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UNIVERSITÉ DE STRASBOURG




Formation à

    Dominique-Alain JAN
  Strasbourg – 26 juin 2012
Formation à Mahara – 26 juin 2012

Public :
• Entre 12 et 15 personnes

• Le public est composé d'enseignants et d'ingénieurs pédagogiques qui
  seront impliqués dans l'expérimentation e-portfolio à la rentrée 2012

Modalité :
• Formation en présentiel avec suivi à distance

• Formation en petit groupe. Chacun disposera d'un ordinateur

• Les ingénieurs pédagogiques de Strasbourg mettront à disposition un
  cours Moodle dans lequel les documents utiles pourront être déposés

• Un forum sera mis en place pour les échanges entre participants. Le
  formateur pourra avoir à réaliser un léger suivi à distance jusqu'à fin
  septembre si les ingénieurs pédagogiques ne peuvent pas répondre
  aux besoins des enseignants.
Formation à Mahara – 26 juin 2012

Objectifs :
Former les premiers utilisateurs de l'expérimentation e-portfolio pour :
    1. qu'ils soient autonomes dans leur utilisation de Mahara
    2. qu'ils soient capables de former des collègues à leur tour

Contenu :
• Rapide retour sur ce qu'est un portfolio numérique. Mais la plupart
  des enseignants présents savent ce que c'est

• Présentation de mahara

• Prise en main de mahara

• Application aux projets des enseignants

Horaires
• 9h - 17h
Un problème de
                  définition
• « portfolio » peut faire référence

   o aux outils de gestion




   o à une présentation d’artefacts en
     particulier



   o à l’ensemble du contenu
Rappel sur les usages
   d’un portfolio
• « Le portfolio d’apprentissage tout au long de
  la vie est un outil unique, qui s’appuie sur une
  base de données personnelles, un espace
  collectif de publication sélective, une
  méthode unique d’analyse des situations
  professionnelles et une méthode générique,
  d’apprentissage, et une technologie
  interopérable. Il est multiculturel,
  transnational, et utilisable tout au long de la vie
  »
                      De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journée
                                      Le Portfolio Numérique Dans La Formation
Rappel sur les usages
   d’un portfolio
• « Le portfolio d’apprentissage tout au long de
  la vie est un outil unique, qui s’appuie sur une
  base de données personnelles, un espace
  collectif de publication sélective, une
  méthode unique d’analyse des situations
  professionnelles et une méthode générique,
  d’apprentissage, et une technologie
  interopérable. Il est multiculturel,
  transnational, et utilisable tout au long de la vie
  »
                      De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journée
                                      Le Portfolio Numérique Dans La Formation
Rappel sur les usages
   d’un portfolio

• tout au long de la vie
• données personnelles
• espace collectif de publication sélective
• analyse
• situations professionnelles
• technologie interopérable. Il est multiculturel,
  transnational, et utilisable tout au long de la vie
                      De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journée
  »                                   Le Portfolio Numérique Dans La Formation
Introduction
• Un ePortfolio est une collection d’informations
  numériques (artefacts ou productions) décrivant et
  illustrant l’apprentissage ou la carrière d’une
  personne, son expérience et ses réussites. Un
  ePortfolio est un espace privé et son propriétaire a
  le contrôle complet de qui y a accès, comment et
  quand . . .

                                             (EIfEL 2009)
                                 [www.eife-l.org/portfolio]
Introduction
• Le ePortfolio peut être utilisé par les
  enseignants et les élèves pour

   o accompagner les validations des acquis de
     l’expérience
   o compléter ou remplacer des examens
   o réfléchir sur son apprentissage ou sa carrière
   o accompagner le développement professionnel
     continu, la planification de l’apprentissage ou
     la recherche de travail.

                              (Cloutier, Fortier et Slade 2006)
Introduction
« Nous n’apprenons pas de l’expérience …

           …nous apprenons de la réflexion sur
                              l’expérience. »
                                     (Dewey, 1993)
Buts des portfolios
       But formatif                   But sommatif
    (développemental)                  (validation)                  But marketing
Développement                  Demande d’entrée à              Offre d’emploi
professionnel et personnel     l’université
(PPD Personal Development
Planning)
Enregistrement de la           Obligation académique /         Prospection professionnelle
formation professionnelle      professionnelle                 / vitrine
continue
Célébration des résultats de   Validation des                  Capacité d’organisation
la formation tout au long de   performances et promotion       prévisionnelle
la vie
                               Certification professionnelle
                               et validation

                                                                 d’après (Baume, 2001)
Buts des portfolios
10 besoins principaux des       Exemple                     Niveau de la ressource-média
étudiants                       d’activité
                                                    Basique        Etendue         Emergente
Accès à l’info

Donner du sens et développer    Faire des liens   Documents      ePortfolios   Mashup
la compréhension                entre les         joints (sans
                                différentes       hyperliens)
                                sources
                                d’information
Lier la théorie à la pratique

Pratiquer l’argumentation

Partager les travaux en ligne

Pratiquer l’articulation des
idées
Répéter les procédures et les
savoirs faire
Participer aux travaux de
groupe                                                           Adapté de (Mason,
Apprendre des compétences                                        2008) (d’après Baume, 2001)
professionnelles
Avoir des retours sur les
apprentissages
Avantages de l’ePortfolio
• Plusieurs études ont démontré :
   o Il n’y pas de différence dans la réalisation des buts avec un portfolio ou
     un ePortfolio


• Par contre le numérique facilite
   o   la duplication
   o   la réutilisation
   o   la recherche contextuelle
   o   le contrôle sur le partage d’information
   o   l’adaptation du contenu et du contenant à des nouveaux contextes
   o   l’usage d’artefacts numériques (son, image, vidéo, animation,…)
Inconvénients de l’ePortfolio

• Qui est propriétaire de quoi ?

• Responsabilité de l’institution engagée
   o protection sphère privée
   o protection des données
   o risques juridiques importants (pénal + civil)

• Interopérabilité dans le Web 2.0
   o mashup
   o risques liés

• Lifelong learning  export / import des données
La place du ePortfolio dans la formation
La place du ePortfolio dans la formation


• Origines canadiennes ?

• Outils obligatoires (politic triggers)
  o Infirmiers
  o Enseignants

• Politique de l’OCDE

• Formation tertiaire
• Formation secondaire
• Formation primaire
La place du ePortfolio dans la formation


• Enregistrer les gestes de formation

• Pratique réflexive

• Présenter ses résultats

• Valider les résultats

• Connaissances
   o Formelles
   o Informelles
La place du ePortfolio dans la formation




       VLE                   PLE            PDE

    Sécurité              Volatilité
    Contrôle               Liberté
    Officiel              Personnel
   Sommatif               Formatif
    Histoire         Adapté à mes besoins
   Mémoire               Propriété ?
Mémoire collective   Mémoire personnelle
   Validation         Travail de groupe
  Inamovible              Soft skills
La place du ePortfolio dans la formation




                          Internaliser

                             VLE
                   ou

  Externaliser ?


