Le document présente un camp familial de sensibilisation à l'environnement, avec des activités visant à améliorer les relations entre parents et enfants tout en développant un respect pour l'environnement. Les objectifs incluent l'identification des composants de l'environnement et la mise en place d'actions individuelles et collectives pour le préserver. Les activités se déroulent en plusieurs phases, intégrant des jeux, des réflexions et des productions artistiques autour du thème de l'environnement.

2. Table des matières
I. Introduction : 3
II. Objectifs : 4
III. Activités : 5
IV. Lieu : 22
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3. I. Introduction :
Le camp de l’an 2009 s’est articulé autour du thème de la performance. En effet, le camp devait
remplir une fonction clé au sein des
familles participantes ; celle de
contribuer à améliorer la
performance au quotidien des Rappel de la raison d’être du projet « Camp de la famille » :
différentes familles. En d’autres Le projet Camp « Bonsoy 2010 » est la continuité des projets
termes, orienter les efforts de tout « Vielsalm 2007, Hotton 2008, Vielsalm 2009 », et il fait
partie d’un long processus d’encadrement et
un chacun et les canaliser dans la
d’accompagnement des familles. Nos ambitions se résument
réalisation des bonnes choses, de la dans un modèle familial équilibré, où les parents et les
bonne façon, rapidement, au bon enfants forment un système harmonieux digne de son rôle
moment, au moindre coût, pour citoyen.
produire les bons résultats Avoir des parents et des enfants de toutes les tranches d’âges,
au même endroit, là où ils profitent d’un portefeuille
répondant aux besoins et aux
d’activités équilibrées (Attractions, Jeux de nuits, Jeux
attentes des enfants, des écoles, de d’intérieur, sport, forêt, conférences, histoires …) nous a
la société civile …etc. permis de voir et de sentir plusieurs fruits de notre travaille
En poursuivant cet objectif, avec les familles, dont on peut citer :
 Transmission, échange et partage de savoirs et d’expériences
nous avons décidé de mettre en entre les parents.
pratique les notions de  Sensibilisation des parents au rôle de l’éducation des enfants.
performance au service d’un  Épanouissement des parents et des enfants dans le même
contexte.
sujet très sensible et  Effondrement du barrage isolant les parents des enfants.
problèmatique ; c’est celui de  Vue panoramique de toutes les générations dans un respect
l’environnement. mutuel.
 Partage de grands moments de joie et d’épanouissement entre
les différents âges.
Le choix du thème est fondé sur le  Le sens de partage entre les différentes catégories sociales.
malaise que nous vivons, quant à la  L’évolution qualitative et quantitative de nos membres.
relation catastrophique de l’homme
avec son environnement au sens
large
(Les êtres humains, l'air, l'eau, le
sol, les ressources naturelles, la faune, la flore, les champignons, les microbes, les écosystèmes,
la biosphère …etc.).
Vielsalm 2009
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4. II. Objectifs :
L'environnement est tout ce qui nous entoure. C'est l'ensemble des éléments
naturels et artificiels au sein duquel se déroule la vie humaine.
D'un point de vue plus sociétal, l'Environnement est le milieu physique, construit,
naturel et humain dans lequel un individu ou un groupe (une famille, un quartier,
une société, une collectivité, une entreprise, Administration, etc.) fonctionne ;
incluant l’air, l’eau, le sol, le sous sol, la faune, la flore, les autres organismes
vivants, les êtres humains et leurs interrelations.
Dans son acception la plus large et partagée, découlant de son étymologie, le mot
Environnement évoque tout ce qui — à un moment donné — est « autour de nous ».
Constat :
Nous sommes profondément blessés quand on ne nous respecte pas ;
pourtant, nous nous ne faisons pas attention au nombre de fois ; où on a
blessé nos parents, voisins, amis, professeurs, …etc.
Les comportements de dégradation de l’infrastructure de la cité (cassure
des vitres d’arrêts de bus, cassure des branches d’arbres, déchets jetés
dans la voie publique, utilisation de voitures pour se déplacer au sein du
quartier …) sont des indicateur du non respect de notre environnement.
La fragilisation de la nature qui nous entoure, nous amène plus que jamais à
poser la question du respect de la nature (déchets, pollution, catastrophes
industrielles, réchauffement de la planète, montée des océans,…etc.)
La finalité du camp 2010 est de développer chez tous les participants, un reflex
de respect de notre entourage « Environnement ».
Slogan : « Seuls les vivants respectables font des morts
respectables »1.
La mission du camp peut se résumer dans l’atteinte des objectifs ci-dessous :
Partager la notion de l’environnement au sens large
Identifier les composants de notre environnement
Identifier relations entre les composants de notre environnement
Etudier les crises environnementales mondiales, et mettre en évidence les
dangers qui impacteront les générations futures.
Etablir une liste d’actions individuelles pour respecter l’environnement
Etablir une liste d’actions groupales pour respecter l’environnement
1
Françoise Giroud : Ecrivain et journaliste française
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5. L’atteinte de ces objectifs sera manifestée tout au long du camp par l’organisation
d’activités et de procédures qui veilleront à inculquer des méthodes d’action, pendant les
moments forts de la journée (divertissement, jeux, cuisine, nettoyage, sport, débats …)
III. Activités :
III.1. Phase d’observation
Pendant cette phase (le 1er jour= vendredi), on veille à ce que les personnes puissent se
connaître suffisamment pour apprendre à travailler ensemble et développer la
coopération entre les membres de l’équipe.
Les activités de cette journée sont plutôt des jeux d’extérieur dans la région de
Dinant :
Parcours « adventure » pour les enfants :
o Parcours d'initiation, Parcours aérien, Death-ride, Parcours d’équilibre,
Parcours souterrain Phase de cohésion
o Parcours enfants, Tyrolienne, Transfert d'eau, Parcours souterrain, Piste
de camouflage
Journée pour les parents :
o La citadelle
o Les grottes de Han
o Une croisière Dinant
NB : Les participants recevront de la documentation une semaine avant la date de départ. Les
animateurs ouvriront la discussion dans le train.
Le soir, est le moment de vérifier le niveau de connaissances des participants en matière
d’environnement. Cette vérification se déroulera sous forme de jeux de mots et de quiz autour
des sujets relatifs aux documents distribués « voir le détail dans la partie Annexes » :
L’eau, l’air, la terre, L’énergie,
La faune et la flore,
Les déchets, le tri sélectif
La nature en ville, et le respect des humains
III.2. Phase de cohésion
Pendant cette phase « Samedi matin », les participants vont prendre conscience de ce qui les
rapproche vis-à-vis des autres membres du groupe, de ce qui est identique. On leur donnera un
objectif à atteindre ; c’est celui d’analyser notre environnement (Périmètre, composants,
interrelations, et crises environnementales). Le dossier détaillé de chaque thème est dans la
partie « annexes ».
La cohésion des équipes sera fortifiée par d’autres activités de groupe :
Sport d’équipe « Mini-foot, volley-ball, mini-golf », Balade dans la forêt,
Services « préparation des repas, nettoyage, rangement des dortoirs », où
les participants veilleront à appliquer les recommandations de tri des
déchets, du non gaspillage de l’eau, de l’électricité, et du gaz (les
recommandations sont les réponses du quiz de vendredi soir).
III.3. Phase de différenciation
Pendant cette phase (samedi après-midi et soir), les équipes auront conscience des qualités de
chaque membre. Ceci permettra à l’équipe de valoriser chacun en fonction de ses compétences.
L’objectif à atteindre pendant cette phase est le suivant :
Concevoir artistiquement, les composants de l’environnement dans un
espace physique. Cet espace doit illustrer les idées de la réflexion de
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6. samedi matin. Le résultat de cette phase sera du matériel, qu’on utilisera
comme éléments constitutifs des stations du grand jeu « jeu de survie ».
D’autres activités vont nous permettre d’identifier le profil des différents
participants :
Jeux d’intérieur, improvisations artistiques (début de la soirée de samedi).
Jeux de fanions et de drapeaux (la nuit du samedi).
III.4. phase d’organisation
Pendant cette période (Samedi après-midi), chacun doit trouver sa place au sein de
l’équipe, afin d’accomplir les tâches de réalisation des maquettes. Les participants
mettront en pratique les bonnes pratiques d’organisation :
Définir les objectifs de la réalisation.
Lister les tâches.
Attribuer chaque tâche à la personne compétente.
Gérer le temps (début et fin).
Gérer les dépenses (matériel).
III.5. phase de production
A ce stade (Dimanche matin et début de l’après-midi), les équipes sont opérationnelles,
capables de produire avec efficacité. Les équipes sont motivées, et elles ont intégrées la
dynamique de succès.
En pleine forêt, les équipes participeront au « grand jeu de survie ». Les objectifs du
jeu sont les suivants :
Rendre plus difficile l'activité de survie et obliger les jeunes à réfléchir
davantage à l'utilisation du matériel de patrouille en évitant l’abondance de
matériel.
Encourager la collaboration des membres de l’équipe et l’utilisation de
techniques efficaces.
La soirée sera clôturée par une veillée, dont le programme est le suivant :
Synthèse de chaque équipe, par rapport à leur propre expérience de survie.
Improvisations artistiques (sketchs, chants), et jeux d’intérieur.
Recommandation des bonnes pratiques de respect de l’environnement.
Barbecue,
et feu de camp, si c’est autorisé.
Avant la clôture de la soirée, les participants seront invités à planifier deux actions dans
l’environnement de la maison de quartier Haecht :
Invitation des vielles personnes de la maison de repos avoisinante pour
passer une soirée de détente autour d’un repas préparé par les familles,
Une action de sensibilisation à la propreté, en collaboration avec les voisins,
Bruxelles propreté, et les éducateurs de la MQH.
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7. IV. Grand jeu – Fiche technique :
Nom du Grand-Jeu: le jeu de survie
Finalité du jeu: Matérialiser le rôle de l’environnement dans la survie de l’humanité
A. Thème / Histoire de départ / phase:
 Phase d’observation :
o Discours d’une fille canadienne à l’ONU (comment une jeune fille de 14 ans
remet à leur place les dirigeants du monde).
o Questions, quizz, mots croisés, et énigmes liés aux 7 composants de
l’environnement (Eau, Energie, Air, Terre, Animaux, Végétaux, Hommes).
o contexte général et découverte des différents composants de
l’environnement
 Phase de cohésion: vue d’ensemble de l’environnement (Périmètre, composants,
interrelations, et crises environnementales), et analyse du composant attribué au
groupe (chaque groupe aura un thème à développer)
 Phases de différenciation & d’organisation: Enoncé du problème à résoudre par la
présentation artistique (Dans le cadre de ses activités de sensibilisation, chaque
famille souhaite présenter des solutions pour l’amélioration du quotidien d’un public
composé de différentes personnes d’âges différents … mettez en scène vos solutions
dans un cadre artistique!). concrètement chaque matériel produit, servira à l’animation
d’une station du parcours de survie (Matériel d’exposition).
 Phase de production: Enoncé de la mission du jeu proprement dit (vidéo).
Nombre de joueurs: 110 participants
Age des joueurs : Tous les âges
Equipes: Nombre = 7
Compositions: Approximativement, 3hommes, 3 femmes, 4garçons, 4 filles
CADRE (Lieu / terrain: bois et prairie) : Selon les phases du jeu, on utilisera l’intérieur du
chalet, et toute la superficie du domaine.
B. Matériel « Phase d’observation »:
 1 Passeport par équipe,
 Papier, stylos,
 7 Copies des consignes
 Informations de l’exercice 1 (1 feuille d’info par participant = 14 feuilles différentes),
 Fiche de synthèse (Evaluation des groupes)
 Constat (résumé d’une page max.)
 Réponses sur fichier .doc
 Ordinateur, projecteur, écran de projection
C. Matériel « cohésion»:
 Constat + causes (résumé d’une page max.) et rappel de la méthode: en PPT
 Ordinateur, projecteur, écran de projection,
 Affiches des 7 composants, ficelles, pinces, papier collant
 Fiche de synthèse (Evaluation des groupes)
 7 bâtons, Papier, stylos
D. Matériel « Phases de différenciation & d’organisation»:
 Présentation de lancement (texte de 3 phrases)
 14 Papiers pour panneaux, peinture, ciseaux, ficelles, bougies, feutres, colle,
agrafeuse, cutter.
E. Matériel « Phase de production»:
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8.  Ordinateur, projecteur, écran de projection, fil raccordement vers les speakers et la
sono
 Présentation vidéo de la pauvreté.
 cordes, cartons, sifflet, peintures, 1 passeport par groupe (famille XYZ: P1 v …),
indices insérés dans le passeport, Fluorescents, carte avec les 7 stations, 7 énigmes,
7 mots croisés et/ou 7quizz.
 Repas de midi réparti dans les 7 stations : Viande hachée (station animaux), jus
(station eau), purée de pomme de terre et dessert (station terre), pain (station
végétaux), Allumettes (station Energie), séance de respiration et de méditation
guidée par un sportif (station air), Attribution d’un chef cuisine à l’équipe (station
humaine)
 Tableau de gages: 100 pompes, 100m pour toute l’équipe, saut de hauteur, et
abaissement (Cordes), sacs poubelle, brouette,
 Lieu de méditation: tapis (station air),
F. Déroulement
« Phase d’observation »:
Le modérateur raconte la situation non satisfaisante de notre relation avec notre entourage,
et met en évidence la cause principale : « la méconnaissance de notre environnement ».
 Discours d’une fille canadienne à l’ONU (comment une jeune fille de 14 ans remet à leur
place les dirigeants du monde).
 Suite à cette introduction, chaque groupe recevra des questions, quiz, mots croisés,
énigmes …etc.
 Le temps alloué a cette action est de 30 minutes
 Tableau de bord 5 minutes pour évaluer chaque équipe.
 Synthèse1: Le responsable de l’équipe présente une évaluation du niveau de performance
de son groupe (Objectifs atteints, respect du temps, utilisation des compétences
humaines « complémentarité, échange et partage d’informations, forces, communication,
collaboration, coordination, motivation » (5min)
« cohésion»:
Pré requis: Sensibilisation aux crises de l’environnement, Notions d’environnement
Actions :
 Rappel des causes de la problématique et lancement de la phase 1 (analyse et solutions)
 Le modérateur rappelle les problèmes liés au non respect de l’environnement
 Mettre à disposition des groupes, la documentation adéquate au thème du groupe
 Le modérateur lance le débat en se basant sur la technique du bâton magique
 Le débat se déroule au sein du groupe, pour une durée de 40 min
 Après le débat, chaque groupe rédige sa synthèse (solutions /plan d’action) 15 min + 5 min
de présentation
 5 min Mise à jour du tableau de bord
 Synthèse2: Le responsable de l’équipe présente une évaluation du niveau de performance
de son groupe (5min)
« Phases de différenciation & d’organisation»:
Pré requis: Les 7 composants, Analyse approfondie du thème du groupe.
Déroulement :
 Enoncé du problème à résoudre par la présentation artistique (Défi: si tu n’es pas
convaincu, tu ne peux pas convaincre. Dans le cadre de ses activités de sensibilisation, et
en présence d’un public composé de 100 personnes d’âges différents … chaque famille
doit exposer son thème environnemental, afin d’inciter les participants à améliorer leur
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9. quotidien, dans leur relation avec l’environnement … mettez en scène vos solutions dans un
cadre artistique!) 5 min pour les convaincre lors de la phase de production.
 Chaque groupe a 2 heures pour réaliser sa maquette.
 Après réalisation, chaque groupe présentera son œuvre d’art dans un délais de 5min, lors
de la veillée
 Mise à jour du tableau de bord
 Synthèse3: Le responsable de l’équipe présente une évaluation du niveau de performance
de son groupe 5min
« Phase de production»
Pré requis: Les 7 composants, Analyse approfondie du thème du groupe, maquette réalisée
Déroulement :
 Rassembler tous les groupes, et leur expliquer la mission du jour (Mission de survie), en
se basant sur la projection vidéo « pauvreté» : regardez cette jeune fille creusant la
terre sous la neige pour y sortir des patates afin de survivre après des mois d'isolement
causé par la tombée de la neige en moyen atlas.
 Après visualisation de la vidéo, chaque famille fera une recherche de la nourriture pour
l’ensemble de ses membres. Et ceci en suivant les indices, qui permettront à l’équipe de
parcourir les 7 stations.
 Les familles transportent les objets trouvés, et finiront par avoir tous les ingrédients de
leur repas de midi. Le repas de midi sera préparé par le groupe dans le bungalow des
garçons.
 Synthèse4: un représentant de l’équipe présente l’expérience vécue par le groupe (5min).
 Synthèse: Le jeu se clôture par une synthèse générale lors de la veillée
 Les motiver en leur rappelant les étapes qu’ils ont suivi
pour arriver au stade de production
Phase 3 Production
Performance
Phase 2 Organisation
Phase 2 Différenciation
Phase 1 Cohésion
Préalable Observation
G. RÈGLES (classer et numéroter, préciser interdit et autorisé)
 Les équipes doivent rester groupées. Leurs membres ne doivent pas se séparer.
 Les équipes doivent rester dans les limites de terrain fixées par les responsables.
 Les équipes ne peuvent pas se battre entre elles.
 Mode de comptabilité des points: une réponse juste vaut dix points
 RÔLES des animateurs: Les animateurs orientent, motivent, et encadrent les participants. Ce
sont eux qui assureront la tâche d’exposition au niveau de la station, ainsi que l’arbitrage et
la signature des passeports. (7 responsables de thèmes pour 7 postes)
 Définition du lieu et repérage: (Hatim)
 Sensibilisation, lancement, Présentation: (Hatim)
 Pour la conclusion – le rangement de chaque station sera assuré par l’équipe correspondante.
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11. Jeux d’intérieur
La gazelle et le chasseur
Déroulement
Les joueurs sont en cercle. Deux joueurs sont choisis, une sera la gazelle, l’autre le
chasseur. Ils ont les yeux bandés et sont placés aux côtés opposés du cercle. Le
chasseur essaie d’attraper la gazelle, pour ce faire, il est aidé par les joueurs du cercle
qui font un bruit de claquement avec leur langue lorsqu’il est loin de la gazelle et le bruit
du vent lorsqu’il en es rapproché. La gazelle et le chasseur essaient de se déplacer le
plus silencieusement. Quand le chasseur a attrapé la gazelle, changer de joueurs.
Pêcheur
Matériel : une chaise de moins que le nombre de joueurs
Déroulement
Une personne est le pêcheur. Les autres joueurs sont assis et se choisissent dans leur
tête un animal marin. Le pêcheur se promène et dit à haute voix des noms d’animaux
marins. Si le pêcheur animal nomme son animal, le joueur doit se lever et se promènent
avec le pêcheur en disant lui aussi des noms d’animaux marins. Si le pêcheur dit « le vent
se lève », tous les joueurs doivent se lever et aller s’asseoir sur une autre chose. Celui
qui reste sans chaise devient le nouveau pêcheur et le jeu recommence.
Les trois pas
Déroulement
Les joueurs se placent au hasard sur l’aide de jeu. Un des joueurs a les yeux bandés et
se déplace pour essayer de toucher les autres joueurs. Quiconque est en danger d’être
touché peut se déplacer d’un, deux ou trois pas dans n’importe quelle direction. Quand un
joueur s’est déplacé de trois pas, il doit ensuite demeurer sur place. Le but du jeu est de
ne pas utiliser nos trois pas sans nécessité parce que par la suite on ne peut plus bouger,
un joueur peut toutefois s’accroupir ou se pencher sans bouger les pieds pour éviter
d’être touché. Les joueurs touchés sont éliminés.
La princesse et le dragon
Déroulement
On désigne un des joueurs pour être la princesse. Ce joueur s’asseoit sur la chaise. Un
autre joueur est désigné pour être le dragon. On lui bande les yeux. On attache la
princesse à la chaise avec des foulards ou des cordes. Le dragon se déplace autour e la
chaise pour toucher les autres joueurs. Au signal, les autres joueurs essaient de défaire
les nœuds et ainsi délivrer les nœuds et ainsi délivrer la princesse sans se faire toucher
par le dragon. Si le dragon les touche, ils sont éliminés. Le jeu se termine quand la
princesse est délivrée ou lorsque tous les joueurs ont été éliminés. On désigne alors une
autre princesse et un autre dragon et on recommence.
Je suis une grosse baleine
Matériel : bandes de tissus ou bouts de laine
Déroulement
Un joueur sur six est au centre de l’aire de jeu, ce sont les baleines. Les autres joueurs
sont d’un côté de l’aire de jeu, ce sont les petits poissons, ils ont une bande de tissus
dépassant d’une de leurs poches arrière. Les baleines disent d’une voix grave : « nous
sommes de grosses baleines au…………..
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12. Air – terre - mer
Déroulement
Les joueurs sont debout en cercle. Le premier joueur lance le ballon à un autre joueur en
disant un des trois mots : air, terre ou mer. Les joueurs qui reçoit le ballon doit nommer
un animal correspondant au milieu nommé : air, il doit nommer un oiseau, terre : un animal
terrestre ou mer : un animal marin. S’il échoue, il est soit éliminé, soit il doit faire un
gage. S’il réussit, c’est à son tour de lancer le ballon à un autre joueur et de dire un des
trois mots. Il ne faut pas non plus répéter des animaux qui ont déjà été nommés. Donc,
plus le jeu dure longtemps, plus il est difficile. On peut aussi rajouter un quatrième
mot : feu, le joueur doit alors imiter une sirène de pompier.
Les pois roulants
Matériel : cuillères et petits pois
Déroulement
Chaque joueur a une cuillère avec un petit pois en bouche. Chaque joueur doit mettre le
plus de pois dans l’assiette sans se servir des mains.
Royaume du silence
En cercle d’environ 4m. Au centre, un joueur aux yeux bandés, jambes écartées avec un
foulard entre celles-ci. Les autres joueurs doivent essayer de prendre le foulard.
L’estafette aux souliers
Matériel : Un mouchoir propre
Déroulement
Deux équipes se tiennent l’une en face de l’autre à plus de 5m.
Au signal, les premiers s’en vont à cloche-pied jusqu’au but marqué par un mouchoir se
trouvant à 10 m. des équipes.
Arrivés au but, ils enlèvent leurs souliers, vont en courant taper la main des suivants et
se placent en queue.
Quand tous les joueurs sont sans souliers, les premiers courent au but remettre leurs
souliers, et rentrent à cloche-pied.
Victoire à l’équipe la plus rapide.
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13. V. Programme des jeux pour les petits (-5 ans)
Le serpentin
Age: dés 4 ans
Lieu: intérieur
Nombres de participants: 3 à 20
Durée: 5 à 6 minutes
Matériel: tout les joueurs doivent avoir 2 serpentins chacun
Temps préparation: 2 minutes
Déroulement :
Les joueurs font un cercle et au milieu un enfant s'assied, il a le rôle de fermer les yeux et un enfant se
lève avec le serpentin (le sien)
et chaque fois que le joueur entends des bruit, il montre l'endroit ou il l'a entendu si son doigt arrive sur
le joueur qui est debout le joueur prend la place de celui qui est au milieu mais s'il se passe le contraire le
joueur doit essayer de lui gicler le serpentin sur la tête, s'il réussi il gagne 1pts.
Le premier qui a 2pts. A gagner
Course à la bouteille
Age: dés 4 ans
Lieu: extérieur
Nombres de participants: 10 à 20
Durée: 5 à 10 minutes
Matériel: bouteilles vides, éponges
Temps préparation: 5 minutes
Déroulement :
2 équipes sont alignées. Au top, le premier concurrent de chaque équipe, l"éponge à la main passe la ligne
de départ, va gonfler l'éponge d'eu dans la bassine qui se trouve à 5 mètres devant lui puis va vider le
contenu de l'éponge dans la bouteille qui est encore à 5 mètres plus loin, revient et passe l'éponge au
joueur suivant de son équipe.
Bowling pour bébés
Age: dés 2 ans
Lieu: extérieur
Nombres de participants: 10 à 20
Durée: 10 à 20 minutes
Matériel: gros ballon en caoutchouc ou en plastique, six bouteilles d'eau vides en plastique, sable,
entonnoir.
Temps préparation: 10 minutes
Déroulement :
Prenez une grosse balle en caoutchouc ou en plastique (assez lourde) et environ six bouteilles d’eau en
plastique vides. Lestez chaque « quille » avec du sable ou des cailloux. Pour ce faire, vous pouvez utiliser
un entonnoir ou couper en deux une bouteille en plastique et vous servir de la partie supérieure comme
d'un entonnoir. Assurez-vous que les bouchons des quilles sont bien vissés. Installez-les à un bout de la
pièce et placez votre joueur en herbe à une distance d’un mètre ou deux. Montrez-lui comment faire
rouler la balle pour faire tomber les quilles. Il vous surprendra par sa rapidité de compréhension. Strike !
Imiter un animal
Age: dés 2 ans
Lieu: intérieur
Nombres de participants: 10 à 20
Durée: 10 à 20 minutes
Matériel: un jeu de cartes présentant des animaux
Temps préparation: 10 minutes
Déroulement :
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14. Le jeu consiste à utiliser les observations de l'enfant pour apprendre à mimer le comportement d'un
animal. Demandez l'enfant de tirer une carte et aidez-le à trouver ce qui caractérise l'animal, par
exemple : le cri, la taille et son poids, sa façon de bouger, ses comportements spécifiques
Basket-ball pour bébés
Age: dés 2 ans
Lieu: extérieur
Nombres de participants: 10 à 20
Durée: 10 à 20 minutes
Matériel:
Temps préparation: 10 minutes
Déroulement :
Demandez à l'enfant de s'asseoir ou de se tenir debout près d'une corbeille à linge vide. Montrez-lui
comment lancer le ballon à l'intérieur, puis laissez-le essayer seul. Vous pouvez l'aider en déplaçant le
panier pour recevoir le ballon.
Le chat perché
Age: dés 3 ans
Lieu: extérieur
Nombres de participants: 5 à 10
Durée: 15 à 30 minutes
Matériel: un masque de chat
Temps préparation: 10 minutes
Déroulement :
Un enfant est le chat les autres joueurs doivent grimper sur quelque chose avant que le chat ne les
attrape. Si le chat attrape un jouer celui ci devient donc chat.
Il est quelle heure M. le Loup?
Age: dés 3 ans
Lieu: extérieur
Nombres de participants: 5 à 10
Durée: 5 à 10 minutes
Matériel: aucun
Temps préparation: très peu!
Déroulement :
On trace une ligne de départ et une ligne d'arrivée. Un joueur, le loup, est placé à la ligne d'arrivée. Les
autres sont à la ligne de départ et demande: "Il est quelle heure monsieur le loup?" Le loup répond entre 1
heure et 11 heures et les enfants avancent selon l'heure indiquée. Par exemple: 3 heure, les enfants
avancent de trois pas. Quand le loup répond: "Il est l'heure de vous mangez!" Les enfants courent pour ne
pas se faire attrapé. Le premier attrapé devient le loup. Si un enfant à traverser la ligne d'arrivée avant
que le loup ait dit: "Il est l'heure de vous mangez", il devient le loup.
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15. VI. ORGANISATION :
La réussite du camp exige la participation de tous aux diverses tâches et activités.
1. Répartition des tâches :
A ce jour on a effectué la réservation de :
 Un Chalet de 81 lits pour les enfants de plus de 9 ans.
 4 bungalows de 6 personnes.
 70 places assises en train (BruxellesCOO  Vielsalm et Vielsalm  Bruxelles).
 Une salle de sport annexée au grand chalet (samedi et dimanche de 10h00 à
16h00).
 Une journée à COO « paint ball + Plopsa » pour 70 enfants et10 adultes.
Les enfants et les hommes occuperont le chalet, et les bungalows seront
Responsables de groupes
(Soumaya, Rebecca, Narjis,
Abdelhak, Ilias, Ibrahim, Driss,
Mohamed)
Equipe multimédia
(Ikram)
Cuisine, nettoyage
& plonge
Répartition par Responsable Equipe jeux et
groupe / (Rachid) activités
Mabchour (Hatim & Hamid)
Equipe logistique
Approvisionnement + Transport
(Voitures parents+ train)
Réservations
(Youssef & Abdelmoughit)
• Le responsable : en étroite collaboration avec tous les participants, veillé à l’application des
programmes et au bon déroulement du séjour.
• L’équipe cuisine : veille à l’application du programme établi en harmonie avec le programme de
la journée. Établissement du menu, de la liste d’approvisionnement et vérification de tout ce
qu’il faut avant le départ.
• L’équipe multimédia : prendre le strict nécessaire de photos et séquences vidéo dans le but de
réalisation d’un clip qui archive les différentes étapes du camp (Préalable …Phase 3). En même
temps, c’est l’équipe qui s’occupe de projection vidéo dans le chalet.
• Equipe jeux et activités : conçoit, prépare et réalise les différents jeux et activités
programmés pour le camp.
• Equipe logistique : s’occupe des approvisionnements, transport, réservations d’activités et du
chalet, et s’occupe de tous les problèmes techniques durant avant et pendant le camp.
• Equipe Jeux d’intérieur + animation musicale : s’occupe de l’animation à l’intérieur du chalet
au moment des rassemblées et surtout lors de la soirée culturelle.
• Responsables de groupes: Accompagnement des enfants pendant les activités, participation
positive à l’animation des différentes activités (jeux, soirée, sport …), échange, coopération et
création d’une ambiance motivante et attrayante pour un bon amusement des enfants.
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16. 2. Groupes de familles :
Famille « Energie » Famille « Eau » Famille « Faune »
Soumaya EL oueriaghli Abdelmourit EL oueriaghli Ahmed
Narjis Rebeca Ajro Ibrahim
Begdouri Soeur Duqueh Rania EL oueriaghli Fatima,Wassila
EL oueriaghli Laila,Nabil El hafidi Youssera,Zayd,Safoune Tahri Farida, Amal
Elkhadiri Safia EL oueriaghli Malika,Hamza Zarki Asmaa Dina Younes
Al Farissi Noura El Aroussi Amina,Nour,Malak EL oueriaghli Bouchra
EL Mousadik
Senhadji Inas Lamyae,Maryam,Sara Boughassal Safia
Senhadji Samir El maftouhi Saida Boughassal Soumya
El maftouhi Samir Tahri Tarek Tahri Hayat
Takkal Ibrahim EL oueriaghli Lotfi EL oueriaghli Fawzi
Hilmi Imad Sanji Anas Lmkadem Anas
Khamal Mehdi EL oueriaghli Nadir Abouri Soufiane
Lamrani Ilias
Famille « Terre » Famille « Air » Famille « Flore »
Ilyas Abouri Senhadji Idriss Roussi Oussama
Ilyas Amgahr Ikram EL oueriaghli Mohamed
Budchich Fadwa Senhaji Chaima Roussi Samira,Ayman, Saad
Senhaji Samira,Salma Halwi Chaima Lanjri Tassnim,Farouk
Boufrahi Hafsa,Ayman Kallah Hafssa Laanjri Majdouline
Mekrom Sara Kallah Sara Bakkali Jinane
Mekrom Sabrina Saad ALLAH Ulfa Begdouri Mouna
Hilmi Soumaya Saad ALLAH Hajer Begdouri Nièce
Lamrabet Amina Mhalem Sanaa EL oueriaghli Noura
Khamal Inas Bergdouri Frère EL oueriaghli Amal
Khamal Mountassir El Habachi Tawfiq EL oueriaghli Dounia
Lamrabet Ibrahim Lamrani Soufiane EL oueriaghli Imane
Anour Noureddin
Bitta Karim
Groupe « Humaniste »
Begdouri Jamila
Abdealhak
Bitta Zorha
Ouahabi Habiba,Ranya
Khamal Femme
Akodad Moktaria,Hajar
Khamal Yasmine
El maftouhi Mariam
Duqueh Ines
Aflaah Hanan
Assabi Sofia
El maftouhi G1
El maftouhi G2
Khamal Mohamed
Ouahabi Ahmed
Begdouri Rachid (Thème)
16/123

