Le document présente une formation sur l'intégration de la Foad (Formation Ouverte À Distance) dans des projets, en se concentrant sur les raisons d'intégration et les méthodes pour mettre en place un dispositif Foad efficace. Il aborde des concepts tels que l'individualisation de la formation, l'impact du numérique sur l'apprentissage, et propose des outils et pratiques pour accompagner les apprenants. Le texte souligne également les défis et les perceptions autour de la Foad en France, ainsi que son évolution vers une approche plus ouverte et collaborative.

1. Comment intégrer la ressource FOAD
dans un projet ?
04 & 05 Juillet 2013 - Bordeaux
Jean Vanderspelden – Consultant ITG - jean.vanderspelden@free.fr
3w.iapprendre.fr - Tél : 06.42.27.59.72.
www.itg.fr
Action de professionnalisation d’
Aquitaine Cap Métiers assurée par ITG

2. 2

3. 1er jour : 09h30 – 17h30
I) Pourquoi intégrer la FOAD ?
1) Eléments de cadrage
A) Le concept d’ouverture
B) De la formation à l’Apprenance
C) Individualisation : base de la FOAD
2) Zoom sur la ressource FOAD
D) la FOAD : objet porteur & paradoxal
E) Typologie de la FOAD
F) Paroles d’acteurs et grille d’analyse
Echanges
1ère infos sur le micro-projet
IV) Dynamique du micro-projet
Choix des thématiques
Formation des binômes
Comment intégrer la ressource FOAD
dans un projet ?
3
2ème jour : 09h00 – 17h00
II) Comment intégrer la FOAD ?
1) Initier et développer un dispositif FOad
Trois logiques de développement
2) Réingéniering des process
Trame générique d’un parcours ouvert
Outils de pilotage des dispositifs FOAD
III) Apports du numérique pour la FOAD
1) Outils : relation apprenant-appreneur
2) Zoom sur les fonctionnalités des LMS
3) Prise en main de la Classe Virtuelle

4. I) Pourquoi intégrer la FOAD ?
1.1) Eléments de cadrage
A) Le concept d’ouverture
4

5. Société apprenante :
tournée vers les personnes
Média de réseau d’acteurs (ouvert)
logique de push avec le WebCast ou Podcast
la société de l’image
Société industrielle :
tournée vers les organisations/groupes
Mass Média de Holding (centralisé)
logique de pull avec le BroadCast (BBC)
la société de l’écrit
Ouverture : perte du monopôle d’accès aux savoirs
Du «temple du savoir»…. … «aux chaînes de magasins des compétences»
5
http://www.slideshare.net/FOLON/enseigner-au-xxime-sicle-1343757
Enseigner au XXIème siècle : court diaporama + vidéo de 4’ en ligne - J Folon
Regard sociétal : changement de modèle
Changement fort de modèle, pas seulement pour la formation

7. Les impacts du numérique sur
un nouveau modèle d’accès aux connaissances
Nouvelle économie - société numérique
Gestion de flux : des biens vers les liens
Apprentissage tout au long de la vie : emplois instables
On conserve peu : ni livre, ni musique !
Logiques de transversalité/porosité/dispersion/instabilité
Société image/pixel : Irruption des écrans
Economie de la société industrielle
Gestion des stocks : les biens
Une formation pour un emploi – société hiérarchisée
Logique de bibliothèque personnelle
Logique de profondeur/concentration/stabilité
Société de l’écrit/papier : Tradition du livre
7Livre de Nicholas Carr - « The Shallows » - USA - 2010
Bibliothèque de photos - Microsoft
Bibliothèque de photos – Google

8. «L’espace digital révolutionne les institutions»
par Michel Serres – 2011 - Vidéo de 4’04 sur YouTube
Direct sur YouTube
• http://youtu.be/JjWcpuSlX_Q
• http://youtu.be/JjWcpuSlX_Q
Via le site iapprendre.fr
• http://www.iapprendre.fr
• http://www.iapprendre.fr
Rubrique : «des «vidéos»Vers petite poucette…

