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DESIGNING A FRENCH AS A
SECOND LANGUAGE CURRICULUM
FOR STUDENTS AGED 12-14 IN



            ECIS Pre-Conference

            Nice, November 22nd 2012
            Liliana BODENMANN
            Myriam GUYOT
SUMMARY AND EXPECTED OUTCOMES
I/ How was the need identified

II/ The nature and objectives of the FSL section

III/ Designing a FSL curriculum

IV/ Successes and limits of our programme

V/ FSL within the school development plan

-> Possible tips/ tools for your school ?
   Two pedagogical approaches: French as a
    Foreign Language (FFL) and French as a First
    Language (F1stL)

   The nature of the school and the place of the
    French Language

   A variety of students profiles
   From its foundation in 1927, French has been a
    compulsory subject at St. George’s

   The school is located in a French speaking area
    and aims to build links with the local community

   The international curriculum includes official
    certifications in French: DELF, IGCSE and IB
    Diploma

   The school has embraced a progressive
    approach to Bilingualism by offering , as an
    option, Geography in French in Yrs 7, 8 from 2013
A VARIETY OF STUDENTS’ PROFILES

   A wide range of cultural and linguistic
    backgrounds

   Day students and boarders

   EAL and English as a First Language students

   Heterogeneity of students’ French learning
    experiences

   Various aims and expectations
FSL FROM A THEORETICAL PERSPECTIVE…
   1987
       
      H. Besse: Langue maternelle, seconde
    
    
      
      
      et étrangère, Le français
    aujourd’hui 78

   1987
       
      G. Vigner: Français langue seconde,
    une 

      
      didactique spécifique, Diagonales 4

   1999
       
      J.M. Adam: Lingusitique textuelle, des
    
   
       
      
      genres de discours aux textes,
    Nathan 
    
      
      
      Fac Linguistique

   2001
       
      G. Vigner: Enseigner le français
    comme 
     
      
      langue seconde, CLE
    Didactique des 
   
      
      
       Langues
    étrangères

   2001 
      
      J. Dolz, M. Noveraz et B. Schneuwly:
    
   
       
      
       S’exprimer en français,
   G. Vigner studies the problem of progression,
    scope and sequency;

   emphasises the importance of the social and
    cultural background of the students;

   takes into account the institutional constraints

   defines key elements: skills, genres, context
    usage, topics and language tools;

   suggests defined units with specific learning
    objectives «séquences didactiques».
II/ THE NATURE AND OBJECTIVES OF THE FSL
SECTION

In our FFL section:

   students develop their ability to use the language
    effectively for purposes of practical communication;

   we aim to open our students to the francophone
    culture and to ease their integration in the local
    community;

   we have a task-based learning approach;

   students prepare for the following examinations:
Our FSL section:

   is designed for students who are already independent
    users of the language in every day life situations;

   enables the students to expose to a wider range of
    resources and to more complex supports;

   provides more opportunities for literary and stylistic work;

   enables the students to develop their critical thinking skill;

   enhances rigour through creativity;

   leads to the following examinations: IGCSE First
    Language /AS.
Saint-Denis Grand Corps Malade
              Year 9 FFL (A2)                                      Year 9 FSL

Objectifs :                                  Objectifs :
                                              
Identifier quelques expressions et            Comprendre le concept de « poésie urbaine » 
caractéristiques du registre familier               
                                             Analyser la richesse du texte (progression, rimes,
Consolider l’utilisation du futur simple     rythme, figures de style)
                                                    
Réviser les connecteurs temporels et les     Observer la façon dont l’auteur construit son
prépositions de lieu (au, dans, à…)          hommage à Saint-Denis, quartier multiculturel
                                                    
                                             Consolider l’utilisation de l’impératif et du futur
                                             simple

Tâche orale en groupe :                      Tâche écrite individuelle :
                                              
Fais l’hommage d’une ville de ton choix en   Transforme le slam en description poétique.
composant un slam d’environ dix vers.        -Utilise le registre soutenu
Utilise :                                    -Incorpore des hyperboles, des personnifications et
   -le futur simple                          des assonances
   -le pronom personnel « tu »
   - des expressions de temps et de lieu
   -quelques mots, expressions, ou
   caractéristiques du langage familier.
 
