Tamsirt 2 imenzayen imezwura n tira(premiers principes de transcription)Idles Amazigh
Tamsirt 2 imenzayen imezwura n tira
Cours de tamazight N°2: premiers principes de transcription
L'alphabet de tamazight
Cours téléchargé à partir du site imedyazen.com
http://www.imedyazen.com/spip.php?article58
Visez l'expertise en rédigeant votre français sans fautes d'orthographe avec cette formation vidéo : https://www.smartnskilled.com/tutoriel/formation-en-ligne-rediger-sans-fautes-dorthographe-niveau-expert
A l’issue de cette formation, vous serez capable de :
- Ne pas confondre les différentes natures de « que ».
- Ecrire au pluriel des adjectifs de couleur. Ecrire les nombres.
- Savoir conjuguer au subjonctif à tous les temps.
- Connaître les emplois du conditionnel.
- Connaître le mode de construction du verbe.
Google Drive es un servicio de almacenamiento en la nube que permite a los usuarios guardar archivos en línea y acceder a ellos desde cualquier dispositivo. Incluye editores en línea como Google Docs y permite compartir archivos. Blogger es un servicio para crear y publicar blogs en línea sin necesidad de código. SlideShare permite a los usuarios subir y compartir presentaciones y documentos en diferentes formatos.
The document discusses the challenges of information overload and provides solutions for managing excessive information. It notes that too much information can lead to inability to concentrate, loss of motivation, and irritability. The solution is to disconnect from information sources. It then provides guidance for educators on developing students' information literacy, including having students ask questions based on their needs, evaluate information, organize information for specific purposes, and use information to solve problems. It advocates shifting education from knowledge gathering to application of knowledge and transforming learners from passive recipients to active constructors through open learning systems integrated throughout the curriculum.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
HxGN Live Hong Kong 2015 - Power of large data for 3D metrology and process c...Tal Vagman
Hexagon Manufacturing Intelligence and other Hexagon group divisions address big data challenges as companies accumulate larger and larger data sets. Investment in technology and Enterprise scale software systems aims to provide better management, interoperability, and analytics.
This way critical insights enabled by Big Data would indeed significantly improve operational performance.
In the Automated Solutions group whose production integrated metrology systems are operating on a 24/7 basis, innovations are continuously being developed in this domain. On the one hand sensors are enhanced to acquire even more data faster than before and on the other hand to compress Big Data, reduce its complexity and make it more accessible to a larger audience of technicians, engineers and managers.
The document discusses the relationship between the brain, music, and art. It notes that the left hemisphere processes information sequentially and rationally, while the right hemisphere is intuitive. Both hemispheres are interconnected and involved in different ways in music, art, and other activities. Later sections discuss specific areas of the brain involved in functions like language processing, memory, emotion, and more. It provides an overview of how music and art engage and impact different parts of the human brain.
La detección de talentos en los deportes colectivosfiebrefutbol .es
Este documento discute los factores a considerar en la detección de talento en deportes colectivos. Explica que a diferencia de los deportes individuales, en los deportes colectivos no hay un criterio de rendimiento unidimensional. En cambio, se debe evaluar la capacidad de toma de decisiones, creatividad, habilidades cognitivas y aspectos de la personalidad. Propone que la observación debe ocurrir en situaciones reales de juego, usando escalas para valorar roles estratégicos. Finalmente, revisa algunos modelos propuestos para
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La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
El documento resume las funciones, orígenes aparentes y reales, y recorridos de los 12 pares craneales: I) olfatorio, II) óptico, III) oculomotor, IV) troclear, V) trigémino, VI) abducens, VII) facial, VIII) vestibulococlear, IX) glosofaríngeo, X) vago, XI) accesorio, XII) hipogloso. Describe de forma concisa cada par craneal, incluyendo si es sensitivo, motor o mixto, sus orígenes y destinos anatómicos princip
How many lines of code does it take to generate a running total? How would you find a value in the next row of data – without using a cursor or loop? How can you efficiently store rows of data with a lot of optional fields, and how can you quickly find which of those rows have values? And how can you eliminate locking without resorting to dirty reads? SQL Server has answers for all of these questions, and none requires more than a few lines of code. Give me an hour, and I will blow your mind!
