Approches par niveau au collège
- 1. Les approches duprogramme Du point de vue de l’élève, quelques questions simples : en 6° : - À quel besoin l’OT étudié répond-il ? - Comment fonctionne-t-il ? - Comment et de quoi est-il constitué ? - Comment les besoins et solutions technologiques évoluent dans le temps ? Extrait du B.O. n° 6 du 28 août 2008 http://media.education.gouv.fr/file/special_6/53/1/Programme_technologie_33531.pdf au cycle central, puis au cycle d’orientation : - Comment l’objet technique est-il conçu ? - Comment l’objet technique est-il réalisé ? - Comment prévoit-on son élimination ?
- 2. Du point devue du professeur : Capacités Des commentaires explicatifs complètent les items A chaque item est associé un niveau d’approfondissement (de 1 à 3) Connaissances
- 3. 5ème Aménagements urbains Aménagements intérieurs Habitations individuelles Équipements collectifs Ouvrages d’art (ponts, voûtes, monuments…) Systèmes domotiques automatisés (chauffage,éclairage, sécurité…) Équipements intérieurs (électroménager, vidéo, son…) Équipements extérieurs (éclairage, installation éolienne ou solaire, équipement sportif…) 6ème Moyens de transport Des domaines d’application et des supports variés : Projet en liaison potentielle avec les arts plastiques ou la santé Projet collectif pluritechnologique Par exemple en lien avec une manifestation extérieure Habitat et Ouvrages Exemples : 4ème Confort et domotique Exemples : 3ème Domaine au choix Exemples :
- 4. 5ème Habitat et Ouvrages 4ème Confort et domotique 6ème Moyensde transport 3ème Domaine au choix Par niveau, 6 approches : Analyse et conception Chaîne d’informations Automatismes Analyse des contraintes 1.Fonctionnement 2. Matériaux 3. Énergies 4. Évolution des OT 6. Processus de réalisation 5. Communication et gestion de l’information Fonctions - solutions Propriétés Chaîne d’énergie Gestion de l’énergie Évolutions des styles, des outils Postes/tablettes informatiques et ENT à ne pas traiter linéairement - Origine - choix - contraintes
- 5. 5ème Habitat et Ouvrages 4ème Confort et domotique 6ème Moyensde transport 3ème Domaine au choix APPROCHE 1 : Analyse /fonctionnement /conception de l’O.T Analyser, concevoirObserver des OT et repérer Énoncer besoin, fonctions d’usage / d’estime + Définir des critères Identifier fonctions et solutions tech. / éléments / Valider, réaliser des solutions / En proposer / Énoncer et décrireIdentifier les fonctions de service Modifier et réaliser des solutions Décrire, comparer des solutions techniques Mettre en relation contraintes et solutions Compléter le CDCF 6ème 3ème
- 6. 5ème Habitat et Ouvrages 4ème Confort et domotique 6ème Moyensde transport 3ème Domaine au choix APPROCHE 1 : Analyse /fonctionnement /conception de l’O.T Repérer, analyser, concevoirObserver et analyser des OT Énoncer besoin, fonctions d’usage / d’estime Décrire le principe Gal de fonctionnement / Décrire sous forme de blocs fonctionnels + Définir des critères Identifier fonctions et solutions tech. / éléments / Valider, réaliser des solutions / En proposer / Énoncer et décrireIdentifier les fonctions de service Modifier et réaliser des solutions Décrire, comparer des solutions techniques Mettre en relation contraintes et solutions Identifier des principes techniques simples Compléter un CDCF 6ème 3ème / Organiser le projetSe situer sur un planning / Créer tout ou partie
- 7. 5ème Habitat et Ouvrages 4ème Confort et domotique 6ème Moyensde transport 3ème Domaine au choix APPROCHE 1 : Analyse /fonctionnement /conception de l’O.T Repérer, analyser, concevoir… avant de réaliserObserver et analyser des OT Croquis du circuit d’alimentation / Organiser le projet Énoncer besoin, fonctions d’usage / d’estime Décrire le principe Gal de fonctionnement Repérer caractéristiques et valeur / Décrire sous forme de blocs fonctionnels + Définir des critères Réaliser des dessins scientifiques Identifier fonctions et solutions tech. / éléments Faire des croquis du fonctionnement / Utiliser des fichiers 3D Se situer sur un planning / Créer tout ou partie / Respecter les conventions / Valider, réaliser des solutions / En proposer / Énoncer et décrireIdentifier les fonctions de service Modifier et réaliser des solutions Décrire, comparer des solutions techniques Mettre en relation contraintes et solutions Faire croquis de l’organisation, schémas structurels Associer 3D-2D / Observer l’influence du contexte socio-économique / artistique Identifier les éléments du coût Évaluer des coûts Identifier des principes techniques simples Compléter un CDCF Réaliser des fichiers numériques simples 6ème 3ème
