Colloque : « Liaison lycées – enseignement supérieur : quelle place pour le numérique ou comment passer du numérique objet perturbateur au numérique générateur de nouveaux modes d’apprentissage ? »
Brest, le 12 avril 3013
http://www.a-brest.net/article12601.html
séminaire addiction numérique - quels impacts sur la vie psychique ? Nantes le 21 octobre 2014
http://www.creationduquartier.com/fr/webzine/s%C3%A9minaire-addiction-et-num%C3%A9rique-quels-impacts-sur-la-vie-psychique
Une présentation, adaptée de celle de Tunis le 26 février, de la problématique des MOOC avec développement de la partie sur les modèles économiques et, en particulier, une comparaison des coûts entre MOOC, SPOC et enseignement traditionnel.
Colloque : « Liaison lycées – enseignement supérieur : quelle place pour le numérique ou comment passer du numérique objet perturbateur au numérique générateur de nouveaux modes d’apprentissage ? »
Brest, le 12 avril 3013
http://www.a-brest.net/article12601.html
séminaire addiction numérique - quels impacts sur la vie psychique ? Nantes le 21 octobre 2014
http://www.creationduquartier.com/fr/webzine/s%C3%A9minaire-addiction-et-num%C3%A9rique-quels-impacts-sur-la-vie-psychique
Une présentation, adaptée de celle de Tunis le 26 février, de la problématique des MOOC avec développement de la partie sur les modèles économiques et, en particulier, une comparaison des coûts entre MOOC, SPOC et enseignement traditionnel.
Il y’a quelques années, on imaginait que le e-learning allait révolutionner l’enseignement, mais cela ne s'est pas avéré car ni les institutions ni la technologie n'étaient prêtes. Avec les MOOC (Massive Open Online Courses), la qualité est bonne, la technologie web est robuste, les apprenants sont à priori au rendez-vous. Les MOOCs, comme bien d’autres dispositifs techno-pédagogiques, possèdent un potentiel pour donner un nouvel essor à la pédagogie universitaire, au sein des institutions comme en dehors de celle-ci. L’usage des MOOC permet d’augmenter la visibilité de l’université et d’utiliser de nouvelles techniques pédagogiques. Nous présentons un aperçu historique des MOOC, les composantes des MOOC, les principaux acteurs des MOOC, les principales caractéristiques ainsi que les enjeux et les challenges des MOOC.
IFP School 5ième Rencontres TICE Rennes (Juin 2015)Olivier Bernaert
IFP School a réalisé son premier MOOC qui s’est déroulé sur 4 semaines en 2014 avec comme sujet : «Mobilité durable : Challenges techniques et environnementaux pour le secteur de l’automobile. ». Comme dans les MOOCs traditionnels ce cours s’appuie sur des supports variés comme des vidéos, quiz et forums de discussion. De plus, en tant qu’école d’application, IFP School a innové davantage en y intégrant un jeu sérieux (Serious Game) qui permet d’immerger les étudiants dans un environnement réaliste (par exemple un banc d’essai moteur) où ils pourront mettre en pratique les notions acquises durant les cours: « c’est le learning by doing ». L’intégration d’un Serious Game dans l’environnement d’un MOOC est une première qui ouvre la porte à de nombreuses innovations et possibilités futures : jeux d’évaluations, vidéo-interactives,… Cette innovation est parfaitement en ligne avec les publics ciblés : les étudiants (bac+2) et les jeunes professionnels du secteur de l’automobile et de l’aval pétrolier,… Les résultats obtenus pour ce 1er MOOC sont assez atypiques par rapport aux résultats habituellement observés dans ce type de formations en ligne:
– 3100 inscrits issus de 67 pays
– 51 % des participants étaient des étudiants (vs 19% dans les MOOCs en France)
– 59% des participants actifs (ayant participé à au moins une activité) ont obtenu le certificat
– 31% du nombre de personnes inscrites ont obtenu le certificat (vs 10% dans les MOOCs).
Ces résultats s’expliquent en grande partie par l’intégration du Serious Game dans le dispositif pédagogique.