        PLE
La place du ePortfolio dans la formation

• Tertiaire
   o Présentation / Validation (assessment portfolio)
   o Professionnel
       • PDP
       • Recherche de travail
   o Apprentissage (learning and reflexive portfolio)
   o Travail sur l’identité numérique du chercheur
• Secondaire
   o Obligation OFFT
       • Portfolio Européen des Langues (CERC)
       • Portfolio professionnel
   o Suivi des étudiants
   o Pratique réflexive
   o Travail sur l’identité numérique
• Primaire
   o Présentation des travaux
   o Partage avec les parents
   o Création de pages web simplifiée
Deep learning / Surface learning
                                          Goodyear (2003)




             SAVOIRS FORMELS
                                                    LMS
             Enseignements de fond

             Formation institutionnelle
                                                 ePortfolio



             SAVOIRS INFORMELS

             Compétences personnelles
                                                     PLE
             Expérience

             « Soft skills »
Introduction
• Le ePortfolio peut être utilisé selon trois approches (Layec,
  2006)


   o Capitaliste

   o Existentielle

   o Formative
Introduction
• Le ePortfolio peut être utilisé selon trois approches (Layec,
  2006)

   o Capitaliste
       •   Traçabilité du patrimoine professionnel
       •   Europass
       •   Outils préformatés
       •   Tout au long de la vie professionnelle
       •   Passeport de langues, faisant un état des lieux des connaissances
           linguistiques et les expériences interculturelles; il est basé sur une
           autoévaluation à partir d’une grille d’aptitude

   o Existentielle


   o Formative
Introduction
• Le ePortfolio peut être utilisé selon trois approches (Layec,
  2006)


   o Capitaliste

   o Existentielle
       •   Production de soi
       •   Portfolio de compétences
       •   Démarche accompagnée, blasons
       •   Tout au long de la vie
       •   vise à re-construire le sens, la signification d’événements, et des
           savoirs non formels ou informels (CE 2009)


   o Formative
Introduction
• Le ePortfolio peut être utilisé selon trois approches (Layec,
  2006)


   o Capitaliste

   o Existentielle

   o Formative
       •   Construction de savoirs
       •   Portfolio des apprentissages
       •   Pratiques réflexives (Schön 1996, Moon 1998)
       •   Tout au long de la vie scolaire et professionnelle
Incitations politiques
•   2004       Qualification and Curriculum Authority (QCA) [UK]
               Blueprint for eAssessment
               Tous les organes de validations doivent accepter les portfolios

•   2005       Department for Education and Skills (DfES)
               Emplacement en ligne pour chaque étudiant en UK
               JISC (Join Information Systems Commitee)
               + HEA (Higher Education Academy)
               Planchent sur l’utilisation de ePortfolios transversaux

•   2006       Ministère danois de l’Éducation lance le
               Vocational Education and Training Programme (VETP)

•   2011       Obligation pour les professionnels de l’éducation / de la santé
               de gérer leur PDP (Personnal Development Planning)

•   2012       Ministère de l’Éducation nationale (F)
               Livre blanc pour l’introduction de ePortfolio dans les uni. françaises

•   2014       OFFT
               Tous les étudiants de 3ème années de l’école de diplôme de
    commerce
               doivent avoir un portfolio de présentation (curriculum vitae)
Outils d’un ePorfolio
1. Gestionnaire d’artefacts/productions
   o multimédia
2. Système de recherche
   o multi-critères
   o tags (folksonomy)
3. Espace réflexif
   o blogs/journaux
   o l’accès à une communauté virtuelle
4. Gestionnaire de profil
5. Outil de création de CV
6. Outil de publication
Exemples




http://myportfolio.ac.nz/view/view.php?id=932
Exemples




http://cterfile.ed.uiuc.edu/mahara/view/view.php?id=81
Exemples


      • Graduate Attributes
      • Employability
      • PDP

      While graduate attributes,
      employability and personal
      development planning
      (PDP) are not
      interchangeable concepts,
      they are closely related. All
      three agendas seek to
      enhance the student
      experience by helping
      students to unlock their full
      potential
Exemples


      • Le portfolio comme
         • outil marketing
         • Un « education
            passport »
         • un compagnon des
            études universitaires

      • « … four years of
        college will go by in a
        flash … your experiences
        will help land you a job »
Exemples


      Projet de 4 ans sur l’auto-
      apprentissage en Baden
      Wurtemberg

      Blended learning
      eLearning

      Étudiants en formation
      professionnelle

      Analyse réflexive sur les
      stages en entreprise

        •   Synthèse
        •   Effort de mémoire
        •   Valorisation des acquis
        •   Retour sur expériences
Exemples


       Portfolio comme
       accès aux
       supports de cours

       Présentation du
       staff
Exemples


       Enseignement
       primaire / secondaire
       inférieur

       Le ePortfolio comme
       outil participatif

       Réalisation de
       challenges

       Publication simplifiée
       de pages web
Exemples


       Enseignement
       secondaire supérieur

       Le ePortfolio comme
       outil de suivi et
       d’évaluation

       Suivi des projets de
       travaux de maturité

       Éducation aux outils de
       communication

       Gestion de l’identité
       numérique
Exemples


• Studies of e-portfolio implementation
  (videos and toolkit)

• Etude de 5 cas sur l’implémentation d’un ePortfolio
  dans l’enseignement tertiaire
Exemples




http://mahara.org/user/view.php?id=206
Exemples




http://myportfolio.ac.nz/view/view.php?id=933
Les manques
• Le référentiel de compétence
  o HRXML

• L’intégration des média
  o libre
  o contrôlée

• La liberté dans le design
• Une gestion multi-langues
• Un système de validation
10 étapes pour produire un ePortfolio
               1.   Etablissement d’un système d’archive personnel


2.   Clarification et articulation de la vision
                                                       3.   Identification des buts et des contextes
     et des valeurs personnelles / du cadre
                                                            de l’élaboration du ePortoflio
     organisationnel


         4.   Lister les éléments – compétences, standards or critères – qui forment le
              cadre opérationnel du ePortfolio


                                                       6.   Développement d’une carte
5.   Sélection des éléments les plus
                                                            perceptuelle pour la présentation du
     relevants dans l’archive personnelle
                                                            ePortfolio


                                                                                              A travailler
7.    Transformation des artefacts dans un                                                    avec cette
     format numérique                                                                         formation



8.   Ecrire une introduction/commentaire
     pour chaque artefact répondant au                 9.   Réflexion sur chaque élément
     cadre opérationnel


         10. Réflexion sur le portfolio en général et sur comment il justifie la vision et
             les valeurs relevées au point 2
Fonctions
1. Espace protégé
   o Identification par mot de passe
2. Espace personnel
   o contrôle sur la publication des informations
3. Espace réflexif
   o blogs / forums / wiki / journaux
4. Espace de formation
   o échange avec les paires / formateurs
5. Espace de validation
   o sommative / formative
6. Espace ouvert
   o export / import standardisés (Leap2A)
L’outil Mahara
• Pour contrôler les permissions d’accès aux
  informations, Mahara est construit autour d’un
  système composé de Productions, de Pages et
  d’un système d’Accès

• Les Pages correspondent à une collection d’un
  nombre quelconque de Productions qui existent
  dans le portfolio de l’utilisateur
• Les utilisateurs peuvent créer autant de Pages
  qu’ils désirent et décider qui/quand/comment les
  Communeautés et/ou des Groupes ou d’autres
  utilisateurs individuels y accèdent
L’outil Mahara
                           Groupe 1
               Page 1
Production 1
                           Groupe 2

Production 2


Production 3   Page 2
                         Communauté 1

Production 4
                         Communauté 2

Production 5
                Page 3
                           Individu 1
L’outil Mahara
                   Mes        Mes profs
  Article      compétence
  jounal         s métier
                              Mes parents

