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Orientation et PPO: Et si on en discutait...
- 1. Orientation et PPO: Et si on en discutait… 8 avril 2016 Colloque sur l’approche orientante
- 2. Lucie Cormier Responsable desprogrammes du développement professionnel et du projet intégrateur Direction de la formation générale des jeunes Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur
- 3. Manon Barrette Personne-ressource pourle Service national du RÉCIT du développement professionnel Direction de la formation générale des jeunes Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur
- 4. Charles Lasnier Conseiller d’orientation Responsabledes programmes du développement professionnel et de l’approche orientante Services éducatifs ‒ secteurs des jeunes et des adultes Commission scolaire du Littoral
- 5. Contexte du groupede codéveloppement Guillaume Labrecque Responsable de l’orientation scolaire et professionnelle Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur
- 6. • Permettre auxconseillers d’orientation de partager leurs réflexions dans un groupe de codéveloppement : Le rôle du conseiller d’orientation dans le programme Projet personnel d’orientation (PPO); La place de l’orientation dans le PPO. Objectifs de la présentation
- 7. Projet personnel d’orientation(PPO) http://www1.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/secondaire2/medias/10b-pfeq_pro.pdf
- 8. La démarche exploratoire:l’utilisation de ressources www.repertoireppo.qc.ca
- 9. La démarche exploratoire: des guides et des boîtiers PPO
- 10. La classe PPO: unlaboratoire d’orientation
- 11. Bénéfices du groupede codéveloppement • Se réseauter • Partager son expertise et ses connaissances • Réfléchir sur sa pratique et la comparer à celles des autres participants • Travailler en groupe • Mettre en place des stratégies d’intervention et des plans d’action • Découvrir son rôle dans le PPO
- 12. Témoignages de conseillerset de conseillères d’orientation
- 13. Nancy Noël, conseillèred’orientation École Jean-Du-Nord/Manikoutai Commission scolaire du Fer
- 14. Marie-Josée Sauvé, conseillèred’orientation École polyvalente Saint-Jérôme Commission scolaire de la Rivière-du-Nord
- 15. Fanie Couture, conseillèred’orientation École Marcel-Raymond et École Du Carrefour Commission scolaire du Lac-Témiscamingue
- 16. Julie Quirion, conseillèred’orientation Polyvalente Bélanger Commission scolaire de la Beauce-Etchemin
- 17. Annie Paquette, conseillèred’orientation École polyvalente des Monts Commission scolaire des Laurentides
- 18. Isabelle Vien, conseillèred’orientation Polyvalente de Black Lake Commission scolaire des Appalaches
- 19. Charles Lasnier, conseillerd’orientation Services éducatifs ‒ secteurs des jeunes et des adultes Commission scolaire du Littoral
- 20. Résumé des préoccupations •Formation sur le PPO / réseautage (Facebook) • Planification globale • Rôles du CO en PPO • Distinction entre démarche exploratoire d’orientation et démarche d’orientation • Sens de la compétence: Se situer au regard de son orientation scolaire et professionnelle
- 21. • Espace virtuelsur l’orientation scolaire et professionnelle http://choixavenir.ca • L’Info PPO-EXPLO-SE, c’est orientant! domainedevprof.qc.ca/infoppo-explo-se/ • Service national du RÉCIT du développement professionnel : domainedevprof.qc.ca • Répertoire PPO : www.repertoireppo.qc.ca • Document de ressources numériques disponibles pour le programme PPO. Il s’adresse aux conseillers d’orientation désirant travailler en collaboration avec les enseignants. • Atelier Orientation et PPO: Et si on en discutait … Ressources numériques utiles
- 22. • Enseignante PPOet CO: un duo gagnant! • Enseigner le PPO au-delà des coffrets-projets • Orientation et programmes orientants • Enseignante et CP font la paire en PPO • Le blogue: un outil de consignation virtuel • Culture à l’école en PPO • Perceptions d’un enseignant et d’un CO au regard du PPO • Soutenir l’élève en demarche exploratoire • Contenu des coffrets-projets • Règles budgétaires pour le PPO Ressources numériques utiles
- 23. Questions ? Tout seulon va plus vite, mais ensemble on va plus loin! Merci beaucoup pour votre participation.