Perspectives et enjeux des MOOC en France et en Europe. Conférence donnée en avril 2014 au CUME. Assez similaire au contenu donné en anglais à EUNIS Rectors conference à Helsinki début avril.
http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/34199884
MOOC, une météorite sur la planète e-learning. Présentation faite lors du forum E-Learning Tunisie, le 3 octobre 2013.
Pourquoi ceux qui conçoivent les MOOCs ne sont-ils pas ceux qui pratiquent l'e-learning depuis des années ? Les MOOCs vont-ils balayer toutes les autres formes d'e-learning ? Que répondre à ceux qui estiment que "Les MOOCs, c'est des études au rabais" (et qui disaient d'ailleurs la même chose lors de l'apparition du e-learning) ?
Le MOOC powered by Abilian - Plateforme open source de MOOCStefane Fermigier
Le phénomène actuel des MOOC s'inscrit directement dans la mouvance du Web 2.0 et de l'Entreprise 2.0. Après avoir déconstruit un MOOC en utilisant les notions issues de ces domaines, nous montrerons comment construire une plateforme de MOOC à l'état de l'art en partant d'une plateforme open source pour applications Entreprise 2.0.
Pédagogie et innovation numérique : vers quoi allons-nous ? Jean-Marie Gilliot
présentation
Terrasses du Numérique
Strasbourg - 28 juin 2012
article sur blog : http://tipes.wordpress.com/2012/06/25/pedagogie-et-innovation-numerique-vers-quoi-allons-nous/
National Teaching Fellow 2012
Grainne Conole gave a webinar on open practices and their implications for education. She discussed the evolution of technologies for education like multimedia, the internet, learning objects, and learning management systems. She also summarized resources on open educational resources including repositories, evaluations, and case studies. Conole argued that while open practices and social media offer opportunities, the potential of these technologies and resources is not fully realized due to a lack of skills, time, and replication of poor pedagogy.
Il y’a quelques années, on imaginait que le e-learning allait révolutionner l’enseignement, mais cela ne s'est pas avéré car ni les institutions ni la technologie n'étaient prêtes. Avec les MOOC (Massive Open Online Courses), la qualité est bonne, la technologie web est robuste, les apprenants sont à priori au rendez-vous. Les MOOCs, comme bien d’autres dispositifs techno-pédagogiques, possèdent un potentiel pour donner un nouvel essor à la pédagogie universitaire, au sein des institutions comme en dehors de celle-ci. L’usage des MOOC permet d’augmenter la visibilité de l’université et d’utiliser de nouvelles techniques pédagogiques. Nous présentons un aperçu historique des MOOC, les composantes des MOOC, les principaux acteurs des MOOC, les principales caractéristiques ainsi que les enjeux et les challenges des MOOC.
IFP School 5ième Rencontres TICE Rennes (Juin 2015)Olivier Bernaert
IFP School a réalisé son premier MOOC qui s’est déroulé sur 4 semaines en 2014 avec comme sujet : «Mobilité durable : Challenges techniques et environnementaux pour le secteur de l’automobile. ». Comme dans les MOOCs traditionnels ce cours s’appuie sur des supports variés comme des vidéos, quiz et forums de discussion. De plus, en tant qu’école d’application, IFP School a innové davantage en y intégrant un jeu sérieux (Serious Game) qui permet d’immerger les étudiants dans un environnement réaliste (par exemple un banc d’essai moteur) où ils pourront mettre en pratique les notions acquises durant les cours: « c’est le learning by doing ». L’intégration d’un Serious Game dans l’environnement d’un MOOC est une première qui ouvre la porte à de nombreuses innovations et possibilités futures : jeux d’évaluations, vidéo-interactives,… Cette innovation est parfaitement en ligne avec les publics ciblés : les étudiants (bac+2) et les jeunes professionnels du secteur de l’automobile et de l’aval pétrolier,… Les résultats obtenus pour ce 1er MOOC sont assez atypiques par rapport aux résultats habituellement observés dans ce type de formations en ligne:
– 3100 inscrits issus de 67 pays
– 51 % des participants étaient des étudiants (vs 19% dans les MOOCs en France)
– 59% des participants actifs (ayant participé à au moins une activité) ont obtenu le certificat
– 31% du nombre de personnes inscrites ont obtenu le certificat (vs 10% dans les MOOCs).