 Doc ppt


 Doc pdf        Mes notes
                de cours     Mon groupe
                               classe
   Scan
 certificat                   Entreprises

Infos profil    Mon CV en
                 Français
                            Orientatrice prof
Gestionnaire de
                 productions
•   Mahara comprend un système de gestion de fichiers qui permet de :
     o Créer des structures arborescentes de dossiers, sous-dossiers, …
     o Télécharger rapidement des fichiers multiples
     o Donner un Nom, une Description et des Tags à chaque document
     o Gérer par l’institution le Quota pour chaque utilisateur

•   Lors du téléchargement les utilisateurs doivent accepter une Charte de
    respect du droit d’auteur.
Gestion de CV
•   Mahara comprend un gestionnaire de CV qui permet de créer
    automatiquement des CV en utilisant un certain nombre de rubriques
    optionnelles telles que :
     o Informations de contact et personnelles
     o Historique de la formation et de l’activité professionnelle
     o Certificats, diplômes et prix
     o Livres et publications, associations professionnelles
     o Compétences personnelles, académiques, professionnelles
     o Objectifs de carrière, objectifs personnels.

•   Une Multitude de résumés différents peut être créè pour différentes
    audiences ou différents types d’employeurs
Plug-ins
• Mahara est entièrement modulaire et permet l’ajout de
  nouveaux types de Productions ou de fonctionnalités
  supplémentaires développées par de tierces personnes.
  Notamment :
   o Gestion du Portfolio de langue dans le cadre européen
     de langue
   o Tests de personnalité
   o Aptitudes, styles d’apprentissage
   o CV européen multilingue
Entrée sur Mahara
Contenu du profil
Contenu du profil
Contenu du profil
Activité 1 - Création du profil
• Objectifs :
   o Savoir gérer les informations de son profil

• Buts :
   o Première activité à proposer à ses étudiants
   o Montrer le fonctionnement des plug-ins comme ajout de rubriques et
     reprises des rubriques existantes dans les outils standards

• Activités :
   o Création du profil
      • Gestion des images
      • Multiple identité visuelle
   o Création du CV
   o Création du CV Europass

• Propositions d’autres activités avec les étudiants :
   o Créer son CV
   o Créer son parcours du collège à l’Université
   o Gérer son identité visuelle
       • Smart – casual – cool – avatar
   o Inventer son CV dans 10 ans
Activité 2 – L’espace de fichiers
• Objectifs :
   o Manipuler le gestionnaire de fichiers à l’aide de documents
     préalablement proposés

• Buts :
   o Etre à l’aise avec le gestionnaire de fichiers
   o Savoir importer des documents dans Mahara
   o Savoir gérer la structure du gestionnaire de fichiers
   o Gérer son quota
       • Individuel
       • Groupe
   o Donner du sens aux productions

• Activités :
   o   Importer un fichier
   o   Importer plusieurs fichiers
   o   Importer un fichier zip
   o   Supprimer un document
Activité 2 – L’espace de fichiers
• Activités :
    o Gérer des dossiers
       • Créer des dossiers/sous-dossiers
       • Supprimer un dossier
    o Déplacer un document d’un dossier à un autre
    o Donner du sens aux productions
       • Titre
       • Mots-clés
             o Création / Utilisation
       • Description

• Propositions d’autres activités avec les étudiants :
    o Constitution d’une banque d’images sur leurs outils-métier
    o Taxonomie
        • Folksonomy
            o Donner des mots-clés perso à une image puis comparer avec
               ceux donnés par l’ensemble du groupe
    o Description d’une image (paysage) dans le but de décrire l’essentiel
    o Description d’une image-métier

•
Journaux
•   Mahara comprend un Système de journaux où les journaux et les
    messages individuels sont considérés comme des Productions.

•   Les systèmes de journaux permet de :
     o Créer des messages avec un éditeur graphique (WYSIWYG)
     o Ajouter une pièce jointe à un message
     o Mettre des documents multimédias dans les messages
     o Admettre / ou pas, des Commentaires
     o Créer des brouillons pour une publication ultérieure
Créer des Pages
Les Pages sont créées en 4 étapes :
    1. Nommer la Page et choisir une fenêtre temporelle où elle sera
        accessible
    2. Sélectionner un modèle ou partir de rien
    3. Choisir et placer les Productions dans la Page
    4. Définir les droits d’accès pour les Groupes, les Communautés et
        les individus choisis
Option des Pages
•   Les propriétaires d’un ePortfolio peuvent recevoir des commentaires
    publics ou privés sur leur Pages et/ou des Productions contenues
    dans la Page.
•   Les utilisateurs accédant à une Page peuvent signaler du contenu
    non conforme directement au responsable du site.
•   Les utilisateurs peuvent ajouter une Page ou une Production à une
    liste de veille et être automatiquement informés des modifications et
    des éditions.
•   Les propriétaires d’un ePortfolio peuvent Envoyer une Page pour
    validation à un tuteur ou un professeur.
Gestion des Accès
•   Les utilisateurs peuvent gérer l’accès à leurs Pages par des Groupes, des
    Communautés ou des individus internes ou externes. Ils peuvent aussi
    garder leurs Publications privées ou les rendre entièrement publiques.

•   Chaque utilisateur peut donner l’accès à une vue durant un laps de temps
    choisi d’avance.
Modèle de Pages
•   Une variété de modèles sont disponibles ou peuvent être créés
•   Des modèles peuvent être mis à disposition spécifiquement pour chaque
    Production, comme un Journal, une galerie d’image, etc.
•   L’interface peut être adaptée en fonction des besoins de l’institution ou des
    utilisateurs.
Activité 3 – Le carnet de route
• Objectifs :
   o Créer des pages qui permettent de présenter le carnet de route d’un
     voyage imaginaire / ou vécu, à travers la région alsacienne

• Buts :
   o   Savoir créer un page en plaçant des blocs
   o   Faire la différence en bloc et production
   o   Gérer le type de production « Journaux » et « Articles de journaux »
   o   Gérer des fichiers internes
   o   Gérer des fichiers images/vidéos/sons externes
   o   Gérer le type de production « Plan »

• Activités :
   o   Créer un Plan « Avant le départ » (privé)
   o   Créer un Plan « Lieus à visiter » (à partager)
   o   Modifier la préférence « Autoriser les journaux multiples »
   o   Créer deux journaux
        • Carnet de route
        • Les bonnes adresses
Activité 3 – Le carnet de route
• Activités :
    o Donner du sens
    o Création d’une page
       • Bloc « Texte »
       • Bloc « Profil »
       • Bloc « Journaux »
       • Bloc « Projet »
       • Bloc « Vidéo externe »

• Propositions d’autres activités avec les étudiants :
    o Présentation de leur Université
    o Présentation d’un hobby/sport
    o Présentation d’une filière professionnelle (prérequis, formation,
      débouchés, titres, etc.)

