The document discusses how to conjugate verbs into the conditional tense in French. To form the conditional tense, the endings of the imperfect tense are added to the future stem of the verb. Examples of conditional conjugations are provided for common verbs like "parler", "aller", "faire", and "être".
Ana, una profesora de francés, quería que sus alumnos practicaran el idioma. Propuso que inventaran una historia en grupo. Los estudiantes crearon una historia interactiva utilizando herramientas digitales como un cómic y con múltiples finales posibles. Aprendieron a comunicarse en francés y trabajar en equipo, y su historia fue vista por muchas personas fuera de la clase.
The document discusses how to conjugate verbs into the conditional tense in French. To form the conditional tense, the endings of the imperfect tense are added to the future stem of the verb. Examples of conditional conjugations are provided for common verbs like "parler", "aller", "faire", and "être".
Ana, una profesora de francés, quería que sus alumnos practicaran el idioma. Propuso que inventaran una historia en grupo. Los estudiantes crearon una historia interactiva utilizando herramientas digitales como un cómic y con múltiples finales posibles. Aprendieron a comunicarse en francés y trabajar en equipo, y su historia fue vista por muchas personas fuera de la clase.
This document provides rules and examples for using direct and indirect object pronouns in French. It discusses their placement in simple past, present and future tense sentences, as well as imperative and infinitive constructions. It also covers the use of combined object pronouns like "me/m', te/t', nous, vous" followed by "la, le, les" or "lui, leur". The document is intended as a reference for correctly using object pronouns in French.
Este documento resume la historia y objetivos de LACLO, una comunidad abierta dedicada a promover el intercambio y colaboración en investigación y aplicaciones de tecnologías educativas en Latinoamérica. LACLO busca fortalecer la investigación a través de redes, compartir recursos educativos mediante un repositorio federado, e integrar a instituciones miembros en proyectos conjuntos. La comunidad ha crecido a incluir 20 países, 231 instituciones y 419 miembros.
Este documento describe dos civilizaciones prístinas, la civilización Olmeca y la civilización Chavín. Ambas civilizaciones florecieron entre 1200 a.C. y 500 a.C. y compartían elementos como un sistema religioso politeísta y centros ceremoniales para practicar cultos religiosos.
Finlandia se encuentra en la periferia de Europa y tiene un clima frío. Tradicionalmente se ha basado en la industria maderera y de recursos naturales, pero ha invertido mucho en I+D y mantenido la innovación. En la segunda mitad del siglo XX se mantuvo neutral entre EEUU/OTAN y la URSS. Desarrolló un estado de bienestar y un sistema educativo de alta calidad. Empresas como Nokia y SSH lideraron el desarrollo tecnológico. Finlandia se ha vuelto muy competitiva gracias a su en
Ibm mobile first overview keynote in spanish español june 2013Ed Brill
IBM MobileFirst - en español - una visión general de empresa movilidad. IBM productos Worklight, Endpoint Manager, Tealeaf CX Mobile, Appscan, Rational Test Workbench, y más.
El documento describe diferentes métodos para la colaboración en la escritura, incluyendo roles como autor/editor y estilos como secuencial o simultáneo. Discute wikis como Wikipedia y su uso para novelas colaborativas. También menciona servicios en la nube como Dropbox y Google Docs que permiten a múltiples usuarios editar documentos en tiempo real de forma remota. Finalmente, propone un ejercicio de escritura colaborativa en grupos.
Este documento presenta una plantilla para proponer narrativas digitales para su uso en el aula. Propone una narrativa digital en formato de video sobre el aprendizaje del francés en secundaria con el objetivo de mejorar las habilidades comunicativas y de usar las TIC como herramienta de aprendizaje fomentando el trabajo en grupo. Los estudiantes montarán y difundirán la narrativa que será evaluada mediante rúbricas y coevaluación.
This document provides rules and examples for using direct and indirect object pronouns in French. It discusses their placement in simple past, present and future tense sentences, as well as imperative and infinitive constructions. It also covers the use of combined object pronouns like "me/m', te/t', nous, vous" followed by "la, le, les" or "lui, leur". The document is intended as a reference for correctly using object pronouns in French.
