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formation à
l’ePortfolio
    Dominique-Alain JAN
   Rennes – novembre 2011
Demat Breizh,

Plijet on da bezañ ganeoc'h e Roazhon ha da
zigoriñ ar brezegenn diwar-benn ar portfolio.

Trugarez deoc'h-holl evit ho tegemer!


             Dominique-Alain JAN
            Rennes – novembre 2011
Introduction
• « Le portfolio d’apprentissage tout au long de
  la vie est un outil unique, qui s’appuie sur une
  base de données personnelles, un espace
  collectif de publication sélective, une
  méthode unique d’analyse des situations
  professionnelles et une méthode générique,
  d’apprentissage, et une technologie
  interopérable. Il est multiculturel,
  transnational, et utilisable tout au long de la vie
  »
                      De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journée
                                      Le Portfolio Numérique Dans La Formation
Introduction
• « Le portfolio d’apprentissage tout au long de
  la vie est un outil unique, qui s’appuie sur une
  base de données personnelles, un espace
  collectif de publication sélective, une
  méthode unique d’analyse des situations
  professionnelles et une méthode générique,
  d’apprentissage, et une technologie
  interopérable. Il est multiculturel,
  transnational, et utilisable tout au long de la vie
  »
                      De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journée
                                      Le Portfolio Numérique Dans La Formation
Introduction
• « Le portfolio d’apprentissage tout au long de
  la vie est un outil unique, qui s’appuie sur une
  base de données personnelles, un espace
  collectif de publication sélective, une
  méthode unique d’analyse des situations
  professionnelles et une méthode générique,
  d’apprentissage, et une technologie
  interopérable. Il est multiculturel,
  transnational, et utilisable tout au long de la vie
  »
                      De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journée
                                      Le Portfolio Numérique Dans La Formation
Introduction

• tout au long de la vie
• données personnelles
• espace collectif de publication sélective
• situations professionnelles
• technologie interopérable. Il est multiculturel,
  transnational, et utilisable tout au long de la vie
  »                   De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journée
                                      Le Portfolio Numérique Dans La Formation
Introduction
• Un ePortfolio est une collection d’informations
  numériques (artefacts ou productions) décrivant et
  illustrant l’apprentissage ou la carrière d’une
  personne, son expérience et ses réussites. Un
  ePortfolio est un espace privé et son propriétaire a
  le contrôle complet de qui y a accès, comment et
  quand . . .

                                             (EIfEL 2009)
                                 [www.eife-l.org/portfolio]
Introduction
• Le ePortfolio peut être utilisé par les
  enseignants et les élèves pour

   o accompagner les validations des acquis de
     l’expérience
   o compléter ou remplacer des examens
   o réfléchir sur son apprentissage ou sa carrière
   o accompagner le développement professionnel
     continu, la planification de l’apprentissage ou
     la recherche de travail.

                              (Cloutier, Fortier et Slade 2006)
Introduction
• Le ePortfolio peut être utilisé selon trois
  approches (Layec, 2006)

  o Capitaliste
  o Existentielle
  o Formative
Introduction
• Le ePortfolio peut être utilisé selon trois
  approches (Layec, 2006)
  o Capitaliste
     •   Traçabilité du patrimoine professionnel
     •   Europass
     •   Outils préformatés
     •   Tout au long de la vie professionnelle
     •   Passeport de langues, faisant un état des lieux des
         connaissances linguistiques et les expériences
         interculturelles; il est basé sur une autoévaluation à
         partir d’une grille d’aptitude
  o Existentielle
  o Formative
Introduction
• Le ePortfolio peut être utilisé selon trois
  approches (Layec, 2006)
  o Capitaliste
  o Existentielle
     •   Production de soi
     •   Portfolio de compétences
     •   Démarche accompagnée, blasons
     •   Tout au long de la vie
     •   vise à (re)construire le sens, la signification
         d’événements, et des savoirs non formels ou informels
         (CE 2009)
  o Formative
Introduction
• Le ePortfolio peut être utilisé selon trois
  approches (Layec, 2006)
  o Capitaliste
  o Existentielle
  o Formative
     •   Construction de savoirs
     •   Portfolio des apprentissages
     •   Pratiques réflexives (Schön 1996, Moon 1998)
     •   Tout au long de la vie scolaire et professionnelle
Outils d’un ePorfolio
• Gestionnaire d’artefacts/productions
  o multimédia
• Système de recherche
  o multi-critères
  o tags (folksonomy)
• Espace réflexif
  o blogs/journaux
  o l’accès à une communauté virtuelle
• Gestionnaire de profil
• Outil de création de CV
• Outil de publication
Fonctions
• Espace protégé
   o Identification par mot de passe
• Espace personnel
   o contrôle sur la publication des informations
• Espace réflexif
   o blogs / forums / wiki / journaux
• Espace de formation
   o échange avec les paires / formateurs
• Espace de validation
   o sommative / formative
• Espace ouvert
   o export / import standardisés (LEAP2)
Buts des portfolios
       But formatif                   But sommatif
    (développemental)                  (validation)                  But marketing
Développement                  Demande d’entrée à              Offre d’emploi
professionnel et personnel     l’université
(PDP Personal Development
Planning)
Enregistrement de la           Obligation académique /         Prospection professionnelle
formation professionnelle      professionnelle                 / vitrine
continue
Célébration des résultats de   Validation des                  Capacité d’organisation
la formation tout au long de   performances et promotion       prévisionnelle
la vie
                               Certification professionnelle
                               et validation

                                                                 d’après (Baume, 2001)
Buts des portfolios
10 besoins principaux des       Exemple                     Niveau de la ressource-média
étudiants                       d’activité
                                                    Basique        Etendue         Emergente
Accès à l’info

Donner du sens et développer    Faire des liens   Documents      ePortfolios   Mashup
la compréhension                entre les         joints (sans
                                différentes       hyperliens)
                                sources
                                d’information
Lier la théorie à la pratique

Pratiquer l’argumentation

Partager les travaux en ligne

Pratiquer l’articulation des
idées
Répéter les procédures et les
savoirs faire
Participer aux travaux de
groupe                                                           Adapté de (Mason,
Apprendre des compétences                                        2008) (d’après Baume, 2001)
professionnelles
Avoir des retours sur les
apprentissages
Du VLE au PLE
• de la centralisation à la décentralisation
Du VLE au PLE
• de la centralisation à la décentralisation
dajan’s
 PLE
Des questions ! Des réponses ?
• Environnements électroniques d‟apprentissage: qui
  est au contrôle ?
  (Littlejohn, 2007)

