Le document présenté discute de l'ingénierie pédagogique comme un outil de co-formation en technologie éducative, en mettant l'accent sur un projet d'innovation techno-pédagogique dans un cours d'évaluation pour enseignants. Il propose des modèles comme le TPACK et le cadre SoTL pour soutenir le développement professionnel et le partage d'expertises. La conclusion soulève des alternatives à la conseillance pédagogique traditionnelle et des pistes de développement à l'ère numérique.

1. Université de Sherbrooke
15 octobre 2014
L’ingénierie pédagogique : un outil de
co-formation en technologie éducative?
Isabelle Nizet
Florian Meyer
PeDTICE - Université de Sherbrooke

2. Plan de la communication
• Contexte et problématique pédagogique
• Description de notre dispositif conceptuel et
méthodologique
• Illustrations
• Conclusion

3. +
Un projet d’innovation
techno pédagogique
Classe inversée
dans un cours de
formation initiale en
évaluation pour des futurs
enseignants

4. Problématique pédagogique
Cours d’évaluation
au Bac. Ens. Sec.
2 crédits
3h/semaine
10 semaines
Labos
Lectures
préparatoires
Travail
autonome
Besoin d’ un
ACCOMPAGNEMENT
des apprentissages
PROCÉDURAUX
(TECHNIQUES)

5. Problématique pédagogique
ACCOMPAGNEMENT en
CLASSE
Labos
Capsules
d’auto
formation
Travail
autonome

6. Le TPaCK : soutien à la mise en place d’une
équipe pédagogique
Source : http://tpack.org

7. Notre
TPaCK
(Nizet et Meyer, 2014)

8. + SoTL : soutien à la mise en place d’une
démarche scientifique

9. Une interprétation du cadre SoTL
Source : http://pedtice.org

10. Cibles
d’apprentissage
INGÉNIERIE
PÉDAGOGIQUE
Moyens
pédagogiques
Conditions
d’enseignement et
d’apprentissage
ANALYSE
Effets
PROBLÉMATISATION
RECHERCHE DE
EXPÉRIMENTATION SOLUTIONS

11. L’ingénierie pédagogique : soutien du partage
d’expertises dans l’action
Un modèle d’ingénierie pédagogique (MISA) (Henri, 2001)

12. Des instruments pour soutenir le partage des expertises
Paquette (2002)

16. Développement professionnel
Contribution à la
production de
connaissances scientifiques
Contribution à la
production de savoirs
professionnels
Contribution à la
l’amélioration de la qualité
de l’enseignement et de
l’apprentissage

17. Conclusion
• Le cadre SoTL : un guide pour une démarche
scientifique
• Le TPaCK : une structure pour favoriser le
partage des expertises professionnelles
• L’ingénierie pédagogique : un outil de
co-formation dans l’action (recherche,
formation, développement).

18. Conclusion
• Alternative à un modèle traditionnel de
conseillance pédagogique (facultaire ou
institutionnel) ?
• Pistes pour un développement professionnel à
l’ère du numérique?
• Facilitation de l’intégration des quatre
dimensions de notre tâche professionnelle ?
(SoTL)
– Enseignement, recherche, vie universitaire et service à
la collectivité.

19. +
Merci beaucoup !
Isabelle Nizet : isabelle.nizet@usherbrooke.ca
Florian Meyer : florian.meyer@usherbrooke.ca
PeDTICE : http://pedtice.org

20. Notes
• Exploration dans une perspective de SoTL
• Démarche inspirée de l’ingéniérie pédagogique (RÉA et
MISa)
• T pack en progression (à faire)
• Notre progression dans un développement professionnel.
• Co formation : l’instrument support points d’ancrage pur
mettre à plat nos expertises.
• On s’est formé dans l’action grâce à la logique SoTL.
• Diffusion et partage + chapitre
• Notre expertise devient une ressources pour nos pairs.
• Développement d’expertise en lien avec nos questions au
niveau de l’ingéniérie pédagogique (schéma de synthèse)