El sistema respiratorio tiene la función de oxigenar la sangre mediante la inhalación de oxígeno y expulsar gases de desecho como el dióxido de carbono a través de la exhalación. Está compuesto por la tráquea, los pulmones, los bronquios y los alveolos, que trabajan juntos para transportar el aire hacia y desde los pulmones y intercambiar gases con la sangre.
The U.S. economy added 211,000 jobs in November, slightly below the previous 12-month average but keeping the national unemployment rate steady at 5.0%. Revisions to prior months added a total of 32,000 more jobs than previously reported. Sectors with the largest gains included construction, professional services, healthcare, food services, and retail, while mining and information saw losses. The state-level data showed job growth spread across most of the country over the past year.
Este documento presenta un informe sobre la formación en centros de trabajo realizada por un estudiante en el Colegio Remigio Geo Gómez Guerrero. El informe contiene cuatro capítulos que describen el marco normativo de la FCT, las expectativas y actividades desarrolladas por el estudiante, la descripción general de la empresa donde realizó la pasantía, y las conclusiones y recomendaciones.
Este documento presenta la anatomía, fisiología y electrocardiografía del corazón. Define el sistema cardiovascular y describe la anatomía del corazón, incluyendo sus cuatro cavidades y capas. Explica la actividad eléctrica del corazón y cómo se produce la contracción cardíaca. Finalmente, introduce el electrocardiograma, incluyendo cómo se realiza, las derivaciones y cómo se lee.
Extrait ebook - Les bases de la conjugaison du portugais européen - Vocabulai...Vocabulaire du Portugal
60 pages pour apprendre l’essentiel de la conjugaison portugaise, avec exercices et fiches pratiques à imprimer.
Les verbes les plus utiles conjugués aux principaux temps, pour vous exprimer et comprendre la plupart des verbes que vous rencontrerez à vos débuts.
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L'indicatif présent et l'emploi des verbes auxiliaires – 1 [CORRIGÉ]Filip Vermeulen
Français langue étrangère. Conjugaison des verbes auxiliaires (avoir, être) à l'indicatif présent et leur emploi comme verbe indépendant (verbe seul) ou comme auxiliaire. Corrigé d'exercices. Niveau CECRL: A2-[B1].
Contient des sections finales avec des ressources complémentaires en ligne: tutoriels (fiches, mini-cours), exercices, listes de verbes, dessins de la "maison d'être", lectures pour approfondir.
Les cognitivistes suppriment l’histoire de la langue et donc sa phylogénie et prennent la langue uniquement dans son utilisation immédiate, donc dans son existence discursive. Cela a pour résultat de réduire la langue elle-même au sens saussurien ou guillaumien du terme à une peau de chagrin absolument congrue. L’article de Paulo de Carvalho est disponible en libre accès à https://www.academia.edu/63637330/Le_Nom_et_le_Nombre
Cognitivists suppress the history of language and thus its phylogeny and take language only in its immediate use, thus in its discursive existence. This results in reducing language itself in the Saussurian or Guillaumian sense of the term to an absolutely shrinking and choking if not even amputating straitjacket. Paulo de Carvalho’s article is available in free open access at https://www.academia.edu/63637330/Le_Nom_et_le_Nombre
PROJECT: INTERNATIONAL SOCIETY FOR APPLIED PSYCHOLINGUISTICS
https://www.researchgate.net/project/INTERNATIONAL-SOCIETY-FOR-APPLIED-PSYCHOLINGUISTICS
Discussion on Academia.edu
https://www.academia.edu/s/4feec2d318
If we are in the perspective of teaching languages, first or foreign, we have to go back to the deepest fundamental functions of language that connect the phylogeny of our linguistic competence and the psychogenetics of our mostly-self-learning of these languages we need to survive in this world. This paper and my remarks on it go just this way. What do you think? That will be a central question in the ISAPL-2024-Symposium.
L'indicatif présent et l'emploi des verbes auxiliaires – 1Filip Vermeulen
Français langue étrangère. Conjugaison des verbes auxiliaires (avoir, être) à l'indicatif présent et leur emploi comme verbe indépendant (verbe seul) ou comme auxiliaire. Ancrage des acquis, bref rappel théorique et exercices. Niveau CECRL: A2-[B1].
Contient des sections finales avec des ressources complémentaires en ligne: tutoriels (fiches, mini-cours), exercices, listes de verbes, dessins de la "maison d'être", lectures pour approfondir.
