovski La Belle au bois donnant. Marie a attendu ce
jour avec impatience.
Enfin, on arrive au théâtre. Marie et sa mère ont de très bonnes
places au troisième rang. Maman lui donne des explications et lui
montre le chef d'orchestre. A peine lève-t-il sa baguette que le si-
lence se fait et le spectacle commence. Marie entend de différents
instruments: violon, violoncelle, flûte.
Le rideau se lève lentement. La scène représente la salle du pa-
lais du roi. Une grande fête a lieu au palais. C'est l'anniversaire de
la petite princesse Aurore. Le roi et la reine ont invité beaucoup de
monde, ils ont invité toutes les bonnes fées, mais pas la méchante
fée-Carabosse. Tous les visiteurs sont habillés de beaux costumes
des siècles passés. Ils saluent avec politesse le roi et la reine et font
de beaux cadeaux à la petite princesse.
Tout à coup, la méchante fée Carabosse arrive, elle jette autour
d'elle des regards sévères. Marie remarque de grosses souris qui
accompagnent la fée Carabosse. La fée dit aux parents que la prin-
cesse mourra quand elle aura seize ans. Tout le monde pleure, sur-
tout le roi et la reine. La méchante fée et ses souris dansent.
Mais voilà la bonne fée de Lilas qui arrive pour sauver la petite
rincesse. Elle dit au roi et à la reine que ce ne sera pas une vraie
îort. La princesse s'endormira pour cent ans et puis elle se réveillera.
|uel bonheur! La méchante Carabosse quitte le palais.
Le rideau tombe, c'est l'entracte. Les spectateurs applaudissent
;s danseuses et les danseurs qui ont interprété leurs rôles avec beau-
эир de talent.
Maman propose à Marie de visiter le beau foyer du théâtre. Marie
arle toujours du spectacle. Elle fait des remarques sur les danses,
jr la musique et sur le décor. Elle trouve que le peintre a très bien
ïprésenté le palais. Marie attend avec impatience la suite du spec-
tcle. Elle a lu l'ancien conte de Perrault, mais le ballet c'est tout
ifférent.
b) Regardez les images et lisez attentivement les explications:
chef (m) flûte (f)
d'orchestre
piano (m) violon (m) violoncelle (m)
applaudir
instrument (m)
musique (f)
talent (m)
ces mots sont analogues
aux mots russes
ncien: très vieux. Des livres anciens.
Mon ancien ami — c'est un ami que j'ai connu il y a longtemps.
Un ancien ami de mon père,
ncienne: Une maison ancienne. Une amitié ancienne,
ssister: être présent. Assister à un spectacle, à un match,
vec peine: difficilement. Marcher avec peine, travailler avec peine.
célèbre: très connu. Un artiste célèbre,
explication (f): c'est l'action d'expliquer
expliquer
explication (f)
sont des mots
de la même famille
formidable: très beau (joli). Ce film est formidable! Elle avait des
cheveux formidables.
habillé: qui porte des vêtements. Il est bien habillé.
habiller (s'): action de mettre des vêtements. Cette petite fille s'ha-
bille elle-même.
peintre "(m): la personne qui peint. Répine est un peintre célèbre,
poli: qui sait bien se conduire avec les gens. Ce garçon est poli: il
vient en aide aux gens âgés, dit toujours bonjour et merci,
politesse (f): c'est la qualité d'un homme poli
renverser: faire tomber. II s'est levé rapidement et il a renversé sa
chaise.
représenter: jouer une pièce de théâtre; montrer, faire voir. Ce ta-
bleau représente un joli paysage.
«présentation (f): c'est ce qu'on représente, un spectacle. Je suis
allé à la première représentation de cette pièce.
nort (f) Ф vie (f): Il est entre la vie et la mort.
)erdre Ф trouver: Perdre un mouchoir, perdre son chemin.
ittention!
P r é s e n t: je perds, il perd.
P a r t i c i p e p a s s é : perdu.
Ф
>riser =• casser: Briser une tasse, un verre.
nétier (m) = profession (f): Quel est le métier de ton père? — Mon
père est ingénieur,
isiter = aller voir: Visiter un musée, visiter un malade.
visite (f)
visiter
visiteur (m)
c) Trouvez ces mots dans le dictionnaire:
impatience (f) palais (m) reine (f)
lieu, avoir lieu patience (f) roi (m)
noix (f) peine (f), à peine tache (f)
.7. Faites des phrases.
M o d è l e :
Une grande représentation a lieu aujourd'hui au palais des
sports.
sont des mots
de la même famille
Les grandes
représentations
ont lieu
a eu lieu dimanche,
au théâtre
pour enfants,
le 1e r
Janvier.
Le spectacle
Une grande
fête aura lieu
18. Lisez les phrases suivantes et traduisez-les:
Le violon, le piano, le violoncelle et la flûte sont des instru-
ments de musique. Pour être un bon chef d'orchestre, il faut
connaître bien la musique. Ce métier est très difficile; il faut
très bien connaître les instruments de musique.
On a beaucoup applaudi après le spectacle. Tous les specta-
teurs sont contents. Nous avons admiré le talent de cet artiste
célèbre. Après le spectacle, mon ami a fait des réflexions sur le
jeu des acteurs.
Dans les contes, on trouve souvent des rois et des reines. Ils
habitent au palais.
Ma mère est mécontente parce que j'ai brisé sa tasse. Mon
frère n'est pas adroit, il renverse souvent des tasses et des as-
siettes. Il faut nettoyer les taches.
Cette femme s'habille très bien. Les singes aiment les noix.
Qui est cet homme au regard sévère?
19. Remplacez les points par les mots: (au) rang, (ils sont) habillés, (du) siècle,
célèbre, anciens, impatience, (j'ai été) surpris, (la) représentation, visiter,
(les) explications, (le) peintre, (elle) s'habille, (la) politesse:
Hier, j'ai été au théâtre. C'est la première... de cette ... pièce
de Molière. J'ai lu les ... dans le programme. J'ai attendu avec
... le commencement du spectacle. Ma place était au troisième
... du parterre. J'ai vu sur la scène des meubles .... J'ai été ... par
les costumes. Les artistes sont... à la mode du XVIIe
... . Il me
semble que le ... du spectacle est formidable. J'ai été très con-
tent de ce spectacle.
Dimanche prochain, je compte ... le musée d'histoire. Cette
femme ... toujours en noir. La ... est une bonne qualité.
0. Répondez aux questions:
Est-ce que le métier d'artiste de cirque est simple? Qu'est-ce que
vous avez remarqué d'intéressant dans les mes les jours de fêtes?
Qui de vos camarades est le plus poli?
Connaissez-vous la date de la mort de Pouchkine?
Est-ce que vos professeurs vous font souvent des remarques?
1. Faites par écrit des phrases avec les groupes de mots suivants:
rencontrer un ancien ami remarquer une faute
assister à une repré- écouter avec patience
sentation attendre avec impatience
visiter un musée marcher en rangs
un peintre célèbre marcher avec peine
être poli perdre son stylo
2. Faites de petits dialogues avec l'adjectif formidable.
M o d è l e :
— Tu as vu le spectacle à la télé hier?
— Ah, oui, c'est formidable!
3. a) Ecrivez les lettres qui manquent.
Les spectateurs ap....dissent beaucoup ce viol...ste .él..re. C'est
mon an...n ami. Ce professeur est s.v.re. Ce p...tre est célèbre.
Le public as...te à une repr....tation. Cet homme est bien .abi....
Je t'attends avec i.pa e. J'ai per.. ma clé. Le singe mange une
n.... Les r... et les r..nes habitent au pal... .
b) Faites entrer les mots de l'exercice 23a dans des phrases. Faites les phra-
ses par écrit.
LECTURE ET CONVERSATION
4. A présent, nous allons parler du théâtre, du cinéma, du cirque, des musées.
a) Voyez d'abord l'image à la page 48 et dites ce qu'il y a dans une salle de
spectacle. Voici des mots pour vous aider:
scène (f), rideau (m), orchestre (m), parterre (m), loge (f), ga-
lerie (f).
b) Lisez le texte suivant et vous saurez parler d'un théâtre.
AVANT LE SPECTACLE
Deux cousins, Hector et Fauchery, assistent à un spectacle dans un grand
théâtre de Paris.
A sept heures, la salle de spectacle est encore vide. Quelques
personnes aux premières loges et à l'orchestre1
attendent dans les
fauteuils de velours2
rouge. Le rideau, comme une grande tache
rouge, apparaît dans l'ombre. En haut seulement, aux galeries on
entend des rires et des appels. De temps en temps, une ouvreuse3
apparaît, les programmes à la main.
Deux jeunes gens apparaissent au parterre. Ils restent debout et
regardent la salle.
- Qu'est-ce que je t'ai dit, Hector? s'écrie le plus âgé, un grand
garçon, nous venons trop tôt, et il montre à son cousin la salle blan-
che et or avec quelques rares spectateurs.
1
à l'orchestre — aux premiers rangs du parterre (qu'on appelle les fauteuils
d'orchestre)
2
(un) velours — бархат
3
une ouvreuse —• c'est une femme qui aide les spectateurs à trouver leurs places
et vend les programmes
Une ouvreuse passe.
— Oh! Monsieur, dit-elle, c'est dommage, mais ça ne commen-
;era pas avant une demi-heure.
— Ce n'est rien, je préfère arriver à temps, dit Hector.
Les jeunes gens s'installent dans leurs fauteuils et attendent plus
l'un quart d'heure. Maintenant, la salle est pleine. A leurs pupitres,
es musiciens accordent leurs instruments, on entend les voix des
àolons, des violoncelles, des flûtes. Tous les spectateurs parlent,
es portes des loges battent, les chaises craquent.
Enfin, le chef d'orchestre occupe sa place. Il frappe son pupitre
ivec la baguette, puis la lève. Le silence se fait, les musiciens atta-
juent l'ouverture, le spectacle commence.
D'après E. Z о 1 a
!5. Répondez aux questions:
Comment est la salle de spectacle à sept heures du soir?
Où y a-t-il le plus de spectateurs?
Que fait l'ouvreuse au théâtre?
Comment s'appellent les premiers rangs du parterre?
De quelle couleur sont le rideau et les fauteuils?
De quelle couleur est la salle?
Que font les musiciens?
Les sons de quels instruments entend-on?
Quand le silence se fait-il?
16. Dites ce qui est vrai et ce qui est faux:
Le rideau se trouve sur la scène. Entre la scène et la salle se
trouve la galerie. Les premiers rangs du parterre s'appellent les
fauteuils d'orchestre. Des deux côtés du parterre se trouvent les
loges. Les fauteuils d'orchestre se trouvent tout en haut de la
salle. La dernière galerie s'appelle le poulailler.
1. Décrivez une salle de théâtre. Voici le plan pour vous aider:
1. La salle de spectacle.
2. La scène et le rideau.
3. Le parterre et les fauteuils d'orchestre.
4. Les loges.
5. Les galeries.
28. Décrivez un théâtre de votre ville.
29. Lisez ce texte et dites ce qu'on peut voir au Musée Grévin.
AU MUSÉE GRÉVIN
Après la fin de l'année scolaire, les élèves de Monsieur Vernéjou, que vous con-
naissez déjà, vont à Paris avec leur maître. Là, ils visitent le Musée Grévin. C'est
un musée de figures en cire (восковых фияягур). Il y a aussi une salle de repré-
sentations où ont lieu des séances de prestidigitation (сеансы фокусов).
Le Musée Grévin est un musée de figures en cire. Des man-
nequins habillés à la mode ancienne représentent des scènes his-
toriques célèbres. Les visages de cire et les costumes plus ou
moins ressemblants donnent plus ou moins l'illusion de la vie. Il
y a les chefs d'Etat1
, les artistes célèbres du théâtre et du ciné-
ma, le grand peintre français Picasso, la Reine d'Angleterre, des
champions de boxe, des vainqueurs du Tour de France, puis des
personnalités2
de tous les siècles: Roland, Jeanne d'Arc allant
au bûcher, Louis XIV à Versailles, Racine, Molière, La Fontai-
ne, Rousseau, Marie-Antoinette à la Conciergerie, la scène de la
mort de Marat, Napoléon et beaucoup d'autres.
Les élèves écoutent avec intérêt les explications de M. Verné-
jou. Et ils font des réflexions.
— Cet Henri IV te regarde étrangement! dit Henriette à Graten-
tour. Il sait que tu t'intéresses à l'histoire.
— Pas mal, Bonaparte! remarque plus tard Flambuscat. Un peu
pâle.
— C'est parce qu'il y a peu d'air ici! explique Jean.
Tout le monde rit.
Voilà ce qui est arrivé vers la fin de la visite: le groupe s'est
arrêté près de la sortie de la grande salle.
— Eh bien! a dit M. Vernéjou fatigué, nous avons tout vu. Nous
allons sortir.
— Oh! a dit Flambuscat, je crois qu'il y a encore une salle.
— Je ne pense pas, a répondu le maître.
1
le chef d'Etat — c'est le chef d'un pays (en France c'est le président)
2
des personnalités — des personnes très importantes
— Attendez! Voici un agent, il faut lui demander.
— Pardon, M. l'agent, a dit Flambuscat avec politesse, nous
vons vu cette salle et la salle voisine..Il n'y a pas autre chose?
L'agent ne répond pas. L'œil un peu sévère, il regarde le garçon
ans ouvrir la bouche. Flambuscat recommence:
—-Pardon, M. l'agent... Qu'est-ce qu'on peut voir encore?
«Ma parole, pense-t-il, cet agent n'entend rien. Je ne peux tout
le même pas lui crier dans les moustaches.»
L'agent ne bouge pas. Il ne répond toujours pas. Enfin, Flam-
>uscat comprend. Tout le monde comprend aussi et rit. L'agent est
:n cire.
— Hé, dit Berthomieu, il est bien imité, cet agent. Moi aussi, je
'ai pris pour un vrai. Et je me suis dit: il n'est pas poli, il peut
épondre quand on l'interroge. -
— Allons, en route maintenant, commande M. Vernéjou.
— C'est bien curieux, dit Blanche. Quand je raconterai chez
noi que j'ai été entre la Reine d'Angleterre et Louis XIV, on sera
)ien surpris.
— Continuons notre visite, dit M. Vernéjou, allons voir une séan-
:e de prestidigitation.
COMMENTAIRES
tour de France — Тур де Франс (ежегодная велогонка по территории
Франции. Дистанция начинается и заканчивается в Париже. Победи­
тели (les vainqueurs) этой велогонки очень популярны во Франции)
loland — Роланд (рыцарь, главное действующее лицо знаменитой поэмы
«Chanson de Roland»)
feanne d'Arc — Жанна д'Арк (ок. 1412-1431; народная героиня Франции,
возглавила освободительную борьбу французского народа против
англичан во время Столетней войны 1337-1453)
illant au bûcher — идущая на костер
..ouis XIV — Людовик XIV (1638-1715; король Франции)
Versailles — Версаль (бывшая королевская резиденция)
lacine, Jean — Расин, Жан (1639-1699; великий французский драматург)
Molière, J e a n - B a p t i s t e — Мольер, Жан Батист (1622-1673; великий
французский драматург, создатель национального комедийного театра)
Lia Fontaine, Jean — Лафонтен, Жан (1621-1695; выдающийся французский
поэт-баснописец)
R o u s s e a u , J e a n - J a c q u e s — Руссо, Жан Жак (1712-1778; выдающийся
представитель французского Просвещения, мыслитель, писатель,
философ, композитор)
M a r i e - A n t o i n e t t e — Мария Антуанетта (1755-1793; французская королева,
казненная во время французской буржуазной революции)
Marat, Jean-Paul — Марат, Жан Поль (1743-1793; деятель французской
буржуазной революции 1789 г., ученый и публицист)
Napoléon I e r
— Наполеон I (1769-1821; французский император)
30. Posez six questions sur le texte et répondez à ces questions.
3 1 . Dites si vous connaissez les plus grands musées de Moscou et de Saint-
Pétersbourg. Qu'est-ce qu'il y a dans ces musées?
32. Quel est le plus grand musée de votre ville, parlez de ce musée.
33^ Parlez du musée que vous aimez le mieux.
3 4 . Lisez le texte et trouvez les réponses aux questions suivantes:
A quelle séance assistent les enfants?
Quels tours fait le prestidigitateur?
Que dit M. Vernéjou du métier de prestidigitateur?
Où est-ce que cette séance de prestidigitation a eu lieu?
Et dans votre ville, où est-ce qu'on peut voir ces séances?
UNE SÉANCE DE PRESTIDIGITATION
Nos amis prennent place dans une petite salle de théâtre pour
assister à la séance de prestidigitation. Un monsieur habillé en noir
entre en scène, sourit au public et tire de sa poche un verre plein de
vin qu'il boit avec plaisir. Le verre se change en une rose rouge'. Puis,
de nouveau, le verre toujours plein est dans la main de l'artiste. Une
dame sort des coulisses et donne au monsieur une tasse vide. Le mon-
sieur renverse la tasse et des confetti roses tombent par terre.
—- Formidable! s'écrie Flambuscat.
Mais le prestidigitateur annonce un nouveau tour. La dame des-
cend dans la salle, parcourt les rangs de spectateurs et demande un
billet de dix francs. Un touriste anglais le lui donne. La dame prend
le billet, puis elle demande à trois personnes de le signer et l'appor-
te au prestidigitateur.
Avec des mimiques et des réflexions humoristiques, le prestidi-
gitateur fait disparaître le billet dans une enveloppe et allume l'en-
veloppe.
— Ah! là là! Et s'il ne retrouve pas le billet? demande Léon
Delpech.
— N'aie pas peur! dit Flambuscat. Il connaît son métier, l'ar-
gent reparaîtra. L'artiste fait mine de1
chercher le billet. Hélas! plus
de billet. C'est alors que la dame lui demande de regarder dans sa
poche. Et de sa poche, il tire une noix. La dame prend la noix, un
casse-noix et descend à nouveau dans la salle. Elle propose à un
spectateur de la casser. Quelle merveille! Le billet se trouve dans la
noix. Le spectacle a fini peu après.
— Ça alors! s'écrie Flambuscat pendant que le groupe va vers
la sortie. Ça alors, c'est du beau travail! Le même billet signé par
les trois personnes dans une noix!
— Comment a-t-il pu faire? demande Blanche.
-— Je ne sais pas, dit M. Vernéjou. Ce que je sais, c'est qu'il n'y
a pas de mystère2
. D'abord, il faut pour ce métier une grande habi-
leté3
manuelle. Les doigts de l'artiste sont très adroits. Mais pour
ça, il faut beaucoup s'entraîner. Ensuite, il faut montrer au public
ce que le prestidigitateur veut. Tout le monde regarde une main et
c'est l'autre qui travaille... C'est un métier, mes amis. Pas un métier
facile!
35. Avez-vous été au cirque? Dites ce qu'on peut voir au cirque.
36. Parlez d'une représentation au cirque que vous avez vue.
37. Parlons du cinéma; voici des questions pour vous aider:
Aimez-vous le cinéma?
Allez-vous souvent au cinéma?
Où préférez-vous voir les films: au cinéma ou à la télé?
Quel film aimez-vous le mieux?
Quel est le dernier film que vous avez vu?
1
il fait mine de ... — il a l'air de ...
2
(un) mystère -— un grand secret
3
une habileté — la qualité dés gens adroits
Quels films français avez-vous vus?
Quels artistes de notre cinéma et du cinéma français connais-
sez-vous ?
Quel est votre artiste préféré?
38. Faites le portrait d'un artiste célèbre. Vos camarades doivent deviner (угадать)
son nom, ensuite vous leur montrerez la photo de cet artiste.
39. On vous propose de choisir entre le cinéma, le théâtre ou le cirque. Où irez-
vous? Pourquoi?
40. Parlez de l'opéra. Voici des questions pour vous aider:
Qu'est-ce que vous préférez: l'opéra ou le ballet?
Quels opéras avez-vous entendus?
Quels bailets avez-vous vus?
Quel spectacle aimez-vous le mieux?
41. Discutez: faut-il aller au théâtre et au cinéma aujourd'hui quand on peut voir
les spectacles et les films à la télé?
42. Préparez un petit récit Ma distraction préférée.
43. a) Lisez la sélection de la semaine à Paris.
Opéra
Au théâtre de l'Opéra, Carmen, de Bizet. Les 25 octobre et
1e r
novembre à 18 heures.
Théâtre
A la Comédie-Française. Le Malade imaginaire, de Molière.
Les 27 octobre et 6 et 9 novembre à 20 heures 30.
Cinéma
Au 14 Juillet—Odéon. Au revoir les enfants, un film de Louis
Malle. Film à 15 heures, 17 heures, 19 heures.
Exposition
Au musée Picasso. Pablo Picasso, la période bleue, Tous les
jours (sauf mardi) de 9 heures à 17 heures.
b) Dites quels opéras, ballets, spectacles, films et expositions on peut voir
cette semaine* aux théâtres, cinémas et musées de votre ville.
RÉVISION DU PREMIER TRIMESTRE
1. Lisez le texte, remplacez les noms soulignés par des pronoms compléments,
écrivez ces phrases.
a) Avant les classes et après les classes, nous jouons dans
la cour. Au fond de la cour, il y a un jardin avec des arbres
fruitiers et des fleurs. Les élèves arrosent les fleurs et les arbres.
Le professeur qui enseigne la botanique apprend aux élèves com-
ment il faut soigner les plantes. Les enfants soignent très bien
les plantes.
b) Les enfants aiment beaucoup jouer. Les filles sautent à la
corde. Ce jeu est amusant, on aime bien ce jeu. Les garçons
jouent, ils se cachent. Un garçon cherche les autres garçons.
C'est la sonnerie, le professeur a appelé les élèves et a dit aux
élèves de se mettre en rang. Si un élève est resté dans la cour
après la sonnerie, on ne laisse pas entrer cet élève à l'école et on
ne permet plus à cet élève d'aller jouer dans la cour.
2. Posez des questions sur le texte de l'exercice 1 et répondez à ces questions en
employant les pronoms compléments.
3. Répondez aux questions.
M o d è l e :
Où as-tu passé la journée de dimanche dernier? — Je l'ai passée
à la campagne.
Où as-tu passé la journée de dimanche dernier?
As-tu regardé la télé?
As-tu parlé à tes amis de tes distractions?
T'ont-ils parlé de leurs distractions?
Prends-tu des chaussettes de laine quand tu vas faire du camping?
Sais-tu allumer le feu dans la forêt?
As-tu donné à manger aux phoques?
Qu'est-ce que tu as donné à manger aux singes?