Notes de l'éditeur
- #2 Cette année, Mme Lucie Cormier, responsable des programmes du développement professionnel au ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, a accueilli dans son équipe de travail M. Guillaume Labrecque, qui est stagiaire à la maîtrise en sciences de l’orientation de l’Université Laval. Dès le début de son stage, M. Labrecque s’est rapidement posé les questions suivantes : Quelle place occupe l’orientation scolaire et professionnelle dans le programme Projet personnel d’orientation (PPO)? Quel est le rôle des conseillers d’orientation relativement à ce programme? M. Labrecque a formé un groupe de codéveloppement professionnel, composé de conseillers d’orientation travaillant en milieu scolaire, pour tenter de répondre à ces interrogations et entamer une réflexion sur les préoccupations concernant leur rôle-conseil auprès des enseignants et l’accompagnement des élèves dans le PPO.
- #3 Détentrice d’un baccalauréat en enseignement au secondaire et d’un diplôme d'études supérieures spécialisées de l’Université du Québec à Montréal, Madame Lucie Cormier a enseigné pendant plusieurs années au secondaire, elle a ensuite été conseillère pédagogique. Présentement, spécialiste en éducation, elle occupe le poste de Responsable de programmes d'études au ministère de l'Éducation, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche. Trois des programmes dont elle est responsable concernent le développement professionnel des élèves: Projet personnel d'orientation, Exploration de la formation professionnelle et Sensibilisation à l'entrepreneuriat. Ainsi, elle s'intéresse beaucoup à tout ce qui concerne l'orientation scolaire et professionnelle des élèves. Madame Cormier est auteure et co-auteure de plusieurs articles, dont l’article ‘’Accompagner son enfant dans son orientation scolaire: un enjeu majeur pour la famille’’.
- #4 Madame Manon Barrette est membre de l’Ordre des conseillers et conseillères d’orientation du Québec depuis 2001. Durant plusieurs années, elle a occupé un poste de conseillère d’orientation; notamment pour les élèves ayant des difficultés d’adaptation et d’apprentissage. Elle a également agit à titre de responsable de l’approche orientante au primaire et au secondaire. Elle a ensuite occupé le poste de conseillère pédagogique pour des programmes visant à préparer les jeunes à leur insertion socioprofessionnelle. Présentement, elle est spécialiste en sciences de l’éducation (en prêt de service) au ministère de l'Éducation, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche. Elle travaille en collaboration avec la responsable de programmes d’études concernant le développement professionnel des élèves. Elle est également personne-ressource pour le Service national du réseau pour le développement des compétences par l’intégration des technologies (RÉCIT). Madame Barrette est auteure et co-auteure de plusieurs articles pour soutenir les parents dans l’orientation scolaire de leur enfant et d’activités d’apprentissage pour accompagner les élèves en démarche exploratoire d’orientation.
- #5 Bachelier en sciences de l’orientation depuis 2003, Charles a occupé divers emplois reliés au monde de l’orientation. En effet, il a cumulé de l’expérience d’emploi dans le domaine communautaire en œuvrant à titre d’intervenant psychosocial et de groupe, de conseiller en emploi et de conseiller en information scolaire et professionnelle. Membre de l’OCCOQ depuis 2013, Charles travaille actuellement pour la Commission scolaire du Littoral en tant que conseiller d’orientation depuis 2011. Il fait partie des services éducatifs et il est responsable du secteur jeune, du secteur adulte, des programmes d’études du domaine du développement professionnel ainsi que de l’Approche orientante.