- 8. 5ème Habitat et Ouvrages 4ème Confort et domotique 6ème Moyensde transport 3ème Domaine au choix APPROCHE 2 : Matériaux utilisés dans les objets techniques + interpréter, choisirIdentifier, classer, associer Identifier la famille d’un matériau Classer des matériaux selon une caractéristique Mettre en relation choix d’un matériau, coût, valorisation Identifier par l’expérience des propriétés physiques Associer forme, matériaux, procédés de réalisation électriques, thermiques Choisir, hiérarchiser les propriétés à prendre en compte Identifier matériau, matières premières associées et leur origine + propriétés esthétiques Mettre en place et interpréter des essais Identifier l’impact écologique d’un recyclage Mettre en relation choix d’un matériau, coût, valorisation Respecter les contraintes environnementales et économiques Les classer afin de remplir les fonctions de service et de satisfaire les contraintes Associer forme, matériaux et efforts + propriétés mécaniques/ + Identifier la disponibilité des matières premières Vérifier la capacité à satisfaire une propriété Choisir le matériau et se justifier Associer forme, matériaux, procédés, fonctions, solutions 5ème 4ème
- 9. Caractériser les sources d’énergies Identifierles grandes familles et leurs disponibilités 5ème Habitat et Ouvrages 4ème Confort et domotique 6ème Moyens de transport 3ème Domaine au choix APPROCHE 3 : Énergies mises en œuvre Identifier les énergies Indiquer la nature de l’énergie Limiter les pertes énergétiques : quelles solutions ? Comprendre l’impact écologique Choisir les énergies en ayant conscience des conséquences économiques, sociales et environnementales Indiquer la nature des énergies utilisées (Niveau 2 : je sais en parler) Comparer des quantités d’énergies Identifier les composants de la régulation Identifier les éléments de stockage, de distribution et de transformation de l’énergie / représenter la circulation de l’énergie Schématiser la chaîne d’énergie Indiquer les sources d’énergie Choisir une énergie adaptée au besoin Indiquer le caractère polluant de la source d’énergie choisie 4ème
- 10. 5ème Habitat et Ouvrages 4ème Confort et domotique 6ème Moyensde transport 3ème Domaine au choix APPROCHE 4 : Évolution de l’objet technique Les progrès techniques et les évolutions socio-économiques sont souvent liés Citer des OT d’une même famille Associer personnages illustres-réalisations- époque-principe Situer dans le temps ces évolutions Ils améliorent confort et maîtrise de l’énergie mais nécessitent protection de l’environnement Associer un OT à une époque et à une région du globe Identifier quelques évolutions techniques et esthétiques dans une famille donnée Repérer durée de vie et cycle de vie de l’OT Prendre conscience des aspects + et – du progrès technique Situer dans le temps les inventions en rapport avec l’OT étudié Identifier l’évolution des besoins Comparer des choix faits au fil du temps Repérer l’évolution des principes constructifs liés à l’OT Repérer le ou les progrès qu’ apporte l’OT étudié Connaître l’évolution des outils et machines, associés à une tâche Identifier l’évolution des principes techniques, des choix artistiques, pour une famille donnée Connaître l’évolution des solutions techniques, pour une fonction donnée. 6ème Identifier quelques évolutions techniques et esthétiques dans une famille donnée Repérer l’évolution des principes constructifs liés à l’OT 3ème
- 11. Exploiter l’organisation fonctionnelle du réseau Exploiter les recherchesavec méthode Organiser des informations pour les utiliser et favoriser le travail collaboratif à travers l’ENT 5ème Habitat et Ouvrages 4ème Confort et domotique 6ème Moyens de transport 3ème Domaine au choix APPROCHE 5 : Communication et gestion de l’information Communiquer et échanger au travers de systèmes d’informations et de systèmes automatiques Enrichir les acquis du B2i Ecole Repérer la chaîne d’information et la chaîne d’énergie Appréhender l’environnement informatique et la circulation de l’information numérique. Créer, produire, traiter, exploiter les données, se documenter, échanger, s’informer Repérer le traitement de ces informations Repérer la circulation des informations et identifier leur nature Maîtriser les services associés à l’ENT 4ème Et d’une production de média numérique Maîtriser l’utilisation de ces services dans le cadre d’un projet collectif Identifier les étapes d’un programme et adapter celui-ci à un nouveau besoin 6ème