Est-ce que les animaux sont utiles à l'homme?
4. a) Posez trois questions sur:
la rentrée; les études; le jour de repos.
b) Répondez à ces questions en employant les pronoms compléments.
5. Dites ce que vous allez faire demain.
6. Posez 3 ou 4 questions à vos camarades sur:
leur journée de demain;
leur dimanche prochain;
leur future sortie au cinéma, au théâtre ou au cirque.
7. Parlez de:
votre journée de demain;
votre dimanche prochain;
votre future sortie au cinéma, au théâtre ou au cirque.
8. Choisissez le degré de comparaison qui convient et écrivez ces phrases.
L'éléphant est (le plus gros, plus gros) de tous les animaux
de la terre. Et qui est (plus intelligent, le plus intelligent) de
tous les animaux? Je ne sais pas, mais je crois que le chien
est (plus intelligent, le plus intelligent) de tous les animaux
domestiques. La girafe est (le plus grand, plus grand, aussi
grand) animal du monde. Le bœuf est (plus gros, le plus gros,
aussi gros) que la vache. Et quel est l'animal (plus rare, le
plus rare) ? Il y a beaucoup d'animaux sauvages très rares.
Qui est (le plus rapide, plus rapide): le zèbre ou la girafe? Je
crois que la girafe est (plus rapide, la plus rapide) que le zè-
bre. Qui est (le moins méchant, moins méchant): le phoque
ou l'ours blanc? Le phoque est (moins méchant, le moins
méchant) que l'ours blanc.
9. Répondez aux questions:
Qui est le plus poli de votre classe?
Qui est le plus âgé: votre père ou votre oncle?
Qui des élèves de votre classe est le meilleur sportif?
Quelle est la plus belle rue de votre ville, quel est le plus
beau monument de votre ville?
Quelle est la plus large place de votre ville?
Quel est le meilleur théâtre de votre ville?
Quel est le meilleur cinéma de votre ville?
Qui sont les plus célèbres acteurs de théâtre et de cinéma?
10. Parlez de:
vos études en cinquième; vos études en sixième; vos distrac-
tions préférées.
11. Jouez une scène: un écolier russe est venu en France. Il visite une école. Les
écoliers français lui posent toutes sortes de questions sur ses études.
12. Dites ce qu'on fait:
13. Dites lequel de ces cercles vous avez choisi et pourquoi.
14. Parlez d'une sortie au théâtre, au cinéma ou au cirque.
15. Décrivez un musée que vous connaissez.
16. Jouez une scène: un groupe de touristes français vient dans un célèbre mu-
sée de notre pays. Vous leur parlez de ce qu'ils peuvent voir dans ce musée
et ils vous posent des questions.
17. Dites quels sports on peut pratiquer en automne.
18. On vous propose: une promenade à bicyclette, une partie de camping, une
promenade en bateau, une promenade en auto. Que choisirez-vous et pour-
quoi?
19. Les élèves de votre classe ont décidé de passer un dimanche ensemble. Alors,
comment le passer? Chaque élève parle de son projet et on les discute.
20. Avez-vous de l'imagination? Eh bien, imaginez que vous pouvez organiser
vos loisirs comme vous le voudrez, par exemple aller en Afrique pour voir
les Pyramides ou bien faire un voyage en Arctique. Ou iriez-vous?
21. Préparez une histoire amusante. Racontez-la à vos camarades. C'est un con-
cours. Un élève est arbitre. Il doit dire quelle histoire est la plus amusante.
au cercle de sciences na- au cercle dramatique;
au cercle de chant;
au cercle de gymnastique;
au cercle de mathématiques;
au cercle de dessin.
turelles;
au cercle d'histoire;
au cercle de géographie;
au cercle de français;
DEUXIÈME TRIMESTRE
LEÇON 4
VOYAGE
(EN C H E M I N D E FER)
Parlons des voyages que vous avez faits. Voyager, c'est très intéres-
sant parce qu'on peut voir les pays les plus éloignés. Avez-vous
voyagé? Parlez de vos voyages à vos amis. Où êtes-vous allés?
Qu'est-ce que vous avez vu? Dites si vous avez voyagé pendant les
vacances d'été. Quel moyen de transport avez-vous pris?
GRAMMAIRE
1. Ecoutez le dialogue et tâchez de le comprendre, puis récitez-le à deux.
— Salut, Lise. Où vas-tu?
— Je vais à la gare de Bélarus.
— Pour quoi faire?
— Nos amis vont arriver de Paris. Ils vont passer quelques jours
à Moscou. Je vais leur montrer la ville.
— Tu as de la chance, Lise. Moi, je n'ai pas d'amis français.
— Veux-tu faire la connaissance d'Isabelle? C'est une fillette
de notre âge. Elle va être contente.
— Oh, Lise, tu es gentille. Je veux bien. Je vais l'inviter chez
moi. Nous allons jouer ensemble.
— D'accord. A bientôt.
2. Remplacez les points par le verbe aller.
M o d è l e :
Je vais partir tout de suite (тотчас).
Je ... partir tout de Nous... partir dans quel-
suite, ques minutes.
Tu ... partir aujour- Vous... partir dans une
d'hui. heure.
Il ... partir aussitôt. Ils... partir tout à l'heure.
Elle ... partir bientôt. Elles ... partir tout de suite.
Futur proche= présent du verbe aller + infinitif
Ce temps exprime un futur proche.(ближай-
шее) par rapport (по отношению) au mo­
ment de la parole.
3. Remplacez les points par le verbe aller au présent pour former le futur pro-
che.
Aujourd'hui, nous ... nettoyer notre appartement. Je ... essuyer
la poussière. Ma sœur... laver le plancher dans la cuisine. On ...
repasser le linge. Le soir, nos parents ... revenir à la maison et
ils ... être très contents.
4. a) Terminez les phrases.
- M o d è l e :
Bientôt, je vais faire un voyage.
je vais ... .
tu vas ... .
ils vont....
elle va....
vous allez ....
on va ....
nous allons ....
b) Ecrivez les phrases de l'exercice 4a à la forme négative.
M o d è l e :
Je ne vais pas faire ce voyage.
5. Répondez aux questions:
a) à la forme affirmative; b) à la forme négative.
Est-ce que tu vas assister à la première représentation de cette
pièce?
Est-ce qu'on va visiter le musée cette semaine?
Est-ce que tu vas te promener avec ton petit frère dimanche pro-
chain?
Est-ce que vous allez continuer ce travail?
Est-ce que tu vas corriger ta faute?
6. Faites des phrases avec les expressions: arriver en retard, dire au revoir,
faire sa valise. Mettez les verbes au futur proche.
7* Dites ce que vous allez faire après les classes, employez le futur proche.
Ecrivez les phrases
M o d è l e :
Après les classes, je vais me promener.
8. Faites de petits dialogues d'après le modèle suivant:
— Dimanche prochain, je vais faire du camping avec mes pa-
rents.
— Et moi, je vais voir un nouveau film avec mon ami.
VOCABULAIRE
9. a) Ecoutez le texte suivant et tâchez de comprendre les mots nouveaux.
Si le sens 'd'un mot n'est pas clair, voyez les explications ou consultez le
dictionnaire.
Cette année, je vais passer mes vacances d'hiver chez mes
grands-parents: mon grand-père et ma grand-mère. J'irai chez eux
tout seul et je ferai le voyage en chemin de fer. Le voyage durera
presque 10 heures. C'est très amusant. Papa a déjà commandé mon
billet. On va l'apporter. Je prendrai un train omnibus parce que la
ville où habitent mes grands-parents n'est pas grande et les rapides
ne s'arrêtent pas à cette gare. Papa a déjà envoyé un télégramme et
mon grand-père m'attendra à la gare.
Maman s'occupe des préparatifs de départ. Elle s'énerve un peu
parce que c'est la première fois que je vais voyager seul. Elle dit
}ue pour ne pas manquer le train, il faut arriver à la gare au moins
une heure avant le départ. Si le train n'est pas encore en gare, on
peut aller dans la salle d'attente. Il faut consulter l'horaire des trains
pour voir encore une fois l'heure du départ et de l'arrivée. Puis il
faut aller au bureau de renseignements pour savoir si le train n'a
pas de retard. Il y a toujours beaucoup de monde et on fait la queue
au guichet.
Enfin, on passe sur le quai. Le train est en gare, il est à l'heure.
Vite, il faut trouver son wagon et y monter. Il y a beaucoup de mon-
de, les trains omnibus sont toujours bondés. Il faut ensuite trouver
son compartiment, mettre son sac de voyage dans le filet, puis des-
cendre sur le quai pour faire ses adieux. Il ne faut pas rester long-
temps sur le quai. Il semble qu'à présent, les trains ne sifflent plus
et partent sans bruit. Maman dit qu'il ne faut jamais se pencher au-
dehors ni toucher à la portière: on peut tomber sous les roues du
wagon. Il faut rester tranquillement à sa place et regarder par la
fenêtre ou bien lire un livre ou un journal.
J'écoute attentivement4
ma mère et je lui promets d'être sage et
obéissant.
b) Regardez les images et lisez attentivement les explications:
chemin (m) filet (m) quai (m) rocher (m) rouë.ff)
de fer
horaire (m) des trains: regarder l'horaire des
trains, consulter l'horaire des trains, étudier
l'horaire des trains
arrêt (m): Le train s'arrête, c'est un arrêt. C'est l'arrêt de l'autobus
n°3.
billet (m): billet de théâtre, de cinéma, billet de chemin de fer; per-
dre le billet, oublier le billet, prendre un billet,
bondé: plein de voyageurs
compartiment (m): partie d'un wagon
départ (m): action de partir
envoyer: J'ai écrit une lettre à mon ami et je suis allé à la poste pour
l'envoyer.
Attention!
P r é s e n t : j'envoie, tu envoies, il envoie, ils envoient.
Dans la conjugaison du présent du verbe envoyer il faut écrire i
au lieu de y devant e muet.
F u t u r s i m p 1 e: j'enverrai.
P a s s é c o m p o s é : j'ai envoyé.
journal (m): une grande feuille de papier où l'on trouve les nouvel-
les du jour. Lire un journal, acheter un journal, vendre un jour-
nal; un journal d'aujourd'hui. Quel est ton journal préféré?
manquer: arriver trop tard; manquer son train.
occuper (s') de: faire qch, travailler à une chose. La mère s'occupe
beaucoup de ses enfants.
pencher (se): se baisser. Il s'est penché à l'oreille de son voisin.
voyager: circuler. Il a beaucoup voyagé. Il a vu plusieurs pays.
voyageur (m): une personne qui voyage; les personnes qui sont
dans un train.
Attention!
sont des mots
de la même famille
voyager
voyage (m)
voyageur (m)
être (arriver, venir) à l'heure: juste au moment, ni tôt ni tard. Ce
train arrive toujours à l'heure,
faire ses adieux: dire au revoir. Quand on part en voyage, on fait
ses adieux aux parents et aux amis,
faire la queue: Pour acheter des billets de cinéma, il faut souvent
faire la queue.
salle (f) d'attente: salle où les voyageurs attendent le train, l'avion
ou le bateau
train (m) de marchandises: train qui ne transporte pas les voya-
geurs, mais les marchandises.
train (m) de voyageurs: train pour les personnes qui voyagent
train omnibus (m): train qui s'arrête à toutes les gares
m
arrivée (f) Ф départ (m)
Départ Arrivée
10 h 30 19 h 45
monter Ф descendre: Monter l'escalier.
9
conduire = mener: La mère conduit sa fille à l'école. Il conduit
bien son auto.
Attention!
P r é s e n t: je conduis, nous conduisons.
P a s s é с о m p о s é: j'ai conduit.
durer = continuer: L'hiver dure trois mois.
c) Trouvez ces mots dans lé dictionnaire:
bureau (m) de renseignements (dans une gare)
colère (f) portière (f) siffler
se mettre en colère presque soie (f)
côte (f) sembler toucher
guichet (m) il semble
10. a) Lisez les phrases suivantes et traduisez-les:
Le voyageur s'est installé dans le compartiment. On attend le
départ sur le quai. Il est en colère contre vous parce que vous
avez oublié son livre. Il ne faut pas se mettre en colère à cause
de son retard. Ma sœur a acheté une belle robe de soie. Ne tou-
chez pas à ce chien. Il s'est penché par la portière pour voir ce
qui est tombé. Mes grands-parents préfèrent voyager en che-
min de fer. Ils ne manquent jamais le train: ils sont toujours à
l'heure. A la gare, ma grand-mère et moi, nous nous occupons
des bagages et mon grand-père va acheter des journaux. A pré-
sent, les trains ne sifflent pas. Les trains omnibus vont lente-
ment parce qu'ils s'arrêtent à chaque station.
b) Posez des questions sur chaque phrase.
, Faites des phrases.
M o d è l e :
Je fais la queue pour prendre un billet de cinéma.
Je
Mon père
Ma mère
On
Nous
prendre un billet de cinéma,
visiter ce musée,
prendre l'autobus,
acheter des fruits,
prendre un taxi.
. Remplacez les points par les mots: l'arrivée, (des) roues, (il est) monté, (ils
ont) envoyé, descendre, (il a) duré presque, voyager, (le) quai, (le) train, (la)
salle d'attente. Faites-le par écrit.
Mes grands-parents ont... un télégramme: le 6 novembre ils vien-
nent à Moscou de leur petite ville de Sibérie. Ils ont pris le ...
parce qu'ils aiment... en chemin de fer. Nous sommes allés à la
gare tôt pour ne pas manquer... du train. Nous avons attendu dans
la puis nous sommes sortis sur le .... On a entendu le bruit
des ... et bientôt le train s'est arrêté. Mon père est... en wagon
pour aider grand-père et grand-mère à ... du wagon. Ils sont fati-
gués parce que leur voyage a trois jours.
t. Terminez les phrases.
M о d è 1 e: Je me suis mis en colère contre mon voisin.
Je me suis mis (e) en colère contre ... . Mon père s'est mis en
colère contre .... Ma mère s'est mise en colère contre .... Mon
ami s'est mis en colère contre ....
L Dites ce qu'on fait pour se préparer au voyage:
Pour se
préparer
au
voyage
s'occuper des billets.
consulter l'horaire des trains.
demander au bureau de renseignements
l'heure de l'arrivée du train.
faire la queue devant le guichet pour
prendre des billets.
envoyer un télégramme.
4769 65*
15. Complétez les phrases, employez les mots: le guichet, un billet, bondé, (on)
fait ses adieux, conduire. Ecrivez les phrases.
Pour faire un voyage en train, il faut prendre ....
Regardez, il y a une queue devant
Quand on part en voyage, on ... .
Ce garçon ne connaît pas le chemin, il faut le ....
Il faut attendre un autre train, ce train est... .
16. Répondez aux questions.
Aimez-vous voyager en chemin de fer?
Quel train préférez-vous: un train omnibus ou un rapide, et pour-
quoi?
Etes-vous toujours à l'heure ou bien il vous arrive de manquer
le train?
Que faites-vous avant le départ du train?
Pourquoi va-t-on au bureau de renseignements et au guichet?
Faut-il faire la queue pour prendre les billets?
Que préférez-vous: un compartiment bondé ou vide?
Vous promenez-vous sur le quai pendant les arrêts du train?
Est-ce que vos parents se mettent en colère si vous restez long-
temps sur le quai et pourquoi?
17. a) Ecrivez les lettres qui manquent.
V....er le chem.. de f.., m....er le tr..., les journ..., Гаг..., s'oc.er
les prépara.... de v...ge, la qu..., le qu.., s'i.sta..er dans le c..parti...t,
env..er le télé...-..е.
b) Faites entrer les mots de l'exercice 17a dans des phrases. Faites-les
par écrit.
18. Dites ce qu'on fait pendant le voyage; employez les groupes de mots:
mettre la valise dans le filet; s'installer dans le compartiment;
lire un journal, un livre; descendre du wagon aux arrêts; voir
des champs, des rivières et des fleuves, des montagnes et des
rochers, des forêts et des plaines.
LECTURE ET CONVERSATION
9. Etude du texte.
a) Dans le texte que vous allez lire, il y a quelques mots nouveaux, lisez ces
explications pour comprendre le texte:
Un billet aller et retour: vous voulez aller à Sotchi, donc, vous
avez besoin d'un billet aller, mais si vous voulez revenir à Mos-
cou, vous avez besoin d'un billet retour. Dites en russe ce que
c'est qu'un billet aller et retour.
Une banquette: vous connaissez le mot banc. Le suffixe -ette
indique un objet plus petit, par exemple: maison — maison-
nette, banc — banquette.
Traduisez ces mots.
Longer qch: marcher à côté de (le long de) quelque chose, par
exemple: longer une rivière, un mur.
Traduisez le verbe longer.
Prendre de la vitesse: vous connaissez l'adverbe vite; la vi-
tesse est un nom de la même famille, le suffixe -esse- signifie la
qualité.
Traduisez-le.
Vous connaissez aussi le sens du verbe prendre.
Prendre de la vitesse c'est-à-dire aller plus vite.
Traduisez cette expression.
La glace: ce mot a plusieurs acceptions (sens). C'est un mot
polysémique. Voilà ce qu'il signifie:
la glace de la rivière (en hiver); la glace = le miroir;
la glace d'une vitrine; la glace qu'on mange.
Traduisez la phrase du texte: Je baisse la glace pour faire mes adieux.
A bientôt: vous connaissez le mot bientôt. Quand une personne
s'en va, elle dit au revoir, mais si on doit se revoir bientôt, on dit
à bientôt. Et qu'est-ce qu'on dit en russe dans le même cas?
3* 67
b) Quelle est cette forme grammaticale?
Je vais voyager.
Dites quel est ce temps et ce qu'il signifie.
Trois valises aussi lourdes que cette valise.
Dites ce que signifie le mot aussi.
20. Lisez ce texte et vous allez apprendre comment un garçon a fait son premier
voyage.
EN CHEMIN DE FER
Enfin, le grand jour est arrivé ! Je pars pour Avignon où habitent
mes grands-parents. Et je pars seul! C'est la première fois que je
vais voyager seul. Papa est venu avec moi à la gare. Hier, maman
lui a dit:
— Sans toi, il peut manquer le train. Et puis sa valise est trop
lourde.
— Je peux porter trois valises aussi lourdes que cette valise, ai-
je répondu.
Mais papa a dit:
— Je préfère acheter ton billet moi-même.
Nous voilà à la gare. Au bureau de renseignements, papa de-
mande:
— A quelle heure part le rapide pour Avignon?
— A 11 heures 20!
— Merci, Mademoiselle.
Et nous nous approchons d'un guichet ouvert. Nous faisons la
queue pour prendre mon billet.
— Une seconde1
. Avignon.
— Aller-retour?
— Aller simple. , . .
Il est 10 heures 50. Nous allons dans la salle d'attente. Papa
s'assied sur une banquette libre et prend un journal, moi, je consul-
te l'horaire des trains pour savoir quand le train arrivera à Avignon.
1
une seconde — un billet de deuxième classe
68
'resque neuf heures de voyage! Je traverserai une grande partie de
i France. Je verrai Dijon et Lyon, je longerai la Saône et le Rhône,
; traverserai les montagnes. Je regarde l'horloge. Il est 11 heu-
3S 10. Nous passons sur le quai. Mais mon train a du retard. Pen-
ant que nous attendons le train, papa me donne des instructions.
— Ne te penche pas par la fenêtre!
— N'oublie pas d'aller déjeuner au wagon-restaurant.
Enfin, j'entends une locomotive électrique qui siffle. Puis, je
ois un train d'une dizaine de wagons qui va entrer en gare.
— C'est le rapide pour Avignon?
— Oui, Monsieur.
J'embrasse papa et je monte en wagon. Je trouve un comparti-
lent presque vide: un voyageur seulement.
Je mets ma valise dans le filet et je baisse la glace pour faire mes
dieux.
— Au revoir, papa!
— A bientôt! Envoie un télégramme quand tu seras en Avi-
non. Et embrasse tes grands-parents.
Le train démarre1
, il prend de la vitesse.
COMMENTAIRES
ivignon — Авиньон (старинный город на юге Франции)
Hjon -— Дижон (город в центральной части Франции, центр
провинции Бургундии, знаменит своими музеями.)
/уоп — Лион (третий по количеству жителей город во
Франции после Парижа и Марселя, расположен на месте
слияния рек Соны и Роны, промыишенный центр, знаменит
производством шелка)
1. Répondez aux questions:
Où doit partir le garçon?
Est-ce qu'il va voyager seul pour la première fois?
Qui vient avec lui à la gare?
Qu'est-qu'on fait à la gare avant de prendre le train?
le train démarre — le train part lentement
Que fait le père, que fait le garçon?
Où passent-ils quand ils quittent la salle d'attente?
Qu'est-ce que le garçon fait quand il monte en wagon ?
22. a) Dites combien de temps va durer le voyage du garçon.
b) Parlez du voyage du garçon. Par: quelles villes va-t-il passer?
23. Composez un dialogue Au bureau de renseignements d'après le modèle
donné:
— Bonjour, Mademoiselle.
— Bonjour, Monsieur.
— Dites-moi, s'il vous plaît, quand part l'express pour Saint-
Pétersbourg?
— A vingt-trois heures cinquante-cinq.
,.- — Merci, Mademoiselle. Et quand arrive-t-il à Saint-
Pétersbourg?
— A huit heures trente.
24. Décrivez un compartiment.
25. Jouez la scène qui est décrite dans le texte En chemin de fer.
26. Apprenons à travailler avec le dictionnaire. Pour pouvoir traduire exacte-
ment un texte, il faut tout d'abord savoir se servir du dictionnaire. Voilà ce
qu'il faut faire pour trouver un mot dans le dictionnaire:
a) regarder la première lettre du mot;
b) trouver cette lettre dans le dictionnaire (toutes les lettres viennent d'après
l'ordre alphabétique) ;
e) regarder les trois premières lettres du mot;
d) trouver ces trois lettres en haut de la page du dictionnaire;
e) trouver le mot sur cette page.
27. Trouvez ces mots dans le dictionnaire:
a) date (f), danger (m), danser, davantage;
b) trente, trop, traduire, triste, trajet (ni), traverser, treize;
c) époque (f), environs (m pl), épreuve (j), ensemble, envoyer,
espérer, équipe (f), entrer.
28. Apprenons à traduire le texte.
a) D'abord lisez tout le texte et tâchez de le comprendre.
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с
70  французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с