1. 30 difficultésde la langue française (et commentlessurmonter)
juin20, 2015 Généralastuces,orthographe
La langue française estcaractériséeparsa richesse maisaussi parsa complexité.J’analysedans
cet article 30 difficultésdufrançaisque j’ai rencontrées,avecàchaque foislesrègles
correspondantesafinde lessurmonter.Je me suisnotammentinspirédesexcellentsconseils
de l’Académie française,de ceux duprojetVoltaire ainsique duforumde languefrancaise.net.
Je vousengage à parcourir le sommaire pourvoirlesdifficultésque vousavezdéjà
rencontrées.N’hésitezpasàme dire dans lescommentairessi vousavezd’autrescas que
j’auraisomis.
Sommaire
1#« lavoiture de Julie » ou« la voiture àJulie » ?
2# À l’attentionde,àl’intentionde
3# À ou chez(établissementscommerciaux)
4# Adjectif ounomde nationalité :« il estfrançais » ou « il estFrançais » ?
5# Adjectif verbal ouparticipe présent :« fatigant» ou « fatiguant» ?
6# An,année
7# « Lesdanseusesétoilesregardentdesfilmsculte »
2. 8# « Autantpour moi » ou« Au temps pourmoi » ?
9# « Elle a l’airmalin » ou « Elle al’airmaligne » ?
10# Ce qui reste ou ce qu’il reste ?
11# Jeudi etvendredi« prochain » ou « prochains » ?
12# Courbatu,courbaturé
13# Deuxième,second
14# En termesde /au terme de
15# Le haricot oul’haricot ?
16# « Le plusbelle » ou« laplusbelle »
17# Tant pis,tampis
18# Quoique,quoi que
19# Tel,tel que /Telle,telleque
20# Travail,travaux,travails
21# « lesmêmespenchantsque moi » ou« … que lesmiens » ?
22# « à petitfeu » ou « à petitsfeux » ?
23# L’usage de demi-
24# Ci-annexé,ci-inclus,ci-joint
25# Accordavec « gens»
26# lestoilettes« handicapés » ou« handicapées »
27# Vive lesvacancesouviventlesvacances ?
28# Leurchapeauou leurschapeaux ?
29# Biensur,biensûr
30# tache,tâche
1#« la voiture de Julie » ou « la voiture à Julie » ?
à : La préposition« à» marque l’appartenance. Elles’utilise :
aprèsun verbe (« Cette voiture estàPapa »).
devantunpronom(« unami à nous », « sa façonà elle »)
de : On utilise « de » lorsqu’il estplacé entre deux noms(« lavoiture de Julie»,« la motode la
police »).
Exceptions:filsàpapa, bête à bondieu,barbe à papa…
3. 2# À l’attentionde,à l’intentionde
À l’attentionde : onl’utilisedansle langage de l’administrationpourindiquerle destinataire
d’une lettre,d’une note administrative,d’unenvoi etc.Celase fait à l’attention de,pour
marquerque l’onattire l’attention dudestinataire,que l’onsoumetquelque chose à son
attention.
À l’intentionde (quelqu’un) : signifie « pourlui,dansle but que celalui soitagréable,
profitable,bénéfique ».Exemples:Il a achetéce livre à leur intention,dansle but de leur
offrir. Onécritune chanson à l’intention de sonami.
3# À ou chez (établissementscommerciaux)
Chezne s’utilisequ’en parlantde personneset,parextension,d’êtresanimésoud’êtres
personnifiés.Exemples: Il habitechez ses parents.Chezles aigles,le bec est jaune.
Dans le cas d’établissementscommerciaux,quatre cassontpossibles :
– le nomde l’établissementse confondavecunnomde personne :on utilise chez.Exemple:
Aller chezDurand et fils.
– le nomde l’établissementest unnomde choseou ungroupe comprenantunnom de chose,
et l’onutiliseà.Exemple:Aller au Bon Marché.
– ontraite comme nom de chose ce qui étaitautrefoisunnomde personne eton
utilise à.Exemple :Aller à la Samaritaine.
– ontraite comme nom de personne unnomde chose,un acronyme,etc.eton
utilise chez. Exemple :Aller chezFiat.
Attention,dansle casoù l’usage n’estpasfixé, à ouchezsontpossibles :certainsauronten
tête le nomde personne Leclercetdiront chezLeclerc ; d’autres,parune sorte d’ellipse,
dirontà Leclerc pourau magasin Leclerc. On n’utilisera« à» que pour désignerunmagasin
particulier:à l’Auchan detel endroit,au Carrefourdetelle ville.
