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ANIMATION DES ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES DANS UNE
DÉFINITION DU CONCEPT DE CLASSE VIRTUELLE
 La classe virtuelle est une simulation en ligne d’une classe réelle où plusieurs
apprenants et formateurs sont réunis grâce à un système de visioconférence ;
 La classe virtuelle fait partie d’un programme de formation ;
 Elle peut avoir lieu à tout moment du programme de formation ;
 Elle est considérée comme une formation synchrone grâce aux outils de
communication d’une plateforme en ligne (LMS) ;
 Elle peut servir pour l’accompagnement, la consolidation des connaissances,
l’évaluation, etc.
 Il n’y pas de classe virtuelle type. Une classe virtuelle dépend de beaucoup de
facteurs, notamment :
 Des objectifs du programme de formation ;
 Des choix pédagogiques et techniques de l’enseignant ;
 Du scénario d’apprentissage (choix des activités) ;
 Des outils technologiques utilisés (ce que ces outils permettent de faire) ;
 Des conditions d’accès en ligne (débits, sonorisation) ;
 …
Source : 4cristol.over-blog.com
UNE CLASSE VIRTUELLE N’EST PAS UN WEBINAIRE
 Webinaire :
 Destiné à communiquer des informations, éventuellement à
échanger et discuter.
 L’intention dominante du webinaire est de communiquer des
informations.
 Des cours enregistrés en studio ressemblent plus à des webinaires.
 Classe virtuelle :
 Appartient à l’univers de la formation, du développement des
compétences.
 L’intention dominante est de faciliter les apprentissages des
participants.
 La classe virtuelle se distingue par l’animation, l’échange et
l’interactivité.
Webinaire
Classe virtuelle
Idéal pour communiquer et diffuser
de l’information
Idéale pour interaction et
collaboration
Source : nativio.net
TROIS PHASES ESSENTIELLES
Préparation
• Durée
• Profil & nombre de participants
• Outils
• Scénario pédagogique
• Techniques d’animation
• Modalités de connexion
Animation
• Inciter à la participation
• Capter l’attention (voix et visuel)
• Rythmer la cadence avec des TRC
(techniques de rétroaction en classe )
• Être attentif à tous les signes des outils
de rétroaction du système (Chat, lève
main, sondage, questions, …)
Suivi
 - Étudier les résultats de la
classe
 - Remédiations
 - Proposer des activités de
confirmation des connaissances
PLUSIEURS ACTIONS ET MESURES
PRÉPARER LES
CONTENUS
Préparer en amont les
contenus qui permettront
d’animer la séance.
- Les documents, vidéos, quiz
doivent être prêts et
facilement accessibles au
moment de la session.
INFORMER ET
FORMER LES
PARTICIPANTS À
L’OUTIL
Informer les participants
par mail ou forum du
moment de se connecter et
comment utiliser le logiciel
de classe virtuelle.
- Prévoir une session de prise
en main de la plateforme ou
VARIER LES SUPPORTS
PÉDAGOGIQUES
Prévoir différents supports
d’interaction.
- Utiliser une présentation
Powerpoint avec de courtes
vidéos, d’un quiz ou d’un
sondage et de prises de
parole, pour captiver votre
audience.
FAIRE INTERAGIR LES
PARTICIPANTS
Inciter à réagir pour
renforcer le taux
d’engagement des
apprenants et les rendre
pro-actifs
- Questions / réponses via le
chat, une prise de parole en
webcam / micro, des jeux de
rôles ou des sous-groupes
avec la restitution du travail
CONCLURE
S’assurer que le contenu de
la session a bien été
assimilé et que les objectifs
sont bien atteints.
- Organiser par exemple des
échanges informels à l’oral
ou un sondage.
- Dégager des axes
d’amélioration.
SUIVRE ET ÉVALUER
Assurer un suivi entre
chaque session.
- Repérer les difficultés de
compréhension par les quiz
et une évaluations régulières.
- Réadapter les contenus aux
sessions suivantes
LA MISE EN ŒUVRE D’UNE CLASSE VIRTUELLE
Conception et
Mise en œuvre
d’une CV
Préparer la classe
virtuelle
Démarre la classe
virtuelle
Réalisation des
activités
Bilan et
remédiation
Scénario pédagogique
PRÉPARER UNE CLASSE VIRTUELLE
 Concevoir les supports de formation :
 Des formats courts (moins d’une heure) avec un texte aéré, des images voire des vidéos.
 Prévoir des pauses ou des moments d’interaction (Quiz, forum, Chat).
 Préparer les compétences techniques des apprenants :
 Former les apprenants à l’utilisation des outils.
 Diffuser un tutoriel en ligne avant le début de la formation.
 Rédiger le scénario pédagogique (déroulement de la séance) en planifiant les activités (exposé, quizz, vidéo à
visionner, document à télécharger, etc.).
