"Lorsque la France a choisi le thème de l’orientation comme axe de travail communautaire pour la présidence française du Conseil de l’Union européenne, peut-être n’imaginait-elle pas
que ces travaux permettraient l’élaboration et l’adoption, le 21 novembre 2008, d’une résolution visant à « mieux inclure l’orientation tout au long de la vie dans les stratégies d’éducation et de formation tout au long de la vie ».
Pourtant, la France figure encore parmi les pays où la formation professionnelle relève autant du cursus initial que d’un cursus continu fort développé. Cette dichotomie se répercute sur le système d’orientation qui, même s’il s’inscrit dans la stratégie européenne pour une orientation tout au long de la vie, demeure marqué par une approche différenciée entre une logique d’orientation initiale et celle d’une orientation continue..."
Ifmk et region union utile, nécessaire et suffisante Réseau Pro Santé
À compter du 1er juillet 2005, l’État a transféré aux Régions les compétences suivantes :
L’adoption du schéma régional des formations sanitaires s’intégrant également au PRDF (Plan régional de développement des formations professionnelles).
La répartition par la Région des quotas définis au plan national, et la détermination des capacités d’accueil pour les formations non soumises à quota.
La délivrance d’autorisation de création d’institut ou école de formation paramédicale et sanitaire, et l’agrément de leurs directeurs.
Le financement des instituts ou écoles publics de formation paramédicale et sanitaire : subvention annuelle pour fonctionnement et équipement ; possibilité de financement pour les organismes de formation privés.
Cependant dans le cadre de la décentralisation, les compétences de l’État demeurent importantes :
L’État fixe les conditions d’accès aux formations, il détermine les programmes des formations, l’organisation des études et les modalités d’évaluation des étudiants.
Il délivre les diplômes par les DRJSCS (Directions régionales de la jeunesse, des sports et de la cohésion sociale).
Il détermine pour certains diplômes les quotas d’entrée en première année de formation, après avis des Conseils Régionaux.
Il conserve un droit de regard sur l’autorisation de création des établissements et l’agrément des directeurs à travers l’émission d’un avis du représentant de l’État en région.
reseauprosante.fr
Ifmk et region union utile, nécessaire et suffisante Réseau Pro Santé
À compter du 1er juillet 2005, l’État a transféré aux Régions les compétences suivantes :
L’adoption du schéma régional des formations sanitaires s’intégrant également au PRDF (Plan régional de développement des formations professionnelles).
La répartition par la Région des quotas définis au plan national, et la détermination des capacités d’accueil pour les formations non soumises à quota.
La délivrance d’autorisation de création d’institut ou école de formation paramédicale et sanitaire, et l’agrément de leurs directeurs.
Le financement des instituts ou écoles publics de formation paramédicale et sanitaire : subvention annuelle pour fonctionnement et équipement ; possibilité de financement pour les organismes de formation privés.
Cependant dans le cadre de la décentralisation, les compétences de l’État demeurent importantes :
L’État fixe les conditions d’accès aux formations, il détermine les programmes des formations, l’organisation des études et les modalités d’évaluation des étudiants.
Il délivre les diplômes par les DRJSCS (Directions régionales de la jeunesse, des sports et de la cohésion sociale).
Il détermine pour certains diplômes les quotas d’entrée en première année de formation, après avis des Conseils Régionaux.
Il conserve un droit de regard sur l’autorisation de création des établissements et l’agrément des directeurs à travers l’émission d’un avis du représentant de l’État en région.
reseauprosante.fr
La proposition-de-stratégie-de-l iace-pour-lafriqueJamaity
L’objet de ce document est de présenter les composantes de partenariats qui seraient proposés à l’ensemble des pays de la région et qui seraient portés par la diplomatie tunisienne, et plus généralement, par les différents acteurs dont l’action est tournée vers l’étranger.
L’idée principale sur laquelle repose la stratégie proposée est que :
• Ces pays ne sont pas uniquement des marchés potentiels à décrocher.
• La Tunisie doit mettre en place des partenariats durables et multidimensionnels
(politiques, économiques, culturels et scientifiques
Pilier ii réduire les disparités régionalesJamaity
Le GBM prévoit d'appuyer l'objectif du Gouvernement Tunisien visant à réduire l'écart en matière d'opportunités économiques et de niveau de vie entre les régions, à travers : (i) l'amélioration de la prestation des services sociaux et économiques ; (ii) l'amélioration de la qualité et de l'accès aux infrastructures et services ; et (iii) l'amélioration de la connectivité entre les régions avancées et les régions en retard de développement.
Présentation du réseau des Missions Locales Franciliennes et de l'Association Régionale des Missions Locales utilisée lors de la conférence réussir l'impact sourcing du 10 mars 2016 : Atelier 2 "Qui motiver pour trouver un emploi ? "
Le travail de jeunesse en Tunisie après la RévolutionJamaity
La révolution tunisienne de janvier 2011, au cours de laquelle un soulèvement populaire a chassé un despote du pouvoir, a allumé l’étincelle du Printemps Arabe. Le courage et la non-violence des jeunes tunisiens qui se sont révoltés ont inspiré d’autres mouvements à travers le monde arabe, au cours des évènements qualifiés ensuite de “Printemps Arabe”. Dans cette révolution, le rôle de la jeunesse s’est avéré déterminant. En effet, ce n’est pas par hasard qu’un jeune homme instruit mais au chômage, Mohamed Bouazizi, est devenu l’icône de la révolution, sous le régime précédent, incapable de répondre aux attentes de la frange la plus importante de la population. Son suicide - après la saisie par la police des fruits qu’il était venu vendre - a incarné les frustrations de nombreux jeunes Tunisiens. Toutefois, deux ans après la révolution et avec le premier parlement issu d’élections libres, nombre de problèmes de la jeunesse tunisienne restent d’actualité .