•
Activité 4 – Publier/partager sa page
• Objectifs :
   o Comprendre les options de partage des pages, la copie, les
     commentaires et la liste de suivi

• Buts :
   o Gérer le partage des pages avec
      • Le reste du monde
      • Un groupe
      • Une personne en particulier
   o Gérer le partage des pages dans le temps
      • Date de début
      • Date de fin
   o Permettre l’utilisation des pages par d’autres
      • Les commentaires
      • La copie
Activité 4 – Publier/partager sa page
• Activités :
   o Partager la page du carnet de route avec
       • Tout le monde durant 10 jours
       • Les membres du groupe pendant 1 mois
       • Une personne en particulier durant 10 minutes
   o Différence entre options globales et options particulières de partage
   o Copier la page des autres et la modifier
   o Ecrire des commentaires sur les pages des autres
   o Utilisation du tableau de bord
   o Liste de suivi



• Propositions d’autres activités avec les étudiants :
   o Partager des pages avec des membres d’un groupe et le tuteur
   o Ecrire au moins un commentaire sur la page ou les productions proposées
   o Utiliser sa page en partage public depuis un blog, un email, un site web
Communautés

• Les Communautés correspondent à une collection réutilisable
  d’utilisateurs qui peuvent être ajoutés à la Communauté par
  différents mécanismes d’invitation

• Les Communautés sont des environnements collaboratifs
  qui favorisent l’échange d’idées et d’informations entre leurs
  membres
Communauté virtuelle
•   Mahara propose un système de réseau social avec lequel les utilisateurs
    peuvent créer des listes d’Amis à travers la plateforme (mono ou multi
    institutions)

•   Les propriétaires d’ePortfolio peuvent choisir d’accepter manuellement ou
    automatiquement les demandes d’Amis.

•   La liste des Amis d’un propriétaire d’ePortfolio présente la liste des
    Publications de ces amis auxquelles il peut avoir accès.
Types de groupes
                                                       Groupes standards                          Groupes de cours

                                      Affiliation   Sur          Demande        Affiliation   Demande        Affiliation
                                      ouverte       invitation   d’affiliatio   contrôlée     d’affiliatio   contrôlée
                                                                 n                            n
Inscription
des
               Tout le monde
utilisateurs
               peut rejoindre le
               groupe quand il le         ✔            ✖             ✖              ✖             ✖              ✖
               désire


               Seuls les
               utilisateurs invités
               peuvent rejoindre
               le groupe – s’ils          ✖            ✔             ✖              ✖             ✖              ✖
               décident
               d’accepter
               l’invitation


               Les utilisateurs
               doivent demander
               leur inscription           ✖            ✖             ✔              ✖             ✔              ✖
               que vous devez
               accepter ou non

                Créés par tout le monde                                Créés seulement par des administrateurs
                                                                       (de site ou d’institution)
Types de groupes
                                                 Groupes standards                          Groupes de cours

                                Affiliation   Sur          Demande        Affiliation   Demande        Affiliation
                                ouverte       invitation   d’affiliatio   contrôlée     d’affiliatio   contrôlée
                                                           n                            n
Modération
             Le gestionnaire
             peut forcer les
             utilisateurs à         ✖            ✖             ✖              ✔             ✖              ✔
             devenir membre
             du groupe



             Le gestionnaire
             peut nommer des
             modérateurs dans       ✔            ✔             ✔              ✔             ✔              ✔
             les forums du
             groupe



             Le gestionnaire
             peut nommer des
             tuteurs pour le        ✖            ✖             ✖              ✖             ✔              ✔
             groupe de cours


             Créés par tout le monde                             Créés seulement par des administrateurs
                                                                 (de site ou d’institution)
Types de groupes
                                                   Groupes standards                          Groupes de cours

                                  Affiliation   Sur          Demande        Affiliation   Demande        Affiliation
                                  ouverte       invitation   d’affiliatio   contrôlée     d’affiliatio   contrôlée
                                                             n                            n
Evaluation
             Les membres
             peuvent envoyer
             une page à               ✖            ✖             ✖              ✖             ✔              ✔
             l’évaluation aux
             tuteurs du groupe


             Les tuteurs
             peuvent donner
             des évaluations et
             des commentaires
             (incluant des            ✖            ✖             ✖              ✖             ✔              ✔
             fichiers attachés)
             aux pages qui ont
             été envoyées à
             l’évaluation




             Créés par tout le monde                               Créés seulement par des administrateurs
                                                                   (de site ou d’institution)
Activité 8 – Travailler en groupe(s)
• Objectifs :
   o Comprendre les différents types de groupes
   o Pouvoir choisir et créer le bon type de groupe
   o Gérer les membres

• Buts :
   o Créer un groupe de travail
   o Créer un groupe de travail avec un tuteur pouvant évaluer les membres
   o Gérer les invitations à rejoindre le groupe

• Activités :
   o Théorie sur les rôles
       • Utilisateur
       • Tuteur d’un groupe
       • Administrateur d’un groupe
   o Théorie sur les groupes
   o Création d’un simple groupe de travail « Vos voyages »
   o Aller dans la recherche des utilisateurs et inviter des personnes à devenir
     membres
Activité 8 – Travailler en groupe(s)
• Activités :
   o Aller dans la recherche des utilisateurs et forcer des personnes à devenir
     membres
      • Voir ce que cela change
      • Message dans la boîte de réception / + mail
   o Créer des pages de groupe



• Propositions d’autres activités avec les étudiants :
   o Travail en groupe sur un thème universitaire précis
Trouver de l’information



            http://demo.mahara.org

            http://moodle/gymnyon.vd.ch/mahara

            http://www.youtube.com

            http://www.slideshare.com

            http://www.teachertube.com
Mahoodle
Mahara et Moodle en collaboration

           Dominique-Alain JAN
         Strasbourg – 13 avril 2012
Possibilités offertes par Mahoodle
• Moodle 1.9                    • Moodle 2.2
  o SSO                           o SSO
  o Créer des devoirs de type     o Créer des devoirs de type
    ePortfolio                      ePortfolio
  o Valider des Pages Mahara      o Valider des Pages Mahara
  o Valider des compétences       o Valider des compétences
    (Outcomes)                      (Outcomes)

                                  o Placer un artefact Moodle dans
                                    Mahara
Possibilités offertes par Mahoodle
• Avec Mahara 1.5 & Moodle 2

  o Communication par web services
Possibilités offertes par Mahoodle
• Avec Mahara 1.5 & Moodle 2

  o Communication par web services
     • Utilisateurs
          o mahara_user_get_all_favourites – affiche la liste de tous les
             favoris des utilisateurs d’une institution authentifiée
          o mahara_user_get_favourites – affiche la liste des favoris pour un
             groupe spécifique d’utilisateurs dans une liste désignée
          o mahara_user_update_favourites – met à jour la liste des favoris
             pour un nombre désigné d’utilisateurs
          o mahara_user_create_users – créer un ou plusieurs utilisateurs au
             sein d’une institution
          o mahara_user_delete_users – supprime un ou plusieurs utilisateurs
             au sein d’une institution
          o mahara_user_update_users – met à jour les informations sur un ou
             plusieurs utilisateurs
Possibilités offertes par Mahoodle
• Avec Mahara 1.5 & Moodle 2

  o Communication par web services
     • Groupes
         o mahara_group_get_groups – affiche tous les groupes avec leurs
           membres au sein d’une institution
         o mahara_group_get_groups_by_id – affiche tous les membres
           d’un groupe précis au sein d’une institution
         o mahara_group_create_groups – créée un ou plusieurs groupes et
           inscrit les membres, au sein d’une institution
         o mahara_group_delete_groups – supprime un ou plusieurs
           groupes au sein d’une institution
         o mahara_group_update_groups – met à jour les informations d’un
           ou de plusieurs groupes, y compris les membres qui les
           composent, au sein d’une institution
Possibilités offertes par Mahoodle
• Avec Mahara 1.5 & Moodle 2

  o Communication par web services
     • Institutions
          o mahara_institution_add_members – ajoute une liste de membres
             sein d’une institution
          o mahara_institution_remove_members – supprime une liste de
             membre au sein d’une institution
          o mahara_institution_invite_members – crée une invitation par
             email ou message interne, à rejoindre une institution, au moyen
             une liste d’utilisateurs
          o mahara_institution_decline_members – envoie un message de
             non acceptation à une liste d’utilisateurs qui ont fait la demande
             de rejoindre un institution
          o mahara_institution_get_members – retourne la liste des membres
             d’une institution
          o mahara_institution_get_requests – retourne la liste des demandes
             d’entrée dans l’institution faite par les utilisateurs
Portfolios supportés par Moodle 2