- #6 https://youtu.be/V5IOLGGMumw Bonjour à tous, J’espère que vous allez bien! Je me présente, mon nom est Guillaume Labrecque et je suis stagiaire de maîtrise en orientation au Ministère de l’Éducation avec Lucie Cormier, la responsable des programmes du développement professionnel. J’ai donc décidé de vous préparer cette petite vidéo pour mettre en contexte mon projet. Pour faire une histoire courte, je travaille au Ministère depuis trois ans. J’ai travaillé comme conseiller en gestion des ressources humaines et depuis peu, je suis le nouveau responsable de l’orientation scolaire et professionnelle. Dans le cadre de ma formation en orientation, je me suis intéressé au programme PPO. J’ai rédigé un rapport de projet d’intervention sur le programme. Concrètement,je suis allé sur le terrain, interrogé un enseignant de PPO et un conseiller d’orientation. Ça m’a permis de connaitre leurs perceptions à l’égard du programme. C’était fort intéressant puisque j’ai pu illustrer l’écart entre le programme élaboré par le Ministère et la réalité actuelle du PPO en milieu scolaire. En lisant le programme du Ministère et en rédigeant mon travail, une question est apparue dans ma tête. Je me suis demander quelle était la place du conseiller d’orientation dans le PPO? De là, est venu l’idée de mettre en place un groupe de codéveloppement professionnel. Ce groupe visait à réfléchir et à échanger sur la place qu’occupe l’orientation scolaire et professionnelle dans le programme Projet personnel d’orientation (PPO) et sur le rôle qu’occupent les professionnels de l’orientation au sein de ce programme. Je suis donc partie à la recherche de c.o. de différentes commissions scolaire qui pourrait être intéressé à participer à mon projet. Sept c.o. ont accepté de participer à ce projet. Au cours de l’année scolaire, nous nous sommes rencontrés trois fois. Les échanges en groupe on été très enrichissants. Notre réflexion a permis de bien camper le rôle que pouvait jouer le c.o. dans le programme et a donner l’opportunité aux membres de partager leur réalité au groupe et de s’entraider mutuellement. J’espère que l’atelier d’aujourd’hui vous plaira et vous permettra de mieux comprendre la place que peut occuper le conseiller d’orientation dans le PPO. Si vous avez des questions, vous pouvez me joindre par téléphone ou par courriel. En passant, je vous remercie d’avance pour votre participation. Je suis certain que ce sera très enrichissant. Au plaisir de vous rencontrer, Guillaume Labrecque Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur Téléphone : 418 646-7000, poste 2064 guillaume.labrecque@education.gouv.qc.ca
- #7 Retour rapide sur la structure du groupe de codéveloppement: Le codéveloppement est un concept moderne qui s’inspire des techniques innovantes du développement personnel, de l’expérimentation et de la dynamique des groupes. Le concept a vu le jour pour la première fois en Amérique du Nord pendant les années quatre-vingt-dix. La motivation, l’ouverture l’engagement et la confidentialité sont des valeurs nécessaires au succès d’un groupe de codéveloppement et assurent le maintien d’un climat de confiance. L’une des intentions serait que vous ayez, à la fin de la présentation, envie de participerà un groupe de codéveloppement ou un réseau d’entraide, un lieu d’échanges…. Lucie prend ensuite la parole.
- #8 (Lucie ) 15 minutes Afin de les aider à mieux comprendre leur role au sein du PPO, nous avons pensé qu’il serait une bonne idée que la responsable du programme PPO au ministère de l’Éducation leur présente le but du programme, les deux compétences, les repères culturels. Ainsi, ils pourront rapidement saisir leur role conseil et d’accompagnement auprès des élèves en demarche exploratoire d’orientation. Offert en 3e et 4e secondaire Objectif: apprendre à s’orienter Au cours d’une année scolaire, l’élève réalise de 5 à 8 démarches exploratoires Orientation par l’action Est-ce que le CO peut faire des capsules d’infos sur les repères? - Éléments de réponse sur les repères : puisqu’il est dans l’intérêt du CO de s’intéresser au monde du travail, il peut accompagner les élèves dans leur découverte avec des notions telles : valeurs au travail, syndicalisme, migration vers les centres urbains, la mondialisation des échanges, délocalisation des entreprises, etc...parce que l’élève de 15 ans a de la difficulté à intégrer seul ces notions dans sa réflexion.
- #10 Contenu des coffrets-projets Guides sans coffrets-projets: http://domainedevprof.qc.ca/blog/2015/10/08/guides-dactivites-ppo-sans-coffret-projet/ Il est possible d’utiliser les sommes allouées au renouvellement du matériel périssable et MAO de même que les sommes allouées annuellement par le MEES aux établissements scolaires pour la réalisation du programme PPO. Règles budgétaires: http://domainedevprof.qc.ca/blog/2015/09/24/regles-budgetaires-pour-les-programmes-ppo-et-explo/
- #12 (Manon ) 5 minutes - En quoi c’est important un groupe de codéveloppement ? Pour développer un sentiment d’appartenance qui éloigne de la compétition entre CO, qui favorise la collabo CO-enseignant, etc. Pourquoi les CO se sont inscrits? Créer un sentiment d’appartenance Se réseauter Réfléchir sur sa pratique Mettre à jour ses pratiques professionnelles en les comparants à celles des autres participants Partager Comprendre autrement, Découvrir son rôle dans le PPO, etc.
