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Ingenierie pedagogique
- 1. Centre Maroco Coréende Formation en TICE
- 2. TITRE DE LASÉQUENCE Conception et mise en œuvre de situations d’apprentissage intégrant les TIC Atelier Conception d’une activité d’apprentissage instrumentée par les TIC COMPÉTENCES VISÉES Maîtrise du processus de l’ingénierie pédagogique pour la conception des scénarii pédagogiques intégrant les TIC Activité Concevoir une situation d'enseignement et d'apprentissage intégrant une REA en tenant compte de l’ingénierie pédagogique DURÉE 3h Présentation de l’activité
- 3. 1. Problématisation (Rappelséance 1de l’atelier1 sq1 du module1) 2. Recherche de la solution par 3 groupes : conception d’un moment d’enseignement apprentissage médiatisé par les TIC Plan de la séance
- 4. Question légitime Dois-je m'yprendre de la même manière que pour un cours traditionnel? Pourquoi?
- 5. Synthèse des réponses pertinentes Debonnes questions les stratégies pédagogiques efficaces
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- 7. Concevoir une situationd’apprentissage Procéder par une bonne analyse Des contenus et des connaissances à construire , des compétences à faire acquérir Des conditions d’enseignement et d’apprentissage à prévoir et à mettre en œuvre
- 8. la conception 1. l'analysedu contexte G1 2. L’analyse des contenus existants G2 3. L’adoption d’une stratégie pédagogique. G3
- 9. Question concernant "Analysedu contexte" A quel usage se destine mon cours ? Stratégie pédagogique
- 10. Quelques stratégies pédagogiques http://enseignants.insa-toulouse.fr/fr/l_app/l_app_c_est_quoi.html http://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/ped_projet/ Apprentissage parproblème Apprentissage par projet http://www.unb.ca/naweb/2k/posters/Sadikfinal.htm Apprentissage basé sur le web
- 11. 1. Moyen dediffusion pertinent 1. Besoins 1. Pré requis adéquats 1. Objectifs pertinents; 1. Contexte 1. Processus de développement du cours Analyser le public visé pour déterminer
- 12. Quels sontles supports d’information existants ? Des principes de l’interrogation dans la recherche documentaire ? Des critères de qualité de l'information ? Comment évaluer le contenu de l’information ? Prise en compte Questions concernant "Contenus existants"
- 13. Choisir une stratégied’apprentissage ? 1. Qu’est-ce que l’apprenant doit connaître ou doit être capable de faire pour atteindre l’objectif d’apprentissage ? 2. Que doit-on faire pour s’assurer que les objectifs d’apprentissage ont été acquis et peuvent être démontrés ? 3. A quel usage se destine ma REA et mon activité en général?
- 14. Comment construire unestratégie pédagogique? Architecture de votre cours Définir pré requis et objectifs pédagogiques activités pédagogiques complétant l'apport de connaissances méthode pédagogique choix des média Ergonomie de l'interface du support de cours parcours type d'un apprenant à travers un story- board modes d'auto- évaluation Centrée sur les besoins de l’apprenant
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- 16. transmissivesDirectivesExploratives Situations d’apprentissage Met l'accentsur le transfert des informations du système à l'apprenant Rôle de l'apprenant est de recevoir, enregistrer et récupérer des informations Le système expert est Le degré d'interaction est simple Met l'accent sur l'application d’actions spécifiques Rôle de l'apprenant reçoit, conserve et récupère ces actions Met l'accent sur les simulations pour installer ces procédures Le degré d'interaction est moyen création du contexte dont l'apprenant construit son savoir résoudre des problèmes complexes Le système prend en charge de guider l’apprenant Degré élevé d'interaction Dr : Hichor
- 17. apprentissage basé surles situations problème 1) Introduction 2) problème 3) Planification 4) Exploration 5) Solutions 6) Evaluation Stratégies d’apprentissage
- 18. apprentissage basé surprojet : 1) Définir le projet 2) Calendrier 3) Plan d’activité pour élève 4) Plan d’évaluation 5) Mise en ouvre 6) Fin du projet et réflexion Stratégies d’apprentissage
- 19. apprentissage d’instruction directe: 1)Introduction 2) Développement 3) Pratiques 4) Conclusion 5) Pratiques individuelles 6) Evaluation. Stratégies d’apprentissage
- 20. l’apprentissage basé surle concept: 1) Sélectionner et définir le concept 2) Sélectionner les attributs 3) Introduire le processus aux élèves 4) Présenter des exemples de la liste des attributs 5) Développer le concept 6) Discuter le processus en classe 7) Evaluation). Stratégies d’apprentissage
- 21. L’apprentissage basé surla discussion : 1) lire le document et préparer les questions 2) Planifier et regrouper les questions 3) Mener la discussion 4) Revoir le processus et résumer les observations 5) Evaluer la discussion. Stratégies d’apprentissage
- 22. La scénarisation estla deuxième étape du processus d'ingénierie pédagogique ; souvent l'enseignant est étonné quand on emploie ce mot mais il est comme Mr Jourdain :"Il scénarise sans le savoir"! Il est évident que tout enseignant qui, un jour, a eu à effectuer la conception d'un cours a commencé par découper en chapitres ou notions ... c'est le début du processus de scénarisation! Scénarisation
- 23. La scénarisation estla deuxième étape du processus d'ingénierie pédagogique ; souvent l'enseignant est étonné quand on emploie ce mot mais il est comme Mr Jourdain :"Il scénarise sans le savoir"! Il est évident que tout enseignant qui, un jour, a eu à effectuer la conception d'un cours a commencé par découper en chapitres ou notions ... c'est le début du processus de scénarisation! Scénarisation