 Contenu du programme de formation (vidéos ou diaporamas à utiliser).
 Activités attendues : TRC (rétroactions).
 Les temps de pause.
 Décrire l’après formation
 Un e-mail de rappel à envoyer 1 h voire 1 h 30 avant le début de la formation.
 Déposer les fichiers ressources sur la plateforme en ligne.
DÉMARRER UNE CLASSE VIRTUELLE (MISE EN CONTEXTE)
 Au démarrage de la classe virtuelle :
 Accueil et mise en contexte des participants,
 Vérification technique pour chaque participant (si le son,
la vidéo, et les fonctionnalités de l’outil de la Classe
Virtuelle fonctionnent bien : les tester un à un si
nécessaire),
 Présenter l’ordre du jour (expliquer le déroulement de la
classe virtuelle),
 Présentation des participants (tour de table si nécessaire
selon l’effectif),
 Définir les règles de conduite de la Classe virtuelle,
 Expliquer les outils de communication d’échange,
 Valider la bonne compréhension des objectifs de la
séance,
Objectif Type d’activité Outil utilisé
 Accueillir les participants (1 mn) Échange
(bienvenue)
Chat
 Vérifications techniques pour les
participants (2 mn)
Échange (si tous
sont connectés)
Audio/vidéo/
Chat
 Présentation de l’ordre du jour (3 mn) Exposé Partage
d’écran (ppt)
 Amener les participants à se
présenter (3 nm)
Tour de table Audio/vidéo
 Rappel des règles de conduite la
classe virtuelle (2 mn)
Exposé Partage
d’écran (ppt)
 Expliquer les outils pour
communiquer (2 mn)
Manipulation Retours
visuels
 Valider la bonne compréhension de
cette première étape (2 mn)
Questionnemen
t
Sondage
Démarrage d’une séance de 60 mn sur Zoom pour 10 apprenants
RÉALISATION DES ACTIVITÉS (PÉDAGOGIE ACTIVE)
 Démarrer les activités programmées du scénario
pédagogique :
 Utiliser des formes de pédagogies actives (Exposé
interactif, Étude de cas, Remue-méninge, Jeux de rôles,
Classe inversée, jeu sérieux, Démo, Quiz, …,
 Évaluations (auto, quantitative, qualitative, formatives,
sommatives)
 Utiliser les TRC (Techniques de Rétroactions en Classe) :
Interactions enseignant-apprenants, apprenants-
apprenants
 Utiliser les fonctionnalités d’un outil de classe virtuelle :
─ Tableau blanc,
─ Sondage,
─ Chat,
─ Partage d’écran,
─ Les boutons des retours visuels (smileys, …),
Boutons des retours visuels (Zoom)
Objectif Type d’activité Outil utilisé
 Diaporama pédagogique (10 mn) Exposé Partage
d’écran
 Répartition des apprenants en 2
groupes (1 mn)
Création de
groupes
Fonction
« Diviser en
groupes »
 Production de synthèse par groupe
(5 mn)
Remue-
méninge
Partage d’une
présentation
 Exposé des synthèses de groupes (10
mn)
Exposé
interactif
Audio/vidéo
 Production d’une synthèse générale
(10 mn)
Collaboration Audio
Tableau blanc
 Vérification des connaissances
acquises (5 mn)
Auto-évaluation Quiz formative
 Vérifier la satisfaction du résultat (4
mn)
Questionnemen
t
Sondage
Animation d’une séance de 60 mn sur Zoom pour 10 apprenants
BILAN ET REMÉDIATION
 Faire le bilan de la classe virtuelle en analysant différents rapports et
indicateurs :
 Taux de connexion,
 Taux d’achèvement des activités,
 Scores obtenus lors de la réalisation des différentes activités,
 etc.
 Prendre des mesures de remédiation :
 Pour les contenus non adéquats ;
 Pour ce qui n’a pas bien fonctionné dans le choix des activités ;
 Pour ce qui n’a pas bien fonctionné dans l’animation ;
 Pour ce qui n’a pas été approprié dans l’évaluation ;
LES SCÉNARIOS PÉDAGOGIQUES
 Le scénario pédagogique peut prendre différentes formes, du moment qu’il soit détaillé et qu’il explicite
clairement le déroulement des séquences ;
 Il est souvent présenté sous forme d’un tableau ou en format libre ;
 Il contient plusieurs rubriques :
 Préciser les séquences une à une ;
 Estimer la durée de façon sommaire ;
 Indiquer les contenus (supports) ;
 Définir les actions de la part de l’enseignent et de l’apprenant ;
 Indiquer les moyens et outils à utiliser pour chaque séquence ;
 Indiquer les modalités d’évaluation des acquis.