Ce guide propose des clés pour l’évaluation des actions de prévention et de lutte contre les discriminations liées à l’origine et des actions d’accès aux droits. Il est le fruit d’une collaboration entre les services de l’État, les Directions régionales de la jeunesse, des sports et de la cohésion sociale, du Défenseur des droits et des partenaires associatifs.
La deuxième partie de l’ouvrage présente des actions concrètes. La lutte contre les discriminations constitue un des axes des contrats de ville pour combattre les inégalités. Elle reste au cœur des enjeux du ministère de la Ville, au niveau national ou à l’échelle locale, pour s’attacher à lever le déni des acteurs privés et publics, pour mettre des mots sur la réalité vécue et pour renforcer l’enjeu fondamental qu’est la citoyenneté.
Rapport d'activités 2014 du Département de la Drôme
Chaque année, le rapport d’activité permet de disposer d’un compte rendu des politiques décidées par les élus départementaux et mises en oeuvre par les services. Au-delà de l’exercice réglementaire, il confirme toute l’importance de l’action du Département auprès de chaque habitant, de chaque territoire de la Drôme. Ce document permet de prendre la mesure du travail accompli quotidiennement par le personnel départemental au cours d’une année écoulée, et de découvrir l’ampleur de l’action de notre collectivité, ainsi que la variété de ses champs d’intervention.
Connaître les débouchés pour mieux s’orienter : enjeux d’accès à l’information France Stratégie
Face à une offre de formation croissante, l’accès à l’information sur les débouchés des filières d’étude devient un enjeu majeur de l’aide à l’orientation. Cette note inventorie ces sources d’information et évalue leur diffusion auprès du grand public par les acteurs publics de l’orientation.
En savoir plus :
https://www.strategie.gouv.fr/publications/connaitre-debouches-mieux-sorienter-enjeux-dacces-linformation
FEJ : Mobilité et accompagnement vers l'emploi des jeunes, les 16 lauréatsInfoJeunesse ValdOise
À l’instar de la santé, du logement et de la formation, la mobilité peut être un frein à l’insertion professionnelle. Le permis, l’accès à une information de qualité, les aides financières, des transports en commun ou individuels accessibles… suffisamment de paramètres qui peuvent faire obstacle, ou faciliter la mobilité des jeunes. "Les jeunes doivent être mobiles pour leurs études, leur insertion, leur vie professionnelle et personnelle. Et le droit à la mobilité est un droit essentiel, dont les plus fragiles sont encore trop souvent privés." a déclaré Patrick Kanner."
Nouveaux outils pour l'orientation et la formationFFFOD
Introduction de Françoise Gérard, Centre INFFO, à la séance "L’information & l’orientation tout au long de la vie : de nouveaux outils numériques" aux 8es rencontres du fffod - Strasbourg 2010 :
Contexte et enjeux
Règlement d'appel à projets sillon solidaire 2017 - Insertion par l'activité ...LISEA
Le fonds de dotation Sillon Solidaire a été créé en 2012, dans le cadre du projet de Ligne à Grande Vitesse Sud Europe Atlantique Tours-Bordeaux, par le Groupement de Constructeurs COSEA et la Fondation VINCI pour la Cité, auxquels s’est associé LISEA.
En 2016, LISEA et MESEA ont repris la gestion de Sillon Solidaire pour poursuivre l’accompagnement des structures qui contribuent à l’insertion et à la réinsertion de personnes en situation d’exclusion ou rencontrant de grandes difficultés.
Quel service public de l’orientation en Ile-de-France ?Defi_metiers
Support de présentation diffusé lors du " Rendez-vous de la formation et de l'orientation" organisé par Défi métiers le 1er octobre 2015. Jean-Louis Pontet, Conseil régional d'Ile-de-France.
Uniformation, c'est aujourd'hui plus de 49 300 entreprises adhérentes représentant un million de salariés pour un montant de 351 millions d'euros de fonds dédiés à la formation professionnelle tout au long de la vie.
Les entreprises de moins de 50 salariés représentent 94% des adhérents et celles de moins de 10 salariés, 75%.
21 branches et 6 sections paritaires professionnelles concourent à définir et à organiser le service aux adhérents.
Support de présentation diffusé lors du " Rendez-vous de la formation et de l'orientation" organisé par Défi métiers le 24 juin 2014. CPRDF Nord Pas-de-Calais.
La proposition-de-stratégie-de-l iace-pour-lafriqueJamaity
L’objet de ce document est de présenter les composantes de partenariats qui seraient proposés à l’ensemble des pays de la région et qui seraient portés par la diplomatie tunisienne, et plus généralement, par les différents acteurs dont l’action est tournée vers l’étranger.
L’idée principale sur laquelle repose la stratégie proposée est que :
• Ces pays ne sont pas uniquement des marchés potentiels à décrocher.