17. 3. Répartition des participants par activité / Dinant
Enfants jeunes parents
EL
EL oueriaghli Abdelmorit Mousadik Hatim Begdouri Rachid
Senhadji Idriss Abdealhak Abdealhak Begdouri Jamila
EL oueriaghli Mohamed Ajro Ibrahim Akodad Moktaria
Al Farissi Noura Abouri Ilyas Akodad Hajar
Assabi Sofia Abouri Soufiane Begdouri Soeur
Bakkali Jinane Aflaah Hanan Begdouri Frère
Begdouri Mouna Amghar Ikram Budchich Fadwa
Boughassal Safia Begdouri Nouridine El Aroussi Amina
Duqueh Rania Begdouri Anouar El Aroussi Nour
El maftouhi G1 Begdouri Nièce El hafidi Youssera
El maftouhi G2 Begdouri Anas El hafidi Zayed
EL Mousadik Soundous Bitta Karim El maftouhi Saida
EL oueriaghli Dounia Boughassal Soumya EL Mousadik Lamyae
EL oueriaghli Imane Duqueh Rebeca EL oueriaghli Laila
EL oueriaghli Noura Duqueh Narjis EL oueriaghli Nabil
EL oueriaghli Fawzi Duqueh Ines EL oueriaghli Malika
EL oueriaghli Amal El Habachi Tawfiq EL oueriaghli Hamza
Elkhadiri Safia El maftouhi Mariam EL oueriaghli Ahmed
Gartit Sefoura El Omari Ilyas EL oueriaghli Fatima
EL
Hilmi Khamal
Soumaya oueriaghli Bouchra Mohamed
EL
Hilmi Khamal
Imad oueriaghli Nadir Femme
EL
Kallah Laanjri
Sara oueriaghli Lotfi Majdoline
Khamal Inas Halwi chaima Laanjri Farouk
Lamrabet Amina Hibchi Soumaya Laanjri Tassnim
Lmkadem Anas Kallah Hafssa Lamrabet Ibrahim
Khamal Yasmine Ouahabi Ahmed
Khamal Mehdi Ouahabi Habiba
Khamal Mountassir Ouahabi Ranya
Lamrani Ilias Roussi Samira
Lamrani Soufiane Roussi Ayman
Mekrom Sabrina Senhaji Samira
Mekrom Sara Senhaji Salma
Mhalem Sanaa Tahri Farida
Roussi Oussama Zarki Asmaa
Saad
Zarki
ALLAH Ulfa Younes
Saad
Zarki
ALLAH Hajer Dina
Senhadji Samir
Tahri Hayat
Takkal Ibrahim
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18. 4. Programme du camp:
Vendredi : 09-04-2009
• 08h30 : Rencontre des enfants à la gare du Nord (Check)
• 09h12 : Départ
• 10h46 : Arrivée à Dinant
• 12h00 – 16h00 : Les 3 activités
• 17h30 : Départ de Dinant vers le domaine d Bonsoy
• 18h00 : Arrivée au domaine
• 19:00 – 20:30 ► Arrivée des groupes...Rassemblement…Mot d’ouverture du camp…entrée
au chalet et aux bungalows ...ordre & douche.
• 20 :30 – 21 :00 ► Rappel (Le vivre ensemble : Samira)
• 21 :00 – 22 :00 ► Dîner
• 22 :00 – 23 :00 ►Grand jeu « phase d’observation »
• 23 :00 - 23 :30 ► Dormir
• 23 :30 - 24 :00 ► Evaluation de la journée, programme de samedi.
• 24 :00 ► Extinction des feux
Samedi : 10-04-2009
• 07 :00 – 08 :30 ► Réveil, préparation du P. déjeuner
• 07 :00 – 08 :30 ► Sport : jogging ou marche.
• 08 :30 – 13 :00 ► Matin
 08 :30 – 09 :00 ► Douche
 09 :00 – 10 :00 ► P. déjeuner.
 10 :00 ► Début de préparation du déjeuner
 10 :00 – 11 :30 ► Rassemblement du matin et lancement de la 2ème phase du
Grand jeu « cohésion »
 11 :30 – 13 :00 ► Temps libre (sport & balade)
• 13 :00 – 14 :30 ► Déjeuner + Rappel (le respect des parents : Jamila)
• 14 :30 – 17 :30 ► Temps libre (sieste, sport & balade)/ Préparation du gouter
• 17 :30 – 18 :00 ► Gouter
• 18 :00 – 20:30 ►Grand jeu (Phase2) ….Préparation du dîner
• 21 :00 – 10 :00 ► Dîner
• 21 :45 – 24 :00 ► Jeux d’intérieur, chants, et jeu de nuit (gardiens du phare, drapeaux)
• 00 :00 - 00 :30 ► Evaluation de la journée, programme de dimanche
• 01 :00 ► Extinction des feux
Dimanche : 11-04-2006
• 07 :00 – 08 :30 ► Réveil, préparation du P. déjeuner
• 07 :00 – 08 :30 ► Sport: jogging ou marche
• 08 :30 – 13 :00 ► Matin
 08 :30 – 09 :00 ► Douche
 09 :00 – 10 :00 ► P. déjeuner.
 10 :00 ► Rassemblement Préparation du déjeuner
 10 :00 – 15 :00 ► Lancement de la 4ème phase du jeu «Production » + repas.
• 15 :00 – 19 :00 ► Temps libre (sieste, sport & balade)/ Préparation du gouter
• 20 :30 – 23 :30 ► Dîner (barbecue) + Veillée
• 24 :00 ► Dropping
• 24 :00 – 00 :30 ► Evaluation de la journée
• 02 :00 ► Extinction des feux
Lundi : 12-04-2006
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19. • 07 :00 – 08 :30 ► Réveil, préparation du P. déjeuner
• 08 :00 – 08 :30 ► P. déjeuner
• 08 :30 – 10 :00 ► Mettre de l’ordre, se préparer pour quitter les lieux
• 08 :30 – 10 :00 ► Quitter les lieux Départ vers la plaine de jeux
• 10 :30 – 13 :30 ► Jeux olympiques : Parcours sportif & alimentaire / préparation des
sandwichs - annoncer l’équipe gagnante.
• 13 :30 – 15 :30 ► Rappel (le respect de la nature : Laila)
• 15 :30 ► Retour vers Dinant (BUS)
• 15 :14 ► Retour vers Bruxelles
• 18 :48 ► Arrivée à Bruxelles
5. Programme des histoires et rappels:
• la vie en communauté "vivre ensemble": Samira,
• Le respect des parents : Jamila,
• La fraternité : Majdouline,
• Le respect de la nature : Laila.
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20. 6. Programme de la cuisine.
Dates Déjeuner Dîner Goûter Souper
Vendredi Spaghetti sauce
09 /04/0 tomates kefta
9
Samedi • Tartines, • Cuisse • Gâteaux + • Spirales, sauce
10 /04/0 confiture, poulet thé, café Gr. Energie
9 fromage, Petit pois Gr. Eau • Vaisselle
thé, café, + • Vaisselle Gr. Terre
Gr. carotte+P Gr. Flore
Humanist urée
e Gr. Air
• Vaisselle • Vaisselle
Gr. Eau
Gr.
Faune
Dimanche • Idem Organisé au sein • Gâteaux + • Barbecue +salade
11 /04/0 Gr. du jeu (Kefta, thé, café de P. de terre
9 Energie purée, dessert, Gr. Air Gr. Humaniste
• Vaisselle boissons) • Vaisselle • Vaisselle
Gr. Gr. Gr. Eau
Terre Faune
Lundi • Idem Sandwichs
12 /04/0 Gr. thon+Dessert.
9 Energie Gr. Humaniste
• Vaisselle
Gr.
Terre
NB : le but de leur inculquer un esprit participatif, nos enfants seront invités à
donner un coup de pouce pour quelques tâches ménagères. (Préparer la salle,
débarrasser une table, ..).
1. Crèche / Nettoyage (salle / WC / douches)
Dates 11H- 13H 15H- 17H
Samedi Gr. Energie / terre Gr. Humaniste /Eau
11 /04/09
Dimanche Gr. Air /Faune Gr. Eau/ Flore
12 /04/09
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21. 2. Rappels à souligner :
• Réussir notre camp, est la responsabilité de tous.
• La préparation est la clef d’une participation positive.
• Tous et toutes, œuvreront à faire régner une atmosphère fraternelle avant toute
autre chose.
• A ne pas oublier votre : Couverture, Taie d’oreiller, vêtement de sport, tapis de prière
et une lampe de poche éventuelle. (A ne pas dépasser un petit sac par personne –
problème de transport !!-)
• Pour le premier jour de départ en arrivant à la gare: les enfants doivent être habillés
avec une tenue sportive de pluie pouvant être mouillée et salie et des chaussures de
marche qui ne glissent pas.
• Les enfants doivent déposer leurs sacs à la maison de quartier (535, Chssée
d’Haecht-1030 BXL.) le dimanche 04 Avril 2010 entre 13h00 & 17h00. « Remarque : un
petit sac par enfant ».
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22. VII. Lieu :
Grand chalet « Domaine du Bonsoy » à Hastière. logement de groupes pour 50
personnes. Convient parfaitement pour les écoles, les étudiants, les associations et
les clubs sportifs. Bâtiment composé comme suit :
o A l'étage: 3 dortoirs avec lits superposés sur 2 ou 3 niveaux, chacun équipé
d’installations sanitaires modernes (douches, lavabos et toilettes).
o Sous-sol: 2 chambres (1 x 2 pers + 2 x lits superposés) avec salle de bains et
kitchenette.
o Living avec divan-lit 2 pers.
o Rez-de-chaussée: Cuisine équipée professionnelle (lave-vaisselle, four, frigo,
congélateur).
o Grande salle à manger avec feu ouvert.
o Grande terrasse couverte avec vue sur les étangs.
7 Bungalows « Bonsaï » pour 5o personnes (7per/bangalow)
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23. VIII. L’Air : Enjeux et Défis
VIII.1. Définition – Composition
L'air est le mélange de gaz constituant l'atmosphère de la Terre.
L'air sec au voisinage du sol est un mélange gazeux incolore et homogène. Il est composé
de :
+/- 78 % de diazote,
• +/- 21 % de dioxygène,
• moins de 1 % d'autres gaz : l'argon, du néon, du krypton, du xénon, du dioxyde de
carbone
Il contient aussi des traces d'hydrogène, d'ozone et de radon.
La composition de l'air varie avec l'altitude. L'air typique de l'environnement terrestre
est souvent humide car il contient de la vapeur d'eau, dont la quantité varie en fonction
de la T° :
Température de l'air à -10 °C à 0 °C à 10 °C à 20 °C à 30 °C à 40 °C
% de vapeur d'eau de 0 à 0,2% de 0 à 0.6% de 0 à 1,2% de 0 à 2,4% de 0 à 4,2% de 0 à 7,6%
Le pourcentage de vapeur d'eau présent dans l'air est mesuré par le taux d'hygrométrie
L'air nous entoure tout le temps, et quand il se déplace nous le sentons en tant que vent.
VIII.2. L'Atmosphère
L'air qui entoure la Terre constitue une partie de l'atmosphère appelée Troposphère.
Cette couche a une épaisseur variant de 17 Km au dessus de l'équateur à 7-8 Km au-
dessus des pôles.
La pression est une force, ou poids, exercé sur une surface par unité de superficie, et
est mesurée en Pascal (Pa). La pression exercée par une masse de kilogramme sur la
surface de la Terre est approximativement 10 Pa. La pression exercée par l'atmosphère
entière sur la surface de la Terre est approximativement 100 000 Pa.
Habituellement, la pression atmosphérique est citée en millibars (mb). Un mb est égal à
100 Pa, ainsi la pression atmosphérique standard est d'1000 mb. En fait, les valeurs
réelles de la pression atmosphérique changent d'un endroit
Sur Terre nous supportons le poids de toute l'atmosphère, c'est ce que nous appelons la
pression atmosphérique, plus on s'éloigne de la Terre et plus elle diminue.
Cette atmosphère qui nous permet de garder les pieds sur terre, nous protège
également des rayons solaires, en effet une partie des rayons rebondissent sur la
couche atmosphérique (30%) et repartent dans l'Univers, tandis que l'autre partie
23/123

24. franchit l'atmosphère et permet de réchauffer la Terre. De plus, comme l'air est un
très bon isolant, la nuit il limite la déperdition de chaleur. L'alternance jour - nuit est
très importante, sans la nuit la température s'élèverait suffisamment pour transformer
la Terre en une vaste marmite d'eau bouillante et sans le jour la température
diminuerait jusqu'à la métamorphoser en un immense glaçon.
VIII.3. Fonctions de l'air :
Les fonctions vitales:
Dans l'air il existe plusieurs gaz indispensables à la vie sur Terre parmi lesquels on
trouve:
l'oxygène, qui est indispensable aux êtres vivants pour la respiration nous permet
également la combustion, sans combustion impossible de se chauffer
l'azote, lui est consommé principalement par quelques plantes et entre dans la
constitution des protéines de tous les tissus vivants.
l'ozone stratosphérique, à environ 25 km du sol, filtre les ultraviolets B, extrêmement
dangereux pour l'homme.
Les fonctions d'utilisation :
l'oxygène sert à souder, fabriquer de l'acier, se déplacer en voiture…
l'azote sert à la fabrication d'engrais (les nitrates), d'ammoniac, de produits
pharmaceutiques, de combustibles,…
le krypton sert au fonctionnement des ampoules électriques, à l’isolation dans les châssis
à double vitrage, …etc.
Pour séparer les différents composants les uns des autres, le procédé le plus fréquent
fait appel au refroidissement jusqu'à -193° (état liquide) puis lors du réchauffement
chaque composant retrouvant son état gazeux à une température différente, il est aisé
de les isoler.
VIII.4. Cycle de l'oxygène
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25. Il est assuré grâce aux végétaux qui transforment l'énergie lumineuse du soleil (en
absorbant du gaz carbonique et de l'eau) en oxygène.
VIII.5. Cycle de l'azote
Processus naturel par lequel l'azote de l'air passe dans le sol, puis dans les plantes, puis
dans les animaux herbivores et leurs PRÉDATEURS carnivores, avant d'être restitué à
l'atmosphère.
Brusquement, l'AIGLE, qui planait haut dans le CIEL, s'est laissé tomber comme une
pierre sur un lapereau, imprudemment aventuré hors de son terrier. Ce jour-là, l'aigle a
fait un bon repas. En mangeant le lapereau, il a assimilé diverses substances dont une,
l'AZOTE, est absolument indispensable à la VIE. Incapable, comme tous les animaux,
d'utiliser directement l'azote présent en grandes quantités dans l'ATMOSPHÈRE, et
encore moins celui contenu dans le SOL, l'aigle se l'est procuré en dévorant le lapereau,
grand amateur d'HERBES et de LÉGUMES riches en azote. Car les plantes sont
équipées pour assimiler l'azote atmosphérique ainsi que celui du sol, dont une partie est
produite par des BACTÉRIES qui décomposent les déjections ANIMALES. Un JOUR,
l'aigle mourra. Des bactéries s'empareront de sa dépouille. En la décomposant, elles
libéreront de l'azote dans l'AIR et dans le sol. La boucle sera ainsi bouclée et le cycle
pourra recommencer...
VIII.6. Les phénomènes météorologiques
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26. C'est dans la troposphère que se situe toute l'action météorologique. C'est donc dans
cette couche que se forment les nuages, le vent, les tempêtes, etc...
• Le vent n'est qu'un vaste courant d'air qui se forme grâce :
o aux différences de températures, l'air chaud, plus léger, s'élève au
dessus de l'air froid, ce phénomène bien connu en été
au bord de la mer est appelé vent thermique.
o à la rotation de la Terre (force de Coriolis) qui dévie les
masses d'air vers la droite dans l'hémisphère nord et
vers la gauche dans le sud.
• Les nuages, eux sont dus au phénomène d'évaporation de l'eau
(30 gr d'eau maxi par m³ d'air à 20°C) et aux différences de
températures. Si la température baisse et que l'air est saturé en eau, la vapeur
d'eau va se transformer en gouttelettes ou en cristaux de glace. Cette
condensation donne naissance aux brouillards mais aussi aux nuages lorsque des
mouvements ascendants de l'air (fort utilisé par les planeurs) s'y combinent.
La pluie, elle se forme tout simplement à l'intérieur des nuages, les
gouttelettes les plus grosses absorbent les plus petites et lorsqu'elles sont
trop lourdes elles tombent.
VIII.7. Pollution de l'air
La pollution de l'air (ou pollution atmosphérique) est un type de pollution défini par une
altération de la pureté de l'air, par une ou plusieurs substances ou particules présentes
à des concentrations et durant des temps suffisants.
On compte aujourd'hui des dizaines de milliers de molécules différentes, polluants
avérés ou suspectés qui, pour beaucoup, agissent en synergie entre eux et avec d'autres
paramètres (UV solaire, ozone, hygrométrie, acides, etc.). Les effets de ces synergies
sont encore mal connus. Les seuils de pollution sont mis en évidence par des indicateurs
comme l'ozone qui n'est pas classé comme polluant mais comme gaz irritant, puisque
étant un élément majeur de la dépollution de l'air. Cette pollution atmosphérique ou
intérieure est un enjeu de santé public, au niveau mondial comme individuel.
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27. Cette pollution peut être :
• brève ou chronique,
• visible (fumée) ou invisible (pesticides dans l'air)
• émise massivement ou en faible dose
• émise en quantité dispersée (exemple : pollution émise par les centaines de
millions de pots d'échappement)
• locale et émise par une source fixe (ex : cheminée,
usine...), ou émise par des sources mobiles (voitures,
épandeurs de pesticides, transport maritime ou
aérien etc.), l'ensemble de ces sources contribuant
à une pollution globale intérieure ou extérieure (ex :
Augmentation de l'effet de serre due au CO2 ou
Composés organiques volatils dans l'espace
domestique)
VIII.7.1. Histoire
C'est avec la révolution industrielle que la pollution de l'air est devenue la plus visible et manifeste.
Pollution atmosphérique au-dessus de Paris. Pollution : le smog à New York (1988)
La pollution de l'air a quelques sources anciennes. On sait aujourd'hui que l'air intérieur
de nombreuses habitations traditionnelles, enfumé par des foyers mal conçus, nuisait et
nuit encore à la santé.
Un problème délicat est de savoir quand et de quelles façons les gens du moyen âge ont
pris conscience du danger car ils sont incapables de saisir l'origine microbienne des
maladies qui les menacent. Ils craignaient par dessus tout que ce soit l'air et l'eau qui
soient "corrompus" parce qu'ils les estiment comme la source de leurs malheurs.
Les poussières, fumées et vapeurs émises par les mines de plomb, de cuivre et de
mercure de la Rome antique ou par leurs installations de raffinage et de fonderie ont
laissé des traces jusque dans la glace du pôle nord, via le déplacement des masses d'air
polluées.
Mais c'est au XIXe siècle qu'une pollution importante et chronique a recouvert les villes
de la révolution industrielle, celle ci étant du à l'utilisation importante de charbon.
VIII.7.2. Principales sources de la pollution
La pollution atmosphérique résulte principalement des gaz et particules rejetées dans
l’air par les véhicules à moteur, les installations de chauffage, les centrales thermiques
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28. et les installations industrielles : dioxydes de carbone, de soufre et d’azote, poussières,
particules radioactives, produits chimiques (dont certains engrais et pesticides), etc.
On distingue deux types de sources ;
• anthropiques : émissions des poêles et chaudières, moteurs, usines, etc. et
• naturelles : volcanisme, érosion éolienne, émissions naturelles de méthane
Les véhicules à moteur
De plus en plus nombreux, ils rejettent des gaz polluants : gaz carbonique (non toxique
mais cause essentielle de l'effet de serre, en théorie), monoxyde de carbone, oxydes
d'azote… jusque dans la haute atmosphère avec les avions et fusées. La plupart des
moteurs font appel aux énergies fossiles (pétrole, houille, gaz naturel), ceci est à
l'origine d'une pollution chronique depuis le début du XXe siècle.
 Près de 25 % des gaz à effet de serre sortent des pots d'échappement.
La production d’énergie
Les besoins en énergie augmentent et leur satisfaction entraîne une pollution croissante
sur la planète, notamment en Chine qui en 2006 est devenu le pays le plus émetteur de
CO2 avec la délocalisation d'une grande partie de la production des pays riches (La chine
utilise à 69 % le charbon pour sa production énergétique, ce qui est un taux 42 fois plus
élevé que la moyenne mondiale). Depuis 2006 notamment, la Chine est devenue le premier
pays émetteur de CO2 devant les États-Unis en totalisant presque 20% des émissions
globales. En 2007, une centrale au charbon y serait mise en route tous les 3 jours,
chacune développant la puissance d'un réacteur nucléaire.
Les industries
La fabrication de la plupart des articles domestiques dans le monde entraîne la
libération de substances chimiques toxiques, dans l’atmosphère. C’est le cas, notamment
pour la fabrication d’objets en matières plastiques. Selon les cas et les pays, les
entreprises sont contrôlées et/ou doivent produire des autocontrôles ou évaluation de
leurs émissions polluantes.
VIII.7.3. Les produits polluants (sources, diffusion,
effets)
En particulier, dans le cas de la pollution aérienne, la diffusion des polluants joue un rôle
important dans les effets constatés : dans certains cas, une pollution importante mais
d'origine ponctuelle va se diffuser sur une zone géographique importante et avoir un
impact faible, dans d'autres cas, une pollution diffuse (par exemple issue des
28/123

