6. Institut Mines-Télécom
Qu’est-ce que c’est ?
Ouvert à tous
Entre deux dates (début – fin)
Vidéos, quizz, forums, évaluation par les pairs
Certificats
25-mai-14 MOOC - agent mutagène6
Ouvert à tous
Sur une période donnée
Un investissement raisonnable
Un certificat
Une autorité scientifique
Massif
Sur un portail visible
9. Institut Mines-Télécom25-mai-14 MOOC - agent mutagène9
Forums à animer
Des quizz pour valider
la compréhension
Des zones de
coproduction
Évaluation
entre pairs ?
Sans oublier
les vidéos
D’autres supports
sont bienvenus
11. Institut Mines-Télécom
MOOC, M comme Collaboration
25-mai-14 MOOC - agent mutagène11
Participants
Étudiants
Anciens
Enseignants
Entreprises
Experts
FUN
Chercheurs
12. Institut Mines-Télécom
Ouvert …
25-mai-14 MOOC - agent mutagène12
Inscription au cours (xMOOC)
Champ de connaissance du cours
Ressources :
• utilisation - proposition – co-production
Rythme du cours
Objectifs du cours
Évaluation
Visible par les autres enseignants
• Ré - Utilisable ?
14. Institut Mines-Télécom
Course
25-mai-14 MOOC - agent mutagène14
Pas que la formation
initiale
Formation continue
Formation tout au long de
la vie
Découverte
Territorial
Conférence de
Concertation
Un cours
une communauté qui se
forme autour d’un
événement et d’un thème
31. Institut Mines-Télécom
De nouveaux publics
25-mai-14 l'écosystème des MOOC31
Monde
Francophones
Autres
étudiants
Nos
étudiants
Futurs étudiants
Grand public
Entreprises
FCFTLV
32. Institut Mines-Télécom
Quel modèle économique ?
25-mai-14 l'écosystème des MOOC32
Certificats payants
Aide à la production
Diplôme complet
Formation continue
Placement de produits
Chasseur de tête
Détection bons étudiants
Organisation d’examens
Mutualisation entre institutions
35. Institut Mines-Télécom
Utiliser des MOOC dans ses cours
Classe inversée
ABC de la gestion de projet
Principe des réseaux de données
Le coup d’Helsinki
25-mai-14 MOOC - agent mutagène35
36. Institut Mines-Télécom
CapITyPA,
ou la capitalisation ultime
25-mai-14 MOOC - agent mutagène36
https://sites.google.com/site/capitypa/
Env. 150 participants impliqués dans les
productions, une dizaine à la coordination finale
41. Institut Mines-Télécom
MOO
C -
agent
muta
41
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Pour modifier le pied-de-page « Modèle de
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tête/Pied-de-page
Utiliser la touche tabulation pour descendre d’un
niveau dans les niveaux de lecture (tabulation +
Maj pour remonter )
• 2e niveau
─ 3e niveau
• 4e niveau
o 5 niveau
25-mai-14
50. Institut Mines-Télécom
Des entreprises qui utilisent
Pour leurs objectifs de formation (interne, externe)
Pour valoriser leur marque, leurs produits
Pour valoriser leurs ressources
Pour recruter
25-mai-14 l'écosystème des MOOC50
51. Institut Mines-Télécom
Services additionnels dans un MOOC
Présentation
Exercices
Traduction automatique
Surveillance
Certification
Valorisation
25-mai-14 l'écosystème des MOOC51
57. Institut Mines-Télécom
Enseignement supérieur
À quand le débat ?
Quelle place
pour l’enseignement public ?
• Comment apprendre ?
• Quelle place de la connaissance ?
• Apprendre pour développer quoi ?
• Quels rôles pour les enseignants ? Quelle
reconnaissance ?
25-mai-14 MOOC - agent mutagène57
Qu’est-ce que c’est ?
Exemple d’un cours proposé sur Coursera
Proposé par une autorité scientifique : ici une institution + un enseignant (souvent une équipe d’enseignants)
- Ouvert à tous
- Massif
- Présenté sur un portail visible (condition nécessaire à la massivité)
- Entre deux dates (début – fin)
Avec un investissement en temps de l’apprenant variable, généralement raisonnable
- Vidéos, quizz, forums, évaluation par les pairs (non illustré sur la diapo, à commenter oralement)
- Certificats possibles
Un nouveau MOOC :
Un sujet
Un public
Au moins une nouveauté
Principe des réseaux de données : 7542 participants
les enseignants de toutes les écoles Télécom
essai de certification
Fabrication numérique : interdisciplinaire – EESAB
plus le réseau des Fablabs bretons et au-delà
Chaque MOOC est un nouveau challenge – chaque nouvelle session une aventure
xMOOC et cMOOC
Un prof qui « dissémine » son savoir vs Construire un cours ensemble (e.g. tous les participants sont des profs)
Les acteurs des MOOC (acteurs installés comme acteurs émergents) cherchent un modèle économique.
Une des traits des secteurs numérisés est les modèles économiques bifaces (avec ressources de plusieurs origines).
La diapo présente quelques pistes identifiées.
Pour l’Institut, les orientations actuelles sont :
La mutualisation entre institutions, qui permettra des économies de temps pour les enseignants
Les certificats payants
L’accompagnement complémentaire, par la formation continue
Une modalité qui peut être appréciée dans leur cursus
Ne veulent pas d’un cours au rabais
Difficile d’intégrer étudiants d’un établissement et du reste du monde
Des certificats qui comptent : l’attractivité pour nos étudiants.
Extrait du profil LinkedIn d’un étudiant de Télécom Bretagne (au 10/12/2013)
Les pavés du bas sont des liens vers les certificats correspondants.
Le format MOOC déborde actuellement sur une activité-cœur de l’Institut : la formation technique au niveau Master.
L’ambition de certains acteurs prend actuellement forme : p.ex. annonce d’une formation complète par GeorgiaTech, université de rang mondial (p.ex. 25è au classement THE, 8è au classement « Engineering/Technology and Computer Sciences » de l’ARWU) : master of science en informatique, selon les modalités de l’e-éducation
Nouveauté : le contenu sera entièrement basé sur les MOOCs
Frais d’inscription pour 3 ans de moins de 7 k$ (« we are doing this at a price point of less than 20% of an on-campus education”) : donc du même ordre que pour nos formations d’ingénieur
Le Master en Informatique développé par Georgia Tech, Udacity et AT&T démarre le 15 janvier 2014 : sur les 2360 étudiants qui ont postulé (« This is about 75% more than normally apply for the on-campus degree over the duration of an entire year”), 375 ont été retenus (annonce, 15/01/2014).
« “Almost every student enrolled this spring is also working full time”
http://www.news.gatech.edu/2014/01/15/georgia-tech-launches-worlds-first-massive-online-degree-program
Bref, une mutation du même ordre que celle vécue par d’autres secteurs économiques (musique, médias…) est à l’œuvre. La mission fondamentale d’enseignement de nos écoles est en jeu.
3 objectifs :
Démocratiser l’accès à l’enseignement
Faire du numérique un levier, sans pour autant remplacer l’enseignement physique
Axer sa recherche sur la pédagogie
Principes
open source
consortium