Trois prémisses de projets autour des MOOCs

Trois pistes de recherche autours
des MOOC
Graines de projets de recherche
Marilyne Rosselle
Amiens
marilyne.rosselle@u-picardie.fr

MOOC : définition
• MOOC : Massive Open Online Courses
– un cours qui a lieu dans un environnement technopédagogique,
– l’opportunité de collecter de nombreuses données,
et d’optimiser l’apprentissage et les environnements
– L’opportunité de resituer nos recherches en EIAH
dans un nouveau terrain et de découvrir ou
d’étendre de nouveaux champs dans les EIAH

• Polysémie du Sigle
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Marilyne Rosselle - LASI Lyon

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Plan
• Projet « cadre de référence de description »
• Projet « plateforme »
• Projet « appropriation »

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Cadre de référence description des
MOOC

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Contexte : capitalisation des
résultats de recherche ?
• Les résultats obtenus pour 1 MOOC sont-ils
applicables à d’autres MOOC ?
• Peut-on comparer les résultats obtenus pour 1
MOOC avec ceux d’un autre MOOC ?
– Contextes différents (étudiants, technologies,
contenus, etc.)
– Outils différents (de mesure, d’observation)

• Comment comparer un facteur quelconque
d’observation entre deux mooc ?
• Mais chacun voit le(s) MOOC … à sa façon
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Exemples
• Ceux qui ont eu la curiosité et/ou l’opportunité
d’aller observer ou de suivre un (des) MOOC
• « dans <tel MOOC>, il y a un QCM après chaque semaine »
• « sur <telle plateforme hébergeant des MOOC>, ces QCM
restent ouverts jusqu’à la fin du cours et on peut les tenter
autant de fois qu’on le souhaite »

• Observations OK – Inférences KO
– Assertions contradictoires – contre exemples nombreux
– pédagogie différentes, modes d’interactions différents, etc.
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Besoin
• Décrire précisément les MOOC sur lesquels nous
collectons des données
 Proposer un cadre de description des MOOC
• Intérêts de disposer d’un tel cadre
– Mieux exploiter les résultats des LA
– Comparer ce qui est comparable
– Mieux situer les MOOC existants et passés les uns
par rapport aux autres
– Offrir un cadre d’explicitation et de négociation
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Recherche pluridisciplinaire
• Description de différentes facettes avec différents
points de vue
– Sciences de l’apprendre (pédagogie, didactiques, sciences
de l’éducation)
– Sciences de l’information et de la communication
– Informatique (STIC)
– Sociologie
 Réseaux sociaux
 Communauté d’apprenants (communauté de pratique)
…
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Une recherche qui commence
• Méthodologie
– Etat de l’art sur les cadres de description des
dispositifs et les éléments discriminants deux MOOC
• EAD, FOAD, Formations hybrides, formations présentielles
(méthodes d’éducation actives, etc.)
• Tenter de les appliquer à quelques MOOC

– Construction incrémentale d’un cadre
• Trouver des invariants
• À chaque fois, mise à l’épreuve sur des MOOC existants

– Validation par application sur d’autres MOOC
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Exemple 1 : quelques
dimensions [Gilliot et al. 2013]
xMOOC

… iMOOC

…

cMOOC

Objectifs d’apprentissage

F

F

O

Choix des ressources

F

O

O

Organisation
des activités d’apprentissage

F

F

O

F/O

O

O

F

F/O

O

Organisation du travail en groupes
Co-production collaborative

x pour transmissif
i pour démarche d’investigation
c pour connectiviste
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Application sur 4 « xMOOC »
• MOOC Gamification , MOOC Writing in the Sciences,
MOOC Gestion de Projet, MOOC iNum
1-G

2-W

3 - GdP

4 - iNum

Objectifs d’apprentissage

F

F

F

F

Choix des ressources

F

F/O

F/O

F/O

Organisation
des activités d’apprentissage

F

F

F/O

F

Organisation du travail en
groupes

NA

NA

O

«F»

Co-production collaborative

NA

NA ~

O

F/O

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Exemple 1 : selon l’orientation
du MOOC [Lane 2012]
• 3 types de MOOC
– Network-based : cMOOC
• Connectiviste, socio-construction auto-dirigée des
connaissance, l’exploration compte, la communauté prime

– Task-based : tMOOC
• Il faut réaliser des tâches, la communauté est un support
mais ce sont les tâches qui priment

– Content-based : xMOOC
• Enseignement standardisé, centralisé, l’acquisition de
contenus prime sur la complétion des tâches et la
participation à la communauté

Application aux 4 MOOC
précédents
1-G

2-W

3 - GdP

4 - iNum

Rôle de l’exploration

Optionnelle

Optionnelle

Optionnelle

Nécessaire

Rôle de la communauté

Accessoire*

Accessoire*

Primordial

Primordiale

Non
valorisée

Non
valorisée

?

Non
valorisée

Importance de la réalisation
des tâches/activités/missions

Obligatoire

Obligatoire

Obligatoire/
Optionnelle

Optionnelle

Importance du contenu

Primordiale

Primordiale

primordiale

Importante

Importance de la complétion
des tâches

Obligatoire

Obligatoire

Obligatoire/
Optionnelle

Optionnelle

Oui

Oui

Oui

Oui

Importance de la
participation à la
communauté

Enseignement
« standardisé »

<…>MOOC
•
•

•
•

cMOOC, iMOOC, tMOOC, xMOOC
OK ces petites lettres aident à catégoriser
rapidement un MOOC
KO : il y a encore trop de différences entre deux
MOOC de la même catégorie
Autres tentatives non présentées ici
 Pas de catégorisation pré-existante qui
permette de décrire les MOOC de manière
satisfaisante

