1. Les approches du programme
Du point de vue de l’élève,
quelques questions simples : en 6° :
- À quel besoin l’OT étudié répond-il ?
- Comment fonctionne-t-il ?
- Comment et de quoi est-il constitué ?
- Comment les besoins et solutions technologiques évoluent dans le temps ?
Extrait du B.O. n° 6 du 28 août 2008
http://media.education.gouv.fr/file/special_6/53/1/Programme_technologie_33531.pdf
au cycle central, puis au cycle d’orientation :
- Comment l’objet technique est-il conçu ?
- Comment l’objet technique est-il réalisé ?
- Comment prévoit-on son élimination ?
2. Du point de vue du professeur :
Capacités
Des commentaires
explicatifs complètent les
items
A chaque item est associé un
niveau d’approfondissement
(de 1 à 3)
Connaissances
4. 5ème
Habitat et
Ouvrages
4ème
Confort et
domotique
6ème
Moyens de
transport
3ème
Domaine au choix
Par niveau, 6 approches :
Analyse et conception
Chaîne d’informations
Automatismes
Analyse des contraintes
1.Fonctionnement
2. Matériaux
3. Énergies
4. Évolution des OT
6. Processus de réalisation
5. Communication et gestion de l’information
Fonctions - solutions
Propriétés
Chaîne d’énergie Gestion de l’énergie
Évolutions des styles, des outils
Postes/tablettes informatiques
et ENT
à ne pas traiter linéairement
- Origine - choix
- contraintes
5. 5ème
Habitat et
Ouvrages
4ème
Confort et
domotique
6ème
Moyens de
transport
3ème
Domaine au choix
APPROCHE 1 : Analyse /fonctionnement /conception de l’O.T
Analyser, concevoirObserver des OT
et repérer
Énoncer besoin,
fonctions d’usage /
d’estime
+ Définir des critères
Identifier fonctions
et solutions tech. /
éléments / Valider, réaliser des solutions
/ En proposer
/ Énoncer et décrireIdentifier les fonctions de service
Modifier et réaliser des solutions
Décrire, comparer des solutions techniques
Mettre en relation contraintes et solutions
Compléter le CDCF
6ème
3ème
6. 5ème
Habitat et
Ouvrages
4ème
Confort et
domotique
6ème
Moyens de
transport
3ème
Domaine au choix
APPROCHE 1 : Analyse /fonctionnement /conception de l’O.T
Repérer, analyser, concevoirObserver et
analyser des OT
Énoncer besoin,
fonctions d’usage /
d’estime
Décrire le principe
Gal
de
fonctionnement
/ Décrire sous forme de blocs fonctionnels
+ Définir des critères
Identifier fonctions
et solutions tech. /
éléments / Valider, réaliser des solutions
/ En proposer
/ Énoncer et décrireIdentifier les fonctions de service
Modifier et réaliser des solutions
Décrire, comparer des solutions techniques
Mettre en relation contraintes et solutions
Identifier des principes
techniques simples
Compléter un CDCF
6ème
3ème
/ Organiser le projetSe situer sur un planning / Créer tout ou partie
7. 5ème
Habitat et
Ouvrages
4ème
Confort et
domotique
6ème
Moyens de
transport
3ème
Domaine au choix
APPROCHE 1 : Analyse /fonctionnement /conception de l’O.T
Repérer, analyser, concevoir… avant de réaliserObserver et
analyser des OT
Croquis du
circuit
d’alimentation
/ Organiser le projet
Énoncer besoin,
fonctions d’usage /
d’estime
Décrire le principe
Gal
de
fonctionnement
Repérer caractéristiques
et valeur
/ Décrire sous forme de blocs fonctionnels
+ Définir des critères
Réaliser des dessins
scientifiques
Identifier fonctions
et solutions tech. /
éléments
Faire des croquis du
fonctionnement /
Utiliser des fichiers
3D
Se situer sur un planning / Créer tout ou partie
/ Respecter les
conventions
/ Valider, réaliser des solutions
/ En proposer
/ Énoncer et décrireIdentifier les fonctions de service
Modifier et réaliser des solutions
Décrire, comparer des solutions techniques
Mettre en relation contraintes et solutions