- #13 Manon présente rapidement la composition du groupe: qui sont les CO qui ont participés: 7 CO lieu géographique (Chaudières-Appalaches, Laurentides, Basse-Côte-Nord, Abitibi-Témiscamingue, Beauce-Etchemin) PPO obligatoire vs optionnel Une même preoccupation: définir leur rôle par rapport à celui du CP ou de l’enseignant.
- #14 En direct de Sept-Îles Nancy Noel, CO (vidéo: 1 min. 42 sec.) Madame Noël croit à la pertinence du cours de PPO, car il peut aider les élèves dans leur cheminement de carrière. Pour elle, le PPO est une belle porte d’entrée pour accompagner les élèves en démarche exploratoire d’orientation et pour exercer son rôle de soutien et conseil auprès des enseignants et des élèves. Elle dit qu’elle a vécu la fin du cours Éducation aux choix de carrière et elle a été témoin de l’impact que cela a eu dans sa pratique en orientation scolaire. Les élèves venaient de plus en plus la consulter. Il était temps que le programme PPO soit implanté et offert aux élèves pour répondre à leurs besoins d’orientation scolaire et professionnelle et ainsi leur permettre de développer leur compétence à s’orienter! Madame Noël s’est investie dans le groupe de codéveloppement, car elle était intéressée à partager et à recevoir des informations par les collègues sur le rôle du CO dans le PPO. Elle voulait également en apprendre davantage sur comment ce programme se vit dans les autres commissions scolaires du Québec. Enfin, elle voulait être capable de mesurer l’impact positif lorsqu’il est offert aux élèves de façon obligatoire. À l’école Manikoutai, le PPO est optionnel. La chanson de Gilles Vigneault, La Manikoutai, l’une des plus belles chansons et l’un des plus beaux poèmes en langue française. La Manikoutai est l’école secondaire de 2e cycle de Sept-Îles, mais aussi une rivière imaginaire de la Côte-Nord du Québec, symbole de la femme changeante et de celle, bien réelle, qui est aimée par deux hommes partis à la chasse dans le bois et dont l’un ne reviendra pas, disparu sous la glace traîtresse, par la faute de son compagnon jaloux.
- #15 En direct de Saint-Jérôme Marie-Josée Sauvé, CO ( vidéo: 1 min. 45 sec.) Au final, madame Marie-Josée Sauvé, se dit satisfaite du groupe de codéveloppement. Elle a surtout beaucoup aimé que l’on fasse la distinction entre le rôle de l’enseignant, du conseiller pédagogique et du conseiller d’orientation dans le Projet personnel d’orientation (PPO). Elle affirme également que son niveau de stress va considérablement baisser, car elle comprend maintenant qu’elle n’a pas à être la spécialiste de tout en PPO (orientation et pédagogie)! Chacun a un rôle précis et c’est en complémentarité qu’ils interviennent.
- #16 En direct de Lorrainville dans la région du Témiscamingue Fanie Couture, CO (vidéo: 2 min. 40 sec.) Elle affirme que le groupe de codéveloppement lui a permis de mieux trouver sa place entant que CO auprès de l'enseignant PPO. À la lumière de ce qu'elle a retenu des discussions avec ses collègues, elle a rencontré l'enseignant PPO et lui a proposé des visites en classe afin d'accompagner les élèves en démarche exploratoire d'orientation.