29. transports) va être concentrée par les vents et le relief et ainsi avoir un impact notable
sur les populations.
VIII.7.3.1. Précurseurs de l'ozone
L'ozone est dit polluant secondaire ; il n'est pas émis directement dans l'air mais
résulte d'une réaction photochimique impliquant des polluants issus de l'automobile,
essentiellement les oxydes d'azote. Il est une des causes du smog. L'ozone se développe
plus intensément en période de temps chaud et ensoleillé : les concentrations en ozone
sont ainsi plus élevées durant la période estivale. À noter que l'on parle ici de l'ozone
troposphérique, c'est-à-dire de l'ozone des basses couches de l'atmosphère, qui est un
polluant majeur et provoque notamment des problèmes respiratoires. Au contraire,
l'ozone dans la haute atmosphère, formé par des mécanismes différents, donne
naissance à la couche d'ozone qui protège des rayonnements ultraviolets.
Oxydes d'azote
• Les oxydes d'azote (notés d'une façon générale par le sigle NOx) regroupent :
o le monoxyde d'azote (NO),
o le dioxyde d'azote (NO2)
• Sources :
Les NOx sont essentiellement produits par l'Homme. Toutes les combustions à haute
température et à haute pression : moteurs des automobiles, en particulier les moteurs
diesel qui, du fait de leur fonctionnement à plus haute pression, émettent 2 à 3 fois plus
de NOx que les moteurs à essence. La pollution NOx des voitures est règlementée par les
normes européennes. Un avion qui décolle produit en moyenne 14 kg d'oxyde d'azote,
l'équivalent de 2 000 voitures diesel qui font 25 km (norme euro 2004).
• Effets sur la santé :
Lors de pics de pollution, les NOx occasionnent des troubles respiratoires, inflammation
et obstruction des voies aériennes et augmentation de la sensibilité aux attaques
microbiennes. Les personnes particulièrement à risque sont les fumeurs, patients atteint
de troubles respiratoires (dont asthme, allergie) personnes fragiles, âgées et atteintes
de problèmes cardiovasculaires notamment.
Composés organiques volatils
Les composés organiques volatils (COV) sont des hydrocarbures qui peuvent être émis
par la production d'essence ou l’émanation de solvant et aussi par la végétation. On les
retrouve dans l'air ambiant domestique, et ils sont la cause de nombreuses maladies
respiratoires et de peau. Carburant, peinture, colle, solvant, insecticide, parfum
d'intérieur, produits de nettoyages, sont des COV fortement cancérigènes, sources de
difficultés respiratoires et de problèmes de reproductions.
29/123

30. Plus de 100 000 substances chimiques font partie de notre quotidien, elles contribuent à
la formation de cancers, de problèmes génétiques et pathologiques de reproduction, de
difficultés respiratoires importantes, de maladies de peau et d'allergies, selon le
Président de UFC - Que Choisir. Situé dans l'espace domestique, ce type de pollution
affecte d'abord les personnes les plus fragiles (enfants, femmes enceintes, personnes
âgées). En conséquence, les hôpitaux filtrent ce type de pollution dans les blocs
opératoires, mais cette solution est aussi adoptée par les particuliers pour traiter la
pollution domestique.
VIII.7.3.2. Gaz à effet de serre
Dioxyde de carbone
Alors que le dioxyde de carbone n'est pas toxique en soi, et favorise en fait la
croissance des plantes, les environnementalistes ont mis en évidence dans les années
1990 une théorie selon laquelle l'excès de dioxyde de carbone serait une forme de
pollution, en raison de son action dans le processus de réchauffement climatique. C'est
notamment pourquoi le Protocole de Kyoto, entré en vigueur en 2005, a établi un
calendrier de réduction des émissions de ce gaz.
Bien que mis en doute par de nombreux scientifiques, le consensus du rapport du GIEC
de 2007 précise que la probabilité est de 90 % que l'homme soit responsable du
« changement climatique » observé entre l'âge industrielle à ce jour.
Méthane
Le méthane (CH4) est nuisible par sa grande contribution à l'effet de serre. Son
potentiel de réchauffement global sur une durée de 100 ans est de 25 fois celui du CO2.
Comme le méthane se dégrade assez rapidement dans l'atmosphère, la valeur est encore
plus forte sur une durée de 20 ans ; 72 fois celui du CO2.
Sources :
• Fermentation
• Gaz de digestion des animaux d'élevage (ruminants notamment) (il faut savoir que
cette pollution représente 18 % du changement climatique, alors que tous les
moyens de transport réunis n'en produisent « que » 13,5 %)
• Culture de riz
• Gaz naturel
Protoxyde d'azote
Le protoxyde d'azote N2O, est un gaz à effet de serre très important malgré des
concentrations assez faibles, en raison de son potentiel de réchauffement global sur une
durée de 100 ans égal à 298 fois celui du CO2. La production du N2O est essentiellement
une conséquence de l'utilisation d'engrais azotés en agriculture, et n'a rien à voir avec
30/123