Faire croquis de l’organisation,
schémas structurels
Associer 3D-2D /
Observer l’influence du contexte
socio-économique / artistique
Identifier les
éléments du coût
Évaluer des
coûts
Identifier des principes
techniques simples
Compléter un CDCF
Réaliser des fichiers numériques simples
6ème
3ème
8. 5ème
Habitat et
Ouvrages
4ème
Confort et
domotique
6ème
Moyens de
transport
3ème
Domaine au choix
APPROCHE 2 : Matériaux utilisés dans les objets techniques
+ interpréter, choisirIdentifier, classer,
associer
Identifier la famille
d’un matériau
Classer des
matériaux selon
une caractéristique
Mettre en relation
choix d’un matériau,
coût, valorisation
Identifier par
l’expérience des
propriétés physiques
Associer forme,
matériaux,
procédés de
réalisation
électriques, thermiques
Choisir, hiérarchiser
les propriétés à
prendre en compte
Identifier matériau,
matières premières
associées et leur origine
+ propriétés esthétiques
Mettre en place et interpréter des essais
Identifier l’impact
écologique d’un
recyclage
Mettre en relation
choix d’un matériau,
coût, valorisation
Respecter les
contraintes
environnementales
et économiques
Les classer afin de remplir les fonctions de
service et de satisfaire les contraintes
Associer forme,
matériaux et efforts
+ propriétés mécaniques/
+ Identifier la
disponibilité des
matières premières
Vérifier la capacité à
satisfaire une propriété
Choisir le matériau et
se justifier
Associer forme,
matériaux, procédés,
fonctions, solutions
5ème
4ème
9. Caractériser les
sources d’énergies
Identifier les
grandes familles et
leurs disponibilités
5ème
Habitat et
Ouvrages
4ème
Confort et
domotique
6ème
Moyens de
transport
3ème
Domaine au choix
APPROCHE 3 : Énergies mises en œuvre
Identifier les
énergies
Indiquer la nature
de l’énergie
Limiter les pertes
énergétiques :
quelles solutions ?
Comprendre
l’impact écologique
Choisir les énergies en ayant conscience des conséquences
économiques, sociales et environnementales
Indiquer la nature
des énergies
utilisées (Niveau 2 :
je sais en parler)
Comparer des
quantités d’énergies
Identifier les
composants de la
régulation
Identifier les
éléments de
stockage, de
distribution et de
transformation de
l’énergie /
représenter la
circulation de
l’énergie
Schématiser la
chaîne d’énergie
Indiquer les
sources d’énergie
Choisir une énergie
adaptée au besoin
Indiquer le caractère
polluant de la source
d’énergie choisie
4ème
10. 5ème
Habitat et
Ouvrages
4ème
Confort et
domotique
6ème
Moyens de
transport
3ème
Domaine au choix
APPROCHE 4 : Évolution de l’objet technique
Les progrès techniques et les évolutions
socio-économiques sont souvent liés
Citer des OT d’une
même famille
Associer personnages
illustres-réalisations-
époque-principe
Situer dans le temps
ces évolutions
Ils améliorent confort et maîtrise de l’énergie
mais nécessitent protection de l’environnement
Associer un OT à une
époque et à une région
du globe
Identifier quelques
évolutions
techniques et
esthétiques dans
une famille donnée
Repérer durée de vie
et cycle de vie de l’OT
Prendre conscience
des aspects + et – du
progrès technique
Situer dans le temps
les inventions en
rapport avec l’OT étudié
Identifier l’évolution
des besoins
Comparer des choix
faits au fil du temps
Repérer l’évolution
des principes
constructifs liés à l’OT
Repérer le ou les
progrès qu’ apporte
l’OT étudié
Connaître l’évolution
des outils et machines,
associés à une tâche
Identifier l’évolution
des principes
techniques, des choix
artistiques, pour une
famille donnée Connaître l’évolution
des solutions
techniques, pour une
fonction donnée.