- #17 En direct de la Beauce Julie Quirion, CO (Vidéo privé: 2 minutes, 43 sec.) https://www.youtube.com/watch?v=Gc5JxEbmM08 Un bilan d’orientation scolaire en PPO: une solution? Conseillère d’orientation à la Polyvalente Bélanger à Saint-Martin, de la Commission scolaire de la Beauce-Etchemin, Madame Julie Quirion rencontre une problématique avec les élèves en PPO de 4e secondaire. Ils ne se souviennent plus ce qu’ils ont découvert et ce qu’ils ont appris lorsqu’ils étaient en PPO de 3e secondaire. Elle se demande donc comment réinvestir leurs apprentissages en 4e secondaire? À la Polyvalente Bélanger, le cours de Projet personnel d’orientation (PPO) est obligatoire en 3e secondaire. À travers les démarches exploratoires d’orientation, les élèves font beaucoup de stages, d’activités de connaissance de soi, etc. pour apprendre à s’orienter. Cependant, lorsque je les rencontre en 4e secondaire en démarche d’orientation, j’essaie de partir de ce qu’ils ont fait en PPO de 3e secondaire et malheureusement, j’obtiens des réponses telles que: je n’ai rien fait, je ne m’en souviens plus. Je trouve qu’en 3e secondaire, ils sont moins concernés par leur orientation scolaire et professionnelle. Avec l’enseignante de PPO, madame Jacinthe Veilleux, on recherche des stratégies pour qu’ils retiennent l’information. On se demande: Comment amener les élèves à transposer les apprentissages qu’ils ont fait sur la connaissance de soi en PPO dans leurs démarches d’orientation en 4e et 5e sec. Comment réinvestir les démarches exploratoires vécues en 3e secondaire dans leur nouvelles démarches d’orientation en 4e et 5e sec. Comment les impliquer davantage dans leurs apprentissages? Classe PPO, Polyvalente Bélanger, Commission scolaire de la Beauce-Etchemin Dans le groupe de codéveloppement, madame Quirion a reçu des conseils et des pistes de la part de ses collègues CO qui lui permettront peut-être de remédier à la problématique. Par exemple, on lui a proposé de faire un bilan de fin d’année d’orientation scolaire avec les élèves pour qu’ils puissent identifier ce qu’ils ont découvert en lien avec le monde du travail, ce qu’ils ont appris sur eux-mêmes (intérêts, aptitudes, valeurs), se projeter dans une formation, envisager des pistes professionnelles, etc. Cela lui permettra de récupérer de l’information et de la déposer au dossier d’orientation des élèves. Après discussion avec l’enseignante de PPO, Madame Jacinthe Veilleux, elles ont convenu ensemble de faire compléter aux élèves un bilan en trois temps durant l’année scolaire. Après chacune des étapes du calendrier scolaire, une partie du bilan serait complété par l’élève. En juin, en accord avec l’élève, le bilan serait déposé dans son dossier d’orientation.
- #18 En direct de Sainte-Agathe-des-Monts Annie-Isabelle Paquette, CO https://youtu.be/F0VsEYuK_Gk À la Polyvalente des Monts, de la Commission scolaire des Laurentides, Madame Annie-Isabelle Paquette, conseillère d’orientation, constate que les élèves ont tendance à oublier ce qu’ils ont appris suite au PPO de 3e secondaire. Elle propose donc d’aller en classe à la fin de la 2e secondaire pour déjà dresser le Portrait orientant de l’élève, appelé le POLE, qu’elle redistribuera, au début et à la fin de l’année scolaire, en PPO de 3e secondaire. Lorsque je vais en classe PPO, je peux circuler auprès des élèves et répondre à leurs questions. Cela me permet de les connaître beaucoup mieux, d'échanger plus souvent avec eux et surtout de faire du counseling en petit groupe dans la classe. D’un commun accord avec la direction et l’enseignant PPO, je suis presque toujours en classe PPO. Je m'installe dans un coin et les élèves viennent me consulter à tour de rôle. À mon école, le PPO se donne en 3e, 4e et 5e secondaire. Avec les élèves de 4e sec. elle utilise www.ispenligne.com des Éditions Septembre. Elle facture 7$ par élève comme si c’était une ressource pour le PPO. L’élève répond et tout de suite on a les résultats. Ils vont lire leur résultat et cela va répondre à leur question…
- #19 En direct de Black Lake Isabelle Vien, CO Le groupe de codéveloppement me satisfait beaucoup car il me permet d’entendre parler d’autres CO qui partagent ma réalité. Distinction CP-CO dans le PPO: je me questionne sur mon rôle…les démarches exploratoires, l’utilisation des coffrets… Est-ce qu’il est trop tôt en 3e secondaire pour parler de de prise de décision, de choix? (Manon: il faut plutôt parler d’apprendre à l’élève à comment faire des choix, lui faire réaliser de quelle façon il en fait, parler dy style décisionnel (ex.: typologie aviaire)…) À mon école, il n’y a pas de place dans la grille-horaire pour du PPO en 4e secondaire et les élèves aimeraient en avoir… Je me questionne sur mon utilisation des technologies… Comment les intégrer dans ma pratique en orientation…?