    • Google Docs

    • Export HTML

    • Mahara

    • Flickr

    • BoxNet

    • Picasa

    • ...
Activités exportables
                     dans le ePortfolio
                                   Exportation                                                 Exportation
Forums                                                Chats
     ses messages                         ✔              les discussions où l’on a participé         ✔
     des messages                          
                                                          toutes les discussions                     
     toute la discussion                   
                                                      Consultations                                  ✗
Wikis                                     ✗
                                                      Devoirs (ses propres devoirs)                  ✔
Ateliers                                  ✗
                                                      Glossaires
Bases de données
                                                          ses articles                               ✔
     ses fiches                           ✔
                                                          des articles                               
     des fiches                            
                                                          un article                                 
     toutes les fiches                     
Leçons                                                Sondages                                       ✗
                                          ✗
                                                      Tests                                          ✗


✔          dans tous cas
          si la permission est donnée dans le rôle
✗          impossible

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Formation à mahara (Strasbourg) 26-06-12

  • 1. UNIVERSITÉ DE STRASBOURG Formation à Dominique-Alain JAN Strasbourg – 26 juin 2012
  • 2. Formation à Mahara – 26 juin 2012 Public : • Entre 12 et 15 personnes • Le public est composé d'enseignants et d'ingénieurs pédagogiques qui seront impliqués dans l'expérimentation e-portfolio à la rentrée 2012 Modalité : • Formation en présentiel avec suivi à distance • Formation en petit groupe. Chacun disposera d'un ordinateur • Les ingénieurs pédagogiques de Strasbourg mettront à disposition un cours Moodle dans lequel les documents utiles pourront être déposés • Un forum sera mis en place pour les échanges entre participants. Le formateur pourra avoir à réaliser un léger suivi à distance jusqu'à fin septembre si les ingénieurs pédagogiques ne peuvent pas répondre aux besoins des enseignants.
  • 3. Formation à Mahara – 26 juin 2012 Objectifs : Former les premiers utilisateurs de l'expérimentation e-portfolio pour : 1. qu'ils soient autonomes dans leur utilisation de Mahara 2. qu'ils soient capables de former des collègues à leur tour Contenu : • Rapide retour sur ce qu'est un portfolio numérique. Mais la plupart des enseignants présents savent ce que c'est • Présentation de mahara • Prise en main de mahara • Application aux projets des enseignants Horaires • 9h - 17h
  • 4. Un problème de définition • « portfolio » peut faire référence o aux outils de gestion o à une présentation d’artefacts en particulier o à l’ensemble du contenu
  • 5. Rappel sur les usages d’un portfolio • « Le portfolio d’apprentissage tout au long de la vie est un outil unique, qui s’appuie sur une base de données personnelles, un espace collectif de publication sélective, une méthode unique d’analyse des situations professionnelles et une méthode générique, d’apprentissage, et une technologie interopérable. Il est multiculturel, transnational, et utilisable tout au long de la vie » De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journée Le Portfolio Numérique Dans La Formation
  • 6. Rappel sur les usages d’un portfolio • « Le portfolio d’apprentissage tout au long de la vie est un outil unique, qui s’appuie sur une base de données personnelles, un espace collectif de publication sélective, une méthode unique d’analyse des situations professionnelles et une méthode générique, d’apprentissage, et une technologie interopérable. Il est multiculturel, transnational, et utilisable tout au long de la vie » De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journée Le Portfolio Numérique Dans La Formation
  • 7. Rappel sur les usages d’un portfolio • tout au long de la vie • données personnelles • espace collectif de publication sélective • analyse • situations professionnelles • technologie interopérable. Il est multiculturel, transnational, et utilisable tout au long de la vie De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journée » Le Portfolio Numérique Dans La Formation
  • 8. Introduction • Un ePortfolio est une collection d’informations numériques (artefacts ou productions) décrivant et illustrant l’apprentissage ou la carrière d’une personne, son expérience et ses réussites. Un ePortfolio est un espace privé et son propriétaire a le contrôle complet de qui y a accès, comment et quand . . . (EIfEL 2009) [www.eife-l.org/portfolio]
  • 9. Introduction • Le ePortfolio peut être utilisé par les enseignants et les élèves pour o accompagner les validations des acquis de l’expérience o compléter ou remplacer des examens o réfléchir sur son apprentissage ou sa carrière o accompagner le développement professionnel continu, la planification de l’apprentissage ou la recherche de travail. (Cloutier, Fortier et Slade 2006)
  • 10. Introduction « Nous n’apprenons pas de l’expérience … …nous apprenons de la réflexion sur l’expérience. » (Dewey, 1993)
  • 11. Buts des portfolios But formatif But sommatif (développemental) (validation) But marketing Développement Demande d’entrée à Offre d’emploi professionnel et personnel l’université (PPD Personal Development Planning) Enregistrement de la Obligation académique / Prospection professionnelle formation professionnelle professionnelle / vitrine continue Célébration des résultats de Validation des Capacité d’organisation la formation tout au long de performances et promotion prévisionnelle la vie Certification professionnelle et validation d’après (Baume, 2001)
  • 12. Buts des portfolios 10 besoins principaux des Exemple Niveau de la ressource-média étudiants d’activité Basique Etendue Emergente Accès à l’info Donner du sens et développer Faire des liens Documents ePortfolios Mashup la compréhension entre les joints (sans différentes hyperliens) sources d’information Lier la théorie à la pratique Pratiquer l’argumentation Partager les travaux en ligne Pratiquer l’articulation des idées Répéter les procédures et les savoirs faire Participer aux travaux de groupe Adapté de (Mason, Apprendre des compétences 2008) (d’après Baume, 2001) professionnelles Avoir des retours sur les apprentissages
  • 13. Avantages de l’ePortfolio • Plusieurs études ont démontré : o Il n’y pas de différence dans la réalisation des buts avec un portfolio ou un ePortfolio • Par contre le numérique facilite o la duplication o la réutilisation o la recherche contextuelle o le contrôle sur le partage d’information o l’adaptation du contenu et du contenant à des nouveaux contextes o l’usage d’artefacts numériques (son, image, vidéo, animation,…)