6ème
Identifier quelques
évolutions
techniques et
esthétiques dans
une famille donnée
Repérer l’évolution
des principes
constructifs liés à l’OT
3ème
11. Exploiter
l’organisation
fonctionnelle du
réseau
Exploiter les
recherches avec
méthode
Organiser des
informations pour les
utiliser et favoriser le
travail collaboratif à
travers l’ENT
5ème
Habitat et
Ouvrages
4ème
Confort et
domotique
6ème
Moyens de
transport
3ème
Domaine au choix
APPROCHE 5 : Communication et gestion de l’information
Communiquer et échanger au travers de systèmes d’informations
et de systèmes automatiques
Enrichir les acquis
du B2i Ecole
Repérer la chaîne
d’information et la
chaîne d’énergie
Appréhender
l’environnement
informatique et
la circulation de
l’information
numérique.
Créer, produire, traiter, exploiter les données, se documenter, échanger, s’informer
Repérer le traitement
de ces informations
Repérer la circulation
des informations et
identifier leur nature
Maîtriser les
services associés
à l’ENT
4ème
Et d’une
production de
média numérique
Maîtriser
l’utilisation de ces
services dans le
cadre d’un projet
collectif
Identifier les étapes
d’un programme et
adapter celui-ci à un
nouveau besoin
6ème
12. 5ème
Habitat et
Ouvrages
4ème
Confort et
domotique
6ème
Moyens de
transport
3ème
Domaine au choix
APPROCHE 6 : Processus de réalisation collective
Extraire d’une
représentation
graphique les
informations utiles
pour la fabrication ou
l’assemblage
Organiser son poste,
respecter les contraintes
de fonctionnement,
d’utilisation, de sécurité
Distinguer l’usage d’une
maquette et d’un
prototype
Justifier le choix d’un
matériau au regard de
contraintes de
réalisation
Énoncer les contraintes
de mise en œuvre et de
sécurité liées à la
réalisation
Associer les contraintes
liées à un procédé de
fabrication, les contrôles
et la validation
Énoncer les contraintes
techniques liées à la mise
en œuvre d’un procédé de
réalisation
6ème
13. Énoncer les contraintes
de mise en œuvre et de
sécurité liées à la
réalisation
Justifier le choix d’un
matériau au regard de
contraintes de
réalisation
5ème
Habitat et
Ouvrages
4ème
Confort et
domotique
6ème
Moyens de
transport
3ème
Domaine au choix
APPROCHE 6 : Processus de réalisation collective
Extraire d’une
représentation
graphique les
informations utiles
pour la fabrication ou
l’assemblage
Situer son action sur planning
et justifier des antériorités
Préparer un protocole de
tests et effectuer un
contrôle qualité de la
réalisation
Organiser son poste,
respecter les contraintes
de fonctionnement,
d’utilisation, de sécurité
Modifier le planning pour y
intégrer les aléas
Effectuer un geste
technique en
respectant une
procédure, les règles
de sécurité.
Mesurer et contrôler
Relever et transférer les
données (dimensions,
etc.) d’un plan ou de l’OT
réel pour la réalisation
d’une maquette
Distinguer l ’usage d’une
maquette et d’un
prototype
Concevoir le processus
et conduire la réalisation
Associer les contraintes
liées à un procédé de
fabrication, les contrôles
et la validation
Énoncer les contraintes
techniques liées à la mise
en œuvre d’un procédé de
réalisation
Créer le planning de
réalisation du prototype
Rédiger les consignes
de sécurité.