- 12. 5ème Habitat et Ouvrages 4ème Confort et domotique 6ème Moyensde transport 3ème Domaine au choix APPROCHE 6 : Processus de réalisation collective Extraire d’une représentation graphique les informations utiles pour la fabrication ou l’assemblage Organiser son poste, respecter les contraintes de fonctionnement, d’utilisation, de sécurité Distinguer l’usage d’une maquette et d’un prototype Justifier le choix d’un matériau au regard de contraintes de réalisation Énoncer les contraintes de mise en œuvre et de sécurité liées à la réalisation Associer les contraintes liées à un procédé de fabrication, les contrôles et la validation Énoncer les contraintes techniques liées à la mise en œuvre d’un procédé de réalisation 6ème
- 13. Énoncer les contraintes demise en œuvre et de sécurité liées à la réalisation Justifier le choix d’un matériau au regard de contraintes de réalisation 5ème Habitat et Ouvrages 4ème Confort et domotique 6ème Moyens de transport 3ème Domaine au choix APPROCHE 6 : Processus de réalisation collective Extraire d’une représentation graphique les informations utiles pour la fabrication ou l’assemblage Situer son action sur planning et justifier des antériorités Préparer un protocole de tests et effectuer un contrôle qualité de la réalisation Organiser son poste, respecter les contraintes de fonctionnement, d’utilisation, de sécurité Modifier le planning pour y intégrer les aléas Effectuer un geste technique en respectant une procédure, les règles de sécurité. Mesurer et contrôler Relever et transférer les données (dimensions, etc.) d’un plan ou de l’OT réel pour la réalisation d’une maquette Distinguer l ’usage d’une maquette et d’un prototype Concevoir le processus et conduire la réalisation Associer les contraintes liées à un procédé de fabrication, les contrôles et la validation Énoncer les contraintes techniques liées à la mise en œuvre d’un procédé de réalisation Créer le planning de réalisation du prototype Rédiger les consignes de sécurité. Définir les contrôles Réaliser le prototype ou la maquette 6ème
- 14. Énoncer les contraintes demise en œuvre et de sécurité liées à la réalisation Justifier le choix d’un matériau au regard de contraintes de réalisation 5ème Habitat et Ouvrages 4ème Confort et domotique 6ème Moyens de transport 3ème Domaine au choix APPROCHE 6 : Processus de réalisation collective Extraire d’une représentation graphique les informations utiles pour la fabrication ou l’assemblage Situer son action sur planning et justifier des antériorités Préparer un protocole de tests et effectuer un contrôle qualité de la réalisation Organiser son poste, respecter les contraintes de fonctionnement, d’utilisation, de sécurité Modifier le planning pour y intégrer les aléas Effectuer un geste technique en respectant une procédure, les règles de sécurité. Mesurer et contrôler Relever et transférer les données (dimensions, etc.) d’un plan ou de l’OT réel pour la réalisation d’une maquette Distinguer l ’usage d’une maquette et d’un prototype Concevoir le processus et conduire la réalisation Associer les contraintes liées à un procédé de fabrication, les contrôles et la validation Énoncer les contraintes techniques liées à la mise en œuvre d’un procédé de réalisation Créer le planning de réalisation du prototype Rédiger les consignes de sécurité. Définir les contrôles Réaliser le prototype ou la maquette Progressivement planifier les opérations et choisir les moyens et les méthodes Concevoir, réaliser avec autonomie et initiative Découvrir et mettre en œuvre
- 15. 5ème Habitat et Ouvrages 4ème Confort et domotique 6ème Moyensde transport 3ème Domaine au choix Par niveau, 6 approches : Analyse et conception Chaîne d’informations Automatismes Analyse des contraintes 1.Fonctionnement 2. Matériaux 3. Énergies 4. Évolution des OT 6. Processus de réalisation 5. Communication et gestion de l’information Fonctions - solutions Propriétés Chaîne d’énergie Gestion de l’énergie Évolutions des styles, des outils Postes informatiques et ENT ne pas traiter linéairement - Origine - choix - contraintes Ronald Eby, Francine Rodriguez, séminaires académiques , 2 et 5 février 2009
Notes de l'éditeur
- #8 On retrouve souvent les mêmes connaissances et capacités sur les deux années du cycle central, mais avec un niveau d’approfondissement associé plus élevé en 4ème qu’en 5ème. En 5ème, l’élève prend connaissance des interactions entre certaines notions (fonctions / solutions / contraintes). En 4ème, il tient compte de chacune d’elles lors de la conception. En 3ème, la réalisation du prototype demande une plus grande autonomie de la part de l’élève. Les connaissances et capacités déjà abordées dans les niveaux précédents sont ici approfondies (niveaux 2 ou 3).