• Les étudiants sont-ils autonome dans l‟appropriation
  des moyens d‟apprentissages ?
  (Jan, 2009)

• On ne devrait pas évaluer les objets personnels, il
  est important qu‟ils restent authentiques (Barrett,
  2003), mais tout ce qui est important doit être
  évalué (Crème, 2005). Comment réconcilier cela ?
10 étapes pour produire un ePortfolio
               1.   Etablissement d’un système d’archive personnel


2.   Clarification et articulation de la vision
                                                       3.   Identification des buts et des contextes
     et des valeurs personnelles / du cadre
                                                            de l’élaboration du ePortoflio
     organisationnel


         4.   Lister les éléments – compétences, standards or critères – qui forment le
              cadre opérationnel du ePortfolio


                                                       6.   Développement d’une carte
5.   Sélection des éléments les plus relevant
                                                            perceptuelle pour la présentation du
     dans l’archive personnelle
                                                            ePortfolio


7.    Transformation des artefacts dans un
     format numérique



8.   Ecrire une introduction/commentaire
     pour chaque artefact répondant au                 9.   Réflexion sur chaque élément
     cadre opérationnel


         10. Réflexion sur le portfolio en général et sur comment il justifie la vision et
             les valeurs relevées au point 2
L’outil Mahara
• Pour contrôler les permissions d’accès aux
  informations, Mahara est construit autour d’un
  système composé de Productions, de Pages et
  d’un système d’Accès

• Les Pages correspondent à une collection d’un
  nombre quelconque de Aproductions qui existent
  dans le portfolio de l’utilisateur
• Les utilisateurs peuvent créer autant de Pages
  qu’ils désirent et décider qui/quand/comment les
  Communeautés et/ou des Groupes ou d’autres
  utilisateurs individuels y accèdent
L’outil Mahara
                           Groupe 1
               Page 1
Production 1
                           Groupe 2

Production 2


Production 3   Page 2
                         Communauté 1

Production 4
                         Communauté 2

Production 5
                Page 3
                           Individu 1
L’outil Mahara
                   Mes       Mes tuteurs
  Article      compétence
  jounal         s métier
                            Mon évaluateur

 Doc ppt


 Doc pdf        Mes notes
                de cours     Mon groupe
                               classe
   Scan
 certificat                   Entreprises

Infos profil    Mon CV en
                 Français
                            Orientatrice prof
Communautés
• Les Communautés correspondent à une collection réutilisable
  d’utilisateurs qui peuvent être ajoutés à la Communauté par
  différents mécanismes d’invitation

• Les Communautés sont des environnements collaboratifs
  qui favorisent l’échange d’idées et d’informations entre leurs
  membres
Créer des Pages
Les Pages sont créées en 4 étapes :
    1. Nommer la Page et choisir une fenêtre temporelle où elle sera
        accessible
    2. Sélectionner un modèle ou partir de rien
    3. Choisir et placer les Productions dans la Page
    4. Définir les droits d’accès pour les Groupes, les Communautés et
        les individus choisis
Modèle de Publication
•   Une variété de modèles sont disponibles ou peuvent être créés
•   Des modèles peuvent être mis à disposition spécifiquement pour chaque
    Production, comme un Journal, une galerie d’image, etc.
•   L’interface peut être adaptée en fonction des besoins de l’institution ou des
    utilisateurs.
Gestion des Accès
•   Les utilisateurs peuvent gérer l’accès à leurs Pages par des Groupes, des
    Communautés ou des individus internes ou externes. Ils peuvent aussi
    garder leurs Publications privées ou les rendre entièrement publiques.

•   Chaque utilisateur peut donner l’accès à une vue durant un lapse de temps
    choisi d’avance.
Option des Pages
•   Les propriétaires d’un ePortfolio peuvent recevoir des commentaires
    publics ou privés sur leur Pages et/ou des Productions contenues
    dans la Page.
•   Les utilisateurs accédant à une Page peuvent signaler du contenu
    non conforme directement au responsable du site.
•   Les utilisateurs peuvent ajouter une Page ou une Production à une
    liste de veille et être automatiquement informé des modifications et
    des éditions.
•   Les propriétaires d’un ePortfolio peuvent Envoyer une Page pour
    validation à un tuteur ou un professeur.
Gestionnaire de
                 productions
•   Mahara comprend un système de gestion de fichiers qui permet de :
     o Créer des structures arborescentes de dossiers, sous-dossiers, …
     o Télécharger rapidement des fichiers multiples
     o Donner un Nom, une Description et des Tags à chaque document
     o Gérer par l’institution le Quota pour chaque utilisateur

•   Lors du téléchargement les utilisateurs doivent accepter une Charte de
    respect du droit d’auteur.
Journaux
•   Mahara comprend un Système de journaux où les journaux et les
    messages individuels sont considérés comme des Productions.

•   Les système de journaux permet de :
     o Créer des messages avec un éditeur graphique (WYSIWYG)
     o Ajouter une pièce jointe à un message
     o Mettre des documents multi-média dans les messages
     o Admettre / ou pas, des Commentaires
     o Créer des brouillons pour une publication ultérieure
Communauté virtuelle
•   Mahara propose un système de réseau social avec lequel les utilisateurs
    peuvent créer des listes d’Amis à travers la plateforme (mono ou multi
    institutions)

•   Les propriétaires d’ePortfolio peuvent choisir d’accepter manuellement ou
    automatiquement les demandes d’Amis.

•   La liste des Amis d’un propriétaire d’ePortfolio présente la liste des
    Publications de ces amis auxquelles il peut avoir accès.
Gestion de CV
•   Mahara comprend un gestionnaire de CV qui permet de créer
    automatiquement des CV en utilisant un certain nombre de rubriques
    optionnelles telles que :
     o Informations de contact et personnelles
     o Historique de la formation et de l’activité professionnelle
     o Certificats, diplômes et prix
     o Livres et publications, associations professionnelles
     o Compétences personnelles, académiques, professionnelles
     o Objectifs de carrière, objectifs personnels.