31. les autres oxydes d'azote, qui sont eux produits par la combustion, notamment dans les
moteurs.
CFC et assimilés
Dès les années 1980, il a été démontré que les chlorofluorocarbones (CFC), dits
« fréons », ont des effets potentiellement négatifs ; destruction de la couche d'ozone
dans la stratosphère ainsi qu'importante contribution à l'effet de serre. Le protocole de
Montréal mis un terme à la production de la grande majorité de ces produits.
Sources :
• Utilisés dans les systèmes de réfrigération et de climatisation pour leur fort
pouvoir caloporteur, ils s'en échappent à l'occasion de fuites des appareils ou sont
libérés lors de la destruction des appareils hors d'usage.
• Utilisés comme propulseur dans les bombes aérosols, une partie est libérée à
chaque utilisation. Les bombes aérosols utilisent désormais comme gaz de
propulsion de l'air comprimé, ou du dioxyde de carbone (CO2).
VIII.7.3.3. Autres gaz
• Monoxyde de carbone (CO) : c'est un des produits de la combustion incomplète.
Il est dangereux car il se fixe sur l'hémoglobine du sang, empêchant le transport
d'oxygène dans l'organisme. De plus, il est inodore et incolore, le temps de
ressentir un léger mal de tête et il est déjà trop tard sans intervention
extérieure. Il se dilue très facilement dans l'air ambiant, mais en milieu fermé, sa
concentration le rend toxique, voire mortel ; chaque année, on relève des dizaines
de cas d'intoxication mortelle, à cause d'appareil de combustion (ou de groupes
électrogènes) placés dans une pièce mal aérée (manque d'oxygène entrant,
manque de sortie pour le CO).
• Dioxyde de soufre (SO2) : c'est l'un des principaux déchets rejetés lors de la
combustion d'origine fossile. Ces origines peuvent être anthropiques (chauffage
domestique, transports, industrie, métallurgie) mais également naturelles :
marécages, océans, volcanisme. Il est un agent irritant du tractus respiratoire. Le
dioxyde de soufre est aussi un composant de la formation des pluies acides,
nuisibles aux écosystèmes tels que les forêts et les lacs. En 2006, la Chine est le
premier pays du monde pour les émissions de dioxyde de soufre, qui ont progressé
de 27 % entre 2000 et 2005.
• Les hydrocarbures aromatiques polycycliques, sont un ensemble de composés
dont certains sont cancérigènes, émis dans le cadre de la combustion, notamment
la combustion domestique, mais également dans les moteurs Diesel.
• le mélange BTX : benzène, toluène, xylène.
VIII.7.3.4. Particules
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32. Les particules solides en suspension dans l'air sont principalement constituées :
Pot d'échappement d'automobile
• de suies, particules cancérigènes riches en
carbone, résidus de combustion incomplète (dues
aux moteurs diesel, à l'activité industrielle, au
chauffage au bois résidentiel, par exemple).
• de poussière (provenant de l'érosion des sols ou
d'activité volcanique),
• de particules d'origine biologique pollen, virus,
bactéries, spores, excréments d'acariens.. (tout ou partie de l'année). Les pollens
peuvent être rendus allergènes par contact avec les polluants oxydants (ozone en
particulier) ou suite à un long séjour dans l'air ou exposé aux UV....
• des procédés industriels, comme le sciage du bois d'œuvre.
Le poids de ces particules et leur taille, de l'ordre du micromètre à la centaine de
micromètres de diamètre, leur permettent de se diffuser au gré des vents, voire pour
les nanoparticules de se comporter comme des gaz. Une fois émises, elles peuvent
rester en suspension pendant des heures et même des jours ou des mois.
Elles peuvent pénétrer profondément dans les poumons et ce d'autant plus que leur
taille est réduite (particules fines, plus petites que 2,5 µm). Dépendant de leur
constitution (mélange comprenant plusieurs éléments), de leur concentration et des
durées d'exposition, les particules peuvent causer des allergies, des difficultés
respiratoires ou encore des lésions pouvant entraîner des cancers dans certains cas.
Parmi les problèmes émergents, récents ou nouveaux, on peut citer :
• la pollution radioactive, avec les essais nucléaires atmosphériques, puis les
pollutions dues au fonctionnement des installations nucléaires ou à des accidents
(Tchernobyl, Tokai-Mura..).
• produits chlorés type dioxines ou furanes issus de l'incinération des déchets
• nouveaux produits chimiques industriels non testés (voir Directive Reach)
• des résidus de pulvérisations de pesticides (micro-gouttelettes ou micro-
agglomérats cristallisés) issus de gouttelettes perdues par les pulvérisateurs et
emportés par le vent (dérive), ou qui se sont décollées du sol ou qui sont
présentes sous forme absorbée sur les particules de sol transformée en
poussière ;
• des polluants biologiques nouveaux ou anormalement présents. C'est le cas de
particules émises par l'aération des élevages industriels. C'est le cas de fines
particules provenant de fientes d'oiseaux, d'excréments de chiens et de chats
qui sont déshydratés, écrasés et dispersés par le passage des piétons et véhicules
puis mis en suspension dans l'air par le vent, avec des spores fongiques ou
microbiens (streptocoques, staphylocoques) en raison de l'imperméabilisation
croissante de notre environnement. L'apparition de nouveaux matériels de
nettoyage comme les souffleuses a augmenté ce type de pollution.
• des métaux lourds paradoxalement perdus par les pots catalytiques
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33. • des pollens nouveaux apportés par des plantes introduites allergènes, une
augmentation du nombre de pollens érodés et dégradés (et donc plus allergènes)
en raison de la forte régression des abeilles qui en collectent donc bien moins, en
raison de l’augmentation de l’acidité et du caractère oxydant de l’air, et en raison
de l’imperméabilisation croissante de notre environnement : la rosée, les mousses
et les lichens qui fixaient et les sols humides qui fixaient les pollens et particules
de l’air disparaissent de nos villes.
Parmi les questions émergentes :
• Celle des "changements climatiques" apparaît de plus en plus préoccupante. La
pollution gagne les hautes couches de l'atmosphère avec les avions à réactions.
Leurs traînées de condensation contrails), non pris en compte par le Protocole de
Kyoto ont des impacts qui semblent avoir été sous-estimés.
• La pollution lumineuse, en forte augmentation est indirectement liée à la pollution
de l'air (la réflexion de la lumière sur les particules en suspension augmente la
diffusion et la taille du halo)
VIII.7.4. Synthèse sur les grandes sources de
pollution aérienne
La principale cause est l'activité anthropique, mais certains événements naturels
peuvent perturber la composition de l'air de façon non négligeable et durable, comme
une éruption volcanique ou certains feux naturels à très grande échelle.
La pollution due aux activités humaines se décompose principalement en :
• rejets de l'industrie : les industries de la chimie et de la pétrochimie notamment
rejettent dans l'air de nombreux types de produits, résidus de processus de
transformation ; les installations du secteur de la Sidérurgie et de la métallurgie
émettent également de nombreux polluants en grande quantité, notamment dans
des processus de combustion incomplète : cokeries, agglomérations, etc., ou de
refonte de matériaux utilisés (aciéries électriques) ;
• rejets liés à l'incinération et la dégradation naturelle ou contrôlée (compostage,
fermentation…) des ordures ou d'autres produits ;
• rejets liés à la production d'énergie (électricité, généralement par combustion de
carbone fossile produits pétroliers, charbon et gaz ; ou de chaleur chauffage
résidentiel, des bureaux…),
• rejets liés aux activités agricoles et d'élevage ;
• la pollution par les transports ; diffuse et difficile à contrôler.
VIII.7.5. Règlementation
La plupart des pays se sont dotés de lois sur l'air (Clean Air Act), Loi sur l'air en France,
etc.
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34. En Europe, les voitures neuves devront en 2012 ne pas émettre en moyenne plus de
120 grammes de CO2 par kilomètre contre de 160 en 2006. Les constructeurs
automobiles devront y contribuer jusqu'à 130 g/km, les 30 g restant étant assuré par
l'ajout de biocarburants et/ou des nouvelles technologies.
VIII.7.6. Effets (Impacts sanitaires)
VIII.7.6.1. Sur les êtres vivants
La pollution de l’air semble avoir des conséquences globales ; en affectant la santé de
nombreux êtres vivants évolués, et même d’espèces réputées primitives et résistantes
(lichens, algues, invertébrés..). La pollution peut directement tuer des organismes (ex. :
lichens sensibles à la pollution acide de l’air). Elle a aussi des impacts indirects (par
exemple en dégradant les odeurs), ce phénomène pouvant pour partie expliquer le déclin
de certaines populations pollinisateurs (dont certains oiseaux, chauve-souris
nectarivore) constaté dans tous les pays industriels et agricoles. Il pourrait aussi
expliquer les difficultés qu’ont les individus de certaines espèces (lézards, serpents,
amphibiens, certains mammifères) à se reproduire (mâle et femelles ne se retrouvant
plus ou moins bien) ou de certaines espèces à se nourrir (l’individu ne percevant plus
aussi bien l’odeur qui le conduisait à sa source de nourriture).
Chez l’Homme
Elle entraîne une augmentation des maladies respiratoires (comme asthme, angines ou
insuffisance respiratoire ou bronchiolite) et cardio-vasculaires et est source de
surmortalité. Les enfants sont plus sensibles que les adultes à la pollution automobile.
La réduction des fines particules en suspension dans l’air augmente l’espérance de vie. La
réduction de la pollution de l’air peut contribuer jusqu’à 15% de l’espérance de vie
globale.
• Système cardiovasculaire : L’exposition chronique à un taux important de
microparticules dans l’air accroît sensiblement le nombre de maladies cardio-
vasculaires (infarctus du myocarde, accidents vasculaires cérébraux, angine de
poitrine) et est associée à un risque accru de décès et d’infarctus fatal ; Une
étude nord américaine récente a conclu qu’une augmentation de l’exposition aux
particules PM 10 de 10 µg/m³ en moyenne sur un an, se traduit par une
augmentation de 16% du taux de mortalité global et un accroissement de 43% du
taux de mortalité par infarctus (le tabagisme et l’excès de poids étant 2 facteurs
aggravant le risque de mortalité)
• Santé reproductive : Les pesticides respirés à faible dose mais de manière
chronique sont suspectés d’affecter la santé, notamment reproductive de
l’Homme
Végétaux
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35. • les industries, la production d’électricité, les automobiles et le chauffage
résidentiel à base de combustibles fossiles rejettent dans l’atmosphère, entre
autres, du dioxyde de soufre et des oxydes d’azote. Ces gaz réagissent avec l’eau
présente dans l’atmosphère pour former de l’acide sulfurique et de l’acide
nitrique. Ces acides retombent dans notre environnement avec la pluie et la neige.
La pluie acide est le phénomène le plus souvent évoqué, mais il se combine avec
l’exposition aux embruns routiers salés, aux embruns marins pollués et aux
apports par l’air et les pluies d’autres polluants dont des désherbants, fongicides
ou insecticides transportés par l’air puis lessivés par les pluies. Ces polluants
affectent les plantes directement ou indirectement.
Animaux
• Les impacts les plus souvent cités sont respiratoires et écotoxiques (phénomènes
inflammatoires, diminution de l’immunité).
• Les insecticides affectent directement nombre d’animaux à sang froid en les
tuant ou en les affaiblissant. Pesticides et engrais peuvent avoir de nombreux
impacts sur la faune et les écosystèmes.
• Des chercheurs ont modélisé l’impact de la pollution de l’air sur la dispersion des
fragrances de fleurs : Dans un air pur, les odeurs florales se dispersent sur des
distances pouvant parfois dépasser le kilomètre, alors que dans un air pollué,
l’ozone, les acides, divers oxydants et radicaux libres (hydroxyles et nitrés) et
d’autres polluants dégradent ou modifient ces molécules en réduisant fortement
la portée de la fragrance des fleurs (50 % du parfum d’une fleur est alors “ perdu
” avant d’avoir parcouru 200 m). Selon Jose D. Fuentes, co-auteur de l’étude “Cela
rend beaucoup plus difficile la localisation des fleurs pour les pollinisateurs”. Il
estime que ces arômes sont détruits jusqu’à 90% par la pollution, par rapport à
avant l’Ère industrielle, et que ce pourrait être une des causes de régression des
pollinisateurs (dont les abeilles).
Champignons
• Les champignons sont en forte régression dans les zones d’agricultures intensives
et urbaines, tout comme certains lichens pour cela utilisés comme bio-indicateurs
de la qualité de l’air. Il est possible que les fongicides présents dans l’air et
lessivés par les pluies soient responsable de la régression des espèces les plus
sensibles.
VIII.7.6.2. Sur les bâtiments
Depuis plus de deux siècles, l'augmentation massive de la production et de la
consommation d'énergie, due au développement des industries, des transports et du
chauffage, ainsi que le remplacement, comme combustible, du bois par le charbon et les
dérivés du pétrole, ont entraîné d'importantes émissions atmosphériques de composés
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36. soufrés, soit sous forme gazeuse (SO2), soit liés à des particules (cendres volantes
micrométriques, suies nanométriques). Il en a résulté une importante sulfatation des
matériaux du patrimoine bâti, surtout la pierre, se manifestant par l'apparition, à
l'interface matériaux-atmosphère, de sulfate de calcium hydraté (Gypse: CaSO4, 2H2O).
Cette sulfatation est accompagnée d'altérations physiques et esthétiques, selon des
modalités complexes dépendant, en plus des concentrations en soufre d'origine
atmosphérique, d'autres paramètres tels que l'humidité relative de l'air, l'exposition ou
non des matériaux à la pluie, de leur disponibilité en calcium, de leur porosité, de leur
rugosité...
La nature chimique et minéralogique, ainsi que les propriétés physiques de la surface des
matériaux en cours de sulfatation, influent sur ce phénomène en déterminant
uniquement ses modalités, qui vont ainsi sensiblement différer d' une pierre calcaire à
une pierre siliceuse, d' une pierre compacte à une pierre poreuse, d' une pierre à un
bronze ou à un verre, etc...
Le durcissement de la réglementation ces dernières décennies en matière d'émissions
atmosphériques, l’abandon du charbon et la désulfuration des combustibles ont porté
leurs fruits: les teneurs en SO2 et en cendres volantes ont considérablement chuté.
Cependant, une évolution s'est faite en sens inverse: les teneurs en NOx, provenant de
l'oxydation de l'azote atmosphérique lors de toute combustion, et les teneurs en
particules très fines, les suies, provenant de la combustion d'autres carburants que le
charbon et le fioul lourd (essence, fioul léger, kérosène, gaz naturel...) n'ont pas diminué
et occupent désormais le devant de la scène, malgré les efforts importants des
motoristes automobiles.
Les pellicules noires fines, lisses et compactes que l'on voit actuellement se
développer sur les bâtiments récemment nettoyés ont ainsi remplacé les croûtes noires
gypseuses : la salissure noire (soiling en anglais) a remplacé la sulfatation. Par ailleurs, la
formation de nitrates à la surface des matériaux, à partir des oxydes d’azote et de
l’acide nitrique, est très rarement observée, probablement du fait de leur très grande
solubilité dans l'eau, qui les fait disparaître sitôt formés.
VIII.7.6.3. Sur le climat
Qu'est-ce que l'ozone? C'est le nom d'un gaz incolore qui
ressemble beaucoup à l'oxygène. On le retrouve partout
dans l'atmosphère. Mais l'ozone est plus abondant dans
la stratosphère, c'est à dire loin de la Terre. C'est à cet
endroit qu'il est principalement fabriqué à partir des
rayons du soleil et de l'oxygène qui s'y trouve. Vu qu'il y
a plus d'ozone dans cette partie de l'atmosphère, on
parle alors de « couche d'ozone ». À l'occasion, l'ozone est produit par un éclair qui
passe à travers l'oxygène de l'atmosphère.
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37. Au niveau du sol, Il forme le smog et est dommageable pour les organismes vivants. Par
contre, la présence de la couche d'ozone dans la stratosphère est essentielle à la survie
des organismes vivants. Elle agit comme un filtre qui absorbe presque toute l'énergie
des rayons ultraviolets venant du soleil. Ces rayons, en trop grande quantité, sont
dangereux pour les organismes vivants.
Les chercheurs ont observé, ces dernières années, une diminution importante de
l'épaisseur de la couche d'ozone. Il y a comme des trous vis-à-vis du pôle Sud et du pôle
Nord. Cette réduction est provoquée par la présence de gaz qui réagissent avec les
molécules d'ozone. Les principaux gaz qui affectent l'ozone sont les
chlorofluorocarbones (CFC). Ces gaz sont employés dans les bombes aérosol et dans les
appareils d'air climatisé et de réfrigération.
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38. VIII.7.7. Statistiques mondiales
Pollution de l'air de quelques pays de l'OCDE en 2005
émissions de CO2 dues à la consommation d'énergie
émissions d'oxyde de soufre émissions d'oxyde d'azote
pays
(en kg/hab.) (en kg/hab.)
rapporté au PIB rapporté au nombre d'habitants
Australie 143 120 0,81 17,35
Canada 76,0 78,0 0,72 17,49
États-Unis 48 65 0,45 19,48
Grèce 46 29 0,73 8,67
Pologne 38 21 1,66 7,68
Espagne 37 35 0,52 7,68
République tchèque 23 31 1,94 11,47
Luxembourg 7 38 0,47 21,96
Note : la Russie et la Chine ne font pas partie de l'OCDE.
République populaire de Chine
Le développement industriel rapide de la Chine provoque une augmentation de la pollution
atmosphérique, en particulier dans les grandes agglomérations du pays.
En 2007, la Chine devrait dépasser les États-Unis en termes de rejet de CO2 et devenir
le premier pays pollueur du monde : les émissions de dioxyde de carbone devraient
passer de 5,6 milliards de tonnes en 2006 à 6,02 cette année, ce qui représente environ
22 % du total mondial mais en même temps, vu la démographie de la chine qui fait 22%
de la population mondiale, cela fait un taux de pollution de 4.42 tonnes par habitant,
encore bien inférieur à celui de la France qui est égal à 5.95 tonnes par habitants.
En 2006, la Chine est le premier pays du monde pour les émissions de dioxyde de soufre,
qui ont progressé de 27 % entre 2000 et 2005. Le dioxyde de soufre est aussi un
composant de la formation des pluies acides, nuisibles aux écosystèmes tels que les
forêts et les lacs. Les conséquences de la pollution atmosphérique sur la santé des
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39. Chinois sont dramatiques : on estime qu'elle est responsable de 358 000 décès et
640 000 hospitalisations en 2004.
En tant que pays émergent, la République Populaire de Chine n'est pas contrainte à
respecter le protocole de Kyoto. Pourtant, le pays est affecté par le réchauffement
global de la Terre : 80 % des glaciers de l'Himalaya se sont réduits, ce qui a des
conséquences sur les cours d'eau qui naissent dans ces montagnes et coulent en Chine.
En 2006, le Sichuan a connu une grave sécheresse.
Union européenne
L'Union européenne a enregistré une amélioration nette et globale pour le dioxyde de
soufre, le plomb et le monoxyde de carbone (émissions divisées par deux de 1995 à
2004, alors que les PM-10 chutaient de 44% de 1990 à 2004). Cependant le Benzène (qui
a pour partie remplacé le plomb de l'essence) pose problème, de même que les pics
d'ozone qui ne diminuent pas en dépit d'une baisse des émissions de précurseurs d’ozone
(- 36% de 1990 à 2004).
Hormis pour les pesticides, ce sont les urbains qui sont le plus exposés, surtout dans le
Benelux, la Pologne, la République tchèque, la Hongrie, la vallée du Pô (Italie) et le sud de
l’Espagne. (20% à 30% des urbains de l'UE-25 sont potentiellement exposés à des taux
d'au moins 3 polluants (dioxyde d’azote, PM-10, et ozone) dépassant les normes
européennes. Les PM-10 seraient selon l'UE globalement responsable d'une une perte
d’espérance de vie de 9 mois (pour les européens de l’UE-25).
Des progrès sont localement constatés en matière d'acidification et eutrophisation,
mais en 2004 15% des écosystèmes naturel ou semi-naturel de l’UE-25 étaient
concernés par des retombées acides critiques, surtout à cause des retombées de
nitrates et ammoniac issus de l’agriculture et d'oxydes émis par les véhicules et
chaudières ou cheminées. L’UE estimait en 2007 que 47% de ses espaces d’écosystèmes
naturels ou semi-naturels étaient en 2004 soumis à une eutrophisation induite par la
pollution azotée de l'air.
Pollution des villes
• La ville de Téhéran en Iran est l'une des plus polluées du monde : en novembre
2006, la pollution de l'air dans la capitale iranienne aurait fait 3 600 morts,
essentiellement par crise cardiaque. La mauvaise qualité de l'air est due au
nombre important de voitures vétustes dans l'agglomération.
Exemples de pollutions de l'air critiques
Liste non exhaustive :
• Nuage brun d'Asie
• Pollution de Londres : dans les années 1950 des cas de smog
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40. • Pollution de la vallée de la Meuse en 1930
Interprétation des indices de pollution
Les médias, pour informer de manière simplifiée sur le taux de pollution, utilisent les
indices ATMO
 L'indice d'air est composé de 10 catégories, plus l'indice est élevé plus la qualité de
l'air est mauvaise.
Indices : 1 excellent, 2 très bon, 3 bon, 4 assez bon, 5 moyen, 6 médiocre, 7 très médiocre, 8 mauvais, 9 très
mauvais, 10 exécrable.
VIII.8. Préserver notre air
Il est très important d'informer et de débattre de ces problèmes afin de convaincre
chacun de prendre part à la protection de cet « Air » sans lequel notre avenir est
condamné.
Dans ce but on peut, on peut en tant que citoyen :
privilégier les transports en commun à la voiture.
utiliser toutes les places d'une voiture (covoiturage) ; non seulement c'est plus sympa
mais en plus cela diminue le nombre de véhicules en circulation ainsi que les frais par le
partage des coûts de carburant et de stationnement.
équiper son véhicule au gaz (GPL). C'est le carburant le moins nocif et en plus le moins
cher.
couper le moteur lors d'arrêts prolongés.
éviter le suremballage (généralement en plastique)
ne pas consommer pour consommer; chaque produit, quelque qu'il soit, fait appel à de
l'énergie pour sa fabrication et sa destruction ou recyclage.
éviter les efforts physiques lors des pics de pollution (si vous souhaitez ménager votre
organisme).
Dans ce but on peut, on peut au niveau des dirigeants :
L'amélioration progressive de la qualité de l'air ambiant, surtout dans les zones urbaines
et industrielles, grâce à une réduction des émissions. Cette amélioration se traduira par
une diminution de l'intensité et de la fréquence des épisodes critiques de pollution.
Le renforcement du réseau de contrôle de l'air ambiant, afin d'avoir une connaissance
plus précise de la qualité de l'air et de permettre ainsi une réaction plus efficace vis-à-
vis des émetteurs et de la population.
Le perfectionnement des instruments techniques ou réglementaires existants, par des
dispositions destinées à fixer des valeurs limites d'émissions atmosphériques
particulières ou sectorielles (contamination par l'amiante, évaporation des COV dans les
opérations de stockage et de distribution des carburants, etc.). Ces valeurs seront
déterminées en précisant les modalités de mesure et de contrôle afin de garantir la
rigueur de leur interprétation.
Quelques chiffres
La Terre est âgée d'environ 4,6 milliards d'années, ramenons cette durée (pour
simplifier) à 46 ans. Sur cette échelle de 46 années la présence de l'homme se résume à
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41. 4 heures et le temps écoulé depuis le début de la révolution industrielle à 1 seule petite
minute.
A chaque respiration nous absorbons 1/2 litre d'air, soit environ 14000 litres par jour ou
à peu près 18 Kg (sachant qu'un litre équivaut à 1,29 gr).
Volume d'air inhalé (en litre par minute) en phase de:
- repos: 6
- marche: 15
- promenade à bicyclette: 15
- marche rapide: 30
- montée d'escalier: 30 à 40
- vélo intensif ou en côte: 60 à 100
- course d'endurance: 60 à 100
Temps nécessaire à l'effacement de certaines traces de pollution:
- éruption volcanique: quelques années
- gaz carbonique: environ 50 ans
- CFC (gaz propulseur...): quelques siècles
- radioactivité: de quelques heures (argon 41) à plusieurs milliards d'années (uranium
238).
VIII.9. Conclusion
Jusque dans les années 1970 la pollution atmosphérique était considérée comme un
problème local, certaines zones urbaines industrialisées étaient sujettes à des
manifestations de pollution (le fameux smog de Londres en 1952) . Une directive
européenne de 1972, proposa alors l'usage de hautes cheminées comme moyen de lutte
contre la pollution. Avec le phénomène des forêts atteintes par les pluies acides, on a
parlé de pollutions transfrontalières. Puis avec l'appauvrissement de la couche d'ozone
et l'effet de serre, la pollution atmosphérique a enfin été considérée à l'échelon
mondial. Les enjeux sont aujourd'hui planétaires. Ces pollutions globales mettent en
cause les modes de développement.
A l'heure où les pays industrialisés semblent prendre conscience de la gravité du
problème, il serait souhaitable qu'ils accompagnent les pays en voie de développement,
afin que ceux-ci ne fassent pas les mêmes erreurs (telle la Chine actuellement).
En été, par temps chaud et absence de vent, l'ozone troposphérique et l'effet de serre
grimpent et dépassent les valeurs limites fixées pour protéger l’homme et la végétation.
En raison de la complexité des processus de formation de l’ozone et du seuil de pollution
de l'atmosphère que nous avons atteint, seule une très ambitieuse politique de
protection de l’air, curative et préventive, pourra donner des résultats progressivement.
Les mesures ponctuelles (limitation de la vitesse, etc.) ne sont pas des solutions et
prouvent systématiquement leur inefficacité dans l'indifférence la plus totale.
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42. IX. L’eau
a. Définition
L’eau est un composé chimique ubiquitaire sur la Terre, essentiel pour tous les
organismes vivants connus (H2O). L’eau se trouve en général dans son état liquide et
possède à température ambiante des propriétés uniques : c’est notamment un solvant
efficace pour la plupart des corps solides trouvés sur Terre — l’eau est quelque fois
désignée sous le nom de « solvant universel ».
Le corps humain est composé à 65 % d’eau pour un adulte, à (75 % chez les nourrissons),
voire à 94 % chez les embryons de 3 jours.
b. Le cycle naturel de l'eau
L'eau est présente partout sur la planète, mais depuis plus de 4 milliards d'années, l'eau
se renouvelle et se recycle en suivant un cycle naturel appelé : cycle naturel de l'eau. La
terre ne reçoit pas d'apport d'eau venant d'une source extérieure.
L'eau que nous consommons aujourd'hui est la même depuis la création de la Terre. En
suivant un cycle naturel elle se renouvelle perpétuellement tout en permettant aux êtres
de vivre.
L'eau circule sur la terre en suivant un cycle de transformation en 3 grandes étapes.
L'eau se renouvelle grace à un cycle en 3 étapes :
i. Évaporation,
• L'évaporation est la première étape du cycle de
l'eau, elle est la première étape du recyclage de
l'eau. L'évaporation provient de l'eau sur
terre et des êtres vivants :
• l'eau des océans, des fleuves, de l'eau
stagnante ...
• L'eau est présente partout sur terre; Sous
l'effet de la chaleur du soleil l'eau des
océans, des lacs, des rivières et de la terre
s'épavore sous la forme de vapeur.
• la respiration et la transpiration des êtres
vivants.
• Les êtres vivants, végétaux, animaux et hommes, perdent aussi de l'eau sous
l'effet de la chaleur. Leur eau s'évapore sous la forme de transpiration et se
transforme elle aussi en vapeur d'eau.
• Sous l'effet de la chaleur, l'eau s'évapore et s'élève dans l'atmosphère où elle va
circuler comme un gaz.
• L'évaporation est la première étape du cycle de l'eau.
ii. Condensation
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43. • La condensation est la seconde étape du cycle de
l'eau. La vapeur d'eau circulant dans
l'atmosphère va rencontrer un air plus froid et
elle va se transformer en gouttelettes, ce
phénomène s'appelle la condensation.
• Les gouttelettes d'eau s'accumulent sous la
forme de nuages de formes, de densité et
d'altitude différentes. Ce phénomène s'appelle la
condensation. La vapeur d'eau voyage sur la
surface de la terre sous la form e de nuages.
Les nuages peuvent couvrir de grandes
distances avant de rencontrer les conditions climatiques qui marqueront la
troisième étape.
iii. Précipitations.
• Les précipitations sont la troisième étape du cycle de l'eau. Lorsque les conditions
climatiques sont réunies, les nuages subissent une transformation et l'eau qui les
forme regagne la surface de la terre sous la forme de précipitations. Selon la
température et les conditions climatiques, l'eau tombe en précipitation de pluie,
brouillard, neige ou grêle.
• Parvenue au sol, l'eau peut y stagner, s'évaporer à nouveau ou s'enfoncer dans le
sol pour rejoindre les nappes souterraines, les fleuves, les lacs ou les océans. Le
même processus recommence alors. Le cycle de l'eau est sans fin depuis plus de 4
milliards d'années. Seul l'homme peut perturber ce cycle et le dérégler.
Le cycle de l'eau est essentiel pour que l'eau puisse rester une ressource
disponible pour tout le vivant.
c. L’enjeu de l’eau pour les années à venir
• L’enjeu de l’eau pour les années à venir est
simple : la ressource en eau consommable est
limitée alors que la population mondiale et les
besoins en eau ne cessent d’augmenter. De fait,
la quantité d’eau douce disponible doit
impérativement être préservée tant en quan tité
qu'en qualité.
• Préservation de l'eau en qualité
• La qualité de l'eau doit être préservée, l'eau doit impérativement être préservée
de la pollution de surface comme de la pollution souterraine.
• Lorsqu'on parle de pollution des eaux on pensent souvent à la pollution de surface
comme celle qui est entraînée par le déversement de produits chimiques dans les
fleuves, ou la pollution lors des inondations, mais la pollution peut aussi être
souterraine et invisible.
• La qualité de l'eau d'une source dépend essentiellement de son bassin de captage.
En s'infiltrant dans le sol l'eau va se charger des sels minéraux et des matières
chimiques des terres et roches qu'elle va traverser. L'eau d'infiltration va
présenter les même caractéristiques que les sols qu'elle aura traversé. Les
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44. fertilisants et insecticides chimiques utilisés en agriculture se retrouvent dans
les sols puis dans l'eau de pluie qui s'y 'est infiltrée.
• L'un des enjeux de demain sera donc de mettre en oeuvre des politiques et des
moyens pour identifier et préserver les bassins de captage des eaux souterraines.
Certains industriels de l'eau l'ont bien compris et ont négocié la mise en place de
zones de protection sur le bassin de captage de l'eau de pluie des sources qu'ils
exploitent. Evian par exemple a négocié avec tous les acteurs concernés
l'installation d'un impluvium sur la région de captage de l'eau d'Evian.
• Tous les nutriments et matières chimiques ne sont pas nocifs pour la vie, c'est
leur accumulation et leur trop grande quantité qui l'est.
d. Les risques naturels pour l'eau
• Les risques climatiques peuvent
entraîner deux types de conséquences :
la raréfaction de l'eau et la pollution de
l'eau. Si certains risques naturels
comme les cyclones ou les tempêtes
peuvent êtres prévus à l'avance ce
n'est pas toujours le cas.
L'anticipation permet aux
organisations et aux populations de se
préparer, mais elle permet rarement d'en réduire les conséquences.
• Les catastrophes naturelles entraînent souvent un manque d'eau douce
consommable. L'eau potable n'est plus accessible pour les populations locales ou
pour les activités humaines indispensables à l'économie et la stabilité politique
d'une région. C'est le cas lors des inondations importantes comme à la Nouvelle
Orléans ou lors des inondations importantes en Inde ou en Asie. Les coulées de
boue et le mélange avec les eaux usagées ou polluées interdit la consommation
d'eau de surface, les centres de traitement des eaux ne parviennent plus à filtrer
suffisamment d'eau pour les populations et le captage des eaux souterraine est la
plupart du temps rendu impossible par les conditions.
e. Risques pour l'eau liés aux activités humaines
• L’eau est indispensable à la vie
humaine. Si un homme peut survivre plus
d’un mois sans se nourrir, il ne peut pas
vivre plus de 3 jours sans eau ! L’eau est
aussi indispensable à l’hygiène,
l’Unicef évalue à 20 litres par jour la
quantité d’eau minimale nécessaire à
chaque homme pour qu’il puisse vivre dans
des conditions saines.
• Si l’eau que nous buvons aujourd’hui est la même que celle des dinosaures, elle
pourrait un jour venir à manquer à chacun d’entre nous. Elle pourrait être
présente sur terre tout en étant impropre à la consommation. L ’eau si
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45. indispensable à la vie pourrait nous tuer, comme elle tue aujourd’hui dans
certaines zones du monde.
• Les risques pour l'eau potable liés aux activités humaines sont principalement de
3 sortes :
• Les pollutions liées aux rejets domestiques, agricoles ou industriels
• Le manque de structures d’assainissement des eaux ou de raccordement aux
réseaux
• Le détournement des cours d’eau pour les besoins de l’activité humaine
f. le manque de structures d’assainissement des eaux ou
de raccordement aux réseaux
• Dans de nombreux pays l'eau est dangereuse pour les êtres humains. Dès lors qu'il
n'existe pas de structures d'assainissement des eaux comme les égouts et les
stations d'épuration, les eaux sales sont directement rejetées dans les fleuves et
les rivières alors que les populations s'y alimentent directement pour leur
consommation domestique.
• Les eaux du Gange ou du Nil présentent un risque majeur de grave maladie pour
les européens qui les consommeraient.
• Les excréments humains et animaliers, les eaux savonneuses, les produits
ménagers plus ou moins toxiques, les eaux sales en tout genre sont directement
rejetées dans ces fleuves.
• Même si les habitants sont immunisés contre une grande partie des maladies
véhiculées par ces eaux 250 millions de personnes sont malades tous les ans à
cause de ces eaux polluées. Environ 10 millions de personnes meurent chaque
années pour avoir consommé ces eaux c'est l'équivalent d'1 français sur 6.
g. le détournement des cours d’eau pour les besoins de
l’activité humaine
• Par exemple, la mer d'Aral est le siège
de l'une des plus terribles
catastrophes écologique du XXème
siècle. Le fleuve Amou Dari et le
fleuve Syr Daria qui alimentaient la mer
d'Aral située en Asie centrale ont été
détournés au profit de l'irrigation
destinée à l'agriculture intensive.
Résultat la mer d'Aral s'est
asséchée et avec elle les terre environnantes. On peut voir des carcasses de
bateau échoués là où il y a quelques années encore se trouvait la mer.
• Certaines zones se transforment en désert suite à l'activité humaine ou l'activité
industrielle.
• La surexploitation des nappes phréatiques, c'est à dire des nappes souterraines,
entraîne une diminution et un appauvrissement de stocks d'eau douce souterraine.
En période de sécheresse, le pompage dans les nappes phréatiques est plus
important que la vitesse de reconstitution des stocks.
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46. • Les nappes phréatiques se sont constituées en plusieurs milliers ou millions
d'années et en cas de surexploitation les pluies ne peuvent compenser le pompage.
Ce sont les réserves d'eau de nos enfants et petits enfants que nous utilisons.
h. Le risque de pénurie d'eau pour les années à venir ?
• L’un des risques liés à l’eau pour les
années à venir est simple : la
ressource en eau consommable est
limitée alors que la population
mondiale et les besoins en eau ne
cessent d’augmenter. De ce fait, la
quantité d’eau douce disponible par
habitant baissera au fur et à
mesure que ses besoins augmenteront. L'eau risque de devenir un enjeu
géopolitique majeur pour les années à venir. Le contrôle de l'eau pourrait
mêmendevenir une cause de guerre dans certaines régions du monde.
• De plus en plus de personnes pour de moins en moins d'eau
• Non seulement la population mondiale augmente, mais ses besoins en eau
augmentent eux aussi.
• En 100 ans, la consommation d’eau consommable a été multipliée par 7 et par 2 sur
les 20 dernières années. Si les habitudes et les besoins de consommation d’eau se
poursuivent sur le même rythme, les experts sont certains qu’en 2025 une partie
de la population mondiale connaîtra de graves pénuries d’eau.
i. Indication d'une tendance
• Les besoins en eau ne cessent de croître alors que la ressource en eau, qui ne
représente que 0,3% du volume terrestre de l’eau, reste fixe, voire tend à
diminuer. La ressource en eau douce consommable ne peut augmenter de façon
naturelle, elle ne fait que se renouveler par le biais du cycle de l’eau.
Actuellement l’activité humaine contribue même à en limiter la quantité en la
polluant.
j. La répartition de la consommation d'eau
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47. • Seul 1% de la consomation d'eau des ménages est
destiné à la boisson, 99% de nos
consommations d'eau sont destinées à
l'hygiène, l'entretien, ou la préparation de la
nouriture ! Les besoins vitaux en eau sont
couverts par 7% de notre consommation totale.
La consomation d'eau moyenne par français varie
selon les zones d'habitation, la région parisienne consommant plus d'eau par
habitant que les régions rurales.
• Consommation d'un foyer français de 4 personnes
• La consommation moyenne d'eaud'un foyer français de 4 personnes est de 410
litres par jour soit 149 650 litres d'eau par an. Pourtant les français ne sont pas
les plus gros consommateurs d'eau en Europe. Les plus gros consommateurs sont
les suisses qui consomment 367 920 litres par an
• La consomation d'eau des ménages français se répartie de la façon suivante :
• Bains et douches = 39 %
• Chasse d'eau des WC = 20 % de la consommation d'eau totale
• Linge et lave-linge = 12 %
• Vaisselle et lave-vaisselle = 10 % de la consommation d'eau totale
• Cuisine et préparation des repas = 6 %
• Ménage et entretien divers = 6 % de la consommation d'eau totale
• Boisson = 1 % de la consommation d'eau totale
k. Consommation d'eau journalière
• La consomation d'eau journalière moyenne d'un
français est de 137 à 150 litres !
• La consomation d'eau moyenne varie de façon
importante selon 2 critères : l'âge et les revenus.
• La consommation moyenne d'une personne âgée 150
litre par jour alors qu'un enfant ne consomme que
69 litres par jour.
• La consommation journalière moyenne des personnes à revenu modeste est de 90
à 95 litres d'eau.
• Pour sa consommation d'eau, le français se trouve en 13 ème position du hit
parade des consommation domestiques moyenne des européens.
l. Répartition de l’eau sur terre
• Le fait que notre planète soit recouverte au 3/4
d'eau est trompeur, seule une infime partie de
cette eau est consommable et utilisable par
l'homme. L'eau est abondante sur terre, mais elle
est répartie entre eau salée et eau douce.
• Les océans couvrent 71% de la surface de la terre,
c'est beaucoup d'eau mais il s'agit d'eau salée
impropre à la consommation. L'eau salée représente 97,5 % de la ressource en
eau, l'eau douce n'en représente que 2,5 %.
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48. m. Les gestes pour économiser l'eau
• L’eau consommable (c’est à dire
directement utilisable pour les besoins de
l’homme) est une denrée rare qu’il faut
économiser. Les occasions de la vie
quotidienne sont nombreuses où nous
gaspillons l’eau sans même nous en rendre
compte. En matière d’écologie, nous sommes un
peu comme Monsieur Jourdan, nous gaspillons sans le savoir.
• Nous gaspillons car nos réflexes de vie sont hérités des années d’opulence. Après
guerre, nos grands-parents et parents ont profité du luxe de l’eau courante et de
la salle de bains avec baignoire dans tous les foyers. Petits nous avions le bain
quotidien avant de dîner ou de se coucher. Il est temps de rompre avec ce type de
comportements si nous voulons léguer une planète vivable à nos enfants. Nous
pouvons retrouver les réflexes de nos grands-mères qui économisaient l’eau sans
rien perdre du confort de la vie moderne. Il s’agit de faire des petits gestes qui
additionnés finissent par représenter beaucoup.
• http://www.teteamodeler.com/ecologie/ecologie-geste/eau/index.asp
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49. X. Terre
X.1. Terre
Le mot « terres » décrit l'interaction de l'air, du sol, de l'eau et des ressources
naturelles. L'utilisation des terres et la gestion des terres signifient la modification de
l'environnement naturel au profit de l'humain. Les pratiques agricoles évoluent
constamment pour que nos méthodes d'utilisation des terres soient productives et
durables.
X.2. Sol
Le sol est la zone biologiquement active où l'air, l'eau, la lumière naturelle et la croûte
terrestre interagissent. Sans cette interaction incroyable, il n'y aurait pas de vie
humaine sur terre. L'être humain dépend du sol pour produire des aliments, des fibres
et construire des abris. Le sol constitue également le fondement sur lequel nous
construisons des maisons, des villes et des réseaux de transport. Outre l'utilisation
active des sols par l'être humain, les sols de la planète sont indispensables au maintien
de la qualité de l'environnement. Les sols stockent, transportent et purifient l'eau. Ils
stockent également et détoxifient les déchets dangereux.
X.3. Le sol forestier
Le sol sur lequel nous marchons, recouvre pratiquement toute la surface des continents.
Le plus souvent, il est caché à notre vue par la végétation. Son observation nous montre
que c’est un milieu particulier.
Le sol est formé de plusieurs couches superposées que l’on peut observer sur la coupe
verticale du sol.
Chaque couche comporte un mélange, une proportion variables de : - Composants
organiques (restes d’animaux et de végétaux).
Composants minéraux (provenant des roches du sous-sol).
Il ne faut pas oublier que le sol contient des éléments microscopiques tels que les
animaux, les végétaux et les sels minéraux. La litière, que l’on appelle aussi la couverture
morte, après 2 ou 3 ans se transforme en une poudre noirâtre, l’humus. Les êtres vivant
dans le sol trouvent de l’eau et de l’air, grâce à de petits trous dans le sol on dit que le
sol est poreux. Les êtres vivants dans le sol peuvent êtres Détritivores (ils mangent des
restes d’animaux et des végétaux) ou encore Carnivores (ils mangent d’autres animaux.
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50. ANIMAUX CE QU’ILS MANGENT
Cloporte Feuilles décomposées
Ver de terre Feuilles de la litière
Collembole Débris végétaux
Trombidion(acarien) Collemboles, pucerons
Oribate(acarien) Débris végétaux
Pseudo-scorpion Collemboles, acariens,
fourmis
Lithobie Insectes, vers de terre
X.4. Le saviez-vous ? :
X.5. Qualité et dégradation des sols
La qualité d'un sol désigne sa capacité à assurer la croissance des végétaux, à influer
sur l'écoulement de l'eau dans l'environnement et à tenir lieu de zone tampon de
l'environnement. La dégradation d'un sol désigne l'atteinte de ces capacités.
X.6. Éléments nutritifs des sols
Les sols procurent des éléments nutritifs essentiels à la croissance des végétaux, mais
la déperdition d'éléments nutritifs, en particulier l'azote et le phosphore, des champs
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51. agricoles au profit des systèmes aquatiques peut aboutir à la détérioration de la qualité
de l'eau.
X.7. Le sol et l'eau
Il est pratiquement impossible d'analyser le comportement des sols sans tenir compte
du rôle de l'eau. L'eau sous forme d'humidité du sol est indispensable à la croissance
des végétaux. L'agriculture a un impact très profond sur la qualité de l'eau et sa
quantité. Les écoulements restitués de l'irrigation, les ruissellements de surface et le
lessivage des terres agricoles sont autant de mécanismes qui font encourir des risques à
la qualité de l'eau.
X.8. Le sol et l'air
Les pratiques de gestion des sols peuvent avoir de sérieuses conséquences sur le
stockage du carbone, la qualité de l'air et le rejet des gaz à effet de serre dans
l'atmosphère.
X.9. Éléments nutritifs des sols
Les sols procurent des éléments
nutritifs essentiels à la croissance
des végétaux, mais la déperdition
d'éléments nutritifs, en
particulier l'azote et le
phosphore, des champs agricoles
au profit des systèmes aquatiques
peut aboutir à la détérioration de
la qualité de l'eau. Nous voyons
que sur le schéma ci-dessous la
pollution de l’aire peut avoir un
impacte négatif sur le sol et de
surcroît sur les aliments que nous
mangeons.
Teneurs en éléments traces dans les horizons de surface de sols aux alentours d'une
fonderie du Nord pas de Calais, et de sols de même nature réputés non contaminés. Ce
tableau illustre la contamination due aux activités minières et métallurgiques dans le
Nord de la France en comparant les teneurs des sols pollués et non pollués.
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52. X.10. La phytoremédiation
La phytoremédiation, donc, c'est un système de dépollution des sols par les plantes.
Principalement utilisé sur des sols pollués par des métaux lourds (zinc, mercure, plomb,
arsenic, sélénium...). Cette pollution des sols peut être de diverses origines, mais
lorsqu'il s'agit de dépolluer des sols, ce sont souvent des sols pollués par des activités
industrielles et humaines.
Lorsque la pollution des sols est due à une activité humaine, les métaux lourds qui en
résultent sont le plus souvent accumulés près de la surface et en faible profondeur.
Ils représentent un danger pour l'homme, soit par contamination directe, soit indirecte
(par le biais d'eaux de ruissellement par exemple). De plus, la présence de ces métaux
lourds empêche le développement normal de la végétation. Il faut donc dépolluer.
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53. Mais comment dépolluer les sols? Il existe plusieurs méthodes, dont des méthodes in-
situ de traitements chimiques, ou par excavation de la terre pour traitement sur site ou
hors site.
Une des méthodes "in-situ", consiste à planter sur le sol pollué des espèces végétales
dont la particularité est d'absorber les métaux. C'est la phytoremédiation.
Certaines plantes possèdent en effet la capacité de fixer dans leurs cellules les métaux
lourds par la production d'enzymes qui les dégradent en produits moins toxiques ou
dépourvus de toxicité. Les plantes sont également sélectionnées selon leur taille et leur
aptitude à faire plonger leurs racines dans le sol à la profondeur voulue pour atteindre
les couches polluées. Les plantes sont également sélectionnées en fonction du polluant à
transformer.
Méthodes de dépollution écologiques
Variante de la phytoremédiation, le phytominage utilise des plantes dite hyper
accumulatrices, qui stockent le polluant dans leur tige et leurs feuilles. Les plantes sont
ensuite arrachées et incinérées, permettant la récupération du métal en vue de sa
réutilisation. Une manière de recyclage, en quelque sorte.
La phytoremédiation vaut pour la dépollution des sols, mais également pour celle des
eaux et même de l'air (notamment de l'air intérieur). Concernant les sols, on utilisera,
outre les plantes, des champignons (mycoremédiation) ou même de simples bactéries.
La phytoremédiation est la méthode de dépollution la moins destructrice car elle fait
intervenir des végétaux, conserve l'état naturel de l'environnement et n'ajoute pas de
la chimie à la chimie. Par contre, elle est limitée aux faibles profondeurs, et reste une
méthode relativement lente.
Quelques exemples de plantes phytoremédiatrices :
• Le colza (pour traiter l'argent ou le mercure) :
• l'orge (pour traiter l'aluminium) ;
• la fougère (pour traiter l'arsenic, le plomb ou le cadmium) ;
• l'avoine, la lentille d'eau ou le tournesol (pour traiter le cadmium ou le cuivre) ;
• l'osier ou le saule (pour traiter le chrome) ;
• la jacinthe d'eau (pour traiter le cuivre) ;
• le trèfle rouge (pour traiter le zinc).
X.11. Les déchets
Certains objets disparaissent rapidement dans la nature (peau de fruit, papier...) grâce
aux êtres vivants du sol car ils sont composés de matière organique et se transforment
en matière minérale. Alors que d’autres mettent des centaines d’années à disparaitre
complètement du sol car elles ne contiennent pas de matière organique.
Tableau de la durée de vie des déchets
• Une bouteille en verre / Durée : 4000 ans minimum
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54. • Une bouteille en plastique / Durée : entre 100 et 1000 ans
• Un sac plastique / Durée : 400 ans minimum
• Un chewing gum / Durée : 5 ans
• Un mégot de cigarette / Durée : entre 2 et 5 ans
• Une boîte en aluminium / Durée : entre 200 et 500 ans
• Une boîte de conserve / Durée : entre 100 et 1000 ans
• Une planche en bois / Durée : entre 13 à 15 ans
• Une carte téléphonique / Durée : 1 000 ans
• Un pneu / Durée : entre 500 et 1 000 ans
Conséquences : Beaucoup trop de déchets dans le sol pendant beaucoup trop de temps.
Le plastique : Dans la grande famille du plastique recyclé, on trouve le PVC qui permet
de fabriquer des tuyaix, des revêtements de sols, le PET qui entre dans la composition
des emballages ou des boîtes d’œufs, et enfin le PEHD dont sont faits certains sacs de
supermarché.
L'acier : L’acier recyclé est très utilisé dans l’industrie automobile, sous forme de
pièces de moteur, de portières de voiture, mais pas seulement, puisque boîtes de
conserve et lave-linge en sont issus, aussi.
Le Verre : Le verre est recyclable à l’infini, sans perte de matière, ni de qualité. Le
recyclage du verre permet une économie de 100 kg de fuel pour une tonne de verre, soit
un tiers d’énergie en moins.
L’Aluminium : L’aluminium se recycle totalement pour entrer ensuite dans la composition
de vérandas ou de fers à repasser, notamment.
Le Papier : Pour fabriquer 90 000 tonnes de pâte à papier recyclé, il faut 105 000
tonnes de papier de récupération, ce qui permet de sauver l’équivalent de 420 000
tonnes de bois de forêt.
Destination des déchets : Un doute sur la destination d’un déchet ? Si vous n’êtes pas
sûrs de bien faire, il reste préférable de jeter un emballage de quelque nature que ce
soit dans votre poubelle habituelle plutôt que risquer la contamination de toute une
collecte de conteneurs.
X.12. Durée de vie des déchets
Abandonnés dans la nature, certains déchets rejettent dans le sol des substances
toxiques (piles, batteries, peintures, vernis, huiles …). Ces effets sont accentués par les
eaux de pluie qui facilitent le ruissellement et l’infiltration de matériaux liquides dans le
sol. D’autres, apparemment inoffensifs, constituent pourtant une réelle pollution
visuelle, particulièrement longue de surcroît. En dehors de toute filière de recyclage, la
plupart des déchets et monstres laissés dans la nature ne sont pas biodégradables.
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55. XI. Energie
XI.1. Définition
L'énergie (du grec : ενεργεια, energeia, force en action) est la capacité d'un système à
modifier un état, à produire un travail entraînant un mouvement. C'est une grandeur
physique qui caractérise l'état d'un système et qui est d'une manière globale conservée
au cours des transformations. L'énergie s'exprime en joules. Le terme énergie recouvre
plusieurs réalités qui se recoupent partiellement :
 l'énergie humaine, phénomène physiologique et psychologique,
 l'énergie au sens de la science physique,
 l'énergie utilisée par les sociétés humaines (électricité, etc.)
XI.2. 2. Les différentes formes d’énergie
Il existe plusieurs sortes d’énergies :
 énergie chimique : énergie emmagasinée dans les molécules. Cette énergie est
libérée sous une autre forme au cours de certaines réactions chimiques.
 énergie cinétique : énergie que possèdent les corps en mouvement.
 énergie électrique : énergie des charges électriques en mouvement dans un
système électrique.
 énergie potentielle : énergie en réserve dans un système mécanique en repos.
Quand ce système est mis en mouvement, cette énergie est transformée en
énergie cinétique.
 énergie rayonnante : énergie transportée par les ondes, notamment par la lumière.
XI.3. 3. Sources d’énergie
Une source d'énergie est un phénomène physique ou chimique dont il est possible
d'exploiter l'énergie à des fins industrielles ou biophysiques. Une source d'énergie est
dite « primaire » si elle constitue un phénomène naturel et « secondaire » si elle est le
résultat d'une transformation volontaire. Elle peut également être qualifiée de
« renouvelable » si ses réserves ne s'épuisent pas de façon significative dans l'échelle
de temps de son exploitation. Certaines sources sont aussi appelées « énergies
propres » dans le contexte écologique.
Le principe énoncé par Lavoisier sur la conservation de la matière s'applique en fait plus
justement à l'énergie : « rien ne se crée, rien ne se perd, tout se transforme ». Ainsi
toute « production » d'énergie est en fait une récupération par transformation de
formes d'énergie dont l'origine est aussi celle de l'univers.
Il existe de nombreuses formes d'énergie mais toutes ne sont pas toujours exploitables.
 Sources primaires
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56.  L'être humain exploite plusieurs phénomènes naturels pour obtenir de l'énergie :
 l'énergie biochimique de la matière organique vivante, notamment sucres et
graisses, est nécessaire à l'alimentation humaine (comme chez n'importe quel
animal) pour entretenir son organisme, se réchauffer et se mouvoir, mais elle est
aussi mise en œuvre dans l'industrie agro-alimentaire et chimique, ainsi que dans
la production de carburants (biogaz, biocarburants…) ;
 l'énergie solaire, transportée jusqu'à la Terre sous forme de rayonnement
électromagnétique, n'a été transformée par l'homme qu'en énergie thermique,
permettant d'en obtenir de l'électricité ;
 les combustibles fossiles sont utilisés depuis la maitrise du feu aux temps
préhistoriques avec le charbon et plus récemment le pétrole et le gaz naturel,
pour produire de la chaleur, de l'électricité ou pour alimenter un moteur
thermique ;
 l'énergie hydraulique est l'énergie mécanique du mouvement de l'eau dans une
rivière ou une chute, exploitée par les moulins à eau puis par les centrales
hydroélectriques ;
 l'énergie éolienne est l'énergie mécanique du vent, d'abord dans des moulins à
vent puis par des éoliennes ;
 l'énergie marémotrice est retirée des courants marins provoqués par les
variations du niveau de la mer à l'occasion des marées, employée essentiellement à
la production d'électricité dans des hydroliennes ;
 l'énergie géothermique peut être extraite du sol à l'aide d'une pompe à chaleur
pour produire de l'électricité, ou inversement pour produire de la chaleur en
surface en utilisant conjointement de l'électricité ;
 l'énergie nucléaire provenant de la fission ou de la fusion nucléaire permet de
produire de l'électricité.
Une source d’énergie primaire est une forme d’énergie disponible dans la nature avant
toute transformation. Si elle n’est pas utilisable directement, elle doit être transformée
en une source d’énergie secondaire pour être mise en œuvre.
 Sources secondaires
Une source d’énergie secondaire est une forme d’énergie disponible seulement après
que la source d’énergie primaire n’ai subit des transformations.
L’énergie secondaire est-elle même transformée en énergie finale au stade de
l’utilisation. Ainsi l’énergie mécanique d’une chute d’eau, transformée en électricité puis
transportée sous cette forme peut-elle produire chez l’utilisateur final de l’énergie
électrique pour différentes utilisations (éclairage, froid, chauffage, ...). Au niveau de
l’utilisateur, les formes d’énergie sont plus ou moins substituables.
Cette série de transformations forme une chaîne énergétique, par exemple la chaîne
pétrolière : extraction, transport, raffinage, distribution, utilisation.
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57. XI.4. 4. Géographie de l’énergie
L’Asie est la première zone de consommation d’énergie primaire au monde. L’Amérique du
Nord arrive en deuxième position et l’Europe arrive en troisième position. Deux facteurs
expliquent la forte progression de la consommation des zones dites émergentes : le
développement économique et la croissance démographique.
Environ deux milliards de personnes n’ont pas accès à l’électricité. Elles habitent l’Asie,
l’Afrique et l’Amérique du Sud. Il s’agit avant tout d’un problème économique, mais, dans
certains cas, l’éloignement et la localisation des populations ne permettent pas de
mettre en œuvre des systèmes électriques intégrés.
Voici un graphique qui représente le pourcentage de l’énergie dans les différents
continents.
géographie de l'énergie en 2006
3,8%
23,9 % Amérique du nord
Europe
Moyen-Orient
27,4 %
Amérique du sud
Asie-Pacifique
28,9 %
Afrique
7,7 % 8,3 %
XI.5. 5. Energies renouvelables et non-renouvelables
Les énergies se divisent en deux catégories :
Les énergies non renouvelables: Les énergies qui disparaîtront car leur stock est limité
sur Terre
Les énergies renouvelables: Les énergies qui existeront toujours car la naturel es
renouvellent constamment.
 Energies renouvelables
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58. Une énergie renouvelable est une énergie exploitable par l'Homme, de telle manière que
ses réserves ne s'épuisent pas. En d'autres termes, sa vitesse de formation doit être
plus grande que sa vitesse d'utilisation.
Le Soleil est à l'origine de nombreuses énergies renouvelables. Son rayonnement
constitue en lui-même une énergie exploitable, le vent est aussi exploité. La chaleur
interne de la Terre est source d'énergie considérée comme renouvelable.
Le caractère renouvelable d'une énergie dépend de la vitesse à laquelle la source se
régénère, mais aussi de la vitesse à laquelle elle est consommée. Le pétrole ainsi que
tous les combustibles fossiles ne sont pas des énergies renouvelables, les ressources
étant consommées à une vitesse bien supérieure à la vitesse à laquelle ces ressources
sont naturellement créées.
Exemples : le vent, l’eau, les végétaux, le soleil, les hommes et les animaux, …
Avantages
On attribue souvent aux énergies renouvelables des caractéristiques favorables
(qu'elles peuvent mériter ou non), telles que :
 la sureté (faible risque d'accident, faible conséquence d'un éventuel accident,
régularité de la fourniture, ...).
 la propreté (peu voire pas du tout de déchets, peu dangereux et facile à gérer :
recyclables, par exemple)
 la décentralisation (développement local des territoires, réserve d'emplois locaux
non décentralisable, etc.)
 le respect de l'environnement, lors de la fabrication, pendant le fonctionnement,
et enfin de vie (démantèlement)
Désavantages
Aujourd'hui, on assimile souvent le terme d'énergie renouvelable à celui d'énergie
propre. La définition est différente : une énergie propre ne produit pas ou peu de
polluant, ou bien elle produit des polluants qui disparaissent rapidement. Par conséquent,
une énergie renouvelable n'est pas nécessairement propre, et inversement. Il n'y a donc
que des sources d'énergie plus ou moins nuisible suivant les circonstances.
Contrainte
Si le soleil éclaire tout, la plupart des autres énergies dépendant du milieu et ne sont
donc pas disponible partout et tout le temps.
Si l’énergie solaire est disponible partout à la surface du globe, elle n’est disponible que
de jour (soit 50 % du temps sur une année). Un des grands problèmes avec l'énergie,
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59. c'est le transport dans le temps ou l'espace. C'est particulièrement vrai avec les
énergies renouvelables qui dépendent du climat et varient énormément dans le temps.
Leur potentiel planétaire est colossal mais leur densité énergétique est faible.
Energies non-renouvelables
Une énergie non-renouvelable est une source d'énergie qui ne se renouvelle pas assez
rapidement pour être considérée comme inépuisable à l'échelle de l'Homme, ou même qui
ne se renouvelle pas du tout, par opposition aux énergies renouvelables.
Les principales sources d’énergies non-renouvelables sont dérivées des hydrocarbures,
tels que le pétrole, le gaz naturel et les huiles.
On peut classer les énergies non renouvelables en deux grandes familles :
 Énergie fossile : notamment le charbon, le gaz naturel et le pétrole. Leur vitesse
de régénération est extrêmement lente à l'échelle humaine, et la consommation
intensive, d'où les risques d'épuisement actuels.
 Énergie nucléaire, les gisements d'uranium étant limités. Seule la fusion nucléaire
pourrait, à condition d'être industriellement maîtrisée, produire de l'énergie sur
le très long terme.
Exemples : matières radioactives, les matières fossiles, le gaz, le pétrole et le charbon,
…
XI.6. 6. L’impact de l’énergie sur la terre
 Réchauffement climatique
La conséquence la plus flagrante de cette consommation excessive d’énergie est le
réchauffement climatique et l’effet de serre.
Le réchauffement climatique, également appelé réchauffement planétaire, ou
réchauffement global, est un phénomène d'augmentation de la température moyenne des
océans et de l'atmosphère, à l'échelle mondiale sur plusieurs années. Dans son acception
commune, ce terme est appliqué à une tendance au réchauffement global mesuré
pendant les dernières décennies du XXe .