Définir les contrôles
Réaliser le prototype ou la
maquette
6ème
14. Énoncer les contraintes
de mise en œuvre et de
sécurité liées à la
réalisation
Justifier le choix d’un
matériau au regard de
contraintes de
réalisation
5ème
Habitat et
Ouvrages
4ème
Confort et
domotique
6ème
Moyens de
transport
3ème
Domaine au choix
APPROCHE 6 : Processus de réalisation collective
Extraire d’une
représentation
graphique les
informations utiles
pour la fabrication ou
l’assemblage
Situer son action sur planning
et justifier des antériorités
Préparer un protocole de
tests et effectuer un
contrôle qualité de la
réalisation
Organiser son poste,
respecter les contraintes
de fonctionnement,
d’utilisation, de sécurité
Modifier le planning pour y
intégrer les aléas
Effectuer un geste
technique en
respectant une
procédure, les règles
de sécurité.
Mesurer et contrôler
Relever et transférer les
données (dimensions,
etc.) d’un plan ou de l’OT
réel pour la réalisation
d’une maquette
Distinguer l ’usage d’une
maquette et d’un
prototype
Concevoir le processus
et conduire la réalisation
Associer les contraintes
liées à un procédé de
fabrication, les contrôles
et la validation
Énoncer les contraintes
techniques liées à la mise
en œuvre d’un procédé de
réalisation
Créer le planning de
réalisation du prototype
Rédiger les consignes
de sécurité.
Définir les contrôles
Réaliser le prototype ou la
maquette
Progressivement planifier les opérations et choisir les
moyens et les méthodes
Concevoir, réaliser avec
autonomie et initiative
Découvrir et mettre en
œuvre
15. 5ème
Habitat et
Ouvrages
4ème
Confort et
domotique
6ème
Moyens de
transport
3ème
Domaine au choix
Par niveau, 6 approches :
Analyse et conception
Chaîne d’informations
Automatismes
Analyse des contraintes
1.Fonctionnement
2. Matériaux
3. Énergies
4. Évolution des OT
6. Processus de réalisation
5. Communication et gestion de l’information
Fonctions - solutions
Propriétés
Chaîne d’énergie Gestion de l’énergie
Évolutions des styles, des outils
Postes informatiques et ENT
ne pas traiter linéairement
- Origine - choix
- contraintes
Ronald Eby, Francine Rodriguez, séminaires académiques , 2 et 5 février 2009
Notes de l'éditeur
On retrouve souvent les mêmes connaissances et capacités sur les deux années du cycle central, mais avec un niveau d’approfondissement associé plus élevé en 4ème qu’en 5ème.
En 5ème, l’élève prend connaissance des interactions entre certaines notions (fonctions / solutions / contraintes). En 4ème, il tient compte de chacune d’elles lors de la conception.
En 3ème, la réalisation du prototype demande une plus grande autonomie de la part de l’élève. Les connaissances et capacités déjà abordées dans les niveaux précédents sont ici approfondies (niveaux 2 ou 3).
Diapo 9 : APPROCHE 3 : Energies mises en œuvre :
En 6ème, l'élève indique la nature de l'énergie de fonctionnement de l'OT étudié pour ensuite en comprendre les sources, comparer les quantités et caractériser ces différentes énergies.
Il s'agit dès le départ de comprendre la différence entre les différents types d'énergies pour ensuite schématiser la chaîne et effectuer un choix adapté au besoin du projet en fin de collège.
Il convient aussi de comprendre l'impact écologique : Comment limiter les pertes liées au fonctionnement ? Quels sont les composants de la régulation ? Cette progression, pour permettre en 3ème, des choix amenant à l’efficacité énergétique du système.
En résumé, l’élève doit en 6ème identifier les énergies pour ensuite les choisir en ayant toujours conscience de l’impact de ses choix en terme économiques, sociaux et environnementaux.
Diapo 10 : APPROCHE 4 : Evolution de l'OT :
Dès le cycle d’adaptation, il s'agit de visualiser les évolutions d'une même famille, mais aussi de repérer comment les besoins évoluent.