 
TO WHAT EXTENT DOES OUR FSL SYLLABUS DIFFER FROM A
FIRST LANGUAGE COURSE?

   Lesson time allocation and students’ academic
    exposure to the language are different;

   the literature work is approached in a more flexible
    way;

   emphasis is placed on vocabulary and grammar work
    in context;

   due to the heterogeneity of students’ profiles
    differentiation has an even more critical importance in
Le renard et le corbeau

        Maître Renard, sortant de son terrié
          Avait dans sa gueule un fromage.
       Maître Corbeau, en train de l’observer,
           Lui tint à peu près ce langage :
         « Hé Bonjour Monsieur du Renard.
      Que vous êtes rusé ! Que vous êtes futé !
        Sans mentir, si vous êtes aussi beau
                 Que vous êtes malin,
         Vous êtes le roi de ses bois divin ».
     A ses mots, le Renard se sent fort troublé.
        Et de ce fait il commence a se vanté.
  Il se met à bavarder et son fromage est tombé.
  Le corbeau s’en saisit et dit « Mon cher Renard,
          Vous n’êtes qu’un grand vantard,
      Avec une toute petite cervelle de cafard.
     Cet confession mérite bien votre fromage.
            Le Renard, humilié et vaincu,
Jura, mais un peu tard, qu’on ne le prendrait plus.

                  Samuel Dulac
Monologue de la chèvre de Monsieur Seguin quand
           elle arrive dans la montagne

Cela fait à peine quelques minutes que je gambade
dans cette montagne et la nature m’émerveille
déjà ! Je découvre ces hectares d’exubérance et je
me demande comment j’ai pu survivre attachée à ce
pieu avec cette longe à mon cou ! Je ne peux pas
comparer cette herbe fraîche et croquante au gazon
fade que me préparait Monsieur Seguin. Ah ce cher
Monsieur Seguin, qu’est-qu’il ne faisait pas pour
me faire plaisir ! Mais il me prenait pour un chien,
un chat, un animal domestique   ! Voyons, je
comprends maintenant pourquoi toutes ces sept
chèvres se sont enfuies ! J’ai bien fait de le quitter.
Au moins ici, dans la montagne, les sapins et les
châtaigniers me caressent comme une petite reine !
Je n’ai plus l’odeur de ce blé pourri collé à mes
narines, mais l’odeur de ces genets d’or qui sentent
comme du parfum !
Mais quelle herbe, ceci est de l’herbe vraie. Ceci
Description de la Foire de la St-Martin
Elève 1

«   C’était un jour exceptionnel. La grande
place était pleine de petits stands et de
marchands aimables, avec des sourires
chaleureux et des voix joyeuses. Il y avait un
arc-en-ciel de couleurs vives qui attiraient le
regard des passants. Les marchands nous
saluaient aimablement et ils partageaient
avec nous leur enthousiasme. Le vent du lac
nous purifiait et une odeur verte se
propageait tranquilement autour de nous.
Les arbres majestueux dansaient dans le
vent comme s’ils étaient encore jeunes. La
brise faisait frissonner leurs délicates feuilles
mordorées. »
Description de la Foire de la St-Martin
Elève 2
(…) Alors que je me frayais un chemin dans la foule enthousiaste, les
marchands me saluaient avec des voix heureuses et des yeux pétillant
qui brillaient comme les étoiles dans la nuit. J’entendais un arc-en-ciel
de sons qui me berçaient et me comblaient de bien-être. En passant
près des stalles, les couleurs vives des confiseries attiraient notre
attention. L’odeur orientale des épices été saisissantes, celle des
châtaignes douce et légèrement sucrée. Elle nous évoquait l’automne et
ses couleurs mordorés. Se drôle de mélange donnait a la foire un
charme élégant et désordoné. L’ambiance, familiale était d’une beauté
rare : des gens de tout âges étaient réunis pour célébrer ce moment fort
ensemble.
Tout près, on apercevait le lac majestueux. Il jouxtait la place, et les
vagues léchaient les rochers énormes qui le borde. Les oiseaux
volaient librement, et les couleurs chaudes de l’automne se
mélangeaient au bleu énigmatique de l’eau. L’humidité fraîche du
matin et la sensation du vent sur mes joues me faisait tremblée. Mais on
oublié vite le froid en contemplant les montagnes, imposantes et
somptueuses, couler dans le lac.
Carolina N.
III/ DESIGNING A FSL CURRICULUM
Trimestre                                      I                                                                II                                                              III