•   Une Multitude de résumés différents peut être créé pour différentes
    audiences ou différents types d’employeurs
Plugins
• Mahara est entièrement modulaire et permet l’ajout de
  nouveaux types de Productions ou de fonctionnalités
  supplémentaires développées par de tierces personnes.
  Notamment :
   o Gestion du Portfolio de langue dans le cadre européen
     de langue
   o Tests de personnalité
   o Aptitudes, styles d’apprentissage
   o CV européen multilingue
   o Des intégrations de contenus externes (TeacherTube,
     Embed.ly, Dailymotion, Flickr, Twitter, …)
   o L’affichage de nouveau médias (Carte heuristique,
     Molécule, etc…)
Administration
•   Les administrateurs peuvent paramétrer Mahara à l’aide d’un grand
    nombre de variables, et notamment :
     o Paquets de langues et de thèmes
     o Contrôle anti-virus
     o Limite dans le temps des sessions utilisateurs ou du compte des
        institutions / utilisateurs
     o Système d’authentification des utilisateurs
     o Ouvrir / fermer les différents outils aux utilisateurs
     o Gérer Mahara au niveau du Pays / Canton / Département /
        Etablissement
Exemples - Personnel




  http://myportfolio.ac.nz/view/view.php?id=933
Exemples - Personnel




 http://foliofor.me/view/view.php?id=1772
Exemples - Enseignant




  http://myportfolio.ac.nz/view/view.php?id=932
Exemples - Enseignant




 http://mahara.ulcc.ac.uk/view/view.php?id=1
Exemples - Institution




 http://cterfile.ed.uiuc.edu/mahara/view/view.php?id=81
Exemples - Professionnel




      http://mahara.org/user/view.php?id=206
Exemples - Professionnel




    http://portfolio.gla.ac.uk/view/view.php?id=654
Exemples - Professionnel




  https://eportfolio.usq.edu.au/view/view.php?id=105
Pour réussir la transition…
Vision   Compétences   Motivations    Ressources   Plan d’action     Résultat
                       (incentives)

 ✔           ✔             ✔             ✔              ✔          Changement

 ✖           ✔             ✔             ✔              ✔           Confusion

             ✖                           ✔              ✔            Anxiété

 ✔           ✔             ✖             ✔              ✔          Résistances

 ✔           ✔             ✔             ✖              ✔          Frustrations

 ✔           ✔             ✔             ✔              ✖          Faux départs




                                          D’après (Thousand & Villa, 1995)
Supports d’apprentissage
          http://mahara.org/group/view.php?id=6
          http://demo.mahara.org
          http://moodle/gymnyon.vd.ch/mahara

          http://www.youtube.com

          http://www.slideshare.com

          http://www.teachertube.com

          http://foliofo.me
Bibliographie (extrait…)
Barrett, H. and Knezek, D. (2003) „E-Portfolios: Issues in Assessment,
    Accountability and Preservice Teacher Preparation.‟,.

Baume, D., (2004) What is happening when we assess, and how can we use
   our understanding of this to improve assessment? Assessment and
   Evaluation in Higher Education, 29(4), 451-477

Cloutier, Fortier; Slade (2006). Le Portfolio Numérique un Atout Pour le
    Citoyen Apprenant, 51 pp. [Avaliable from:
    http://sofad.qc.ca/pdf/portfolio_numerique.pdf].

Creme, P. (2005) „Should student learning journals be assessed?‟, Assessment
   &# 38; Evaluation in Higher Education, 30(3), pp. 287-296.

Jan, D.A. (2009) „Digital technologies: experience and evidence‟, End of
    Course Assessment for H800-09b, The Open University „Technology-
    enhanced learning: practices and debates‟
Bibliographie (extrait…)
Gauthier, P.D. and Jézégou, A. (2009) „Persister dans la publication de son e-
   portfolio?‟, Revue internationale des technologies en pédagogie
   universitaire, 6(1), pp. 6-17.

Layec, J. (2006) Auto-orientation tout au long de la vie: le portfolio réflexif,
    L‟Harmattan.

Littlejohn, A. and Pegler, C. (2007) Preparing for blended e-learning,
      Routledge.

Mason, Robin and Rennie, Frank (2008) E-Learning and Social Networking
   Handbook, Resources for Higher Education, 1st ed. Abigton, Routledge.

Slade, S. and Otis, Y. (n.d.) „THE COMPETENCE PORTFOLIO: REFLECTION FOR
    ORGANISATIONAL RENEWAL‟, European Institute for E-Learning (EIfEL), p.
    132.

Thousand, J. and Villa, R. (1995) „Managing complex change toward
    inclusive schooling‟, Creating an inclusive school, pp. 51-79.
Crédit
Dominique-Alain JAN


djan@mac.com


@dajan


http://www.diigo.com/user/dominiquejan


http://www.scoop.it/t/mahara-en-francais/
http://www.scoop.it/t/technology-enhenced-
learning-eportfolio
Quoi de neuf
dans la version 1.4 ?

        Dominique-Alain JAN
       Rennes – novembre 2011
Quoi de neuf dans la 1.4 ?
•   Home = Dashboard
•   Views = Pages
•   Blogs = Journals
•   Navigation tabs re-organized
•   Sharing simplified
•   Embed googledocs
•   Images gallery
•   Star ratings with comments
Quoi de neuf dans la 1.4 ?
•   Au niveau des utilisateurs
     o   Changement de terminologie
     o   Amélioration de la navigation
     o   Système de partage plus simple et plus clair
     o   Intégration de GoogleDocs et des services Google
     o   Galerie d’images
     o   Les pages peuvent projeter plus d’une vidéo en même temps
     o   Contrôle orthographique et fonction d’annulation ajoutées à l’éditeur
     o   Option pour l’affichage des vidéo en plein écran
•   Au niveau des tuteurs
     o   Evaluation à l’aide d’icônes
     o   Evaluation des tuteurs sur les fichiers
•   Au niveau des administrateurs
     o   Support du SSL pour le LDAP et le SMTP
     o   Interface d’administration pour configurer le SMTP
     o   Intégration de Gravatar
     o   Support du nouveau code iframe de Youtube
     o   Contrôle du spam réalisé aussi dans les articles de journaux
     o   Contrôle optionnel du quota disque au niveau du site
     o   Suppression de l’option de configuration httpswwwroot
     o   Utilisation du fichier .htaccess obsolète
•   Correction de bugs
     o   Résolution d’un problème sur les options globales de partage
     o   Suppression de l’option de recherche au moyen du moteur Solr
Quoi de neuf dans la 1.4 ?
• Au niveau des utilisateurs
   o Changement de terminologie
   o Amélioration de la navigation
   o Système de partage plus simple et plus clair
   o Intégration de GoogleDocs et des services Google
   o Galerie d’images
   o Les pages peuvent projeter plus d’une vidéo en même temps
   o Contrôle orthographique et fonction d’annulation ajoutées à
     l’éditeur
   o Option pour l’affichage des vidéo en plein écran
• Au niveau des tuteurs
   o Evaluation à l’aide d’icônes
   o Evaluation des tuteurs sur les fichiers
Quoi de neuf dans la 1.4 ?
• Au niveau des administrateurs
   o   Support du SSL pour le LDAP et le SMTP
   o   Interface d’administration pour configurer le SMTP
   o   Intégration de Gravatar
   o   Support du nouveau code iframe de Youtube
   o   Contrôle du spam réalisé aussi dans les articles de journaux
   o   Contrôle optionnel du quota disque au niveau du site
   o   Suppression de l’option de configuration httpswwwroot
   o   Utilisation du fichier .htaccess obsolète
• Correction de bugs
   o Résolution d’un problème sur les options globales de partage
   o Suppression de l’option de recherche au moyen du moteur Solr
Changement de terminologie