4# Adjectifou nom de nationalité : « il est français » ou « il est Français » ?
Pourlesnomset adjectifs,lamajuscule estutiliséedansle casoù on désigne une personne
habitant dans un pays ouen étantoriginaire.Exemple: Un Françaismaisun fromagefrançais.
Pourdésignerlalangue on n’utilise jamaisde majuscule.Exemple: Jeveux apprendrele
français.
Astuce : cesrèglesvalentaussi pourlesrégions: un Parisien,uneNormande,un
Asiatiquemaisun monumentparisien,le parler normand, la cuisineasiatique.
Dans la phrase Il est français,si onconsidère que « français» est un adjectif alorsonutilise la
minuscule (solutionpréféréeparl’Académie française),si onle considère comme unattribut
on utilise lamajuscule.
4. 5# Adjectifverbal ou participe présent : « fatigant » ou « fatiguant » ?
Pourne pas se tromper,il suffit de remplacerfatigant/fatiguant parunautre adjectif :si c’est
possible,onécrit fatigantsansu,sinonc’estle participe présentqui garde le radical duverbe
(avecu) : fatiguant.
Exemples:
-C’estfatigantdefaire du sport (= c’estdifficile de faire dusport→ adjectif → pas
de u intercalaire).
–C’est en se fatiguantau travail qu’il est tombémalade (participe présent→ uintercalaire).
-C’estun travail fatigant(adjectif) mais C’estun travailfatiguantle dos(participeprésent).
Astuce : on utilise lamême règlepourextravaguant/extravagant,fringuant/fringant,
naviguant/navigant.
6# An, année
An désigne une période indivisible,une simple unitéde temps,abstractionfaitedesdivisions
que l’onpratique dansl’année.Onl’emploiele plussouventavecunadjectif numéral,indiquer
un âge ou situerunmomentdansune époque.
Exemples:Depuisvingtans. Il a dix ans.L’an 2000.
Année, qui estpresque toujoursqualifiéparunadjectif,est la périodeannuelleconsidérée
dans ladurée.
Exemples:annéecivile, bissextile ; l’annéedernière ; à la fin de l’année; l’annéede sa
naissance.
7# « Les danseusesétoilesregardentdesfilmsculte »
Au pluriel,lorsquedeux nomssontapposés,le deuxièmenom varie uniquementsi onpeut
établirune relationd’équivalenceentre celui-ci etle premier.
Ainsi,onécriraLes danseusesétoilesregardentdesfilms culte, car si l’onconsidère que les
danseusessontdesétoiles(ellesontlesmêmespropriétésqu’elles,ellesbrillentde lamême
façon), il estévidentque lesfilmsne sontpasdescultes,maisqu’ilsfont l’objetd’unculte.
8# « Autant pour moi » ou « Au temps pour moi » ?
« Au temps pour moi » estune locutionexprimantlareconnaissance d’uneerreurde lapart
du locuteur.Onrencontre courammentlagraphie «Autant pour moi », qui est
incorrecte selonl’Académie française,maisqui estdéfendue parcertainshommesde lettreset
certainsgrammairiens.
À l’origine, «autemps » est une expressionmilitaire signifiantqu’undessoldats n’étaitpas
dans le tempsenfaisantunmouvement,etque l’opérationdevaitêtre reprisedepuisle début.
5. 9# « Elle a l’air malin» ou « Elle a l’air maligne » ?
Lorsqu’onpeutremplacerle verbe avoirpar« prendre» alorson n’accorde pas avecle sujet.
Exemple :avoirl’air noble,l’air guerrier, l’air martial ; Elle a l’air gracieux ; Elles ont l’air niais
de leur tante.
Dans lesautrescas, « l’air» prendle sensde « sembler,paraître » et l’adjectif qui suit
s’accorde avec le sujet.
Exemple :Elle a l’air méfiante; Ils ontl’air imbusde leur personne ;Ces prunesontl’air bonnes,
mauvaises ;Cette maison a l’air abandonnée;Elle a l’air maligne.
10# Ce qui reste ou ce qu’il reste ?
Aveclesverbessusceptiblesd’être construitssoit personnellement,soitimpersonnellement,
on utilise cequiou ce qu’il : qui estle sujetduverbe construitpersonnellement, qu’il apparaît
dans latournure impersonnelle.