• La Tunisie doit mettre en place des partenariats durables et multidimensionnels
(politiques, économiques, culturels et scientifiques
Pilier ii réduire les disparités régionalesJamaity
Le GBM prévoit d'appuyer l'objectif du Gouvernement Tunisien visant à réduire l'écart en matière d'opportunités économiques et de niveau de vie entre les régions, à travers : (i) l'amélioration de la prestation des services sociaux et économiques ; (ii) l'amélioration de la qualité et de l'accès aux infrastructures et services ; et (iii) l'amélioration de la connectivité entre les régions avancées et les régions en retard de développement.
Présentation du réseau des Missions Locales Franciliennes et de l'Association Régionale des Missions Locales utilisée lors de la conférence réussir l'impact sourcing du 10 mars 2016 : Atelier 2 "Qui motiver pour trouver un emploi ? "
Le travail de jeunesse en Tunisie après la RévolutionJamaity
La révolution tunisienne de janvier 2011, au cours de laquelle un soulèvement populaire a chassé un despote du pouvoir, a allumé l’étincelle du Printemps Arabe. Le courage et la non-violence des jeunes tunisiens qui se sont révoltés ont inspiré d’autres mouvements à travers le monde arabe, au cours des évènements qualifiés ensuite de “Printemps Arabe”. Dans cette révolution, le rôle de la jeunesse s’est avéré déterminant. En effet, ce n’est pas par hasard qu’un jeune homme instruit mais au chômage, Mohamed Bouazizi, est devenu l’icône de la révolution, sous le régime précédent, incapable de répondre aux attentes de la frange la plus importante de la population. Son suicide - après la saisie par la police des fruits qu’il était venu vendre - a incarné les frustrations de nombreux jeunes Tunisiens. Toutefois, deux ans après la révolution et avec le premier parlement issu d’élections libres, nombre de problèmes de la jeunesse tunisienne restent d’actualité .
Ce guide propose des clés pour l’évaluation des actions de prévention et de lutte contre les discriminations liées à l’origine et des actions d’accès aux droits. Il est le fruit d’une collaboration entre les services de l’État, les Directions régionales de la jeunesse, des sports et de la cohésion sociale, du Défenseur des droits et des partenaires associatifs.
La deuxième partie de l’ouvrage présente des actions concrètes. La lutte contre les discriminations constitue un des axes des contrats de ville pour combattre les inégalités. Elle reste au cœur des enjeux du ministère de la Ville, au niveau national ou à l’échelle locale, pour s’attacher à lever le déni des acteurs privés et publics, pour mettre des mots sur la réalité vécue et pour renforcer l’enjeu fondamental qu’est la citoyenneté.
Rapport d'activités 2014 du Département de la Drôme
Chaque année, le rapport d’activité permet de disposer d’un compte rendu des politiques décidées par les élus départementaux et mises en oeuvre par les services. Au-delà de l’exercice réglementaire, il confirme toute l’importance de l’action du Département auprès de chaque habitant, de chaque territoire de la Drôme. Ce document permet de prendre la mesure du travail accompli quotidiennement par le personnel départemental au cours d’une année écoulée, et de découvrir l’ampleur de l’action de notre collectivité, ainsi que la variété de ses champs d’intervention.
Connaître les débouchés pour mieux s’orienter : enjeux d’accès à l’information France Stratégie
Face à une offre de formation croissante, l’accès à l’information sur les débouchés des filières d’étude devient un enjeu majeur de l’aide à l’orientation. Cette note inventorie ces sources d’information et évalue leur diffusion auprès du grand public par les acteurs publics de l’orientation.
En savoir plus :
https://www.strategie.gouv.fr/publications/connaitre-debouches-mieux-sorienter-enjeux-dacces-linformation
FEJ : Mobilité et accompagnement vers l'emploi des jeunes, les 16 lauréatsInfoJeunesse ValdOise
À l’instar de la santé, du logement et de la formation, la mobilité peut être un frein à l’insertion professionnelle. Le permis, l’accès à une information de qualité, les aides financières, des transports en commun ou individuels accessibles… suffisamment de paramètres qui peuvent faire obstacle, ou faciliter la mobilité des jeunes. "Les jeunes doivent être mobiles pour leurs études, leur insertion, leur vie professionnelle et personnelle. Et le droit à la mobilité est un droit essentiel, dont les plus fragiles sont encore trop souvent privés." a déclaré Patrick Kanner."
Nouveaux outils pour l'orientation et la formationFFFOD
Introduction de Françoise Gérard, Centre INFFO, à la séance "L’information & l’orientation tout au long de la vie : de nouveaux outils numériques" aux 8es rencontres du fffod - Strasbourg 2010 :
Contexte et enjeux
Règlement d'appel à projets sillon solidaire 2017 - Insertion par l'activité ...LISEA
Le fonds de dotation Sillon Solidaire a été créé en 2012, dans le cadre du projet de Ligne à Grande Vitesse Sud Europe Atlantique Tours-Bordeaux, par le Groupement de Constructeurs COSEA et la Fondation VINCI pour la Cité, auxquels s’est associé LISEA.
En 2016, LISEA et MESEA ont repris la gestion de Sillon Solidaire pour poursuivre l’accompagnement des structures qui contribuent à l’insertion et à la réinsertion de personnes en situation d’exclusion ou rencontrant de grandes difficultés.