La température moyenne de la Terre dans son ensemble n'est pas stable mais varie avec
le temps. Ces variations sont néanmoins très lentes, la température n'a ainsi fluctué que
de 0,2 degré entre l'an mille et la fin du XIXe siècle.
Le fait qui inquiète la communauté internationale à l'heure actuelle est l'accélération du
phénomène, qui se produit dorénavant à une cadence inégalée par le passé. Ainsi, depuis
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60. la fin du XIXe siècle, en une centaine d'années à peine, la température moyenne du
globe a augmenté de 0.6 degré. Le réchauffement devrait se poursuivre avec une
augmentation de la température moyenne de 1,4 °C à 5,8 °C entre 1990 et 2100.
Certaines régions pourraient être plus exposées que d’autres (l’Amérique centrale et
l’Asie pourraient ainsi enregistrer une hausse supérieure de 40%). Le réchauffement
climatique est en partie causé par les activités humaines. On peut donc dire que l’homme
est le premier responsable de cette catastrophe planétaire.
 L’effet de serre
Les émissions humaines de CO2 sont issues principalement de la consommation
d'énergies fossiles - charbon, pétrole, gaz naturel. Ces énergies fossiles proviennent de
plantes ou d'animaux morts il y a des millions d'années, et qui sont sous le sol ou sous le
fond des océans. Quand nous consommons ces énergies, nous émettons du CO2.
Les pays qui émettent le plus de gaz à effet de serre sont les pays riches et
industrialisés comme les Etats-Unis ou les pays européens. Les émissions par habitant
des pays riches sont bien plus importantes que pour un pays plus pauvre. Cependant,
comme les pays en voie de développement se modernisent, leurs émissions sont amenées
à augmenter considérablement. De nos jours, c'est la Chine qui émet le plus de CO2,
juste derrière les Etats-Unis. L'Inde a vu ses émissions augmenter de 50% depuis 1990,
et est maintenant au 6ème rang. Cependant les pays en voie de développement sont
encore loin de rattraper les pays riches en ce qui concerne les émissions par habitant.
On pourrait diviser ses causes en deux parties : tout d'abord, celles provenant
directement de la nature, puis celles qui sont dues à une action dévastatrice de l'homme.
Les origines naturelles sont notamment les activités géologiques de la terre, les
évènements météorologiques tels. L'autre grande cause naturelle de la pollution
atmosphérique est la combustion qui provoque un dégagement de CO2.
La cause la plus directe pour les humains de la pollution est la respiration. En effet, en
respirant, on expire du CO2, est un polluant. Pourtant. Ainsi, on peut observer
l'évolution de cette pollution dans l'histoire. Pendant la Préhistoire et l'Antiquité, la
pollution était alors faible et était principalement due au défrichement et à la
destruction progressive de la végétation. Avec l'apparition des villes, la pollution
provient du chauffage au bois et au charbon, ce qui provoque des combustions et des
dégagements de CO2.
Cette pollution s'accroît largement lors de la révolution industrielle. Les industries
utilisent des machines et découvrent de nouveaux types d'énergie comme le pétrole. A
l'époque contemporaine, un nouveau type de pollution s'est ajouté à la pollution
industrielle : la pollution automobile. Celles-ci se font à tous les niveaux ; depuis les
moteurs de voitures et les installations de chauffage au centrale électrique. La
combustion de ces éléments : le pétrole, le gaz naturel et le charbon libère
du CO2 et du SO2. C'est donc les moyens de transports actuels qui font des parties des
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61. plus grands polluants.
L'agriculture est la plus vieille origine de pollution. La déforestation est aussi entraînée
par combustion et donc par dégagement de dioxyde de carbone. En effet, 25% des
rejets de CO2 proviennent de la destruction des forêts tropicales. Chaque année, la
déforestation détruit 210 milliers de km² de forêt tropicale.
Même si la pollution atmosphérique provient en partie de la nature, notamment par le
volcanisme, … Certaines causes ont été toujours existées comme l'agriculture, pourtant,
la pollution a considérablement augmenté depuis la révolution industrielle, principalement
à cause des combustions de carburants fossiles.
Risques de surconsommation
a) Risques d’accidents
o Marées noires lors du transport de pétrole
o Les accidents nucléaires
o Gestion des déchets radioactifs très dangereux
b) Epuisement des sources énergies
o Un jour, il n’y aura plus d’énergies fossiles ou nucléaires
o Augmentation des prix
o Inégalités d’accès aux sources : risques de conflits, appauvrissement des
pays pauvres
c) Réchauffement climatique
o Augmentation de la température
o Montée des eaux
o Désertification
o Catastrophes météo
o Déplacement de la population
o Modification de la faune et la flore
d) Pollution de l’air
o La pollution monte dans les nuages et rend les pluies acides
o Forêts endommagés
o Sols, acides et cultures difficiles
o Rivières acides et poissons en danger
Les solutions
Il n’y a pas de solution miracle, seule la réduction de notre consommation d’énergie
pourrait être utile à notre planète. Seulement certaines de ces solutions sont à notre
portée de main et sont simples à exécuter.
Conseils pour éviter le gaspillage d’énergie :
- J’éteins la lumière en sortant d’une pièce
- J’éteins la télévision quand je ne la regarde pas
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62. - Je ne laisse pas les appareils électriques branchés ou en veille
- Je ferme la porte du réfrigérateur
- Je ne gaspille pas l’eau chaude
- Je prends une douche à la place d’un bain
- J’utilise des ampoules économiques
- Je ferme les portes et fenêtres quand je chauffe une pièce
- …
1. Que peut-on faire à notre niveau
• Comme vous l’aurez certainement remarqué, la consommation en énergie engendre
des modifications climatiques dont nous payons d’ores et déjà le prix aujourd’hui.
• L’énergie coûte cher, trop cher !
Malheureusement, nous avons que peu d’impact sur le prix de l’énergie. C’est pourquoi il
est important que nous fassions quelque chose. Vous pouvez, vous aussi, apporter votre
contribution en gérant activement la consommation en énergie dans vos bâtiments.
• Economiser de l’énergie est, pour nombre de personnes, synonyme de dépenses et
de rentabilité limitée. En réalité, une gestion professionnelle de l’énergie est
simple.
• En outre, elle peut rapporter de l’argent. En effet, en améliorant la consommation
en énergie de vos bâtiments et en gérant vos installations quotidiennement, vous
gaspillerez moins d’énergie.
• Résultat : vous réussirez à réduire votre facture en énergie de 30%, parfois
même sans le moindre investissement !
2 CONTEXTE
2.1 La consommation en énergie du secteur ménager
Le graphique ci-dessous indique que, dans la Région de Bruxelles-Capitale, le secteur
ménager est le plus gros consommateur en énergie, il existe chez les
ménages un grand potentiel d'économie.
Consommation énergétique des secteurs
2.2 Le bilan énergétique d’un ménage moyen
Le graphique ci-dessous vous présente le bilan énergétique d’un ménage bruxellois
moyen1.
Dans les habitations, le mazout s’utilise essentiellement à des fins de chauffage, de
production de chaleur et d’applications culinaires. L’électricité s’utilise pour les appareils
ménagers et l’éclairage.
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63. Bilan énergétique ménages
2.3 Pourquoi initier une politique énergétique ?
L’énergie est un bien précieux. Dès lors, il est particulièrement judicieux de mettre en
place une politique relative à cette problématique. Une politique énergétique efficace
présente de nombreux avantages :
- Réduction de la facture énergétique
Une politique énergétique vise à réduire au maximum la consommation en énergie. Dans la
plupart des cas, elle s’accompagne d’une diminution draconienne des charges, on estime
qu’on peut faire une réduction de facture énergétique de 30% rien qu’on agissant sur le
comportement ( voir les brochures concernant la facture gaz, électricité) ; on peut aussi
faire d’énormes économies ( 60 % et plus) en agissant sur le bâtiment ( voir les
estimations et le calcul de rentabilité en annexe).
- Renforcement du confort d’habitation
Actuellement, économie d'énergie n'est plus synonyme de perte de confort. Economie et
confort vont désormais de pair : lors de l'exécution d'un audit énergétique, on examine
comment des mesures d'économie d'énergie peuvent accroître le confort.
A cet égard, il doit également être tenu compte de paramètres comme la ventilation,
l'acoustique, les odeurs et le confort hygiénique.
- Réduction de l’indépendance de l’énergie
Sous l'effet de la libéralisation des marchés de l'énergie, le commerce de l'énergie se
joue de plus en plus à l'échelle internationale. Le coût de l'énergie devient donc
dépendant de la conjoncture. En réduisant votre consommation d'énergie et en optant
pour des sources d'énergie renouvelables, vous diminuez votre dépendance à l'énergie.
Surtout lorsque l'on sait que 99 % de l'énergie consommée à Bruxelles est importée
d'autres régions et des pays voisins.
- Bien-être de vos petits-enfants
La consommation d'électricité et de combustibles, notamment pour l'éclairage et le
chauffage de bâtiments, engendre des émissions de gaz à effet de serre. De plus, ces
activités conduisent à l'épuisement des sources permettant de générer de l'énergie, de
sorte que les générations futures devront se contenter de stocks réduits. En utilisant
l'énergie avec parcimonie, nous épargnons non seulement l'environnement mais aussi les
générations qui nous suivront.
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64. XII. Les végétaux
XII.1.Définition
Les Végétaux (en latin : vegetabilis, de vegere, pousser) sont des êtres organisés.
Comparés aux animaux, on peut les dire pratiquement dépourvus de sensibilité, de
contractilité et de mobilité, mais néanmoins ils ont la faculté de se nourrir, de croître et
de se reproduire.
Un organisme végétal peut être entièrement composé de cellules, ou même être
constitué par une cellule unique; mais le plus souvent il se compose à la fois de cellules,
de tubes celluleux et de fibres. Chez les végétaux, comme chez les animaux, les organes
se classent facilement d'après les fonctions auxquelles ils servent, ainsi la nutrition, qui
entretient la vie des individus; la reproduction, qui assure la durée des espèces.
Chez le végétal, la nutrition s'opère au moyen de l'absorption et de l'assimilation des
substances inorganiques à l'état fluide qui l'entourent; en conséquence, les végétaux
ont, seuls, la puissance de fabriquer de la matière organique. De là le rôle immense
qu'ils jouent dans le monde vivant, où ils sont la condition sine qua non de l'existence des
organismes animaux.
XII.2.La photosynthèse :
Les plantes fabriquent leurs propres nourritures avec le processus appelé la
photosynthèse. La photo synthèse n’aurait pas lieu sans le soleil. Les plantes absorbe
l’énergie des rayons du soleil grâce à la chlorophylle et l’utilise pour faire un sucre
appelé glucose. Le glucose est la source principale de nutrition des plantes pour qu’elles
puissent grandir.
Tout le monde sait que les plantes boivent de l'eau avec leurs racines. L’eau passe des
racines à la plantes avec une veine appelée xylème. Les feuilles absorbent le gaz
carbonique aussi appelé (co2) à travers des ouvertures appelé stomate.
Pour finir les plantes ont besoin qu’ont leurs parle parce que c’est nous qui produisons le
(co2) et elle relâche de l’oxygène, elles ont aussi besoin de la lumière, de l’eau, de
substance nutritives (oligo-éléments qu’elles vont chercher dans le sol avec leurs
racines.
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65. Inorganique= matière morte: minéraux, composés chimiques ...
Organique= matière vivante. Les glucides, les lipides, les protéines et les acides
nucléiques constituent les quatre principales classes de composés organiques dans les
cellules.
BIOME: appelé aussi aire biotique, éco zone ou écorégion, est un ensemble
d'écosystèmes caractéristique d'une aire biogéographique et nommé à partir de la
végétation et des espèces animales qui y prédominent et y sont adaptées. Il est
l'expression des conditions écologiques du lieu à l'échelle régionale ou continentale : le
climat qui induit le sol, les deux induisant eux-mêmes les conditions écologiques
auxquelles vont répondre les communautés des plantes et des animaux du biome en
question.
XII.3.Rôle des végétaux:
Les végétaux jouent un rôle essentiel pour l’équilibre de notre environnement. Ils :
1. nous permettent de mieux respirer en filtrant l'air (photosynthèse = leur
alimentation ).
2. nous nourrissent ( froment, légumes, fruits, champignons,...). c'est le premier
maillon de la chaîne alimentaire
3. nous habillent (le coton, le lin, le chanvre, le bambou ...)
4. nous guérissent (plantes médicinales).
5. nous abreuvent d'une eau pure en filtrent avec leur racines les eaux
d’écoulement chargées de polluants et captent les fertilisants pour leur propre
croissance
6. nous rafraîchissent en créant de l’ombre.
7. servent d’habitat pour divers organismes dont les oiseaux, les petits
mammifères, les amphibiens et les reptiles
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66. 8. diminuent la vitesse d’écoulement de l’eau et captent les particules qui
ruissellent à la surface du sol
9. retiennent le sol et protègent la terre contre l’érosion de surface et les
vagues
10. garantissent la beauté naturelle des paysages, décoration,... couleurs
Anecdote: le fauteuille en cuir et la plante qui joue le rôle de temporisateur de
l'humidité dans la pièce, pour que le cuir ne craque pas.
11. Les plantes aident le sol à retenir l'eau, à la pomper et à la transférer du sol
vers l'atmosphère. En fait, la quantité d'eau transitant des plantes vers
l'atmosphère (transpiration) est très importante. Bien que la principale source
de précipitations sur les terres, à l'échelle de la planète, soit les océans,
environ la moitié de cette eau est remise en circulation dans l'atmosphère par
la végétation. Ainsi peut-on imaginer l'impact de la déforestation à grande
échelle sur le climat. Le défrichement d'un large bloc comme l'Amazonie
pourrait causer une importante réduction de la quantité d'eau évaporée par la
transpiration, ce qui entraînerait à son tour une diminution de la pluie, non
seulement au-dessus de la région concernée, mais aussi dans les régions
alentour. La déforestation réduit aussi la capacité du sol à retenir l'eau. Celle-
ci s'écoulant rapidement, on observe une accélération de l'érosion du sol qui
nuit à sa fertilité.
12. le pétrole: Le pétrole est une roche liquide carbonée, ou huile minérale.
L'exploitation de cette énergie fossile est l’un des piliers de l’économie
industrielle contemporaine, car le pétrole fournit la quasi totalité des
carburants liquides. On l'utilise beaucoup pour l'industrie plastique et toutes
sortes de dérivés.
13. etc.etc...
XII.4.L'ennemi des plantes:
1. la pollution de l'air, de l'eau et du sol par notre civilisation (villes, industries,
déchets...).
2. la déforestation
3. la désertification: Ainsi, les effets écologiques dus à une exploitation anarchique
des ressources forestières sont énormes et leur prix dépasse de loin les
bénéfices réalisés par les sociétés ayant organisé ce déboisement. Une
exploitation saine de la forêt passe par une réglementation ne permettant par
exemple de déboiser une zone qu'à condition d'en reboiser un espace équivalent.
Problème: j'ai 100 arbres ; sachant que 1 arbre met 5 ans pour grandir, combien
d'arbre aux maximum puis-je couper et reboiser chaque année pour éviter leurs
disparition?
4. le manque de lumière (le smog)
5. La Pollution due à l'emploi des pesticides et des insecticides : Pesticides et
insecticides sont des produits chimiques très actifs utilisés par l'homme dans sa
lutte contre les parasites qui peuvent s'attaquer à sa production agricole.
L'homme, avec son système technologique représenté dans la conception des
pesticides, entre en interaction avec le système biologique représenté par les
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67. insectes vivant sur la végétation ainsi qu'avec son système économique qui se
propose d'accroître la production, avec la lithosphère et ses systèmes annexes
par le recours à un emploi massif d'insecticides qui n'ont pas manqué de polluer
l'environnement. Ce genre de pollution s'attaque aussi bien au sol et aux animaux
qu'à la santé de l'homme lui-même. En luttant ainsi contre les insectes, on élimine
également les oiseaux qui s'en nourrissent et on prive le sol de l'humus à la
composition duquel les arthropodes participent activement. Le sol finit par
devenir moins fertile et produit donc moins. Les insecticides par ailleurs,
participent à la dégradation des forêts(68) (c'était le cas notamment pendant la
guerre du Viêt-Nam où les USA avaient employé l'arme chimique semant ainsi de
graves maladies comme le cancer, les maladies de la peau et celles du foie).
Heureusement, dans sa lutte contre les insectes, l'homme a commencé
aujourd'hui à utiliser des moyens biologiques qui, sans éliminer totalement ces
bestioles, les maintiennent selon une population sans danger pour les cultures et
l'économie.
6. Intoxications alimentaires : Elles ont lieu lorsque des aliments contiennent des
microbes, agents de maladies, ou des produits naturels, chimiques ou radioactifs
produisant un empoisonnement du corps et par conséquent des troubles graves
essentiellement au niveau gastrique et intestinal après consommation.
XII.5.plan d'action
Je laisse le soin aux politiciens et chercheurs de trouver les grands remèdes aux maux
de notre civilisation (conf. Kioto). Mais pour ma part, je crois que tous réside dans
l'éducation de base et la responsabilisation de nos enfants.
Le prophète Mohammad (SAW) a dit:
"Un parent ne peut rien léguer de mieux à son enfant qu’une bonne éducation".
1. S’intéresser à notre environnement et apprendre à nos enfants à aimer et à
respecter ce qui nous entour: car on soigne mieux les choses que nous aimons. ne
pas dégrader, ne pas gaspiller ne pas polluer...
2. Donner le bon exemple: Voilà la 2ème règle fondamentale. L’exemple des parents
est un facteur primordial de la bonne éducation des enfants. On ne saurait exiger
des enfants qu’ils adoptent des normes que leurs parents refusent de pratiquer.
Les enfants apprennent par l’exemple, plus que par la parole. Ce sont des
imitateurs-nés. Ils suivront les exemples des parents plutôt que les paroles de ces
derniers.
3. l’Instruction et l’enseignement: La connaissance est un pilier fondamental dans
l’élaboration de la personnalité de l’individu responsable et réfléchi. Par la
connaissance, l’homme acquiert les moyens de se connaître lui-même et de
différencier le bien et le mal. C’est là le meilleur moyen pour gérer sa vie au mieux
et pour participer à l’élaboration d’une société meilleure.
4. Discipliner nos enfants: L’approche correcte de l’éducation de l’enfant englobe à
la fois l’amour et la discipline. L’une ne va pas sans l’autre. Malheureusement, trop
de parents voient la discipline sous un jour négatif. Ils ont vu tant de mauvais
traitements infligés à des enfants, qu’ils rejettent le principe même d’une juste
discipline. Ils adoptent, au contraire, une attitude permissive destructrice à
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68. l’égard des attitudes et des actions de leurs enfants.
XII.6.Conclusion
En conclusion, notre environnement est un écosystème complexe et fragile. L’Homme de
par sont attitude irréfléchi est entrain de le chambouler. Je ne dis pas qu’il faut
stopper la civilisation, car ce n’est pas le progrès en soit qui est dangereux ; au contraire
la science et la technologie de l’Homme peuvent être bénéfique pour résoudre les
problèmes, soigner et protéger certaine espèces. Mais c’est le comportement d’égoïsme,
de convoitise, de cupidité qui est responsable du dérèglement. On veut tout et tout de
suite. On veut gagner un maximum d’argent en le minimum de temps et on oublie que le
temps ne s’écoule pas de la même façon pour tout le monde. Il faut du temps pour que la
nature se régénère. (Voir exemple de déboisement ou l’épuisement du pétrole ). C’est
pour ça qu’il faut responsabiliser nos enfants dès leur plus jeune âge et leur dire qu’on
peut profiter de la vie mais ne pas gaspiller.
Enfin en élevant nos enfants comme il faut, en leurs apprenant ce qu’on sais et en
plantant un arbre j’espère être par la grâce de Dieu sous l'effet de ce hadith:
Le prophète Mohammad (sallallâhou alayhi wa sallam)) a dit:
"Lorsque le fils d’Adam meurt, ses œuvres cessent de lui rapporter des
récompenses, excepté trois : une aumône permanente, une science utile qu’il a
enseignée et un enfant pieux qui prie pour lui !"
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69. XIII. LES ANIMAUX
XIII.1. DÉFINITION
Un animal (du latin animus, esprit, ou principe vital) est, selon la classification classique,
un être vivant hétérotrophe, c’est-à-dire qu’il se nourrit de substances organiques. On
réserve aujourd'hui le terme animal à des êtres complexes et pluricellulaires, bien qu’on
ait longtemps considéré les protozoaires comme des animaux unicellulaires. Comme tous
les êtres vivants, les animaux ont des semblables avec qui ils forment un groupe
homogène, appelé espèce.
Une espèce se définit essentiellement comme une population d'êtres vivants qui ne se
reproduisent pas avec les populations voisines,
A l'intérieur d'une même espèce, certains groupes peuvent présenter des caractères
légèrement différents, par exemple concernant la taille ou la couleur du plumage. Ces
groupes forment ce qu'on appelle des sous-espèces ou races. Des populations d'une
même espèce séparées par un océan ou une chaîne de montagnes sont dites isolées.
Tous les oiseaux réunis constituent ce qu'on appelle la classe des oiseaux. L'ensemble de
plusieurs classes d'animaux pourvus d'une colonne vertébrale constitue le sous-
embranchement des vertébrés, lequel fait partie à son tour du règne animal.
XIII.2. PHYSIOLOGIE COMMUNE :
Comme tous les organismes vivants, les animaux ont besoin d'eau, d'un comburant qui est
exclusivement le dioxygène pour ces espèces, et de matières organiques provenant
d'autres organismes car ils ne peuvent pas la produire par eux-mêmes à partir de
molécules ne provenant pas du vivant. Cette nourriture répond à trois objectifs : fournir
les substances qui servent à créer d'autres cellules; produire des substances utiles à
créer des molécules et structures de l'organisme (os, poils, larmes, odeurs...), et surtout
fournir de l'énergie.
Comme pour tous les organismes vivants, l'eau est élément dont les animaux ont le plus
de mal à se passer. En plus du fait que les cellules sont essentiellement constituées
d'eau, l'eau est nécessaire à la plupart des réactions biochimiques où elle sert de
solvant. Mais, en outre, elle sert à l'évacuation des déchets azotés produits par le
métabolisme des protéines qui doivent être éliminées. Les animaux sont, comme les
autres espèces même non aquatiques, également confrontés aux problèmes liés à
l'osmorégulation. Le besoin en eau implique d'avoir un système de régulation osmotique.
Ils ont besoin de se procurer leur nourriture en se déplaçant ou en l'attrapant, et grâce
à un système digestif, de dissocier les organismes en substances nécessaires qui leurs
sont utiles, puis de les assimiler. L'acquisition de dioxygène sert à oxyder des hydrates
de carbones pour produire de l'énergie chimique, est donc aussi une priorité pour la
plupart des animaux. La plupart des espèces dispose d'un système respiratoire pour
absorber le dioxygène. Le dioxygène, l'eau et les diverses substances sont amenées vers
les cellules, et les sous-produits inutiles sont évacués (excrétion) grâce à divers
systèmes circulatoires. Les problèmes posés par les différents milieux supposent des
adaptations spécifiques. Ainsi l'acquisition de dioxygène pour un organisme terrestre
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70. est moins difficile que l'acquisition de l'eau. L'inverse est vrai dans un milieu aquatique.
Pour acquérir ces substances essentielles à la vie, la plupart des animaux utilisent des
organes de perception. Ils utilisent également leur sens pour fuir leurs prédateurs. Pour
assimiler les substances nécessaires à sa vie qu'il puise d'autres organismes vivants,
l'animal a besoin d'un système digestif et donc d'un système d'excrétion.
Les fonctions de reproduction sont également importantes chez les animaux qui sont
principalement sexués, mais certaines espèces comme l'hydre peuvent aussi se
reproduire d'une manière asexuée (par bourgeonnement dans son cas). L'appareil de
reproduction est vital à l'espèce seulement, sans quoi, inévitablement celle-ci
disparaîtrait après un certain temps.
Les animaux possèdent également des systèmes très divers de locomotion, de
perception.
En outre, ils possèdent divers systèmes de circulation de fluide à l'intérieur du corps et
de coordination des différentes cellules.
XIII.3. CLASSIFICATION.
Les éponges, Polype « Corail », Ver, Mollusques, Arthropodes, insectes, poissons,
Amphibiens, reptiles et mammifères.
XIII.4. LE REGARD DE L’HOMME VIS-À-VIS DES ANIMAUX.
• Le regard que l'homme et a fortiori l'enfant portent sur l'animal est empreint de
subjectivité.
• La réputation légendaire du loup ne correspond pas vraiment à la réalité
• La figure du loup aidera ici à mieux mesurer l'écart qui sépare souvent le monde
animal tel que nous nous le représentons du monde animal tel qu'il existe
réellement.
• La peur du loup que vivent les enfants correspond à une dérive irrationnelle.
• Le loup s'est largement raréfié en Europe, cédant la place à une bête mythique,
assoiffée de sang et dangereuse pour l'homme lui-même.
De nombreuses expressions utilisent des figures animalières pour mettre en relief des
qualités ou des défauts propres à l'homme :
Certaines de ces expressions trouvent leur origine dans l'une ou l'autre caractéristique
anatomique ou morphologique d'un animal.
Certaines images, par contre, se fondent sur les jugements de valeur ou, le plus
souvent, sur une interprétation abusive de traits comportementaux qui n'ont rien à voir
avec la personnalité humaine: ainsi, est-ce vraiment par fierté que le paon fait la roue ?
Peut-on affirmer que l'âne soit particulièrement idiot ou le renard particulièrement
rusé?
XIII.5. ROLES DES ANIMAUX DE COMPAGNIE OU NON :
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71. Tous les êtres vivants ont une utilité définie et tous ont un rôle à jouer sur terre.
Le cervidé : Le cervidé se charge de nettoyer la forêt en se nourrissant des pouces
d’arbres. Il aide ainsi les arbres à se développer sans que le manque de place entre les
arbres et le trop grand nombre de ceux-ci ne diminue l’énergie pour chacun des arbres
et ne leur laisse assez de ressource dans la terre pour chacun d’entre eux.
Aussi, comme tous les animaux, les excréments du cervidé contribuent à la fertilité de
la terre. Ses bois tombés à terre offrent en outre les sels minéraux dont se nourrissent
les rongeurs et dont la terre a besoin pour nourrir les arbres.
Le prédateur : Le prédateur se charge de régulariser la population animale et ainsi
maintenir le fragile équilibre de l’écosystème. Il se charge également de protéger la
forêt en réduisant la population des cervidés qui, trop nombreux, mangeraient toutes les
pousses d’arbres et les forêts seraient réduites en de vastes prairies.
Le prédateur s’attaque seulement aux animaux souffrants, blessés, faibles, vieux ou
malades, si toutefois la faim de l’hiver ne le pousse pas à s’attaquer à d’autres. Il laisse
en vie les animaux capables de se reproduire ou de défendre le groupe et préserve ainsi
l’espèce.
Les insectes : Les insectes contribuent à la fertilité du sol par leurs excréments.
Certains insectes se nourrissent des produits de la terre, d’autres se nourrissent de ces
insectes et contribuent ainsi à protéger les produits de la terre. C’est le cas de la
coccinelle qui se nourrit des pucerons se nourrissant des plantes. Les insectes volants
tels que les abeilles, les papillons et autres, participent a la fécondation des fleurs en
butinant leurs nectars et en transportant les graines mâles pour les déposer
involontairement dans les graines femelles.
Les oiseaux : Les oiseaux se nourrissent de serpents, de rongeurs et d’insectes, mais
également de graines et de fruits d’automne qu’ils disséminent dans la forêt. Leur plume
tombée à terre offrent les sels minéraux dont la terre a besoin.
Le hérisson : Le hérisson se charge de tuer les serpents pour les manger et ainsi
diminuer leur présence, une diminution de la population des hérissons signifie une
augmentation de la population des serpents.
Le poisson : Le poisson se nourrit de larves et d’insectes et limite ainsi la densité de
ceux-ci. Il sert également de subsistance pour les ours, les hommes et autres
mammifères.
Il existe chez les poissons le même écosystème que sur le monde terrestre. L’énergie du
soleil et les minéraux nourrissent les algues et autres végétaux, ces derniers sont
mangés par les poissons herbivores, eux même sont mangés par les poissons carnivores
qui, à leur mort, sont mangés par les micro-organismes « nettoyeurs » qui transforment
les restes de ces poisson en sels minéraux dont se nourrissent les algues. Ainsi de suite.
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72. L’écureuil et les rongeurs : L’écureuil et les rongeurs participent indirectement à la
fécondité des arbre. Ils effectuent leur réserves de nourriture pour l’hiver en plaçant
les graines et les fruits dans de nombreuses cachettes, en particulier dans les troncs ou
sous la terre. Mais il arrive qu’ils oublient certaines cachettes et les graines dissimulés
sous la terre pourront germer et donneront de nouvelles pouces d’arbres.
Les rongeurs servent également de subsistance aux oiseaux, aux serpents et aux petits
prédateurs.
Lorsque certaines fonctions sont altérées, l'animal de compagnie remplit auprès des
personnes en question des fonctions cumulées:
• substitut comportemental
• agent intermédiaire
• sécurité
• soutient psychique et affectif
• éponge d'émotions
• soutient dans la plupart des handicaps
Il existe même une thérapie par les animaux: la zoothérapie.
Les animaux peuvent aider,
 soutenir: les mal voyants, mal entendant
• en cas de défiance mentale ou de trouble du comportement
• en cas de perturbations relationnelles ou affectives
• L'animal apaise, protège, rassure, sécurise, enlève l'angoisse et l'anxiété.
Il fait sentir utile, donne des repères, rassure et ne porte aucun jugement.
Il apporte de l'attachement, de l'affection, l'amitié. Il ne reste jamais indifférent et
aide à faire face à la solitude et l'isolement de son maître.
L'animal peut encaisser la mauvaise humeur (mais pas la brutalité )
Voici les principaux animaux utilisés en zoothérapie:
 Le chien: Le chien est le compagnon par excellence de l'être humain.
o Pourquoi? C'est un animal intelligent, pourvu de sens, et capable
d'apprendre à réagir face à des problèmes spontanés.
o Pour qui? aussi bien pour les personnes atteintes de tensions, d'anxiété, de
troubles du comportement, de phobies, que pour les jeunes délinquants, les
personnes exclues, frustrées, agressives, maltraitées.
o Lequel? Le choix du chien est important: sa race, son âge, son sexe, son
éducation, sa réceptivité, sa provenance. Et n'oublions pas qu'il n'y a pas de
mauvais chiens, il n'y a que de mauvais maîtres!!
 Le lapin nain ou le cochon d'Inde
o Pourquoi? Le toucher de la fourrure est un antidépresseur. Ces animaux
sont calmes, dociles. Des études ont prouvés que caresser un animal à
fourrure diminue le rythme cardiaque. La personne s'apaise d'elle même,
son anxiété et son stress diminue. Parler à une personne augmente le
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73. rythme cardiaque, mais parler à son animal le diminue. Le toucher favorise
l'amusement, l'envie de se confier, les rires.
o Pour qui? Pour tous, mais surtout pour les personnes anxieuses,
dépressives.
Mais attention: dans certains cas, il faut être vigilant: il faut veiller à ce
que la personne ne mutile pas l'animal en lui tirant sur les poils, les oreilles
et surtout avec les petits animaux comme le lapin, le cochon d'inde.
 Le chat :
o Pourquoi? Son ronronnement sécurise, évoque la parole, porte compagnie. Il
a un effet antidépresseur.
o Pour qui? Pour tous, mais surtout pour les personnes d'un certains âge.
o Lequel? La race du chat est importante: il faut un chat calme, au toucher
soyeux.
 le cheval de trait
o Pourquoi? De part sa corpulence, il demande le respect. Il calme et permet
de se sentir utile et responsable quand on l'attèle.
o Pour qui? Il arrive très vite à canaliser les personnes à forte personnalité
ou au tempérament violent. La présence d'un zoothérapeute dans ce cas de
figure est indispensable.
 L'âne, le poney ou le lama
o Pourquoi? Ce sont des animaux résistants, rustiques, infatiguables, doux
jusque dans le regard pour l'âne, calmes, dociles, d'une taille rassurante,
capables d'endurer la rudesse d'enfants handicapés pour l'âne et le poney,
et capable de se faire respecter en cas d'agressivité pour le lama. Le poney
et le lama peuvent être atteler, ce qui responsabilise.
o Pour qui? C'est le partenaire idéal des enfants en général, mais plus
particulièrement des enfants déficients mentaux. N'oublions pas: Une
zoothérapie avec des enfants en difficultés doit se faire avec un
zoothérapeute!!!
 La chèvre des Pyrénées ou du Poitou
o Pourquoi? La chèvre responsabilise: ses poils longs doivent être brossées,
on peut la nourrir au biberon quand elle est petite
o Pour qui? Elle est idéal pour les enfants autisme, introvertis ou
trisomiques.
La présence d'un zoothérapeute est fortement conseillée quand il s'agit
d'un travail avec les enfants ou les personnes déficientes mentales.
XIII.6. PRÉSENTATION DE LA PROBLÉMATIQUE
Aujourd'hui, et à travers tous les pays du globe, il existe de nombreuses espèces
menacées ou en voie de disparition. L'intervention de l'homme dans la nature a changé
l'environnement général et a perturbé les équilibres de la nature, établies depuis des
millions d'années. Le développement et le plaisir humain sont payés au prix de la
diversité naturelle et écologique.
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74. Le sentiment de supériorité des humains sur les espèces animales leur fait oublier que
ces derniers font partie intégrante de notre monde.
Au cours des trois derniers siècles, plus de 200 espèces de mammifères et d'oiseaux
ont disparus pour toujours. Chaque disparition contribue à la perturbation du système
écologique et de la chaîne alimentaire et affecte les autres animaux vivants. On ne peut
pas mesurer l'ampleur du changement subit par l'environnement naturel à la disparition
d'une espèce animale et les conséquences qui sont parfois invisibles. En effet, chaque
catégorie d'animaux, chaque espèce et même chaque individu assure une fonction dans la
sauvegarde de l'équilibre du système.
La chasse, la pollution, l'invasion du domaine forestier par l'activité humaine et la
destruction des écosystèmes sont les causes les plus fréquentes qui influencent sur la
pérennité et la survie des animaux. L'homme a détruit dans son chemin vers le
développement et le progrès son environnement et son capital naturel.
En Europe, la plupart des espèces qui vivaient dans les forêts et les grandes montagnes
ont disparus de la nature ou leur nombre est devenu très réduit.
L'organisation de la chaîne alimentaire permet d'éliminer les individus les plus faibles et
la moins résistants. Cela contribue au renforcement des capacités de survie des espèces
et conduit à la sélection naturelle.
Les animaux sauvages sont remplacés par les animaux domestiques et par ceux destinés
à la production animale. La grande masse de bétail a investi les pâturages et conduit à la
destruction des forêts.
XIII.7. LES ENJEUX
L’homme influe sur le peuplement des milieux. Son influence est directe ou indirecte. En
fonction de ses choix d’aménagement et de ses besoins alimentaires et industriels,
l’homme agit sur l’environnement. Il peut procéder par exemple :
- à des modifications topographiques ;
- à des prélèvements de matériaux utiles ;
- à des modifications de la flore ou de la faune ;
- à des rejets de déchets : divers empoisonnements (pesticides, mazout)
- La prédation excessive de l’homme de certaines espèces et influe sur les autres
par les modifications parfois radicales qu'il impose à leur habitat (création de
barrages, assèchement d'étangs, abattage de forêts)
- à la recherche de l’ivoire de la fourrure, etc.…
Les modifications du climat : sécheresse, variation de température, désertification,
inondations, La pollution…etc.
Le braconnage et les activités de chasse non contrôlée vont faire subir des dommages
irréversibles au système écologique.
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75. La disparition de certaines espèces herbivores va contribuer au développement de
plantes nocives pour la nature et pour les autres être vivants.
Sans les insectes, certains arbres ne donneraient plus de fruits.
Sans les oiseaux, certaines plantes se reproduiraient très lentement.
Certaines graines ne germeraient pas du tout: nous savons que certains arbustes
poussent seulement grâce aux oiseaux.
La disparition des animaux carnivores conduit à la multiplication des animaux herbivores
dans des proportions menaçantes pour la forêt et pour les prairies. Cela conduit
inexorablement à la destruction de l'environnement végétal qui protège ces espèce et
leur fourni la nourriture et l'habitat.
XIII.8. LES ANIMAUX EN VOIE D'EXTINCTION!
Dans le monde entier, il y a beaucoup d'espèces d'animaux qui sont en voie de
disparition, il y a :674 espèce d'animaux vertébrés qui sont en voie de disparition, il y a
224 espèces de mammifères.
Le saviez-vous ?
Les pandas géants : Le panda géant est le symbole de tous les animaux en voie de
disparition, il est solitaire, ce sont des animaux craintifs, qui évitent l'homme, sa rareté
et sa fourrure firent de lui la cible préférée des chasseurs.
Il y a plus de 34 espèces d'animaux en voix de disparition! Quelle honte...
Oui honte . C'est de la faute des humains . OUI ! Vous voulez en savoir plus ? Alors
continuez la lecture de ce projet...
Comme vous le voyez, les humains se pensent supérieur aux animaux. Mais les animaux,
c'est important aussi! Au cour des 3 derniers siècles, plus de 200 espèce de
mammifères et d'oiseaux ont disparus. Il y a une fonction qui est assurée par chaque
catégorie d'animaux qui sont au-dessus dans la chaîne alimentaire: celle d'éliminer les
individus les plus faibles et les moins résistants. Mais souvent, la disparition d'une
espèce animale détermine aussi toute une série de conséquences bien moins visibles pour
les autres animaux vivants. Aucun être vivant ne peut être insensible à tous les autres
êtres vivants du même écosystème. Presque tous les grands herbivores qui habitaient
dans le Alpes et les montagnes du sud de l'Europe ont été détruits par la chasse et par
l'invasion de l'homme. Les animaux sauvages qui sont en voie de disparition sont
remplacés par des animaux domestiques. Bien que cela ait constitué probablement une
étape obligatoire dans le développement de la civilisation humaine, il faut reconnaître
qu'il s'agit d'une opération destructrice. Comme cela est arrivé dans bien d'autre pays
du monde entier, la masse du bétail a détruit les pâturages et les forêts. La signification
économique de tout cela est claire: il s'agit de fortes sommes perdues.
Les enjeux : Si les braconniers continuent comme cela, la vie va complètement changer.
Sans les animaux herbivores, certains végétaux se répandraient dans des proportions
inimaginables, recouvrant toute la Terre, étouffant toutes sortes d'autres êtres
vivants.
Sans les insectes, certains arbres ne donneraient aucun fruit.
Sans les oiseaux, certaines plantes se reproduiraient très lentement.
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76. Certaines graines ne germeraient pas du tout: nous savons que certains arbustes
poussent seulement grâce aux oiseaux.
Si les herbivores n'étaient pas arrêtés par leurs prédateurs, les animaux carnivores se
multiplieraient tellement rapidement qu'ils détruiraient les forêts, dévasteraient les
prairies, et entameraient un processus inexorable de désertification, meurtrière pour
de nombreuses espèces végétales, et donc aussi pour de nombreuses espèces animales.
Si 10 espèces animales disparaissent, c'est tout l'équilibre écologique qui s'en
trouve bouleversé : les plantes qu'ils mangeaient, les prédateurs qui les
chassaient, et ainsi de suite. Mais si des milliers d'espèces disparaissent chaque
année, n'est-ce pas la Terre entière qui s'en trouve menacée ?
C'est le cri d'alarme que (re)lance Richard Leakey, ancien directeur des services civils
du Kenya, célèbre depuis des décennies pour sa défense des grands singes d'Afrique. Au
cours d'un conférence prononcée la semaine dernière en Afrique du Sud, il a lancé un
chiffre effarant : la planète verrait disparaître entre 50 000 et 100 000 espèces
(animaux, végétaux, insectes, poissons, etc.) chaque année. Un chiffre qui serait deux
fois plus élevé que ce qu'il avait lui-même estimé il y a quatre ans.
Autant d'espèces qui disparaissent, et c'est la Terre elle-même qui est en péril. Parce
que chacune de ces espèces est liée à des dizaines d'autres : soit parce que c'est un
herbivore qui sert de garde-manger à un carnivore, soit parce que c'est un insecte qui
contribue à l'équilibre entre les plantes et les insectes ravageurs dans une région
donnée.
Et des espèces qui disparaissent à un tel rythme, on n'a vu ça, selon Leakey, qu'à cinq
reprises dans toute l'histoire de notre planète : les cinq extinctions de masse que celle-
ci a connu au cours de son histoire, la dernière en date étant celle qui a vu mourir les
dinosaures, il y a 65 millions d'années.
Autrement dit, "à ce rythme, nous approchons probablement un niveau similaire à une
extinction de masse".
Cette conférence est survenue au même moment où, à l'autre bout du monde, à Madison,
Wisconsin, le 86e congrès annuel de la Société écologique américaine était le lieu de
présentation d'une nouvelle étude, sur les mammifères en voie de disparition cette fois.
Et une équipe de l'Université nationale autonome de Mexico a tenté de mesurer avec
précision ce fameux impact qu'a la disparition d'une espèce : son point de départ fut un
contraste frappant entre deux forêts du Sud du Mexique, l'une, au Chiapas, à peu près
intouchée, et l'autre, près de Veracruz, où 46% des mêmes espèces animales (jaguars,
singes, tapirs, etc.) ont, depuis 30 ans, été systématiquement chassées ou capturées.
Résultat : la deuxième forêt ne se contente pas d'abriter moins d'animaux, elle présente
aux observateurs beaucoup moins d'espèces végétales, qui connaissent une croissance
moins rapide.
L'écologiste Rodolfo Dirzo et son étudiant Eduardo Mendoza ont donc mené dans ces
forêts différentes expériences pour confirmer le rôle des mammifères dans la
"croissance forestière" : par exemple, en dressant des clôtures pour empêcher les
mammifères d'approcher de tel et tel site.
Il leur a tout de même fallu deux ans pour completer cette expérience. Tous les
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77. chercheurs n'ont pas autant de patience, d'autant moins que, même après deux ans, les
résultats ne sont que fragmentaires : l'évolution d'un écosystème se mesure plutôt sur
des décennies. Or, rappelle le Dr Leakey depuis Le Cap, le temps presse. Tout indique
que le taux de disparition des espèces s'accélère, ce qui augure très mal pour le 3e
millénaire. Vouer davantage de territoires à la conservation des espèces serait déjà un
premier pas, d'autant plus que personne ne peut dire si le taux de disparition actuel
pourrait s'inverser du jour au lendemain, où si la Terre n'est pas en train de dégringoler
à toute allure une pente, sans que nul ne puisse l'arrêter.
Si la tendance actuelle ne s'inverse pas, ajoute Richard Leakey, le monde perdra quelque
55% de ses espèces d'ici un siècle. Une telle catastrophe écologique dépasse en ampleur
tout ce qu'on peut imaginer, et ses conséquences sur les espèces survivantes sont
impossibles à prédire. Les dinosaures ne sont plus là pour en parler...
XIII.9. EXEMPLE DE DISPARITION D’ESPECE D’ANIMAUX :
Les abeilles :
Nous avons choisi ce thème car pour nous les animaux sont obligatoires a notre survie et
a notre développement. La nature est primordiale a la vie, c’est donc dans l’objectif de
vous sensibiliser a la disparition d’animaux quels qu’ils soient et qu’il faut réagir vite afin
de pouvoir sauver leurs vies et la notre.
Nous voudrions vous faire part de notre inquiétude au sujet de la disparition des
abeilles. Nous espérons qu’a la suite de cet expose vous aurez pris conscience de
l’importance de sauver ces animaux.
Comment les sauver a grande ou petite échelle? Pourquoi meurent-elles?
Si les abeilles venaient à disparaître que deviendrions nous?
D’abord concentrons-nous sur leur mode de vie :
Une ruche est composée d’une reine, d’ouvrières et de faux bourdons. Ils sont tous
utiles a la survie de l ‘espèce. Ils vivent dans des ruches, produisent du miel et se
nourrissent du pollen des fleurs.
XIII.9.1. LES CAUSES DE LA DISPARITION DES ABEILLES
Ils y a beaucoup de raisons mais nous allons vous énoncer les principales :
A) Les Causes : Leur disparition est due :
 aux champignons
 La destruction de leurs habitats naturels
 L’utilisation de certains pesticides
 Les parasites
 Les frelons
B) Comment ceux ci les tuent? :
 Le gaucho et le regent utilises dans les cultures pour lutter contre les insectes
ravageurs seraient une des causes de la disparition des abeilles, en effet quand
celles ci viennent sur les cultures pour les polleniser et elles seraient alors elles
aussi affectées par les insecticides.
 Les parasites : certains parasites tels que les Varroa provenant d’Asie seraient
des vecteurs de virus pathogènes.
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78.  Les champignons parasites : Certains champignons seraient a l’origine d’une partie
de la disparition des abeilles, certains attaquent l’intestin des abeilles, d’autres
deforment les abeilles les conduisant a une mort certaine.
 D’autres insectes : Les abeilles ont des prédateurs, ceux ci les tuent et les
mangent. Néanmoins Ils ne sont pas nombreux.
 La destruction et la modification de leur habitat : Les humains ont détruits les
haies, talus et bosquets qui étaient des sites de nidification important pour nos
abeilles. Et cela provoque aussi une baisse de nourriture pour les pollinisations.
XIII.9.2. LES CONSÉQUENCES DE LA DISPARITION DES ABEILLES
La disparition des abeilles peut avoir des conséquences écologique certes, mais aussi
économique car a l’échelle mondiale elle pollinisent des cultures pour près de 153 million
d’euros, sans les abeilles aucunes ou très peu de plantes fruitières ou non disparaîtrons
car elles ne seront pas polliniser et donc le pollen male ne pourra aller jusqu’au fleur
femelle.
Il y a aussi des pertes d’emplois si il y a peu ou plus d’abeilles les apiculteurs devront
mettre la clé sous la porte. Si notre vie vie n’est pas menacée par le manque d’abeilles
(60 % des cultures n’ont pas besoin de pollinisateurs ) mais la diversité alimentaire
serait réduite .Si les abeilles viennent a disparaître il y aura une baisse de la production
d’ espèces sauvages de plantes ( romarin , thym …) des arbres fruitiers (pommier ,
mirabellier …) des cultures oléagineuses ( colza…) et protéagineuses, des cultures
maraîchères ( tomates , fraises…)
Et si nous n’en mourront pas, d’autres espèces pourraient en mourir : les espèces
animales se nourrissant de ces plantes.
Les abeilles, polonisent les plantes des agriculteurs représentent 10 % de leur chiffre
d’affaires.
Beaucoup de cultures sont dépendantes des abeilles sauf si elles sont fécondées par la
main de l’homme (ce qui est très coûteux)
Exemples : Cacao, Vanille, Courges, Potirons, Melon, Pastèque
XIII.9.3. COMMENT LUTTER CONTRE LA DISPARITION DES ABEILLES
?
On peut cependant agir pour limiter les dégâts : pour cela il faudrait
- Préserver leurs habitats naturels (préserver les prairies naturelles)
- Prendre des mesures pour éviter la prolifération de certaines espèces qui nuisent à
leur développement (le frelon asiatique)
- Eviter d’utiliser au maximum les produits toxiques (gaucho)
Limiter la disparition des abeilles est donc quelque choses que chacun peut faire chez
sois, il suffit simplement d’utiliser le moins possible de produit toxiques sur vos fleurs
et d’en planter un maximum afin que celles ci puissent se nourrir.
Certaines associations luttent pour la survie de l’espèce.
Albert Einstein affirmait que si l’abeille disparaissait l’humanité en aurait pour 4 ans.
XIII.9.4. CONCLUSION
Les abeilles ne sont pas vitales pour l’homme mais si elles disparaissent, certaines
plantes disparaîtront aussi, avec cela s’accompagnera une baisse des salaires pour les
agriculteurs et il y aura plus de chômage. Les apiculteurs ne pourront plus exercer leur
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79. métier. Les conséquences économiques ne sont donc pas négligeables. Alors il faut agir
tant qu’il en est encore temps.
XIII.10. SOLUTIONS GÉNÉRALES
Il existe de nombreuses solutions qui peuvent être mises en place pour contribuer à la
sauvegarde des espèces animales et protéger ainsi la diversité naturelle :
 la protection des forêts et des écosystèmes nécessaires pour la survie des
animaux à l'état sauvage (chasse limitée de certaines espèces)
 combattre le braconnage et la chasse non contrôlée et renforcer la surveillance
des espaces de chasse
 la constitution de réserves naturelles qui rassembleront plusieurs espèces
animales et leur confèreront un cadre bien adapté et protégé pour se développer
 la sensibilisation des populations et de toute la société sur l'importance des
animaux dans notre monde
 la constitution de laboratoires spécialisés pour l'étude et le développement de
techniques capables de favoriser la reproduction et l'adaptation des animaux avec
les environnements naturels
 Recyclage
 choix de l’énergie
 arrêt de déforestation
 modifier son regard envers les animaux
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80. XIV. ENVIRONNEMENT HUMAIN
On peut définir l'environnement comme un lieu de vie qui comprend un support physique,
eau, air, terre, où se sont établies des communautés de plantes et des communautés
d'animaux y compris l'espèce humaine.
Ordinairement, les interactions des communautés vivantes, plantes et animaux, entre
elles et avec le support physique forment des systèmes équilibrés. Au cours des siècles,
l'Homme s'est inséré tant bien que mal dans cet équilibre, le perturbant plus souvent
qu'autrement.
Au cours des dernières décennies, les actions et les interventions de plus en plus
massives et importantes de l'Homme dans son milieu ont produit des déséquilibres. Ces
déséquilibres, de plus en plus graves, voir irréversibles, affectent non seulement la
qualité du milieu, mais affectent l'Homme lui-même qui vit dans ce milieu.
La famille, quelque soit sa forme, constitue en soi un milieu de vie, un
microenvironnement. Ce milieu familial est en interrelation constante avec le milieu
environnant : il produira des effets ou des impacts, positifs ou négatifs, sur son
environnement et, vice versa, subira les impacts, positifs ou négatifs de
l'environnement.
La famille se retrouve en lien avec l’environnement par la résolution de ses multiples
besoins matériels : alimentation, vêtement, habitat, transport, loisirs, usage de biens et
services divers.
La provenance de tous ces biens, les matériaux qui les composent, la façon dont ils ont
été produits, leur transport, leur caractère «durable», « jetable » ou « recyclable »,
tout cela consiste en une série d’interactions, de l’environnement vers la famille et de la
famille vers l’environnement.
La famille, tout comme chacun de ses membres, possède des droits
mais aussi des responsabilités en regard de la protection de
l'environnement et de la qualité de vie.
On note actuellement dans le monde une préoccupation accrue pour la
qualité du milieu de vie : le milieu du travail, de loisirs ou celui de la vie
de tous les jours. Cet intérêt est lié à une perception parfois confuse
que la qualité de l'environnement laisse à désirer et que la santé de chacun peut être
affectée. On s'inquiète davantage aujourd'hui de la qualité de l'eau, de l'air et du sol,
autant d'éléments qui, croyait-on, avaient une capacité presque illimitée de
renouvellement.
Et on n’oublie la qualité relationnelle au sein des familles et entres individus (famille
proche, voisins, collègue de travail, etc.
Ces responsabilités s'actualisent, entre autres, dans les différents champs
d'intervention que voici :
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81. 1. Les relations au sein de la famille :
Pour comprendre le sens des relations au sein de la famille, il faut savoir que la
notion de la famille est une notion large. Ainsi, la famille n'est pas constituée
seulement de deux époux et de leurs enfants mais aussi des grands-mères et
grands-pères maternels et paternels, des tantes et des oncles et de leurs enfants
et de tous les proches et de leurs enfants.
Mais deux sortes de relations attirent particulièrement notre attention. Ce sont
les relations entre les époux et les relations parents et enfants.
2. Les relations entre les époux :
L'un des aspects qui caractérise le mieux les rapports au sein de la famille est la
relation entre les époux.
Le Prophète Mohamed dit «Le meilleur parmi vous est celui qui est bon à l'égard de sa
femme, et je suis mieux que vous envers mes femmes. Seul l'homme noble de nature
honore et traite bien les femmes, et seul l'infâme les dédaigne».
Ces relations sont caractérisées par des droits et devoirs de l'un comme pour l'autre.
3. Les relations parents et enfants :
Nous pouvons distinguer entre les relations qui doivent
caractériser le comportement des parents avec leurs
enfants d'une part et la position des enfants envers
leurs parents, d'autre part.
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82. A. Les comportements des parents avec leurs enfants :
L'éducation des enfants occupe une importante place parmi les préoccupations
quotidiennes des parents. Cette éducation comprend plusieurs aspects: intellectuel,
physique, social…etc. Les parents doivent être équitables envers leurs enfants, les
combler d'amour et de tendresse. D'autre part, le devoir d'éduquer les enfants est
partagé entre le père et la mère.
B. La position des enfants envers leurs parents :
Comment doit être leur comportement vis-à-vis de leurs parents ?
• Reconnaissance et remerciements des parents!
• la bonté envers son père sa mère.
• La satisfaction des parents!
• L’obéissance doit être manifestée à l'égard des parents qui ne ménagent pas
leurs efforts pour le bien-être de la famille.
4- la famille et les gestes de la vie quotidienne : maison, quartier, école, lieu de
travail, transport, institutions publiques :
L’impact de l’éducation des familles aura une conséquence directe sur la qualité de vie
de la famille et de son environnement. Chacun perçoit cette diminution de la qualité mais
ne saisit pas toujours les liens entre cette détérioration et ses habitudes de vie. Ces
gestes, ces habitudes font partie du bagage culturel qui se transmet d'une génération à
l'autre, généralement à l'intérieur du cercle familial par :
Le respect d’autrui, qui va s’étendre – ou non – au respect des espèces vivantes :
Si on n’apprend pas à respecter les autres membres de sa propre famille, ses voisins, son
milieu scolaire, les membres qui gèrent les institutions de sa ville, comment peut-on
arriver à respecter le monde animal et végétal qui nous entoure ?
Le respect des biens qui va aller – ou non – jusqu’au respect des lieux et des
milieux :
Et ça commence très tôt par le respect des jouets que nous leur offrant, les meubles de
leurs maisons, les murs, les sanitaires, la propreté de leurs chambres… comment
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83. seraient-ils aptes à respecter les lieux publics, les transports en commun, les parcs,
leurs écoles, si dès leurs plus jeunes âges les parents n’ont pas veillé à ces règles.
La conscience des conséquences des actes individuels sur l’ensemble de la
communauté :
Une mauvaise éducation d’un enfant au sein de sa famille a des répercussions sur
l’ensemble de la société.
La capacité de considérer le bien commun au-delà des intérêts immédiats de
l’individu :
Combien d’actes désolants, dégradants, du vandalisme pur et simple, voyons-nous tous
les jours autour de nous, sur les murs des maisons, dans les stations de transport en
commun, au sein même des établissements scolaires…
Le sens du compromis et l’acceptation de contraintes collectives :
La liberté de l’un s’arrête là où le respect de l’autre est menacé.
Les représentations véhiculées dans la famille vont influencer les membres, surtout les
enfants, dans leurs relations aux autres et à l’environnement. Enfin, les actions
quotidiennes vont refléter les valeurs ou être en contradiction avec elles.
Les valeurs morales et le comportement des enfants sont modelés en grande partie sur
ceux des parents. L’un des rôles importants de la famille est donc d’aider les enfants à
bâtir des comportements socialement adaptés qui supposent l’intégration des notions de
bien et de mal et de responsabilité de ses actes. Dans une famille, le sens de
responsabilité vis-à-vis de leur environnement ressemble fort à une extension de ces
principes (l’empathie et la responsabilité) vers un ensemble plus vaste (la communauté,
les êtres vivants, la Nature, la Terre).
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84. CONCLUSION :
Dans l’état des lieux que nous avons tenté d’établir précédemment, il ressort à quel point
la famille a un rôle important à jouer comme premier lieu de sensibilisation à
l’environnement et comme acteur du développement durable. Nous avons parlé ici de la
relation problématique entre famille et environnement. Il serait intéressant d’explorer
de façon plus profonde les relations multiples et complexes que les familles, dans leur
diversité, entretiennent avec l’environnement.
D’autre part, la famille doit prendre des initiatives qui découlent de son rôle d’éducateur
dans tous les domaines : affectif, relationnel, familial, alimentaire, énergétique, et
d’hygiène qu’on peut résumer ainsi :
• Le respect des parents, des membres de sa famille, de ses voisins, d’autrui et de
toutes les espèces vivantes.
• Le respect des biens, des lieux et des milieux.
• Le bon comportement.
• La bonne utilisation de l’eau comme le prophète nous l’a enseignée afin d’éviter le
gaspillage.
• La conservation de l’énergie, l’éclairage, éteindre les appareils électriques qui
fonctionnent inutilement, le contrôle de la chaleur et le réglage du chauffage,
pour éviter la consommation abusive.
• La qualité de l’air dans la maison et donc l’abolition de la cigarette.
• L’utilisation de la toilette pour ne pas y jeter des produits chimiques, des
solvants, des restes de peintures, des résidus de nettoyage des pinceaux.
• Le choix des emballages lors des achats aux magasins.
• Limitation des bruits perturbateurs.
• La conservation et le respect des arbres et des espaces verts, ne pas jeter de
déchets lors des randonnées dans les sentiers, les lacs, les cours d’eau ou le long
des routes.
• Le choix du moyen de transport, l’utilisation du vélo pour les petits déplacements,
le choix d’une auto en fonction de ses besoins et utilisation des transports en
commun lorsque c’est possible pour se déplacer à son lieu de travail ou son école.
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85. XV. EVALUATION DES GROUPES
Vers notre projet -1- -2- -3-Pour chaque priorité
pédagogique de Famille Evolution d’etat Nous retenue,
des lieux choisissons nous choisissons des
4à6 objectifs
priorités pour enrichir la qualité
dans l’unité
Les critères liés à la Maîtrise -- - + ++ N°
M1 Les adultes permettent aux plus jeunes
de se prendre en charge tant pour la vie
quotidienne que pour la mise en œuvre de
l’activité.
M2 Les adultes accompagnent chaque jeune
dans sa progression personnelle.
M3 Les adultes savent être authentiques
avec les jeunes.
M4 Les relations dans le groupe sont bonnes.
M5 Les adultes s’investissent auprès des
jeunes, ils s’impliquent et “font avec” les
jeunes.
M6 La maîtrise n’est ni trop nombreuse, ni
trop peu nombreuse.
M7 Les adultes sont bien formés pour
l’accompagnement des plus jeunes.
M8 Les parents ont confiance en la maîtrise.
M9 Toute personne est bien intégrée au sein
du groupe, elle peut compter sur le
soutien du responsable de groupe.
M10 La maîtrise sait aller chercher à
l’extérieur les compétences nécessaires
pour tirer l’Aventure ou les activités vers
le haut.
M11 Le groupe fait vivre la dimension
spirituelle.
Les critères liés aux Jeunes -- - + ++ N°
J1 Les jeunes sont motivés et enthousiastes.
J2 Les jeunes ont une attitude positive par
rapport à la dimension spirituelle.
J3 Les jeunes aiment se retrouver et agir en
groupe.
J4 Les jeunes les plus âgés sont moteurs
pour le groupe et pour les plus jeunes.
J5 Le groupe est soudé
J6 L’équipe et les jeunes mènent à terme les
missions qu’ils ont choisies.
J7 L’équipe et les jeunes sont capables de
prendre des initiatives.
Les critères liés aux Projet -- - + ++ N°
P1 L’aventure est ambitieuse et
techniquement réaliste. Elle permet aux
participants de dépasser ce qu’ils ont
rêvé en jouant, découvrant et en
85/123