Objectif du
                                            Décrire                                                         Rapporter                                                      Argumenter
discours

Année                   7                       8                      9                   7                    8                    9                    7                     8                     9

                L’enfance            Moments d’intensité       La ville          Le bestiaire           Souvenirs de         La guerre        Les droits de            Retour àl la terre,   Problèmes de
                      école          le voyage                                                          vacances                              l’enfant                 écologie              société
                      famille        la découverte             La culture                               Le temps libre                        Argent de poche          Pollution             Immigration
                      relations      l’aventure                urbaine                                  L’ennui                               Loisirs                  Recyclage             Racisme
Thème
                                                                                                                                              Relation parents/        Climat                Égalité des sexes
dominant
                                                                                                                                              enfants                  Rôle de l’individu
                                                                                                                                              Filles/garçons           et de la société
                                                                                                                                              Travail des enfants
                                                                                                                                              Enfant soldat
                Poèmes               Description 1ère          Chansons          Fables                 Roman photos       Lettre d’un soldat Pamphlets                Campagne de           Dissertation simple
                Reportage : la vie   personne basée sur        Rap/slam          Textes narratifs       Cartes postales    dialogue           Tracts                   sensibilisation       Argumentation
                quotidienne d’un     lecture                   Poèmes                                   Blogs              Journal de guerre Brochure                  Articles              Développement
                prof                 Faire un journal intime   Description                              Lettres variées    Poèmes             Journal intime           Statistiques +        de l’analyse
Types de
                Textes descriptifs   sous forme d’un carnet    comparative                              Le résumé de texte Chansons           Lettre ouverte           textes                discours
textes
                                     de voyage (avec                                                                       films              Fresque                  Dossier Le Mali       travail de
                                     dominante descriptive)                                                                                   Charte des droits                              l’éloquence
                                                                                                                                              des enfants