• Accueil     =   Tableau de bord
• Expositions =   Pages
• Blogs       =   Journaux
Amélioration de la navigation

   1.3




   1.4



Navigation cohérente avec le processus de création d’un portfolio :

    Collectionner  Organiser  Présenter  Réflexion/travail de groupe  Evaluer
Amélioration de la navigation

   1.3




   1.4



Navigation cohérente avec le processus de création d’un portfolio :

    Collectionner  Organiser  Présenter  Réflexion/travail de groupe  Evaluer
Amélioration de la navigation

   1.3




   1.4



Navigation cohérente avec le processus de création d’un portfolio :

    Collectionner  Organiser  Présenter  Réflexion/travail de groupe  Evaluer
Amélioration de la navigation

   1.3




   1.4



Navigation cohérente avec le processus de création d’un portfolio :

    Collectionner  Organiser  Présenter  Réflexion/travail de groupe  Evaluer
Amélioration de la navigation

   1.3




   1.4



Navigation cohérente avec le processus de création d’un portfolio :

    Collectionner  Organiser  Présenter  Réflexion/travail de groupe  Evaluer
Système de partage plus clair et plus simple

1.3
Système de partage plus clair et plus simple

1.4
Système de partage plus clair et plus simple

1.4
Intégration des services Google
                           Tableur



                                       Texte




                                        Présentation


                                     Carte



                   Calendrier
Galerie d’images
Quoi de neuf
dans la version 1.5 ?

        Dominique-Alain JAN
       Rennes – novembre 2011
Un accès orienté classes primaires
Un accès orienté classes primaires
Personnaliser les thèmes
Personnaliser les thèmes
Recherches d’amis ciblées
Recherche améliorée
• Rechercher : Claude Guignard
• Retrouve par exemple :
  o   Claude Guignard
  o   Anne-Claude Guignard
  o   Claude Amiez
  o   Désiré Guignard
  o   …

• Rechercher : “Claude Guignard”
• Retrouve seulement
  o Claude Guignard
Navigation améliorée
• Option « Menus
  déroulants »




• Option « Fil
  d‟Ariane »
Gestion des groupes revue
• Ajout et modification par fichier CSV
Mahoodle
échanges entre Mahara et Moodle

           Dominique-Alain JAN
        Rennes – 21 novembre 2011
Mahoodle
• Gestion des utilisateurs
  o Mahara  Moodle
    • Interconnexion SSO – mnet


• Evaluation des compétences
  o Mahara 1.x  Moodle 1.9 / 2.0
    • Plugin dans Mahara (Gestion des objectifs)
    • Plugin dans Moolde (Devoir de type ePortfolio Mahara)
Portfolio supportés par Moodle 2


   • Google Docs

   • Export HTML

   • Mahara

   • Flickr

   • BoxNet

   • Picasa

   • ...
Activités Moodle 2 exportables

                              Exportation                                                 Exportation
Forums                                         Chats
     ses messages                  ✔                les discussions où l’on a participé         ✔
     des messages                  
                                                     toutes les discussions                     
     toute la discussion           
                                               Consultations                                    ✗
Wikis                              ✗
                                               Devoirs (ses propres devoirs)                    ✔
Ateliers                           ✗
                                               Glossaires
Bases de données
                                                     ses articles                               ✔
     ses fiches                    ✔
                                                     des articles                               
     des fiches                    
                                                     un article                                 
     toutes les fiches             
Leçons                                         Sondages                                         ✗
                                   ✗
                                               Tests                                            ✗


✔        dans tous cas
.       si la permission est donnée dans le rôle
✗.       impossible
Modifier les
informations du profil

       Dominique-Alain JAN
      Rennes – novembre 2011
Entrée sur Mahara
Contenu du profil
Contenu du profil
tinyurl.com/mahararennes2011
Contenu du profil
Partager des ressources…
par la création d’une page de cours

           Dominique-Alain JAN
        Rennes – 21 novembre 2011
Objectifs
• Partager du contenu avec…
  o   des étudiants
  o   des autres collègues
  o   des personnes de l‟extérieur de l‟institution de manière ouverte
  o   des personnes de l‟extérieur de l‟institution de manière fermée

• Le contenu comprendra…
  o du texte
  o des documents à télécharger
  o des éléments multimédia

• Le contenu se présentera…
  o sur une seule page
  o ou sur une collection de pages
Mahara comme outil
réflexif et de suivi

            Dominique-Alain JAN
         Rennes – 21 novembre 2011
Objectifs
• Objectifs
   o   Gérer du contenu
   o   Organiser son travail
   o   Prévoir les tâches à effectuer
   o   Faire montre d‟une pratique réflexive sur son travail
   o   Partager ses pratiques
   o   Faire évaluer ses pratiques
• Outils
   o   Gestion des fichiers
   o   Planificateur de tâches
   o   Forum / Blog / Journal
   o   Système d‟évaluation par les pairs / tuteurs
• Exemple
   o Organiser sa thèse
La gestion des
groupes d’intérêt et de travail

            Dominique-Alain JAN
         Rennes – 21 novembre 2011
Types de groupes
                                                       Groupes standards                          Groupes de cours

                                      Affiliation   Sur          Demande        Affiliation   Demande        Affiliation
                                      ouverte       invitation   d’affiliatio   contrôlée     d’affiliatio   contrôlée
                                                                 n                            n
Inscription
des
               Tout le monde
utilisateurs
               peut rejoindre le
               groupe quand il le         ✔            ✖             ✖              ✖             ✖              ✖
               désire


               Seuls les
               utilisateurs invités
               peuvent rejoindre
               le groupe – s’ils          ✖            ✔             ✖              ✖             ✖              ✖
               décident
               d’accepter
               l’invitation


               Les utilisateurs
               doivent demander
               leur inscription           ✖            ✖             ✔              ✖             ✔              ✖
               que vous devez
               accepter ou non

                Créés par tout le monde                                Créés seulement par des administrateurs
                                                                       (de site ou d’institution)
Types de groupes
                                                 Groupes standards                          Groupes de cours