9. • Le développement des activités
virtuelles & hypermédias modifierait
notre capacité à traiter l’information :
«Les Poucettes» > apprenants
FOAD
Eternel questionnement du changement
dans l’histoire de l’accès aux connaissances
• Critique de Platon dans Phèdre où
Socrate s’inquiète de l’écriture !
• Les moines copistes se lamentent
sur la perte de la mémoire humaine !
• Lamartine annonce la mort du livre
avec la multiplication des journaux !
• Certains prédisent que la télévision
va réduire le nombre de lecteurs !
Bibliothèque de photos - Microsoft
www.britannica.fr/lettre3/histoirepapier.html
 3ème rupture : la numérisation
 1ère rupture : I’écrit
 2ème rupture : l’imprimerie

10. • Source des photos - Google Image : picfind.bloguez.com & paperblog.fr 10
Du tableau (à l’école) à la tablette (partout & tout le temps) :
Deux supports d’exposition et d’accès aux connaissances…
L’apprenance
Logique Espace-temps
La formation
Logique de lieu

12. Enjeux culturels : origine européenne / FO dans FOAD
 ouvert à tous, plus accessible
(vision européenne)
vers la logique d’ouverture : le nombre
pour les «apprenants» O
 plus diversifiée, plus souple…
(vision franco-européenne)
vers une logique de distance : la forme
pour les acteurs D
Concept de départ anglo-saxon : Open University
12
 individuelle et facilitante, intégrant des distances
(distances organisationnelle, pédagogique et culturelle),
vers une logique d’accompagnement : / prestation
pour les apprenants-appreneurs FOAD

13. I) Pourquoi intégrer la FOAD ?
1.1) Eléments de cadrage
B) De la formation à l’Apprenance, via la FOAD
13

14. Individualisation distante
Individualisation présentielle
Porte 1 :
Individualiser dans le groupe
Porte 2 : Individualiser (+ ou -) les situat° d’apprentissage
Individualiser (+ ou -) l’accompagnement des personnes : Porte 3
Collectif Non Collectif
Encadrer – varier – réorganiser
Contractualiser – Diversifier – Modulariser – Alterner – Guider
Etayer – Interagir – Inciter – Desétayer – Partager – Ouvrir
Différencier les activités / Séquences
Construire des parcours / Modules
Ajuster les postures d’aide
Porte 4 : hors dispositif…
Des formations de plus en plus individualisées
Porte 0 : LE «STAGE» CLASSIQUE
Unité de temps de lieu et d’action

15.  Dans les dispositifs réglementaires : formation formelle,
Individualisation de la formation au pluriel en entreprise
Panorama élargi des situations de la formation des adultes
 Hors dispositif formation : en situation de «production»
I) Formation intégration ou mise à niveau - Formation perfectionnement ou
d’actualisation : du stage catalogue collectif au parcours en ligne individuel
Portes de 0 à 3
 Hors dispositif formation : en situation libre
V) En autodidaxie, en rupture totale avec toutes institutions
Zoom Porte 4 : hors dispositif
Non formelle (avec intention) / Formation informelle (sans intention)
II) Par les pairs, en coaching, formation par tutorat / accompa-
gnement par senior / autoformation / temps flexible
III) Par les groupes, travail collaboratif, veille partagée, échange
de savoirs, communauté de pratiques, co-pilotage de projets,
séminaire, colloque, mobilité, etc..
Formation transformelle
IV) Par le traitement de l’information, gestion des échanges,
gestion de la communication, gestion de connaissances, KM
15

16. Résonance de 2 champs d’innovation : vers l’apprenance
La FOAD résulte de cette forte demande sociale d’ouverture, plus marquée
par les besoins des entreprises et des individus, que des institutions
16
tiré d’un article du Centre Inffo : «Quelles formation pour demain au vu des évolutions des NTIC ? - M Lisowsli - 2012