Contenu connexe

Tendances

Klim fm sp-p_2
Klim fm sp-p_2Klim fm sp-p_2
Klim fm sp-p_213licej
 
5 франц клименко_угл_2013_укр
5 франц клименко_угл_2013_укр5 франц клименко_угл_2013_укр
5 франц клименко_угл_2013_укрAira_Roo
 

Tendances (6)

1
11
1
 
Presentation cp vert 2122
Presentation cp vert 2122Presentation cp vert 2122
Presentation cp vert 2122
 
Klim fm sp-p_2
Klim fm sp-p_2Klim fm sp-p_2
Klim fm sp-p_2
 
Presentation cpvert2021
Presentation cpvert2021Presentation cpvert2021
Presentation cpvert2021
 
1
11
1
 
5 франц клименко_угл_2013_укр
5 франц клименко_угл_2013_укр5 франц клименко_угл_2013_укр
5 франц клименко_угл_2013_укр
 

Similaire à 70 французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с

Frantsuzka mova-7-klas-chumak-2020
Frantsuzka mova-7-klas-chumak-2020Frantsuzka mova-7-klas-chumak-2020
Frantsuzka mova-7-klas-chumak-2020kreidaros1
 
7 fm ch_
7 fm ch_7 fm ch_
7 fm ch_4book
 
6_fm_ch_2023.pdf
6_fm_ch_2023.pdf6_fm_ch_2023.pdf
6_fm_ch_2023.pdfLudaM3
 
Francuzka mova-10-klas-klymenko-2010-9
Francuzka mova-10-klas-klymenko-2010-9Francuzka mova-10-klas-klymenko-2010-9
Francuzka mova-10-klas-klymenko-2010-9kreidaros1
 
10 франц клименко_9год_2010_укр
10 франц клименко_9год_2010_укр10 франц клименко_9год_2010_укр
10 франц клименко_9год_2010_укрAira_Roo
 
02 chapter start here
02 chapter start here02 chapter start here
02 chapter start heremum53
 
5 fm k_u_2013
5 fm k_u_20135 fm k_u_2013
5 fm k_u_20135klas
 
5 fm k_u_2013
5 fm k_u_20135 fm k_u_2013
5 fm k_u_2013UA4-6
 
Francuzka mova-5-klas-klimenko-2013
Francuzka mova-5-klas-klimenko-2013Francuzka mova-5-klas-klimenko-2013
Francuzka mova-5-klas-klimenko-2013freegdz
 
Francuzka mova-5-klas-klimenko-2013
Francuzka mova-5-klas-klimenko-2013Francuzka mova-5-klas-klimenko-2013
Francuzka mova-5-klas-klimenko-2013freegdz
 
Francuzka mova-5-klas-klymenko-poglyblene
Francuzka mova-5-klas-klymenko-poglybleneFrancuzka mova-5-klas-klymenko-poglyblene
Francuzka mova-5-klas-klymenko-poglyblenekreidaros1
 
Francuzki 4 1
Francuzki 4 1 Francuzki 4 1
Francuzki 4 1 NoName520
 
Francuzkij 3kl vadyushina_ch2_bel_rus_2018
Francuzkij 3kl vadyushina_ch2_bel_rus_2018Francuzkij 3kl vadyushina_ch2_bel_rus_2018
Francuzkij 3kl vadyushina_ch2_bel_rus_2018NoName520
 
Francuzka mova-11-klas-klymenko-2019-11
Francuzka mova-11-klas-klymenko-2019-11Francuzka mova-11-klas-klymenko-2019-11
Francuzka mova-11-klas-klymenko-2019-11kreidaros1
 
11 fm k_2019_11rik
11 fm k_2019_11rik11 fm k_2019_11rik
11 fm k_2019_11rik4book
 
9 fm ch_2017
9 fm ch_20179 fm ch_2017
9 fm ch_20174book9kl
 

Similaire à 70 французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с (20)

Frantsuzka mova-7-klas-chumak-2020
Frantsuzka mova-7-klas-chumak-2020Frantsuzka mova-7-klas-chumak-2020
Frantsuzka mova-7-klas-chumak-2020
 
7 fm ch_
7 fm ch_7 fm ch_
7 fm ch_
 
6_fm_ch_2023.pdf
6_fm_ch_2023.pdf6_fm_ch_2023.pdf
6_fm_ch_2023.pdf
 
Francuzka mova-10-klas-klymenko-2010-9
Francuzka mova-10-klas-klymenko-2010-9Francuzka mova-10-klas-klymenko-2010-9
Francuzka mova-10-klas-klymenko-2010-9
 
10 франц клименко_9год_2010_укр
10 франц клименко_9год_2010_укр10 франц клименко_9год_2010_укр
10 франц клименко_9год_2010_укр
 
02 chapter start here
02 chapter start here02 chapter start here
02 chapter start here
 
1
11
1
 
5 fm k_u_2013
5 fm k_u_20135 fm k_u_2013
5 fm k_u_2013
 
5 fm k_u_2013
5 fm k_u_20135 fm k_u_2013
5 fm k_u_2013
 
Francuzka mova-5-klas-klimenko-2013
Francuzka mova-5-klas-klimenko-2013Francuzka mova-5-klas-klimenko-2013
Francuzka mova-5-klas-klimenko-2013
 
Francuzka mova-5-klas-klimenko-2013
Francuzka mova-5-klas-klimenko-2013Francuzka mova-5-klas-klimenko-2013
Francuzka mova-5-klas-klimenko-2013
 
5 fm k_u_2013
5 fm k_u_20135 fm k_u_2013
5 fm k_u_2013
 
Francuzka mova-5-klas-klymenko-poglyblene
Francuzka mova-5-klas-klymenko-poglybleneFrancuzka mova-5-klas-klymenko-poglyblene
Francuzka mova-5-klas-klymenko-poglyblene
 
fr5
fr5 fr5
fr5
 
Francuzki 4 1
Francuzki 4 1 Francuzki 4 1
Francuzki 4 1
 
Français I BI partiel 1
Français I BI partiel 1Français I BI partiel 1
Français I BI partiel 1
 
Francuzkij 3kl vadyushina_ch2_bel_rus_2018
Francuzkij 3kl vadyushina_ch2_bel_rus_2018Francuzkij 3kl vadyushina_ch2_bel_rus_2018
Francuzkij 3kl vadyushina_ch2_bel_rus_2018
 
Francuzka mova-11-klas-klymenko-2019-11
Francuzka mova-11-klas-klymenko-2019-11Francuzka mova-11-klas-klymenko-2019-11
Francuzka mova-11-klas-klymenko-2019-11
 