Este documento resume la historia y objetivos de LACLO, una comunidad abierta dedicada a promover el intercambio y colaboración en investigación y aplicaciones de tecnologías educativas en Latinoamérica. LACLO busca fortalecer la investigación a través de redes, compartir recursos educativos mediante un repositorio federado, e integrar a instituciones miembros en proyectos conjuntos. La comunidad ha crecido a incluir 20 países, 231 instituciones y 419 miembros.
Este documento describe dos civilizaciones prístinas, la civilización Olmeca y la civilización Chavín. Ambas civilizaciones florecieron entre 1200 a.C. y 500 a.C. y compartían elementos como un sistema religioso politeísta y centros ceremoniales para practicar cultos religiosos.
Finlandia se encuentra en la periferia de Europa y tiene un clima frío. Tradicionalmente se ha basado en la industria maderera y de recursos naturales, pero ha invertido mucho en I+D y mantenido la innovación. En la segunda mitad del siglo XX se mantuvo neutral entre EEUU/OTAN y la URSS. Desarrolló un estado de bienestar y un sistema educativo de alta calidad. Empresas como Nokia y SSH lideraron el desarrollo tecnológico. Finlandia se ha vuelto muy competitiva gracias a su en
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Este documento presenta una plantilla para proponer narrativas digitales para su uso en el aula. Propone una narrativa digital en formato de video sobre el aprendizaje del francés en secundaria con el objetivo de mejorar las habilidades comunicativas y de usar las TIC como herramienta de aprendizaje fomentando el trabajo en grupo. Los estudiantes montarán y difundirán la narrativa que será evaluada mediante rúbricas y coevaluación.
Este documento presenta una plantilla para generar una idea argumental y guión narrativo para una historia de misterio. La historia involucra desapariciones misteriosas que ocurren en un instituto a lo largo de tres períodos de tiempo diferentes. Los personajes principales son un profesor desagradable, y varios grupos de alumnos curiosos y asustados a través de los tiempos. La historia comienza con la desaparición del profesor mientras es investigado, luego un grupo de alumnos intenta comunicarse con su espíritu usando
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
2. Pierre ne veut pas venir
Il ne viendra pas
Il n’a pas voulu venir
Lucile n’a pas regardé la télé hier soir
L’important c’est de ne pas rater l’examen
Dis à ton frère de ne pas rentrer tard.
3. Je ne comprends rien
Je ne vois rien d’intéressant
Ce sac est vide, il n’y a rien
Ce n’est pas ma faute, je n’ai rien fait
Il ne m’a rien répondu
Tu ne dois rien faire
Marie ne va rien dire
Rien ne me plaît
4. Je ne connais personne ici
Sur la lune, il n'y a personne
Il ne parle à personne
Personne ne lui parle
Personne n'habite ici
Je n'ai rencontré personne
Je n'ai parlé à personne.
5. Elle n'écrit jamais
Ses amies ? Elle ne veut jamais les voir
Elle n'a jamais dit pourquoi
Elle n'a jamais voulu nous dire pourquoi
6. Je n'ai plus d'argent
Mes dettes ? Je ne peux plus les payer
Anne, je n’ai plus parlé avec elle depuis deux ans
7. Je n'ai pas encore mangé
Ils n'ont pas encore décidé
Vous n'avez pas encore fini ?
Nous n'avons pas encore commencé
Tu ne lui as pas encore écrit ?
Elle ne m'a pas encore répondu.
8. Il n'a aucun ami
Il ne lit aucun livre
Il n'a aucune chance de réussir à cet examen
Je n'ai rencontré aucun problème pour cet
examen
Des difficultés ? Je n'en ai eu aucune.
9. Je n'aime ni le vin ni la bière
Je ne mange ni pommes ni poires
Je n'ai compris ni le début ni la fin
Elle n'a parlé ni à moi ni à mes amis
Ni vous ni moi ne sommes riches
Ni lui ni elle ne sont partis en vacances.
10. Je n’ai que deux jours pour préparer le BAC
Pierre n’a qu’un chien
Je n’ai fait que les devoirs d’italien
Je n’ai lu que la première partie du livre
Exercices