Quel service public de l’orientation en Ile-de-France ?Defi_metiers
Support de présentation diffusé lors du " Rendez-vous de la formation et de l'orientation" organisé par Défi métiers le 1er octobre 2015. Jean-Louis Pontet, Conseil régional d'Ile-de-France.
Uniformation, c'est aujourd'hui plus de 49 300 entreprises adhérentes représentant un million de salariés pour un montant de 351 millions d'euros de fonds dédiés à la formation professionnelle tout au long de la vie.
Les entreprises de moins de 50 salariés représentent 94% des adhérents et celles de moins de 10 salariés, 75%.
21 branches et 6 sections paritaires professionnelles concourent à définir et à organiser le service aux adhérents.
Support de présentation diffusé lors du " Rendez-vous de la formation et de l'orientation" organisé par Défi métiers le 24 juin 2014. CPRDF Nord Pas-de-Calais.
Coreps n pd c - catalogueformation2015_septembreCoreps
Le Comité Régional d’Education et de Promotion de la Santé du Nord-Pas-de-Calais (COREPS Nord-Pas-de-Calais) vous propose son catalogue de formation pour l’année 2015.
Ce document propose des formations en éducation et promotion de la santé, ouvertes à tous, à des dates programmées et aussi des formations adaptées à une demande particulière, d’une à plusieurs journées.
They have been designed, clearly presenting NoNEETs objectives and results and the LLL programme and are available in all partner languages to reach out a wide audience.
The aim of those brochures is to promote the project either to all NoNEETs partners and associated partners and also to project beneficiaries. That's why 2 types of brochures have been edited. (one institutionnal, one for Neets).
A l’occasion du 3ème anniversaire de la Fondation PSA Peugeot Citroën, nous avons eu envie de vous faire partager quelques belles histoires de mobilité, autour d’un dispositif au cœur de l’innovation sociale : les plates-formes de mobilité solidaire.
En 3 ans d’activité, la Fondation a soutenu près de 250 projets. 60% d’entre eux ont pour objectif de lever les freins à la mobilité pour faciliter l’insertion sociale et professionnelle.
Similaire à Orientation tout au long de la vie - un guide Euroguidanceen france (20)
Aides aux contrats en alternance - Guide pratique à destination des employeurs et des organismes de formation. Juin 2022 - Ministère du Travail, du Plein Emploi et de l'Insertion.
La branche du Travail Temporaire a signé le 19 juillet 2019 un accord pour favoriser l'épanouissement et le maintien dans l'emploi des personnes en situation de handicap. La Commission Paritaire Santé et Sécurité au travail (CPNSST) est chargée de veiller à l'engagement de cet accord en invitant les agences de travail temporaire à identifier et professionnaliser un référent handicap afin de faciliter leur mise en œuvre en créant des conditions d'accueil favorables aux personnes en situation de handicap.
prolongation de six mois du montant dérogatoire de l'aide unique aux employeurs d'apprentis et de l'aide exceptionnelle versée aux employeurs d'apprentis ou de salariés en contrat de professionnalisation.
"En 2020, 2,7 millions de personnes ont une reconnaissance
administrative d’un handicap. Elles représentent 6,5 % de l’en-
semble des personnes en âge de travailler (de 15 à 64 ans),
4,1 % des actifs et 3,6 % des personnes en emploi : 950 000
travailleurs handicapés sont en emploi dont 650 000 dans le
secteur privé..."
Agefiph Étude Emploi et Numérique (janvier 2022)AVIE
Intelligence artificielle, internet, télétravail, enseignement à distance,
commerce en ligne, les pratiques digitales se développent dans tous les
domaines. De nombreuses entreprises ont engagé leur transition numérique et
cherchent aujourd’hui des talents qui possèdent des compétences numériques.
Conditions d'accès à l'emploi des jeunes en situation de handicap (2).pdfAVIE
Quelles sont les conditions d’accès à l’emploi des jeunes en situation de handicap ?
ÉTUDES ET STATISTIQUES
OBSERVATOIRE DE L'EMPLOI
ET DU HANDICAP
ÉTUDE IFOP POUR AGEFIPH
NOVEMBRE 2021
• L’OFFRE DE SERVICES ET D’AIDES FINANCIÈRES DE L’AGEFIPH - JANVIER 2022EditoPour répondre à la crise sanitaire, l’Agefiph a proposé dès 2020 des mesures exceptionnelles complémentaires à son offre de services et d'aides financières. Alors que la situation sanitaire demeure préoccupante, l'insertion et le maintien en emploi des personnes en situation de handicap restent au coeur de ses préoccupations. Son conseil d’administration a ainsi décidé de prolonger les aides exceptionnelles jusqu'au 28 février 2022 pour répondre à des besoins d’accompagnement toujours d’actualité du côté des employeurs, comme des travailleurs indépendants, des salariés et des demandeurs d'emploi handicapés.
Quel impact la crise sanitaire a-t-elle eu sur la vie professionnelle des personnes en situation de handicap, notamment en situation de télétravail ? Telle est la thématique sur laquelle s’est penchée le Conseil scientifique du FIPHFP et sa direction.