11 fm k_2019_11rik
11 fm k_2019_11rik11 fm k_2019_11rik
11 fm k_2019_11rik
 
9 fm ch_2017
9 fm ch_20179 fm ch_2017
9 fm ch_2017
 

70 французский язык. 6 класс елухина н.в. и др-2007 -312с

  • 1. УДК 811.133.1(075.3) ББК81.2Фр-922 Е55 Е л у х и н а II.B. Е55 Французский язык: У ч е б н и к для 6-го кл. шк. с углубл. изуч. фр. яз. / Н.В. Елухина, С В . Калинина, В.Д. Ошанин. - 11-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Оникс, 2 0 0 7 . - 3 1 2 с: ил. ISBN 5-488-00646-Х Учебник предназначен для учащихся б-го класса школ с углубленным изучением французского языка. Цель учебника — развитие навыков чтения, произношения, аудирования и письма. Это достигается на материале 12 уроков-тем, актуальных и интересных для детей данного возраста. Система упражнений носит в основном коммуникативно- функциональный характер, упражнения доступны и привлекательны для детей. Четыре повторительных раздела помогут учителю установить достигнутый уровень владения языком, сформировать речевые коммуникативные возможности, а также выявить недостатки или пробелы. УДК811.133.1(075.3) ББК 81.2Фр-922 У ч е б н о е и з д а н и е Елухина Нина Владимировна Калинина Софья Викторовна Ошанин Владимир Дмитриевич Ф Р А Н Ц У З С К И Й Я З Ы К Учебник д л я 6-го класса школ с углубленным изучением французского языка Редактор-корректор М. А. Кастрикина Художники А. Н. Галей, Т. А. Ляхович Художественный редактор Ю. М. Славнова Компьютерная верстка Г. В. Бачериковой, Е. Г. Вырщпкова Подписано в печать 01.06.2006. Гарнитура тип Тайме. Формат 60x90'/|fl. Усл. печ. л. 19,5. Тираж 3 000 экз. Заказ № 4769. Общероссийский классификатор продукции ОК-005-93, том 2; 953005 - учебная литература ООО «Издательство Оникс» 127422, Москва, ул. Тимирязевская, д. 38/25. Отдел реализации: тел. (495) 310-75-25, 119-02-20. Internet: www.onyx.ra; e-mail: mail@onyx.ru Издание осуществлено при техническом содействии ООО «Издательство АСТ» ОАО «Владимирская книжная типография» 600000, г. Владимир, Октябрьский проспект, д. 7. Качество печати соответствует качеству предоставленных диапозитивов 1SBN 5-488-00646-Х © Елухина Н.В., Калинина СВ., Ошанин В.Д., 2006 © ООО «Издательство Оникс», иллюстрации, оформление,-2006
  • 2. PREMIER TRIMESTRE LEÇON 1 ECOLE (LEÇONS, TRAVAIL EXTRASCOLAIRE, CERCLES) Vous voilà en sixième. C'est la rentrée. Une nouvelle année sco- laire commence. Pendant les leçons, vous apprenez quelque chose de nouveau. Après les cours, vous avez vos cercles. Eh bien, parlez ie votre vie d'écolier. Voici des images pour vous aider.
  • 3. GRAMMAIRE Pronoms personnels compléments d'objet directs et indirects. • Révision (Emploi avec le présent et le passé composé.) 1. Ecoutez le dialogue, tâchez de le comprendre, puis récitez-le à deux. — Salut, Michel, très content de te revoir. — Moi aussi, comment ça va? — Ça va... Qui est ce garçon qui t'a parlé? —Tu ne le connais pas? C'est Jean, un nouveau de notre classe. Il est Français. Veux-tu que je te le présente? — D'accord. Est-ce qu'il parle russe? — Mais oui, il le parle bien, ses parents habitent Moscou depuis deux ans. Et cette fillette à côté de lui, c'est sa soeur Julie. — Il me semble que je les ai déjà vus. — Possible, à présent, ils habitent près de chez toi. Eh bien, allons, que je te les présente. — D'accord. 2. Faites des phrases: Un enfant me, m' attend Un garçon te, t' voit Une petite le, Г rencontre fille la, Г a attendu nous a vu (-e, -s) vous a rencontré les (-e, -s) dans la rue. près de l'école, pendant la récréation.
  • 4. 3. Complétez les phrases par le verbe parler au présent ou au passé composé: Mon ami me... Le professeur nous... Il te... Mon frère vous... Les élèves lui... Les parents leur... 4. Répondez aux questions, remplacez les mots soulignés (подчёркнутые) par les pronoms personnels compléments directs, écrivez ces phrases. M o d è l e : Est-ce que tu vois la carte de France? — Oui, je la vois. — Non, je ne la vois pas. Est-ce que tu vois la carte de France? Aimez-vous le français? Apprenez-vous l'anglais à l'école? Est-ce que tu as rencontré tes copains près de l'école? Qui est-ce qui a attendu les élèves dans la cour? 5. Remplacez les mots soulignés par les pronoms personnels compléments indirects: J'ai donné ma carte à Jean. Il a donné son cahier à Marie. Le professeur a donné les cahiers à Jean et à Marie. Est-ce que vous parlez au professeur? Est-ce que vous parlez français à vos amis? 6. Remplacez les points par les pronoms personnels compléments directs et faites attention à la terminaison du participe passé, écrivez ces phrases. Le docteur a bien soigné Pierre. Il... a bien soigné. Le docteur a bien soigné Pierre et son frère. Il... a bien soignés. Le docteur a bien soigné ces filles. 1Г... a bien soignées. attention! Vous savez que le participe passé des verbes qui se conjuguent avec le verbe avoir ne s'accorde pas avec le sujet. On fait l'accord du participe passé avec le pronom complément direct s'il est placé devant le verbe.
  • 5. E x e m p l e s : As-tu lu la lettre de ton ami? Oui, je l'ai lue. As-tu vu tes amis? Oui, je les ai vus. As-tu lu les lettres de nos amis? Oui, je les ai lues. Je ne Г ai pas vu hier. Il ne Г a pas vue hier. Nous ne les avons pas vus hier. Vous ne les avez pas vues hier. 7. a) Terminez les phrases. M o d è l e : Un élève m'a raconté cette histoire. Un élève m' a raconté ... Notre professeur f a expliqué... Votre ami vous a proposé ... Mon frère nous a écrit... Ton camarade lui a répété ... La mère leur a apporté ... b) Dites où il faut mettre le pronom personnel complément direct ou indirect si le verbe est au passé composé. 8. Ecrivez ces phrases au passé composé. Attention à l'accord du participe passé. Le professeur nous explique les règles de grammaire. Nous l'écou- tons attentivement. Nous lui parlons français. Le professeur leur montre des images. Les élèves les regardent attentivement. 9. Ecrivez ces phrases à la forme négative: J'ai rencontré Pierre hier. Il a attendu Marie devant le cinéma. Tu l'as rencontré jeudi. Vous l'avez attendue dans le parc. Il l'a rencontré au théâtre. Ils l'ont attendue dans la cour. 10. Répondez aux questions à la forme négative si c'est possible. Employez les pronoms personnels compléments. M o d è l e : Parles-tu français à ton ami?—Non, je ne luiparle pas français.
  • 6. Parles-tu français à ton ami?, As-tu parlé à ton professeur hier? Est-ce que vous avez vu votre ami hier? Apprenez-vous Г anglais à l'école? Est-ce que vous voyez souvent vos amis? Est-ce que tu as écrit une lettre à tes amis? Remplacez les points par les pronoms personnels, écrivez ces phrases. Je range mes affaires dans mon bureau, c'est pourquoi je... trouve facilement. Nous avons acheté beaucoup de disques, nous ... avons écoutés avec plaisir. Je n'ai pas compris cette règle de grammaire, mon ami me... a expliquée. Nous n'avons pas com- pris le problème, le professeur nous ... a expliqué. Faites des phrases à tour de rôle; employez les pronoms personnels. M o d è l e : Ier é l è v e: Je te donne mes disques. 2e él è v e: Tu m'as donné tes disques. 3e é l è v e: Il lui a donné ses disques. Développez les idées, employez les pronoms personnels. M o d è l e : Le maître rend les cahiers aux élèves.— Il leur dit les notes. Elles sont bonnes. Le maître rend les cahiers aux élèves... Mon frère a écrit une lettre à son ami... La mère a apporté des pommes aux enfants... J'appelle mon ami au téléphone... Dites ce que vous avez fait et ce que votre professeur a fait pendant les cours de français en cinquième. Employez les pronoms personnels c o m - pléments et les groupes de mots: répéter la poésie; lire le texte; apprendre les mots nouveaux; faire un exercice; répondre aux questions; poser des questions; chan- ter une chanson; expliquer une règle de grammaire; écouter les disques; écrire une dictée.
  • 7. 15. Imaginez un dialogue: un élève propose à un autre de faire les devoirs ensemble. Employez les groupes de mots de l'exercice 14. M o d è l e : a) — Pierre, allons faire nos devoirs. — Bon, faisons-les ensemble. b) — Moi, je te poserai des questions et toi, tu me répondras. — D'accord. c) — Il faut faire encore les exercices. — Oui, il faut les faire, mais d'abord, apprenons les mots nouveaux. VOCABULAIRE 16. a) Ecoutez le texte suivant et tâchez de comprendre les mots nouveaux. Si le sens d'un mot n'est pas clair, voyez les explications ou consultez le dictionnaire. Nous sommes en sixième. Cette année, nous étudions les matiè- res suivantes: les mathématiques (le calcul), le russe, le français, la géographie et l'histoire. Nous aurons comme science naturelle — la botanique, la physique et la chimie plus tard. Nous avons déjà fait connaissance avec le professeur qui nous enseignera le français. C'est un bon maître, il sait faire travailler les élèves. Pendant qu'un élève récite sa leçon, le professeur par- court des yeux la classe et si quelqu'un n'écoute pas, s'il est oc- cupé à lire ou à écrire, le maître le fait continuer. Mais les élèves qui écoutent bien et apprennent leurs leçons n'ont pas besoin de lever la main, le maître les interroge souvent et leur donne de bonnes notes. Nous aurons un cercle de botanique cette année. C'est très inté- ressant parce qu'on nous apprendra à faire des expériences sur les plantes. On nous permettra aussi de travailler dans le jardin fruitier et dans le potager où poussent des légumes. Nous nettoierons le jardin et le potager des mauvaises herbes, nous bêcherons la terre, nous planterons des fleurs et nous les arroserons. A cause de tout ce travail, j'ai peu de temps libre, je suis très occupé, mais j'espère trouver du temps pour correspondre avec mes
  • 8. mis qui habitent à la campagne. En été quand j'irai chez ma grand- lère, je les verrai tous et leur parlerai de ma vie d'écolier. b) Lisez attentivement les explications: iccepter: prendre ou recevoir ce qui est proposé. Mon ami m'a proposé d'aller au cinéma, j'ai accepté avec joie. ause (f): Quelle est la cause de ton retard? i cause de: Je ne suis pas allé me promener à cause de la pluie. ivôir besoin de: J'ai besoin d'un stylo pour écrire. orrespondre: écrire souvent à quelqu'un (qn) et recevoir des let- tres. Les élèves de notre classe ont décidé de correspondre avec les écoliers français. ouverture (f): 1) ce qui recouvre un lit: ôter la couverture; une couverture chaude, large; 2) ce qui enveloppe un livre, un cahier. La couverture de ce livre est propre. :nseigner: apprendre quelque chose (qch) aux autres. C'est le pro- fesseur qui enseigne la géographie. itre occupé: avoir qch à faire. Je ne peux pas aller au cinéma, je suis occupé. Etre occupé à lire, à écrire, etc. aire la connaissance de: J'ai fait la connaissance de ce garçon. aire connaissance avec: J'ai fait connaissance avec ce garçon. Ittentîon! eliciter: On félicite le sportif qui a reçu une médaille d'or. rapper: On frappe à la porte avant d'entrer. nterroger: poser des questions. Notre professeur de français nous interroge souvent à la leçon, natière (f): ce qu'on étudie en classe: l'histoire, la géographie, etc. lettoyer: rendre propre. Tes souliers sont sales, il faut les nettoyer. >apier (m): On écrit sur une feuille de papier; le papier peut être blanc ou gris, sale ou propre. sont des sciences Comparez ces mots avec les mots russes analogues. connaissance (f) connaître sont des mots de la même famille
  • 9. parcourir: parcourir un livre—lire très vite; parcourir d'un regard — regarder rapidement. Attention! Le verbe parcourir se conjugue comme le verbe courir. permettre: Permettez-moi de quitter la classe. Attention! Le verbe permettre se conjugue comme le verbe mettre. projet (m): ce qu'on veut faire. Faire des projets de vacances, rappeler (se): Vous rappelez-vous les règles de grammaire que vous avez apprises l'année passée? Attention! Le verbe se rappeler se conjugue comme le verbe s'appeler. réciter: dire à haute voix ce que l'on sait par coeur. Réciter une poésie, réciter sa leçon, sauver: Ce médecin a sauvé la vie à beaucoup de malades, taquiner: se moquer gentiment. Michel taquine souvent sa soeur. libre Ф occupé: Aujourd'hui, je ne suis pas occupé. Je suis libre et je peux aller au cirque, rapide Ф lent: Cette auto est très rapide, rapidement Ф lentement: L'élève a lu le texte rapidement, simple Ф difficile: C'est une question très simple. c) Trouvez ces mots dans le dictionnaire: annoncer élire réunion (f) arroser expérience (f) science (f) bêcher expression (f) sciences naturelles (fpl) cercle (m) fond (mJ
  • 10. h Faites des phrases avec les groupes de mots suivants pour parler du travail au cercle de botanique: bêcher la terre dans le potager; arroser les fleurs; soigner les plantes; travailler dans le jardin. i. Répondez aux questions: Est-ce que vous apprenez la physique et la chimie en sixième? Est-ce que vous avez fait connaissance avec tous les professeurs qui enseignent de différentes matières cette année? Est-ce que le professeur de français vous interroge souvent? Dans quel cercle travaillez-vous? Avec qui correspondent les élèves de votre classe? Vous rappelez-vous les expressions avec le verbe/ш'ге? ?. Remplacez les points par les mots: (une) matière, (il) parcourt, taquiner, (il a) permis, (une) expérience, (il) enseigne, (il a) frappé, (il a) félicité, simple, (ils) se jettent, (on a) annoncé, (de) papier. Ecrivez ces phrases. Nous savons que les fleuves ... dans la mer. Le professeur a ... aux élèves de prendre leurs cahiers. Cette question est très ... , tout le monde peut la comprendre. Ce professeur... dans notre école la physique et la chimie. Nous avons de nouvelles ... en sixième. Le professeur de physique leur a permis de faire une ... .11 a ... cet élève de sa réponse rapide. On a ... une nouvelle aux élèves. Le maître a ... trois coups sur la table et les élèves ont continué leur chanson. Il... les livres et les journaux. Il ne faut pas ... les animaux. J'écris sur une feuille de.... D. Dites les jours de la semaine où vous êtes plus occupés (наиболее заняты), employez l'expression à cause de. M o d è l e : Je suis très occupé mardi à cause des devoirs à faire. I- Vous parlez à un élève de huitième, posez-lui des questions sur les matiè- re., 'in'on enseigne en huitième, employez les mots: la physique, la chi- mie, les sciences naturelles.
  • 11. 22. Faites un dialogue. Demandez à votre camarade avec qui il veut corres- pondre. Vous pouvez employer les questions suivantes: Qui t'a proposé de correspondre? Est-ce que tu l'as accepté? Est-ce que tu lui écris souvent? De quoi parles-tu dans tes lettres? Est-ce que tu parles de tes projets? 23. Faites des phrases oralement et par écrit. M o d è l e : Les élèves ont fait connaissance avec un nouveau professeur. Les élèves Mon frère Ma sœur Mes parents Ce garçon Mon grand-père faire con- naissance avec un nouveau professeur, un grand savant, un artiste très connu, un garçon sympathique, une charmante fillette, un champion. 24. Dites ce que le professeur et les élèves font pendant les cours. Employez les groupes de mots suivants: Le professeur Les élèves Les élèves interroger ses élèves, faire des expériences, continuer à expliquer les mots, permettre aux élèves de quitter la classe après la sonnerie. lire des textes, faire une dictée. continuer à apprendre les mots et les expressions, réciter une poésie. faire connaissance avec un nouveau professeur, donner des réponses, retenir les mots de la leçon.
  • 12. 5. Remplacez les points par les mots: nettoyer, (une) couverture, à cause de, (elles) ont besoin, (nous avons) accepté, (il) a sauvé, rapide, (au) fond. Ecrivez ces phrases. Nous avons... avec joie la proposition de travailler dans le jar- din. Aujourd'hui, je ne peux pas bêcher la terre dans notre potager ... la pluie. Les plantes d'eau, il faut les arroser souvent. Il faut ... souvent les cages des animaux et des oiseaux. Un enfant est tombé dans l'eau; un soldat Г Il fait froid, mettez une ... chaude à 1 ' enfant. Ce fleuve est très.... Le théâtre est au... du parc. 6. Faites des phrases. Mon voisin Le maître Les élèves avoir besoin de (d') un dictionnaire. un morceau dé craie. la carte de France. 7. a) Trouvez les mots qu'on peut employer avec l'expression avoir besoin de. M o d è l e : Avoir besoin d'un stylo. b) Demandez à votre voisin de quoi il a besoin. 8. a) Faites des phrases avec les groupes de mots suivants. Travaillez en paires: un élève lit un groupe de mots, un autre fait une phrase, puis on change de rôles. apprendre la chimie; s'intéresser à la physique; retenir les mots; une question très simple; continuer à interroger ses élèves; réci- ter (une poésie) avec expression; prendre part aux travaux du cercle de ...; le cercle de sciences naturelles; enseigner des ma- tières différentes; se rappeler ces expressions; accepter avec joie; être occupé pendant la leçon à ...; être libre après les cours; la couverture du livre; la réunion de notre cercle, b) Faites un petit récit sur vos occupations à l'école, employez les phra- ses de l'exercice 28a. 9. Dites à quoi s'intéressent les élèves de votre classe et expliquez pour- quoi, tâchez d'employer le vocabulaire de la première leçon. M o d è l e : Les élèves de notre classe s'intéressent aux sciences naturel- les parce qu'ils prennent part aux travaux du cercle de bota- nique. Ils font des expériences sur les plantes.
  • 13. 3 0 . Ecrivez les lettres qui manquent: Je peux raconter ce récit; il est s..pie, je me rap...le'très bien les détails. Le professeur a int....gé beaucoup d'élèves. J'ai fait con...ss..ce avec ce garçon au camp sportif. Ma mère est tou- jours très oc.ée. Ce professeur ens....e les mathématiques et la p..si.ue. J'aime les scien.es naturelles. Mon frère aime faire des e.péri...es aux leçons de ..imie. Nous avons fait des pro.... de vacances. Les animaux sauvages habitent au f... de la forêt. Je merap....ecerécit. LECTURE ET CONVERSATION 3 1 . Lisez le texte suivant et dites si la classe de cette école française ressem- ... ble aux leçons de votre école*. UNE LEÇON L'action de ce récit se passe dans une école d'une petite ville française. Cette ville porte le nom de Villeneuve. Le maître s'appelle M. Vernéjou. Le maître et ses élèves sont de grands amis. Cette petite classe ressemble à toutes les autres classes des pe- tites villes et des villages. Beaucoup d'enfants de Villeneuve ont ap- pris les quatre opérations de calcul et les règles de grammaire dans cette classe. Les tables et les bancs sont de vieux meubles peints en vert. Devant le grand tableau noir, il y a la table du maître. Dans le fond, il y a une bibliothèque avec des romans de Jules Verne, d'Alexandre Dumas, de Mayne Reid. Ce jour-là, la classe commence comme toujours. M. Vernéjou ouvre son cahier d'appel, parcourt la salle d'un regard rapide et marque les absents. Puis il regarde Henriette qui dessine quelque chose sur la cou- verture de son cahier et il dit: — Henriette, permets-moi de te rappeler que nous ne sommes pas à la leçon de dessin ... * Рекомендуется ознакомиться с комментариями до чтения текста.