  • 14. Inconvénients de l’ePortfolio • Qui est propriétaire de quoi ? • Responsabilité de l’institution engagée o protection sphère privée o protection des données o risques juridiques importants (pénal + civil) • Interopérabilité dans le Web 2.0 o mashup o risques liés • Lifelong learning  export / import des données
  • 15. La place du ePortfolio dans la formation
  • 16. La place du ePortfolio dans la formation • Origines canadiennes ? • Outils obligatoires (politic triggers) o Infirmiers o Enseignants • Politique de l’OCDE • Formation tertiaire • Formation secondaire • Formation primaire
  • 17. La place du ePortfolio dans la formation • Enregistrer les gestes de formation • Pratique réflexive • Présenter ses résultats • Valider les résultats • Connaissances o Formelles o Informelles
  • 18. La place du ePortfolio dans la formation VLE PLE PDE Sécurité Volatilité Contrôle Liberté Officiel Personnel Sommatif Formatif Histoire Adapté à mes besoins Mémoire Propriété ? Mémoire collective Mémoire personnelle Validation Travail de groupe Inamovible Soft skills
  • 19. La place du ePortfolio dans la formation Internaliser VLE ou Externaliser ? PLE
  • 20. La place du ePortfolio dans la formation • Tertiaire o Présentation / Validation (assessment portfolio) o Professionnel • PDP • Recherche de travail o Apprentissage (learning and reflexive portfolio) o Travail sur l’identité numérique du chercheur • Secondaire o Obligation OFFT • Portfolio Européen des Langues (CERC) • Portfolio professionnel o Suivi des étudiants o Pratique réflexive o Travail sur l’identité numérique • Primaire o Présentation des travaux o Partage avec les parents o Création de pages web simplifiée
  • 21. Deep learning / Surface learning Goodyear (2003) SAVOIRS FORMELS LMS Enseignements de fond Formation institutionnelle ePortfolio SAVOIRS INFORMELS Compétences personnelles PLE Expérience « Soft skills »
  • 22. Introduction • Le ePortfolio peut être utilisé selon trois approches (Layec, 2006) o Capitaliste o Existentielle o Formative
  • 23. Introduction • Le ePortfolio peut être utilisé selon trois approches (Layec, 2006) o Capitaliste • Traçabilité du patrimoine professionnel • Europass • Outils préformatés • Tout au long de la vie professionnelle • Passeport de langues, faisant un état des lieux des connaissances linguistiques et les expériences interculturelles; il est basé sur une autoévaluation à partir d’une grille d’aptitude o Existentielle o Formative
  • 24. Introduction • Le ePortfolio peut être utilisé selon trois approches (Layec, 2006) o Capitaliste o Existentielle • Production de soi • Portfolio de compétences • Démarche accompagnée, blasons • Tout au long de la vie • vise à re-construire le sens, la signification d’événements, et des savoirs non formels ou informels (CE 2009) o Formative
  • 25. Introduction • Le ePortfolio peut être utilisé selon trois approches (Layec, 2006) o Capitaliste o Existentielle o Formative • Construction de savoirs • Portfolio des apprentissages • Pratiques réflexives (Schön 1996, Moon 1998) • Tout au long de la vie scolaire et professionnelle
  • 26. Incitations politiques • 2004 Qualification and Curriculum Authority (QCA) [UK] Blueprint for eAssessment Tous les organes de validations doivent accepter les portfolios • 2005 Department for Education and Skills (DfES) Emplacement en ligne pour chaque étudiant en UK JISC (Join Information Systems Commitee) + HEA (Higher Education Academy) Planchent sur l’utilisation de ePortfolios transversaux • 2006 Ministère danois de l’Éducation lance le Vocational Education and Training Programme (VETP) • 2011 Obligation pour les professionnels de l’éducation / de la santé de gérer leur PDP (Personnal Development Planning) • 2012 Ministère de l’Éducation nationale (F) Livre blanc pour l’introduction de ePortfolio dans les uni. françaises • 2014 OFFT Tous les étudiants de 3ème années de l’école de diplôme de commerce doivent avoir un portfolio de présentation (curriculum vitae)
  • 27. Outils d’un ePorfolio 1. Gestionnaire d’artefacts/productions o multimédia 2. Système de recherche o multi-critères o tags (folksonomy) 3. Espace réflexif o blogs/journaux o l’accès à une communauté virtuelle 4. Gestionnaire de profil 5. Outil de création de CV 6. Outil de publication
  • 30. Exemples • Graduate Attributes • Employability • PDP While graduate attributes, employability and personal development planning (PDP) are not interchangeable concepts, they are closely related. All three agendas seek to enhance the student experience by helping students to unlock their full potential
  • 31. Exemples • Le portfolio comme • outil marketing • Un « education passport » • un compagnon des études universitaires • « … four years of college will go by in a flash … your experiences will help land you a job »
  • 32. Exemples Projet de 4 ans sur l’auto- apprentissage en Baden Wurtemberg Blended learning eLearning Étudiants en formation professionnelle Analyse réflexive sur les stages en entreprise • Synthèse • Effort de mémoire • Valorisation des acquis • Retour sur expériences
  • 33. Exemples Portfolio comme accès aux supports de cours Présentation du staff
  • 34. Exemples Enseignement primaire / secondaire inférieur Le ePortfolio comme outil participatif Réalisation de challenges Publication simplifiée de pages web
  • 35. Exemples Enseignement secondaire supérieur Le ePortfolio comme outil de suivi et d’évaluation Suivi des projets de travaux de maturité Éducation aux outils de communication Gestion de l’identité numérique
  • 36. Exemples • Studies of e-portfolio implementation (videos and toolkit) • Etude de 5 cas sur l’implémentation d’un ePortfolio dans l’enseignement tertiaire
  • 39. Les manques • Le référentiel de compétence o HRXML • L’intégration des média o libre o contrôlée • La liberté dans le design • Une gestion multi-langues • Un système de validation
  • 40. 10 étapes pour produire un ePortfolio 1. Etablissement d’un système d’archive personnel 2. Clarification et articulation de la vision 3. Identification des buts et des contextes et des valeurs personnelles / du cadre de l’élaboration du ePortoflio organisationnel 4. Lister les éléments – compétences, standards or critères – qui forment le cadre opérationnel du ePortfolio 6. Développement d’une carte 5. Sélection des éléments les plus perceptuelle pour la présentation du relevants dans l’archive personnelle ePortfolio A travailler 7. Transformation des artefacts dans un avec cette format numérique formation 8. Ecrire une introduction/commentaire pour chaque artefact répondant au 9. Réflexion sur chaque élément cadre opérationnel 10. Réflexion sur le portfolio en général et sur comment il justifie la vision et les valeurs relevées au point 2
  • 41. Fonctions 1. Espace protégé o Identification par mot de passe 2. Espace personnel o contrôle sur la publication des informations 3. Espace réflexif o blogs / forums / wiki / journaux 4. Espace de formation o échange avec les paires / formateurs 5. Espace de validation o sommative / formative 6. Espace ouvert o export / import standardisés (Leap2A)
  • 42. L’outil Mahara • Pour contrôler les permissions d’accès aux informations, Mahara est construit autour d’un système composé de Productions, de Pages et d’un système d’Accès • Les Pages correspondent à une collection d’un nombre quelconque de Productions qui existent dans le portfolio de l’utilisateur • Les utilisateurs peuvent créer autant de Pages qu’ils désirent et décider qui/quand/comment les Communeautés et/ou des Groupes ou d’autres utilisateurs individuels y accèdent
