1. 1
Innover en pédagogie,
transformer ses pratiques
d’enseignement :
Pour quoi ? Comment ?
Sophie Kennel, Université de Strasbourg
Sciences Po Aix, 18 avril 2024
3. 3
Cadre
✦ Du besoin ou de l’injonction de la pédagogie
universitaire
✦ Du métier d’enseignant-chercheur
➛Des activités à l’identité professionnelle
Approche
✦ Revue de littérature
✦ Partage d’expérience
➛Paysage et réflexions
Introduction
Cadre et place de l’intervention
4. 4
A quels défis et problématiques doit et peut
permettre de répondre l’innovation
pédagogique ?
Quels contextes et quelles conditions ?
Quelles pratiques pour quels objectifs ?
Quels rôles ?
Notre question
‟
Introduction
5. 5
Plan de discussion
1. De l’innovation pédagogique
2. Pourquoi et pour quoi ?
3. Comment et à quelles conditions ?
4. De quelques défis à relever
Introduction
7. 7
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L’innovation
pédagogique, c’est
quoi pour vous ?
wooclap.com/SPOA
Votre avis
1. De l’innovation pédagogique
8. 8
1. De l’innovation pédagogique
Réponses Votes
Trouver de nouvelles méthodes d'interaction avec les étudiants pour un cours plus
dynamique 8
Espace de parole pour les étudiants 4
Ne pas faire comme Adrien Vitse 4
Améliorer sa pédagogie pour rendre le cours plus interactif, vivant et efficace 4
Mieux capter l'attention des étudiants pour mieux s'approprier les savoirs 4
De la réfléxivité sur la réception du cours par les étudiants 3
De nouveaux outils 3
Pleine conscience 3
Une remise en cause positive et permanente 3
Trouver de nouvelles pratiques pédagogiques 3
Des méthodes mixtes avec de nouveaux supports pour une meilleure préparation en
amont des cours et aussi en aval 3
Changer de pratiques 3
Pas un cours magistral 2
L’efficacite 2
S'enrichir des nouvelles pratiques 2
Engagement dans la dynamique pédagogie 1
Faire différemment 1
Trouver les moyens de faire en sorte que les étudiants
reviennent au cours 1
L’innovation pédagogique, c’est quoi pour vous ?
9. 9
De quoi parlons-nous ?
1. De l’innovation pédagogique
L’innovation en formation est basée sur un
nouveau relatif et contextualisé ; elle est
changement selon une action finalisée qui
s’inscrit dans un processus »
«
(Cros, 1999)
10. 10
Relatif au
contexte
présent
-
Utilisation
pédagogique
détermine
l’innovation
Perspective de
nouveauté
Invention qui
prend forme et
réalité
-
Pas forcément
instrumentée
Produit
Changement
conscient et
délibéré
-
Du point de
vue de
l’acteur
Phénomène de
changement
Intention
d’amélioration
-
Transfert
Action finalisée
Complexe
-
Incertain
-
Limité dans le
temps
Processus
Ingrédients de l’innovation
1. De l’innovation pédagogique
(Béchard & Pelletier, 2001 ; Lison et al., 2014 ; Tricot, 2017 ; Cros, 2019)
11. 11
Points de vue des acteurs
1. De l’innovation pédagogique
➜ Changer
• Amélioration des
apprentissages
• Expérimentations
• Nouvelles pratiques
pédagogiques
• « Innovation ordinaire »
36 % La présence de professeurs et d'intervenants innovants est
prioritaire dans choix d’études (84 % population de
référence)
45 % Etudes universitaires ne sont pas assez innovantes
(Harris Interactive, 2019)
➜ Se changer
• Effet transformateur
• Prise de recul
• Meilleure compréhension des
visées pédagogiques
• Mobilisation des
compétences de recherche
(investigation)
Etudiant·e·s
Enseignant·e·s et enseignant·e·s-chercheur·e·s
Outil de pilotage de la politique du système de formation
Institutions
(Jeannin et al.,2022)
(Cros, 2019)
13. 13
Le contexte de l’enseignement supérieur
➜ Développement des technologies
(Lameul & Loisy, 2014 ; Lalle & Bonnafous, 2019)
Innover et
transformer les
pratiques
d’enseignement
et
d’apprentissage
(Bertrand, 2014)
L’évolution du contexte de l’enseignement supérieur …qui demande aux acteurs d’
➜ Massification de l’enseignement
supérieur (Dubet, 1994)
➜ Diversification des publics apprenants
(Couppié, Dupray, Gasquet & Lemistre, 2021)
➜ Mission de professionnalisation
(Rose, 2018)
Réforme de la formation professionnelle, 2014 (Méliet, 2017)
