Le document traite des défis liés à la remédiation pédagogique dans le système éducatif algérien, soulignant la nécessité d'une évaluation formative pour identifier les difficultés d'apprentissage. Il critique l'utilisation des résultats d'examens comme unique indicateur de performance, arguant qu'ils peuvent masquer des problèmes fondamentaux du système éducatif. Enfin, il suggère d'explorer des instances de certification externes pour améliorer la qualité du système éducatif.

1. Ministère de l'Éducation nationale Algérie - a ajouté 12 photos à l’album
— avec Nouria Benghabrit -
et 2 autres personnes.
19 octobre, 19:11 ·
192016)10:00
2015
9
)retour réflexif
1
2
3
4
––
645609528834623224.
–––

2. Commentaire :
parler d'une stratégie de remédiation ou de
régulation pédagogique , c'est pas clair.. La
remédiation immédiate est un processus de
régulation, or une remédiati on dans le temps et
basée sur des résultats aux examens est une
régulation soit des examens , soit des curriculums
soit du processus d'enseignement dans son ensemble
, c'est une autre histoire ( évaluation des acquis) ,et
si c'était remediation est -ce une remédiation dans le
temps ou est-elle différé , parce que vous discuter
de long terme en partant sur la base
des résultats d'évaluation certificat ive ,or des
difficultés d’apprentissage sont nécessairement
révélées par une phase d’évaluation formative,et non
certificat ive quelle que soit la forme de cette
évaluation,remédiation et évaluation formative sont
donc intimement liées. votre posture de départ c'est
les résultats aux examens , c'est un chemin biaisé a
l'avance , c'est un indicateur partiel dite trompeur
,c'est une conception d'une remédiation uniformisé
par strate ou par zone , vous aller entrer de ce qu'on
appelle des artéfacts...parce que à un niveau aussi
macro, c'est difficile de faire dans la finesse,
comment voulez vous vérifier quoi que ce soit ?par
des résultats aux examens afin d'établir une
remediation strictement pédagogique qui logiquement
doit suivre un paradigme différencié stricte qui
concerne chaque élève dans ses interactions avec le
processus enseignement/apprentissage , on doit allez
par une formation appliqué et visée adressé aux
enseignants dans le domaine de remédiation et
l'évaluation formative en premier , vous travaillez sur
des indicateurs déjà constitués( évaluation national),
des discours dont les conditions se production de

3. résultats ne sont pas interrogés, c'est comme les
chiffres du chômage, ça ne veut pas dire grand
chose.,la baisse du nombre de redoublement ne veut
pas dire que le système s'améliore, par exemple,
mais que juste on exerce des contraintes et des
prescriptions pour le diminuer…
On peut avoir une baisse de niveau réelle avec une
amélioration des indicateurs de performances…
comme le bac, par exemple, il y a plus de bacheliers,
mais d'un moins bon niveau…il ya une problématique
énorme dans tous ça c'est que le système ne certifie
plus grand chose, ( concordance profil de sortie/
évaluation certificative) il faut vérifier l'efficacité
externe pour répondre au souci de qualité du coup,
pourquoi pas un recours, par exemple à à des
instances de certification externes…enfin pour la
qualité il existe tous simplement des indicateurs de
qualité internationaux à travers l'OCDE ou
l'UNESCO , pour calculer la qualité du système ,
bonne continuation