Cependant,il estparfoisimpossible de faire lanuance.Ainsionpeutdire : nousverronsce qui
se passera ouce qu’ilse passera.
11# Jeudi etvendredi « prochain » ou « prochains » ?
L’adjectif s’accorde engenre etennombre.
Exemples:jeudiprochain ;jeudi et vendrediprochains;les deux semainesd’avrilprochaines.
12# Courbatu,courbaturé
Le Dictionnairede l’Académiefrançaise (neuvième édition,encoursde publication),donne les
définitionssuivantes :
COURBATU,-UEadj.XIVe
siècle.Déformationde court-battu,composéde court,pris
adverbialement,etde battu,proprement« battuà bras raccourcis »,« bienbattu ».
Qui éprouve une grande lassitudeducorpset surtoutdesjambes. Aprèscettelonguemarche,
je me sentaistoutcourbatu.
COURBATURE n. f.XVIe
siècle.Dérivéde courbatu.Raideurmusculaire provoquée parla
fatigue oula maladie. Avoirdescourbatures.
COURBATURER v. tr. XIXe
siècle.Dérivéde courbature.
13# Deuxième,second
En pratique,onutilise deuxièmelorsque lasériecomprendplusde deux éléments.Si lasérie
s’arrête à deux éléments,onutilisera second.
6. Exemple :Il est arrivé deuxièmealorsqu’il y avait500 participants. (il ya plusde deux
participants). Ilest arrivésecond (il n’ya que deux participantsàla course).
14# En termesde / au terme de
Règle 1 : Dans le sensde « dansle vocabulaire,dansle langage de », en termes de estla seule
forme correcte : en termes demarine, demédecine, dejurisprudence, etc.
Règle 2 : En termes de au sensde « enmatière de » est un anglicisme à proscrire.On
emploieradoncleslocutions quantà,en matière de ouen ce quiconcerne.
Règle 3 : Au termede, quantà lui,signifie « àla finde » : Au terme de l’annéede première,les
lycéens passentle baccalauréatdefrançais.
15# Le haricot ou l’haricot ?
Le h de haricotest « aspiré », c’est-à-dire qu’ilinterditlaliaison,impose que ce motsoit
prononcé disjointde celui qui le précède,ausinguliercomme aupluriel.
Exemple :onécritet dit : le haricot,non l’haricot; un beau haricot,nonun bel haricot.
Astuce : touslesdictionnairesindiquentparunsigne conventionnelquels h(généralement
d’origine germanique) sontaspirésetquels h (généralementd’origine gréco-latine) ne le sont
pas.Pour certainsmots,l’usage estindécis.Ce n’estpasle cas de haricot: faire laliaisonest
une faute.
16# « Le plusbelle » ou « la plus belle »
Lorsqu’onpeutremplacerpar« au plushautdegré » alorsl’article reste invariable(lorsqu’une
chose n’estcomparée qu’àelle-même).
Exemple :C’estle matin quela rose est le plusbelle (c’estle matinqu’elle estbelle auplushaut
degré).
Cependant, l’article varie si lacomparaisons’effectue entre deux entitésdifférentes.
Exemples:Cetterose est la plusbelle de toutes ; Cette roseest la moinsfanée (sous-entendu:
« desroses »,« desfleurs»).
17# Tant pis, tampis
Nousconfondonsde plusenplus tantpis avec tampis. L’orthographe tampis estbiensûr
incorrecte etil fautécrire tantpis qui signifie « c’estdommage,c’estennuyeux,c’est
préjudiciable maisc’estainsi ».
18# Quoique,quoi que
Quoique, enun seul mot,estutilisé si on peutle remplacerparbien que ouencore que.
7. Exemples:Nouslui avonsconservénotreamitié,quoiqu’ilait menti.Quoiqu’ilrelève de
maladie,il a tenu à être présent.Quoiquene manquantpasd’aisance,ilprenaitrarementla
parole(Bienque ne manquantpasd’aisance…
Quoi que, endeux mots,estutilisé si onpeutle remplacerpar peu importece que.
Exemples:Quoiqueje dise, personneneme croit (Peuimporte ce que je dis,personne ne me
croit).Quoique vousfassiez,il fautréussir.