  • 14. M. Vernéjou fait l'analyse de la composition d'histoire et de géo- raphie de la France et annonce les notes. Il pose devant chaque lève son cahier. — Eh bien! Mes petits amis, je ne vous félicite pas. C'est une omposition épouvantable1 . Je dis: é-pou-van-table! Vous m'enten- ez? Delpech, ne regarde pas les nuages! Je vous ai posé quatre uestions très simples. Le résultat est bien triste, oui, bien triste! Trois lèves seulement ont reçu de bonnes notes — Blanche, Jean et Mi- hel. Mais les autres... François, par exemple, a écrit que le Rhône e jette dans l'océan Atlantique. Tout le monde se met à rire. La baguette du maître d'école frap- ie deux ou trois fois sur la table. — Silence! Tu ne dois pas rire, Ferdinand. Ecoutez ce que votre mi Ferdinand a écrit dans sa composition. Je lis: «On pêche des ilets de hareng2 dans la mer du Nord.» Les élèves rient. — Allons, allons, un peu d'attention, s'il vous plaît! dit M. Ver- léjou. Vous resterez après les leçons pour recopier cette malheureu- e composition. Et maintenant, continuons notre leçon. D'abord, il interroge Blanche qui récite une poésie avec beau- oup d'expression. Elle se trompe deux ou trois fois, mais elle reçoit in neuf sur dix. Deux autres élèves récitent assez bien la poésie. — Allons, ce n'est pas trop mal, dit M. Vernéjou et il sourit aux nfants. On sonne et tous les élèves quittent la classe pour aller dans la :our de récréations. D'après P. G a m a r r a, le Mystère de la Berlurette :OMMENTAIRES ilayne R e i d [majn ri:d] ( 1 8 1 8 - 1 8 8 3 ) — Майн Рид (английский писатель, автор приключенческих романов) ieuf s u r d i x -— д е в я т ь из д е с я т и (во Франции была в то время десятибалльная система отметок; высшая оценка — 10) épouvantable — ici très mauvais (un) hareng — сельдь
  • 15. 3 2 . Décrivez la salle de classe de cette école. Comparez-la à votre salle de classe. Y a-t-il une grande différence? 3 3 . Répondez aux questions: Est-ce que M. Vernéjou enseigne toutes les matières? Et dans votre classe? Combien de professeurs avez-vous en sixième? Qu'est-ce que M. Vernéjou fait au commencement de la leçon? Qu'est-ce que le maître fait ensuite? Est-ce que les élèves ont bien écrit leurs compositions? Est-ce que le maître interroge les élèves à cette leçon? Qu'est-ce qu'ils récitent? 34. Dites ce qu'un élève fait à la leçon, comment il fait ses devoirs et prépare ses leçons. 35. Parlez de votre emploi du temps en sixième en terminant les phrases données: En sixième, nous étudions ... . Chaque jour nous préparons ... et faisons ... . Nous travaillons ... ou ... heures ... . Nous som- mes (ne sommes pas) très occupés, nous avons (peu, beau- coup) de ... . 3 6 . Nommez les matières que vous étudiez en sixième. 37. Nous avons beaucoup parlé des classes et des devoirs. Mais à l'école il y a aussi des cercles. Lisez ce texte et dites si le travail au cercle de sciences naturelles intéresse Nicolas. Un écolier de Moscou a passé ses vacances d'été chez sa grand-mère dans un village sur la Volga. Là, il a fait la connaissance d'un garçon de son âge. Ils ont fait ensemble de longues promenades, ils ont beaucoup parlé de leur vie d'éco- liers. Quand le moment est venu de rentrer à Moscou, ils ont décidé de corres- pondre. Voici la première lettre du petit Moscovite. Moscou, le 20 septembre. Mon cher Pierre, Je n'ai pas pu t'écrire plus tôt, car je suis très occupé à l'école et je n'ai pas beaucoup de temps libre. Les élèves de notre classe aiment bien les leçons de botanique et notre professeur nous a proposé d'organiser un cercle de sciences naturelles. Tu comprends bien que nous avons accepté cette propo- sition avec joie.
  • 16. Pour commencer, on nous a permis de donner à manger aux pois- sons et aux oiseaux et de nettoyer les cages. Au printemps, nous travaillerons dans le jardin et le potager de l'école. Notre jardin est assez grand. Il y abeaucoup d'arbres frui- tiers. Les élèves de onzième nous ont donné des pommes de ce jar- din. Je dois te dire que je n'ai jamais mangé de si bonnes pommes! Maintenant, c'est nous qui travaillerons dans le potager et dans le jardin. Il faut bêcher, semer, arroser... Je pense que tu sais mieux que moi ce qu'il y a à faire dans un jardin et dans un potager. Mais ce sera au printemps. Et à présent... notre travail n' a pas trop bien commencé. Voilà toutes mes nouvelles, cher Pierre. Je termine ma lettre, car je dois passer à l'école pour changer l'eau des aquariums1 . Amicalement, Nicolas Attention! Si vous voulez envoyer une lettre ou une carte postale (открытку) en France apprenez à écrire correctement l'adresse. Il faut mettre d'abord le nom du destinataire (получателя), ensuite le numéro de la maison, le nom de la rue, le code postal, le nom de la ville et du pays. 1 (Un) aquarium [akwarjom]
  • 17. 3 8 . Quel cercle ont organisé les élèves de cette classe? Qu'est-ce qu'on fait à ce cercle? 39. Quels cercles y a-t-il dans votre école? Qui a organisé ces cercles? 40. Parlez du cercle que vous trouvez le plus intéressant (самый интересный). 4 1 . Faites un dialogue: demandez à votre camarade dans quel cercle il veut travailler cette année et pourquoi il a choisi ce cercle; dites-lui quel est le cercle qui vous intéresse et pourquoi. 42. a) Ecrivez une lettre à votre ami. Parlez-lui de votre travail en dehors des classes. Employez les groupes de mots suivants: aider les parents; arroser les plantes, les fleurs, les arbres; bêcher la terre; arracher les pommes de terre, les légumes; semer les ca- rottes; planter les choux; aider les vieux, les petits; organiser des fêtes, des sorties au cinéma, au théâtre, au musée, des parties de camping; faire du sport ensemble; faire des journaux muraux. b) Ecrivez une lettre à un Français de votre âge, parlez-lui de votre vie. 4 3 . a) Apprenez à lire la poésie. J'AI RENCONTRÉ TROIS ESCARGOTS J'ai rencontré trois escargots Qui s'en allaient cartable au dos. Et, dans le pré, trois limaçons Qui disaient par cœur leur leçon. Puis, dans un champ, quatre lézards Qui écrivaient un long devoir. Où peut se trouver leur école? Au milieu des avoines folles? Et leur maître est-il ce corbeau Que je vois dessiner là-haut De belles lettres au tableau? M. С a r ê m e b) Dites de quels animaux il s'agit. c) Récitez d'autres poésies que vous connaissez où il s'agit des animaux.
  • 18. LEÇON 2 LOISIRS Vous aimez l'école et les études, mais vous aimez aussi les loisirs. Comment passez-vous votre temps libre? C'est une question très importante. Regardez les images et dites ce que font les en- fants quand ils sont libres. Et vous, qu'est-ce que vous faites aux heures de loisir?
  • 19. GRAMMAIRE 1. Ecoutez le dialogue, tâchez de le comprendre, puis récitez-le à deux. — Bonjour, Annette. Je ne t'ai vue depuis longtemps. Con- tente de tes vacances? — C'était formidable, Marie. J'ai visité Paris. C'est la plus belle ville du monde. — Plus belle que Moscou? — Je ne suis pas sûre... Moscou c'est ma ville natale... Paris est moins grand que Moscou, mais il est le plus beau de tou- tes les villes que j'ai vues. — Et moi, je crois que Moscou est plus petite que Paris, pas vrai? — Non, je ne le crois pas... Il faut demander à notre profes- seur de français. Il doit le savoir. — D'accord. Le voilà. Voici deux garçons: Henri et Jean. Henri est plus grand que Jean. Jean est moins grand qu'Henri. Voici deux garçons: Pierre et Victor. Pierre est aussi grand que Victor. Voici trois garçons: Nicolas, Michel et Luc Nicolas est le plus grand des trois. C o m p a r a t i f plus grand que ... (.+)' moins grand que ... (-) aussi grand que ... (=) .
  • 20. Pour former le comparatif, mettez les adverbes (наречия) plus, moins, aussi devant l'adjectif et la conjonction (союз) que après l'adjectif. Au superlatif on ajoute l'article le, la ou les devant les mots plus, moins et on met la préposition de après l'adjectif. Attention! Le c o m p a r a t i f de bon, bonne est meilleur, meilleure. Le s u p e r l a t i f de bon, bonne est le meilleur, la meilleure. 2. Copiez les phrases et soulignez les adjectifs au comparatif et au superlatif. Notre professeur de français est toujours très occupé, mais aujourd'hui il est plus libre (moins occupé). C'est le film le plus intéressant de cette année. Mon ami est le meilleur spor- tif de l'école. Cette rue est plus animée que la rue voisine. Ce garçon est le plus fort de tous les élèves de sa classe. 3. a) Formez le comparatif des adjectifs simple, rapide, gai, gros, joli, agréa- ble, petit, amusant. M o d è l e : amusant — plus amusant que b) Formez le superlatif des adjectifs joyeux, joyeuse, long, longue, large, fort, forte. M o d è l e : joyeux — le plus joyeux, la plus joyeuse. le plus grand de ... la plus grande de ... les plus grands de ... les plus grandes de ... S u p e r l a t i f moins amusant que aussi amusant que
  • 21. с) Faites des phrases avec le comparatif et le superlatif des adjectifs long, grand, haut (d'après les images). M o d è l e : Le premier arbre est plus haut que le deuxième. Le deuxième arbre est moins haut que le premier. Le troisième arbre est le plus haut des trois. 4. Faites par écrit de petites phrases avec les adjectifs de l'exercice 3a et 3b au comparatif et au superlatif. M o d è l e : Cette question est plus simple que la première. Cette fillette est la plus joyeuse de toute la classe. Je suis plus petit et moins fort que vous. Mais je cours vite, je suis plus rapide (moins lent). 5. Comparez entre eux les objets que vous voyez dans votre classe. 6. Répondez aux questions: Qui est le meilleur sportif de votre classe? Qui est plus jeune: votre ami ou vous? Qui a reçu la meilleure note pour la dernière dictée? Quel jour de la semaine êtes-vous le plus libre? Quand les jours sont-ils plus longs: en hiver ou en été ? Qu'est-ce qui est plus rapide: l'avion ou le train? 7. Complétez les phrases. Faites attention à la lettre y au pluriel ( l r e et 2e personnes) : Je crois que .... Nous croyons que .... Tu crois que .... Vous croyez que .... Il croit que .... Ils croient que .... Elle croit que .... Elles croient que .... 8. Composez des questions avec le verbe croire. Répondez à ces questions.
  • 22. VOCABULAIRE 9. a) Ecoutez le texte suivant et tâchez de comprendre les mots nouveaux. Si le sens d'un mot n'est pas clair, voyez les explications ou consultez le dictionnaire: Les écoliers, qui se sont revus après les vacances, aiment passer leur dimanche ensemble. Le mois de septembre est doux, c'est une belle saison pour le camping. Quelle joie d'avoir des loisirs pour aller dans la forêt avec des amis! On décide de partir dimanche prochain. Il faut annoncer la nouvelle aux parents et préparer son sac à dos. Il faut prendre peu de choses et toutes ces choses doivent être très utiles. Rien d'inutile, autrement le sac sera très lourd. On se met à chercher ses chaussures. Il faut les nettoyer, car elles sont couvertes de poussière et puis les cirer. Maintenant, il faut mettre de grosses chaussettes de laine. C'est très important. Si on oublie de les mettre, on peut se faire mal aux pieds. Enfin, tout est prêt. On a- rendez-vous près de la gare et la partie de camping commence. Le chef mène le groupe à travers les champs et la forêt. On s'ins- talle au bord d'une jolie petite rivière. Tandis que les garçons dres- sent les tentes, les filles font du feu. Ce n'est pas facile quand il fait du vent parce que les allumettes ne s'allument pas. C'est pourquoi les fillettes sont très fières de leur grand feu. On sort une cafetière et on prépare du café. On mange avec un grand appétit. Puis on se repo- se. On s'installe près du feu. Les garçons et les fillettes qui n'aiment pas la chaleur restent loin du feu. On est fatigué, on se tait. La nuit tombe, le ciel devient sombre. Voici la lune, elle éclai- re les arbres et la rivière. Que c'est beau! Mais les nuages ca- chent la lune. C'est dommage! b) Regardez les images et lisez attentivement les explications: cafetière (f) chaussettes (/ pl) phoque (m)
  • 23. allumer: On ne voit rien, allume la lampe! Allumez le gaz. allumette (f): petit morceau de bois qui sert à allumer qch. Une boîte d'allumettes. Attention! chaleur (f): quand il fait chaud. Les plantes ont besoin de chaleur. Attention! devenir: Le petit garçon grandira et deviendra grand. Attention! Le verbe devenir se conjugue comme le verbe venir. fier, fière: Mon ami est content et fier parce qu'il a bien écrit sa composition. laine (f): La laine est chaude. En hiver, on porte des chaussettes de laine. Une robe de laine, loisir (m): temps libre, quand on peut faire ce qu'on veut. Ma sœur aime les loisirs, mener: La grande sœur mène son petit frère à l'école. Mener par la main. nouvelle (f): Vous connaissez les mots nouveau, nouvelle (adj.). Avoir des nouvelles, demander des nouvelles de qn. Laisser qn sans nouvelles, poussière (f): Si on n'essuie pas les meubles, ils se couvrent de poussière. rare: ce qu'on ne trouve pas souvent. Un oiseau rare, utile: qui sert à qch. Les animaux domestiques sont utiles à l'homme. chaud chaleur (f) sont des mots de la même famille
  • 24. utile Ф inutile se taire Ф parler Attention-! P r é s e n t: je me tais, il se tait. P a s s é c o m p o s é : il s'est tu. I m p é r a t i f : tais-toi, taisez-vous! à travers = par: Il est passé à travers le bois. préférer = aimer mieux: Je préfère me promener dans la forêt. Attention! P r é s e n t: je préfère, ils préfèrent. tandis que (conj.) = pendant que c) Trouvez ces mots dans le dictionnaire: avouer frotter pareil tel chaussure (f) important supposer c'est dommage cirer installer(s') 10. a) Faites des phrases. M o d è l e : C'est important d'arriver à temps. allumer vite le feu. arroser les plantes tous les jours, bien nettoyer les cages. b) Dites ce que vous trouvez important. M o d è l e : C'est important d'avoir des amis. 11. Remplacez les points par les mots: (nous) supposons, tandis qu' (que), (c'est) dommage, (il a) frotté, rares, (nous a) menés, (s'est) installé, al- lumer, (je) crois, (des) allumettes, (elles sont) devenues: Le chemin nous a ... dans le bois vers la rivière. Près de la rivière, nous avons vu quelques arbres ... . C'est important de d'
  • 25. — Les nuits sont... assez froides, c ' e s t a dit André. — Il faut... le feu parce que nous ... passer la nuit ici. — Qui a des ...? — Je ... qu'elles sont dans mon sac à provision, a dit Serge. Tiens, les voilà. André a ... une allumette. Bientôt, tout le monde s'est... autour du feu, ... on prépare le dîner, tout le monde chante. 12. Faites par écrit des phrases analogues, employez les mots soulignés. Avoue que tu n'aimes pas le football. L'escalier mène au qua- trième. On a apporté du linge pour les enfants. Le père est fier de son fils qui est le meilleur sportif de l'école. Je n'ai pas de nou- velles de mon ami qui est parti la semaine passée. Il a acheté des chaussettes de laine. C'est un animal rare. On se tait pendant le spectacle. Au printemps, les jours deviennent plus longs et les nuits plus courtes. Je n'ai jamais vu un film pareil. Ces deux mai- sons sont tout à fait pareilles. En hiver, il faut porter des vête- ments en laine. Pour faire du camping, il faut mettre des chaussu- res de sport. J'aime la chaleur. Il faut aller à travers le bois. 13. a) Dites ce que votre mère fait à la maison. b) Dites ce que vous faites à la maison, employez les groupes de mots suivants: ranger l'appartement; essuyer la poussière des meubles; ci- rer et frotter le parquet; laver le linge; repasser le linge; faire la vaisselle, laver le plancher de la cuisine; préparer le dîner; mettre le couvert; faire du café dans la cafetière. 14. Faites un dialogue. Employez les groupes de mots de l'exercice 13. Si- tuation: Dimanche, vous avez rangé votre appartement. Vous en par- lez à votre ami, il vous pose des questions et raconte, lui aussi, comment il a rangé son appartement. 15. Répondez aux questions: Qu'est-ce que vous préférez faire le dimanche: aller au zoo ou faire du camping?
  • 26. Quels animaux voulez-vous voir au zoo? Est-ce que vous avez vu des animaux domestiques et sauva- ges? Nommez quelques animaux domestiques et quelques animaux sauvages. Est-ce qu'il y a des animaux rares au zoo? Est-ce que le phoque aime la chaleur? 16. Vous allez avec votre petite sœur (petit frère) au zoo, nommez les ani- maux que vous lui montrerez. 17. Nommez les animaux que vous aimez. Quel est l'animal domestique le plus fort, le plus rapide, le plus utile? 18. Posez à votre voisin cinq questions sur ses loisirs, employez les mots du vocabulaire. 19. Dites ce que vous aimez faire quand vous êtes libres, employez les grou- pes de mots suivants: faire du sport; regarder la télévision; faire du camping; faire du ski; aller au cinéma; aller au zoo; lire un livre; faire les commis- sions; aider sa mère à ranger l'appartement, jouer à l'ordinateur. 20. a) Faites par écrit des phrases d'après le modèle: C'est bien utile défaire du camping. faire du camping lire beaucoup faire du sport travailler dans le jardin b) Demandez à votre voisin ce qu'il trouve utile de faire. 21. Ecrivez les lettres qui manquent: C'est dom...e que tu n'aimes pas faire du camping. La radio a annoncé une bonne m.ve.le. Il faut acheter des grosses ch res et des ch..s.ettes de l..ne pour l'hiver. On m.ne souvent les petits enfants au cirque. Il fait sombre, il faut a..umer le feu, mais il n'y a pas d'al tes. Cette année il y a eu une grande cha Mon frère pr.f.re les contes. Ce film est ut.e pour les enfants. Les nuits dev.e.nent plus longues. C'est i.por...t de bien parler français. Il faut es...er la pou....re.
  • 27. LECTURE ET CONVERSATION 22. Trois garçons, Bernard, Step et Jean, se rencontrent lundi. Ils parlent de leur dimanche. Lisez le récit suivant. Vous allez voir comment Bernard a passé son dimanche. NOUS ALLONS CAMPER Ça a commencé vendredi dernier. Bernard est entré dans la salle de classe et il a dit: —• Ecoutez, les copains! J'ai une bonne nouvelle à vous an- noncer. Mon frère Jacques nous propose une partie de camping en fin de semaine. Nous partirons demain dans l'après-midi, nous passerons la nuit dans la forêt, et dimanche soir nous revien- drons. D'accord? — Ça, c'est une bonne idée, répondent plusieurs voix. — Moi, je suis d'accord, dit Sylvie. Mais mes parents... Voi- là le problème! Maman dira: «Les enfants prendront froid, lundi il faudra les soigner.» — Eh bien, parlez à vos parents et venez chez nous ce soir. Vers six heures de l'après-midi, Jacques finit son travail. A sept heures, il sera à la maison. Heureusement, papa est rentré tôt et c'est lui qui a expliqué à maman: — Avec des sacs de couchage et des couvertures, ils auront aussi chaud que dans leurs lits. — Prends tout de même un chandail et des chaussettes de laine, dit maman, et je comprends que tout est décidé. Hourra! — N'oublie pas que nous avons une tente et deux sacs. Tu peux prendre un sac et proposer l'autre à tes amis, ajoute papa. Samedi, à 4 heures, notre groupe de huit personnes est déjà dans le train qui nous mène vers la forêt de Fontainebleau non loin de Paris. — Supposons, dit Jacques, que vous êtes dans la forêt. Vous sortez donc les provisions et vous voulez réchauffer votre repas. Vous préparez le feu, vous allez chercher du bois. Et au moment
