Este documento establece estándares de nomenclatura y documentación para programación ABAP. Detalla convenciones para variables, constantes, parámetros, tipos de datos, tablas internas, nombres de programas, objetos del diccionario de datos, transacciones y menús. También cubre documentación interna y estándares para paquetes, tablas, vistas, elementos de datos y dominios.
This document explores whether God is a myth or a reality. It first asks who or what created the universe and natural things. God is defined as the Generator, Operator, and Destroyer. The document then discusses how God is viewed as both a myth, with varying concepts across religions, and also as a reality, with believers in most religions and some scientists, though there is no scientific evidence of God's existence. Ultimately, the document concludes that defining God is difficult and some questions have no answer, so whether God is a myth or reality remains uncertain.
The Toulmin Model is a tool for diagramming informal arguments. It was developed by Stephen Toulmin, a British logician frustrated with the inability of formal logic to explain everyday arguments. The model identifies three basic elements in an argument: the claim, grounds (evidence/data), and warrant (unstated connection between claim and grounds). Grounds support the claim, while the warrant links the grounds to justify the claim. The model can analyze arguments, but provides a static view that may not reflect real-life arguments where elements are not always clear.
O documento discute a importância da acessibilidade digital para pessoas com deficiência ou limitações. Apresenta diferentes tipos de deficiência que podem beneficiar de tecnologias acessíveis e discute princípios como o design universal para tornar produtos digitais úteis para todos.
Este documento establece estándares de nomenclatura y documentación para programación ABAP. Detalla convenciones para variables, constantes, parámetros, tipos de datos, tablas internas, nombres de programas, objetos del diccionario de datos, transacciones y menús. También cubre documentación interna y estándares para paquetes, tablas, vistas, elementos de datos y dominios.
This document explores whether God is a myth or a reality. It first asks who or what created the universe and natural things. God is defined as the Generator, Operator, and Destroyer. The document then discusses how God is viewed as both a myth, with varying concepts across religions, and also as a reality, with believers in most religions and some scientists, though there is no scientific evidence of God's existence. Ultimately, the document concludes that defining God is difficult and some questions have no answer, so whether God is a myth or reality remains uncertain.
The Toulmin Model is a tool for diagramming informal arguments. It was developed by Stephen Toulmin, a British logician frustrated with the inability of formal logic to explain everyday arguments. The model identifies three basic elements in an argument: the claim, grounds (evidence/data), and warrant (unstated connection between claim and grounds). Grounds support the claim, while the warrant links the grounds to justify the claim. The model can analyze arguments, but provides a static view that may not reflect real-life arguments where elements are not always clear.
O documento discute a importância da acessibilidade digital para pessoas com deficiência ou limitações. Apresenta diferentes tipos de deficiência que podem beneficiar de tecnologias acessíveis e discute princípios como o design universal para tornar produtos digitais úteis para todos.
Los alumnos de 5o B del Colegio Antonio Machado de Burgos proponen eslóganes para promover el uso del cinturón de seguridad en los coches. Los eslóganes enfatizan que ponerse el cinturón puede prevenir accidentes y que solo toma un clic asegurar la propia seguridad.
El documento presenta la propuesta de formación docente del Instituto Superior de Formación Docente "María Inés Elizalde" en Gualeguaychú, Entre Ríos. Ofrece carreras terciarias de 4 años de duración en profesorados secundarios de biología, matemática, física, química, geografía, ciencia política y psicología, así como una tecnicatura en enfermería. Los títulos otorgan validez nacional y permiten el desempeño en espacios curriculares de form
La institución educativa busca formar estudiantes productivos y competitivos mediante una educación ambiental pertinente. Creó un vivero y reforesto zonas degradadas para preservar recursos naturales, enseñar sobre cambios ambientales y fomentar el respeto por el medio ambiente. Esto mejora la calidad educativa y forma a los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades especiales, para proteger el ambiente y contribuir a una sociedad sostenible.
Calameo es una herramienta que permite crear libros digitales a partir de documentos de Word, PowerPoint u otros formatos. El proceso incluye subir el archivo a Calameo, personalizar el formato y compartir el libro digital insertando el código en un blog u otro sitio web. Antes de subir el archivo, es importante asegurarse de que esté en un solo documento de Word y de guardarlo como PDF para mantener el formato.
Este documento proporciona instrucciones para utilizar la herramienta Calameo para crear libros digitales y compartirlos en un blog. Explica cómo crear una cuenta en Calameo, subir un documento Word para convertirlo en un libro digital personalizable, y copiar el código embedido para pegarlo en una entrada de blog para incrustar el libro. El objetivo es mostrar cómo los docentes pueden utilizar estas herramientas para crear material didáctico digital y compartirlo fácilmente.
