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Once you start working with distributed Big Data systems, you start discovering a whole bunch of problems you won’t find in monolithic systems. All of a sudden to monitor all of the components becomes a big data problem itself. In the talk we’ll mention all of the aspects that you should take in consideration when monitoring a distributed system once you’re using tools like: Web Services, Apache Spark, Cassandra, MongoDB, Amazon Web Services. Not only the tools, what should you monitor about the actual data that flows in the system? And we’ll cover the simplest solution with your day to day open source tools, the surprising thing, that it comes not from an Ops Guy. Demi Ben-Ari is a Co-Founder and CTO @ Panorays. Demi has over 9 years of experience in building various systems both from the field of near real time applications and Big Data distributed systems. Describing himself as a software development groupie, Interested in tackling cutting edge technologies. Demi is also a co-founder of the “Big Things” Big Data community: http://somebigthings.com/big-things-intro/

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Un conte pacatos... o vaduva virtuoasa... o ispita prea puternica pentru amandoi. Andrew Carrington, conte de Bellingham, se comporta ca un gentleman in toate imprejurarile, fie ca pescuieste un necunoscut din apele Tamisei, fie ca ajuta o doamna atragatoare aflata in primejdie. Daca primul ii devine prieten, iar a doua ‒ amanta, cu atat mai bine. De aceea se bucura cand i se iveste ocazia de a-si oferi ajutorul Laurei Davenport, o tanara vaduva rapitoare cu un fiu vitreg rebel, intrucat spera ca recunostinta se va concretiza intr-o relatie amoroasa. Dar din clipa in care paseste in salonul ei, contele primeste mult mai mult decat s-ar fi asteptat. Intr-un moment de disperare, aflata in situatia de a-si pierde fiul, Laura apeleaza la notoriul conte de Bellingham. Rapid, virtuoasa fiica de vicar ajunge in situatia de a rezista avansurilor lui insistente. Modul in care contele si-a castigat faima de crai este limpede, dar tanara femeie constata surprinsa ca fituicile de scandal nu dezvaluisera decat o mica parte din adevar. Fiecare clipa petrecuta in compania acestui barbat periculos de fermecator ii pune in pericol reputatia – dar ii promite in schimb placeri necunoscute pana atunci.

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O tocilara ispititoare. Un Casanova incurabil. Si o lectie de chimie intre doi oameni, prea scandaloasa pentru a fi predata in scoala. Certata de fratele ei ultraprotector fiindca-si neglijeaza viata sociala, Hanna Bergstrom decide sa-i urmeze sfatul si sa-si caute un partener. Si cine altul ar fi mai potrivit sa o transforme intr-o femeie dorita de toti barbatii decat prietenul cel mai bun al fratelui sau, superbul Will Sumner, aventurier si playboy fara scrupule? „O iubeam pentru ca era atat de lipsita de inhibitii — atat de pasionata, de increzatoare si de inteligenta. Si imi lipsea sa-i simt corpul, sa obtin placere de la ea si, la dracu’, sa-i ofer placere la nesfarsit.“

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Cet article vise à présenter l’évolution de l’éducation au Brésil à travers l’histoire et les exigences de son développement futur. De 1500 jusqu'au XIXe siècle, l'éducation brésilienne s'est concentrée exclusivement sur la formation des classes supérieures, dans le but de les préparer aux activités politico-bureaucratiques et aux professions libérales, presque toujours en charge ou sous l'influence de l'initiative religieuse privée. La relation ombilicale entre l'Église catholique et la puissance coloniale portugaise s'est maintenue au Brésil même après son indépendance en 1822 pendant la période impériale et a pris fin avec la Proclamation de la République avec le divorce officiel entre l'Église et l'État. Au niveau des politiques publiques, plusieurs tentatives de réforme éducative de la part du gouvernement central républicain ont fini par perpétuer le modèle éducatif hérité de la période coloniale. La première LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira) de l’histoire de l’éducation brésilienne n’a pas brisé le binôme d’élitisme et d’exclusion qui s’était manifesté dans l’éducation brésilienne depuis la période coloniale. La LDB de 1961 a permis la cohabitation entre écoles publiques et privées. Cette situation éducative en vigueur au Brésil dans la seconde moitié du XXe siècle a suscité une critique acerbe de la part de Paulo Freire. En 1982, des projets éducatifs alternatifs à l'enseignement technique imposé par la dictature militaire ont émergé, comme ce qui s'est passé à Rio de Janeiro sous le gouvernement de Leonel Brizola, qui a mis en œuvre les soi-disant CIEP (Centres intégrés d'éducation publique), qui étaient des écoles à temps plein. Mais ces expériences éducatives adoptées de manière autonome et conformément aux corrélations de forces qui s’établissaient entre les tendances pédagogiques existantes étaient destinées à être de courte durée, comme cela s’est effectivement produit. Avec la fin de la dictature militaire au Brésil, la dernière décennie du XXe siècle a été marquée par l'adoption du modèle économique néolibéral qui a porté préjudice aux politiques publiques, notamment éducatives, car il a permis la croissance du secteur privé, principalement dans le contexte de l'enseignement supérieur, tandis que dans les écoles publiques, l'enseignement est devenu encore plus inefficace, une situation qui perdure aujourd'hui. Mais aujourd'hui, l'exclusion des classes populaires a eu lieu parce que l'école publique ne garantit pas l'apprentissage effectif des connaissances essentielles requises par la société brésilienne. De ce qui précède, on peut conclure qu’il reste encore une tâche majeure à accomplir pour la société brésilienne contemporaine : la consolidation effective d’écoles publiques, laïques et de qualité pour tous. À l'époque contemporaine, il est urgent de promouvoir une révolution dans le système éducatif brésilien, ce qui est devenu nécessaire parce que les mauvaises performances du système éducatif brésilien.

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