17. tiré d’un article du Centre Inffo : «Mutations technologiques, innovation pédagogique et évolution du métier de formateur»
De la formation de plus en plus ouverte, coté entreprise
Répartition «d’ ateliers
ouverts d’apprenance»

18. Définition : L'apprenance décrit un ensemble stable de
dispositions affectives, cognitives et conatives, favorables à
l'acte d'apprendre, dans toutes les situations formelles ou
informelles, de façon expérientielle ou didactique, autodirigée ou
non, intentionnelle ou fortuite.
Philippe Carré – Université Paris X
De la formation vers l’Apprenance : en général
De la porte 0 vers les portes 1, 2 3 et 4, de plus en plus d’ouverture
L’Apprenance résulte d’une inversion
copernicienne d’analyse : la personne avant l‘institution
pour saisir toutes les opportunités d’apprentissage
(formelle et informelle) tout au long et tout au large de la vie
Conatif : L'adjectif conatif (du latin conatus, -us : «effort, élan ; essai, entreprise») indique ce
qui a rapport à la conation, c'est-à-dire à un effort, une tendance, une volonté, une impulsion
dirigée vers un passage à l'action. – source Wikipédia

19. La FOAD, une réponse
sérieuse et opérationnelle
pour passer progressivement
de la Formation vers l’ApprenanceSource image : Hub le financement de la FOAD – Viadéo - B Tostain/
Entre formation & Apprenance : passage via les FOAD

20. I) Pourquoi intégrer la FOAD ?
1.1) Eléments de cadrage
C) L’individualisation : base incontournable de la FOAD
20

21. I) Pourquoi intégrer la FOAD ?
1.2) Zoom sur la ressource FOAD
D) La FOAD : un objet paradoxal
21

22. D) La FOAD, objet porteur & paradoxal (source Centre Inffo)
La FOAD en France : fiable, opérationnelle, mais encore marginale
• 10 ans après la FOAD est encore dans l’ère du soupçon
*** Tous les acteurs s’accordent sur la nécessité de la FOAD >
- Impérieuse nécessité
*** Des résistances, non plus des formateurs mais des financeurs
• FOAD aujourd’hui (très) «acceptée» dans les cas suivants :
- Impulsion politique forte
- Hors champ de l’imputabilité
- Plus-value non valorisée
- Faible transparence pour le financeur
- Doute et interrogation : pas de confiance
Ou est et que fait l’apprenant ?
Oui
Non
Commanditaire convaincu

23. - Appui réglementaire : voir la circulaire de la
DGEFP datée de juillet 2001 qui pose le cadre
d ’ une action FOAD dont les modalités sont
négociées et arrêtées dans le PIF
• Les outils de mise en confiance
- Appui de la communauté des profession-
nels de la FOAD : voir le Référentiel des
Bonnes Pratiques (AFNOR-FFFOD) et voir le
VADEMECUM (FFFOD) qui décrivent les bonnes
pratiques en concernant le financement et la mise en
oeuvre des actions FOAD
- Appui de l’expertise des équipes péda-
gogiques : conforter le PROJET DE FORMATION
construit avec un modèle pédagogique ouvert, sur
les choix organisationnel, pédagogique et technologique
pour la mise en œuvre multimodale et le suivi des
actions FOAD, au profit des apprenants
D) La FOAD, objet porteur & paradoxal
La FOAD en France : Traçabilité-Sécurisation

