Le document traite de l'innovation pédagogique dans l'enseignement supérieur, en examinant les défis, les pratiques éducatives et les conditions nécessaires pour transformer l'enseignement. Il met en lumière l'importance de l'adaptation aux nouvelles technologies, la diversité des publics et les méthodes interactives pour améliorer l'apprentissage des étudiants. Enfin, il souligne les obstacles et leviers pour une pédagogie universitaire efficace et inclusive, tout en appelant à une remise en question des méthodes traditionnelles.

1. 1
Innover en pédagogie,
transformer ses pratiques
d’enseignement :
Pour quoi ? Comment ?
Sophie Kennel, Université de Strasbourg
Sciences Po Aix, 18 avril 2024

2. 2
Introduction

3. 3
Cadre
✦ Du besoin ou de l’injonction de la pédagogie
universitaire
✦ Du métier d’enseignant-chercheur
➛Des activités à l’identité professionnelle
Approche
✦ Revue de littérature
✦ Partage d’expérience
➛Paysage et réflexions
Introduction
Cadre et place de l’intervention

4. 4
A quels défis et problématiques doit et peut
permettre de répondre l’innovation
pédagogique ?
Quels contextes et quelles conditions ?
Quelles pratiques pour quels objectifs ?
Quels rôles ?
Notre question
‟
Introduction

5. 5
Plan de discussion
1. De l’innovation pédagogique
2. Pourquoi et pour quoi ?
3. Comment et à quelles conditions ?
4. De quelques défis à relever
Introduction

6. 6
1. De l’innovation pédagogique

7. 7
A partir du navigateur de votre
smartphone ou de votre
ordinateur,
allez sur :
L’innovation
pédagogique, c’est
quoi pour vous ?
wooclap.com/SPOA
Votre avis
1. De l’innovation pédagogique

8. 8
1. De l’innovation pédagogique
Réponses Votes
Trouver de nouvelles méthodes d'interaction avec les étudiants pour un cours plus
dynamique 8
Espace de parole pour les étudiants 4
Ne pas faire comme Adrien Vitse 4
Améliorer sa pédagogie pour rendre le cours plus interactif, vivant et efficace 4
Mieux capter l'attention des étudiants pour mieux s'approprier les savoirs 4
De la réfléxivité sur la réception du cours par les étudiants 3
De nouveaux outils 3
Pleine conscience 3
Une remise en cause positive et permanente 3
Trouver de nouvelles pratiques pédagogiques 3
Des méthodes mixtes avec de nouveaux supports pour une meilleure préparation en
amont des cours et aussi en aval 3
Changer de pratiques 3
Pas un cours magistral 2
L’efficacite 2
S'enrichir des nouvelles pratiques 2
Engagement dans la dynamique pédagogie 1
Faire différemment 1
Trouver les moyens de faire en sorte que les étudiants
reviennent au cours 1
L’innovation pédagogique, c’est quoi pour vous ?

9. 9
De quoi parlons-nous ?
1. De l’innovation pédagogique
L’innovation en formation est basée sur un
nouveau relatif et contextualisé ; elle est
changement selon une action finalisée qui
s’inscrit dans un processus »
«
(Cros, 1999)

10. 10
Relatif au
contexte
présent
-
Utilisation
pédagogique
détermine
l’innovation
Perspective de
nouveauté
Invention qui
prend forme et
réalité
-
Pas forcément
instrumentée
Produit
Changement
conscient et
délibéré
-
Du point de
vue de
l’acteur
Phénomène de
changement
Intention
d’amélioration
-
Transfert
Action finalisée
Complexe
-
Incertain
-
Limité dans le
temps
Processus
Ingrédients de l’innovation
1. De l’innovation pédagogique
(Béchard & Pelletier, 2001 ; Lison et al., 2014 ; Tricot, 2017 ; Cros, 2019)

11. 11
Points de vue des acteurs
1. De l’innovation pédagogique
➜ Changer
• Amélioration des
apprentissages
• Expérimentations
• Nouvelles pratiques
pédagogiques
• « Innovation ordinaire »
36 % La présence de professeurs et d'intervenants innovants est
prioritaire dans choix d’études (84 % population de
référence)
45 % Etudes universitaires ne sont pas assez innovantes
(Harris Interactive, 2019)
➜ Se changer
• Effet transformateur
• Prise de recul
• Meilleure compréhension des
visées pédagogiques
• Mobilisation des
compétences de recherche
(investigation)
Etudiant·e·s
Enseignant·e·s et enseignant·e·s-chercheur·e·s
Outil de pilotage de la politique du système de formation
Institutions
(Jeannin et al.,2022)
(Cros, 2019)

12. 12
2. Pourquoi et pour quoi ?

13. 13
Le contexte de l’enseignement supérieur
➜ Développement des technologies
(Lameul & Loisy, 2014 ; Lalle & Bonnafous, 2019)
Innover et
transformer les
pratiques
d’enseignement
et
d’apprentissage
(Bertrand, 2014)
L’évolution du contexte de l’enseignement supérieur …qui demande aux acteurs d’
➜ Massification de l’enseignement
supérieur (Dubet, 1994)
➜ Diversification des publics apprenants
(Couppié, Dupray, Gasquet & Lemistre, 2021)
➜ Mission de professionnalisation
(Rose, 2018)
Réforme de la formation professionnelle, 2014 (Méliet, 2017)
2. Pourquoi et pour quoi ?

