CANEVAS POUR LA PREPARATION DES CAHIERS DE DOLEANCES, DE PROPOSITIONS ET D’EN...etatsgenerauxhaiti
Au cours de ces trente dernières années, l’ensemble des documents de stratégie de
développement économique et social adopté par l’État haïtien n’a pas produit les résultats
escomptés ; ceci, faute d’accord sur les principes, le code de conduite, ainsi que les règles et
procédures à respecter. Il faut aussi noter l’absence de consensus sur l’effort qui est exigé de
chacun, au nom des valeurs suivantes : l’efficience, l’efficacité et la performance. Personne ne se
sent donc responsable de donner le meilleur de lui-même dans l’accomplissement du rôle qui est
lui dévolu dans le processus de mise en oeuvre des stratégies définies, de se soumettre à la
discipline nécessaire à la réalisation des résultats attendus, de s’engager envers les partenaires
d’échange. Tout le monde accuse tout le monde d’être le responsable de cet échec collectif.
Este documento presenta una introducción a conceptos como azar, riesgo, gerencia y pérdida. Explica que la gerencia es clave para sortear peligros y alcanzar objetivos mediante el uso de la ciencia y la tecnología. También destaca que todos somos gerentes en alguna medida y que la gerencia de riesgos es fundamental para aprovechar oportunidades y crear riqueza sostenible. Finalmente, señala que la metodología de sistemas, desarrollada originalmente para proyectos complejos como el programa Apolo de
12 violencia en los centros escolares asesores pedagógicosAdalberto
El documento presenta un Plan de Atención Integral para prevenir la violencia en las escuelas. Propone estrategias a nivel del aula, la escuela y la comunidad, incluyendo el fortalecimiento de la educación integral, las actividades artísticas, deportivas y de ciudadanía. También recomienda medidas como revisar los planes de protección, convivencia escolar y normativas internas, además de establecer redes de apoyo entre padres, docentes y organizaciones para garantizar la seguridad de los estudiantes.
Este documento describe tres enfoques didácticos fundamentales y sus características. El enfoque centrado en el contenido se centra en la transmisión de información del profesor al alumno. El enfoque centrado en habilidades se centra en el desarrollo de habilidades del pensamiento a través de actividades dirigidas por el alumno. El enfoque centrado en conocimientos considera tanto los contenidos como las habilidades y actitudes del alumno, y se enfoca en la construcción significativa del conocimiento a través de la interacción social
CANEVAS POUR LA PREPARATION DES CAHIERS DE DOLEANCES, DE PROPOSITIONS ET D’EN...etatsgenerauxhaiti
Au cours de ces trente dernières années, l’ensemble des documents de stratégie de
développement économique et social adopté par l’État haïtien n’a pas produit les résultats
escomptés ; ceci, faute d’accord sur les principes, le code de conduite, ainsi que les règles et
procédures à respecter. Il faut aussi noter l’absence de consensus sur l’effort qui est exigé de
chacun, au nom des valeurs suivantes : l’efficience, l’efficacité et la performance. Personne ne se
sent donc responsable de donner le meilleur de lui-même dans l’accomplissement du rôle qui est
lui dévolu dans le processus de mise en oeuvre des stratégies définies, de se soumettre à la
discipline nécessaire à la réalisation des résultats attendus, de s’engager envers les partenaires
d’échange. Tout le monde accuse tout le monde d’être le responsable de cet échec collectif.
Este documento presenta una introducción a conceptos como azar, riesgo, gerencia y pérdida. Explica que la gerencia es clave para sortear peligros y alcanzar objetivos mediante el uso de la ciencia y la tecnología. También destaca que todos somos gerentes en alguna medida y que la gerencia de riesgos es fundamental para aprovechar oportunidades y crear riqueza sostenible. Finalmente, señala que la metodología de sistemas, desarrollada originalmente para proyectos complejos como el programa Apolo de
12 violencia en los centros escolares asesores pedagógicosAdalberto
El documento presenta un Plan de Atención Integral para prevenir la violencia en las escuelas. Propone estrategias a nivel del aula, la escuela y la comunidad, incluyendo el fortalecimiento de la educación integral, las actividades artísticas, deportivas y de ciudadanía. También recomienda medidas como revisar los planes de protección, convivencia escolar y normativas internas, además de establecer redes de apoyo entre padres, docentes y organizaciones para garantizar la seguridad de los estudiantes.