19# Tel,tel que / Telle,telle que
Règle 1 : tel que s’accorde avec le nomqui le précède etdontil dépend
Exemple :les bêtesférocestelles quele tigre, le lion, etc. ;
Règle 2 : tel sans que s’accorde avecle terme qui suit. L’Académie française signale toutefois
que certainsgrandsauteurs,tel GeorgesDuhamel,ontemployé telaccordé avec le terme qui
le précède.
Exemple :L’homme en colère, telle unebête féroce…
Règle 3 : comme tel et en tant que tel s’accordentavecle terme auquel oncompare le sujet.
Exemple :desfruitsconsidéréscommedes légumeset cuisinés commetels (comme des
légumes) ;
Règle 4 : tel quel s’accorde avecle nom auquel il se rapporte.
Exemple :Jevousrendsvotre sommed’argent tellequelle ; Je cite vospropostelsquels.
20# Travail, travaux, travails
Règle 1 : Le pluriel dunom travailestla forme travaux (travails ne s’emploie que si l’onparle
du dispositif servantàmaintenirlesgrandsanimaux domestiquespourlesferrer oules
soigner).
Exemples:travaux d’embellissement, de rénovation ;travaux decouture;les travaux de
l’Assemblée,du Sénat ; les travaux d’Hercule, etc.
Règle 2 : Lorsque l’onemploie le termetravailausensgénéral d’activitéprofessionnelle,il est
d’usage de ne pas l’utiliseraupluriel.
Exemple :j’aiun travail maisplutôtj’aideux emplois,deux professions (pasj’aideux travaux).
21# « lesmêmespenchantsque moi » ou « … que lesmiens » ?
Je reprendsici l’excellente réponse d’Abel Boyer:
« Je lui soupçonnelesmêmespenchantsqueles miens pourle tennis et la lecture… »
Phrase correcte grammaticalement.Lespenchants, lessiensetlesmiens,sontmisenparallèle,
tousdeux enCOD.
« Je lui soupçonnelesmêmespenchantsquemoipourle tennis et la lecture… »
Phrase incorrecte formellement,quoique acceptable parellipse.Ici,onmetenparallèle les
8. penchants« à lui » et lespenchants« à moi », tousdeux COI.Il faudraitdonc:
« Je lui soupçonnelesmêmespenchantsqu‘àmoipourle tenniset la lecture… »
En revanche,onpourraitdire biensûr:
Il a les mêmespenchantsquemoipourle tenniset la lecture.
où il etmoi sont misenparallèle entantque sujets.
22# « à petit feu» ou « à petitsfeux » ?
Règle 1 : on utilise à petitfeu sans -x pour exprimerlalenteuretladurée de l’action.
Exemple :jefais rôtir la viandeà petit feu (idée que çaprenddu temps etque ça dure).
Règle 2 : on utilise seulement feux avecun-x danscertainscas comme « briller de mille feux« ,
lorsqu’onparle de plusieursfeux(pluriel).
Exemples:entredeux feux,les feux deposition.
23# L’usage de demi-
Règle 1 : Placé devantunnom ou unadjectif,« demi » estinvariable :
Exemples:unedemi-heure,desdemi-frères,despetitspoisdemi-fins
Règle 2 : Placé derrière unnomou unadjectif,« demi » peutprendre lamarque duféminin,
maisjamaiscelle dupluriel :
Exemples:deux heuresetdemie, trois moiset demi
Règle 3 : La locution« à demi »,qu’ontrouve dans« à demi-mot» ou« à demi nu », est
invariable maisn’estpassuivie d’untraitd’uniondevantunadjectif.
Exemples:la fenêtre à demifermée.
Règle 4 : « demi » peutaussi être un nom
Exemple :Ils ontbu quatredemis de bière.
24# Ci-annexé,ci-inclus,ci-joint
Règle 1 : on accorde quandcesexpressionssuiventdirectementle nomoulorsqu’ellessont
attributsdusujet(Les lettres sontci-jointes).
Exemples :La lettre ci-annexée;La note ci-incluse apportelesprécisions nécessaires ; Veuillez
remplir la déclaration ci-jointe.
Règle 2 : On n’accorde pas lorsque cesexpressionsontune valeuradverbiale,etnotamment:
– lorsqu’ellessontplacées entête d’une phrase sansverbe,devantungroupe nominal.
