Le document traite des théories de l'apprentissage de Skinner, en se concentrant sur le renforcement positif et négatif ainsi que sur les punitions. Il illustre comment les comportements peuvent être modifiés par des conséquences agréables ou désagréables, expliquant les mécanismes sous-jacents. Des exemples pratiques, notamment ceux de Maxime, montrent comment ces principes se manifestent dans des situations de la vie quotidienne.

1. Maxime a six ans. Il demande à sa
mère s’il peut avoir des biscuits.
Celle-ci refuse.
Devant ce refus, Maxime fait une
crise.
Exaspérée, la mère de Maxime
l’autorise à manger des biscuits.
Selon vous, que va faire Maxime la
prochaine fois qu’il va vouloir manger
des biscuits?
UNE CRISE!
Son comportement (crise) a été renforcé par une conséquence
agréable pour lui (biscuits).

2. C’est une théorie de l’apprentissage développé par Skinner dans le
milieu du siècle dernier. Il est reconnu pour ses expériences avec les
rats et les pigeons.
Il y a une modification de comportement qui résulte d’une
association en contingence d’un comportement et d’un stimulus.
Un comportement est suivi d’un événement.
R → S

3. Opération qui consiste à
ajouter ou
retrancher un
stimulus comme
conséquence à un
comportement, tout en
visant à augmenter
(renforcer) la probabilité
que ce comportement
apparaisse à nouveau en
des circonstances
similaires.
Il existe deux types de
renforcement :

4. Le comportement est suivi de la présentation (addition) d’un
stimulus.
Exemple: Maxime reçoit 5 cents chaque fois qu’il fait son lit.
Autres exemples:
 argent
 nourriture
 attention
 affection
 approbation sociale
 bonne note
 sortie entre amis
 encouragements
 applaudissements
 trophée

5. Le comportement est suivi du retrait ou de l’interruption
(soustraction) d’un stimulus.
Exemple: Maxime a très peur des chiens. Lorsqu’il en aperçoit un
au loin, il insiste auprès de sa mère pour changer de rue.
Autres exemples:
 ne pas faire la vaisselle
 disparition d’une douleur
 arrêt d’un bruit insupportable
 drogue qui empêche les effets d’un sevrage
L’objectif du renforcement est toujours de faire augmenter un
comportement.

6. Opération qui consiste à
ajouter ou
retrancher un
stimulus comme
conséquence à un
comportement, tout en
visant à diminuer la
probabilité que ce
comportement apparaisse
à nouveau en des
circonstances similaires.
Il existe deux types de
punitions :

7. Le comportement est suivi de la présentation (l’addition) d’un
stimulus.
Exemple: La mère de Maxime donne la fessée à ce dernier puisqu’il a
été impoli avec elle.
Autres exemples:
 faire vaisselle
 douleur
 violence verbale ou physique

8. Le comportement est suivi du retrait ou de l’interruption
(soustraction) d’un stimulus.
Exemple: Maxime est privé de dessert parce qu’il n’a pas ramassé
ses jouets.
Autres exemples:
 être privé de sortie, de télévision
L’objectif de la punition est toujours de faire diminuer un
comportement.

9. Addition
d’un
événement
Soustraction
d’un
événement
Augmentation de
la probabilité de
réapparition du
comportement
Renforcement
positif
Renforcement
négatif
Diminution de la
probabilité de
réapparition du
comportement
Punition
positive
Punition
négative

10. Important de ne pas faire équivaloir :
 Renforcement à « récompense » (agréable)
 Punition à « infliger de la douleur » (désagréable)
On ne peut pas qualifier un stimulus d’agréable ou de désagréable
avant d’avoir vu son effet sur un comportement.
Exemple : Les effets multiples des réprimandes.

11. La valeur ou fonction de renforcement ne se retrouve pas dans
l’événement lui-même, mais se détermine par son effet sur un
comportement donné, à un moment donné, d’un
individu donné.
Exemple : L’effet renforçant d’un verre de limonade sur le
comportement de Maxime selon qu’il est assoiffé ou rassasié.

12. Maxime agresse verbalement et physiquement les autres enfants de
la garderie pour obtenir des jouets et c’est ainsi qu’il les obtient. Il
s’agit de…
a) renforcement positif
b) renforcement négatif
c) punition positive
d) punition négative

15. Production UQAM
Réalisation:
Geneviève Huppé
EDU 7492 (groupe 30)
Programme court de deuxième cycle en pédagogie
de l’enseignement supérieur
Professeures: Monique Dugal, Suzanne Roy et Isabelle Roy
Automne 2003