  • 28. où vous voulez allumer le feu, vous, vous apercevez que vous n'avez pas d'allumettes! Que faites-vous? Silence. Nous nous regardons, mais tout le monde se tait. — J'irai au bureau de tabac1 , répond enfin Sylvie, et j'achè- terai une boîte d'allumettes... — Ton système est très bon, mais s'il n'y a pas de bureau de tabac? Et si personne n'a d'argent?... Alors? — Je prendrai une loupe, dit Bernard, et j'allumerai le feu avec le soleil... — C'est une bonne idée. Mais il faut pour cela avoir une lou- pe. Et supposons que le soleil se cache... Trouvez autre chose. — Moi, dis-je, je frotterai deux morceaux de bois l'un contre l'autre et j'aurai du feu. J'ai lu ça dans un livre. — Ce n'est pas vrai! s'écrie Marc. Moi, j'ai essayé de frotter pendant une heure ma règle contre mon crayon. J'ai cassé ma règle, c'est tout! — Alors, que faut-il faire? demandent plusieurs voix. — C'est bien simple, dit Jacques, si vous n'avez rien pour faire du feu... eh bien!... vous mangez votre repas froid! Tout le monde rit. — Si vous voulez devenir de vrais campeurs, continue Jac- ques, il ne faut pas avoir peur de ça. Il fait déjà nuit quand notre groupe arrive dans la forêt de Fon- tainebleau. Tout le monde se met au travail. Nous dressons les tentes, nous cherchons du bois. Les fillettes préparent le dîner. Puis tout le monde s'installe autour du feu, assiette et tasse à la main. La chaleur nous caresse les joues. Après quelques chansons, Jacques annonce qu'il est temps de se coucher. Les yeux grands ouverts dans l'obscurité, nous ne pouvons pas nous endormir sur nos matelas pneumatiques. — J'entends une bête, murmure Sylvie. Ecoutez! Elle mar- che sur la toile. 1 le bureau de tabac — c'est un petit magasin où l'on vend du tabac, des cigaret- tes, des allumettes, etc.
  • 29. — Mais non! c'est le vent. Dors! dit Jacques. Sylvie se tait quelques minutes, mais le bruit continue toujours. — Jacques, il y a un oiseau sur le toit de la tente! — Quelle idée, la pluie commence, voilà tout. Le matin, nous sommes réveillés par le soleil qui passe à travers les tentes. Une joyeuse journée nous attend. Jacques dit à Sylvie: — Après une nuit pareille, tu ne voudras plus faire du cam- ping, je suppose? Elle répond avec force: — Oh! mais si1 . Samedi prochain, nous recommençons? 23. Répondez aux questions. Comment Bernard et ses amis ont-ils passé leur dimanche? Qui a propose cette partie de camping? Est-ce que tout le monde est d'accord? Est-ce que les parents de Sylvie lui permettent de partir? De quoi parle-t-on dans le train? Quand arrive-t-on dans la forêt de Fontainebleau? Qu'est-ce que les enfants font dans la forêt? Est-ce que le dîner autour du feu est gai? Est-ce qu'on s'endort vite? Sylvie de quoi a-t-elle peur? Quand se réveille-t-on? 24. Développez le dialogue. S t e p: Tu crois que tu as très bien passé ton dimanche, n'est-ce pas? B e r n a r d : Mais bien sûr, j'ai été avec des amis, j'ai passé la nuit et la journée dans la forêt et j'ai appris beaucoup de choses utiles. J e a n : Utiles? Mais quoi, par exemple? B e r n a r d : . . . 1 mais si = mais oui
  • 30. 25. Est-ce que Bernard a bien passé son dimanche? Qu'en pensez-vous? 26. Est-ce qu'on fait du camping dans votre école, dans votre famille? Par- lez d'une partie de camping. 27. Quel autre sport peut-on faire en automne? Parlez de ce sport. 28. Lisez ce récit humoristique et vous saurez comment Step a passé son dimanche. Dites si c'est bien que Step taquine le petit Poum. POUM AU JARDIN DES PLANTES Ce jour-là Poum, un petit garçon de cinq ans, est allé au Jardin des Plantes avec son cousin Step, plus âgé, que lui de six ans. Poum aime beaucoup Step et il a peur de lui en même temps. * * * Quand les garçons se sont approchés du Jardin des Plantes, Step a dit à son cousin: — Mon petit Poum, nous verrons beaucoup d'animaux étran- ges et rares et tu apprendras quelque chose de nouveau. As-tu mis des morceaux de sucre dans tes poches? Non? Achetons alors du pain et du sucre à la marchande. Dans le grand jardin, on entend les cris des animaux et des oiseaux. — Ces animaux qui ressemblent à de grosses femmes en ro- bes noires s'appellent des phoques. Ils n'aimeront pas ton pain. Mais jette-leur un poisson et tu leur feras plaisir... Poum avoue qu'il n'a pas de poisson sur lui. — C'est dommage, dit Step, bien dommage! Poum, triste, a baissé la tête. — Reconnais-tu le voisin des phoques? Il est beaucoup plus gros. N'est-ce pas qu'il ressemble beaucoup à une pierre? C'est un hippopotame. Ne lui donne rien. Il dort et ne te voit pas. Voi- ci les ours. Donne-leur de petits morceaux de pain, mais de tout petits. Plus ils sont petits plus ils les aiment. Mais ne les jette pas trop fort, tu peux tomber dans l'eau. ^- Mais, Step, ils ne voient pas mon pain! — C'est parce qu'ils n'ont pas mis leurs lunettes. Et puis, ils préfèrent les gâteaux. Passons aux crocodiles. Ils aiment beaucoup
  • 31. l'eau sucrée. Jette ce morceau de sucre dans l'eau où ils se bai- gnent. Ils seront très contents. Brr, moi, je n'aime pas.beaucoup les crocodiles. Ils ont les yeux si méchants. Je préfère les éléphants, les plus gros et les meilleurs de tous les animaux. En voilà un. Donne- lui ce morceau de pain. N'aie pas peur, il ne te fera pas de mal. Les éléphants sont très bons, ils aiment jouer avec les enfants. Voici les singes! Tiens, regarde ce gris qui te fait des grimaces. Б te reconnaît peut-être? Donne-lui du pain. Et ce gros qui a les yeux rouges! Et cet autre qui se balance la tête en bas!.. Comment! Tu as donné tout ton pain, tout, sans rien laisser pour les singes? — Oh, rachetons vite du pain, Step, rachetons du pain! de- mande Poum. — Non, mon petit, c'est pour une autre fois. Il est déjà tard, il faut rentrer. D'après P. et V. M a r g u e r i 11 e, Poum C O M M E N T A I R E le Jardin des Plantes — ботанический и зоологический сад в Париже 29. Dites: quels sont les animaux que Poum et Step ont vus au Jardin des Plantes; si Step a parlé sérieusement à Poum. 30. Développez le dialogue: S t e p: Ce dimanche, je suis allé avec mon petit cousin Poum au Jardin des Plantes. B e r n a r d : Au Jardin des Plantes? Mais tu as déjà été au Jardin des Plantes, ce n'est pas intéressant. J e a n: Et avec ton cousin qui pose toujours beaucoup de questions; puis il pleure et appelle maman. S t e p : . . . 31. Est-ce que Step a bien passé son dimanche? Qu'en pensez-vous? 32. Avez-vdus été au jardin zoologique? Décrivez le jardin zoologique que vous avez vu.
  • 32.
  • 33. 33. a) Regardez ces images et dites: quels sont les animaux que le père et le fils ont vus au zoo; quel est l'oiseau ou l'animal qui a plu le mieux au petit garçon. b) Composez un dialogue entre le père et le fils. c) Faites un récit d'après ces images. 34. Quel animal aimez-vous le mieux? Décrivez cet animal et dites pourquoi vous le préférez aux autres. 35. Voulez-vous savoir comment le troisième ami, Jean, a passé son diman- che? Eh bien! Jean est resté à la maison. Toute la journée il a aidé son père à ranger l'appartement parce que lundi c'est l'anniversaire de sa maman. Le soir, Jean se couche très fatigué et il rêve d'une dispute (спор) des appareils ménagers. LES APPAREILS MÉNAGERS 1. le moulin à café 2. le fer à repasser 3. le frigidaire 4. le fourneau à gaz ou électrique 5. l'aspirateur 6. la machine à laver 7. le four à micro-ondes DISPUTE DES APPAREILS MÉNAGERS C'est le frigidaire qui a commencé la dispute, parce qu'il croit être l'appareil le plus important; il est plus cher que la machine à laver, plus cher que l'aspirateur. — Je suis, dit-il, le plus utile de tous les appareils électromé- nagers, car je conserve tous les aliments1 . A cela, le fourneau à gaz répond: — On n'a pas besoin de toi pendant tout l'hiver, tandis que je chauffe l'eau en toute saison. J'aide l'homme à préparer ses repas, à faire la vaisselle, à prendre son bain. — Mais sans moi, dit la machine à laver, le linge reste sale. 1 je conserve... les aliments — j e garde la nourriture
  • 34. •— Ton travail, lui dit le fer à repasser, n'est rien sans moi. Si e ne repasse pas le linge que tu as lavé, ton travail est inutile. — Qu'est-ce qu'on mangera aujourd'hui, et demain, et après- iemain sans moi? dit le fourneau à gaz. A ces mots, tous les autres appareils commencent à vanter leurs riérites1 . L'aspirateur dit qu'il sait enlever la poussière du plan- mer, des meubles et des tapis, le four à micro-ondes vante les services2 rendus à son maître qui n'a plus besoin de cuire et rôtir. — Et nous les petits, moi, le moulin à café, et toi, la cafetiè- re, nous ne sommes pas moins utiles que ces grosses machines iui sont si fières de leur travail! La maîtresse de maison entre et dit: — Il ne faut pas vous disputer, vous êtes tous très utiles. 36. Posez six questions sur le texte et répondez à ces questions. 37. Dites à quoi servent le frigidaire, la machine à laver, le fer à repasser, le fourneau à gaz, l'aspirateur et le four à micro-ondes. 38. Dites ce que vous faites pour aider vos parents à ranger l'appartement et quels appareils ménagers vous utilisez. 39. Jouez une scène: votre père, votre sœur et vous-même, vous voulez faire une surprise à votre mère qui est partie pour quelques jours. Vous avez décidé de ranger votre appartement. 40. Développez le dialogue: J e a n : J'ai passé ce dimanche à la maison. J'ai aidé mon père à ranger notre appartement. S t e p : Rester toute la journée à la maison! Mais tu as très mal organisé ton temps! Est-ce que tu n'as pas pu ranger ton appartement samedi après-midi? B e r n a r d : Moi, je pense que le dimanche il faut se reposer et faire quelque chose d'intéressant. J e a n : . . . 41. Qui des trois amis a le mieux passé son dimanche, qu'en pensez-vous? 42. Comment peut-on passer autrement son dimanche? ' vanter ses mérites — dire des choses agréables de soi-même (dire du bien) 1 le four à micro-ondes vante les services — le four à micro-ondes dit qu'elle fait beaucoup de bien à son maître 2* 35
  • 35. 43. Qu'est-ce que vous aimez le mieux et pourquoi: rester à la maison et aider vos parents à faire le ménage, puis lire, écouter la radio, regarder la télé; les jeux vidéo (компьютерные игры); les consoles de jeu (электронные игры); faire du sport; aller au musée, au théâtre, au cinéma; aller en visite? 44. Comment avez-vous passé votre journée de dimanche? 45. a) Savez-vous quels jeux préfèrent les écoliers français? Regardez ces images et parlez de ces jeux. Jeu de la marelle Le saut à la corde «Saute-mouton» La balle au chasseur La poupée Les billes b) Parlez des jeux que les écoliers russes préfèrent. Les billes sont de petites boules (шарики) qu'il s'agit de lancer dans certaines cases (клеточки) ou dans un trou (ямка).
  • 36. LEÇON 3 DISTRACTIONS (THÉÂTRE, MUSÉE, C I R Q U E , CINÉMA) Continuons à parler de vos loisirs! Mlez-vous souvent au cinéma, au cirque, aux musées, au théâtre? Dites si vous aimez le cirque ou bien si vous préférez le théâtre. Dites si vous avez visité des musées. 3 arlez de vos distractions préférées.
  • 37. GRAMMAIRE Verbes en -aîtré paraître, apparaître, disparaître Futur simple Révision 1. Ecoutez le dialogue, tâchez de le comprendre, puis récitez-le à deux. — Nicolas, que feras-tu dimanche? — Rien d'intéressant, je pense. Et toi? — Nous irons au cirque avec papa. Veux-tu y aller avec nous? —Bien sûr que je veux bien. J'adore le cirque. Quand les clowns apparaissent sur la scène, je ris tout le temps. C'est si amusant, "les clowns. — Tu sais, nous verrons des lions et des tigres. J'aime les bêtes sauvages. — Ça oui. Mais j'ai un peu peur quand la tête du dompteur disparaît dans la gueule du lion. — N'aie pas peur, on les surveillera bien, les bêtes. — A demain, alors. Je te téléphonerai le matin. — Entendu et merci bien. A bientôt. Cet enfant paraît intelligent. Le jour paraît. Le soleil apparaît lentement. Les enfants disparaissent derrière les arbres. 2. Complétez les phrases par les mots:'gai, content, fatigué, fier, heureux, triste. M o d è l e : Michel paraît fatigué. Je parais ... Nous paraissons ... Tu parais ... Vous paraissez ... Il paraît... Ils paraissent...
  • 38. tention! Les verbes du groupe paraître ont deux s au plu- riel. N'oubliez pas de mettre î à l'infinitif (pa- raître), à la 3e personne du singulier au présent (il paraît) et à toutes les personnes du futur sim- ple (nous paraîtrons). . Dites à une autre personne: Il a disparu derrière la maison. . Faites des phrases avec le verbe apparaître au futur simple. M o d è l e : Quand tout le monde sera dans la pièce, j'apparaîtrai avec les cadeaux. . Ecrivez les phrases suivantes: a) au présent: Les étoiles (disparaître) derrière les nuages. Le soleil (apparaî- tre) lentement. Tu (paraître) fatigué aujourd'hui. b) au passé composé: Ce spectacle m' (paraître) très intéressant. Les enfants "(dispa- raître) derrière les arbres. Tout à coup, l'avion (apparaître) . c) au futur simple: Le jour (paraître) bientôt. Le soir, le soleil (disparaître) derrière la montagne. . Faites des phrases avec les verbes: paraître, apparaître et disparaître. . Dites ce qui peut apparaître et ce qui peut disparaître, utilisez (используйте) les phrases de l'exercice 5 comme modèles. évisons le futur simple! . Terminez les phrases et lisez-les. M o d è l e : Demain, je ne travaillerai pas, je me reposerai.
  • 39. Demain, je ne travaillerai pas, je me... tu ne travailleras pas, tu te... il ne travaillera pas, il se... nous ne travaillerons pas, nous nous... vous ne travaillerez pas, vous vous... ils ne travailleront pas, ils se... 9. Regardez les images et dites comment vous passerez le dimanche prochain. Employez les verbes du premier groupe. M o d è l e : Dimanche prochain, je ne travaillerai pas, je me réveillerai à 9 heures.
  • 40. I. Révisez le futur simple des verbes du deuxième groupe. Terminez les phrases. M o d è l e : Demain, je finirai mon travail. Demain, je finirai... tu finiras ... il finira... nous choisirons... vous choisirez... ils choisiront... .. Répétez le futur simple des verbes du troisième groupe. a) Lisez les verbes suivants et dites leur infinitif: j'irai, il apparaîtra, elle apprendra, je dirai, tu dormiras, vous ferez, ils mettront, je répondrai, il pourra, elle viendra, vous voudrez, elles seront, ils sauront, j'aurai. b) Faites par écrit des phrases avec les verbes de l'exercice lia. M o d è l e : Demain, j'irai au cirque. I. Mettez les verbes faire, avoir, venir, être, vouloir, pouvoir, disparaître au futur simple et faites par écrit des phrases avec ces verbes. 5. Dites ce que vous ferez demain. Choisissez les phrases qui vous convien- nent et mettez-les au futur simple. M o d è l e : Demain, j'apprendrai la poésie. J'apprends la poésie. J'écris une lettre à mon ami. Je ne suis pas en retard. Je me promène toute la journée dans la forêt. Je fais mes devoirs. Je vais à l'école à pied. Je choisis un cadeau pour ma mère. Je vais au cinéma. Je fais des expé- riences. Je lis un journal. Je récite une poésie. Je continue à écrire ma composition. I. Répondez aux questions: Quels livres choisirez-vous à la bibliothèque? Ferez-vous.une dictée demain? Quand reviendrez-vous chez vous?
  • 41. Est-ce que vos amis vous attendront pour aller à la maison? Où irez-vous dimanche prochain: au théâtre ou au cinéma? Que mettras-tu pour aller au théâtre? 15. Mettez les verbes au futur simple et écrivez ces phrases. Nous (aller) dimanche prochain à la campagne. Nous (mettre) dans le sac du pain, du fromage, quelques fruits. Le sac ne (être) pas lourd. Nous (marcher) deux ou trois heures à travers la fo- rêt. Nous (déjeuner) sous les arbres. Nous (rentrer) assez tôt. Et le soir, nous (aller) au cinéma. VOCABULAIRE 16. a) Ecoutez le texte suivant et tâchez de comprendre les mots nouveaux. Si le sens d'un mot n'est pas clair, voyez les explications ou consultez le dictionnaire. Aujourd'hui, c'est le grand jour. La petite Marie va pour la pre- mière fois au théâtre. Elle assistera à la représentation du célèbre ballet de Tchaïkovski La Belle au bois donnant. Marie a attendu ce jour avec impatience. Enfin, on arrive au théâtre. Marie et sa mère ont de très bonnes places au troisième rang. Maman lui donne des explications et lui montre le chef d'orchestre. A peine lève-t-il sa baguette que le si- lence se fait et le spectacle commence. Marie entend de différents instruments: violon, violoncelle, flûte. Le rideau se lève lentement. La scène représente la salle du pa- lais du roi. Une grande fête a lieu au palais. C'est l'anniversaire de la petite princesse Aurore. Le roi et la reine ont invité beaucoup de monde, ils ont invité toutes les bonnes fées, mais pas la méchante fée-Carabosse. Tous les visiteurs sont habillés de beaux costumes des siècles passés. Ils saluent avec politesse le roi et la reine et font de beaux cadeaux à la petite princesse. Tout à coup, la méchante fée Carabosse arrive, elle jette autour d'elle des regards sévères. Marie remarque de grosses souris qui accompagnent la fée Carabosse. La fée dit aux parents que la prin- cesse mourra quand elle aura seize ans. Tout le monde pleure, sur- tout le roi et la reine. La méchante fée et ses souris dansent.
  • 42. Mais voilà la bonne fée de Lilas qui arrive pour sauver la petite rincesse. Elle dit au roi et à la reine que ce ne sera pas une vraie îort. La princesse s'endormira pour cent ans et puis elle se réveillera. |uel bonheur! La méchante Carabosse quitte le palais. Le rideau tombe, c'est l'entracte. Les spectateurs applaudissent ;s danseuses et les danseurs qui ont interprété leurs rôles avec beau- эир de talent. Maman propose à Marie de visiter le beau foyer du théâtre. Marie arle toujours du spectacle. Elle fait des remarques sur les danses, jr la musique et sur le décor. Elle trouve que le peintre a très bien ïprésenté le palais. Marie attend avec impatience la suite du spec- tcle. Elle a lu l'ancien conte de Perrault, mais le ballet c'est tout ifférent. b) Regardez les images et lisez attentivement les explications: chef (m) flûte (f) d'orchestre piano (m) violon (m) violoncelle (m) applaudir instrument (m) musique (f) talent (m) ces mots sont analogues aux mots russes ncien: très vieux. Des livres anciens. Mon ancien ami — c'est un ami que j'ai connu il y a longtemps. Un ancien ami de mon père, ncienne: Une maison ancienne. Une amitié ancienne, ssister: être présent. Assister à un spectacle, à un match, vec peine: difficilement. Marcher avec peine, travailler avec peine.
