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Les ODDs et la formation : regards
croisés sur l’enseignement des
compétences-clé en développement
durable dans des universités
québécoises
28 mai 2019
Par Daniel Forget
Daniel.forget@dgpc.ulaval.ca
> Certaines attentes envers le DD…
(La zone de confort)
Les ODDs
et la
formation
> VS un monde d’opportunités!
(La zone d’innovations)
Source : escher relativity abstract deliver stairs
Les ODDs
et la
formation
> Plan de présentation
 Mise en contexte (10 minutes)
 Défis de l’enseignement en DD
 Compétences-clé en DD
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 Table-ronde (prévue à 10h40) :
Regards croisés sur l’enseignement des compétences clés en
développement durable dans des universités québécoises
Les ODDs
et la
formation
> Défis de l’enseignement en DD (et opportunités!)
a) Domaine en constante évolution
b) Institutionnalisation du DD (politisation)
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Employabilité?
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Source : https://www.globalsportsjobs.fr/article/4-
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Le DD constitue à la fois un savoir théorique et un savoir-faire, il…
A. s’enseigne de façon continue et plurielle ;
B. s’intègre «réflexivement» dans la formation ;
C. s’énonce collectivement et se traduit localement. *
*Selon les conclusions d’un atelier de réflexion mené en collaboration avec le labo ACCAD à
l’Université de Montréal le 4 mai 2018
> Défis de l’enseignement en DD (et opportunités!)
Source: Établissement vert Brundtland
Key competencies in sustainability
(Wiek et al, 2011)
7
- Professeur associé à Arizona State University (ASU)
- Responsable d’un groupe de recherche sur la transition et l’intervention en DD.
- Publication inspirante (2011) :
« Key Competencies in Sustainability. A Reference Framework for Academic
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Key competencies in sustainability
(Wiek et al, 2011)
8
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 Analyse systémique
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> Mise à jour, de 5 à 8 compétences
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 Anticipation
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 Collaboration
 Réflexion critique
 Connaissance de soi
 Résolution intégrée des
problèmes
 Cognitif. Connaissances,
manières de penser pour mieux
comprendre les ODD
 Socio-émotif. Compétences
sociales permettant la
collaboration, la communication,
les valeurs, les attitudes.
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5 objectifs d’apprentissage par domaine, pour 17 ODD
 255 objectifs d’apprentissage…
 Analyse systémique
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d’éléments de contenu
Il y a…
 3 domaines d’objectifs
d’apprentissage par ODD, 5 objectifs
d’apprentissage par domaine ;
 10 thèmes par ODD
 7 approches pédagogique par ODD.
Pour un total de :
- 255 objectifs d’apprentissage ;
- 170 thèmes ;
- 119 approches pédagogiques –
centrées sur l’apprenant.
> Pour un large public
Ce document guide le lecteur dans
l’intégration possible des ODDs…
A) Si j’étais un professeur
B) Si j’étais un programme
C) Si j’étais un projet éducatif
Les thématiques et approches
pédagogiques assez flexibles
permettant de s’adapter :
- À la discipline
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14
Forces de ce document :
1. Prescriptif tout en étant flexible
2. Légitimité du cadre de référence
3. Permet de faire contribuer les institutions d’enseignement à l’atteinte des ODD
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Ne fait pas mention des catalyseurs que constituent:
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La table est mise pour le dialogue!
15
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Daniel Forget
Professionnel en développement durable – volet formation
Vice-rectorat aux affaires externes, internationales et à la santé
Université Laval
Téléphone 418 656-2131 #7413
Courriel daniel.forget@dgpc.ulaval.ca
L’apprenant est capable de :
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individuelle
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1. Analyse des objectifs de mon programme avec ce cadre de référence.