Ces résultats s’expliquent en grande partie par l’intégration du Serious Game dans le dispositif pédagogique.
Perspectives et enjeux des MOOC en France et en Europe. Conférence donnée en avril 2014 au CUME. Assez similaire au contenu donné en anglais à EUNIS Rectors conference à Helsinki début avril.
http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/34199884
MOOC, une météorite sur la planète e-learning. Présentation faite lors du forum E-Learning Tunisie, le 3 octobre 2013.
Pourquoi ceux qui conçoivent les MOOCs ne sont-ils pas ceux qui pratiquent l'e-learning depuis des années ? Les MOOCs vont-ils balayer toutes les autres formes d'e-learning ? Que répondre à ceux qui estiment que "Les MOOCs, c'est des études au rabais" (et qui disaient d'ailleurs la même chose lors de l'apparition du e-learning) ?
Le MOOC powered by Abilian - Plateforme open source de MOOCStefane Fermigier
Le phénomène actuel des MOOC s'inscrit directement dans la mouvance du Web 2.0 et de l'Entreprise 2.0. Après avoir déconstruit un MOOC en utilisant les notions issues de ces domaines, nous montrerons comment construire une plateforme de MOOC à l'état de l'art en partant d'une plateforme open source pour applications Entreprise 2.0.
Pédagogie et innovation numérique : vers quoi allons-nous ? Jean-Marie Gilliot
présentation
Terrasses du Numérique
Strasbourg - 28 juin 2012
article sur blog : http://tipes.wordpress.com/2012/06/25/pedagogie-et-innovation-numerique-vers-quoi-allons-nous/
National Teaching Fellow 2012
Grainne Conole gave a webinar on open practices and their implications for education. She discussed the evolution of technologies for education like multimedia, the internet, learning objects, and learning management systems. She also summarized resources on open educational resources including repositories, evaluations, and case studies. Conole argued that while open practices and social media offer opportunities, the potential of these technologies and resources is not fully realized due to a lack of skills, time, and replication of poor pedagogy.
This document discusses promoting and supporting MOOCs in France from the perspective of Institut Mines-Télécom. It notes that various stakeholders in higher education and government have converged in supporting MOOCs due to external pressures. It recommends developing a strategy to incentivize and support MOOCs while finding a balance between openness and sustainability. It also suggests recognizing MOOCs to promote them through a catalog and potential for master's degrees.
MOOCs have evolved from early open online courses focused on connectivism to the current massive open online courses provided by universities on digital platforms. These platforms are experimenting with online education models from other startups and introducing non-formal certificates. While MOOCs have received significant media attention, they do not fit the definition of a hype. When analyzed using the framework of disruptive innovation, MOOCs have the potential to disrupt traditional higher education by initially serving less selective students before expanding to more advanced programs.
The document discusses issues in online and distance education. It addresses how online education has grown significantly over the last 10 years in the United States, with over 70% of academic leaders believing it is critical to their institution's strategy. However, there are still concerns that not all students have the discipline needed to succeed in online courses. The document also explores how to help students manage the transition to digital learning and developing their digital literacy skills to be successful in online education.
Social Tutoring - MOOCs et tutorat - Brest - Juillet 2014Bruno De Lièvre
Du tutorat en formation à distance au Social Tutoring dans les MOOCs (ou ailleurs). Comment partir des fondements d'un tutorat qui se veut systémique pour l'étendre aux spécificités rencontrées dans les MOOCs. Une réflexion, une synthèse, des éléments et des références de recherches. Vers une évolution du concept.
sur le lien entre competences informationnelles, pédagogie et société de l'information et outils numériques pour l'accompagnement
Université de printemps Vivaldi 2009
http://vivaldi2009.ueb.eu/programme1.html
Web2.0 : litéracie numérique et formation d'ingénieursJean-Marie Gilliot
présentation dans le cadre du CEFI, le 9 juillet 2010. quels liens entre web2.0 et formation d'ingénieurs ?