24. Le vade-mecum des bonnes pratiques
pour le financement et la mise en oeuvre de la FOAD
Etude collective (31 pages – oct 2011) : GIFOD – CNED – Centre Inffo & Inffolor
Sommaire
Problématique
Qu’est-ce que la FOAD ?
Quels sont les coûts d’un action FOAD ?
24
Comment déterminer le temps de formation ?
Quels sont les éléments de preuve à fournir ?
Les annexes : textes de références – définition – exemple de preuves –
chartes des bonnes pratiques – check-list – Présentation du FFFOD
www.fffod.fr / 3w.fffod/fr
http://fr.slideshare.net/fffod/financement-des-formation-vademecum

25. 25

26. 26

27. I) Pourquoi intégrer la FOAD ?
1.2) Zoom sur la ressource FOAD
E) Typologie de la FOAD
27

28. Les 5 axes des Formations Ouvertes et à Distance
ou comment caractériser les formations ouvertes :
«individuelle et flexible, et à distance quand c’est nécessaire».
5) Intégration du numérique : TIC & ressources
iressources distantes avec le micro-ordinateur & les iréseaux
1) Logique projet (public & privé)
Etablissement, Institution, Entreprise, OF
2) Rénovation de l’offre + ouverte
vers l’autoformation accompagnée +
tutorat + le centre de ressources + LMS
3) Nouvelle combinatoire des unités
de temps, de lieu et d’action : multimodalité
4) Nouveaux partenariats :
de la «glocalisation» : EPN, Méd, P@T
Nouveaux métiers & postures :
formateur vers «accompagnateur»
Nouvelles frontières : porosités & hybridation
savoir – connaissance – information / formel @ informel
s’informer-se former-(télé)-travailler/se cultiver-loisir
28
Vers de
nouveaux
territoires…

29. Présence du formateur/accompagnateur
Absence du formateur / accompagnateur
Utilisation forte
des iressources
Pas d’utilisation
des iressources
Paysage de la FOAD
À partir d’une typologie proposée
par Bernard Blandin FFFOD
1 EAD
2 FO
3 FOMAD
4 e-Learning ou FORAD
Les 4 territoires de la FOAD
29

30. Présence du formateur/accompagnateur
Absence du formateur / accompagnateur
Utilisation forte
des iressources
Pas d’utilisation
des iressources
Centre de Ressources
Ateliers de Pédagogie Personnalisée
Centre de ressources universitaires
CdR des CFPPA - MA
Cours par correspondance
CNED CNAM CNPR
Contenus & cours en ligne sur Internet
Plate-forme et portail de téléformation
Universités & Org de formation pub/pr
Formation tutorée en ligne
Classe ou Campus virtuel
Télé-cours, Télé-tutorat,
Communauté d’app. collaborative
EPN, P@T, Antenne APP, CNAM, CNED
Université, OF & autres opérateurs
Paysage de la FOAD
À partir d’une typologie proposée
par Bernard Blandin FFFOD
1 EAD
2 FO
3 FOMAD
4 e-Learning ou FORAD
Cours en ligne sur la Web TV
Web TV de l’AFPA,
WebTV des Universités : Canal-U
Les 4 territoires & les opérateurs de la FOAD
La distance est plurielle !
30
OCWC & MOOC
Massive Open Online Course
Mooc = dernier objet FOAD/AMOR

31. Présence du formateur
Absence du formateur
Utilisation forte
des iressources
Pas d’utilisation
des iressources
Centre de Ressources
Cours par correspondance
Contenus & cours en ligne sur Internet
Formation tutorée en ligne
Les formations hybrides
À partir d’une typologie proposée
par Bernard Blandin FFFOD
Cours télédiffusés radio & TV
1 EAD
2 FO 3 FOMAD
4 e-Learning ou FORAD
e-formation, blended formation
ou formation mixte / FORMAD
Apports majeurs du Web 2.0

32. 00% médiation distante médiation distante 100%
ressource distante 00%100% ressource distante
FOAD = x FOMAD + y FORAD = Blended Learning
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33. 33
Echanges
1ère infos sur le micro-projet…
I) Pourquoi intégrer la FOAD ?
1.2) Zoom sur la ressource FOAD