                Le professeur de     Jules Verne               Ville, T. Ben     Fables                 Le grand chemin,     Le dormeur du Val   Film le Cahier (H.    Malevil, Robert       Débats politiques
                musique              Film : Carnets de         Jelloun           (la Fontaine)          film                 (A. Rimbaud)        Makhmalbaf)           Merle                 Le racisme pour les
                                     voyage                    Kaleidoscope      Le petit Prince,       Les six              Un sac de billes    De père en fille      Magazines (Okapi,     Nuls (Bénabar)
                Le nouveau (Mme      BD Tintin                 P. Verlaine       extrait                compagnons, PJ       (J. Joffo)          Poil de carotte       Ca m’intéresse)       En attendant la
                Bovary)              texte « Le départ         Entre les murs,   Film Le renard et      Bonzon               Paroles d’Etoiles   Les malheurs de       Chanson « On n’a      pluie
                                     d’André et Julien »       Bégaudeau         l’enfant               Les vacances du      Inconnu à cette     Sophie                qu’une terre »,       (S. Gordon)
                Le cancre, J.        extrait Meurtre au        Kiffe kiffe       La belle histoire de   Pett Nicolas,        adresse             Manhattan-Kaboul      Stress                L’école des femmes
                Prévert              collège                   demain            Leuk-le-lièvre         Sempé/Goscinny       L’ami retrouvé                            Chanson « La          (Molière)
                                     Extrait film Le voyage    Faiza Guène       (Senghor)              Film « La première   Si c’est un homme                         montagne », J.        Deuxième Sexe
                Poil de carotte      de Chihiro                Sang négrier,                            étoile »             (P. Levi)                                 Ferrat                (S. de Beauvoir)
Contenu                               Lullaby, JM Le Clézio    Laurent Gaudé                            Nouvelle L’enfant,   Au revoir les                                                   Stupeurs et
Littéraire et                        Tableau de S Dali « La                                             Maupassant           enfants                                                         tremblements
audivisuel                           fille à la fenêtre »                                                                    Né en 17                                                        (A. Nothomb)
                                     poème « Ma bohème »                                                                                                                                     Le racisme raconté
                                     Rimbaud                                                                                                                                                 à ma fille, T Ben
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                description          description               et les superlatifs verbes                Discours rapporté    personne du         Impératif             Conditionnel          Mots de liaison
                Métaphores           Métaphores et             Les figures de     introducteurs,        Connecteurs          singulier           Format de la lettre   Hypothèse simple      Rhétorique
                Comparaisons         comparaisons              styles             adverbes, inversion   Reprises             Le point de vue     Questions             Expression du         Eloquence
Langue          Description          Points de vue                                du sujet              direct/indirect      Expression de       rhétoriques,          subjonctif
                objective et         Exclamations                                                       Temps du passé       l’émotion           Exclamations          Hyperbole
                subjective           Questions rhétoriques                                                                                       Expression du         Exagération
                                                                                                                                                 regret                Procédés
                                                                                                                                                 (si seulement…,       rhétoriques
YEAR 8 OVERVIEW
Trimestre                              I                                      II                                       III

Objectif du
                                  Décrire                               Rapporter                               Argumenter
discours
                   Moments d’intensité                      Souvenirs de vacances                  Retour à la terre, écologie
                   le voyage                                Le temps libre                         Pollution
                   la découverte                            L’ennui                                Recyclage
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dominant                                                                                           Rôle de l’individu et de la société



                Description première personne basée sur Roman photos                               Campagne de sensibilisation
                une lecture –ex Lullaby                     Cartes postales                        Articles
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                Film : Carnets de voyage                    Les six compagnons, PJ Bonzon          Magazines (Okapi, Ca m’intéresse)
                BD Tintin                                   Les vacances du Pett Nicolas, Sempé/   Chanson « On n’a qu’une terre », Stress
Contenu         texte « Le départ d’André et Julien »       Goscinny                               Chanson « La montagne », J. Ferrat
                extrait Meurtre au collège                  Film « La première étoile »
Littéraire et
                Extrait film Le voyage de Chihiro           Nouvelle L’enfant, Maupassant
audivisuel
                Lullaby, JM Le Clézio
                Tableau de S Dali « La fille à la fenêtre »
                poème « Ma bohème » Rimbaud
                Extrait Le royaume de Kensuké, M
                Adjectifs
                Morpurgo                                    Registre de langue                     Impératif
                Temps de courts métrages Paris je t’aime  Dialogues
                Extrait     la description                                                         Futur
                Métaphores et comparaisons                  Discours rapporté                      Conditionnel
                Points de vue                               Connecteurs                            Hypothèse simple
                Exclamations                                Reprises                               Expression du subjonctif
Langue
                Questions rhétoriques                       direct/indirect                        Hyperbole
                                                            Temps du passé                         Exagération
                                                                                                   Procédés rhétoriques
IV. SUCCESSES AND LIMITS OF OUR PROGRAMME
   Students respond well to challenges and take
    pride in their progress;

   they overcome the apprehension they have of
    literary texts as the course offers a progressive
    approach;

   they develop a variety of transferable skills
    which serve them in other subjects;

   they develop their critical thinking skills and
    learn to convincingly express their opinions.
SUCCESSES AND LIMITS OF OUR PROGRAMME
(CONT.)