résumé dans un post de blog : http://tipes.wordpress.com/2010/07/13/ecolesingenieursetweb2/
sur le lien entre les ressources pédagogiques et les réseaux d'acteurs et autres communautés de pratique
Présentation pour JNUM'10 http://jnum10.parisdescartes.fr/
This document discusses resources for learning and building communities around them. It covers open educational resources (OER), ways to collaborate and share resources globally, licensing options for OER, social networks for resources and communities, and the importance of involving students and teaching teachers how to use resources effectively.
Lors d'un séminaire du LIMSI (à Lyon), j'ai présenté prémisses de projets de recherche autours des MOOCs.
Le premier concerne la définition d'un cadre de description pour les MOOC. Les besoins auxquels il répond ainsi que ses enjeux sont abordés dans un autre diaporama.
Le second projet concerne les platefomes qui accueillent les MOOC. Parce qu'aucune des plateformes ne permet d'offrir toutes les fonction s que souhaiteraient les étudiants, les enseignants et les chercheurs, même depuis l'apparition d'open EdX, les concepteurs de MOOC ont jusqu'à présent dû « bricoler », au sens noble, une plateforme à partir de composants préexistants et éventuellement nouveaux : composant s'entend aussi au sens large (CMS – Content Management System – outils du Web 2.0 et du web 3.0, etc.). Ce projet a pour but la gestion des composants. Il repose sur des problématiques informatiques de gestion des connaissances (description des connaissances, interopérabilité des connaissances) et de génie logiciel (couplage des composants, orchestration des composants).
Le troisième projet concerne l'appropriation d'un MOOC par un étudiant grâce à un embarquement progressif utilisant les Learning analytics et la ludification. Il a pour but de détecter les étudiants qui seraient éventuellement en difficultés dans le MOOC et de leur proposer un dispositif simplifié le temps qu'ils prennent des repères et de l'assurance. Les questions concernant la compréhension des fonctionnalités de la plateforme constitue un début pour ce projet.
workshop Le mooc 30-5-2013 - conception et gestion d'un mooc - Rémi BACHELETRémi Bachelet
La présentation a été filmée en vidéo http://youtu.be/JKTlhBfq7Yo
Conception et gestion d'un mooc - Remi BACHELET
mes autres travaux : http://gestiondeprojet.pm/mes-contributions-sur-les-mooc
Communication -oujda_ Le 01-04-2014.pdfssuserec8501
Nous souhaitons replacer les MOOC (Massive Online Open Courses) dans le contexte des autres dispositifs d’apprentissage. Puis nous situons les MOOC par rapport au dispositif.
Nous situons les MOOC par rapport à la recherche en Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain (EIAH). Les EIAHs sont des environnements informatiques qui ont pour objectifs de favoriser ou susciter des apprentissages, de les accompagner et de les valider.
Enfin, nous soulignons la nécessité de personnaliser les MOOC pour les différents types d’acteurs qu’ils concernent.
#MOOC GdP – 14 - Retour d'expérience sur deux MOOC 24-10-2013Rémi Bachelet
La vidéo de l'intervention est disponible ici : http://goo.gl/09MZFa
Retour d'expérience sur deux premiers MOOC au Café pédagogique ECP
Centrale Paris 24 octobre 2013
Ressources et conseils dans la conception d'un MOOC : cahier des charges.
Pilotage d’un MOOC - quels points de surveillance ?
France Université Numérique : FUN vs. Coursera ?
Inscrire nos centraliens à un MOOC, quelles conséquences ?
Faire tourner le MOOC : quelles compétences, quelle équipe ?
Concrètement, comment gérer « ouvert » et « massif » ?
Différences entre MOOC francophone et anglophone. Est-il possible d’innover de différencier son MOOC / concurrents ?
Le modèle économique qui est en train d'être testé pour le MOOC GdP (examens en présentiel et à distance, reconnaissance par des ECTS...) sera-t-il viable ?