Este documento describe tres enfoques didácticos fundamentales y sus características. El enfoque centrado en el contenido se centra en la transmisión de información del profesor al alumno. El enfoque centrado en habilidades se centra en el desarrollo de habilidades del pensamiento a través de actividades dirigidas por el alumno. El enfoque centrado en conocimientos considera tanto los contenidos como las habilidades y actitudes del alumno, y se enfoca en la construcción significativa del conocimiento a través de la interacción social
Quebec es una provincia de Canadá con capital Quebec y ciudad más grande Montreal; también se destaca el escritor Jacques Poulin y su literatura, además de la presencia del humor en la cultura de la provincia.
La poignante histoire des "Gâs de Campeniâ"Guyon Jacky
"Ils ont été héroïques ;
Ils nous ont honorés par leur sacrifice ;
Nous leur offrons notre reconnaissance ;
Nous sommes fiers d'être aussi un Gâs de Campeniâ !
Jamais nous ne vous oublierons !"
Pierre SENTIER, 9 mai 2015
Este documento describe las características de las soluciones, coloides y suspensiones. Las soluciones son mezclas homogéneas con partículas menores a 1 nm. Los coloides tienen partículas entre 1-1000 nm que exhiben movimiento browniano pero no sedimentan. Las suspensiones tienen partículas mayores a 1000 nm que se asientan con el tiempo.
La ofimática incluye aplicaciones informáticas como Microsoft Office que se utilizan para optimizar tareas de oficina. Microsoft Office contiene aplicaciones como Word para la creación de documentos, PowerPoint para presentaciones y Excel como hoja de cálculo para trabajar con datos numéricos.
El documento presenta el "Alfabeto emocional" desarrollado por el Dr. Juan Hitzig, el cual concluye que las actitudes y conductas positivas como la serenidad, el silencio, la sabiduría y la sonrisa promueven la secreción de serotonina y generan sentimientos como el ánimo y el amor, mientras que las negativas como el resentimiento, la rabia y el reproche facilitan la secreción de cortisol y generan depresión y desesperación, afectando la salud y acelerando el envejecimiento.
Este documento discute la creatividad como una capacidad inherente al ser humano que puede ser desarrollada y estimulada por factores afectivos, cognitivos, sociales y ambientales. Además, señala que la creatividad es uno de los recursos más importantes que tiene el ser humano para resolver conflictos y que puede contribuir al logro de objetivos personales y profesionales.
El documento describe la estructura de un artículo científico de investigación, incluyendo las partes principales como el título, autores, resumen, palabras clave, introducción, métodos, resultados, discusión y conclusión. También cubre errores comunes como problemas de sintaxis, puntuación u ortografía, y herramientas útiles para la redacción como diccionarios, gramáticas y procesadores de texto.
Educar Fuera De La Escuela (Rosa Victoria)guest7fd0123
El documento proporciona una descripción general de la educación no formal, cubriendo sus características, funciones, destinatarios, educadores, métodos, ubicaciones, tiempo de gestión, financiamiento y clasificaciones. La educación no formal es amplia y heterogénea, y puede abordar objetivos educativos como la educación permanente, la alfabetización de adultos y la expansión cultural. Cubre sistemas individualizados y colectivos tanto presenciales como a distancia, y puede utilizar tecnología.
Red plan de trabajo word con acciones ed. vidaAdalberto
El documento presenta un plan de trabajo para una red de docentes sobre educación para la vida. El plan incluye objetivos, estrategias y un cronograma de actividades para los meses de junio a diciembre. Las actividades se enfocan en temas como educación no sexista, revisión de programas de estudio, y experiencias exitosas. El plan será evaluado en diciembre y se propondrá uno nuevo para 2011.
El documento describe cómo la información se ha convertido en una mercancía que se compra y vende con fines comerciales en lugar de informar a los ciudadanos. La publicidad ya no solo influye en la comunicación, sino que también determina los contenidos informativos. Debido a que las empresas de medios dependen de la publicidad para su sustento, los anunciantes tienen poder sobre la selección de contenidos.
Educar Fuera De La Escuela (Jose Daniel)guest7fd0123
El documento habla sobre la educación no formal, definiéndola como aquella educación que se lleva a cabo fuera del sistema educativo formal y abarca diferentes áreas como la educación permanente de adultos, la capacitación laboral y la educación en el tiempo libre. La educación no formal atiende a diversos grupos de población sin importar edad, sexo u origen y utiliza varios medios y metodologías para cumplir sus objetivos educativos.