Los alumnos de 5o B del Colegio Antonio Machado de Burgos proponen eslóganes para promover el uso del cinturón de seguridad en los coches. Los eslóganes enfatizan que ponerse el cinturón puede prevenir accidentes y que solo toma un clic asegurar la propia seguridad.
El documento presenta la propuesta de formación docente del Instituto Superior de Formación Docente "María Inés Elizalde" en Gualeguaychú, Entre Ríos. Ofrece carreras terciarias de 4 años de duración en profesorados secundarios de biología, matemática, física, química, geografía, ciencia política y psicología, así como una tecnicatura en enfermería. Los títulos otorgan validez nacional y permiten el desempeño en espacios curriculares de form
La institución educativa busca formar estudiantes productivos y competitivos mediante una educación ambiental pertinente. Creó un vivero y reforesto zonas degradadas para preservar recursos naturales, enseñar sobre cambios ambientales y fomentar el respeto por el medio ambiente. Esto mejora la calidad educativa y forma a los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades especiales, para proteger el ambiente y contribuir a una sociedad sostenible.
Calameo es una herramienta que permite crear libros digitales a partir de documentos de Word, PowerPoint u otros formatos. El proceso incluye subir el archivo a Calameo, personalizar el formato y compartir el libro digital insertando el código en un blog u otro sitio web. Antes de subir el archivo, es importante asegurarse de que esté en un solo documento de Word y de guardarlo como PDF para mantener el formato.
Este documento proporciona instrucciones para utilizar la herramienta Calameo para crear libros digitales y compartirlos en un blog. Explica cómo crear una cuenta en Calameo, subir un documento Word para convertirlo en un libro digital personalizable, y copiar el código embedido para pegarlo en una entrada de blog para incrustar el libro. El objetivo es mostrar cómo los docentes pueden utilizar estas herramientas para crear material didáctico digital y compartirlo fácilmente.
Insertar una presentacionen un blog de Bloggeradela
Este documento explica cómo insertar una presentación en un blog usando Blogger. Describe los pasos de buscar una presentación en Slideshare, copiar su código de inserción y pegarlo en la entrada del blog en modo HTML. También proporciona un código de ejemplo en caso de que falle la inserción de otras presentaciones.
El documento presenta el proyecto de crear una revista ("Magazine") como resultado de la integración de los proyectos realizados en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura del tercer curso de ESO. Se explica cómo surgió la idea de hacer una revista que recopile los diferentes trabajos realizados a lo largo del curso sobre temas de actualidad mediante diferentes géneros periodísticos. El objetivo es motivar a los estudiantes a través de un proyecto real que implique a todo el grupo y que produzca textos de calidad
Este documento proporciona instrucciones para insertar videos y archivos de audio en un blog de aula. Explica cómo subir videos desde el ordenador o YouTube y pegar el código HTML para insertarlos. También muestra cómo encontrar archivos de audio en sitios como EITB o Goear, copiar su código HTML y pegarlo para incluir un reproductor de audio en una entrada de blog. El objetivo es enseñar a los estudiantes a publicar contenido multimedia interactivo en su blog de clase.
Este documento proporciona instrucciones para escribir una entrada de blog en tres pasos: 1) escribir el título y contenido de la entrada usando un editor de texto, 2) añadir etiquetas a la entrada, y 3) publicar o guardar la entrada en el blog. También explica cómo enviar la URL de la entrada publicada a Moodle para completar la tarea.
Este documento proporciona instrucciones para crear una entrada de blog y publicarla. Explica cómo escribir un título y contenido para la entrada, añadir etiquetas y enlaces hipertextuales, previsualizar la entrada, publicarla y copiar la URL para enviar la tarea resultante a Moodle.
Este documento explica cómo insertar una presentación en un blog. Describe los pasos para buscar una presentación relevante en Slideshare, copiar el código de inserción, y pegarlo en la entrada del blog en el modo HTML. También proporciona un código de ejemplo para insertar una presentación en caso de que falle otro método. El objetivo es enseñar a los estudiantes a incluir presentaciones en su blog del aula para compartir información de manera atractiva y enriquecedora.
When there is too much water.
S1 When there is too much water in a place.
S2 Yes, when there is too much water in rivers or in the sea.
S1 And it can't stay in its place.
S2 Yes, and it comes out of the rivers or the sea.
S1 And it covers big areas of land.
S2 Yes, and it destroys things and makes a lot of damage.