                                Affiliation   Sur          Demande        Affiliation   Demande        Affiliation
                                ouverte       invitation   d’affiliatio   contrôlée     d’affiliatio   contrôlée
                                                           n                            n
Modération
             Le gestionnaire
             peut forcer les
             utilisateurs à         ✖            ✖             ✖              ✔             ✖              ✔
             devenir membre
             du groupe



             Le gestionnaire
             peut nommer des
             modérateurs dans       ✔            ✔             ✔              ✔             ✔              ✔
             les forums du
             groupe



             Le gestionnaire
             peut nommer des
             tuteurs pour le        ✖            ✖             ✖              ✖             ✔              ✖
             groupe de cours


             Créés par tout le monde                             Créés seulement par des administrateurs
                                                                 (de site ou d’institution)
Types de groupes
                                                   Groupes standards                          Groupes de cours

                                  Affiliation   Sur          Demande        Affiliation   Demande        Affiliation
                                  ouverte       invitation   d’affiliatio   contrôlée     d’affiliatio   contrôlée
                                                             n                            n
Evaluation
             Les membres
             peuvent envoyer
             une page à               ✖            ✖             ✖              ✖             ✔              ✔
             l’évaluation aux
             tuteurs du groupe


             Les tuteurs
             peuvent donner
             des évaluations et
             des commentaires
             (incluant des            ✖            ✖             ✖              ✖             ✔              ✔
             fichiers attachés)
             aux pages qui ont
             été envoyées à
             l’évaluation




             Créés par tout le monde                               Créés seulement par des administrateurs
                                                                   (de site ou d’institution)

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Formation à l'eportfolio rennes 21/11/11