    Differentiation requires a high level of flexibility
     from the teacher;

    some students were hardly ever exposed to the
     written language and this causes major
     problems with grammar, conjugation and
     spelling;

    for the vast majority of our FSL students,
     reaching a high level of language accuracy is a
     challenge;

    sometimes it is difficult to decide which
V/ THE PLACE OF FSL WITHIN THE SCHOOL
DEVELOPMENT PLAN

   20 years ago, there was no written curriculum
    for advanced language students;

   10 years ago, the section was called
    «Francophone section » and catered only for
    students who were exposed to French at home;

   5 years ago, we made it more accessible to
    students by implementing new course outlines
    suitable for second language students;

   today, the FSL section enhances the school’s
    progressive bilingual approach.
THANK YOU

            Please contact us!

      lbodenmann@st-georges.ch

        mguyot@st-georges.ch

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Designing a french as a second language curriculum (version bleue) --

  • 1. DESIGNING A FRENCH AS A SECOND LANGUAGE CURRICULUM FOR STUDENTS AGED 12-14 IN ECIS Pre-Conference Nice, November 22nd 2012 Liliana BODENMANN Myriam GUYOT
  • 2. SUMMARY AND EXPECTED OUTCOMES I/ How was the need identified II/ The nature and objectives of the FSL section III/ Designing a FSL curriculum IV/ Successes and limits of our programme V/ FSL within the school development plan -> Possible tips/ tools for your school ?
  • 3. Two pedagogical approaches: French as a Foreign Language (FFL) and French as a First Language (F1stL)  The nature of the school and the place of the French Language  A variety of students profiles
  • 4. From its foundation in 1927, French has been a compulsory subject at St. George’s  The school is located in a French speaking area and aims to build links with the local community  The international curriculum includes official certifications in French: DELF, IGCSE and IB Diploma  The school has embraced a progressive approach to Bilingualism by offering , as an option, Geography in French in Yrs 7, 8 from 2013
  • 5. A VARIETY OF STUDENTS’ PROFILES  A wide range of cultural and linguistic backgrounds  Day students and boarders  EAL and English as a First Language students  Heterogeneity of students’ French learning experiences  Various aims and expectations
  • 6. FSL FROM A THEORETICAL PERSPECTIVE…  1987 H. Besse: Langue maternelle, seconde et étrangère, Le français aujourd’hui 78  1987 G. Vigner: Français langue seconde, une didactique spécifique, Diagonales 4  1999 J.M. Adam: Lingusitique textuelle, des genres de discours aux textes, Nathan Fac Linguistique  2001 G. Vigner: Enseigner le français comme langue seconde, CLE Didactique des Langues étrangères  2001 J. Dolz, M. Noveraz et B. Schneuwly: S’exprimer en français,
  • 7. G. Vigner studies the problem of progression, scope and sequency;  emphasises the importance of the social and cultural background of the students;  takes into account the institutional constraints  defines key elements: skills, genres, context usage, topics and language tools;  suggests defined units with specific learning objectives «séquences didactiques».
  • 8. II/ THE NATURE AND OBJECTIVES OF THE FSL SECTION In our FFL section:  students develop their ability to use the language effectively for purposes of practical communication;  we aim to open our students to the francophone culture and to ease their integration in the local community;  we have a task-based learning approach;  students prepare for the following examinations:
  • 9. Our FSL section:  is designed for students who are already independent users of the language in every day life situations;  enables the students to expose to a wider range of resources and to more complex supports;  provides more opportunities for literary and stylistic work;  enables the students to develop their critical thinking skill;  enhances rigour through creativity;  leads to the following examinations: IGCSE First Language /AS.