- #10 Diapo 9 : APPROCHE 3 : Energies mises en œuvre : En 6ème, l'élève indique la nature de l'énergie de fonctionnement de l'OT étudié pour ensuite en comprendre les sources, comparer les quantités et caractériser ces différentes énergies. Il s'agit dès le départ de comprendre la différence entre les différents types d'énergies pour ensuite schématiser la chaîne et effectuer un choix adapté au besoin du projet en fin de collège. Il convient aussi de comprendre l'impact écologique : Comment limiter les pertes liées au fonctionnement ? Quels sont les composants de la régulation ? Cette progression, pour permettre en 3ème, des choix amenant à l’efficacité énergétique du système. En résumé, l’élève doit en 6ème identifier les énergies pour ensuite les choisir en ayant toujours conscience de l’impact de ses choix en terme économiques, sociaux et environnementaux.
- #11 Diapo 10 : APPROCHE 4 : Evolution de l'OT : Dès le cycle d’adaptation, il s'agit de visualiser les évolutions d'une même famille, mais aussi de repérer comment les besoins évoluent. Cette notion d'évolution en 6ème se base sur de simples observations : Qu’est-ce qui existait par exemple au temps de mes grands-parents ? Il faut ensuite analyser l'évolution concernant les machines, les techniques, et enfin les principes. Sur cette activité, l'élève consulte une vidéo du site du musée des « Arts et métiers » où il observe différentes techniques utilisées au cours du temps pour limiter les frottements lors du déplacement de lourdes charges et analyse le passage de l'une à l'autre. En 3ème, il s’agit là d’un niveau d'approfondissement différent sur l'évolution des principes techniques. Au cycle d'adaptation, il convient de se situer sur une frise chronologique. Quand cela a eu lieu ? Puis l'élève fait des associations de personnes, d'époques, de zones géographiques. Ceci pour avoir en fin de collège une vue globale des inventions en rapport avec l'OT. Durée de vie, cycle de vie, notions déjà connues en Technologie, se placent seulement en 3ème dans les nouveaux programmes. Pour conclure sur cette approche, les progrès techniques et les évolutions socio-économiques sont souvent liés, mais l’amélioration du confort et la maîtrise de l’énergie doivent toujours intégrer la notion de développement durable.
- #12 Diapo 11 : APPROCHE 5 : Communication et gestion de l'information : Voilà des capacités attendues pour cette approche. Comment faire appréhender à l’élève l’environnement informatique et le conduire au-delà des simples modes opératoires liés à l’utilisation de logiciels ou de services ? Un exemple : le professeur demande à l’élève de scanner son croquis et de l’insérer dans un document numérique. Il doit ainsi comprendre la circulation de l’information. D’autres capacités telles piloter des outils de simulation, des dispositifs expérimentaux ou de fabrication amènent progressivement les élèves à maîtriser toutes les composantes des ENT. D’autres capacités qui se traduisent par cet exemple : L’élève qui a découvert la chaîne d’information dans les réseaux et l’ENT, en a aussi l’occasion ici en automatisme, lorsqu’il doit identifier les étapes d’un programme pour comprendre la logique globale de fonctionnement du système. En 3ème, l’élaboration d’un document interactif multimédia, amène l’élève à effectuer des choix sur le message à véhiculer, son contenu, sa forme et les outils à disposition. Finalement, cette approche enrichit en 6ème les acquis du B2i Ecole, pour permettre ensuite de communiquer et d’échanger au travers de systèmes d’information et de systèmes automatiques.
- #13 Diapo 12 : APPROCHE 6 : Réalisation collective : Pour réaliser, l’élève doit savoir extraire d’une représentation graphique des informations. Le problème ici : « dans quel ordre vais-je assembler ces différents éléments ? » Dans sa réalisation, l’élève doit prendre en compte un certain nombre de contraintes : par exemple de sécurité. C’est au regard de ces contraintes qu’il saura en 3ème justifier ses choix.
- #14 En 6ème, l’élève effectue des gestes simples, respecte des règles de sécurité en s’appuyant par exemple sur sa gamme de fabrication. Il s’agit ensuite de tenir compte des notions d’échelle, de mettre en place un protocole de tests et de rédiger soi-même les consignes de sécurité et les contrôles à prévoir. En 3ème, l’élève doit concevoir l’ensemble du processus de réalisation. Dès le début du cycle central, l’élève doit gérer son temps, se situer sur un planning pour en fin de compte le créer lui-même au cycle d’orientation.
- #15 En 6ème, l’élève effectue des gestes simples, respecte des règles de sécurité en s’appuyant par exemple sur sa gamme de fabrication. Il s’agit ensuite de tenir compte des notions d’échelle, de mettre en place un protocole de tests et de rédiger soi-même les consignes de sécurité et les contrôles à prévoir. En 3ème, l’élève doit concevoir l’ensemble du processus de réalisation. Dès le début du cycle central, l’élève doit gérer son temps, se situer sur un planning pour en fin de compte le créer lui-même au cycle d’orientation.