86. fabriquant.
P2 L’ Aventure et les activités répondent
aux attentes des jeunes de chaque
groupe
P3 L’ Aventure et les activités permettent
aux jeunes la prise de responsabilité,
l’expression et les amènent à faire des
choix et à les vivre.
P4 L’ activité permet aux membres de
l’équipe de développer leurs compétences.
P5 Le groupe a les moyens matériels
nécessaires pour réaliser ses projets.
P6 L’ Aventure, les activités sont
compatibles avec la réglementation en
vigueur. Elles permettent aux jeunes de
toujours se sentir et d’être en sécurité.
P7 L’activité permet aux participants de
développer leurs compétences, d’acquérir
des connaissances.
P8 Le jeu est un espace de prise de
responsabilité et d’investissement pour
les enfants. Elle leur permet d’apprendre
à faire des choix et à les vivre, à donner
leur avis.
Les critères liés au Groupe -- - + ++ N°
G1 Les membres du groupe participent
activement aux activités
G2 Les membres du groupe sont motivés
G3 Les membres du groupe collaborent
parfaitement
G4 Les membres du groupe partagent et
échangent l’information parfaitement
G5 Les membres du groupe cherchent à se
comprendre continuellement
G6 Le responsable coordonne parfaitement
entre les membres du groupe et le
responsable du camp
G7 Les membres du groupe partagent les
rôles et responsabilité avant toute action
G8 Un rapporteur est désigné au début de
toute réflexion
G9 Un responsable est désigné au début de
toute réflexion
G10 Toute personne à sa place dans l’équipe
G11 Les membres de l’équipe se répartissent
bien dans l’espace pour collaborer au
mieux (proximité …)
G12 Le groupe respecte le temps de
réalisation des différentes actions
DIVERS :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
86/123