- #20 En direct de Blanc-Sablon Charles Lasnier, CO J’ai toujours aimé aider les autres, les écouter et les conseiller, même jeune je savais que je voulais travailler avec des humains et non des objets. J’aime la valorisation intérieure que je ressens lorsque j’aide autrui. Je suis membre de l’Ordre des conseillers et conseillères d’orientation du Québec (OCCOQ) depuis 2013. Avant d’arriver à Blanc-Sablon, j’ai occupé divers emplois reliés au monde de l’orientation. En effet, j’ai acquis de l’expérience dans le domaine communautaire en œuvrant à titre d’intervenant psychosocial et de groupe, de conseiller en emploi et de conseiller en information scolaire et professionnelle. Je travaille actuellement pour la Commission scolaire du Littoral, aux Services éducatifs, en tant que conseiller d’orientation. Je suis responsable des programmes d’études du domaine du développement professionnel ainsi que de l’approche orientante, aux secteurs jeune et adulte. Voici la photo de l’école St. Therasa où est situé mon bureau. Travailler comme CO, à la Commission scolaire du Littoral est une expérience très enrichissante tant sur le plan professionnel que personnel. Seule commission scolaire détenant un statut particulier au Québec, la présence de l’anglais et du français est une réalité sur le territoire qui s’étend de Kégaska à Blanc-Sablon incluant Port-Menier (Île d’Anticosti). On y retrouve dix villages anglophones et quatre villages francophones sur une surface non reliée par le réseau routier qui s’étend sur 460 kilomètres. La population des villages varie entre 100 et 1000 habitants incluant deux communautés Innu (La Romaine et St-Augustin). Sur ce vaste territoire de liberté, on y retrouve aucun centre de formation professionnelle, aucun cégep et peu d’entreprises. L’avion, le bateau et la motoneige pendant l’hiver sont les moyens de transport prisés entre les villages. Travailler et vivre sur la Basse-Côte-Nord demande une bonne capacité d’adaptation, d’aimer la nature et les activités extérieures (marche, raquette, chasse, pêche, hockey, bateau, motoneige et véhicule tout-terrain, observation de baleine et d’iceberg, etc.) et de s’intégrer aux gens sympathiques, serviables et généreux de la Basse-Côte-Nord. Certes, c’est une vie bel et bien différente de celle de la ville. Quand on voyage sur la Côte, on ne sait jamais exactement quand on va partir et quand on va pouvoir revenir! Cette année, j’ai accepté de faire partie d’un groupe de codéveloppement, mis en place par l’équipe des programmes du développement professionnel au ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, pour les conseillers d’orientation oeuvrant dans le programme PPO. Le but était de se questionner sur la place qu’occupe l’orientation scolaire et professionnelle dans le PPO et sur le rôle-conseil des conseillers d’orientation dans ce programme. Mon objectif en participant dans ce groupe était de me positionner face à mon rôle de CO dans la classe de PPO, clarifier ce que je fais déjà en PPO et ce que je pourrais également faire en tant que CO et élargir mon réseau professionnel ainsi que mes connaissances générales en PPO. Bref, aller chercher des idées de ce que les autres c.o. font en PPO. Voici ce que je retiens de cette expérience enrichissante: J’ai appris que lorsque je fais des ateliers en groupe avec les élèves du cours de PPO sur un sujet touchant l’orientation scolaire et professionnelle, je fais davantage de l’Approche Orientante et de l’information scolaire et professionnelle. Je retiens que je suis une ressource pour les élèves lors de leurs démarches exploratoires au même titre que les autres ressources auxquelles ils ont accès. Je retiens également que les élèves en PPO doivent apprendre à s’orienter dans l’action et ainsi se positionner face à leur connaissance de soi pour s’imaginer des hypothèses de parcours académiques et professionnels. Ce que je souhaite mettre en place est de planifier mes visites et les activités dans la classe de PPO en début ou fin d’année avec l’enseignant (l’épauler dans son cours tout en lui laissant le rôle d’expert en pédagogie qu’il détient), faire un tour à l’improviste dans le cours de PPO afin de me faire connaître et de m’intéresser aux démarches exploratoires en cours des élèves. Aussi, effectuer un bilan de fin d’année des démarches exploratoires des élèves avec les élèves et l’enseignant (garder des traces de ce qu’il a été fait durant l’année afin de pouvoir m’en servir en individuel en 4e ou 5e secondaire). Un conseil que j’ai à donner pour un CO qui voudrait intervenir en PPO en accompagnement des élèves ou en soutien à l’enseignant: entretenir une relation professionnelle de confiance avec l’enseignant, se définir comme une ressource pour l’élève. Oser utiliser et expérimenter de nouvelles ressources numériques/technologiques afin de les proposer à l’enseignant. Ne jamais oublier que la classe de PPO est un laboratoire d’orientation et non seulement un lieu d’animation. Des ressources que j’utilise dans ma pratique en fonction de la réalité de mon milieu: Le répertoire PPO, Lien PPO, Les coffrets-projets, Repères, Academos, Inforoute FPT, Tout pour réussir, IMT, Le dictionnaire Septembre, Les guides Choisir, Osez les études, Career Cruising, Jouer pour de vrai, la visioconférence pour faire des visites virtuelles de CFP/cégep/entreprise, AFE (simulation de demande de prêt et bourse), SRAM (simulation de demande d’inscription), SRACQ (simulation de demande d’inscription) et SRAFP (simulation de demande d’inscription).