  • 43. célèbre: très connu. Un artiste célèbre, explication (f): c'est l'action d'expliquer expliquer explication (f) sont des mots de la même famille formidable: très beau (joli). Ce film est formidable! Elle avait des cheveux formidables. habillé: qui porte des vêtements. Il est bien habillé. habiller (s'): action de mettre des vêtements. Cette petite fille s'ha- bille elle-même. peintre "(m): la personne qui peint. Répine est un peintre célèbre, poli: qui sait bien se conduire avec les gens. Ce garçon est poli: il vient en aide aux gens âgés, dit toujours bonjour et merci, politesse (f): c'est la qualité d'un homme poli renverser: faire tomber. II s'est levé rapidement et il a renversé sa chaise. représenter: jouer une pièce de théâtre; montrer, faire voir. Ce ta- bleau représente un joli paysage.
  • 44. «présentation (f): c'est ce qu'on représente, un spectacle. Je suis allé à la première représentation de cette pièce. nort (f) Ф vie (f): Il est entre la vie et la mort. )erdre Ф trouver: Perdre un mouchoir, perdre son chemin. ittention! P r é s e n t: je perds, il perd. P a r t i c i p e p a s s é : perdu. Ф >riser =• casser: Briser une tasse, un verre. nétier (m) = profession (f): Quel est le métier de ton père? — Mon père est ingénieur, isiter = aller voir: Visiter un musée, visiter un malade. visite (f) visiter visiteur (m) c) Trouvez ces mots dans le dictionnaire: impatience (f) palais (m) reine (f) lieu, avoir lieu patience (f) roi (m) noix (f) peine (f), à peine tache (f) .7. Faites des phrases. M o d è l e : Une grande représentation a lieu aujourd'hui au palais des sports. sont des mots de la même famille
  • 45. Les grandes représentations ont lieu a eu lieu dimanche, au théâtre pour enfants, le 1e r Janvier. Le spectacle Une grande fête aura lieu 18. Lisez les phrases suivantes et traduisez-les: Le violon, le piano, le violoncelle et la flûte sont des instru- ments de musique. Pour être un bon chef d'orchestre, il faut connaître bien la musique. Ce métier est très difficile; il faut très bien connaître les instruments de musique. On a beaucoup applaudi après le spectacle. Tous les specta- teurs sont contents. Nous avons admiré le talent de cet artiste célèbre. Après le spectacle, mon ami a fait des réflexions sur le jeu des acteurs. Dans les contes, on trouve souvent des rois et des reines. Ils habitent au palais. Ma mère est mécontente parce que j'ai brisé sa tasse. Mon frère n'est pas adroit, il renverse souvent des tasses et des as- siettes. Il faut nettoyer les taches. Cette femme s'habille très bien. Les singes aiment les noix. Qui est cet homme au regard sévère? 19. Remplacez les points par les mots: (au) rang, (ils sont) habillés, (du) siècle, célèbre, anciens, impatience, (j'ai été) surpris, (la) représentation, visiter, (les) explications, (le) peintre, (elle) s'habille, (la) politesse: Hier, j'ai été au théâtre. C'est la première... de cette ... pièce de Molière. J'ai lu les ... dans le programme. J'ai attendu avec ... le commencement du spectacle. Ma place était au troisième ... du parterre. J'ai vu sur la scène des meubles .... J'ai été ... par les costumes. Les artistes sont... à la mode du XVIIe ... . Il me semble que le ... du spectacle est formidable. J'ai été très con- tent de ce spectacle. Dimanche prochain, je compte ... le musée d'histoire. Cette femme ... toujours en noir. La ... est une bonne qualité.
  • 46. 0. Répondez aux questions: Est-ce que le métier d'artiste de cirque est simple? Qu'est-ce que vous avez remarqué d'intéressant dans les mes les jours de fêtes? Qui de vos camarades est le plus poli? Connaissez-vous la date de la mort de Pouchkine? Est-ce que vos professeurs vous font souvent des remarques? 1. Faites par écrit des phrases avec les groupes de mots suivants: rencontrer un ancien ami remarquer une faute assister à une repré- écouter avec patience sentation attendre avec impatience visiter un musée marcher en rangs un peintre célèbre marcher avec peine être poli perdre son stylo 2. Faites de petits dialogues avec l'adjectif formidable. M o d è l e : — Tu as vu le spectacle à la télé hier? — Ah, oui, c'est formidable! 3. a) Ecrivez les lettres qui manquent. Les spectateurs ap....dissent beaucoup ce viol...ste .él..re. C'est mon an...n ami. Ce professeur est s.v.re. Ce p...tre est célèbre. Le public as...te à une repr....tation. Cet homme est bien .abi.... Je t'attends avec i.pa e. J'ai per.. ma clé. Le singe mange une n.... Les r... et les r..nes habitent au pal... . b) Faites entrer les mots de l'exercice 23a dans des phrases. Faites les phra- ses par écrit. LECTURE ET CONVERSATION 4. A présent, nous allons parler du théâtre, du cinéma, du cirque, des musées. a) Voyez d'abord l'image à la page 48 et dites ce qu'il y a dans une salle de spectacle. Voici des mots pour vous aider: scène (f), rideau (m), orchestre (m), parterre (m), loge (f), ga- lerie (f).
  • 47. b) Lisez le texte suivant et vous saurez parler d'un théâtre. AVANT LE SPECTACLE Deux cousins, Hector et Fauchery, assistent à un spectacle dans un grand théâtre de Paris. A sept heures, la salle de spectacle est encore vide. Quelques personnes aux premières loges et à l'orchestre1 attendent dans les fauteuils de velours2 rouge. Le rideau, comme une grande tache rouge, apparaît dans l'ombre. En haut seulement, aux galeries on entend des rires et des appels. De temps en temps, une ouvreuse3 apparaît, les programmes à la main. Deux jeunes gens apparaissent au parterre. Ils restent debout et regardent la salle. - Qu'est-ce que je t'ai dit, Hector? s'écrie le plus âgé, un grand garçon, nous venons trop tôt, et il montre à son cousin la salle blan- che et or avec quelques rares spectateurs. 1 à l'orchestre — aux premiers rangs du parterre (qu'on appelle les fauteuils d'orchestre) 2 (un) velours — бархат 3 une ouvreuse —• c'est une femme qui aide les spectateurs à trouver leurs places et vend les programmes
  • 48. Une ouvreuse passe. — Oh! Monsieur, dit-elle, c'est dommage, mais ça ne commen- ;era pas avant une demi-heure. — Ce n'est rien, je préfère arriver à temps, dit Hector. Les jeunes gens s'installent dans leurs fauteuils et attendent plus l'un quart d'heure. Maintenant, la salle est pleine. A leurs pupitres, es musiciens accordent leurs instruments, on entend les voix des àolons, des violoncelles, des flûtes. Tous les spectateurs parlent, es portes des loges battent, les chaises craquent. Enfin, le chef d'orchestre occupe sa place. Il frappe son pupitre ivec la baguette, puis la lève. Le silence se fait, les musiciens atta- juent l'ouverture, le spectacle commence. D'après E. Z о 1 a !5. Répondez aux questions: Comment est la salle de spectacle à sept heures du soir? Où y a-t-il le plus de spectateurs? Que fait l'ouvreuse au théâtre? Comment s'appellent les premiers rangs du parterre? De quelle couleur sont le rideau et les fauteuils? De quelle couleur est la salle? Que font les musiciens? Les sons de quels instruments entend-on? Quand le silence se fait-il? 16. Dites ce qui est vrai et ce qui est faux: Le rideau se trouve sur la scène. Entre la scène et la salle se trouve la galerie. Les premiers rangs du parterre s'appellent les fauteuils d'orchestre. Des deux côtés du parterre se trouvent les loges. Les fauteuils d'orchestre se trouvent tout en haut de la salle. La dernière galerie s'appelle le poulailler. 1. Décrivez une salle de théâtre. Voici le plan pour vous aider: 1. La salle de spectacle. 2. La scène et le rideau. 3. Le parterre et les fauteuils d'orchestre. 4. Les loges. 5. Les galeries.
  • 49. 28. Décrivez un théâtre de votre ville. 29. Lisez ce texte et dites ce qu'on peut voir au Musée Grévin. AU MUSÉE GRÉVIN Après la fin de l'année scolaire, les élèves de Monsieur Vernéjou, que vous con- naissez déjà, vont à Paris avec leur maître. Là, ils visitent le Musée Grévin. C'est un musée de figures en cire (восковых фияягур). Il y a aussi une salle de repré- sentations où ont lieu des séances de prestidigitation (сеансы фокусов). Le Musée Grévin est un musée de figures en cire. Des man- nequins habillés à la mode ancienne représentent des scènes his- toriques célèbres. Les visages de cire et les costumes plus ou moins ressemblants donnent plus ou moins l'illusion de la vie. Il y a les chefs d'Etat1 , les artistes célèbres du théâtre et du ciné- ma, le grand peintre français Picasso, la Reine d'Angleterre, des champions de boxe, des vainqueurs du Tour de France, puis des personnalités2 de tous les siècles: Roland, Jeanne d'Arc allant au bûcher, Louis XIV à Versailles, Racine, Molière, La Fontai- ne, Rousseau, Marie-Antoinette à la Conciergerie, la scène de la mort de Marat, Napoléon et beaucoup d'autres. Les élèves écoutent avec intérêt les explications de M. Verné- jou. Et ils font des réflexions. — Cet Henri IV te regarde étrangement! dit Henriette à Graten- tour. Il sait que tu t'intéresses à l'histoire. — Pas mal, Bonaparte! remarque plus tard Flambuscat. Un peu pâle. — C'est parce qu'il y a peu d'air ici! explique Jean. Tout le monde rit. Voilà ce qui est arrivé vers la fin de la visite: le groupe s'est arrêté près de la sortie de la grande salle. — Eh bien! a dit M. Vernéjou fatigué, nous avons tout vu. Nous allons sortir. — Oh! a dit Flambuscat, je crois qu'il y a encore une salle. — Je ne pense pas, a répondu le maître. 1 le chef d'Etat — c'est le chef d'un pays (en France c'est le président) 2 des personnalités — des personnes très importantes
  • 50. — Attendez! Voici un agent, il faut lui demander. — Pardon, M. l'agent, a dit Flambuscat avec politesse, nous vons vu cette salle et la salle voisine..Il n'y a pas autre chose? L'agent ne répond pas. L'œil un peu sévère, il regarde le garçon ans ouvrir la bouche. Flambuscat recommence: —-Pardon, M. l'agent... Qu'est-ce qu'on peut voir encore? «Ma parole, pense-t-il, cet agent n'entend rien. Je ne peux tout le même pas lui crier dans les moustaches.» L'agent ne bouge pas. Il ne répond toujours pas. Enfin, Flam- >uscat comprend. Tout le monde comprend aussi et rit. L'agent est :n cire. — Hé, dit Berthomieu, il est bien imité, cet agent. Moi aussi, je 'ai pris pour un vrai. Et je me suis dit: il n'est pas poli, il peut épondre quand on l'interroge. - — Allons, en route maintenant, commande M. Vernéjou. — C'est bien curieux, dit Blanche. Quand je raconterai chez noi que j'ai été entre la Reine d'Angleterre et Louis XIV, on sera )ien surpris. — Continuons notre visite, dit M. Vernéjou, allons voir une séan- :e de prestidigitation. COMMENTAIRES tour de France — Тур де Франс (ежегодная велогонка по территории Франции. Дистанция начинается и заканчивается в Париже. Победи­ тели (les vainqueurs) этой велогонки очень популярны во Франции) loland — Роланд (рыцарь, главное действующее лицо знаменитой поэмы «Chanson de Roland») feanne d'Arc — Жанна д'Арк (ок. 1412-1431; народная героиня Франции, возглавила освободительную борьбу французского народа против англичан во время Столетней войны 1337-1453) illant au bûcher — идущая на костер ..ouis XIV — Людовик XIV (1638-1715; король Франции) Versailles — Версаль (бывшая королевская резиденция) lacine, Jean — Расин, Жан (1639-1699; великий французский драматург) Molière, J e a n - B a p t i s t e — Мольер, Жан Батист (1622-1673; великий французский драматург, создатель национального комедийного театра) Lia Fontaine, Jean — Лафонтен, Жан (1621-1695; выдающийся французский поэт-баснописец)
  • 51. R o u s s e a u , J e a n - J a c q u e s — Руссо, Жан Жак (1712-1778; выдающийся представитель французского Просвещения, мыслитель, писатель, философ, композитор) M a r i e - A n t o i n e t t e — Мария Антуанетта (1755-1793; французская королева, казненная во время французской буржуазной революции) Marat, Jean-Paul — Марат, Жан Поль (1743-1793; деятель французской буржуазной революции 1789 г., ученый и публицист) Napoléon I e r — Наполеон I (1769-1821; французский император) 30. Posez six questions sur le texte et répondez à ces questions. 3 1 . Dites si vous connaissez les plus grands musées de Moscou et de Saint- Pétersbourg. Qu'est-ce qu'il y a dans ces musées? 32. Quel est le plus grand musée de votre ville, parlez de ce musée. 33^ Parlez du musée que vous aimez le mieux. 3 4 . Lisez le texte et trouvez les réponses aux questions suivantes: A quelle séance assistent les enfants? Quels tours fait le prestidigitateur? Que dit M. Vernéjou du métier de prestidigitateur? Où est-ce que cette séance de prestidigitation a eu lieu? Et dans votre ville, où est-ce qu'on peut voir ces séances? UNE SÉANCE DE PRESTIDIGITATION Nos amis prennent place dans une petite salle de théâtre pour assister à la séance de prestidigitation. Un monsieur habillé en noir entre en scène, sourit au public et tire de sa poche un verre plein de vin qu'il boit avec plaisir. Le verre se change en une rose rouge'. Puis, de nouveau, le verre toujours plein est dans la main de l'artiste. Une dame sort des coulisses et donne au monsieur une tasse vide. Le mon- sieur renverse la tasse et des confetti roses tombent par terre. —- Formidable! s'écrie Flambuscat. Mais le prestidigitateur annonce un nouveau tour. La dame des- cend dans la salle, parcourt les rangs de spectateurs et demande un billet de dix francs. Un touriste anglais le lui donne. La dame prend le billet, puis elle demande à trois personnes de le signer et l'appor- te au prestidigitateur.
  • 52. Avec des mimiques et des réflexions humoristiques, le prestidi- gitateur fait disparaître le billet dans une enveloppe et allume l'en- veloppe. — Ah! là là! Et s'il ne retrouve pas le billet? demande Léon Delpech. — N'aie pas peur! dit Flambuscat. Il connaît son métier, l'ar- gent reparaîtra. L'artiste fait mine de1 chercher le billet. Hélas! plus de billet. C'est alors que la dame lui demande de regarder dans sa poche. Et de sa poche, il tire une noix. La dame prend la noix, un casse-noix et descend à nouveau dans la salle. Elle propose à un spectateur de la casser. Quelle merveille! Le billet se trouve dans la noix. Le spectacle a fini peu après. — Ça alors! s'écrie Flambuscat pendant que le groupe va vers la sortie. Ça alors, c'est du beau travail! Le même billet signé par les trois personnes dans une noix! — Comment a-t-il pu faire? demande Blanche. -— Je ne sais pas, dit M. Vernéjou. Ce que je sais, c'est qu'il n'y a pas de mystère2 . D'abord, il faut pour ce métier une grande habi- leté3 manuelle. Les doigts de l'artiste sont très adroits. Mais pour ça, il faut beaucoup s'entraîner. Ensuite, il faut montrer au public ce que le prestidigitateur veut. Tout le monde regarde une main et c'est l'autre qui travaille... C'est un métier, mes amis. Pas un métier facile! 35. Avez-vous été au cirque? Dites ce qu'on peut voir au cirque. 36. Parlez d'une représentation au cirque que vous avez vue. 37. Parlons du cinéma; voici des questions pour vous aider: Aimez-vous le cinéma? Allez-vous souvent au cinéma? Où préférez-vous voir les films: au cinéma ou à la télé? Quel film aimez-vous le mieux? Quel est le dernier film que vous avez vu? 1 il fait mine de ... — il a l'air de ... 2 (un) mystère -— un grand secret 3 une habileté — la qualité dés gens adroits
  • 53. Quels films français avez-vous vus? Quels artistes de notre cinéma et du cinéma français connais- sez-vous ? Quel est votre artiste préféré? 38. Faites le portrait d'un artiste célèbre. Vos camarades doivent deviner (угадать) son nom, ensuite vous leur montrerez la photo de cet artiste. 39. On vous propose de choisir entre le cinéma, le théâtre ou le cirque. Où irez- vous? Pourquoi? 40. Parlez de l'opéra. Voici des questions pour vous aider: Qu'est-ce que vous préférez: l'opéra ou le ballet? Quels opéras avez-vous entendus? Quels bailets avez-vous vus? Quel spectacle aimez-vous le mieux? 41. Discutez: faut-il aller au théâtre et au cinéma aujourd'hui quand on peut voir les spectacles et les films à la télé? 42. Préparez un petit récit Ma distraction préférée. 43. a) Lisez la sélection de la semaine à Paris. Opéra Au théâtre de l'Opéra, Carmen, de Bizet. Les 25 octobre et 1e r novembre à 18 heures. Théâtre A la Comédie-Française. Le Malade imaginaire, de Molière. Les 27 octobre et 6 et 9 novembre à 20 heures 30. Cinéma Au 14 Juillet—Odéon. Au revoir les enfants, un film de Louis Malle. Film à 15 heures, 17 heures, 19 heures. Exposition Au musée Picasso. Pablo Picasso, la période bleue, Tous les jours (sauf mardi) de 9 heures à 17 heures. b) Dites quels opéras, ballets, spectacles, films et expositions on peut voir cette semaine* aux théâtres, cinémas et musées de votre ville.
  • 54. RÉVISION DU PREMIER TRIMESTRE 1. Lisez le texte, remplacez les noms soulignés par des pronoms compléments, écrivez ces phrases. a) Avant les classes et après les classes, nous jouons dans la cour. Au fond de la cour, il y a un jardin avec des arbres fruitiers et des fleurs. Les élèves arrosent les fleurs et les arbres. Le professeur qui enseigne la botanique apprend aux élèves com- ment il faut soigner les plantes. Les enfants soignent très bien les plantes. b) Les enfants aiment beaucoup jouer. Les filles sautent à la corde. Ce jeu est amusant, on aime bien ce jeu. Les garçons jouent, ils se cachent. Un garçon cherche les autres garçons. C'est la sonnerie, le professeur a appelé les élèves et a dit aux élèves de se mettre en rang. Si un élève est resté dans la cour après la sonnerie, on ne laisse pas entrer cet élève à l'école et on ne permet plus à cet élève d'aller jouer dans la cour. 2. Posez des questions sur le texte de l'exercice 1 et répondez à ces questions en employant les pronoms compléments. 3. Répondez aux questions. M o d è l e : Où as-tu passé la journée de dimanche dernier? — Je l'ai passée à la campagne. Où as-tu passé la journée de dimanche dernier? As-tu regardé la télé? As-tu parlé à tes amis de tes distractions? T'ont-ils parlé de leurs distractions? Prends-tu des chaussettes de laine quand tu vas faire du camping? Sais-tu allumer le feu dans la forêt? As-tu donné à manger aux phoques? Qu'est-ce que tu as donné à manger aux singes? Est-ce que les animaux sont utiles à l'homme? 4. a) Posez trois questions sur: la rentrée; les études; le jour de repos. b) Répondez à ces questions en employant les pronoms compléments.
  • 55. 5. Dites ce que vous allez faire demain. 6. Posez 3 ou 4 questions à vos camarades sur: leur journée de demain; leur dimanche prochain; leur future sortie au cinéma, au théâtre ou au cirque. 7. Parlez de: votre journée de demain; votre dimanche prochain; votre future sortie au cinéma, au théâtre ou au cirque. 8. Choisissez le degré de comparaison qui convient et écrivez ces phrases. L'éléphant est (le plus gros, plus gros) de tous les animaux de la terre. Et qui est (plus intelligent, le plus intelligent) de tous les animaux? Je ne sais pas, mais je crois que le chien est (plus intelligent, le plus intelligent) de tous les animaux domestiques. La girafe est (le plus grand, plus grand, aussi grand) animal du monde. Le bœuf est (plus gros, le plus gros, aussi gros) que la vache. Et quel est l'animal (plus rare, le plus rare) ? Il y a beaucoup d'animaux sauvages très rares. Qui est (le plus rapide, plus rapide): le zèbre ou la girafe? Je crois que la girafe est (plus rapide, la plus rapide) que le zè- bre. Qui est (le moins méchant, moins méchant): le phoque ou l'ours blanc? Le phoque est (moins méchant, le moins méchant) que l'ours blanc. 9. Répondez aux questions: Qui est le plus poli de votre classe? Qui est le plus âgé: votre père ou votre oncle? Qui des élèves de votre classe est le meilleur sportif? Quelle est la plus belle rue de votre ville, quel est le plus beau monument de votre ville? Quelle est la plus large place de votre ville? Quel est le meilleur théâtre de votre ville? Quel est le meilleur cinéma de votre ville? Qui sont les plus célèbres acteurs de théâtre et de cinéma?