Este documento presenta una unidad de estudios sociales sobre las actividades productivas, vías de comunicación y medios de transporte de una localidad y su departamento. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar y representar gráficamente los productos locales, rutas y transporte mediante la construcción de un croquis que será evaluado usando una lista de verificación y rúbrica.
Quebec es una provincia de Canadá con capital Quebec y ciudad más grande Montreal; también se destaca el escritor Jacques Poulin y su literatura, además de la presencia del humor en la cultura de la provincia.
La poignante histoire des "Gâs de Campeniâ"Guyon Jacky
"Ils ont été héroïques ;
Ils nous ont honorés par leur sacrifice ;
Nous leur offrons notre reconnaissance ;
Nous sommes fiers d'être aussi un Gâs de Campeniâ !
Jamais nous ne vous oublierons !"
Pierre SENTIER, 9 mai 2015
Este documento describe las características de las soluciones, coloides y suspensiones. Las soluciones son mezclas homogéneas con partículas menores a 1 nm. Los coloides tienen partículas entre 1-1000 nm que exhiben movimiento browniano pero no sedimentan. Las suspensiones tienen partículas mayores a 1000 nm que se asientan con el tiempo.
La ofimática incluye aplicaciones informáticas como Microsoft Office que se utilizan para optimizar tareas de oficina. Microsoft Office contiene aplicaciones como Word para la creación de documentos, PowerPoint para presentaciones y Excel como hoja de cálculo para trabajar con datos numéricos.
El documento presenta el "Alfabeto emocional" desarrollado por el Dr. Juan Hitzig, el cual concluye que las actitudes y conductas positivas como la serenidad, el silencio, la sabiduría y la sonrisa promueven la secreción de serotonina y generan sentimientos como el ánimo y el amor, mientras que las negativas como el resentimiento, la rabia y el reproche facilitan la secreción de cortisol y generan depresión y desesperación, afectando la salud y acelerando el envejecimiento.
Este documento discute la creatividad como una capacidad inherente al ser humano que puede ser desarrollada y estimulada por factores afectivos, cognitivos, sociales y ambientales. Además, señala que la creatividad es uno de los recursos más importantes que tiene el ser humano para resolver conflictos y que puede contribuir al logro de objetivos personales y profesionales.
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El documento proporciona una descripción general de la educación no formal, cubriendo sus características, funciones, destinatarios, educadores, métodos, ubicaciones, tiempo de gestión, financiamiento y clasificaciones. La educación no formal es amplia y heterogénea, y puede abordar objetivos educativos como la educación permanente, la alfabetización de adultos y la expansión cultural. Cubre sistemas individualizados y colectivos tanto presenciales como a distancia, y puede utilizar tecnología.
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El documento presenta un plan de trabajo para una red de docentes sobre educación para la vida. El plan incluye objetivos, estrategias y un cronograma de actividades para los meses de junio a diciembre. Las actividades se enfocan en temas como educación no sexista, revisión de programas de estudio, y experiencias exitosas. El plan será evaluado en diciembre y se propondrá uno nuevo para 2011.
El documento describe cómo la información se ha convertido en una mercancía que se compra y vende con fines comerciales en lugar de informar a los ciudadanos. La publicidad ya no solo influye en la comunicación, sino que también determina los contenidos informativos. Debido a que las empresas de medios dependen de la publicidad para su sustento, los anunciantes tienen poder sobre la selección de contenidos.
Educar Fuera De La Escuela (Jose Daniel)guest7fd0123
El documento habla sobre la educación no formal, definiéndola como aquella educación que se lleva a cabo fuera del sistema educativo formal y abarca diferentes áreas como la educación permanente de adultos, la capacitación laboral y la educación en el tiempo libre. La educación no formal atiende a diversos grupos de población sin importar edad, sexo u origen y utiliza varios medios y metodologías para cumplir sus objetivos educativos.
Este documento presenta una unidad de estudios sociales sobre las actividades productivas, vías de comunicación y medios de transporte de una localidad y su departamento. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar y representar gráficamente los productos locales, rutas y transporte mediante la construcción de un croquis que será evaluado usando una lista de verificación y rúbrica.