Lorsque des salariés suivent le MOOC GdP, quelle somme facturer? Quels sont les services associés ? Réaliser un « MOOC d'entreprise » ?
Présentation du service iCAP Lyon 1 - DU Pédagogie Médicale Emmanuel Bettler
Présentation du service iCAP, service de l'université Lyon 1 pour l'innovation, la conception et l'accompagnement à la pédagogie.
Intervention dans le cadre du DU de Pédagogie Médicale à Lyon Sud, le 24 Novembre 2015
L’innovation pédagogique et l’apprentissage à l’ère du numérique: une perspec...Raynauld Jacques
Plus que jamais, les universités sont interpellées au niveau de la formation des étudiants. Dans plusieurs pays avancés, les gouvernements ont révisé à la hausse leurs cibles de diplômés de l’enseignement supérieur tout en favorisant la mise en place de standards de qualité qui attestent des acquis de formation nécessaires à la qualification et la mobilité professionnelles. Dans un contexte de mouvance technologique rapide qui touche à la fois les outils, les pratiques, les coûts et les attitudes, les enseignants doivent composer avec des populations étudiantes de plus en plus hétérogènes. Pour relever ces défis complexes, les établissements d’enseignement supérieur nord-américain expérimentent présentement différentes solutions (data mining. flip class, crowd learning, rubrics, MOOC, learning portfolios, badges, etc.) qui seront discutées et associées à des stratégies campus pour enrichir la pédagogie, mesurer plus finement la progression des apprentissages réalisés et favoriser la réussite des étudiants.
Présentation proposée aux enseignants de la Faculté des sciences religieuses de l'Université Saint-Joseph de Beyrouth dans le cadre de la formation continue et de la gestion des travaux personnels contrôlés. Mai 2010.
Hybridation des formations : entre présence et distance de nouvelles pratique...Jean-Marie Gilliot
journée SIF - Pandématique : lorsque pandémie et informatique se rencontrent https://www.societe-informatique-de-france.fr/les-journees-sif/pandematique-programme/
Csedu2019 Towards a functionnal and technical architecture for e-examesJean-Marie Gilliot
(1) The document proposes a functional and technical architecture for electronic exams (e-exams) that allows for flexibility in space and time while ensuring academic integrity and a rich assessment environment.
(2) The architecture includes an exam box that can be used in various locations with human proctoring, along with an authentication process and controls to prevent cheating.
(3) The solution was tested in a case study for a programming and database exam, which students found to have a positive overall experience while maintaining the same assessment environment as in-person exams.
Support d'introduction aux différentes séances de la session "coopération ouverte en éducation du forum des usages coopératifs de Brest 4-6 juillet 2018 http://forum-usages-cooperatifs.net/index.php?title=Session_2018/Cooperations_ouvertes_en_éducation
Présentation à 2 voix avec @cvaufrey au CNAM Pays de Loire - conférences Goût de l'avenir
http://www.cnam-paysdelaloire.fr/culture/evenements-projets/le-gout-de-l-avenir/programme-saison-4--876400.kjsp
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
1. Le numérique au cœur des
apprentissages
De la salle de cours au MOOC
Institut Mines-Télécom
2. Interagissons ?
Twitter : #ticep1
Éditeur collaboratif :
http://lite.framapad.org
/p/ticep1
Ou via framapad.org
• Option « choisir le nom du pad »
• Nom : ticep1
2 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
3. Je me présente ?
@jmgilliot
Blog
Bricoleur du numérique
MOOC Internet, Tout y est Pour Apprendre
Chercheur sur les environnements numériques
pour l’apprentissage
3 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
4. L’amphi
4 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
5. Aller en cours sans mon ordinateur ?
« Aller en cours sans mon ordinateur ? Impossible ! » - ouest-france.fr
5 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
7. Prendre des notes ?
UniShared : « les étudiants ont le pouvoir »
de changer le système
7 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
8. Un Wiki support de notes de cours
8 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
9. Amphi (Inter) Actif
Questionnaires
• Boitiers
• Ou Smartphones ?
