Le document présente l'importance du développement de compétences informationnelles et d'intégration au sein des communautés d'étudiants, illustrées par divers dispositifs pédagogiques innovants. Il souligne le changement de paradigme dans l'éducation, où les élèves deviennent acteurs de leur apprentissage grâce aux outils numériques, remplaçant le modèle de l'enseignant comme unique source de savoir. Enfin, il insiste sur la nécessité de développer simultanément plusieurs compétences pour naviguer efficacement dans la société de l'information moderne.

1. Développer les compétences informationnelles et d'intégration dans des communautés d’étudiants Jean-Marie Gilliot http://perso.telecom-bretagne.eu/jmgilliot/sur_le_web À retrouver sur slideshare : http://www.slideshare.net/jm.gilliot/comptences-informationnelles

2. Télécom Bretagne et le numérique Campus Brest Rennes Toulouse Second Life 4 campus ! École d’ingénieurs en Télécoms Enseignement en présentiel Visio amphis Moodle depuis 2004 Structure réactive

3. Quelles compétences informationnelles ? Rechercher une information pertinente Formuler des opinions Prise en compte des aspects scientifiques, sociaux, éthiques Communiquer clairement Capacité d’apprendre de manière autonome s’intégrer dans une communauté collaborative (culture numérique) Article : Apprendre avec le Web 2.0 Formuler, communiquer et s’intégrer Gwendal Simon, Jean-Marie Gilliot, Siegfried Rouvrais Colloque « Questions de pédagogie dans l’enseignement supérieur » Brest 2008

4. Pourquoi de telles compétences ? Descripteurs génériques pour toutes les formations européennes (dits de Dublin) Bachelor : domaine limité Master’s : domaine large, données incomplètes, autonomie, originalité Modalités pédagogiques évoluent Pédagogie active / Apprentissage par problèmes Changement de paradigme : société de l’information Abondance d’information : infobésité Accès à d’autres « experts » L’université n’est plus la source « unique » de savoirs

5. Exemples d’éléments de dispositifs Valider et analyser les sources : Forums Formuler des opinions : Blogs et votes Communiquer clairement : Exploriou camp S’intégrer dans une communauté collaborative : Wikipédia Des dispositifs « expérimentaux » !

6. Recherche d’informations : croisement sur forums Contexte : projet, compréhension d’un système 18 groupes de 8 à 9 élèves Outil : Moodle Forum sur les enjeux du système Forum sur les éléments techniques du système Consigne : déposer des références originales évaluer le sérieux de la référence (grille) commenter les dépôts d’autres groupes Effet de bord : dynamique de groupe au niveau promotion

7. Formulation d’opinions : blogs et votes Croisement et notation comme outil de révision Contexte : cours sur le Web2 Consigne : résumé, expression d’opinion et citation de billets précédents Outil : papier pour anonymisation Effet de bord : identification de dynamiques dans le groupe

8. Communiquer clairement : l’exploriou camp Faire présenter les outils Web2 par les élèves Contexte : cours sur le Web2 Consigne : choisir un aspect, un outil et construire une présentation accrocheuse de 10’ Outil : une table, un PC sur Internet, une TV Effet de bord : lobbying vers les collègues, les étudiants

9. Intégration dans une communauté extérieure : Wikipédia Alimenter Wikipédia pour affiner un glossaire comme objectif de cours Peut s’envisager sur wikibooks (moins d’interactions) Communauté adulte : difficile d’y entrer Peut se construire dans un « bac à sable » exemple : wiki-brest Effet : nécessite de développer les 4 compétences simultanément Voir article sur le blog framablog : http://www.framablog.org/index.php/post/2009/02/16/wikipedia-education-exemple-projet-pedagogique-5

10. Conclusion Outils numériques permettent un accompagnement intéressant A contrario, les outils permettent d’imaginer de nouvelles modalités Changement de posture de l’enseignant de transmetteur de savoirs à accompagnateur – tuteur et chef d’orchestre de situations d’apprentissage Élève devient acteur en route vers l’autonomie