Metodia, mesures exceptionnelles de l'Agefiph juillet 2021 AVIE
Alors que les perspectives économiques s’éclaircissent, l’insertion et le maintien en emploi des personnes en situation de handicap restent au cœur des préoccupations de l’Agefiph et du FIPHFP.
Les deux structures ont décidé de prolonger leurs aides exceptionnelles Covid-19 jusqu’au 31 décembre 2021 pour répondre à des besoins d’accompagnement toujours d’actualité du côté des employeurs, comme des travailleurs indépendants, des salariés et des demandeurs d'emploi handicapés....
Un Kit pour lancer sa démarche de participation : 10 fiches pratiques AVIE
"Dans le cadre de sa convention avec la Délégation interministérielle à la prévention et à la lutte contre la pauvreté, l’Ansa a construit avec les participants des groupes de travail dédiés à la participation, un kit de 10 fiches pratiques pour mobiliser et accompagner la participation des personnes en situation de fragilités. Cet outil apporte des clés théoriques et des éléments pratiques pour concevoir et améliorer les actions de participation qui associent des personnes en situation de précarité..."
Orientation tout au long de la vie - un guide Euroguidanceen france
1. SOMMAIRE
Le système d’orientation
tout au long de la vie en France
8 PROFESSIONNALISATION
DES CONSEILLERS
6 ORIENTATION CONTINUE
4 ORIENTATION INITIALE
3 POLITIQUE ET STRATÉGIES
2 DÉFINITION DE L’ORIENTATION
Par ailleurs, une grande variété d’organismes
fournit des informations et des conseils en
orientation. Ce large éventail de structures
d’information, d’orientation et de conseil diffère
selon les groupes cibles, les types de services
offerts, le statut des institutions ou encore l’origine
de leur financement.
Le système français peut donc paraître
complexe. Les réformes de l’éducation et la
formation professionnelles impulsées en 2013
et 2014 modifient en partie le système de
l’orientation. Elles ambitionnent de renforcer
l’autonomie de chacun dans ses choix
d’orientation. Les opérateurs nationaux et
régionaux travaillent ensemble pour garantir à
tous les actifs une offre de service cohérente
et homogène sur l’ensemble du territoire
Dans cette brochure, le réseau Euroguidance-
France présente les grandes caractéristiques du
système français de l’orientation tout au long
de la vie : stratégies, acteurs et ressources, avec
plusieurs focus sur les sujets d’actualité.
L’orientation tout au long de la vie en France
Publication du réseau Euroguidance
LorsquelaFranceachoisilethèmedel’orientation
comme axe de travail communautaire pour
la présidence française du Conseil de l’Union
européenne, peut-être n’imaginait-elle pas
que ces travaux permettraient l’élaboration et
l’adoption, le 21 novembre 2008, d’une résolution
visant à « mieux inclure l’orientation tout au long
de la vie dans les stratégies d’éducation et de
formation tout au long de la vie ».
Pourtant, la France figure encore parmi les pays
où la formation professionnelle relève autant
du cursus initial que d’un cursus continu fort
développé. Cette dichotomie se répercute sur le
système d’orientation qui, même s’il s’inscrit dans
la stratégie européenne pour une orientation
tout au long de la vie, demeure marqué par
une approche différenciée entre une logique
d’orientation initiale et celle d’une orientation
continue.
Ce constat est identique pour les politiques et
donc les stratégies dans le champ de l’orientation,
avec un échelon supplémentaire : le territoire,
impliquant des interventions nationales et
régionales.
2. DÉFINITION DE L’ORIENTATION
L’orientation est le résultat d’un processus
continu d’élaboration et de réalisation du projet
personnel de formation et d’insertion sociale
et professionnelle que tout individu mène en
fonction de ses aspirations et de ses capacités.
Toute personne dispose du droit à être
informée, conseillée et accompagnée en
matière d’orientation qu’elle s o i t
initiale ou continue, au titre
du droit à l’éducation.
Le service public de
l’orientation tout au
long de la vie est ainsi
L’orientation, en tant
que processus continu,
permet aux citoyens, à tout âge et tout au long
de leur vie, de déterminer leurs capacités, leurs
compétences et leurs intérêts, de prendre des
décisions en matière d’éducation, de formation
et d’emploi et de gérer leur parcours de vie
personnelle dans l’éducation et la formation, au
travail et dans d’autres cadres où il est possible
organisé pour garantir à tous l’accès à une
information gratuite, complète et objective
sur les métiers, les formations, les certifications,
les débouchés et les niveaux de rémunération,
ainsi que l’accès à des services de conseil et
d’accompagnement en orientation de qualité
et organisés en réseaux.
Extraits de la loi du 24 novembre 2009 relative
à l’orientation et à la formation professionnelle
tout au long de la vie
d’acquériretd’utiliser
ces capacités et compétences.
L’orientation comprend des activités individuelles
ou collectives d’information, de conseil, de bilan
de compétences, d’accompagnement ainsi que
d’enseignement des compétences nécessaires à la
prise de décision et à la gestion de carrière. »
Définition adoptée par la résolution du Conseil
de l’Union européenne du 21 novembre 2008
2
3. Au milieu des années 2000, plusieurs rapports
ont mis en évidence toute la complexité du
système français et sa conséquence principale :
les bénéficiaires potentiels d’un conseil en
orientation ne s’y retrouvaient plus. L’une des
solutions a été de créer en 2009 (1) un service
public (national) de l’orientation.