9. Exemples:Ci-annexéla copiedes pièces demandées.Ci-incluslesphotocopiesdu
document;Ci-jointl’expédition du jugement ;Ci-jointles deux quittancesexigées.
– à l’intérieurd’une phrase,avecunnom sans déterminant.
Exemples:Jevousadresseci-inclus quittancedevotre versement ; Voustrouverezci-jointcopie
du contrat; La circulaire dontvoustrouverezcopieci-inclus.
Règle 3 : Dans lesautrescas l’usage n’estpasfixé.
Exemples:Jevousfaisparvenirci-joint,ou ci-jointsplusieursexemplairesde mon mémoire. Si
Bernanosécrità l’unde sescorrespondants :« Voustrouverezci-jointles pages
dactylographiéesdemon roman »,Hugopréfère :« Je vousenvoieci-inclusesdes paroles
prononcées ici parmoi au momentdela proscription ».
25# Accord avec « gens »
Règle 1 : Gens immédiatementprécédéd’unadjectifestauféminin.
Exemples:devieilles gens,de bonnesgens.
Règle 2 : Lorsque l’adjectif qui précède gens enestséparé parune virgule,il estaumasculin.
Exemples:confiantsetnaïfs,les gensle croient.
Règle 3 : Lorsque l’adjectif suit gens,il estaumasculin.
Exemples:desgensbruyants;desgens intelligents.
Règle 4 : Gensde… L’adjectif esttoujoursaumasculinaveclesexpressions gensderobe,gens
d’Église,gensd’épée,gensde guerre,gensde lettres, gensde loi.
Règle 5 : « Jeunesgens » esttoujoursaumasculin.Il enva de même pourl’usage degens au
sensde « domestiques » oude « partisans » (nosgenssontsûrset dévoués).
26# lestoilettes«handicapés» ou « handicapées»
Handicapéestici un substantif,c’est-à-dire une unitélexicale qui désigneune chose parelle-
même. Handicapén’estdoncpasà prendre comme unadjectif. Le nomplacé enappositionne
s’accorde pas.
On écrira: toilettes handicapés comme toiletteshommes/ toilettes femmes outoilette
handicapé.
27# Vive lesvacances ou viventlesvacances ?
Option1 : si on considère que laphrase exprime unsouhait,le verbes’accordera
naturellementavecsonsujetetl’onpourraécrire Viventlesvacances.
Option2 : vive est aujourd’hui perçuplussouventcomme unsimplemotexclamatif que
comme un verbe traduisantunvéritablesouhaitde longueexistence,ce qui explique que ce
terme tende àperdre sa valeurverbale etqu’onpuissele considérercomme une particule à
10. valeurprépositionnelle:onle rencontre par conséquentfréquemmentausinguliereton
écrire Viveles vacances!
28# Leurchapeau ou leurschapeaux ?
Il n’y a pas véritablementde règle pource cas etlesplusgrands auteurshésitententre l’usage
du singulieroudupluriel selonqu’il yaplusieurspersonnesqui possèdentchacune un
chapeau.
Exemples:« Mes compagnons,ôtantleurchapeaugoudronné […] » (Chateaubriand) ;« Les
deux lords[…] ôtèrentleurschapeaux » (Hugo) ;« troisavaientdéjàretrouvé leurfemme »
(Chamson) ;« deux de mesamisetleursfemmes » (Arland).
29# Biensur,biensûr
Si « biensûr » a le même sensque « évidemment»,il ne fautsurtoutpas l’écrire comme ce
dernierenunseul mot ! Bien sûr s’écrittoujoursendeux mots.
30# tache,tâche
Règle 1 : Si vouspouvezremplacerle motpar« corvée »,« travail »,« besogne » ou
« fonction »,écriveztâche,l’accentcirconflexe pesantsurle « a » comme le fardeaudu travail
sur vosépaules.
Exemples:Jebaisseles brasdevantl’ampleurdela tâche (Je baisse lesbrasdevantl’ampleur
du travail). Lestâcheseffectuéesparle stagiairesontsimples (Lescorvéeseffectuéesparle
stagiaire sontsimples).
Règle 2 : Si vouspouvezremplacerle motpar« salissure »,« souillure»,« marque » ou
« faute »,écriveztache.
Exemples:Sa réputation estsanstache (Sa réputationestsanssouillure). Mêmelespires
tachesne résistent pasà ce nettoyant (Même les piressalissuresne résistentpasà