Les 5 critères d’un scénario
pédagogique réussi et complet :
1. Des objectifs bien définis,
réalistes et réalisables ;
2. Des séquences courtes ;
3. Des méthodes pédagogiques
variées (méthodes actives) ;
4. Des techniques de rétroaction
pour motiver les apprenants ;
5. Un temps pour les évaluations :
entre les séquences et en fin de
formation.
EXEMPLE D’UN SCÉNARIO SOMMAIRE D’UNE CLASSE VIRTUELLE
Séance « n »
Réchauffement
climatique
Objectifs Compétences
Activités
Outils Remarques
Enseignant Apprenant
Le réchauffement
climatique
30 mn
Connaitre les causes
et les origines du
réchauffement
climatique
Pouvoir
diagnostiquer les
causes réelles du
réchauffement
climatique et leurs
indicateurs
(caractéristiques)
L’enseignant fournit
des ressources
d’orientation
(lectures)
permettant
d’identifier les
causes du
réchauffement
climatique.
Il fournit une
matrice pour
identifier les causes
et leurs indicateurs
(caractéristiques)
Les apprenants
lisent les ressources
et identifient les
causes du
réchauffement
climatique et leurs
indicateurs
Ils replissent la
grille des
indicateurs et la
déposent sur le
LMS
Vidéos YouTube
Éditeur de texte
(Word) pour
remplir la grille
LMS Moodle de
l’établissement
Cette séquence
complète, sous
forme d’une classe
virtuelle, d’autres
séances présentielle
sur l’environnement.
Les textes et
conventions sur le
réchauffement
climatique
30 mn
Recenser les textes
et les conventions
produits à propos du
réchauffement
climatique
Être capable de
faire des recherches
avancées sur
internet
Être capable de
créer une base de
données d’objets
structurés
L’enseignant fournit
dans un document
la procédure de
travail à suivre
Il donne le choix de
l’outil à utiliser (une
base de données)
Les apprenants
recherchent sur
Internet les
ressources
demandées
Ils créent une base
de données sur le
LMS pour décrire
les ressources
trouvées
Moteurs de
recherche Internet
Activité base de
données sur
Moodle
Cette séquence
permet de produire
des ressources qui
serviront de base
pour programmer
ultérieurement une
« classe inversée »
EXEMPLE D’UN SCENARIO DE DÉMARRAGE D’UNE CLASSE VIRTUELLE
Durée Objectifs pédagogiques Méthode pédagogique Outils
Avant le
début du
cours
5 mn
 Accueillir les participants au fur et à
mesure,
 L’animateur a activé sa webcam, celles des
participants, affiché le module de Chat,
 L’animateur accueille au fur et à mesure les
participants,
 Il les incite à répondre à la question du sondage
(exemple : « Avez-vous une idée sur le objectifs de
la séance ? »
 Webcams,
 Conversation (Chat),
 Le sondage,
10 mn  Se sentir en confiance avec
l’environnement technique et rassuré sur
les objectif
 Présenter les règles de la Classe virtuelle
 Présenter le programme
 Faire connaissance avec les participants : qui sont-
ils quels sont leurs objectifs, en s’appuyant sur le
sondage
 Règles de la Classe inversée,
 Le programme,
 Le Chat,
5 mn  S’appuyer sur les ressources du LMS,  Montrer les ressources mises en ligne sur le LMS,
vérifier que tout le monde sait se connecter
Partage d’écran : afficher le LMS,
5 mn  Exprimer les attentes et problématiques,  Les participants expriment leurs attentes et
problématiques sur le module conversation
 Faire le lien avec les ressources proposées en
amont,
 Webcams,
 Le Chat,
EXEMPLE D’UN SCÉNARIO DE CLASSE VIRTUELLE
 Accueil
 Présentation
des objectifs
 Introduction
 Exposé oral du
contenu du
cours
 Questions /
réponses
 Activité : carte
conceptuelle
 Quiz d’auto-
évaluation
 Commentaire
des réponses
 Synthèse
 Sondage
 Introduction orale
 Diaporama
 Rappel des objectifs de la séance
 Réouverture des micros
 Animer les questions/réponses
 Élaborer une fiche des points clés du cours
 Fermer tous les micros
 Présenter des slides allégés (pas trop chargés)
 Montrer des séquences vidéos courtes si nécessaire
30 mn
(10 + 20)
30 mn
(20 + 10)
10 mn
20 mn
 Donner les consignes du travail à faire
 Accès à l’outil en ligne de carte conceptuelle
 Résumer le contenu du cours sous forme de carte
conceptuelle
 Répondre à un Quiz d’autoévaluation avec
rétroactions immédiates (5 questions clés)
 Exposé des statistiques et questions/réponses