More student participation
and negotiation of meaning
This document appears to be a language learning activity for kids that involves matching animals to descriptive words and answering questions about the lives of Stone Age people. Students are asked to determine which animal is bigger, most dangerous, faster than others and match animals to adjectives like loud, big, and beautiful. They are then prompted with questions to think about how Stone Age people lived in terms of housing, jobs, food, clothing, transportation and art before comparing it to modern life.
Este documento discute las razones para enseñar gramática en la escuela. Explica que la gramática debe enseñarse como una herramienta para mejorar el uso de la lengua y la capacidad metalingüística de los estudiantes, más que como un conjunto de reglas. También debe enfocarse en la relación entre la forma y el uso de la lengua, y servir para reflexionar sobre las lenguas y sus usos sociales.
Seminario de tratamiento integrado de lenguas de Getxo / Getxoko Hizkuntz tra...adela
Este documento presenta un seminario sobre el trabajo integrado de lenguas en la web 2.0. Un grupo de profesores crea material didáctico para las aulas de lenguas mediante proyectos colaborativos que aprovechan las herramientas de la web 2.0. Sus proyectos incluyen revistas trilingües sobre literatura y humor con biografías y cómics en diferentes idiomas. El documento concluye agradeciendo la atención y proporcionando contactos y enlaces a los materiales creados.
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Textes de famille concernant les guerres V2.pdfMichel Bruley
Différents textes relatifs à des épisodes de guerre, écrits par, ou concernant des membres de ma famille. Cette deuxième version est augmentée et passe de 88 à 128 pages. Les textes sont classés dans l'ordre chronologiques :
Guerres napoléoniennes,
Première guerre mondiale,
Deuxième guerre mondiale.
Bonne lecture,
Michel Bruley
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
Les points abordés lors de la formation :
- Les fondamentaux d'un onboarding réussi
- Les outils et stratégies pour un onboarding efficace
- L'engagement et la culture d'entreprise
- L'onboarding continu et l'amélioration continue
Formation offerte animée à distance avec notre expert Eric Collin
2. Définition de la lettre d’opinion
C’est une lettre dans
laquelle un lecteur dit
ce qu’il pense sur un
sujet susceptible
d’intéresser l’ensemble
des lecteurs d’un
journal.
3. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 3
La structure de la lettre
Une lettre d’opinion est formée de
trois parties :
1. Une introduction dans
laquelle le fait qui amène le lecteur
à s’exprimer est clairement
exposé, et qui contient aussi
l’opinion de l’auteur sur ce fait.
4. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 4
La structure de la lettre
2 Un développement qui
présente trois ou quatre arguments
qui visent à prouver le bien-fondé de
l’opinion exprimée.
Une lettre d’opinion est formée de trois parties :
Partie 2
Page
5. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 5
La structure de la lettre
3. Un conclusion dans laquelle
l’auteur rappelle son opinion et
énonce une question, une
suggestion ou un défi.
Une lettre d’opinion est formée de trois parties :
Partie 3
6. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 6
Grammaire du texte, présence du destinataire dans le texte
Le destinataire
Le destinataire d’une lettre d’opinion est
habituellement le lecteur du journal et, même
dans le cas où elle est adressée à une
personne en particulier, elle s’adresse aussi
au lecteur puisqu’on l’a publiée pour qu’elle
soit lue.
7. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 7
Le signataire
Le lecteur trouvera toujours le nom du
signataire au bas de sa lettre d’opinion, ce qui
prouve que ce dernier est prêt à assumer ce
qu’il avance. Habituellement, on donne le nom
de la ville d’où provient la lettre, alors que
l’adresse du signataire est confidentielle. En
plus, il se peut que le signataire ajoute à son
nom un titre universitaire ou autre,pour donner
plus de crédibilité à son opinion.
Grammaire du texte, présence du signataire dans le texte
8. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 8
Le titre de la lettre
On recommande souvent de donner à une
lettre d’opinion un titre à valeur incitative pour
que le lecteur, en le lisant, soit tenté de lire
tout le texte. Cependant, le titre peut avoir une
valeur informative (information sur le fait dont
il sera question) ou de rappel ( d’un fait
antérieur ou semblable).
9. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 9
Le point de vue
L’auteur d’une lettre d’opinion est soit
favorable (pour), soit défavorable
(contre) au sujet qu’il traite; il n’est
jamais neutre ou indifférent. Il peut
cependant être partagé : voir les
différents avantages ou les différents
écueils d’une situation.
10. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 10
Les différents tons
L’intérêt d’une lettre d’opinion provient
en grande partie du ton adopté par son
auteur.
11. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 11
Les différents tons
Parmi une grande variété,
nous trouvons plus souvent les tons…
ironique critique poli
méprisant moralisateur chaleureux
humoristique professoral enthousiaste
sarcastique indigné timide
12. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 12
L’opinion
C’est un jugement que l’on porte.
13. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 13
L’affirmation
C’est le fait de soutenir
qu’une chose est vraie.
14. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 14
L’argument
C’est une preuve qui sert
à affirmer ou à nier un fait.
15. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 15
Les sortes d’arguments
On peut répartir les
arguments dans cinq catégories :
a) Les faits. On ne peut les contester
puisqu’ils ont eu lieu.
Exemple: Les accidents de la route
causent dix morts chaque jour, au Canada
16. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 16
b) Les statistiques et les données.
Ce sont des chiffres publiés par différents
organismes. Ils apportent du sérieux à une
argumentation mais il faut les manipuler avec
précaution parce qu’on peut faire dire ce qu’on veut
à des chiffres.
Les sortes d’arguments
Exemple : Le MEQ affirme que 50% des élèves
ont échoué à l’examen d’histoire du Canada.
17. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 17
Les sortes d’arguments
c) Les exemples.
Exemple: Les cyclistes ne respectent pas la
signalisation. Par exemple, on les voit rarement
s’arrêter lorsqu’il y a un stop.
18. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 18
Les sortes d’arguments
c) Les arguments d’autorité. Ce sont les
opinions émises par des personnes
compétentes et reconnues comme des
autorités dans un domaine donné.
Exemple: M. Dufour, le président des hommes
d’affaires du Québec, affirme qu’il appartient aux
écoles de mieux préparer les jeunes
19. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 19
Les sortes d’arguments
Les énoncés généreux. Ce ont des
proverbes, des adages ou des sentences
généralement admis..
Exemple: Dis -moi qui tu fréquentes, je te
dirai que tu es.
20. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 20
L’ordre des arguments
Dans un texte, il appartient à l’auteur de présenter les
arguments de façon qu’ils soient le plus convaincants
et efficaces possible.
21. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 21
La force des arguments
Il va de soi que ces types d’arguments n’ont pas tous
la même force. Cela dépend du contexte dans lequel
ils sont utilisés. Cependant, on admet habituellement
qu’un fait est fort parce qu’on ne peut le nier, et qu’un
énoncé général est plutôt faible parce qu’il convainc
difficilement.
22. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 22
Les marqueurs de relation
Les marqueurs de relation sont, en général,
des conjonctions, des adverbes et des
locutions (groupes de mots) qui servent à
établir des relations logiques entre deux
idées, comme à faire les liens entre les
différentes parties du discours.
23. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 23
Les marqueurs de relation
La relation logique introduite peut être…
de cause :
parce que, à cause de, car, en effet, attendu que
24. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 24
La relation logique introduite peut être…
de conséquences :
de façon que, de sorte que, si bien que,
tellement que…
Les marqueurs de relation
25. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 25
La relation logique introduite peut être…
de comparaison :
comme, ainsi que, de même que, autant que,
plus que, moins que, aussi…
Les marqueurs de relation
26. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 26
La relation logique introduite peut être…
d’exemple :
ainsi, par exemple…
Les marqueurs de relation
27. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 27
La relation logique introduite peut être…
de temps :
quand, lorsque, dès que, aussitôt que,
après que…
Les marqueurs de relation
28. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 28
La relation logique introduite peut être…
de supposition :
si, en admettant que, en supposant que…
Les marqueurs de relation
29. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 29
La relation logique introduite peut être…
de restriction :
néanmoins, toutefois, cependant,
pourtant…
Les marqueurs de relation
30. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 30
La relation logique introduite peut être…
d’opposition :
mais, car, or, malgré…
Les marqueurs de relation
31. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 31
La relation logique introduite peut être…
d’addition :
et, en plus, en outre, de plus, par ailleurs,
d’abord, d’une par,… d’autre part…
Les marqueurs de relation
32. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 32
La relation logique introduite peut être…
d’étapes (dans le discours) :
premièrement, deuxièmement, d’abord,
ensuite…
Les marqueurs de relation
33. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 33
La relation logique introduite peut être…
de conclusion :
bref, enfin, pour conclure, en conclusion,
en somme, donc, finalement…
Les marqueurs de relation
34. mardi 31 mars 2015Pedro Quispe 34
Rappelons qu’ un même marqueur de relation
peut exprimer différentes relations logiques:
opposition, restriction, etc.
Les marqueurs de relation