2. Pourquoi et pour quoi ?
14. 14
Pour…
La réussite
des
étudiant·e·s
La transformation
pédagogique :
enseignement et
accompagnement
Les conditions
d’études
et
d’enseignement
Les dispositifs
complémentaires
et
compensatoires
processus
dynamique
Leviers pour la réussite universitaire
(Romainville et Michaut, 2012 ; De Clercq, 2023)
2. Pourquoi et pour quoi ?
17. 17
Les acteurs de l’innovation : individu/collectif
Capitaliser
Diffuser
Evaluer
Implanter
Concevoir
Imaginer
(Béchard, J.-P. & Pelletier, P. 2004)
DIAGNOSTIC
3. Comment, à quelles conditions ?
18. 18
Les acteurs de l’innovation : système
Valoriser
Détacher
Déployer
Incuber
Expérimenter
Déceler
Communautés
élargies
Communautés
pionnières
Communautés
d’évaluation et
de recherche
3. Comment, à quelles conditions ?
19. 19
2. Pourquoi et pour quoi ?
et ses changements
Le développement professionnel pédagogique des acteurs
➜ Changement de
représentations sur la réussite
étudiante (De Clercq, 2023)
➜ Formation obligatoire des
nouveaux maîtres de
conférences (MESR, 2017)
➜ Congés pour projets
pédagogiques (MESR, 2019)
➜ Financements sur projets
pédagogiques (DEGSIP, ANR,
etc.)
➜ Valorisation de la mission
d’enseignement (RIPEC, etc.)
En
soutenant…
➜ Représentations de la place
de l’université dans la société
(Chatelain-Ponroy et al., 2012 ; Fave-
Bonnet, 2002 ; Musselin, 2022)
➜ Tension entre les missions de
formation et de recherche
(Guillon, 2017)
➜ Rapport au changement
pédagogique (Bédard & , 2009)
➜ Manque de reconnaissance
de la fonction enseignante
(Wouters, Frenay & Parmentier, 2011)
➜ Moyens pour la réussite
étudiante (Musselin,2017)
Freins Leviers
3. Comment, à quelles conditions ?
21. 21
A partir du navigateur de votre
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Quels sont les défis à
relever ?
Pour la formation en général
wooclap.com/SPOA
Votre avis
4. De quelques défis à relever
22. 22
4. De quelques défis à relever
Quels sont les défis à relever pour la formation ?
4. De quelques défis à relever
Réponses Votes
La disposition des salles ! 4
L'APC 4
l'accompagnement individualisé 3
Rediger sans fautes de syntaxe ou d orthographe 3
Le tutorat 2
L’hétérogénéité 2
Le travail de groupe tutoré 2
Garder les fondamentaux 2
S’appuyer sur la recherche. 2
Ne pas perdre le sens de la mission 1
Donner envie de se cultiver 1
Le manque de temps collectifs pour innover à plusieurs 1
La baisse du niveau de l'expression écrite 1
Réduire le nombre de cours par semaine - plus de temps 1
Intérêt pour ce qu’on étudie (étudiants) / intérêt pour ce qu’on enseigne
(enseignants) 1
Des prises pour les outils électroniques 1
Autonomisation 1
L’adaptation aux publics 1
La concentration en cours 1
Le manque d’attention ! 1
23. 23
L’inclusion
La professionnalisation et
l’approche par compétences
L’hybridation
Le développement durable
et la responsabilité sociétale
L’intelligence artificielle
L’engagement étudiant
Le lien formation-recherche
Les défis de la pédagogie universitaire
La flexibilisation
4. De quelques défis à relever
24. 24
L’inclusion
La professionnalisation et
l’approche par compétences
L’hybridation
Le développement durable
et la responsabilité sociétale
L’intelligence artificielle
L’engagement étudiant
Le lien formation-recherche
Les défis de la pédagogie universitaire
La flexibilisation
4. De quelques défis à relever
Pour aujourd’hui
30. 30
Ressources
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