  • 10. Saint-Denis Grand Corps Malade Year 9 FFL (A2) Year 9 FSL Objectifs : Objectifs :     Identifier quelques expressions et Comprendre le concept de « poésie urbaine »  caractéristiques du registre familier     Analyser la richesse du texte (progression, rimes, Consolider l’utilisation du futur simple rythme, figures de style)   Réviser les connecteurs temporels et les Observer la façon dont l’auteur construit son prépositions de lieu (au, dans, à…) hommage à Saint-Denis, quartier multiculturel   Consolider l’utilisation de l’impératif et du futur simple Tâche orale en groupe : Tâche écrite individuelle :     Fais l’hommage d’une ville de ton choix en Transforme le slam en description poétique. composant un slam d’environ dix vers. -Utilise le registre soutenu Utilise : -Incorpore des hyperboles, des personnifications et -le futur simple des assonances -le pronom personnel « tu » - des expressions de temps et de lieu -quelques mots, expressions, ou caractéristiques du langage familier.    
  • 11. TO WHAT EXTENT DOES OUR FSL SYLLABUS DIFFER FROM A FIRST LANGUAGE COURSE?  Lesson time allocation and students’ academic exposure to the language are different;  the literature work is approached in a more flexible way;  emphasis is placed on vocabulary and grammar work in context;  due to the heterogeneity of students’ profiles differentiation has an even more critical importance in
  • 12. Le renard et le corbeau Maître Renard, sortant de son terrié Avait dans sa gueule un fromage. Maître Corbeau, en train de l’observer, Lui tint à peu près ce langage : « Hé Bonjour Monsieur du Renard. Que vous êtes rusé ! Que vous êtes futé ! Sans mentir, si vous êtes aussi beau Que vous êtes malin, Vous êtes le roi de ses bois divin ». A ses mots, le Renard se sent fort troublé. Et de ce fait il commence a se vanté. Il se met à bavarder et son fromage est tombé. Le corbeau s’en saisit et dit « Mon cher Renard, Vous n’êtes qu’un grand vantard, Avec une toute petite cervelle de cafard. Cet confession mérite bien votre fromage. Le Renard, humilié et vaincu, Jura, mais un peu tard, qu’on ne le prendrait plus. Samuel Dulac
  • 13. Monologue de la chèvre de Monsieur Seguin quand elle arrive dans la montagne Cela fait à peine quelques minutes que je gambade dans cette montagne et la nature m’émerveille déjà ! Je découvre ces hectares d’exubérance et je me demande comment j’ai pu survivre attachée à ce pieu avec cette longe à mon cou ! Je ne peux pas comparer cette herbe fraîche et croquante au gazon fade que me préparait Monsieur Seguin. Ah ce cher Monsieur Seguin, qu’est-qu’il ne faisait pas pour me faire plaisir ! Mais il me prenait pour un chien, un chat, un animal domestique   ! Voyons, je comprends maintenant pourquoi toutes ces sept chèvres se sont enfuies ! J’ai bien fait de le quitter. Au moins ici, dans la montagne, les sapins et les châtaigniers me caressent comme une petite reine ! Je n’ai plus l’odeur de ce blé pourri collé à mes narines, mais l’odeur de ces genets d’or qui sentent comme du parfum ! Mais quelle herbe, ceci est de l’herbe vraie. Ceci
  • 14. Description de la Foire de la St-Martin Elève 1 «   C’était un jour exceptionnel. La grande place était pleine de petits stands et de marchands aimables, avec des sourires chaleureux et des voix joyeuses. Il y avait un arc-en-ciel de couleurs vives qui attiraient le regard des passants. Les marchands nous saluaient aimablement et ils partageaient avec nous leur enthousiasme. Le vent du lac nous purifiait et une odeur verte se propageait tranquilement autour de nous. Les arbres majestueux dansaient dans le vent comme s’ils étaient encore jeunes. La brise faisait frissonner leurs délicates feuilles mordorées. »