  • 43.
  • 44. L’outil Mahara Groupe 1 Page 1 Production 1 Groupe 2 Production 2 Production 3 Page 2 Communauté 1 Production 4 Communauté 2 Production 5 Page 3 Individu 1
  • 45. L’outil Mahara Mes Mes profs Article compétence jounal s métier Mes parents Doc ppt Doc pdf Mes notes de cours Mon groupe classe Scan certificat Entreprises Infos profil Mon CV en Français Orientatrice prof
  • 46. Gestionnaire de productions • Mahara comprend un système de gestion de fichiers qui permet de : o Créer des structures arborescentes de dossiers, sous-dossiers, … o Télécharger rapidement des fichiers multiples o Donner un Nom, une Description et des Tags à chaque document o Gérer par l’institution le Quota pour chaque utilisateur • Lors du téléchargement les utilisateurs doivent accepter une Charte de respect du droit d’auteur.
  • 47. Gestion de CV • Mahara comprend un gestionnaire de CV qui permet de créer automatiquement des CV en utilisant un certain nombre de rubriques optionnelles telles que : o Informations de contact et personnelles o Historique de la formation et de l’activité professionnelle o Certificats, diplômes et prix o Livres et publications, associations professionnelles o Compétences personnelles, académiques, professionnelles o Objectifs de carrière, objectifs personnels. • Une Multitude de résumés différents peut être créè pour différentes audiences ou différents types d’employeurs
  • 48. Plug-ins • Mahara est entièrement modulaire et permet l’ajout de nouveaux types de Productions ou de fonctionnalités supplémentaires développées par de tierces personnes. Notamment : o Gestion du Portfolio de langue dans le cadre européen de langue o Tests de personnalité o Aptitudes, styles d’apprentissage o CV européen multilingue
  • 49.
  • 54. Activité 1 - Création du profil • Objectifs : o Savoir gérer les informations de son profil • Buts : o Première activité à proposer à ses étudiants o Montrer le fonctionnement des plug-ins comme ajout de rubriques et reprises des rubriques existantes dans les outils standards • Activités : o Création du profil • Gestion des images • Multiple identité visuelle o Création du CV o Création du CV Europass • Propositions d’autres activités avec les étudiants : o Créer son CV o Créer son parcours du collège à l’Université o Gérer son identité visuelle • Smart – casual – cool – avatar o Inventer son CV dans 10 ans
  • 55. Activité 2 – L’espace de fichiers • Objectifs : o Manipuler le gestionnaire de fichiers à l’aide de documents préalablement proposés • Buts : o Etre à l’aise avec le gestionnaire de fichiers o Savoir importer des documents dans Mahara o Savoir gérer la structure du gestionnaire de fichiers o Gérer son quota • Individuel • Groupe o Donner du sens aux productions • Activités : o Importer un fichier o Importer plusieurs fichiers o Importer un fichier zip o Supprimer un document
  • 56. Activité 2 – L’espace de fichiers • Activités : o Gérer des dossiers • Créer des dossiers/sous-dossiers • Supprimer un dossier o Déplacer un document d’un dossier à un autre o Donner du sens aux productions • Titre • Mots-clés o Création / Utilisation • Description • Propositions d’autres activités avec les étudiants : o Constitution d’une banque d’images sur leurs outils-métier o Taxonomie • Folksonomy o Donner des mots-clés perso à une image puis comparer avec ceux donnés par l’ensemble du groupe o Description d’une image (paysage) dans le but de décrire l’essentiel o Description d’une image-métier •
  • 57. Journaux • Mahara comprend un Système de journaux où les journaux et les messages individuels sont considérés comme des Productions. • Les systèmes de journaux permet de : o Créer des messages avec un éditeur graphique (WYSIWYG) o Ajouter une pièce jointe à un message o Mettre des documents multimédias dans les messages o Admettre / ou pas, des Commentaires o Créer des brouillons pour une publication ultérieure
  • 58. Créer des Pages Les Pages sont créées en 4 étapes : 1. Nommer la Page et choisir une fenêtre temporelle où elle sera accessible 2. Sélectionner un modèle ou partir de rien 3. Choisir et placer les Productions dans la Page 4. Définir les droits d’accès pour les Groupes, les Communautés et les individus choisis
  • 59. Option des Pages • Les propriétaires d’un ePortfolio peuvent recevoir des commentaires publics ou privés sur leur Pages et/ou des Productions contenues dans la Page. • Les utilisateurs accédant à une Page peuvent signaler du contenu non conforme directement au responsable du site. • Les utilisateurs peuvent ajouter une Page ou une Production à une liste de veille et être automatiquement informés des modifications et des éditions. • Les propriétaires d’un ePortfolio peuvent Envoyer une Page pour validation à un tuteur ou un professeur.
  • 60. Gestion des Accès • Les utilisateurs peuvent gérer l’accès à leurs Pages par des Groupes, des Communautés ou des individus internes ou externes. Ils peuvent aussi garder leurs Publications privées ou les rendre entièrement publiques. • Chaque utilisateur peut donner l’accès à une vue durant un laps de temps choisi d’avance.
  • 61. Modèle de Pages • Une variété de modèles sont disponibles ou peuvent être créés • Des modèles peuvent être mis à disposition spécifiquement pour chaque Production, comme un Journal, une galerie d’image, etc. • L’interface peut être adaptée en fonction des besoins de l’institution ou des utilisateurs.
  • 62. Activité 3 – Le carnet de route • Objectifs : o Créer des pages qui permettent de présenter le carnet de route d’un voyage imaginaire / ou vécu, à travers la région alsacienne • Buts : o Savoir créer un page en plaçant des blocs o Faire la différence en bloc et production o Gérer le type de production « Journaux » et « Articles de journaux » o Gérer des fichiers internes o Gérer des fichiers images/vidéos/sons externes o Gérer le type de production « Plan » • Activités : o Créer un Plan « Avant le départ » (privé) o Créer un Plan « Lieus à visiter » (à partager) o Modifier la préférence « Autoriser les journaux multiples » o Créer deux journaux • Carnet de route • Les bonnes adresses
  • 63. Activité 3 – Le carnet de route • Activités : o Donner du sens o Création d’une page • Bloc « Texte » • Bloc « Profil » • Bloc « Journaux » • Bloc « Projet » • Bloc « Vidéo externe » • Propositions d’autres activités avec les étudiants : o Présentation de leur Université o Présentation d’un hobby/sport o Présentation d’une filière professionnelle (prérequis, formation, débouchés, titres, etc.) •
  • 64. Activité 4 – Publier/partager sa page • Objectifs : o Comprendre les options de partage des pages, la copie, les commentaires et la liste de suivi • Buts : o Gérer le partage des pages avec • Le reste du monde • Un groupe • Une personne en particulier o Gérer le partage des pages dans le temps • Date de début • Date de fin o Permettre l’utilisation des pages par d’autres • Les commentaires • La copie