éventuelles sur les rétroactions
 Rappel d’une synthèse du contenu du cours
 Effectuer un sondage de compréhension du contenu
du cours (Question Oui/Non)
Possibilité d’enrichir ce scénario avec :
 Un modèle de fiche proposée en amont pour
élaborer les points clés du cours
 Enregistrement de la séance pour la rendre
disponible pour les absents
 Varier les activités en maintenant un degré
élevé de collaboration et de rétroactions (TRC)
Exemple de déroulement d’une classe virtuelle de 1h30
LES OUTILS DE LA CLASSE VIRTUELLE (SYSTÈMES DE VISIO)
 Les systèmes de Visio les plus utilisées qui intègrent l’essentiels des outils et services d’une classe virtuelle :
 Microsoft Teams
 Zoom
 WebRoom
 BigBlueButton
 Adobe Connect
 Meet Jitsi
 Webex Cisco
 …
OUTILS ET SERVICES D’UNE CLASSE VIRTUELLE
Partager afficher
des documents
Utiliser un
tableau blanc
Constituer des
groupes de travail
Lancer un
sondage
Régler les
paramètres
Quitter une
activité
Rejoindre un
activité
Communiquer
Partager son
écran
Source : La classe virtuelle CNED
 Un système de Visio est une agrégation d’outils et de services internes
ou/et externes à un système de Visio ;
Plusieurs fonctions et
outils d’animation de CV
sont proposés sur Zoom
CV par Microsoft Teams
CV par Microsoft Teams
Classe Virtuelle par Google Meet
Classe Virtuelle par jitsi
DES OUTILS & WEBSERVICES (EXTERNES ) D’UNE CLASSE VIRTUELLE
 Un système de classe virtuelle peut
utiliser des outils et services externes
sur Internet pour différentes activités
pédagogiques :
 MS Teams et Zoom intègrent un grand
nombre d’applications au sein du
système de classe virtuelle pour
réaliser des activités prévues par
l’enseignant
DES OUTILS & WEBSERVICES D’UNE CLASSE VIRTUELLE
 Un classe virtuelle peut utiliser des outils sur Internet pour différentes activités pédagogiques :
Fonctions Fonctionnalités Outils possibles
 Visio et partage d’écran
 Communiquer par visio en temps réel
et partager l’affichage de ressources
et écrans
Zoom / MS Teams / Google Meet / Jitsi /
BigBlueButton (Moodle) / Livestorm /
whereby.com /
 Tableau blanc
 Créer et annoter simultanément des
documents de façon collaborative
Zoom / BigBlueButton (slides blanches et
outils de dessin) / AWW / Miro /
Excalidraw / Klaxoon
 Cartes conceptuelles
 Créer une carte de concepts avec des
liens sémantiques pour synthétiser
une idée, un processus ou un contenu
de document
FreeMind PC / FreeMind / Cacoo /
Mind42 / CmapTools / MindMeister /
MindManager / Xmind
 Quiz
 Évaluation par des questions réponses
en plusieurs formes
iSpring QuizMaker / Eval&GO / Kahoot /
Typeform / SurveyMonkey / QuizZoodle /
ExperQuiz / Quizity / AhaSlides
 Serious games
 Un jeu pédagogique : résolution de
problèmes, raisonnement, montage
d’objets (lego)…
Des bases de données de jeux éducatifs :
Trello / Agile Games / Serious Games
classification / Thot Cursus
 Vote et sondage
 Avoir un retour rapide de la part des
apprenants pour sonder la
progression du cours
Moodle / Zoom / MS teams /Google
Meet /
 Travail en groupe
 Répartir et suivre les apprenants en
sous-groupes
Moodle / Zoom / MS teams /Google
Meet /
FACTEURS DE SUCCÈS D’UNE CLASSE VIRTUELLE
 Vérification qu’il n’y a aucun problème technique pour rejoindre la CV
 A résoudre en amont,
 Demander aux apprenants de se connecter 10 à 15 mn avant la classe virtuelle,
 Conception d’un scénario pédagogique adapté au contexte (le scénario comme document de
travail) :
 Créer et charger les ressources de contenus à utiliser en séance,
 Définir des objectifs à atteindre pendant la séance,
 Définir la durée de chaque séquence de la séance,
 Définir les modalités pédagogiques de chaque séquence,
 Définir les modes d’évaluation pour chaque séquence,
 Maintien de l’attention et la motivation des apprenants en utilisant les outils de la classe
virtuelle :
 Viser un niveau optimum d'interactivité par :
─ L’organisation des travaux en sous-groupes,
─ Les retours visuels (statuts d’absence, présence, smileys, main levée, etc.)
─ Le Chat,
─ Le sondage,
─ Le tableau blanc,
─ Le partage d’applications,
 Séquencer la classe virtuelle.