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19
1. Indiquer dans mon projet éducatif que l’EDD s’inscrit dans un but avoué
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2. Visées différentes selon le statut de l’institution
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B Daniel Forget - Les ODDs et la Formation

  • 1. Les ODDs et la formation : regards croisés sur l’enseignement des compétences-clé en développement durable dans des universités québécoises 28 mai 2019 Par Daniel Forget Daniel.forget@dgpc.ulaval.ca
  • 2. > Certaines attentes envers le DD… (La zone de confort) Les ODDs et la formation
  • 3. > VS un monde d’opportunités! (La zone d’innovations) Source : escher relativity abstract deliver stairs Les ODDs et la formation
  • 4. > Plan de présentation  Mise en contexte (10 minutes)  Défis de l’enseignement en DD  Compétences-clé en DD  Objectifs de développement durable et formation  Table-ronde (prévue à 10h40) : Regards croisés sur l’enseignement des compétences clés en développement durable dans des universités québécoises Les ODDs et la formation
  • 5. > Défis de l’enseignement en DD (et opportunités!) a) Domaine en constante évolution b) Institutionnalisation du DD (politisation) c) Ancrage disciplinaire d) Cohérence e) Interdisciplinarité (multi/trans) f) Langage commun Employabilité? Compétences? Formation? Source : https://www.globalsportsjobs.fr/article/4- avantages-a-sortir-de-votre-zone-de-confort/
  • 6. Le DD constitue à la fois un savoir théorique et un savoir-faire, il… A. s’enseigne de façon continue et plurielle ; B. s’intègre «réflexivement» dans la formation ; C. s’énonce collectivement et se traduit localement. * *Selon les conclusions d’un atelier de réflexion mené en collaboration avec le labo ACCAD à l’Université de Montréal le 4 mai 2018 > Défis de l’enseignement en DD (et opportunités!) Source: Établissement vert Brundtland
  • 7. Key competencies in sustainability (Wiek et al, 2011) 7 - Professeur associé à Arizona State University (ASU) - Responsable d’un groupe de recherche sur la transition et l’intervention en DD. - Publication inspirante (2011) : « Key Competencies in Sustainability. A Reference Framework for Academic Program Development »
  • 8. Key competencies in sustainability (Wiek et al, 2011) 8
  • 9. > Les compétences-clés de Wiek servent de cadre de référence à ce document. Les ODDs et la formation
  • 10.  Analyse systémique  Anticipation  Normatif  Stratégique  Interpersonnelle  6e compétence > Mise à jour, de 5 à 8 compétences  Analyse systémique  Anticipation  Normatif  Stratégique  Collaboration  Réflexion critique  Connaissance de soi  Résolution intégrée des problèmes
  • 11.  Cognitif. Connaissances, manières de penser pour mieux comprendre les ODD  Socio-émotif. Compétences sociales permettant la collaboration, la communication, les valeurs, les attitudes.  Comportemental. Les compétences en mode action. > Pour simplification, de 8 à 3 « domaines » 5 objectifs d’apprentissage par domaine, pour 17 ODD  255 objectifs d’apprentissage…  Analyse systémique  Anticipation  Normatif  Stratégique  Collaboration  Réflexion critique  Connaissance de soi  Résolution intégrée des problèmes
  • 12. > Exemples d’applications d’éléments de contenu Il y a…  3 domaines d’objectifs d’apprentissage par ODD, 5 objectifs d’apprentissage par domaine ;  10 thèmes par ODD  7 approches pédagogique par ODD. Pour un total de : - 255 objectifs d’apprentissage ; - 170 thèmes ; - 119 approches pédagogiques – centrées sur l’apprenant.
  • 13. > Pour un large public Ce document guide le lecteur dans l’intégration possible des ODDs… A) Si j’étais un professeur B) Si j’étais un programme C) Si j’étais un projet éducatif Les thématiques et approches pédagogiques assez flexibles permettant de s’adapter : - À la discipline - Au niveau de scolarité
  • 14. Analyse FF(OM)! 14 Forces de ce document : 1. Prescriptif tout en étant flexible 2. Légitimité du cadre de référence 3. Permet de faire contribuer les institutions d’enseignement à l’atteinte des ODD Faiblesses de ce document: Ne fait pas mention des catalyseurs que constituent: 1. Les ordres professionnels et organismes d’agrément de programme 2. Les besoins du marché de l’emploi 3. Le levier étudiant (générations futures) 4. Défi de l’intégration d’une approche par compétences (hors zone de confort)
  • 15. La table est mise pour le dialogue! 15 Source : http://www.vacanceo.com/albums_photos/voir-photo_232653.php
  • 16. Daniel Forget Professionnel en développement durable – volet formation Vice-rectorat aux affaires externes, internationales et à la santé Université Laval Téléphone 418 656-2131 #7413 Courriel daniel.forget@dgpc.ulaval.ca
  • 17. L’apprenant est capable de : - comprend différentes dimensions des inégalités et que celles-ci constituent un accélérateur de problèmes sociaux et d’insatisfaction individuelle - définir sa vision d’un monde juste et égalitaire et démontre de la solidarité avec les discriminés - peut évaluer les inégalités dans son environnement (qualité et quantité) A) Si j’étais un professeur 17
  • 18. A) Si j’étais un programme 18 1. Analyse des objectifs de mon programme avec ce cadre de référence. 2. Reformulation de certains objectifs d’apprentissage pour être en phase avec les objectifs proposés par les Nations Unies J’inviterais les professeurs du programme à auto-diagnostiquer leurs cours pour permettre une approche-programme intégrant ce cadre de référence. J’adopterais des seuils minimaux pour le programme, exemple: - Le programme doit développer les 3 domaines de compétences - Le programme doit permettre de développer des compétences dans une majorité des ODD (variable selon la discipline, à évaluer avec essai pilote ou selon le 1er auto-diagnostic)
  • 19. A) Si j’étais un projet éducatif 19 1. Indiquer dans mon projet éducatif que l’EDD s’inscrit dans un but avoué de répondre aux ODD 2. Visées différentes selon le statut de l’institution a) public/privé, b) généraliste/spécialisée, c) petite enfance à université Pour répondre à cet engagement, je demanderais la contribution des différents programmes / classes pour démontrer clairement l’intégration des objectifs d’apprentissage afin d’établir un profil de sortie pour tout diplômé de mon institution.