  • 1. formation à l’ePortfolio Dominique-Alain JAN Rennes – novembre 2011
  • 2. Demat Breizh, Plijet on da bezañ ganeoc'h e Roazhon ha da zigoriñ ar brezegenn diwar-benn ar portfolio. Trugarez deoc'h-holl evit ho tegemer! Dominique-Alain JAN Rennes – novembre 2011
  • 3. Introduction • « Le portfolio d’apprentissage tout au long de la vie est un outil unique, qui s’appuie sur une base de données personnelles, un espace collectif de publication sélective, une méthode unique d’analyse des situations professionnelles et une méthode générique, d’apprentissage, et une technologie interopérable. Il est multiculturel, transnational, et utilisable tout au long de la vie » De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journée Le Portfolio Numérique Dans La Formation
  • 4. Introduction • « Le portfolio d’apprentissage tout au long de la vie est un outil unique, qui s’appuie sur une base de données personnelles, un espace collectif de publication sélective, une méthode unique d’analyse des situations professionnelles et une méthode générique, d’apprentissage, et une technologie interopérable. Il est multiculturel, transnational, et utilisable tout au long de la vie » De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journée Le Portfolio Numérique Dans La Formation
  • 5. Introduction • « Le portfolio d’apprentissage tout au long de la vie est un outil unique, qui s’appuie sur une base de données personnelles, un espace collectif de publication sélective, une méthode unique d’analyse des situations professionnelles et une méthode générique, d’apprentissage, et une technologie interopérable. Il est multiculturel, transnational, et utilisable tout au long de la vie » De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journée Le Portfolio Numérique Dans La Formation
  • 6. Introduction • tout au long de la vie • données personnelles • espace collectif de publication sélective • situations professionnelles • technologie interopérable. Il est multiculturel, transnational, et utilisable tout au long de la vie » De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journée Le Portfolio Numérique Dans La Formation
  • 7. Introduction • Un ePortfolio est une collection d’informations numériques (artefacts ou productions) décrivant et illustrant l’apprentissage ou la carrière d’une personne, son expérience et ses réussites. Un ePortfolio est un espace privé et son propriétaire a le contrôle complet de qui y a accès, comment et quand . . . (EIfEL 2009) [www.eife-l.org/portfolio]
  • 8. Introduction • Le ePortfolio peut être utilisé par les enseignants et les élèves pour o accompagner les validations des acquis de l’expérience o compléter ou remplacer des examens o réfléchir sur son apprentissage ou sa carrière o accompagner le développement professionnel continu, la planification de l’apprentissage ou la recherche de travail. (Cloutier, Fortier et Slade 2006)
  • 9. Introduction • Le ePortfolio peut être utilisé selon trois approches (Layec, 2006) o Capitaliste o Existentielle o Formative
  • 10. Introduction • Le ePortfolio peut être utilisé selon trois approches (Layec, 2006) o Capitaliste • Traçabilité du patrimoine professionnel • Europass • Outils préformatés • Tout au long de la vie professionnelle • Passeport de langues, faisant un état des lieux des connaissances linguistiques et les expériences interculturelles; il est basé sur une autoévaluation à partir d’une grille d’aptitude o Existentielle o Formative
  • 11. Introduction • Le ePortfolio peut être utilisé selon trois approches (Layec, 2006) o Capitaliste o Existentielle • Production de soi • Portfolio de compétences • Démarche accompagnée, blasons • Tout au long de la vie • vise à (re)construire le sens, la signification d’événements, et des savoirs non formels ou informels (CE 2009) o Formative
  • 12. Introduction • Le ePortfolio peut être utilisé selon trois approches (Layec, 2006) o Capitaliste o Existentielle o Formative • Construction de savoirs • Portfolio des apprentissages • Pratiques réflexives (Schön 1996, Moon 1998) • Tout au long de la vie scolaire et professionnelle
  • 13. Outils d’un ePorfolio • Gestionnaire d’artefacts/productions o multimédia • Système de recherche o multi-critères o tags (folksonomy) • Espace réflexif o blogs/journaux o l’accès à une communauté virtuelle • Gestionnaire de profil • Outil de création de CV • Outil de publication
  • 14. Fonctions • Espace protégé o Identification par mot de passe • Espace personnel o contrôle sur la publication des informations • Espace réflexif o blogs / forums / wiki / journaux • Espace de formation o échange avec les paires / formateurs • Espace de validation o sommative / formative • Espace ouvert o export / import standardisés (LEAP2)
  • 15. Buts des portfolios But formatif But sommatif (développemental) (validation) But marketing Développement Demande d’entrée à Offre d’emploi professionnel et personnel l’université (PDP Personal Development Planning) Enregistrement de la Obligation académique / Prospection professionnelle formation professionnelle professionnelle / vitrine continue Célébration des résultats de Validation des Capacité d’organisation la formation tout au long de performances et promotion prévisionnelle la vie Certification professionnelle et validation d’après (Baume, 2001)
  • 16. Buts des portfolios 10 besoins principaux des Exemple Niveau de la ressource-média étudiants d’activité Basique Etendue Emergente Accès à l’info Donner du sens et développer Faire des liens Documents ePortfolios Mashup la compréhension entre les joints (sans différentes hyperliens) sources d’information Lier la théorie à la pratique Pratiquer l’argumentation Partager les travaux en ligne Pratiquer l’articulation des idées Répéter les procédures et les savoirs faire Participer aux travaux de groupe Adapté de (Mason, Apprendre des compétences 2008) (d’après Baume, 2001) professionnelles Avoir des retours sur les apprentissages
  • 17. Du VLE au PLE • de la centralisation à la décentralisation
  • 18. Du VLE au PLE • de la centralisation à la décentralisation
  • 20. Des questions ! Des réponses ? • Environnements électroniques d‟apprentissage: qui est au contrôle ? (Littlejohn, 2007) • Les étudiants sont-ils autonome dans l‟appropriation des moyens d‟apprentissages ? (Jan, 2009) • On ne devrait pas évaluer les objets personnels, il est important qu‟ils restent authentiques (Barrett, 2003), mais tout ce qui est important doit être évalué (Crème, 2005). Comment réconcilier cela ?
  • 21. 10 étapes pour produire un ePortfolio 1. Etablissement d’un système d’archive personnel 2. Clarification et articulation de la vision 3. Identification des buts et des contextes et des valeurs personnelles / du cadre de l’élaboration du ePortoflio organisationnel 4. Lister les éléments – compétences, standards or critères – qui forment le cadre opérationnel du ePortfolio 6. Développement d’une carte 5. Sélection des éléments les plus relevant perceptuelle pour la présentation du dans l’archive personnelle ePortfolio 7. Transformation des artefacts dans un format numérique 8. Ecrire une introduction/commentaire pour chaque artefact répondant au 9. Réflexion sur chaque élément cadre opérationnel 10. Réflexion sur le portfolio en général et sur comment il justifie la vision et les valeurs relevées au point 2
  • 22.
  • 23. L’outil Mahara • Pour contrôler les permissions d’accès aux informations, Mahara est construit autour d’un système composé de Productions, de Pages et d’un système d’Accès • Les Pages correspondent à une collection d’un nombre quelconque de Aproductions qui existent dans le portfolio de l’utilisateur • Les utilisateurs peuvent créer autant de Pages qu’ils désirent et décider qui/quand/comment les Communeautés et/ou des Groupes ou d’autres utilisateurs individuels y accèdent