  • 15. Description de la Foire de la St-Martin Elève 2 (…) Alors que je me frayais un chemin dans la foule enthousiaste, les marchands me saluaient avec des voix heureuses et des yeux pétillant qui brillaient comme les étoiles dans la nuit. J’entendais un arc-en-ciel de sons qui me berçaient et me comblaient de bien-être. En passant près des stalles, les couleurs vives des confiseries attiraient notre attention. L’odeur orientale des épices été saisissantes, celle des châtaignes douce et légèrement sucrée. Elle nous évoquait l’automne et ses couleurs mordorés. Se drôle de mélange donnait a la foire un charme élégant et désordoné. L’ambiance, familiale était d’une beauté rare : des gens de tout âges étaient réunis pour célébrer ce moment fort ensemble. Tout près, on apercevait le lac majestueux. Il jouxtait la place, et les vagues léchaient les rochers énormes qui le borde. Les oiseaux volaient librement, et les couleurs chaudes de l’automne se mélangeaient au bleu énigmatique de l’eau. L’humidité fraîche du matin et la sensation du vent sur mes joues me faisait tremblée. Mais on oublié vite le froid en contemplant les montagnes, imposantes et somptueuses, couler dans le lac. Carolina N.
  • 16. III/ DESIGNING A FSL CURRICULUM Trimestre I II III Objectif du Décrire Rapporter Argumenter discours Année 7 8 9 7 8 9 7 8 9 L’enfance Moments d’intensité La ville Le bestiaire Souvenirs de La guerre Les droits de Retour àl la terre, Problèmes de école le voyage   vacances l’enfant écologie société famille la découverte La culture Le temps libre Argent de poche Pollution Immigration relations l’aventure urbaine L’ennui Loisirs Recyclage Racisme Thème Relation parents/ Climat Égalité des sexes dominant enfants Rôle de l’individu Filles/garçons et de la société Travail des enfants Enfant soldat Poèmes Description 1ère Chansons Fables Roman photos Lettre d’un soldat Pamphlets Campagne de Dissertation simple Reportage : la vie personne basée sur Rap/slam Textes narratifs Cartes postales dialogue Tracts sensibilisation Argumentation quotidienne d’un lecture Poèmes   Blogs Journal de guerre Brochure Articles Développement prof Faire un journal intime Description Lettres variées Poèmes Journal intime Statistiques + de l’analyse Types de Textes descriptifs sous forme d’un carnet comparative Le résumé de texte Chansons Lettre ouverte textes discours textes de voyage (avec films Fresque Dossier Le Mali travail de dominante descriptive)  Charte des droits   l’éloquence   des enfants Le professeur de Jules Verne Ville, T. Ben Fables Le grand chemin, Le dormeur du Val Film le Cahier (H. Malevil, Robert Débats politiques musique Film : Carnets de Jelloun (la Fontaine) film (A. Rimbaud) Makhmalbaf) Merle Le racisme pour les   voyage Kaleidoscope Le petit Prince, Les six Un sac de billes De père en fille Magazines (Okapi, Nuls (Bénabar) Le nouveau (Mme BD Tintin P. Verlaine extrait compagnons, PJ (J. Joffo) Poil de carotte Ca m’intéresse) En attendant la Bovary) texte « Le départ Entre les murs, Film Le renard et Bonzon Paroles d’Etoiles Les malheurs de Chanson « On n’a pluie   d’André et Julien » Bégaudeau l’enfant Les vacances du Inconnu à cette Sophie qu’une terre », (S. Gordon) Le cancre, J. extrait Meurtre au Kiffe kiffe La belle histoire de Pett Nicolas, adresse Manhattan-Kaboul Stress L’école des femmes Prévert collège  demain Leuk-le-lièvre Sempé/Goscinny L’ami retrouvé Chanson « La (Molière)   Extrait film Le voyage Faiza Guène (Senghor) Film « La première Si c’est un homme montagne », J. Deuxième Sexe Poil de carotte de Chihiro Sang négrier, étoile » (P. Levi) Ferrat (S. de Beauvoir) Contenu    Lullaby, JM Le Clézio Laurent Gaudé Nouvelle L’enfant, Au revoir les Stupeurs et Littéraire et Tableau de S Dali « La   Maupassant enfants tremblements audivisuel fille à la fenêtre » Né en 17 (A. Nothomb) poème « Ma bohème »   Le racisme raconté Rimbaud à ma fille, T Ben Extrait Le royaume de Jelloun Kensuké, M Morpurgo Extrait de courts métrages Paris je t’aime  Adjectifs Adjectifs Adverbes Discours