Innover par la mobilisation des acteurs_ rapport completFatimata Kone
Innover par la mobilisation des acteurs : 10 propositions pour une nouvelle approche de l’aide au développement
rapport complet remis
par Emmanuel Faber et Jay Naidoo
Webinaire #2 : Confinement et démarches participatives numériquesOpen Source Politics
Pour ce webinaire, nous vous proposons de faire un tour d’horizon des démarches qui ont été organisées sur Decidim pendant la période de confinement et qui se préparent désormais à l’après-pandémie. De l’organisation de la participation et de la solidarité sur les territoires à l’écriture de récits de confinement, tout en passant par des pistes de solutions pour un monde d’après-pandémie, ce webinaire a pour vocation de mettre en avant ces initiatives portées par les organisations de notre écosystème, publiques comme privées, et de s’interroger plus généralement sur les perspectives des démarches participatives pour les mois à venir.
Voir le compte-rendu : https://opensourcepolitics.eu/webinaires/webinaire-2/
Implications pour REDD+ et autres efforts pour stopper la deforestationCIFOR-ICRAF
Presented by Maria Brockhaus (University of Helsinki, FOREQUAL Project Coordinator), at "Bridging policy and science on addressing climate change and deforestation in Democratic Republic of Congo", on 12-14 December 2022
La construction du pouvoir syndical; Christian Levesque CRIMT eta HEC Montreal.
Démarche théorique et méthodologique Cadre d’analyse du pouvoir syndical Construction historique du pouvoir syndical Et maintenant, que faire?
2e vague du baromètre Limelight - Limite de la vision des présidents d’associations, de fondations et d’ONG sur les grands enjeux économiques, sociaux, environnementaux.
Gaspillage alimentaire : éducation des Jeunes avec les Parties prenantes (Lea...Violaine Hacker
Gaspillage alimentaire : éducation des Jeunes avec les Parties prenantes (Learning by Doing).
Projet d'éducation associée à de la concertation
pour avoir une vision holistique des enjeux de consommation responsable, de gaspillage alimentaire, de citoyenneté globale, de choix éthiques/capabilités.
Rédaction commune d'un livre collaboratif numérique.
Projet fondé sur la notion d'agency/responsabilité des acteurs.
Rédaction commune d'une charte sociale européenne par les jeunes et les parties prenantes sur le territoire
Puis mise en oeuvre pratique sur le territoire de la Charte sociale
Notes accompagnant ma presenation lors du webinar de l'Observatoire des medias sociaux en relations publiques (Universite Laval). Theme 3: Quelles formations pour les professionnels des relations publiques ? (11 mai 2012)
2. Contexte
Conférence des donateurs pour le
développement du Mali (Bruxelles, 15
mai 2013) : le Mali à l’abri, pendant un
temps, du souci de se procurer de
l’aide
Mais le fonctionnement des
institutions (l’administration, l’exécutif,
le législatif), déjà défaillant avant la
crise, a été encore affaibli par elle
3. Contexte
D’où les questions : comment
faire face ? Comment tirer le
meilleur parti de l’aide en cette
période particulière ?
Faire face ? Aux causes de la
crise : non seulement ne pas les
oublier, mais entreprendre tout ce
qui est possible pour les traiter
4. Contexte
Tirer le meilleur parti : donc
comparer les alternatives, choisir
la meilleure, celle qui donnera le
plus de chances au pays d’éviter
de retomber dans le gouffre et le
plus de chances de sortir de la
pauvreté
6. I A. Faire face à quoi ?
Aux causes profondes de la crise
et à elles seules
Elles ont été identifiées à la fois
par les administrations et les
politiques dans leurs grandes
lignes et par les intellectuels avec
plus de netteté
Quelles sont-elles ?
7. I A. Faire face à quoi ?
1) des dysfonctionnements
institutionnels et sociaux graves
Gouvernance
Démocratie
Justice
Décentralisation
Services sociaux : éducation, santé,
…
8.
9. I A. Faire face à quoi ?
2) Des « oublis » impardonnables
Menaces extérieures
Agriculture
Emploi
Iniquité du développement : certains
profitent de façon éhontée, d’autres
ne voient pas leur situation
s’améliorer, les jeunes n’ont ni
formation ni accès à l’emploi…
10.
