-

1. 33
L’approche par compétences

2. 34
L’approche par compétences
4. De quelques défis à relever : l’approche par compétences
« un savoir agir complexe prenant appui sur la mobilisation
et la combinaison efficaces d’une variété de ressources
internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations ».
(Tardif, 2006)
Renforcer le lien entre la formation et l’exercice professionnel
à partir d’une vision et d’une méthodologie commune.

3. 35
L’approche par compétences
4. De quelques défis à relever : l’approche par compétences
« un savoir agir complexe prenant appui sur la mobilisation
et la combinaison efficaces d’une variété de ressources
internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations ».
(Tardif, 2006)
Prend forme dans l’action
Liée à un contexte donné
Savoirs, savoir-faire, savoir-être
outils, acteurs, etc.
Définition

4. 36
Processus d’élaboration d’un programme
4. De quelques défis à relever : l’approche par compétences
(Prégent et al., 2009)

5. 37
+
-
Situations d’apprentissage et
d’évaluation (sans
compensation entre macro-
compétences)
Majoritairement
des QCM
Beaucoup de
contrôles de
connaissances
Des évaluations variées
(études de cas,
problèmes, etc.)
Uniquement des
enseignements
théoriques
Pédagogie par
projets/problèmes
Beaucoup de mises
en situations
d’apprentissage
authentiques
Limitée à des
exercices
d’application
Essentiellement
des contenus
Liste des compétences
(macro) visées
(+lien avec blocs RNCP)
Limitée à la
définition
d’activités/tâches
Description précise
des compétences visées
(macro, micro, situations)
Catalogue de
cours juxtaposés
Cohérence des
compétences et des objectifs
d’apprentissages de chaque
enseignement
Cohérence des unités
d’enseignement et des
compétences
Cohérence des
enseignements
Niveaux
Evaluer par
compétences
4
Définir les
compétences
visées
1
Elaborer la
formation autour
des compétences
2
Mettre en œuvre
des pédagogies
actives
3
Activité intégratrice :
stage/alternance, mission
prof., mémoire
Communiquer
et expliciter les
compétences
aux étudiants
4. De quelques défis à relever : l’approche par compétences
Etapes et niveaux de la démarche compétences
Etapes
Tous les éléments présentés ont leur intérêt dans la formation et peuvent contribuer à une approche par compétences.

6. 38
ü Adéquationnisme
ü Place de la recherche et de
l’innovation
ü Appauvrissement de la
complexité
ü Moyens de mise en œuvre
ü Professionnalisation
ü Université dans la société
ü Sens donné aux études et
aux apprentissages
ü Formalisation et
explicitation
+ -
4. De quelques défis à relever : l’approche par compétences
Opportunités et risques de l’APC

7. 39
Atelier 1 : sujet et consignes
Enseigner dans une approche par compétences
Quelles pratiques pédagogiques mettre en
œuvre pour favoriser le développement
des compétences attendues par les
étudiants ? Comment évaluer par
compétences ?
➜ Identifier les problématiques posées par la thématique
➜ Élaborer des propositions pédagogiques permettant de répondre aux problématiques posées
➜ Identifier les besoins pour mener l’action (formation, accompagnement, espaces, matériel, heures, etc.)
4. De quelques défis à relever : l’approche par compétences

8. 40
Approche par compétences
A développer sur tous les cycles
Transversalité
"Signature" IEP
Commerce
Langues + international
Pluridisciplinarité
Comment faire ?
Fédérer les visions (Sciences Po Aix + autres)
Adapatabilité
Culture de la société
Adopter une approche ouverte et humaniste,
pas seulement "métier"
Sacraliser cette "signature"
Esprit critique et ouverture
Atelier 1 : Synthèse des échanges
4. De quelques défis à relever : l’approche par compétences