14. 14
Pour…
La réussite
des
étudiant·e·s
La transformation
pédagogique :
enseignement et
accompagnement
Les conditions
d’études
et
d’enseignement
Les dispositifs
complémentaires
et
compensatoires
processus
dynamique
Leviers pour la réussite universitaire
(Romainville et Michaut, 2012 ; De Clercq, 2023)
2. Pourquoi et pour quoi ?

15. 15
3. Comment, à quelles conditions ?

16. 16
Biggs (1996)
Daele & Berthiaume (2013)
Objectifs
d’apprentissage
Méthodes
pédagogiques
Modalités
d’évaluation
Contenus
d’enseignement
APPRENTISSAGES
L’alignement pédagogique
3. Comment, à quelles conditions ?

17. 17
Les acteurs de l’innovation : individu/collectif
Capitaliser
Diffuser
Evaluer
Implanter
Concevoir
Imaginer
(Béchard, J.-P. & Pelletier, P. 2004)
DIAGNOSTIC
3. Comment, à quelles conditions ?

18. 18
Les acteurs de l’innovation : système
Valoriser
Détacher
Déployer
Incuber
Expérimenter
Déceler
Communautés
élargies
Communautés
pionnières
Communautés
d’évaluation et
de recherche
3. Comment, à quelles conditions ?

19. 19
2. Pourquoi et pour quoi ?
et ses changements
Le développement professionnel pédagogique des acteurs
➜ Changement de
représentations sur la réussite
étudiante (De Clercq, 2023)
➜ Formation obligatoire des
nouveaux maîtres de
conférences (MESR, 2017)
➜ Congés pour projets
pédagogiques (MESR, 2019)
➜ Financements sur projets
pédagogiques (DEGSIP, ANR,
etc.)
➜ Valorisation de la mission
d’enseignement (RIPEC, etc.)
En
soutenant…
➜ Représentations de la place
de l’université dans la société
(Chatelain-Ponroy et al., 2012 ; Fave-
Bonnet, 2002 ; Musselin, 2022)
➜ Tension entre les missions de
formation et de recherche
(Guillon, 2017)
➜ Rapport au changement
pédagogique (Bédard & , 2009)
➜ Manque de reconnaissance
de la fonction enseignante
(Wouters, Frenay & Parmentier, 2011)
➜ Moyens pour la réussite
étudiante (Musselin,2017)
Freins Leviers
3. Comment, à quelles conditions ?

20. 20
4. De quelques défis à relever

21. 21
A partir du navigateur de votre
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Quels sont les défis à
relever ?
Pour la formation en général
wooclap.com/SPOA
Votre avis
4. De quelques défis à relever

22. 22
4. De quelques défis à relever
Quels sont les défis à relever pour la formation ?
4. De quelques défis à relever
Réponses Votes
La disposition des salles ! 4
L'APC 4
l'accompagnement individualisé 3
Rediger sans fautes de syntaxe ou d orthographe 3
Le tutorat 2
L’hétérogénéité 2
Le travail de groupe tutoré 2
Garder les fondamentaux 2
S’appuyer sur la recherche. 2
Ne pas perdre le sens de la mission 1
Donner envie de se cultiver 1
Le manque de temps collectifs pour innover à plusieurs 1
La baisse du niveau de l'expression écrite 1
Réduire le nombre de cours par semaine - plus de temps 1
Intérêt pour ce qu’on étudie (étudiants) / intérêt pour ce qu’on enseigne
(enseignants) 1
Des prises pour les outils électroniques 1
Autonomisation 1
L’adaptation aux publics 1
La concentration en cours 1
Le manque d’attention ! 1

23. 23
L’inclusion
La professionnalisation et
l’approche par compétences
L’hybridation
Le développement durable
et la responsabilité sociétale
L’intelligence artificielle
L’engagement étudiant
Le lien formation-recherche
Les défis de la pédagogie universitaire
La flexibilisation
4. De quelques défis à relever

24. 24
L’inclusion
La professionnalisation et
l’approche par compétences
L’hybridation
Le développement durable
et la responsabilité sociétale
L’intelligence artificielle
L’engagement étudiant
Le lien formation-recherche
Les défis de la pédagogie universitaire
La flexibilisation
4. De quelques défis à relever
Pour aujourd’hui

25. 25
Conclusion et perspectives

26. 26
Les activités de formation
Conclusion et perspectives
Enseigner
Savoirs scientifiques
Méthodes pédagogiques
Piloter
Formations
Dispositifs
Accompagner
Apprentissages
Parcours
Evaluer
Formations
Dispositifs
g
X
ä

27. 27
Niveaux d’engagement
Conclusion et perspectives

28. 28
Ressources
Accéder aux ressources de la journée
https://urlz.fr/qgyx

29. 29
Merci de votre attention
sophie.kennel@unistra.fr

30. 30
Ressources
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Bibliographie 2/3

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