11. I B. Faire face : comment ?
1) Aborder les vrais problèmes
(exemples)
éducation : cf. le PM tout récemment sur
l’enseignement supérieur
- « effectif pléthorique des étudiants »
- « piètre qualité des enseignements
dispensés »
- « incapacité à former les ressources
humaines dont le pays a besoin »
- « revendications corporatistes de
tous ordres »
http://www.primature.gov.ml/index.php?option=com_content&view=article&id=11636:le-premier-ministre-installe-le-comitede-pilotage-de-la-concertation-nationale-sur-lavenir-de-lenseignement-superieur&catid=5&Itemid=100037
12. I B. Faire face : comment ?
1) Aborder les vrais problèmes (exemples)
décentralisation : qui s’y est opposé ?
pourquoi exactement les textes n’ont-ils
pas été mis en pratique ?
problème du Nord : drogue ? religion ?
protection d’un système patriarcal ?
convoitises étrangères ? interventions
extérieures ?
13. I B. Faire face : comment ?
1)
Aborder les vrais problèmes (exemples, suite)
justice : on ne peut pas se contenter de
« réaffirmer les valeurs fondamentales de
la justice et lutter contre l’impunité en
dotant le système judiciaire d’un cadre de
valeurs affirmées et partagées […] »
(PRED p. 25) ; ni de compter sur un
"processus largement participatif" pour
réaliser cette tâche ? Et sur ce sujet le
PAG (p. 11) n’est pas nettement plus
précis
14. I B. Faire face : comment ?
1) Aborder les vrais problèmes (exemples,suite)
développement :
- redistribuer officiellement entre riches et
pauvres, au lieu de laisser la corruption
redistribuer au profit des riches; entre régions, au
lieu de laisser cette tâche aux armes ;
- compter sur ses propres forces au lieu de
tolérer des comparaisons injustifiées avec des
pays plus développés, même si ce sont des
voisins immédiats ;
- et en particulier, commencer par la base,
l’agriculture ;
15. I B. Faire face : comment ?
2) Imaginer des solutions franches
Quelques exemples :
éducation : comment passer d’une stratégie
quantitative (taux de scolarisation) à une
stratégie reposant sur la qualité
(compétences acquises) ?
décentralisation : comment intéresser les
fonctionnaires des administrations centrales
aux postes nécessaires dans les régions ?
16. I B. Faire face : comment ?
2) Imaginer des solutions franches (suite)
développement : quelle part de l’investissement réserver à l’agriculture ? et à
quelle agriculture (agro-industrie ?
exploitation familiale ? exploitation par
les fonctionnaires ?)
démocratie : faut-il vraiment combler
les lacunes de la démocratie locale par
le recours aux notabilités traditionnelles
et religieuses ?
17. Et, pour cela, comment s’organiser ?
Esprit critique
Imagination
18. II. Tirer le meilleur parti
A) Des ressources nationales,
essentiellement intellectuelles
B) De l’aide, qu’il s’agisse de
financement ou d’assistance technique
19. II A. Tirer le meilleur parti des
ressources nationales
les ressources de l’administration : un
certain travail a été fait lors de la
rédaction du PRED :
- quelques thèmes importants ont
été identifiés ;
- les bailleurs se sont engagés
- court sur les causes, prudent et
conventionnel sur les solutions
20. II A. Tirer le meilleur parti des
ressources nationales (suite)
les ressources de l’Université et de la
recherche se sont mobilisées par ellesmêmes : cf. Le Mali entre doutes et
espoirs ; traite essentiellement des
causes, mais contient aussi beaucoup
de propositions ;
21. II A. Tirer le meilleur parti des
ressources nationales (suite)
des ressources de la société civile ont
été mobilisées (Forum multi-acteurs)
pour élaborer un projet de société très
ambitieux et manifestement à long
terme ; le lien avec le politiquement
faisable n’est pas fait ;
22. II A. Tirer le meilleur parti des
ressources nationales (suite)
des ressources de la société civile se
sont mobilisées à l’occasion de la
campagne présidentielle ou en dehors
de ce cadre : programmes présidentiels,
(IBK, Soumaïla Cisse, Modibo Sidibe,
Choguel Maïga, Soumana Sacko,
Mountaga Tall, Konimba Sidibe…), livres
de Moussa Mara, et beaucoup d’autres
documents
23.