Or en parallèle, les Régions, collectivités
territoriales, avaient obtenu progressivement la
décentralisation de la compétence « formation
professionnelle » à leur bénéfice. Dès lors,
s’appuyant sur le principe d’une approche
globale de l’individu orientation-formation-
insertion, les Régions françaises revendiquaient
dès 2004, la compétence « orientation ».
C’est une même loi qui, en 2014 (2), instituait
l’ultime étape de décentralisation de la
compétence « formation professionnelle » et
la (première ?) étape de décentralisation de la
compétence « orientation ».
Ainsi, depuis le 1er janvier 2015, la mise en place
d’un service public régional de l’orientation
(SPRO)estuneréponseauxattentesdesusagers,
tout en tenant compte du développement
économiquedesterritoires.Leterritoirerégional
devient le niveau où les actions des structures
d’orientation se coordonnent.
La loi de 2014 précise que « L’État définit, au
niveau national, la politique d’orientation des
élèves et des étudiants dans les établissements
scolaires et les établissements d’enseignement
supérieur » et « la Région coordonne les actions
des autres organismes participant au service
public régional de l’orientation ».
La Région assure également « la mise en place
du conseil en évolution professionnelle » et
« un rôle d’information, notamment sur l’offre
de formation et la validation des acquis de
l’expérience ».
Les services de l’orientation initiale sont gérés
par le ministère de l’Education Nationale, de
l’Enseignement supérieur et de la Recherche
même si d’autres ministères sont impliqués
dans l’information tels que le ministère de
la Ville, de la Jeunesse et des Sports et celui
de l’Agriculture. Les services d’orientation du
ministère de l’Education Nationale ciblent les
établissements secondaires de l’enseignement
général et professionnel ainsi que les
établissements d’enseignement supérieur
Les services de l’orientation continue sont
très souvent cogérés par le ministère en
charge de l’Emploi et du Travail, et par les
Régions. Ils sont chargés de l’information
et de l’orientation des actifs, des adultes
en recherche d’emploi, qui souhaitent se
réorienter, qui choisissent ou subissent une
mobilité professionnelle, ou désirent acquérir
des compétences supplémentaires. Les
organismes relevant de l’accueil, orientation,
information, accompagnement (AOIA) sont
structurés en réseau au niveau national, avec
des implantations territoriales allant parfois
jusqu’au bassin de vie ou au bassin d’emploi. On
recense ainsi près de 9000 structures en France.
Pour répondre aux règles sous-jacentes à tout
servicepublic(l’accèsàuneinformationgratuite,
complète et objective), des informations sur
les métiers, les formations, les certifications,
les débouchés et les niveaux de rémunération
sont diffusées selon deux grands systèmes. Au
niveau national, interviennent les observatoires
des métiers et des qualifications gérés par les
partenaires sociaux, et au niveau régional, les
centres de ressources et d’information (Centres
d’animation, de ressources et d’informations sur
la formation ou CARIF).
Enfin, en dehors des politiques et stratégies
impulsées par les décideurs publics, des
centres d’orientation privés et des agences de
presse privées telles que L’Etudiant, Studyrama,
proposent des informations et des services
d’orientation aux lycéens et aux étudiants. En
pleine concurrence avec les structures relevant
du service public, et contrairement à celles-ci,
ces organismes proposent des services payants.
(1) Loi n° 2009-1437 du 24 novembre 2009 relative à
l’orientation et à la formation professionnelle tout au
long de la vie
(2) Loi n° 2014-288 du 5 mars 2014 relative à la formation
professionnelle, à l’emploi et à la démocratie sociale
+ d’infos : www.cnefop.gouv.fr portail du
Conseil national de l’emploi, de la formation
et de l’orientation professionnelles, en charge
notamment de favoriser la concertation entre
les différents acteurs (décideurs, financeurs,
prestataires) et d’évaluer les politiques et stratégies
relevant de ses champs de compétences dont
l’orientation.
POLITIQUE ET STRATÉGIES : un partage national/régional
4. Principales structures, quelques outils
Pour des questions de simplicité ne sont
présentés ici que les réseaux d’orientation
les plus importants. Pour la formation initiale
des jeunes et des étudiants, deux principaux
réseaux dépendant du ministère l’Education
Nationale, de l’Enseignement supérieur et
de la Recherche sont implantés sur tout le
territoire : le réseau des Centres d’Information
et d’Orientation (CIO) et le réseau des Services
Communs Universitaires d’Information et
d’Orientation et de l’Insertion
Professionnelle (SCUIO-IP).
Les CIO accueillent tout
public et en priorité des
jeunes scolarisés et leur
famille. Principales activités :
information sur les études, les
formations professionnelles, les
qualifications et les professions,
conseil individuel, animation des
échanges et des réflexions entre les
partenaires du système éducatif. Les
conseillers d’orientation psychologues
qui y travaillent vont aussi dans les
établissements secondaires (collèges et
lycées), ils veillent à l’adaptation scolaire des
élèves et participent à la prévention et la lutte
contre le décrochage. Ils accompagnent les
élèves dans la construction des compétences
à s’orienter tout au long de la vie. Parallèlement,
ils assurent et coordonnent l’organisation de
l’information des élèves sur la connaissance
de soi, les activités pour la découverte du
monde économique et professionnel, en
partenariat avec les équipes éducatives. Enfin,
ils sont les conseillers techniques des chefs
d’établissements scolaires pour la mise en place
d’un programme d’orientation sur mesure,
conforme aux politiques nationales.
