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Restitution des ateliers

  • 1. Travail en ateliers Restitution des travaux
  • 2. Bravo pour vos idées Merci pour votre engagement
  • 3. Manque de temps pour approfondir
  • 4. Objectifs Susciter les échanges et partages d'expériences  Produire des éléments de réflexion à propos de l'accompagnement des enseignants Tracer des pistes pour la mise en place de missions d'appui dans les établissements ✓ ✓ ✓
  • 5. Les ateliers Quelle place dans la politique d’établissement ? (salle E311) – Jean Heutte(MINES) Quelle nature et quel lien avec l’innovation pédagogique ? (salle E301) – Nicolas Coltice (Lyon) Quels services-structures-missions et quelles synergies ? (salle E315)– Nicolas Postec (Le Mans) Quelles compétences pour l’accompagnement ? (salle E323) – Marie-Claude Lesage (Montpellier 2), Daniel Seyve (Grenoble 1)
  • 7. Quelles compétences pour l’accompagnement ? Quelles compétences pour accompagner les enseignants dans leur utilisation pédagogique du numérique?  Quels acteurs ? Quels dispositifsd’accompagnement pour les personnels en charge de l’accompagnement?
  • 8. Quelles compétences pour accompagner ? Compétences relevant du conseil et de l’accompagnement  Savoir identifier les besoins, les analyser, les reformuler Savoir identifier et mobiliser les services de l’institution, les pratiques les outils Savoir collaborer Qualité de l’accompagnateur: empathie, calme, sérénité.
  • 9. Quelles compétences pour accompagner ? Compétences en gestion de projet pédagogique Concevoir et mettre en œuvre des projets pédagogiques (ingénierie pédagogique, méthodologie de projet) Concevoir et/ou réaliser des ressources Savoir scénariser (dispositifs/cours/ressources) Savoir évaluer
  • 10. Quels acteurs pour accompagner ? 2 entités Opérationnelle technique et pédagogique (ingénieurs pédagogiques, enseignants, techniciens, étudiants, intervenants extérieurs) Gouvernance (Vp, chargés mission TICE…) Mixte : technique et pédagogique
  • 11. Quels dispositifs d’accompagnement pour les accompagnateurs Informations Séminaires, conférences, sites… Formation Qualifiante, certifiante, dîplomante Echange de pratiques Communautés, réseaux, communautés de pratiques Gestion du personnel (RH) Entretiens individuels, gestion de compétences L’accompagnement doit être fait en cohérence avec les pratiques (pédagogie, outils)
  • 13. Types de formation pour les enseignants du supérieur Formations à distance sur des durées diverses Décharge pour la formation (Nouveaux, régulièrement) Débat sur la certification : peu d’intérêt vs. Confrontation aux attentes Favoriser les petits groupes, l’individualisation, réflexivité
  • 14. Formation des enseignants du supérieur et innovations Organiser une détection des innovations Produire des traces Organiser des échanges de proximité Accompagner les innovations Inscrire les projets innovants dans une démarche globale
  • 15. Projets pédagogiques & formation des enseignants Accompagner le projet en proposant des formations courtes, en accord avec les jalons Importance des appels à projets Valorisation Portfolio numérique Inscrire les projets innovants dans une démarche globale
  • 16. Atelier : «  Quels services-structures-missions et quelles synergies »
  • 17. Atelier : «  Quels services-structures-missions et quelles synergies »
  • 18. Questionnements Cet atelier a pour objectif de cerner le cadre du soutien qui peut être apporté aux enseignants pour le développement de la PUN, son dimensionnement (local, national) et les synergies pouvant prendre Les besoins, les missions, les compétences, Les modalités, L’échelle, Les synergies
  • 19.
  • 20. « Développement des usages » vs « Réponse aux besoins »
  • 22. Légitimité des acteurs / identité professionnelleCommunication Ergonomie G° de projet Design Interface Info médiatisation Juridique BAP F pédagogie …
  • 23.
  • 24. Réussir à être identifié (visibilité des services)
  • 25. Mettre en place une démarche qualité
  • 26. Valoriser les enseignants et/ou valoriser la pédagogie Hotline identification valorisation F° collectives écoute Orientation reconnaissance F° individuelles
  • 27.
  • 28. Atouts : Mutualisation des moyens et des compétences, qualité
  • 29. Limites : Stratégie commune – adaptation aux contextes
  • 31. Atouts : Impulsion, Cohérence stratégique, évaluation
  • 32.
  • 34. Quelles instances impliquer et quelles formes de collégialité mettre en œuvre pour piloter la formation pédagogique et l'accompagnement des enseignants ? Maîtrise d’ouvrage des projets : le CEVU Les enseignants contribuent aux projets via les directeurs d'UFR Les directeurs des services opérationnels assurent la cohérence la mise en œuvre
  • 35. Comment piloter la formation pédagogique et l'accompagnement des enseignants dans l'établissement ? Pilotage politique : Président, VP CEVU, VP TICE et VP étudiant Un comité de pilotage (Président, DRH, VPCEVU , VPTICE et VP étudiant) assure l’interface avec la maîtrise d'œuvre (DSI, SUP, service TICE, formation personnel, formation continue) CTP pour avis.
  • 36. Comment reconnaitre et légitimer l'implication des enseignantsau service de l'innovation pédagogique ? Valorisation de l'enseignant entre pairs (expertises, certification, publication revues et UNT, reconnaissance de l'implication pédagogique dans le déroulement de carrière en local et national) prime pédagogique ou aménagement de services, promotion, reconnaissance par le référentiel RH reconnaissance des compétences TICE C2i2e
  • 37. Comment reconnaitre et légitimer l'implication des enseignantsau service de l'innovation pédagogique ? Valorisation des filières ou des composantes labellisation TICE des filières valorisation des compétences TICE des enseignants dans les filières notamment pour une mise en visibilité de formations continues à distance spécifiques très recherchées (« rentabilité économique » de la FàD).
  • 38. Acteurs de l’évaluation ? Niveau micro : cellule d’appui qui peut observer l’évolution des usages (en respectant la confidentialité) Niveau meso : collègues, membres des équipes pédagogique chargée de la mise en place de l‘évaluation des enseignements Niveau macro : le CEVU, comité de pilotage des projets
  • 39. Acteurs de la révision et de l’amélioration des dispositifs CEVU, notamment sur la base de rapports présentés par les responsables de projets Inter U, notamment les VP CEVU Experts externes, laboratoire de recherche
  • 40. Comment évaluer l'efficacité des dispositifs Associer les enseignants au dispositif d’évaluation des formations(indicateurs de développement personnel, évaluation utile pour que l’enseignant portfolio de compétences et d’expérience de l’enseignant ?) Prise en compte de l’évaluation des enseignements (indicateur secondaire) Prise en compte de l‘insertion professionnelle des étudiants (indicateurs secondaire)
  • 41. Comment définir la place de la formation pédagogique et l'accompagnement des enseignants dans la stratégie de l'établissement ? Inscrire la professionnalisation des enseignants dans le projet d’établissement. Organiser la reconnaissance de l’investissement pédagogique des enseignants.  Assurer la pérennité des structures d’appui pédagogique.