  • 24. L’outil Mahara Groupe 1 Page 1 Production 1 Groupe 2 Production 2 Production 3 Page 2 Communauté 1 Production 4 Communauté 2 Production 5 Page 3 Individu 1
  • 25. L’outil Mahara Mes Mes tuteurs Article compétence jounal s métier Mon évaluateur Doc ppt Doc pdf Mes notes de cours Mon groupe classe Scan certificat Entreprises Infos profil Mon CV en Français Orientatrice prof
  • 26. Communautés • Les Communautés correspondent à une collection réutilisable d’utilisateurs qui peuvent être ajoutés à la Communauté par différents mécanismes d’invitation • Les Communautés sont des environnements collaboratifs qui favorisent l’échange d’idées et d’informations entre leurs membres
  • 27. Créer des Pages Les Pages sont créées en 4 étapes : 1. Nommer la Page et choisir une fenêtre temporelle où elle sera accessible 2. Sélectionner un modèle ou partir de rien 3. Choisir et placer les Productions dans la Page 4. Définir les droits d’accès pour les Groupes, les Communautés et les individus choisis
  • 28. Modèle de Publication • Une variété de modèles sont disponibles ou peuvent être créés • Des modèles peuvent être mis à disposition spécifiquement pour chaque Production, comme un Journal, une galerie d’image, etc. • L’interface peut être adaptée en fonction des besoins de l’institution ou des utilisateurs.
  • 29. Gestion des Accès • Les utilisateurs peuvent gérer l’accès à leurs Pages par des Groupes, des Communautés ou des individus internes ou externes. Ils peuvent aussi garder leurs Publications privées ou les rendre entièrement publiques. • Chaque utilisateur peut donner l’accès à une vue durant un lapse de temps choisi d’avance.
  • 30. Option des Pages • Les propriétaires d’un ePortfolio peuvent recevoir des commentaires publics ou privés sur leur Pages et/ou des Productions contenues dans la Page. • Les utilisateurs accédant à une Page peuvent signaler du contenu non conforme directement au responsable du site. • Les utilisateurs peuvent ajouter une Page ou une Production à une liste de veille et être automatiquement informé des modifications et des éditions. • Les propriétaires d’un ePortfolio peuvent Envoyer une Page pour validation à un tuteur ou un professeur.
  • 31. Gestionnaire de productions • Mahara comprend un système de gestion de fichiers qui permet de : o Créer des structures arborescentes de dossiers, sous-dossiers, … o Télécharger rapidement des fichiers multiples o Donner un Nom, une Description et des Tags à chaque document o Gérer par l’institution le Quota pour chaque utilisateur • Lors du téléchargement les utilisateurs doivent accepter une Charte de respect du droit d’auteur.
  • 32. Journaux • Mahara comprend un Système de journaux où les journaux et les messages individuels sont considérés comme des Productions. • Les système de journaux permet de : o Créer des messages avec un éditeur graphique (WYSIWYG) o Ajouter une pièce jointe à un message o Mettre des documents multi-média dans les messages o Admettre / ou pas, des Commentaires o Créer des brouillons pour une publication ultérieure
  • 33. Communauté virtuelle • Mahara propose un système de réseau social avec lequel les utilisateurs peuvent créer des listes d’Amis à travers la plateforme (mono ou multi institutions) • Les propriétaires d’ePortfolio peuvent choisir d’accepter manuellement ou automatiquement les demandes d’Amis. • La liste des Amis d’un propriétaire d’ePortfolio présente la liste des Publications de ces amis auxquelles il peut avoir accès.
  • 34. Gestion de CV • Mahara comprend un gestionnaire de CV qui permet de créer automatiquement des CV en utilisant un certain nombre de rubriques optionnelles telles que : o Informations de contact et personnelles o Historique de la formation et de l’activité professionnelle o Certificats, diplômes et prix o Livres et publications, associations professionnelles o Compétences personnelles, académiques, professionnelles o Objectifs de carrière, objectifs personnels. • Une Multitude de résumés différents peut être créé pour différentes audiences ou différents types d’employeurs
  • 35. Plugins • Mahara est entièrement modulaire et permet l’ajout de nouveaux types de Productions ou de fonctionnalités supplémentaires développées par de tierces personnes. Notamment : o Gestion du Portfolio de langue dans le cadre européen de langue o Tests de personnalité o Aptitudes, styles d’apprentissage o CV européen multilingue o Des intégrations de contenus externes (TeacherTube, Embed.ly, Dailymotion, Flickr, Twitter, …) o L’affichage de nouveau médias (Carte heuristique, Molécule, etc…)
  • 36. Administration • Les administrateurs peuvent paramétrer Mahara à l’aide d’un grand nombre de variables, et notamment : o Paquets de langues et de thèmes o Contrôle anti-virus o Limite dans le temps des sessions utilisateurs ou du compte des institutions / utilisateurs o Système d’authentification des utilisateurs o Ouvrir / fermer les différents outils aux utilisateurs o Gérer Mahara au niveau du Pays / Canton / Département / Etablissement
  • 37. Exemples - Personnel http://myportfolio.ac.nz/view/view.php?id=933
  • 38. Exemples - Personnel http://foliofor.me/view/view.php?id=1772
  • 39. Exemples - Enseignant http://myportfolio.ac.nz/view/view.php?id=932
  • 40. Exemples - Enseignant http://mahara.ulcc.ac.uk/view/view.php?id=1
  • 41. Exemples - Institution http://cterfile.ed.uiuc.edu/mahara/view/view.php?id=81
  • 42. Exemples - Professionnel http://mahara.org/user/view.php?id=206
  • 43. Exemples - Professionnel http://portfolio.gla.ac.uk/view/view.php?id=654
  • 44. Exemples - Professionnel https://eportfolio.usq.edu.au/view/view.php?id=105
  • 45. Pour réussir la transition… Vision Compétences Motivations Ressources Plan d’action Résultat (incentives) ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ Changement ✖ ✔ ✔ ✔ ✔ Confusion ✖ ✔ ✔ Anxiété ✔ ✔ ✖ ✔ ✔ Résistances ✔ ✔ ✔ ✖ ✔ Frustrations ✔ ✔ ✔ ✔ ✖ Faux départs D’après (Thousand & Villa, 1995)
  • 46. Supports d’apprentissage http://mahara.org/group/view.php?id=6 http://demo.mahara.org http://moodle/gymnyon.vd.ch/mahara http://www.youtube.com http://www.slideshare.com http://www.teachertube.com http://foliofo.me
  • 47. Bibliographie (extrait…) Barrett, H. and Knezek, D. (2003) „E-Portfolios: Issues in Assessment, Accountability and Preservice Teacher Preparation.‟,. Baume, D., (2004) What is happening when we assess, and how can we use our understanding of this to improve assessment? Assessment and Evaluation in Higher Education, 29(4), 451-477 Cloutier, Fortier; Slade (2006). Le Portfolio Numérique un Atout Pour le Citoyen Apprenant, 51 pp. [Avaliable from: http://sofad.qc.ca/pdf/portfolio_numerique.pdf]. Creme, P. (2005) „Should student learning journals be assessed?‟, Assessment &# 38; Evaluation in Higher Education, 30(3), pp. 287-296. Jan, D.A. (2009) „Digital technologies: experience and evidence‟, End of Course Assessment for H800-09b, The Open University „Technology- enhanced learning: practices and debates‟
  • 48. Bibliographie (extrait…) Gauthier, P.D. and Jézégou, A. (2009) „Persister dans la publication de son e- portfolio?‟, Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 6(1), pp. 6-17. Layec, J. (2006) Auto-orientation tout au long de la vie: le portfolio réflexif, L‟Harmattan. Littlejohn, A. and Pegler, C. (2007) Preparing for blended e-learning, Routledge. Mason, Robin and Rennie, Frank (2008) E-Learning and Social Networking Handbook, Resources for Higher Education, 1st ed. Abigton, Routledge. Slade, S. and Otis, Y. (n.d.) „THE COMPETENCE PORTFOLIO: REFLECTION FOR ORGANISATIONAL RENEWAL‟, European Institute for E-Learning (EIfEL), p. 132. Thousand, J. and Villa, R. (1995) „Managing complex change toward inclusive schooling‟, Creating an inclusive school, pp. 51-79.
  • 50. Quoi de neuf dans la version 1.4 ? Dominique-Alain JAN Rennes – novembre 2011
  • 51. Quoi de neuf dans la 1.4 ? • Home = Dashboard • Views = Pages • Blogs = Journals • Navigation tabs re-organized • Sharing simplified • Embed googledocs • Images gallery • Star ratings with comments