rapporté Registre de langue Mode narratif Expression de Impératif Expression de style Temps de la Temps de la Les comparatifs (direct/indirect) : Dialogues Je, première l’opinion Futur Hypothèse description description et les superlatifs verbes Discours rapporté personne du Impératif Conditionnel Mots de liaison Métaphores Métaphores et Les figures de introducteurs, Connecteurs singulier Format de la lettre Hypothèse simple Rhétorique Comparaisons comparaisons styles adverbes, inversion Reprises Le point de vue Questions Expression du Eloquence Langue Description Points de vue   du sujet direct/indirect Expression de rhétoriques, subjonctif objective et Exclamations   Temps du passé l’émotion Exclamations Hyperbole subjective Questions rhétoriques Expression du Exagération   regret Procédés (si seulement…, rhétoriques
  • 17. YEAR 8 OVERVIEW Trimestre I II III Objectif du Décrire Rapporter Argumenter discours Moments d’intensité Souvenirs de vacances Retour à la terre, écologie le voyage Le temps libre Pollution la découverte L’ennui Recyclage Thème l’aventure Climat dominant Rôle de l’individu et de la société Description première personne basée sur Roman photos Campagne de sensibilisation une lecture –ex Lullaby Cartes postales Articles Blogs Statistiques Types de textes Faire un journal intime sous forme d’un Le résumé de texte Dossier Le Mali carnet de voyage (avec dominante   descriptive)     Jules Verne Le grand chemin, film Malevil, Robert Merle Film : Carnets de voyage Les six compagnons, PJ Bonzon Magazines (Okapi, Ca m’intéresse) BD Tintin Les vacances du Pett Nicolas, Sempé/ Chanson « On n’a qu’une terre », Stress Contenu texte « Le départ d’André et Julien » Goscinny Chanson « La montagne », J. Ferrat extrait Meurtre au collège  Film « La première étoile » Littéraire et Extrait film Le voyage de Chihiro Nouvelle L’enfant, Maupassant audivisuel Lullaby, JM Le Clézio Tableau de S Dali « La fille à la fenêtre » poème « Ma bohème » Rimbaud Extrait Le royaume de Kensuké, M Adjectifs Morpurgo Registre de langue Impératif Temps de courts métrages Paris je t’aime  Dialogues Extrait la description Futur Métaphores et comparaisons Discours rapporté Conditionnel Points de vue Connecteurs Hypothèse simple Exclamations Reprises Expression du subjonctif Langue Questions rhétoriques direct/indirect Hyperbole   Temps du passé Exagération Procédés rhétoriques
  • 18. IV. SUCCESSES AND LIMITS OF OUR PROGRAMME  Students respond well to challenges and take pride in their progress;  they overcome the apprehension they have of literary texts as the course offers a progressive approach;  they develop a variety of transferable skills which serve them in other subjects;  they develop their critical thinking skills and learn to convincingly express their opinions.
  • 19. SUCCESSES AND LIMITS OF OUR PROGRAMME (CONT.)  Differentiation requires a high level of flexibility from the teacher;  some students were hardly ever exposed to the written language and this causes major problems with grammar, conjugation and spelling;  for the vast majority of our FSL students, reaching a high level of language accuracy is a challenge;  sometimes it is difficult to decide which
  • 20. V/ THE PLACE OF FSL WITHIN THE SCHOOL DEVELOPMENT PLAN  20 years ago, there was no written curriculum for advanced language students;  10 years ago, the section was called «Francophone section » and catered only for students who were exposed to French at home;  5 years ago, we made it more accessible to students by implementing new course outlines suitable for second language students;  today, the FSL section enhances the school’s progressive bilingual approach.
  • 21. THANK YOU Please contact us! lbodenmann@st-georges.ch mguyot@st-georges.ch

Notes de l'éditeur

  1. \n
  2. \n
  3. \n
  4. \n
  5. \n
  6. \n
  7. \n
  8. \n
  9. \n
  10. \n
  11. \n
  12. \n
  13. \n
  14. \n
  15. \n
  16. \n
  17. \n
  18. \n
  19. \n
  20. \n
  21. \n