24. II A. Tirer le meilleur parti des
ressources nationales (suite)
plus récemment, les ressources de
l’administration ont été à nouveau
sollicitées pour préparer le PAG ; mais
pas forcément toutes les ressources de
l’administration ; certainement pas toutes
les ressources intellectuelles nationales
25. II A. Tirer le meilleur parti des
ressources nationales (suite)
mais il est dangereux qu’on puisse lire :
« Le PDA/RN fait suite au plan pour la
Relance Durable du Mali (PRED), dont il
assure l’opérationnalisation dans la partie
nord du pays et est conforme aux axes du
cadre stratégique pour la croissance et la
réduction de la pauvreté (CSCRP) 2012 2017 » ; il est trop clair qu’on est dans une
ornière ! Malgré la crise, on continue comme
avant !
http://malijet.co/nord-mali/programme-de-developpement-accelere-des-regions-du-nord-pdarn-letat-debloque-11-milliards-de-cfapour-le-retour-de-ladministration-et-la-relance-de-la-production-dans-cinq-regions
26. II A. Tirer le meilleur parti des
ressources nationales (suite)
tirer le meilleur parti des ressources
nationales, ce serait faire en sorte que
l’administration puisse confronter ses
analyses et propositions à celles des
milieux de l’Université et de la recherche,
ainsi qu’à celles de la société civile
27. II A. Tirer le meilleur parti des
ressources nationales (suite)
tirer le meilleur parti des ressources
nationales, ce serait promouvoir dans la
société – et à l’Assemblée – des débats
de fond sur l’avenir et sur les réformes
qui s’imposent après la crise ; la
présence d’une opposition parlementaire
pourrait y contribuer
28. II A. Tirer le meilleur parti des
ressources nationales (suite)
il se pourrait que la formule des assises
ne conduise qu’à un débat trop général ;
elle permet à beaucoup de points de vue
divergents de s’exprimer, elle ne conduit
pas facilement ni à conclure l’analyse de
la situation –et de ses causes – ni à
formuler des propositions concrètes et
cohérentes entre elles en matière de
réformes nécessaires
29. II A. Tirer le meilleur parti des
ressources nationales (suite)
il reste donc à inventer un dispositif
original qui prenne appui sur toutes les
ressources intellectuelles nationales et
qui traduise immédiatement le caractère
interministériel du travail à entreprendre,
compte tenu de la nature des causes de
la crise;
30. II A. Tirer le meilleur parti des
ressources nationales (suite)
comme des groupes de travail ont déjà
été constitués sous l’égide du CDI, ils
pourraient peut-être prévoir :
- de s’organiser en fonction de la
nature interministérielle des sujets à traiter
(faire face à telle cause de la crise) ;
- de s’adjoindre des universitaires ou
chercheurs, ainsi que des représentants
reconnus de la société civile
31. II B. Tirer le meilleur parti des
ressources extérieures
1) Attitude des bailleurs
les bailleurs n’ont d’intérêt qu’aux
aspects formels de la gouvernance de
l’aide : il s’agit essentiellement d’éviter les
scandales ;
pour certains bailleurs, seul compte le
TOF, et alors tout financement extérieur
est une bénédiction, à quoi qu’il serve ;
c’est l’idée qui a prévalu depuis au moins
deux décennies ;
32. II B. Tirer le meilleur parti des
ressources extérieures
D ’ailleurs, à la réunion des bailleurs 0
Bruxelles le 7 novembre, on a parlé de
perspectives macro-économiques du Mali
(interventions FMI et MEF), et on a calibré
l’aide à partir de là : comme on le fait
toujours, en considérant que l’important
ce sont les équilibres macro-économiques
comptables (cf. L’Indépendant, 5 février
2014), plus que ce à quoi est utilisée
l’aide !
33. II B. Tirer le meilleur parti des
ressources extérieures
1) Attitude des bailleurs (suite)
les bailleurs sont en compétition les uns
contre les autres, même en temps normal, et
l’échec de la Déclaration de Paris le montre à
l’évidence ;
les bailleurs n’ont pas de compétences
particulières en matière de gestion de l’aide
en situation de crise ou de sortie de crise ; il
est admis que l’aide apportée à l’Afghanistan
a été dépensée en pure perte ;
34. II B. Tirer le meilleur parti des
ressources extérieures (suite)
1) Attitude des bailleurs (suite)
les bailleurs éviteront généralement de
s’engager à appuyer des programmes qui
soulèvent un débat politique, même si ces
programmes ont un intérêt indéniable
pour le règlement de tel ou tel problème
de fond de la société malienne
35. II B. Tirer le meilleur parti des
ressources extérieures (suite)
1) Attitude des bailleurs (suite)
certains bailleurs ont déjà ressorti d’anciens
projets, en les présentant comme de premiers
engagements consécutifs aux accords du 15
mai (par exemple en matière d’éducation) ;
d’autres ont prétendu qu’ils avaient formulé des
programmes nouveaux en urgence ; en dehors
du cas de l’urgence, précisément, est-ce
sérieux ?