─ Varier les rythmes et les activités pour soutenir la motivation et l’engagement des participants
Classe : La classe virtuelle a-t-elle des vertus ? Nathan 2020
POUR RÉSUMER LE DÉROULEMENT D’UNE CLASSE VIRTUELLE
En amont
Construire un scénario
Préparer ses ressources
Tester son équipement
Tester le service Visio
Faire tester le service
Visio aux apprenants
Créer la classe virtuelle
sur le système
Informer les apprenants
Au démarrage
Accueillir les apprenants
Rappeler les règles
d’utilisation
Présenter la séance
Pendant
Prévoir des séquences
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Proposer des sondages
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Animation des activités d'une classe virtuelle

  • 1. ANIMATION DES ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES DANS UNE
  • 2. DÉFINITION DU CONCEPT DE CLASSE VIRTUELLE  La classe virtuelle est une simulation en ligne d’une classe réelle où plusieurs apprenants et formateurs sont réunis grâce à un système de visioconférence ;  La classe virtuelle fait partie d’un programme de formation ;  Elle peut avoir lieu à tout moment du programme de formation ;  Elle est considérée comme une formation synchrone grâce aux outils de communication d’une plateforme en ligne (LMS) ;  Elle peut servir pour l’accompagnement, la consolidation des connaissances, l’évaluation, etc.  Il n’y pas de classe virtuelle type. Une classe virtuelle dépend de beaucoup de facteurs, notamment :  Des objectifs du programme de formation ;  Des choix pédagogiques et techniques de l’enseignant ;  Du scénario d’apprentissage (choix des activités) ;  Des outils technologiques utilisés (ce que ces outils permettent de faire) ;  Des conditions d’accès en ligne (débits, sonorisation) ;  … Source : 4cristol.over-blog.com
  • 3. UNE CLASSE VIRTUELLE N’EST PAS UN WEBINAIRE  Webinaire :  Destiné à communiquer des informations, éventuellement à échanger et discuter.  L’intention dominante du webinaire est de communiquer des informations.  Des cours enregistrés en studio ressemblent plus à des webinaires.  Classe virtuelle :  Appartient à l’univers de la formation, du développement des compétences.  L’intention dominante est de faciliter les apprentissages des participants.  La classe virtuelle se distingue par l’animation, l’échange et l’interactivité. Webinaire Classe virtuelle Idéal pour communiquer et diffuser de l’information Idéale pour interaction et collaboration Source : nativio.net
  • 4. TROIS PHASES ESSENTIELLES Préparation • Durée • Profil & nombre de participants • Outils • Scénario pédagogique • Techniques d’animation • Modalités de connexion Animation • Inciter à la participation • Capter l’attention (voix et visuel) • Rythmer la cadence avec des TRC (techniques de rétroaction en classe ) • Être attentif à tous les signes des outils de rétroaction du système (Chat, lève main, sondage, questions, …) Suivi  - Étudier les résultats de la classe  - Remédiations  - Proposer des activités de confirmation des connaissances
  • 5. PLUSIEURS ACTIONS ET MESURES PRÉPARER LES CONTENUS Préparer en amont les contenus qui permettront d’animer la séance. - Les documents, vidéos, quiz doivent être prêts et facilement accessibles au moment de la session. INFORMER ET FORMER LES PARTICIPANTS À L’OUTIL Informer les participants par mail ou forum du moment de se connecter et comment utiliser le logiciel de classe virtuelle. - Prévoir une session de prise en main de la plateforme ou VARIER LES SUPPORTS PÉDAGOGIQUES Prévoir différents supports d’interaction. - Utiliser une présentation Powerpoint avec de courtes vidéos, d’un quiz ou d’un sondage et de prises de parole, pour captiver votre audience. FAIRE INTERAGIR LES PARTICIPANTS Inciter à réagir pour renforcer le taux d’engagement des apprenants et les rendre pro-actifs - Questions / réponses via le chat, une prise de parole en webcam / micro, des jeux de rôles ou des sous-groupes avec la restitution du travail CONCLURE S’assurer que le contenu de la session a bien été assimilé et que les objectifs sont bien atteints. - Organiser par exemple des échanges informels à l’oral ou un sondage. - Dégager des axes d’amélioration. SUIVRE ET ÉVALUER Assurer un suivi entre chaque session. - Repérer les difficultés de compréhension par les quiz et une évaluations régulières. - Réadapter les contenus aux sessions suivantes
  • 6. LA MISE EN ŒUVRE D’UNE CLASSE VIRTUELLE Conception et Mise en œuvre d’une CV Préparer la classe virtuelle Démarre la classe virtuelle Réalisation des activités Bilan et remédiation Scénario pédagogique
  • 7. PRÉPARER UNE CLASSE VIRTUELLE  Concevoir les supports de formation :  Des formats courts (moins d’une heure) avec un texte aéré, des images voire des vidéos.  Prévoir des pauses ou des moments d’interaction (Quiz, forum, Chat).  Préparer les compétences techniques des apprenants :  Former les apprenants à l’utilisation des outils.  Diffuser un tutoriel en ligne avant le début de la formation.  Rédiger le scénario pédagogique (déroulement de la séance) en planifiant les activités (exposé, quizz, vidéo à visionner, document à télécharger, etc.).  Contenu du programme de formation (vidéos ou diaporamas à utiliser).  Activités attendues : TRC (rétroactions).  Les temps de pause.  Décrire l’après formation  Un e-mail de rappel à envoyer 1 h voire 1 h 30 avant le début de la formation.  Déposer les fichiers ressources sur la plateforme en ligne.