  • 56. 10. Parlez de: vos études en cinquième; vos études en sixième; vos distrac- tions préférées. 11. Jouez une scène: un écolier russe est venu en France. Il visite une école. Les écoliers français lui posent toutes sortes de questions sur ses études. 12. Dites ce qu'on fait: 13. Dites lequel de ces cercles vous avez choisi et pourquoi. 14. Parlez d'une sortie au théâtre, au cinéma ou au cirque. 15. Décrivez un musée que vous connaissez. 16. Jouez une scène: un groupe de touristes français vient dans un célèbre mu- sée de notre pays. Vous leur parlez de ce qu'ils peuvent voir dans ce musée et ils vous posent des questions. 17. Dites quels sports on peut pratiquer en automne. 18. On vous propose: une promenade à bicyclette, une partie de camping, une promenade en bateau, une promenade en auto. Que choisirez-vous et pour- quoi? 19. Les élèves de votre classe ont décidé de passer un dimanche ensemble. Alors, comment le passer? Chaque élève parle de son projet et on les discute. 20. Avez-vous de l'imagination? Eh bien, imaginez que vous pouvez organiser vos loisirs comme vous le voudrez, par exemple aller en Afrique pour voir les Pyramides ou bien faire un voyage en Arctique. Ou iriez-vous? 21. Préparez une histoire amusante. Racontez-la à vos camarades. C'est un con- cours. Un élève est arbitre. Il doit dire quelle histoire est la plus amusante. au cercle de sciences na- au cercle dramatique; au cercle de chant; au cercle de gymnastique; au cercle de mathématiques; au cercle de dessin. turelles; au cercle d'histoire; au cercle de géographie; au cercle de français;
  • 57. DEUXIÈME TRIMESTRE LEÇON 4 VOYAGE (EN C H E M I N D E FER) Parlons des voyages que vous avez faits. Voyager, c'est très intéres- sant parce qu'on peut voir les pays les plus éloignés. Avez-vous voyagé? Parlez de vos voyages à vos amis. Où êtes-vous allés? Qu'est-ce que vous avez vu? Dites si vous avez voyagé pendant les vacances d'été. Quel moyen de transport avez-vous pris?
  • 58. GRAMMAIRE 1. Ecoutez le dialogue et tâchez de le comprendre, puis récitez-le à deux. — Salut, Lise. Où vas-tu? — Je vais à la gare de Bélarus. — Pour quoi faire? — Nos amis vont arriver de Paris. Ils vont passer quelques jours à Moscou. Je vais leur montrer la ville. — Tu as de la chance, Lise. Moi, je n'ai pas d'amis français. — Veux-tu faire la connaissance d'Isabelle? C'est une fillette de notre âge. Elle va être contente. — Oh, Lise, tu es gentille. Je veux bien. Je vais l'inviter chez moi. Nous allons jouer ensemble. — D'accord. A bientôt. 2. Remplacez les points par le verbe aller. M o d è l e : Je vais partir tout de suite (тотчас). Je ... partir tout de Nous... partir dans quel- suite, ques minutes. Tu ... partir aujour- Vous... partir dans une d'hui. heure. Il ... partir aussitôt. Ils... partir tout à l'heure. Elle ... partir bientôt. Elles ... partir tout de suite.
  • 59. Futur proche= présent du verbe aller + infinitif Ce temps exprime un futur proche.(ближай- шее) par rapport (по отношению) au mo­ ment de la parole. 3. Remplacez les points par le verbe aller au présent pour former le futur pro- che. Aujourd'hui, nous ... nettoyer notre appartement. Je ... essuyer la poussière. Ma sœur... laver le plancher dans la cuisine. On ... repasser le linge. Le soir, nos parents ... revenir à la maison et ils ... être très contents. 4. a) Terminez les phrases. - M o d è l e : Bientôt, je vais faire un voyage. je vais ... . tu vas ... . ils vont.... elle va.... vous allez .... on va .... nous allons .... b) Ecrivez les phrases de l'exercice 4a à la forme négative. M o d è l e : Je ne vais pas faire ce voyage. 5. Répondez aux questions: a) à la forme affirmative; b) à la forme négative. Est-ce que tu vas assister à la première représentation de cette pièce? Est-ce qu'on va visiter le musée cette semaine? Est-ce que tu vas te promener avec ton petit frère dimanche pro- chain? Est-ce que vous allez continuer ce travail? Est-ce que tu vas corriger ta faute?
  • 60. 6. Faites des phrases avec les expressions: arriver en retard, dire au revoir, faire sa valise. Mettez les verbes au futur proche. 7* Dites ce que vous allez faire après les classes, employez le futur proche. Ecrivez les phrases M o d è l e : Après les classes, je vais me promener. 8. Faites de petits dialogues d'après le modèle suivant: — Dimanche prochain, je vais faire du camping avec mes pa- rents. — Et moi, je vais voir un nouveau film avec mon ami. VOCABULAIRE 9. a) Ecoutez le texte suivant et tâchez de comprendre les mots nouveaux. Si le sens 'd'un mot n'est pas clair, voyez les explications ou consultez le dictionnaire. Cette année, je vais passer mes vacances d'hiver chez mes grands-parents: mon grand-père et ma grand-mère. J'irai chez eux tout seul et je ferai le voyage en chemin de fer. Le voyage durera presque 10 heures. C'est très amusant. Papa a déjà commandé mon billet. On va l'apporter. Je prendrai un train omnibus parce que la ville où habitent mes grands-parents n'est pas grande et les rapides ne s'arrêtent pas à cette gare. Papa a déjà envoyé un télégramme et mon grand-père m'attendra à la gare. Maman s'occupe des préparatifs de départ. Elle s'énerve un peu parce que c'est la première fois que je vais voyager seul. Elle dit }ue pour ne pas manquer le train, il faut arriver à la gare au moins une heure avant le départ. Si le train n'est pas encore en gare, on peut aller dans la salle d'attente. Il faut consulter l'horaire des trains pour voir encore une fois l'heure du départ et de l'arrivée. Puis il faut aller au bureau de renseignements pour savoir si le train n'a pas de retard. Il y a toujours beaucoup de monde et on fait la queue au guichet. Enfin, on passe sur le quai. Le train est en gare, il est à l'heure. Vite, il faut trouver son wagon et y monter. Il y a beaucoup de mon- de, les trains omnibus sont toujours bondés. Il faut ensuite trouver
  • 61. son compartiment, mettre son sac de voyage dans le filet, puis des- cendre sur le quai pour faire ses adieux. Il ne faut pas rester long- temps sur le quai. Il semble qu'à présent, les trains ne sifflent plus et partent sans bruit. Maman dit qu'il ne faut jamais se pencher au- dehors ni toucher à la portière: on peut tomber sous les roues du wagon. Il faut rester tranquillement à sa place et regarder par la fenêtre ou bien lire un livre ou un journal. J'écoute attentivement4 ma mère et je lui promets d'être sage et obéissant. b) Regardez les images et lisez attentivement les explications: chemin (m) filet (m) quai (m) rocher (m) rouë.ff) de fer horaire (m) des trains: regarder l'horaire des trains, consulter l'horaire des trains, étudier l'horaire des trains arrêt (m): Le train s'arrête, c'est un arrêt. C'est l'arrêt de l'autobus n°3. billet (m): billet de théâtre, de cinéma, billet de chemin de fer; per- dre le billet, oublier le billet, prendre un billet, bondé: plein de voyageurs compartiment (m): partie d'un wagon départ (m): action de partir envoyer: J'ai écrit une lettre à mon ami et je suis allé à la poste pour l'envoyer.
  • 62. Attention! P r é s e n t : j'envoie, tu envoies, il envoie, ils envoient. Dans la conjugaison du présent du verbe envoyer il faut écrire i au lieu de y devant e muet. F u t u r s i m p 1 e: j'enverrai. P a s s é c o m p o s é : j'ai envoyé. journal (m): une grande feuille de papier où l'on trouve les nouvel- les du jour. Lire un journal, acheter un journal, vendre un jour- nal; un journal d'aujourd'hui. Quel est ton journal préféré? manquer: arriver trop tard; manquer son train. occuper (s') de: faire qch, travailler à une chose. La mère s'occupe beaucoup de ses enfants. pencher (se): se baisser. Il s'est penché à l'oreille de son voisin. voyager: circuler. Il a beaucoup voyagé. Il a vu plusieurs pays. voyageur (m): une personne qui voyage; les personnes qui sont dans un train. Attention! sont des mots de la même famille voyager voyage (m) voyageur (m) être (arriver, venir) à l'heure: juste au moment, ni tôt ni tard. Ce train arrive toujours à l'heure, faire ses adieux: dire au revoir. Quand on part en voyage, on fait ses adieux aux parents et aux amis, faire la queue: Pour acheter des billets de cinéma, il faut souvent faire la queue. salle (f) d'attente: salle où les voyageurs attendent le train, l'avion ou le bateau train (m) de marchandises: train qui ne transporte pas les voya- geurs, mais les marchandises.
  • 63. train (m) de voyageurs: train pour les personnes qui voyagent train omnibus (m): train qui s'arrête à toutes les gares m arrivée (f) Ф départ (m) Départ Arrivée 10 h 30 19 h 45 monter Ф descendre: Monter l'escalier. 9 conduire = mener: La mère conduit sa fille à l'école. Il conduit bien son auto. Attention! P r é s e n t: je conduis, nous conduisons. P a s s é с о m p о s é: j'ai conduit. durer = continuer: L'hiver dure trois mois. c) Trouvez ces mots dans lé dictionnaire: bureau (m) de renseignements (dans une gare) colère (f) portière (f) siffler se mettre en colère presque soie (f) côte (f) sembler toucher guichet (m) il semble 10. a) Lisez les phrases suivantes et traduisez-les: Le voyageur s'est installé dans le compartiment. On attend le départ sur le quai. Il est en colère contre vous parce que vous avez oublié son livre. Il ne faut pas se mettre en colère à cause de son retard. Ma sœur a acheté une belle robe de soie. Ne tou- chez pas à ce chien. Il s'est penché par la portière pour voir ce qui est tombé. Mes grands-parents préfèrent voyager en che- min de fer. Ils ne manquent jamais le train: ils sont toujours à l'heure. A la gare, ma grand-mère et moi, nous nous occupons des bagages et mon grand-père va acheter des journaux. A pré- sent, les trains ne sifflent pas. Les trains omnibus vont lente- ment parce qu'ils s'arrêtent à chaque station.
  • 64. b) Posez des questions sur chaque phrase. , Faites des phrases. M o d è l e : Je fais la queue pour prendre un billet de cinéma. Je Mon père Ma mère On Nous prendre un billet de cinéma, visiter ce musée, prendre l'autobus, acheter des fruits, prendre un taxi. . Remplacez les points par les mots: l'arrivée, (des) roues, (il est) monté, (ils ont) envoyé, descendre, (il a) duré presque, voyager, (le) quai, (le) train, (la) salle d'attente. Faites-le par écrit. Mes grands-parents ont... un télégramme: le 6 novembre ils vien- nent à Moscou de leur petite ville de Sibérie. Ils ont pris le ... parce qu'ils aiment... en chemin de fer. Nous sommes allés à la gare tôt pour ne pas manquer... du train. Nous avons attendu dans la puis nous sommes sortis sur le .... On a entendu le bruit des ... et bientôt le train s'est arrêté. Mon père est... en wagon pour aider grand-père et grand-mère à ... du wagon. Ils sont fati- gués parce que leur voyage a trois jours. t. Terminez les phrases. M о d è 1 e: Je me suis mis en colère contre mon voisin. Je me suis mis (e) en colère contre ... . Mon père s'est mis en colère contre .... Ma mère s'est mise en colère contre .... Mon ami s'est mis en colère contre .... L Dites ce qu'on fait pour se préparer au voyage: Pour se préparer au voyage s'occuper des billets. consulter l'horaire des trains. demander au bureau de renseignements l'heure de l'arrivée du train. faire la queue devant le guichet pour prendre des billets. envoyer un télégramme. 4769 65*
  • 65. 15. Complétez les phrases, employez les mots: le guichet, un billet, bondé, (on) fait ses adieux, conduire. Ecrivez les phrases. Pour faire un voyage en train, il faut prendre .... Regardez, il y a une queue devant Quand on part en voyage, on ... . Ce garçon ne connaît pas le chemin, il faut le .... Il faut attendre un autre train, ce train est... . 16. Répondez aux questions. Aimez-vous voyager en chemin de fer? Quel train préférez-vous: un train omnibus ou un rapide, et pour- quoi? Etes-vous toujours à l'heure ou bien il vous arrive de manquer le train? Que faites-vous avant le départ du train? Pourquoi va-t-on au bureau de renseignements et au guichet? Faut-il faire la queue pour prendre les billets? Que préférez-vous: un compartiment bondé ou vide? Vous promenez-vous sur le quai pendant les arrêts du train? Est-ce que vos parents se mettent en colère si vous restez long- temps sur le quai et pourquoi? 17. a) Ecrivez les lettres qui manquent. V....er le chem.. de f.., m....er le tr..., les journ..., Гаг..., s'oc.er les prépara.... de v...ge, la qu..., le qu.., s'i.sta..er dans le c..parti...t, env..er le télé...-..е. b) Faites entrer les mots de l'exercice 17a dans des phrases. Faites-les par écrit. 18. Dites ce qu'on fait pendant le voyage; employez les groupes de mots: mettre la valise dans le filet; s'installer dans le compartiment; lire un journal, un livre; descendre du wagon aux arrêts; voir des champs, des rivières et des fleuves, des montagnes et des rochers, des forêts et des plaines.
  • 66. LECTURE ET CONVERSATION 9. Etude du texte. a) Dans le texte que vous allez lire, il y a quelques mots nouveaux, lisez ces explications pour comprendre le texte: Un billet aller et retour: vous voulez aller à Sotchi, donc, vous avez besoin d'un billet aller, mais si vous voulez revenir à Mos- cou, vous avez besoin d'un billet retour. Dites en russe ce que c'est qu'un billet aller et retour. Une banquette: vous connaissez le mot banc. Le suffixe -ette indique un objet plus petit, par exemple: maison — maison- nette, banc — banquette. Traduisez ces mots. Longer qch: marcher à côté de (le long de) quelque chose, par exemple: longer une rivière, un mur. Traduisez le verbe longer. Prendre de la vitesse: vous connaissez l'adverbe vite; la vi- tesse est un nom de la même famille, le suffixe -esse- signifie la qualité. Traduisez-le. Vous connaissez aussi le sens du verbe prendre. Prendre de la vitesse c'est-à-dire aller plus vite. Traduisez cette expression. La glace: ce mot a plusieurs acceptions (sens). C'est un mot polysémique. Voilà ce qu'il signifie: la glace de la rivière (en hiver); la glace = le miroir; la glace d'une vitrine; la glace qu'on mange. Traduisez la phrase du texte: Je baisse la glace pour faire mes adieux. A bientôt: vous connaissez le mot bientôt. Quand une personne s'en va, elle dit au revoir, mais si on doit se revoir bientôt, on dit à bientôt. Et qu'est-ce qu'on dit en russe dans le même cas? 3* 67
  • 67. b) Quelle est cette forme grammaticale? Je vais voyager. Dites quel est ce temps et ce qu'il signifie. Trois valises aussi lourdes que cette valise. Dites ce que signifie le mot aussi. 20. Lisez ce texte et vous allez apprendre comment un garçon a fait son premier voyage. EN CHEMIN DE FER Enfin, le grand jour est arrivé ! Je pars pour Avignon où habitent mes grands-parents. Et je pars seul! C'est la première fois que je vais voyager seul. Papa est venu avec moi à la gare. Hier, maman lui a dit: — Sans toi, il peut manquer le train. Et puis sa valise est trop lourde. — Je peux porter trois valises aussi lourdes que cette valise, ai- je répondu. Mais papa a dit: — Je préfère acheter ton billet moi-même. Nous voilà à la gare. Au bureau de renseignements, papa de- mande: — A quelle heure part le rapide pour Avignon? — A 11 heures 20! — Merci, Mademoiselle. Et nous nous approchons d'un guichet ouvert. Nous faisons la queue pour prendre mon billet. — Une seconde1 . Avignon. — Aller-retour? — Aller simple. , . . Il est 10 heures 50. Nous allons dans la salle d'attente. Papa s'assied sur une banquette libre et prend un journal, moi, je consul- te l'horaire des trains pour savoir quand le train arrivera à Avignon. 1 une seconde — un billet de deuxième classe 68
  • 68. 'resque neuf heures de voyage! Je traverserai une grande partie de i France. Je verrai Dijon et Lyon, je longerai la Saône et le Rhône, ; traverserai les montagnes. Je regarde l'horloge. Il est 11 heu- 3S 10. Nous passons sur le quai. Mais mon train a du retard. Pen- ant que nous attendons le train, papa me donne des instructions. — Ne te penche pas par la fenêtre! — N'oublie pas d'aller déjeuner au wagon-restaurant. Enfin, j'entends une locomotive électrique qui siffle. Puis, je ois un train d'une dizaine de wagons qui va entrer en gare. — C'est le rapide pour Avignon? — Oui, Monsieur. J'embrasse papa et je monte en wagon. Je trouve un comparti- lent presque vide: un voyageur seulement. Je mets ma valise dans le filet et je baisse la glace pour faire mes dieux. — Au revoir, papa! — A bientôt! Envoie un télégramme quand tu seras en Avi- non. Et embrasse tes grands-parents. Le train démarre1 , il prend de la vitesse. COMMENTAIRES ivignon — Авиньон (старинный город на юге Франции) Hjon -— Дижон (город в центральной части Франции, центр провинции Бургундии, знаменит своими музеями.) /уоп — Лион (третий по количеству жителей город во Франции после Парижа и Марселя, расположен на месте слияния рек Соны и Роны, промыишенный центр, знаменит производством шелка) 1. Répondez aux questions: Où doit partir le garçon? Est-ce qu'il va voyager seul pour la première fois? Qui vient avec lui à la gare? Qu'est-qu'on fait à la gare avant de prendre le train? le train démarre — le train part lentement
  • 69. Que fait le père, que fait le garçon? Où passent-ils quand ils quittent la salle d'attente? Qu'est-ce que le garçon fait quand il monte en wagon ? 22. a) Dites combien de temps va durer le voyage du garçon. b) Parlez du voyage du garçon. Par: quelles villes va-t-il passer? 23. Composez un dialogue Au bureau de renseignements d'après le modèle donné: — Bonjour, Mademoiselle. — Bonjour, Monsieur. — Dites-moi, s'il vous plaît, quand part l'express pour Saint- Pétersbourg? — A vingt-trois heures cinquante-cinq. ,.- — Merci, Mademoiselle. Et quand arrive-t-il à Saint- Pétersbourg? — A huit heures trente. 24. Décrivez un compartiment. 25. Jouez la scène qui est décrite dans le texte En chemin de fer. 26. Apprenons à travailler avec le dictionnaire. Pour pouvoir traduire exacte- ment un texte, il faut tout d'abord savoir se servir du dictionnaire. Voilà ce qu'il faut faire pour trouver un mot dans le dictionnaire: a) regarder la première lettre du mot; b) trouver cette lettre dans le dictionnaire (toutes les lettres viennent d'après l'ordre alphabétique) ; e) regarder les trois premières lettres du mot; d) trouver ces trois lettres en haut de la page du dictionnaire; e) trouver le mot sur cette page. 27. Trouvez ces mots dans le dictionnaire: a) date (f), danger (m), danser, davantage; b) trente, trop, traduire, triste, trajet (ni), traverser, treize; c) époque (f), environs (m pl), épreuve (j), ensemble, envoyer, espérer, équipe (f), entrer. 28. Apprenons à traduire le texte. a) D'abord lisez tout le texte et tâchez de le comprendre.