Les SCUIO-IP sont présents dans toutes les
universités pour le public étudiant, souvent
associés aux bureaux d’aide à l’insertion
professionnelle. Principales activités : information
sur les cursus universitaires, suivi et aide aux
étudiants sous forme de tutorat et de soutien,
accompagnement de leur projet de formation
et de la construction de leur projet professionnel
sous forme d’entretiens et de conseils
individualisés, information sur les réorientations
dès la première année, conseils sur la recherche
de stages, information et ateliers sur l’insertion
professionnelle.
Le réseau Information Jeunesse, dépendant
du ministère de la Jeunesse dispose de lieux
d’accueil sur tout le territoire pour répondre
aux demandes et aux besoins des jeunes en
matière d’information sur la vie quotidienne,
d’orientation professionnelle ou scolaire.
www.education.gouv.fr
www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/
pid24842/orientation.html
http://eduscol.education.fr/cid48057/
orientation-priorites.html
www.onisep.fr
www.cidj.com
ORIENTATION INITIALE
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5. Parcours Avenir :
un outil d’orientation pour acquérir
de nouvelles compétences
en se familiarisant avec le monde
socio- économique et en prenant
des initiatives
Au collège, comme au lycée, le parcours Avenir
« doit permettre à chaque élève de comprendre
le monde économique et professionnel,
de connaître la diversité des métiers et des
formations, de développer son sens de
l’engagement et de l’initiative et d’élaborer son
projet d’orientation scolaire et professionnelle »,
(Cf. arrêté du 1er juillet publié au Journal
officiel du 7 juillet 2015). Il se compose d’un
ensemble d’activités qui se déroulent pendant
les cours disciplinaires ou
en interdisciplinaire et
s’inscrit dans une démarche
d’orientation impliquant
tous les acteurs.
Un outil numérique (appelé
Folios) permet à chaque
élève de garder des traces
de ses apprentissages, de ses expériences, de
ses compétences scolaires et extra scolaires
et de les valoriser dans la construction de son
parcours individuel d’orientation.
+ d’infos : pour accompagner sa mise en oeuvre,
l’Onisep met à disposition une brochure que l’on
retrouve dans l’espace pédagogique du site :
www.onisep.fr
Les portfolios de compétences
Un portefeuille de compétences est un
dossier individuel progressivement
constitué de documents de nature
variée, permettant à une personne
d’attester des compétences qu’elle
a acquises par la formation et
l’expérience. Il est aussi d’usage de
parler de portfolio de compétences. Depuis
quelques années, avec l’essor du numérique se
développent les e-portfolios.
Les portfolios de compétences se déploient
de plus en plus dans les établissements
d’enseignement supérieur notamment dans les
universités.
Parmi les nombreux portfolios développés, le
Portefeuille d’Expériences et de Compétences
(PEC)n’acessédecroîtreetconcerneaujourd’hui
35 universités sur les 75 existantes. Depuis
sa création expérimentale
en 2007 par 4 universités
fondatrices, 700 enseignants
ont été formés pour
accompagner les étudiants
tout au long de leur cursus
dans la construction de leur projet d’insertion
professionnelle via un e-portfolio. Cet outil vise
à rendre les étudiants acteurs de leurs choix et
de leur projet professionnel en leur apprenant
à décrire et valoriser leurs expériences et leurs
compétences. Depuis 2012, le rapprochement
du PEC avec Europass a permis une meilleure
articulation et complémentarité des deux
portfolios.
+ d’infos : www.pec-univ.fr
6. R É S E AU X M I S S I O N S
Pôle Emploi
• Accompagnement et placement des demandeurs d’emploi
• Accompagnement des entreprises en matière de recrutement
• Prestation de conseil en évolution professionnelle (CEP)
Agence pour l’emploi
des cadres
APEC
• Accompagnement et conseil aux cadres tout au long de leur parcours professionnel
• Aide aux entreprises pour optimiser leurs recrutements et la gestion de leurs compétences internes
• Prestation de conseil en évolution professionnelle (CEP)
Mission Locale
• Insertion sociale et professionnelle des jeunes de 16 à 25 ans dans tous les domaines : orientation, formation,
emploi, logement, santé, mobilité, citoyenneté, sports, loisirs, culture
• Prestation de conseil en évolution professionnelle (CEP)
Cité des métiers
• Elle réunit dans un même lieu des professionnels de l’orientation, de la formation, de l’emploi, du bilan
et de la création d’activité, qui mutualisent leurs ressources au service d’une meilleure orientation, d’une
meilleure insertion et d’une meilleure évolution professionnelle des individus.