  • 8. DÉMARRER UNE CLASSE VIRTUELLE (MISE EN CONTEXTE)  Au démarrage de la classe virtuelle :  Accueil et mise en contexte des participants,  Vérification technique pour chaque participant (si le son, la vidéo, et les fonctionnalités de l’outil de la Classe Virtuelle fonctionnent bien : les tester un à un si nécessaire),  Présenter l’ordre du jour (expliquer le déroulement de la classe virtuelle),  Présentation des participants (tour de table si nécessaire selon l’effectif),  Définir les règles de conduite de la Classe virtuelle,  Expliquer les outils de communication d’échange,  Valider la bonne compréhension des objectifs de la séance, Objectif Type d’activité Outil utilisé  Accueillir les participants (1 mn) Échange (bienvenue) Chat  Vérifications techniques pour les participants (2 mn) Échange (si tous sont connectés) Audio/vidéo/ Chat  Présentation de l’ordre du jour (3 mn) Exposé Partage d’écran (ppt)  Amener les participants à se présenter (3 nm) Tour de table Audio/vidéo  Rappel des règles de conduite la classe virtuelle (2 mn) Exposé Partage d’écran (ppt)  Expliquer les outils pour communiquer (2 mn) Manipulation Retours visuels  Valider la bonne compréhension de cette première étape (2 mn) Questionnemen t Sondage Démarrage d’une séance de 60 mn sur Zoom pour 10 apprenants
  • 9. RÉALISATION DES ACTIVITÉS (PÉDAGOGIE ACTIVE)  Démarrer les activités programmées du scénario pédagogique :  Utiliser des formes de pédagogies actives (Exposé interactif, Étude de cas, Remue-méninge, Jeux de rôles, Classe inversée, jeu sérieux, Démo, Quiz, …,  Évaluations (auto, quantitative, qualitative, formatives, sommatives)  Utiliser les TRC (Techniques de Rétroactions en Classe) : Interactions enseignant-apprenants, apprenants- apprenants  Utiliser les fonctionnalités d’un outil de classe virtuelle : ─ Tableau blanc, ─ Sondage, ─ Chat, ─ Partage d’écran, ─ Les boutons des retours visuels (smileys, …), Boutons des retours visuels (Zoom) Objectif Type d’activité Outil utilisé  Diaporama pédagogique (10 mn) Exposé Partage d’écran  Répartition des apprenants en 2 groupes (1 mn) Création de groupes Fonction « Diviser en groupes »  Production de synthèse par groupe (5 mn) Remue- méninge Partage d’une présentation  Exposé des synthèses de groupes (10 mn) Exposé interactif Audio/vidéo  Production d’une synthèse générale (10 mn) Collaboration Audio Tableau blanc  Vérification des connaissances acquises (5 mn) Auto-évaluation Quiz formative  Vérifier la satisfaction du résultat (4 mn) Questionnemen t Sondage Animation d’une séance de 60 mn sur Zoom pour 10 apprenants
  • 10. BILAN ET REMÉDIATION  Faire le bilan de la classe virtuelle en analysant différents rapports et indicateurs :  Taux de connexion,  Taux d’achèvement des activités,  Scores obtenus lors de la réalisation des différentes activités,  etc.  Prendre des mesures de remédiation :  Pour les contenus non adéquats ;  Pour ce qui n’a pas bien fonctionné dans le choix des activités ;  Pour ce qui n’a pas bien fonctionné dans l’animation ;  Pour ce qui n’a pas été approprié dans l’évaluation ;
  • 11. LES SCÉNARIOS PÉDAGOGIQUES  Le scénario pédagogique peut prendre différentes formes, du moment qu’il soit détaillé et qu’il explicite clairement le déroulement des séquences ;  Il est souvent présenté sous forme d’un tableau ou en format libre ;  Il contient plusieurs rubriques :  Préciser les séquences une à une ;  Estimer la durée de façon sommaire ;  Indiquer les contenus (supports) ;  Définir les actions de la part de l’enseignent et de l’apprenant ;  Indiquer les moyens et outils à utiliser pour chaque séquence ;  Indiquer les modalités d’évaluation des acquis. Les 5 critères d’un scénario pédagogique réussi et complet : 1. Des objectifs bien définis, réalistes et réalisables ; 2. Des séquences courtes ; 3. Des méthodes pédagogiques variées (méthodes actives) ; 4. Des techniques de rétroaction pour motiver les apprenants ; 5. Un temps pour les évaluations : entre les séquences et en fin de formation.