Commencer par un premier cadre :
celui du projet Hy-Sup

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Proposition : utiliser Hy-Sup
[Hy-Sup 2012]
• Cadre de référence permettant de caractériser
les dispositifs hybrides de formation dans
l’enseignement supérieur
• 6 configurations
1. Scène : enseignement orienté contenu – soutien au
présentiel – ressources essentiellement textuelles
2. Écran : comme Scène + ressources multimédia
3. Cockpit : enseignement orienté organisation du
cours par l’usage d’outils (et parfois intégration
d’objectifs relationnels et réflexifs)
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Hy-Sup [Hy-Sup 2012]
4. Équipage : apprentissage centré sur le soutien au
processus de construction des connaissances et sur
les interactions interpersonnelles
5. Espace public : apprentissage centré sur l’ouverture
du dispositif de formation à des ressources
externes au cours
6. Écosystème : apprentissage par l’exploitation d’un
grand nombre de possibilités technologiques et
pédagogiques

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Correspondance
<…>MOOC /HySUP ?
• xMOOC : plutôt écran (que scène)
• tMOOC : de cockpit à équipage ?
• iMOOC et cMOOC : d’espace public à
écosystème ?
• Semble être un bon point de départ

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Des plateformes pour les MOOC

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Existant
• Quelques plateformes spécifiquement dédiées à
accueillir des MOOC (majoritairement xMOOC)
– « standalone » EdX, openMOOC, openCourseware
– « hébergeurs » Coursera, Canvas

• Aucun n’offre toutes les fonctionnalités
• En France en 2012, course aux premiers MOOC
– cMOOX ITYPA
– xMOOC Gestion de Projet

 Adapter / Bricoler des dispositifs existants
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Existant
• Conséquences
– Frustration des différents acteurs
– Problèmes
• Hardware : passage à l’échelle
• Software : orchestration d’applications, interopérabilités des
informations échangées, etc.

• Exemple : orchestration de composants préexistants
nouveaux
–
–
–
–
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Les décrire (pbq de gestion des connaissances; ontologie)
Les choisir, les lier (pbq de génie logiciel ; couplage)
Les mettre en œuvre (pbq de génie logiciel ; workfow)
gérer les problèmes d’interopérabilités des informations
échangées (pbq de gestion des connaissance)

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Limites physiques de la
plateforme
?
?
MOOC ?

?

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Autres problématiques
• Passage à l’échelle,
– le cloud règlerait tous les problèmes
• volumes des flow d’informations,
• volumes des données collectées,
• temps de traitement de ces données, etc.

– Mais en sommes-nous si sûr ?

• Nombreuses autres problématiques

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Appropriation d’un MOOC par un
étudiant grâce à un embarquement
progressif utilisant les learning
analytics

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Contexte
• Constat : Les taux d’abandon comparables à ceux
des débuts des EAD et FOAD
• Acquis des recherches antérieures ?
– Solutions envisagées alors ne sont pas toutes applicables
(exemple : tutorat)
– Solutions écartés alors pourrait être envisagées
maintenant
– Nouvelles voies ouvertes par les learning analytics
– Nouvelles voies ouvertes par la ludification
– Nouvelles voies ouvertes par les communautés de
pratique et les réseaux sociaux
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Définitions
• LA : « the measurement, collection, analysis and
reporting of data about learners and their
contexts, for purposes of understanding and
optimizing learning and the environments in
which it occurs » G. Siemens, 2013
• Ludification : utilisation des ressorts des jeux
dans un autre contexte

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Proposition
• Utiliser les LA pour détecter les étudiants qui
sont perdus dans le dispositif
• Utiliser la ludification pour embarquer
progressivement l’étudiant dans le dispositif via
– la personnalisation des parcours et des IHM
– Le suivi personnalisé

• Utiliser la ludification pour soutenir la
motivation et l’engagement dans le mooc
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Méthodologie
• Etude exploratoire
– Déterminer les bons indicateurs grâce aux LA

• Etude intermédiaire
– Déterminer les algorithmes pour mettre en œuvre en
temps réels les LA
– Déterminer les adaptations possibles

• Etude en situation
– Optimiser la collecte d’un sous ensemble de traces
– Appliquer l’algorithme de détection choisi
– Mettre en œuvre la personnalisation et la ludification
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Champs de recherche
(pluridisciplinaire) concernés
• Ingénierie des connaissances en général (big
data, learning analytics, data mining)
• Ludification
• Génie logiciel
• IHM
• Ingénierie pédagogique (parcours/scenario)
• Communautés de pratique
• Réseau sociaux
• Satisfiabilité ?
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Conclusion
• Projet 1 (cadre de description)
– état de l’art en cours
– Première proposition s’appuyant sur Hy-Sup en cours

• Projet 2 (plateforme)
– Identification de nombreuses problématiques dans de
nombreux champs de recherche en informatique
principalement (génie logiciel, cloud, ingénierie des
connaissances)

• Projet 3 (appropriation)
– Identification de la problématique et position d’une
proposition reposant sur les LA et la fluidification
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MERCI de votre attention

Des questions ?

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Références et crédits
• [HY-SUP 2012] Rapport final du projet HY-SUP,
Programme Education et formation tout au long de la vie,
coordonné par Deschryver Nathalie et Charlier
Bernadette.
• [Lane 2012]
http://lisahistory.net/wordpress/2012/08/three-kinds-ofmoocs/
• [Gilliot et al. 2013] Jean-Marie Gilliot, Serge Garlatti,
Issam Rebai, Maria Belen-Sapia. Le concept de iMOOC
pour une ouverture maîtrisée :
http://ateliermooceiah2013.wordpress.com/
• Image libre de droit (éléphant) sous licence CC :
http://www.flickr.com/photos/thelivelygirl/
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