- #21 En résumé, nos participants avaient quelques préoccupations auxquelles nous avons répondu: (25 minutes) Ils ont aussi dit au cours des 3 rencontres : …. -On dit que les enseignants sont brûlés. Ils ne savent pas quoi enseigner en PPO. Il n'y a pas d'offre de formation pour les guider, les outiller... Ils font alors du ''n'importe quoi'' qui ressemble à l'ancien programme de ECC. (Réponse: parler de la formation en ligne http://formationppo.qc.ca/, groupe Facebook des programmes du développement professionnel, site du RÉCIT du développement professionnel, etc.) -On nous demande une planification annuelle pour le CO en lien avec les deux compétences du programme PPO. Du moins, des exemples de planification, car ils ne savent pas comment intervenir dans ce cours.. Réponse: présenter la vidéo https://youtu.be/wRlgU4Ap3Mw Je dirais que ce n’est pas à toi de fournir une planification globale, ni à quiconque d’ailleurs. Il faut plutôt que le conseiller d'orientation demande à l’enseignant PPO de son école de s'asseoir avec lui. Il faut que ce soit l’enseignant de l’école qui partage sa planification globale. Pendant ce temps, le conseiller d'orientation peut mieux imaginer l’offre qu’il peut faire à l’enseignant à travers le déroulement d’une année. Il faut qu’il s’insère dans les démarches exploratoires des élèves et qu’il contribue, à sa façon, selon son expertise en orientation, aux deux compétences du programme Réaliser des démarches exploratoires d’orientation et Se situer au regard de son orientation scolaire et professionnelle. Si vous souhaitez avoir davantage d’information à ce sujet, je vous invite à consulter le site du Service national du Récit du développement professionnel. Nous diffusons régulièrement des capsules d'information entre autres sur les compétences disciplinaires et sur le rôle du conseiller d'orientation dans le PPO. - La plupart désire définir leur rôle et leurs responsabilités au regard du PPO. Comment soutenir l'enseignant PPO...? Réponse: présenter la video https://youtu.be/BwhaUQtxJCU?list=PLgE7eQfYgyCPUkHatQtsl-PLhCVxCYRvx Le conseiller d'orientation peut proposer des objets de réflexion, des sujet de discussion. Par exemples: Accompagner la réflexion de l’élève sur ses intérêts, ses aptitudes, ses valeurs; Réflexion sur ma façon d’interagir avec les autres; Personnes significatives qui inspirent l’élève et pourquoi; Projet d’avenir et stratégies personnelles pour les réaliser; La perception que j’ai de moi; Les exigences du marché du travail; Proposer des sites d’exploration; Possibilité de faire des activités d’exploration, par exemple dans les centres FP, Jeunes explorateurs d’un jour; Proposer des activités de mentorat; Présence lors des retours en groupe sur l’expérience de stage pour alimenter la réflexion; Présentation de différents sites d’information scolaire et professionnelle ainsi que pour soutenir la démarche exploratoire; Capsules d’information sur des métiers non traditionnels, métiers d’avenir; Partenariat avec la communauté: stage, visite d’entreprise, monde de l’entrepreneuriat. - Les CO se demandent quelle et la disctinction entre la demarche exploratoire d’orientation et la demarche d’orientation Réponse: https://youtu.be/xDwrqTsRVK0 Une relation d’aide permet à l’élève de faire une introspection pour mieux se connaître, de connaître le milieu qui l’entoure (le système scolaire, les parcours de formation, les tendances du marché du travail, etc.) et de se faire éclairer dans la prise de décision. Ce parcours nécessite une réflexion, un dialogue avec le CO, ses parents..., parfois des travaux, des tests, un bilan. Dans le milieu scolaire, le conseiller d’orientation accompagne le jeune dans sa découverte de lui-même, dans l’exploration concrète