  • 12. EXEMPLE D’UN SCÉNARIO SOMMAIRE D’UNE CLASSE VIRTUELLE Séance « n » Réchauffement climatique Objectifs Compétences Activités Outils Remarques Enseignant Apprenant Le réchauffement climatique 30 mn Connaitre les causes et les origines du réchauffement climatique Pouvoir diagnostiquer les causes réelles du réchauffement climatique et leurs indicateurs (caractéristiques) L’enseignant fournit des ressources d’orientation (lectures) permettant d’identifier les causes du réchauffement climatique. Il fournit une matrice pour identifier les causes et leurs indicateurs (caractéristiques) Les apprenants lisent les ressources et identifient les causes du réchauffement climatique et leurs indicateurs Ils replissent la grille des indicateurs et la déposent sur le LMS Vidéos YouTube Éditeur de texte (Word) pour remplir la grille LMS Moodle de l’établissement Cette séquence complète, sous forme d’une classe virtuelle, d’autres séances présentielle sur l’environnement. Les textes et conventions sur le réchauffement climatique 30 mn Recenser les textes et les conventions produits à propos du réchauffement climatique Être capable de faire des recherches avancées sur internet Être capable de créer une base de données d’objets structurés L’enseignant fournit dans un document la procédure de travail à suivre Il donne le choix de l’outil à utiliser (une base de données) Les apprenants recherchent sur Internet les ressources demandées Ils créent une base de données sur le LMS pour décrire les ressources trouvées Moteurs de recherche Internet Activité base de données sur Moodle Cette séquence permet de produire des ressources qui serviront de base pour programmer ultérieurement une « classe inversée »
  • 13. EXEMPLE D’UN SCENARIO DE DÉMARRAGE D’UNE CLASSE VIRTUELLE Durée Objectifs pédagogiques Méthode pédagogique Outils Avant le début du cours 5 mn  Accueillir les participants au fur et à mesure,  L’animateur a activé sa webcam, celles des participants, affiché le module de Chat,  L’animateur accueille au fur et à mesure les participants,  Il les incite à répondre à la question du sondage (exemple : « Avez-vous une idée sur le objectifs de la séance ? »  Webcams,  Conversation (Chat),  Le sondage, 10 mn  Se sentir en confiance avec l’environnement technique et rassuré sur les objectif  Présenter les règles de la Classe virtuelle  Présenter le programme  Faire connaissance avec les participants : qui sont- ils quels sont leurs objectifs, en s’appuyant sur le sondage  Règles de la Classe inversée,  Le programme,  Le Chat, 5 mn  S’appuyer sur les ressources du LMS,  Montrer les ressources mises en ligne sur le LMS, vérifier que tout le monde sait se connecter Partage d’écran : afficher le LMS, 5 mn  Exprimer les attentes et problématiques,  Les participants expriment leurs attentes et problématiques sur le module conversation  Faire le lien avec les ressources proposées en amont,  Webcams,  Le Chat,
  • 14. EXEMPLE D’UN SCÉNARIO DE CLASSE VIRTUELLE  Accueil  Présentation des objectifs  Introduction  Exposé oral du contenu du cours  Questions / réponses  Activité : carte conceptuelle  Quiz d’auto- évaluation  Commentaire des réponses  Synthèse  Sondage  Introduction orale  Diaporama  Rappel des objectifs de la séance  Réouverture des micros  Animer les questions/réponses  Élaborer une fiche des points clés du cours  Fermer tous les micros  Présenter des slides allégés (pas trop chargés)  Montrer des séquences vidéos courtes si nécessaire 30 mn (10 + 20) 30 mn (20 + 10) 10 mn 20 mn  Donner les consignes du travail à faire  Accès à l’outil en ligne de carte conceptuelle  Résumer le contenu du cours sous forme de carte conceptuelle  Répondre à un Quiz d’autoévaluation avec rétroactions immédiates (5 questions clés)  Exposé des statistiques et questions/réponses éventuelles sur les rétroactions  Rappel d’une synthèse du contenu du cours  Effectuer un sondage de compréhension du contenu du cours (Question Oui/Non) Possibilité d’enrichir ce scénario avec :  Un modèle de fiche proposée en amont pour élaborer les points clés du cours  Enregistrement de la séance pour la rendre disponible pour les absents  Varier les activités en maintenant un degré élevé de collaboration et de rétroactions (TRC) Exemple de déroulement d’une classe virtuelle de 1h30