  • 52. Quoi de neuf dans la 1.4 ? • Au niveau des utilisateurs o Changement de terminologie o Amélioration de la navigation o Système de partage plus simple et plus clair o Intégration de GoogleDocs et des services Google o Galerie d’images o Les pages peuvent projeter plus d’une vidéo en même temps o Contrôle orthographique et fonction d’annulation ajoutées à l’éditeur o Option pour l’affichage des vidéo en plein écran • Au niveau des tuteurs o Evaluation à l’aide d’icônes o Evaluation des tuteurs sur les fichiers • Au niveau des administrateurs o Support du SSL pour le LDAP et le SMTP o Interface d’administration pour configurer le SMTP o Intégration de Gravatar o Support du nouveau code iframe de Youtube o Contrôle du spam réalisé aussi dans les articles de journaux o Contrôle optionnel du quota disque au niveau du site o Suppression de l’option de configuration httpswwwroot o Utilisation du fichier .htaccess obsolète • Correction de bugs o Résolution d’un problème sur les options globales de partage o Suppression de l’option de recherche au moyen du moteur Solr
  • 53. Quoi de neuf dans la 1.4 ? • Au niveau des utilisateurs o Changement de terminologie o Amélioration de la navigation o Système de partage plus simple et plus clair o Intégration de GoogleDocs et des services Google o Galerie d’images o Les pages peuvent projeter plus d’une vidéo en même temps o Contrôle orthographique et fonction d’annulation ajoutées à l’éditeur o Option pour l’affichage des vidéo en plein écran • Au niveau des tuteurs o Evaluation à l’aide d’icônes o Evaluation des tuteurs sur les fichiers
  • 54. Quoi de neuf dans la 1.4 ? • Au niveau des administrateurs o Support du SSL pour le LDAP et le SMTP o Interface d’administration pour configurer le SMTP o Intégration de Gravatar o Support du nouveau code iframe de Youtube o Contrôle du spam réalisé aussi dans les articles de journaux o Contrôle optionnel du quota disque au niveau du site o Suppression de l’option de configuration httpswwwroot o Utilisation du fichier .htaccess obsolète • Correction de bugs o Résolution d’un problème sur les options globales de partage o Suppression de l’option de recherche au moyen du moteur Solr
  • 55. Changement de terminologie • Accueil = Tableau de bord • Expositions = Pages • Blogs = Journaux
  • 56. Amélioration de la navigation 1.3 1.4 Navigation cohérente avec le processus de création d’un portfolio : Collectionner  Organiser  Présenter  Réflexion/travail de groupe  Evaluer
  • 57. Amélioration de la navigation 1.3 1.4 Navigation cohérente avec le processus de création d’un portfolio : Collectionner  Organiser  Présenter  Réflexion/travail de groupe  Evaluer
  • 58. Amélioration de la navigation 1.3 1.4 Navigation cohérente avec le processus de création d’un portfolio : Collectionner  Organiser  Présenter  Réflexion/travail de groupe  Evaluer
  • 59. Amélioration de la navigation 1.3 1.4 Navigation cohérente avec le processus de création d’un portfolio : Collectionner  Organiser  Présenter  Réflexion/travail de groupe  Evaluer
  • 60. Amélioration de la navigation 1.3 1.4 Navigation cohérente avec le processus de création d’un portfolio : Collectionner  Organiser  Présenter  Réflexion/travail de groupe  Evaluer
  • 61. Système de partage plus clair et plus simple 1.3
  • 62. Système de partage plus clair et plus simple 1.4
  • 63. Système de partage plus clair et plus simple 1.4
  • 64. Intégration des services Google Tableur Texte Présentation Carte Calendrier
  • 66. Quoi de neuf dans la version 1.5 ? Dominique-Alain JAN Rennes – novembre 2011
  • 67. Un accès orienté classes primaires
  • 68. Un accès orienté classes primaires
  • 72. Recherche améliorée • Rechercher : Claude Guignard • Retrouve par exemple : o Claude Guignard o Anne-Claude Guignard o Claude Amiez o Désiré Guignard o … • Rechercher : “Claude Guignard” • Retrouve seulement o Claude Guignard
  • 73. Navigation améliorée • Option « Menus déroulants » • Option « Fil d‟Ariane »
  • 74. Gestion des groupes revue • Ajout et modification par fichier CSV
  • 75. Mahoodle échanges entre Mahara et Moodle Dominique-Alain JAN Rennes – 21 novembre 2011
  • 76. Mahoodle • Gestion des utilisateurs o Mahara  Moodle • Interconnexion SSO – mnet • Evaluation des compétences o Mahara 1.x  Moodle 1.9 / 2.0 • Plugin dans Mahara (Gestion des objectifs) • Plugin dans Moolde (Devoir de type ePortfolio Mahara)
  • 77. Portfolio supportés par Moodle 2 • Google Docs • Export HTML • Mahara • Flickr • BoxNet • Picasa • ...
  • 78. Activités Moodle 2 exportables Exportation Exportation Forums Chats ses messages ✔ les discussions où l’on a participé ✔ des messages  toutes les discussions  toute la discussion  Consultations ✗ Wikis ✗ Devoirs (ses propres devoirs) ✔ Ateliers ✗ Glossaires Bases de données ses articles ✔ ses fiches ✔ des articles  des fiches  un article  toutes les fiches  Leçons Sondages ✗ ✗ Tests ✗ ✔ dans tous cas . si la permission est donnée dans le rôle ✗. impossible
  • 79. Modifier les informations du profil Dominique-Alain JAN Rennes – novembre 2011
  • 80.
  • 86. Partager des ressources… par la création d’une page de cours Dominique-Alain JAN Rennes – 21 novembre 2011
  • 87. Objectifs • Partager du contenu avec… o des étudiants o des autres collègues o des personnes de l‟extérieur de l‟institution de manière ouverte o des personnes de l‟extérieur de l‟institution de manière fermée • Le contenu comprendra… o du texte o des documents à télécharger o des éléments multimédia • Le contenu se présentera… o sur une seule page o ou sur une collection de pages
  • 88. Mahara comme outil réflexif et de suivi Dominique-Alain JAN Rennes – 21 novembre 2011
  • 89. Objectifs • Objectifs o Gérer du contenu o Organiser son travail o Prévoir les tâches à effectuer o Faire montre d‟une pratique réflexive sur son travail o Partager ses pratiques o Faire évaluer ses pratiques • Outils o Gestion des fichiers o Planificateur de tâches o Forum / Blog / Journal o Système d‟évaluation par les pairs / tuteurs • Exemple o Organiser sa thèse
  • 90. La gestion des groupes d’intérêt et de travail Dominique-Alain JAN Rennes – 21 novembre 2011
  • 91. Types de groupes Groupes standards Groupes de cours Affiliation Sur Demande Affiliation Demande Affiliation ouverte invitation d’affiliatio contrôlée d’affiliatio contrôlée n n Inscription des Tout le monde utilisateurs peut rejoindre le groupe quand il le ✔ ✖ ✖ ✖ ✖ ✖ désire Seuls les utilisateurs invités peuvent rejoindre le groupe – s’ils ✖ ✔ ✖ ✖ ✖ ✖ décident d’accepter l’invitation Les utilisateurs doivent demander leur inscription ✖ ✖ ✔ ✖ ✔ ✖ que vous devez accepter ou non Créés par tout le monde Créés seulement par des administrateurs (de site ou d’institution)
  • 92. Types de groupes Groupes standards Groupes de cours Affiliation Sur Demande Affiliation Demande Affiliation ouverte invitation d’affiliatio contrôlée d’affiliatio contrôlée n n Modération Le gestionnaire peut forcer les utilisateurs à ✖ ✖ ✖ ✔ ✖ ✔ devenir membre du groupe Le gestionnaire peut nommer des modérateurs dans ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ les forums du groupe Le gestionnaire peut nommer des tuteurs pour le ✖ ✖ ✖ ✖ ✔ ✖ groupe de cours Créés par tout le monde Créés seulement par des administrateurs (de site ou d’institution)
  • 93. Types de groupes Groupes standards Groupes de cours Affiliation Sur Demande Affiliation Demande Affiliation ouverte invitation d’affiliatio contrôlée d’affiliatio contrôlée n n Evaluation Les membres peuvent envoyer une page à ✖ ✖ ✖ ✖ ✔ ✔ l’évaluation aux tuteurs du groupe Les tuteurs peuvent donner des évaluations et des commentaires (incluant des ✖ ✖ ✖ ✖ ✔ ✔ fichiers attachés) aux pages qui ont été envoyées à l’évaluation Créés par tout le monde Créés seulement par des administrateurs (de site ou d’institution)