Maison de l’emploi
/ Maison de la
formation
• Accompagnement et Conseil personnalisés
• Promotion de la formation et des dispositifs d’emploi
• Informations en faveur de l’emploi et des entreprises
MIFE
• Guidance professionnelle personnalisée
• Promotion de la formation et des dispositifs d’emploi
• Actions en faveur de l’emploi et des entreprises
Cap Emploi
• Accompagnement et conseils aux personnes handicapées
• Aide au placement des personnes handicapées dans les entreprises, privées ou publiques
• Prestation de conseil en évolution professionnelle (CEP)
Fonds pour l’insertion
des personnes
handicapées dans
la fonction publique
FIPHFP
• Accompagnement et conseils aux personnes en situation de handicap pour être recrutées ou maintenues
en emploi, dans les trois fonctions publiques
Réseau d’information
sur les droits des
femmes
CIDFF
• Accueil, Information sur les droits des femmes dont l’emploi, la formation professionnelle et la création
d’entreprise
Point relais conseil
enVAE
• Information et Orientation du public sur les procédures de Validation des acquis de l’expérience (VAE)
• Accompagnement lors des différentes phases de la démarche et des formalités administratives,
par des entretiens et conseils individualisés
Prestataire Bilan
de compétences
• Réalisation de bilan de compétences
Organisme Paritaire
Agréé au titre
du congé individuel
de formation (CIF)
OPACIF
Mission principale : accompagnement des salariés dans l’élaboration de leur projet de formation
au titre du Congé individuel de formation (analyse des demandes et le financement)
Mais aussi :
• Accompagnement des salariés dans l’élaboration de leur projet
de formation au titre du CIF, d’un bilan de compétence ou d’une VAE
• Information de ces personnes
• Prestation de conseil en évolution professionnelle (CEP)
CHAMBRE
CONSULAIRE
Chambre des métiers
et de l’artisanat
Chambre de commerce
et d’Industrie
Chambre d’agriculture
Mission principale : Représentation des intérêts des entreprises auprès des pouvoirs publics
Dont :
• Développement d’évènements d’intérêt général (foires, salons, congrès, …) au service des entreprises,
de leur territoire et de l’attractivité de leur ressort géographique
• Gestion des Centres d’Aide à la Décision pour aider les jeunes à s’orienter et informer sur les contrats,
les métiers, les diplômes
ORIENTATION CONTINUE
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Principales structures proposant des services d’orientation
pour les personnes entrées sur le marché du travail
7. P U B L I C S + D ’ I N F O S
• Demandeur d’emploi (indemnisé ou non) www.pole-emploi.fr
• Salarié cadre du secteur privé
• Demandeur d’emploi cadre (indemnisé ou non)
• Jeune sortant de l’enseignement supérieur
www.apec.fr
• Jeune de 16 à 25 ans www.unml.info
• Tout public http://reseaucitesdesmetiers.com
• Tout public www.ville-emploi.asso.fr
• Tout public www.intermife.fr
• Demandeur d’emploi (indemnisé ou non), en particulier
avec une problématique «handicap»
www.capemploi.com
• Demandeur d’emploi (indemnisé ou non), salarié du secteur
public, en particulier avec une problématique «handicap»
www.fiphfp.fr
• Tout public, en particulier les femmes www.infofemmes.com
• Toute personne ayant une expérience professionnelle
d’au moins 3 ans
www.intercariforef.org/reseau/
reseau-carif-oref
• Salarié du secteur privé
• Salarié du secteur public
• Salarié du secteur privé
• Demandeur d’emploi (indemnisé ou non)
www.fongecif.com/contact.html
www.afdas.com
www.faftt.fr
www.fafsea.com
www.unagecif.com
www.unifaf.fr
www.uniformation.fr
• Chef d’entreprise
• Créateur d’entreprise (salarié ou demandeur d’emploi)
• Jeune en recherche d’entreprises dans le cadre d’alternance
(apprentissage, contrat de professionnalisation)
www.cci.fr
www.artisanat.fr
www.chambres-agriculture.fr
Le Conseil en Evolution
Professionnelle – CEP
Issu de la loi de 2013 relative
à la sécurisation de l’emploi,
le Conseil en Evolution
Professionnelle est un nouveau droit dont
peut bénéficier toute personne (salariée, non-
salariée, demandeur d’emploi…) tout au long
de sa vie professionnelle.
Il lui permet notamment d’être informé sur son
environnement professionnel et l’évolution des
métiers dans la région, de mieux connaître ses
compétences pour les valoriser, d’identifier les
emplois correspondant aux compétences et
de connaître les dispositifs mobilisables pour
réaliser un projet d’évolution professionnelle.
Le CEP, gratuit et confidentiel, comporte trois
niveaux, un accueil individualisé, un conseil
personnalisé et un accompagnement à la mise
en œuvre du projet*. Il est assuré par cinq
réseaux d’opérateurs nationaux (voir tableau
ci-contre), et éventuellement par d’autres
acteurs désignés par les Régions.
*Ingénierie de parcours et ingénierie financière.
LaValidation des Acquis
de l’Expérience –VAE
Issue de la loi de modernisation
sociale de 2002, la Validation des
Acquis de l’Expérience est reconnue
par le code de l’Éducation comme
la 4ème voie d’accès à la certification
professionnelle en France*. Par la mise en
relation avec un référentiel de certification
des connaissances et compétences acquises
en situation professionnelle ou lors d’activités
bénévoles, on reconnaît par la VAE, le caractère
formateur du travail. La réalisation d’un dossier
de preuves et le passage devant un jury
souverain lui confère une reconnaissance sociale
et juridique au même titre qu’une certification
acquise en formation initiale ou continue.
+ d’infos : www.vae.gouv.fr
*4ème
voie d’accès à la certification professionnelle comme
la formation initiale, continue et l’apprentissage.