87. XVI. Suivi des actions
Réf. Description de l'action Responsable de Date et Date fin Etat
l’action heure de (+ tard)
lancement
Etat = A faire, En cours, Terminé, Annulé
87/123

88. Quiz, Enigmes, Mots croisés avec les réponses
88/123

89. 1. Thème de l’eau
a. QUIZZZZZZZ…..
La terre, un écosystème géant !
1. D’où peut provenir le dérèglement de l’écosystème terrestre ?
_________________________________________
2. Que garanti l’écosystème de la terre ?
_________________________________________
Chaîne alimentaire
3. Qu’est ce que la chaîne alimentaire ?
_________________________________________
Chaque maillon de la terre un nom se rapportant à son rôle dans la chaîne
4. Quels sont les trois types de maillon jouant un rôle important dans le cycle de la vie ?
_________________________________________
Le biome, un habitat regroupant plusieurs habitats
5. Qu’est ce qu’un biome ?
_________________________________________
6. Quelles sont les caractéristiques d’un biome ?
_________________________________________
7. Pourquoi le climat est-il un élément déterminant pour le fonctionnement du biome ?
_________________________________________
Les 5 éléments indispensables à la vie.
9. Qu’est ce qu’un biotope ?
_________________________________________
10. Quels sont les 5 éléments indispensables à la vie ?
_________________________________________
Exemple d’un écosystème miniature
11. Expliquer l’aquarium, écosystème artificiel et ce qu’il faut pour qu’il trouve un
équilibre.
89/123

90. _________________________________________
Le cycle naturel de l’eau
12. Quelles sont les trois étapes de l’eau ?(expliquez chacune de ces étapes en quelques
mots).
_________________________________________
L’enjeu de l’eau pour les années à venir.
13. Pourquoi la quantité d’eau douce doit elle être préservée ?
_________________________________________
14. Pourquoi la qualité doit elle être préservée ? (expliquez en quelques mots).
_________________________________________
Les risques naturels pour l’eau
15. Qu’elles sont les risques du changement climatique ? (expliquez en quelques lignes et
en vos mots)
_________________________________________
Risques pour l'eau liés aux activités humaines
16. Quels sont les risques pour l’eau potable liés à la vie humaine ?(expliquez en vos mots
les deux derniers points.
_________________________________________
La répartition de la consommation d'eau
17. Comment se réparti la consommation d’eau sur terre ?
_________________________________________
b. Mots croisés
1.2
90/123

91. 3
4
1. peut être directement utilisé pour les besoins de l’homme.
2. Une des étapes du cycle de l’eau
3. indispensable, nécessaire.
4. Nom donné à un risque, au sort qui pourrait se produire, être réservé dans quelques
années si une mauvaise gestion de l’eau est faite.
91/123

92. Énigmes :
1. Je suis un milieu complexe dans lequel interagissent plusieurs facteurs dont la planète
et les êtres vivants.
2. Je suis déterminé en grande partie par le climat.
3. Nous sommes cinq et sommes indispensables a votre vie.
4. Je me trouve sous terre, j’ai été crée en plusieurs milieu d’année et on vient jusqu’à
moi pour chercher l’eau.
5. Je risque un jour de ne plus être en abondance, et suffire pour tout le monde
6. Je dois être adopté à nouveau pour pouvoir aisser aux enfants à venir une terre
vivable.
92/123