et active du monde de la formation et du travail, dans le soutien au développement de son autonomie, dans sa prise de décision, dans la confirmation de son projet professionnel et dans sa réalisation. En PPO, on utilise le terme «démarche exploratoire d’orientation». Est-ce que c’est la même chose qu'une démarche d'orientation? Selon madame Lucie Cormier, la démarche d’orientation, ne correspond pas à la démarche exploratoire. La démarche exploratoire d'orientation de l'élève pourrait débuter par l’utilisation du site Répertoire PPO que l’enseignant aurait présenté comme ressource numérique au début de l’année scolaire. L'élève circonscrit un secteur ou un métier/formation et s’attarde à sa découverte de multiples façons (stage, mentor, recherche Internet, visite virtuelle, réseau social d'orientation, jeux sérieux, guides et coffrets PPO, visite de portes-ouvertes, etc.). Toujours en faisant des liens avec son profil personnel, il consigne l’information, la partage et émet des hypothèses de parcours. L’enseignant, selon le besoin des élèves, fait des capsules d’information, par exemples sur la syndicalisation, le développement des milieux urbains en fonction des perspectives de travail, les perspectives du marché du travail, le développement durable et l’emploi. Il peut également faire des capsules d'information sur des stratégies telles: outils de consignation, outils pour la préparation d’un stage, pour un entretien téléphonique, pour la recherche de mentor, etc. Il donne aux élèves des moments de partage entre pairs. Dans le programme PPO, on souhaite que les démarches exploratoires (de 3 à 8) se complexifient au fur et à mesure que l’élève en réalise. Cela veut dire que l’élève est amené à aller plus loin dans ses découvertes et sa réflexion. Ainsi, à travers la réalisation de sa démarche, il mettra à profit des attitudes qu’il souhaite développer, expérimenter (maîtrise de soi, créativité, persévérance, ponctualité, prévoyance, gestion du stress, etc.). On veut qu’il utilise des ressources qu’il n’a jamais utilisés dans les précédentes démarches exploratoires d'orientation. - Que veut dire ‘’se situer au regard de son orientation scolaire et professionnelle’’? https://youtu.be/XCqunZtxU6Y Se situer veut dire se positionner.
- #22 Les informer au sujet du document produit dans le cadre du groupe de codéveloppement et qui contient toutes nos ressources. Ce document a été réalisé pour les membres du groupe de codéveloppement professionnel sur la place de l’orientation dans le programme Projet personnel d’orientation. Il comporte des ressources numériques disponibles pour le cours PPO. Bien que ces ressources aient été principalement conçues pour les enseignants et les élèves de ce programme, les conseillers d’orientation trouveront de l’information pertinente pour le travail de collaboration qu’ils effectuent auprès des enseignants et des élèves.
- #23 Les informer au sujet du document produit dans le cadre du groupe de codéveloppement et qui contient toutes nos ressources. Ce document a été réalisé pour les membres du groupe de codéveloppement professionnel sur la place de l’orientation dans le programme Projet personnel d’orientation. Il comporte des ressources numériques disponibles pour le cours PPO. Bien que ces ressources aient été principalement conçues pour les enseignants et les élèves de ce programme, les conseillers d’orientation trouveront de l’information pertinente pour le travail de collaboration qu’ils effectuent auprès des enseignants et des élèves.
- #24 Manon: (Atelier de Louis Cournoyer): Demander aux participants ce qu’ils ont retenu de l’atelier en un mot, une phrase… On aimerait partir un groupe de codéveloppement l’an prochain, series-vous intéressé à participer.