Cette notion d'évolution en 6ème se base sur de simples observations : Qu’est-ce qui existait par exemple au temps de mes grands-parents ? Il faut ensuite analyser l'évolution concernant les machines, les techniques, et enfin les principes.
Sur cette activité, l'élève consulte une vidéo du site du musée des « Arts et métiers » où il observe différentes techniques utilisées au cours du temps pour limiter les frottements lors du déplacement de lourdes charges et analyse le passage de l'une à l'autre.
En 3ème, il s’agit là d’un niveau d'approfondissement différent sur l'évolution des principes techniques.
Au cycle d'adaptation, il convient de se situer sur une frise chronologique. Quand cela a eu lieu ? Puis l'élève fait des associations de personnes, d'époques, de zones géographiques. Ceci pour avoir en fin de collège une vue globale des inventions en rapport avec l'OT.
Durée de vie, cycle de vie, notions déjà connues en Technologie, se placent seulement en 3ème dans les nouveaux programmes.
Pour conclure sur cette approche, les progrès techniques et les évolutions socio-économiques sont souvent liés, mais l’amélioration du confort et la maîtrise de l’énergie doivent toujours intégrer la notion de développement durable.
Diapo 11 : APPROCHE 5 : Communication et gestion de l'information :
Voilà des capacités attendues pour cette approche.
Comment faire appréhender à l’élève l’environnement informatique et le conduire au-delà des simples modes opératoires liés à l’utilisation de logiciels ou de services ?
Un exemple : le professeur demande à l’élève de scanner son croquis et de l’insérer dans un document numérique. Il doit ainsi comprendre la circulation de l’information.
D’autres capacités telles piloter des outils de simulation, des dispositifs expérimentaux ou de fabrication amènent progressivement les élèves à maîtriser toutes les composantes des ENT.
D’autres capacités qui se traduisent par cet exemple : L’élève qui a découvert la chaîne d’information dans les réseaux et l’ENT, en a aussi l’occasion ici en automatisme, lorsqu’il doit identifier les étapes d’un programme pour comprendre la logique globale de fonctionnement du système.
En 3ème, l’élaboration d’un document interactif multimédia, amène l’élève à effectuer des choix sur le message à véhiculer, son contenu, sa forme et les outils à disposition.
Finalement, cette approche enrichit en 6ème les acquis du B2i Ecole, pour permettre ensuite de communiquer et d’échanger au travers de systèmes d’information et de systèmes automatiques.
Diapo 12 : APPROCHE 6 : Réalisation collective :
Pour réaliser, l’élève doit savoir extraire d’une représentation graphique des informations. Le problème ici : « dans quel ordre vais-je assembler ces différents éléments ? »
Dans sa réalisation, l’élève doit prendre en compte un certain nombre de contraintes : par exemple de sécurité.
C’est au regard de ces contraintes qu’il saura en 3ème justifier ses choix.
En 6ème, l’élève effectue des gestes simples, respecte des règles de sécurité en s’appuyant par exemple sur sa gamme de fabrication.
Il s’agit ensuite de tenir compte des notions d’échelle, de mettre en place un protocole de tests et de rédiger soi-même les consignes de sécurité et les contrôles à prévoir.
En 3ème, l’élève doit concevoir l’ensemble du processus de réalisation.
Dès le début du cycle central, l’élève doit gérer son temps, se situer sur un planning pour en fin de compte le créer lui-même au cycle d’orientation.
En 6ème, l’élève effectue des gestes simples, respecte des règles de sécurité en s’appuyant par exemple sur sa gamme de fabrication.
Il s’agit ensuite de tenir compte des notions d’échelle, de mettre en place un protocole de tests et de rédiger soi-même les consignes de sécurité et les contrôles à prévoir.
En 3ème, l’élève doit concevoir l’ensemble du processus de réalisation.
Dès le début du cycle central, l’élève doit gérer son temps, se situer sur un planning pour en fin de compte le créer lui-même au cycle d’orientation.