  • 65. Activité 4 – Publier/partager sa page • Activités : o Partager la page du carnet de route avec • Tout le monde durant 10 jours • Les membres du groupe pendant 1 mois • Une personne en particulier durant 10 minutes o Différence entre options globales et options particulières de partage o Copier la page des autres et la modifier o Ecrire des commentaires sur les pages des autres o Utilisation du tableau de bord o Liste de suivi • Propositions d’autres activités avec les étudiants : o Partager des pages avec des membres d’un groupe et le tuteur o Ecrire au moins un commentaire sur la page ou les productions proposées o Utiliser sa page en partage public depuis un blog, un email, un site web
  • 66. Communautés • Les Communautés correspondent à une collection réutilisable d’utilisateurs qui peuvent être ajoutés à la Communauté par différents mécanismes d’invitation • Les Communautés sont des environnements collaboratifs qui favorisent l’échange d’idées et d’informations entre leurs membres
  • 67. Communauté virtuelle • Mahara propose un système de réseau social avec lequel les utilisateurs peuvent créer des listes d’Amis à travers la plateforme (mono ou multi institutions) • Les propriétaires d’ePortfolio peuvent choisir d’accepter manuellement ou automatiquement les demandes d’Amis. • La liste des Amis d’un propriétaire d’ePortfolio présente la liste des Publications de ces amis auxquelles il peut avoir accès.
  • 68. Types de groupes Groupes standards Groupes de cours Affiliation Sur Demande Affiliation Demande Affiliation ouverte invitation d’affiliatio contrôlée d’affiliatio contrôlée n n Inscription des Tout le monde utilisateurs peut rejoindre le groupe quand il le ✔ ✖ ✖ ✖ ✖ ✖ désire Seuls les utilisateurs invités peuvent rejoindre le groupe – s’ils ✖ ✔ ✖ ✖ ✖ ✖ décident d’accepter l’invitation Les utilisateurs doivent demander leur inscription ✖ ✖ ✔ ✖ ✔ ✖ que vous devez accepter ou non Créés par tout le monde Créés seulement par des administrateurs (de site ou d’institution)
  • 69. Types de groupes Groupes standards Groupes de cours Affiliation Sur Demande Affiliation Demande Affiliation ouverte invitation d’affiliatio contrôlée d’affiliatio contrôlée n n Modération Le gestionnaire peut forcer les utilisateurs à ✖ ✖ ✖ ✔ ✖ ✔ devenir membre du groupe Le gestionnaire peut nommer des modérateurs dans ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ les forums du groupe Le gestionnaire peut nommer des tuteurs pour le ✖ ✖ ✖ ✖ ✔ ✔ groupe de cours Créés par tout le monde Créés seulement par des administrateurs (de site ou d’institution)
  • 70. Types de groupes Groupes standards Groupes de cours Affiliation Sur Demande Affiliation Demande Affiliation ouverte invitation d’affiliatio contrôlée d’affiliatio contrôlée n n Evaluation Les membres peuvent envoyer une page à ✖ ✖ ✖ ✖ ✔ ✔ l’évaluation aux tuteurs du groupe Les tuteurs peuvent donner des évaluations et des commentaires (incluant des ✖ ✖ ✖ ✖ ✔ ✔ fichiers attachés) aux pages qui ont été envoyées à l’évaluation Créés par tout le monde Créés seulement par des administrateurs (de site ou d’institution)
  • 71. Activité 8 – Travailler en groupe(s) • Objectifs : o Comprendre les différents types de groupes o Pouvoir choisir et créer le bon type de groupe o Gérer les membres • Buts : o Créer un groupe de travail o Créer un groupe de travail avec un tuteur pouvant évaluer les membres o Gérer les invitations à rejoindre le groupe • Activités : o Théorie sur les rôles • Utilisateur • Tuteur d’un groupe • Administrateur d’un groupe o Théorie sur les groupes o Création d’un simple groupe de travail « Vos voyages » o Aller dans la recherche des utilisateurs et inviter des personnes à devenir membres
  • 72. Activité 8 – Travailler en groupe(s) • Activités : o Aller dans la recherche des utilisateurs et forcer des personnes à devenir membres • Voir ce que cela change • Message dans la boîte de réception / + mail o Créer des pages de groupe • Propositions d’autres activités avec les étudiants : o Travail en groupe sur un thème universitaire précis
  • 73. Trouver de l’information http://demo.mahara.org http://moodle/gymnyon.vd.ch/mahara http://www.youtube.com http://www.slideshare.com http://www.teachertube.com
  • 74. Mahoodle Mahara et Moodle en collaboration Dominique-Alain JAN Strasbourg – 13 avril 2012
  • 75. Possibilités offertes par Mahoodle • Moodle 1.9 • Moodle 2.2 o SSO o SSO o Créer des devoirs de type o Créer des devoirs de type ePortfolio ePortfolio o Valider des Pages Mahara o Valider des Pages Mahara o Valider des compétences o Valider des compétences (Outcomes) (Outcomes) o Placer un artefact Moodle dans Mahara
  • 76. Possibilités offertes par Mahoodle • Avec Mahara 1.5 & Moodle 2 o Communication par web services
  • 77. Possibilités offertes par Mahoodle • Avec Mahara 1.5 & Moodle 2 o Communication par web services • Utilisateurs o mahara_user_get_all_favourites – affiche la liste de tous les favoris des utilisateurs d’une institution authentifiée o mahara_user_get_favourites – affiche la liste des favoris pour un groupe spécifique d’utilisateurs dans une liste désignée o mahara_user_update_favourites – met à jour la liste des favoris pour un nombre désigné d’utilisateurs o mahara_user_create_users – créer un ou plusieurs utilisateurs au sein d’une institution o mahara_user_delete_users – supprime un ou plusieurs utilisateurs au sein d’une institution o mahara_user_update_users – met à jour les informations sur un ou plusieurs utilisateurs
  • 78. Possibilités offertes par Mahoodle • Avec Mahara 1.5 & Moodle 2 o Communication par web services • Groupes o mahara_group_get_groups – affiche tous les groupes avec leurs membres au sein d’une institution o mahara_group_get_groups_by_id – affiche tous les membres d’un groupe précis au sein d’une institution o mahara_group_create_groups – créée un ou plusieurs groupes et inscrit les membres, au sein d’une institution o mahara_group_delete_groups – supprime un ou plusieurs groupes au sein d’une institution o mahara_group_update_groups – met à jour les informations d’un ou de plusieurs groupes, y compris les membres qui les composent, au sein d’une institution
  • 79. Possibilités offertes par Mahoodle • Avec Mahara 1.5 & Moodle 2 o Communication par web services • Institutions o mahara_institution_add_members – ajoute une liste de membres sein d’une institution o mahara_institution_remove_members – supprime une liste de membre au sein d’une institution o mahara_institution_invite_members – crée une invitation par email ou message interne, à rejoindre une institution, au moyen une liste d’utilisateurs o mahara_institution_decline_members – envoie un message de non acceptation à une liste d’utilisateurs qui ont fait la demande de rejoindre un institution o mahara_institution_get_members – retourne la liste des membres d’une institution o mahara_institution_get_requests – retourne la liste des demandes d’entrée dans l’institution faite par les utilisateurs
  • 80. Portfolios supportés par Moodle 2 • Google Docs • Export HTML • Mahara • Flickr • BoxNet • Picasa • ...
  • 81. Activités exportables dans le ePortfolio Exportation Exportation Forums Chats ses messages ✔ les discussions où l’on a participé ✔ des messages  toutes les discussions  toute la discussion  Consultations ✗ Wikis ✗ Devoirs (ses propres devoirs) ✔ Ateliers ✗ Glossaires Bases de données ses articles ✔ ses fiches ✔ des articles  des fiches  un article  toutes les fiches  Leçons Sondages ✗ ✗ Tests ✗ ✔ dans tous cas  si la permission est donnée dans le rôle ✗ impossible