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L’approche par compétences
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L’approche par compétences
4. De quelques défis à relever : l’approche par compétences
« un savoir agir complexe prenant appui sur la mobilisation
et la combinaison efficaces d’une variété de ressources
internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations ».
(Tardif, 2006)
Renforcer le lien entre la formation et l’exercice professionnel
à partir d’une vision et d’une méthodologie commune.
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L’approche par compétences
4. De quelques défis à relever : l’approche par compétences
« un savoir agir complexe prenant appui sur la mobilisation
et la combinaison efficaces d’une variété de ressources
internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations ».
(Tardif, 2006)
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4. De quelques défis à relever : l’approche par compétences
Etapes et niveaux de la démarche compétences
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Tous les éléments présentés ont leur intérêt dans la formation et peuvent contribuer à une approche par compétences.
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ü Place de la recherche et de
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4. De quelques défis à relever : l’approche par compétences
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  • 2. 34 L’approche par compétences 4. De quelques défis à relever : l’approche par compétences « un savoir agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations ». (Tardif, 2006) Renforcer le lien entre la formation et l’exercice professionnel à partir d’une vision et d’une méthodologie commune.
  • 3. 35 L’approche par compétences 4. De quelques défis à relever : l’approche par compétences « un savoir agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations ». (Tardif, 2006) Prend forme dans l’action Liée à un contexte donné Savoirs, savoir-faire, savoir-être outils, acteurs, etc. Définition
  • 4. 36 Processus d’élaboration d’un programme 4. De quelques défis à relever : l’approche par compétences (Prégent et al., 2009)
  • 5. 37 + - Situations d’apprentissage et d’évaluation (sans compensation entre macro- compétences) Majoritairement des QCM Beaucoup de contrôles de connaissances Des évaluations variées (études de cas, problèmes, etc.) Uniquement des enseignements théoriques Pédagogie par projets/problèmes Beaucoup de mises en situations d’apprentissage authentiques Limitée à des exercices d’application Essentiellement des contenus Liste des compétences (macro) visées (+lien avec blocs RNCP) Limitée à la définition d’activités/tâches Description précise des compétences visées (macro, micro, situations) Catalogue de cours juxtaposés Cohérence des compétences et des objectifs d’apprentissages de chaque enseignement Cohérence des unités d’enseignement et des compétences Cohérence des enseignements Niveaux Evaluer par compétences 4 Définir les compétences visées 1 Elaborer la formation autour des compétences 2 Mettre en œuvre des pédagogies actives 3 Activité intégratrice : stage/alternance, mission prof., mémoire Communiquer et expliciter les compétences aux étudiants 4. De quelques défis à relever : l’approche par compétences Etapes et niveaux de la démarche compétences Etapes Tous les éléments présentés ont leur intérêt dans la formation et peuvent contribuer à une approche par compétences.
  • 6. 38 ü Adéquationnisme ü Place de la recherche et de l’innovation ü Appauvrissement de la complexité ü Moyens de mise en œuvre ü Professionnalisation ü Université dans la société ü Sens donné aux études et aux apprentissages ü Formalisation et explicitation + - 4. De quelques défis à relever : l’approche par compétences Opportunités et risques de l’APC
  • 7. 39 Atelier 1 : sujet et consignes Enseigner dans une approche par compétences Quelles pratiques pédagogiques mettre en œuvre pour favoriser le développement des compétences attendues par les étudiants ? Comment évaluer par compétences ? ➜ Identifier les problématiques posées par la thématique ➜ Élaborer des propositions pédagogiques permettant de répondre aux problématiques posées ➜ Identifier les besoins pour mener l’action (formation, accompagnement, espaces, matériel, heures, etc.) 4. De quelques défis à relever : l’approche par compétences
  • 8. 40 Approche par compétences A développer sur tous les cycles Transversalité "Signature" IEP Commerce Langues + international Pluridisciplinarité Comment faire ? Fédérer les visions (Sciences Po Aix + autres) Adapatabilité Culture de la société Adopter une approche ouverte et humaniste, pas seulement "métier" Sacraliser cette "signature" Esprit critique et ouverture Atelier 1 : Synthèse des échanges 4. De quelques défis à relever : l’approche par compétences