Twitter
• Support à la reformulation
• Questions de la salle
• Échanges entre participants
9 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
10. La place du
numérique
10 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
15. Tiers Lieux
15 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
16. Fablabs
16 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
17. Fablabs
Lieu physique – Tiers Lieu
Collaboratif
• Intra et inter sites
Pluridisciplinaire
Créativité
Libre
• Logiciel
• Matériel
• Équipement
• Plans (conception)
Bricolage - DiY
17 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
18. CodeCamps
Découvrir la
Présenter technologie
cible
Définir son
Développer
idée
Concevoir
18 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
19. Mesurer : WideNoise et OSM
19 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
20. Web 2.0
… Pour
Apprendre
20 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
21. Réseaux sociaux et nuages
•Recherche
Données •Fils de nouvelles
& •Syndication
Traitements •Filtrage
•Recommandation
Visualisations variées
•Self Generated content
•Blogs
•Wikis Environnement
d’apprentissage
•Balisage (tags) social et personnel
•Gestion collective de liens Brouillage entre
(social bookmarking) formel et informel Collaboratif
21 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
22. Apprendre ?
Écouter, lire
• Des Learning Center ?
Rechercher des informations
Répéter, reformuler
Appliquer
Échanger
Analyser, synthétiser – produire
Créer
• Des Innovation Center ?
Prendre du recul / attitude réflexive
• Narration – portfolio
22 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
23. Digital Natives ≠> Digital Literacy
La littératie numérique
aussi, cela s’apprend
Institut Mines-Télécom
24. S’immerger
24
de la salle de
8 cours2013
avril au
MOOC
Institut Mines-Télécom pour apprendre
25. MOOC
buzzword ?
Lien avec les connaissances
25 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
26. Massive Online Open Courses
Le dernier-né de la famille des cours numériques :
• Un cours vidéo augmenté de quizzs, disponible
gratuitement en ligne sur une plateforme dédiée
• Une communauté d’apprentissage
• Des corrections en ligne par les étudiants
(peer-reviewing)
• Une pédagogie qui permet d’apprendre à son rythme
La principale différence : appétence
• Démontrée par les millions d’inscrits
26 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
27. Brève histoire des MOOCs
Phil Hill 2012
27 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
28. L’actualité à L’Institut Mines-Télécom
28 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
29. Des MOOCs, pourquoi ?
Principalement
• Valoriser une marque
• Améliorer la pédagogie
• Attirer de nouveaux étudiants
• Détecter des talents
• Diffusion de connaissances
• Faire des économies ?
Mais aussi
• Susciter des collaborations
• Culture numérique
• Contenu émergent
29 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
30. Des nouveaux entrants
Portail & contenu
Non Profit Profit
Portail
30 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
31. Intégrer des MOOCs dans une université
L’accompagnement des étudiants ?
Accréditer ?
• Les cours externes ?
Rémunération / valorisation / postures des
enseignants et équipes associées ?
Échanges/coopération entre universités ?
31 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
32. Ouvert …
Inscription au cours (xMOOC)
Champ de connaissance du cours
Ressources :
• utilisation - proposition – co-production
Rythme du cours
Objectifs du cours
Évaluation
32 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
33. 33 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
34. Ouvert - le connectivisme
34 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
35. 1 exemple francophone ITyPA
900 inscrits à l’ouverture (1300+)
Public varié
• Avec une grosse participation du monde de la
formation
• Quid des prérequis
Thèmes
• EAP, auto-apprentissage, veille documentaire,
apprentissage social, communautés de pratique,
réseaux sociaux, FTLV
Des intervenants de la « société civile »
Infrastructure « distribuée » : http://itypa.mooc.fr
• Site monacal + Google Hangouts + blogs + …
35 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
36. Le MOOC et les enseignants
De la facilitation avant
tout
• Co-construction
• Incitation à la production
• Animation
• Aménagement
• Validation
36 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC
37. CapITyPA,
ou la capitalisation ultime
https://sites.google.com/site/capitypa/
Env. 150 participants impliqués dans les
productions, une dizaine à la coordination finale
37 8 avril 2013 Institut Mines-Télécom de la salle de cours au MOOC