36. II B. Tirer le meilleur parti des
ressources extérieures (suite)
1) Attitude des bailleurs (suite)
il est reconnu –même si on ne le dit pas trop–
que les institutions multilatérales ont fait la
preuve sur longue durée et dans de multiples
circonstances (Afghanistan, RDC, Cambodge,
Haïti) de leur incapacité à coordonner
efficacement leurs actions et de leur génie à
compliquer considérablement la tâche des
nationaux
37. II B. Tirer le meilleur parti des
ressources extérieures (suite)
1) Attitude des bailleurs (suite)
et donc une seule solution pour le Mali :
prendre son destin en mains, rompre
avec la dépendance à l’égard des
solutions inventées par les bailleurs ; pour
cela il faut sans doute revoir le processus
de préparation des décisions
38. II B. Tirer le meilleur parti des
ressources extérieures (suite)
2) Processus de préparation des décisions
la décision ne peut revenir qu’à l’Etat ; les
étrangers ne peuvent pas administrer le pays à
la place de son Etat ;
si l’Etat prend au sérieux les causes qui ont
amené le Mali à la catastrophe, la décision
quant à la pertinence des projets ne peut
reposer que sur le souci de résoudre les
problèmes qui ont conduit à la crise
39. II B. Tirer le meilleur parti des
ressources extérieures (suite)
2) Processus de préparation des décisions
(suite)
or l’Etat est très affaibli : combien de services
dévastés? combien de fonctionnaires absents?
combien de fonctionnaires incompétents?
40. II B. Tirer le meilleur parti des
ressources extérieures (suite)
2) Processus de préparation des décisions
(suite)
préparer les décisions
- en associant toutes les ressources
intellectuelles ; et
- en distinguant deux types de questions :
* celles qui relèvent des autorités maliennes
seules ;
* celles qui ont nécessairement un aspect
régional ouest-africain
41. II B. Tirer le meilleur parti des
ressources extérieures (suite)
2) Processus de préparation des décisions
(suite)
relèvent exclusivement des autorités
maliennes les questions telles que :
- gouvernance,
- démocratie,
- décentralisation,
- justice,
- éducation primaire et secondaire,
- santé
notamment
42. II B. Tirer le meilleur parti des
ressources extérieures (suite)
2) Processus de préparation des décisions
(suite)
ont nécessairement un aspect régional ouestafricain les questions telles que :
- grandes infrastructures (cf. NEPAD)
- gestion des ressources (eau, sous-sol)
- protection de l’environnement
- adaptation au changement climatique
- sécurité
- migrations
- aménagement du territoire, etc…
43. II B. Tirer le meilleur parti des
ressources extérieures (suite)
2) Processus de préparation des décisions
(suite)
pour les questions nationales : appui de la
recherche et de la société civile à l’activité
de l’administration
pour les questions qui ont nécessairement
un aspect régional ouest-africain,
élaboration d’un dossier à jour des
dernières connaissances scientifiques
(expertise collégiale) avant d’aborder la
préparation administrative des décisions
44.
45. Synthèse des propositions
Pour s’attaquer aux causes de la crise
et pour définir les actions qui
permettront de s’en protéger :
1) Rassembler les ressources
intellectuelles nationales, où qu’elles
soient, les faire travailler ensemble,
coordonner leurs apports, avant
d’arbitrer entre leurs propositions,
46. Conclusion
2) Inventer un dispositif interministériel
ouvert à toutes les ressources nationales
pour la préparation de la décision (bilan des
réalisations, évaluation des alternatives,
recherche imaginative de solutions
nouvelles,…)
3) Promouvoir de vrais débats de fond,
soigneusement préparés et fermement
modérés, dans la société civile et à
l’Assemblée
47. Conclusion
4) Refuser les projets qui ne s’attaquent
pas aux causes profondes de la crise, ou
qui prévoient des activités connues pour
être inefficaces
5) Savoir s’appuyer sur l’assistance
technique sans lui abandonner ni le
travail technique ni la décision