93. 2. Réponses aux questions :
a. Quizzz….
1. L'écosystème terre est un ensemble vivant qui a trouvé un équilibre lui permettant de
survivre. Cet équilibre peut se dérégler. Si la terre et les êtres vivants qui la composent
parviennent à s'adapter, un nouvel équilibre sera trouvé, mais si le dérèglement et tel
que l'écosystème ne parvient pas à s'adapter suffisamment ou suffisamment vite,
l'équilibre est rompu et nul ne peut prévoir l'avenir de la terre.
2. l'écosystème terre garantit les conditions de vie favorables à l'humanité.
3. La chaîne alimentaire est la suite de relations alimentaires existant entre les être
vivants.
4. les trois maillons sont :
-les producteurs
-les consommateurs
-les décomposeurs
5. Le biome est un grand habitat regroupant plusieurs habitats dans une zone climatique
précise. Les biomes sont les grands milieux de la planète.
6. Le biome est caractérisé par :
-une zone climatique
-Un type de plantes
-Un grand prédateur
7. Car il détermine le type de plantes qui poussent dans le biome.
9. Un biotope est « un milieu de vie ».
10. les cinq éléments indispensables sont l’eau,le sol, l’air, la lumière et la température.
11. ()
12. Les trois étapes sont : l’évaporation, condensation, précipitation
13. La quantité doit être préservée car l’eau que l’on peut consommer diminue alors que
le nombre d’habitants augmentent.
14. La qualité doit être préservée, entre autre de la pollution qu’elle soit terrestre ou
sous terraine,(explication dépendant du groupe)
15. Les risques sont la raréfaction de l’eau et la pollution de l’eau.
16. risques pour l’eau potable :
- Les pollutions liées aux rejets domestiques, agricoles ou industriels
- Le manque de structures d’assainissement des eaux ou de raccordement aux réseaux
- Le détournement des cours d’eau pour les besoins de l’activité humaine
17. La répartition de l’eau sur terre se fait de la façon suivante :
¾ de la surface terrestre est recouvert d’eau. Cette eau est réparti en eaux douces et
en eaux salés. Les océans couvrent 71% de la surface de la terre, c’est de l’eau
salée.97% de l’eau sur terre est salée alors que l’eau douce n’est que de 2 ,5%
Solution aux mots croisés
1. consommable
2. condensation
3. besoin
4. enjeu
93/123

94. Solution des énigmes.
1. Le milieu terre
2. un biome
3. l’eau, le sol, l’air, la lumière, la température
4. nappe phréatique
5. l’eau
6. un réflexe
94/123

95. 3. Terre
a. Questions : Partie 1
1° Quels sont les éléments microscopiques que contient le sol ?
_________________________________________
2° Quel est l’autre nom de la litière ?
_________________________________________
3° Après quelques années, la litière de feuilles mortes se transforme en quoi ?
_________________________________________
4° Après combien d’années la litière se transforme-t-elle?
_________________________________________
5° Les êtres vivant dans le sol trouvent-ils de l’eau ? De l’air ?
_________________________________________
6° Les êtres vivant dans le sol trouvent-ils des aliments ?
_________________________________________
b. Questions Partie 2
1° Quelle est la durée de vie d’une cigarette ?
_________________________________________
2° Quelle est la durée de vie d’une bouteille en plastique ?
_________________________________________
3° Que faut-il faire lorsque nous avons un doute sur la destination d’un déchet ?
4° quelle plante phytoremédiatrice traite l’argent et le mercure.
_________________________________________
5°Quelle la plus grosse source de pollution du sol ?
_________________________________________
95/123

96. c. Réponses :
Partie 1
1°Le sol contient des éléments microscopiques :
- Animaux
- Végétaux
- Sels minéraux
2°, 3°,4°La litière, que l’on appelle aussi la couverture morte, après 2 ou 3 ans, elle se
transforme en une poudre noirâtre, l’humus.
5° Les êtres vivant dans le sol trouvent de l’eau et de l’air, grâce à de petits trous dans
le sol on dit que le sol est poreux.
6° Les êtres vivants dans le sol peuvent êtres : - Détritivores (ils mangent des restes
d’animaux et des végétale - Carnivores (ils mangent d’autres animaux)
Partie 2
1° entre 2 et 5 ans
2° entre 100 et 1000 ans
3° il faut le mettre dans un sac poubelle « ordinaire « avec tout les autres déchets.
4° le colza.
5° les rejets industriels
96/123

97. 4. Energie
a. QUESTIONNAIRE
1. Quelle est la définition de l’énergie ? expliquez-la en vos propres mots.
_________________________________________
2. Il existe 5 sortes d’énergie, citez-en deux.
_________________________________________
3. Qu’est – ce - qu’une source secondaire ?
_________________________________________
4. Qu’est – ce – que le principe de Lavoisier ?
_________________________________________
5. Quelle est la première zone de consommation de l’énergie ?
_________________________________________
6. Quels sont les désavantages des énergies renouvelables ?
_________________________________________
7. Veuillez donnez 4 exemples d’énergies non-renouvelables.
_________________________________________
8. Veuillez donner une définition brève et précise du réchauffement climatique.
_________________________________________
9. Quels sont les principaux agents qui contribuent au développement de l’effet de
serre ?
_________________________________________
10. Quelle contrainte pourrait se poser au développement durable des énergies
renouvelables ? expliquez en quelques lignes.
_________________________________________
11. Comment pourrais – tu contribuer par tes propres moyens à la diminution d’une
consommation excessive d’énergie ? (donne 3 de tes mauvaises habitudes)
97/123

98. _________________________________________
98/123

99. b. Enigmes
1. Je suis à l’état naturel.
Je subi plusieurs transformations avant d’être utilisé.
Je porte le nom de d’un niveau d’enseignement.
Je suis le commencement de toute énergie.
Je ne peux être utilisé dans mon état de départ.
Qui-suis-je ?
2. Je suis bonne pour la santé de notre planète.
Seulement seule je ne pourrais assurer son avenir.
Mes ressources sont inépuisables.
Je dépends de la vitesse à laquelle mes ressources se régénèrent.
L’une de mes plus grandes ressources est le soleil.
Qui-suis-je ?
99/123

100. c. Textes à trous
- L'énergie est la capacité d'un …………………………. à modifier un état, à produire un
travail entraînant un ……………………………………. C'est une …………………… ………………………….
qui caractérise l'état d'un système et qui est d'une manière globale conservée au
cours des transformations. L'énergie s'exprime en …………………...
- Les émissions humaines de …… sont issues principalement de la consommation
d'………………… ………………….- charbon, pétrole, gaz naturel. Ces énergies fossiles
proviennent de ………………….ou d '…………………. …………………. il y a des millions d'années,
et qui sont sous le sol ou sous le fond des océans. Quand nous consommons ces
énergies, nous émettons du ……. .
100/123

101. d. Mot croisé
Remettez ces mots dans cette grille :
Primaires, effet de serre, réchauffement, renouvelables, exploitable, consommation,
sources, fossiles.
101/123

102. e. Réponse du quiz : Questionnaire
1. L'énergie est la capacité d'un système à modifier un état, à produire un
travail entraînant un mouvement. C'est une grandeur physique qui
caractérise l'état d'un système et qui est d'une manière globale conservée
au cours des transformations. L'énergie s'exprime en joules.
2. énergie chimique, énergie cinétique, énergie électrique, énergie potentielle ,
énergie rayonnante. (Seulement deux des cinq.)
3. Une source d’énergie secondaire est une forme d’énergie disponible
seulement après que la source d’énergie primaire n’ai subit des
transformations. L’énergie secondaire est-elle même transformée en
énergie finale au stade de l’utilisation.
4. Rien perd, rien ne se créer tout se transforme.
5. L'Asie est la première zone de consommation d’énergie.
6. Une énergie renouvelable n'est pas nécessairement propre, et inversement.
Il n'y a donc que des sources d'énergie plus ou moins nuisible suivant les
circonstances.
7. Matières radioactives, les matières fossiles, le gaz, le pétrole et le charbon
8. Le réchauffement climatique, est un phénomène d'augmentation de la
température moyenne des océans et de l'atmosphère, à l'échelle mondiale
sur plusieurs années.
9. Les énergies fossiles : gaz naturel, pétrole, charbon, pollution industrielle,
pollution automobile.
10. Si le soleil éclaire tout, la plupart des autres énergies dépendant du milieu
et ne sont pas disponible partout et tout le temps.
11. Si l’énergie solaire est disponible partout à la surface du globe, elle n’est
disponible que de jour (soit 50 % du temps sur une année). Un des grands
problèmes avec l'énergie, c'est le transport dans le temps ou l'espace. Elles
dépendent du climat et varient dans le temps.
12. La personne interrogée doit donner 3 mauvaises habitudes de son quotidien
et dire comment elle pourrait améliorer ses mauvaises habitudes en bonnes
habitudes.
102/123

103. f. Engimes
1. Réponse : énergie primaire
2. Réponse : énergies renouvelables
g. Textes à trou
- L'énergie est la capacité d'un système à modifier un état, à produire un travail
entraînant un mouvement. C'est une grandeur physique qui caractérise l'état
d'un système et qui est d'une manière globale conservée au cours des
transformations. L'énergie s'exprime en joules.
- Les émissions humaines de CO2 sont issues principalement de la consommation
d'énergies fossiles - charbon, pétrole, gaz naturel. Ces énergies fossiles
proviennent de plantes ou d'animaux morts il y a des millions d'années, et qui
sont sous le sol ou sous le fond des océans. Quand nous consommons ces énergies,
nous émettons du CO2.
h. Mot croisé
r e n o u v e l a b l e s
e
c p r i m a i r e s
h c o n s o m m a t i o n
a e f f e t d e s e r r e
u x
f p
f f l
e o o
m s i
e s t
n i a
t l b
e l
s o u r c e s e
103/123

104. 5. Végétaux
1. Question: les végétaux sont-il des êtres vivants? .............................
2. Question: la photosynthèse permet à la plante de respirer?......................
3. Question: la photosynthèse permet à la plante de se nourrir?....................
4. Comment appel-t-on le sucre produit par la plante?..........................glucose.
5. A quoi sert la chlorophylle?..................................
6. A quoi servent les stomates?..................................
7. Question : donner un maximum de choses que peuvent faire les plantes.
8. Problème: j'ai 100 arbres ; sachant que 1 arbre met 5 ans pour grandir, combien
d'arbre aux maximum puis-je couper et reboiser chaque année pour éviter leurs
disparition?
104/123

105. 105/123

106. La pomme peut être de 2 couleurs :
- Orange, grise
- Rouge, verte
- Jaune, bleue
De quelle couleur est la banane lorsqu'elle n'est pas mûre ?
- Jaune
- Orange
- Verte
De quelle couleur est l'intérieur du kiwi ?
- Kaki
- Vert
- Marron
Une fraise mûre est rouge. Lorsqu'elle ne l'est pas de quelle couleur est-elle ?
- Verte
- Blanche
- Toujours rouge
De quelle couleur sont les grenades ?
- Rouge
- Mauve
- Rouge mais presque violet
AIR
106/123

107. 107/123

108. 6. AIR
a. Mot croisé
Place tes réponses dans le mot croisé,
6e-
6b- 6a-
6d-
3- 2-
1- -
5
-
-
4- 6c-
Question 1:
Nomme le principal gaz à effet de serre :
Question 2:
Il existe 4 autres gaz à effet de serre. Ce sont le méthane, les hydrocarbures,
les oxydes d'azote et ____________
Question 3:
Qui produit naturellement du gaz carbonique ?
Question 4:
Quel désastre ont été causés au Québec les gaz à effets de serre ?
Question 5 :
D'où provient la majeure partie du dioxyde de carbone (Co2) qui produit l'effet de
serre ?
Question 6(a - e):
Les arbres absorbent le dioxyde carbone et contrebalancent l`effet de serre. Nomme 5
espèces d'arbre que tu pourrais planter chez toi, dans la cour de ton école ou dans un
parc de ta ville et qui entrent dans le mot croisé.
b. Réponses : Mot croisé
108/123

109. Réponse 1: GAZ CARBONIQUE
Réponse 2: OZONE
Réponse 3: HOMME
Réponse 4: VERGLAS
Réponse 5 : COMBUSTIBLES FOSSILES
Réponse 6
a: ÉRABLE
b: PIN
c: CERISIER
d: BOULEAU
e: POMMIER
109/123

110. c. Quiz – AIR : Questions
Question 1:
De quelle couleur est notre planète ?
Verte
Rouge
Bleue
Question 2 :
Comment s`appelle la mince couche d`air qui entoure
notre planète ?
La troposphère
La manque d'air
L'atmosphère
Question 3 :
L`atmosphère se divise en combien de partie ?
4
5
3
Question 4 :
Quelle est le nom de la partie atmosphérique la plus
proche de la surface terrestre ?
La thermosphère
La troposphère
La stratosphère
Question 5 :
Quel est le nom des deux gaz qui compose l`air ?
L'oxygène et le néon
L’azote et le méthane
L'oxygène et l'azote
110/123

111. Question 6 :
la pollution émise par une automobile peut se
transporter jusqu'à quel endroit?
2 kilomètres
20 kilomètres
Jusqu'à l'autre bout de la terre
Question 7 :
Comment se nomme la bande où les polluants vont se
disperser ?
La thermosphère
La troposphère
La stratosphère
Question 8:
De quelle couleur est le smog?
Bleuâtre
Jaunâtre
Verdâtre
Question 9:
Est-ce seulement au-dessus des usines que le smog se
situe?
Oui
Non
Question 10:
Le SMOG est une soupe chimique composée de ?
D`eau sucrée et de bulles d`air
D'ozone et de méthane
D`ozone et de particules de poussières
111/123

112. Question 11:
Quel type d'ozone occasionne le plus de troubles de
santé à l'être humain?
L'ozone en haute altitude
L'ozone en basse altitude
Question 12:
le bon type d'ozone donne quel effet bénéfique pour
la santé humaine?
De l'air pur
Une protection contre les coups de soleil et les
cataractes
Une diminution des allergies
Question 13:
A partir de quel combustible fossile produit-on
principalement de l'électricité?
Le charbon et le mazout
Le charbon
Le charbon, le mazout et le méthane
Question 14:
Quelle grosseur de particules de poussières peut
aller le plus loin dans nos poumons?
Les moyennes
Les plus petites
Les plus grosses
Question 15 :
A quel degré sur l'échelle de pH, une substance est-
elle classée acide?
112/123

113. Entre 14 et 7
A7
Entre 0 et 7
Question 16 :
Si une substance a un pH de 7 et qu'une autre a un
pH de 12 comme l'ammoniaque, combien de fois cette
dernière sera-t-elle plus alcaline (basique) que
l'autre?
10 000
100
100 000
Question 17 :
A l'aide de l'échelle de pH, devines combien de fois
le vinaigre est plus acide qu'une solution neutre d'un
pH de 7?
100 000
1 000 000
10 000
Question 18 :
Qu'est-ce qui cause les pluies acides?
Les dioxydes de soufre et oxydes d'azote
Les dioxydes de souffre, l'oxyde d'azote en
contact avec de l'eau
L'acide ascorbique
Question 19 :
Qu'est-ce que le choc acide?
L'incapacité d'une forêt à absorber l'eau de pluie
acide lorsque le sol est encore gelé en profondeur
La fonte des neiges au printemps qui apporte aux
cours d'eau beaucoup d'eau acide d'une façon
soudaine
Les deux réponses précédentes sont bonnes
113/123

114. Question 20 :
Les pluies acides ont quelles conséquences pour la
santé humaine ?
Plus de gens ont des problèmes pour respirer
Augmentation du cas de tuberculose
Il y a plus de cancer de la peau
Question 21 :
Quel type de chauffage ne contribue pas de façon
significative à créer des précipitations acides
Chauffage au mazout
Chauffage à l'électricité
Chauffage au gaz propane
Question 22 :
À l`occasion, l`ozone est produit par un éclair qui
passe à travers l`oxygène de l`atmosphère. La
couche la plus abondante d`ozone est dans la
stratosphère.
Vrai
Faux
Question 23 :
En basse altitude (dans la troposphère), l`ozone est
mauvais pour la santé.
Vrai
Faux
Question 24 :
Le rôle de la couche d'ozone est de nous protéger
des rayons du soleil ?
Vrai
Faux
Question 25 :
La couche d`ozone agit dans la stratosphère comme
un filtre, l'équateur est l'endroit où il n'y a plus de
filtre ?
114/123

115. Vrai
Faux
Question 26 :
Le ou les trous dans la couche d`ozone apporte des
avantages pour la santé humaine ?
Vrai
Faux
Question 27 :
De quelles façons peux-tu protéger ton corps contre
trop de rayons solaires ?
Question 28:
Peux-tu suggérer à tes parents un moyen d`aller à leur travail sans utiliser leur voiture
?
Question 29: Avec quels éléments de la nature peut-on faire de l`électricité au lieu
d`utiliser les dérivés du pétrole qui polluent ?
Question 30: Pensez-vous qu`il existe des appareils servant à recharger des piles et qui
se rechargent avec le soleil ?
Question 31: Pensez-vous qu`il existe des montres solaires ou des maisons qui se
chauffent avec l`énergie solaire et qui sont bâtis pour avoir le maximum d`éclairage par
le soleil ?
Question 32: Pensez-vous qu`il existe des éoliennes (moulins à vent donnant de
l`électricité) qui permettent de fournir de l`électricité à des maisons ?
115/123

116. d. Quiz – AIR : Réponses
Réponse 1 : Bleuâtre
Réponse 2 : L'atmosphère
Réponse 3 : 4
Réponse 4 : La troposphère
Réponse 5 : L'oxygène et l'azote
Réponse 6 : Jusqu'à l'autre bout de la terre
Réponse 7 : La troposphère
Réponse 8: Jaunâtre
Réponse 9: Non
Réponse 10: D`ozone et de particules de poussières
Réponse 11: L'ozone en basse altitude
Réponse 12: Une protection contre les coups de soleil et les cataractes
Réponse 13: Le charbon
Réponse 14: Les plus petites
Réponse 15: Entre 0 et 7
Réponse 16: 10 000
Réponse 17: 10 000
Réponse 18: Les dioxydes de soufre et oxydes d'azote
Réponse 19: Les deux réponses précédentes sont bonnes
Réponse 20: Il y a plus de cancer de la peau
Réponse 21: Chauffage à l'électricité
Réponse 22: Vrai
116/123

117. Réponse 23: Vrai
Réponse 24: Vrai
Réponse 25: Faux
Réponse 26: Faux
Réponse 27: La crème solaire
Réponse 28: L`autobus, le covoiturage, la bicyclette, le train, le métro, et le télétravail
ou travail à domicile.
Réponse 29: Le soleil et le vent
Réponse 30: Oui
Réponse 31: Oui
Réponse 32: Oui
117/123

118. 7. Animaux
1. Quelle est la vitesse maximum d'une biche ?
• 40 Km heures
• 50 Km heures
• 70 Km heures
2. L'araignée est-elle un insecte ?
• Oui, bien sur
• Non, pas du tout
3. Quel animal terrestre est le plus rapide au monde ?
• Le lion
• Le tigre
• Le guépard
• La panthère
4. Les crocodiles pondent-ils des œufs ?
• Oui, ils les pondent dans le sable
• Non, ils ne pondent pas d’œufs
• Oui, ils les pondent sur de l’herbe
5. Le loup est un animal. . .
• Qui chasse en meute
• Qui est solitaire
• Qui parle comme dans les contes
6. Chez les lions qui chasse les animaux ?
• Le mâle
• La femelle
• Les deux
7. Combien de temps dure la gestation d'une souris ?
• 14 jours
• 21 jours
• 32 jours
8. Combien de temps dure la gestation d'une brebis ?
• 158 jours
118/123

119. • 207 jours
• 226 jours
9. Combien de temps dure la gestation d'une chienne ?
• 43 jours
• 67 jours
• 88 jours
10. Combien de temps dure la gestation d'une girafe ?
• 320 jours
• 390 jours
• 440 jours
10. Ces mots désignent un animal de la ferme :
P - - le L–p-n V – ch - C – ch - n
C–n--d T – u - eau Ch – v - l C-q
11. Ces mots désignent un animal domestique :
- - ien H – m – te - C--t T - - te - e
12. Ces mots désignent un animal sauvage :
- l – ph - - t H – pp – p – t – m - T – gr - Lé – p - rd
G–r–f- L--n L--p Z – br -
13. Complétez ces dix familles d’animaux:
Le père La mère Le petit
Chien Chienne Chiot
…………… Oie ………………
Sanglier ………………. ………………
…………… ………………. Agneau
…………… Poule ………………
…………… Vache ………………
Porc ………………. ………………
Cheval ………………. ………………
…………… Lionne ………………
…………… ………………. Caneton
14. Devinettes :
1- Je me déplace par bonds successifs et à la naissance mes bébés sont dans ma
poche. Qui suis-je ?
2- J’ai un très long cou grâce auquel je vais chercher de la nourriture là où les autres
ne peuvent pas aller. Qui suis-je ?
3- Je suis rayé, je suis un équidé et les enfants disent que je ressemble à un cheval
en pyjama. Qui suis-je ?
119/123

120. 4- Je suis connu pour être un animal qui parle beaucoup. Mes couleurs varient selon
l’espèce. Qui suis-je ?
5- Je suis brun ou roux et je saute de branche en branche. Qui suis-je ?
15. Joins par une flèche chaque animal à son mouvement :
1- L’abeille a. plane
2- Le kangourou b. se dandine
3- L’aigle c. marche
4- Le canard d. voltige
5- Le cheval e. vole
6- L’éléphant f. fait des bonds
7- L’oiseau g. galope
8- Le paon h. rampe
9- Le poisson i. se pavane
10-Le serpent j. nage
16. Chaque verbe suivant évoque l’action faite par un animal lorsqu’il se
nourrit : Picore - déchiquette - broute - butine - lape - ronge
1- Le mouton …………………………………………… l’herbe.
2- La poule …………………………………………… le grain.
3- Le loup …………………………………………… sa proie.
4- Le chat …………………………………………… le lait.
5- La souris …………………………………………… le pain.
6- L’abeille …………………………………………… le pollen des fleurs.
17. Les animaux dans les expressions figures. Associez :
1- Sauter du coq à l’âne a. S’exposer à un danger
2- Verser des larmes à crocodile b. Elle est très jalouse
3- Avoir des fourmis dans les jambes c. Il est avare
4- Se jeter dans la gueule du loup d. Se comporter d’une manière idiote
5- C’est une vraie poule mouillée ! e. C’est une personne qui n’est pas courageuse
6- Sa femme est une vraie tigresse f. Il répète les choses sans comprendre
7- Prendre le taureau par les cornes g. Pleurer pour tromper quelqu’un
8- Il est rat h. Affronter les choses avec détermination
9- Faire le singe i. Ressentir les picotements à la suite
d’une longue immobilité
10- C’est un vrai perroquet j. Passer d’un sujet à un autre sans
rapport entre les deux
18. Certains animaux sont devenus des symboles d’activité ou de situations
humaines. Associez :
120/123

121. 1- La colombe a. Le bavardage
2- Le loir b. La paix
3- La pie c. Le sommeil
4- Le renard d. Le travail
5- La carpe e. La ruse
6- Le castor f. Le mutisme
19. Terminez les proverbes suivants :
1- Petit à petit a. on en voit la queue
2- Quand on parle du loup b. avant de l’avoir tué
3- Une hirondelle c. vole un bœuf
4- Il ne faut pas vendre la peau de l’ours d. l’oiseau fait son nid
5- Qui vole un œuf e. ne fait pas le printemps
6- On n’apprend pas à un vieux singe f. les souris dansent
7- Quand le chat n’est pas là, g. ne mord pas
8- Chien qui aboie h. à faire la grimace
20. Qui mange qui ?
Papillon - feuille - faucon - renard - écureuil - mésange - glands -
Qui-suis-je ?
• J'ai des rayures noires et blanches, je suis le cousin du cheval
• Je suis grand, gros, et j'ai de très grandes oreilles
• Je répète tout ce que j'entends et je suis un oiseau
• Je suis très féroce je vis dans la savane et dans la jungle
• Je suis l'animal le plus rapide au monde et j'ai des taches noires
• Je suis un animal parfois très dangereux (surtout quand je suis venimeux)
• J'ai une queue en tire-bouchons, je m'appelle le ... ?
121/123

122. REPONSES - QUIZ
La vitesse d’un biche : 70 Km heures
L’araignée est un insecte : Non, pas du tout
L’animal terrestre le plus rapide : Le guépard
Les crocodiles pondent les oeufs dans le sable
Le loup chasse en meute
Chez les lions, c’est La femelle qui chasse les animaux
Le temps de gestation d’une souris : 21 jours
Le temps de gestation d’une brebis: 158 jours
Le temps de gestation d’une chienne: 67 jours
Le temps de gestation d’une girafe: 440 jours
Un animal de la ferme :
poule – lapin – vache – cochon – canard – taureau – cheval – coq
Un animal domestique :
chien – hamster – chat – tortue
Un animal sauvage :
éléphant – hippopotame- tigre – léopard – girafe – lion – loup –zèbre
Exercice 14
1. chien, chienne, chiot
2. jars, oie, oison
3. sanglier, laie, marcassin
4. mouton, brebis, agneau
5. coq, poule, poussin
6. taureau, vache, veau
7. porc, truie, porcelet
8. cheval, jument, poulain
9. lion, lionne, lionceau
10. canard, cane, caneton
122/123

123. Devinettes
1. une girafe 2. un kangourou 3. un zèbre 4. un perroquet 5. un écureuil
Exercice 15
1. d – 2. f – 3. a – 4. b – 5. g – 6. c – 7. e – 8. i – 9. j – 10. h
Exercice 17
1. Le mouton broute l’herbe.
2. La poule picore le grain.
3. Le loup déchiquette sa proie.
4. Le chat lape le lait.
5. La souris ronge le pain.
6. L’abeille butine le pollen des fleurs.
Exercice 18
1. e – 2. g – 3. i – 4. a – 5. c – 6. j – 7. f – 8. b – 9. d – 10. h
Exercice 19
1. b – 2. c – 3. a – 4. e – 5. f – 6. d
Exercice 20
1. d – 2. a – 3. e – 4. b – 5. c – 6. h – 7. f – 8. g
Exercice 21
Feuille mangée par le papillon ;
Glands mangés par l’écureuil ;
Papillon mangé par la mésange ;
Mésange mangée par le faucon ;
Ecureuil mangé par le renard et le faucon
Qui-suis-je
Un zèbre
Un éléphant
Un perroquet
Un guépard
Un serpent
123/123