  • 15. LES OUTILS DE LA CLASSE VIRTUELLE (SYSTÈMES DE VISIO)  Les systèmes de Visio les plus utilisées qui intègrent l’essentiels des outils et services d’une classe virtuelle :  Microsoft Teams  Zoom  WebRoom  BigBlueButton  Adobe Connect  Meet Jitsi  Webex Cisco  …
  • 16. OUTILS ET SERVICES D’UNE CLASSE VIRTUELLE Partager afficher des documents Utiliser un tableau blanc Constituer des groupes de travail Lancer un sondage Régler les paramètres Quitter une activité Rejoindre un activité Communiquer Partager son écran Source : La classe virtuelle CNED  Un système de Visio est une agrégation d’outils et de services internes ou/et externes à un système de Visio ;
  • 17. Plusieurs fonctions et outils d’animation de CV sont proposés sur Zoom CV par Microsoft Teams
  • 19. Classe Virtuelle par Google Meet
  • 21. DES OUTILS & WEBSERVICES (EXTERNES ) D’UNE CLASSE VIRTUELLE  Un système de classe virtuelle peut utiliser des outils et services externes sur Internet pour différentes activités pédagogiques :  MS Teams et Zoom intègrent un grand nombre d’applications au sein du système de classe virtuelle pour réaliser des activités prévues par l’enseignant
  • 22. DES OUTILS & WEBSERVICES D’UNE CLASSE VIRTUELLE  Un classe virtuelle peut utiliser des outils sur Internet pour différentes activités pédagogiques : Fonctions Fonctionnalités Outils possibles  Visio et partage d’écran  Communiquer par visio en temps réel et partager l’affichage de ressources et écrans Zoom / MS Teams / Google Meet / Jitsi / BigBlueButton (Moodle) / Livestorm / whereby.com /  Tableau blanc  Créer et annoter simultanément des documents de façon collaborative Zoom / BigBlueButton (slides blanches et outils de dessin) / AWW / Miro / Excalidraw / Klaxoon  Cartes conceptuelles  Créer une carte de concepts avec des liens sémantiques pour synthétiser une idée, un processus ou un contenu de document FreeMind PC / FreeMind / Cacoo / Mind42 / CmapTools / MindMeister / MindManager / Xmind  Quiz  Évaluation par des questions réponses en plusieurs formes iSpring QuizMaker / Eval&GO / Kahoot / Typeform / SurveyMonkey / QuizZoodle / ExperQuiz / Quizity / AhaSlides  Serious games  Un jeu pédagogique : résolution de problèmes, raisonnement, montage d’objets (lego)… Des bases de données de jeux éducatifs : Trello / Agile Games / Serious Games classification / Thot Cursus  Vote et sondage  Avoir un retour rapide de la part des apprenants pour sonder la progression du cours Moodle / Zoom / MS teams /Google Meet /  Travail en groupe  Répartir et suivre les apprenants en sous-groupes Moodle / Zoom / MS teams /Google Meet /
  • 23. FACTEURS DE SUCCÈS D’UNE CLASSE VIRTUELLE  Vérification qu’il n’y a aucun problème technique pour rejoindre la CV  A résoudre en amont,  Demander aux apprenants de se connecter 10 à 15 mn avant la classe virtuelle,  Conception d’un scénario pédagogique adapté au contexte (le scénario comme document de travail) :  Créer et charger les ressources de contenus à utiliser en séance,  Définir des objectifs à atteindre pendant la séance,  Définir la durée de chaque séquence de la séance,  Définir les modalités pédagogiques de chaque séquence,  Définir les modes d’évaluation pour chaque séquence,  Maintien de l’attention et la motivation des apprenants en utilisant les outils de la classe virtuelle :  Viser un niveau optimum d'interactivité par : ─ L’organisation des travaux en sous-groupes, ─ Les retours visuels (statuts d’absence, présence, smileys, main levée, etc.) ─ Le Chat, ─ Le sondage, ─ Le tableau blanc, ─ Le partage d’applications,  Séquencer la classe virtuelle. ─ Varier les rythmes et les activités pour soutenir la motivation et l’engagement des participants Classe : La classe virtuelle a-t-elle des vertus ? Nathan 2020
  • 24. POUR RÉSUMER LE DÉROULEMENT D’UNE CLASSE VIRTUELLE En amont Construire un scénario Préparer ses ressources Tester son équipement Tester le service Visio Faire tester le service Visio aux apprenants Créer la classe virtuelle sur le système Informer les apprenants Au démarrage Accueillir les apprenants Rappeler les règles d’utilisation Présenter la séance Pendant Prévoir des séquences interactives Répondre aux questions Proposer des sondages Après Analyser les rapports d’activités Prendre des mesures de remédiation